八年级语文下册习题：1 藤野先生第二课时
春八年级语文下册 第一单元 1 藤野先生习题 新人教版(2021年整理)
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1 藤野先生01 基础知识1．下面加点字的注音有误的一项是（B)A．教诲．(huì）系．住（jì）油光可鉴．（jiàn)B．不逊．(xùn）诘．责(zé) 抑扬顿挫．(cuò）C．订．正(dìng) 喝．采(hè) 杳．无消息(yǎo）D．解剖．（pōu）绯．红(fēi) 深恶．痛疾（wù)(解析：B项“诘”应为“jié”。
)2．下列语句中书写完全正确的一项是(C）A．也有解散辨子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般.B．他听说中国的女人是裹脚的，但不知道详细,所以要问我怎么裹法，足骨变成怎样的崎形。
C．终于这流言消灭了，干事却又竭力运动，要收回那一封匿名信去。
D．每当夜间疲倦，正想偷懒时，仰面在灯光中憋见他黑瘦的面貌,似乎正要说出抑扬顿挫的话来。
（解析：A项“辨"应为“辫”；B项“崎"应为“畸”;D项“憋”应为“瞥"。
)3．下列各句中加点词语使用有误的一项是(B）A．他出国两年了,至今杳无消息．．．．。
B．这部小说情节抑扬顿挫．．．．，读来激动人心。
C．对于邻居的盛情邀约，我好意难却．．．．，不得不与他们一起吃饭.D．人民群众对社会上以权谋私、贪污受贿等不正之风是深恶痛疾．．．．的.（解析:B项“抑扬顿挫”只能形容歌声、语气、语调等，不能用来形容文章情节.)4．（成都中考)下列语句中没有语病的一项是（A）A．在成都市教育局的热情邀请下，诗人郑愁予远道而来，与成都教师共享文学之乐.B．随着我市“阳光体育活动”的广泛开展,同学们的身体素质得到了极大的改善。
陕西省山阳县八年级语文下册 第一单元 1 藤野先生学案2 (新版)新人教版
藤野先生学习内容第一单元（章）第 1 课（节）：藤野先生 (第__2_课时) 课型：（新授课）学习目标三维目标:1．理解鲁迅先生弃医从文思想变化的原因，感受他强烈的爱国主义情感。
2．品析含义深刻的语言，理解关键词句的含义。
3．培养爱国主义情感，树立远大的抱负。
重难点：1．理解鲁迅先生弃医从文思想变化的原因，感受他强烈的爱国主义情感。
(教学难点)2．品析含义深刻的语言，理解关键词句的含义。
(教学重点)时间分配导课分、自学分、交流分、展示分、小结分、巩固分学习过程学案（学习过程）导案（学法指导）一、自主预习1．东京有许多“清国留学生”，鲁迅先生为什么要离开东京，独自一人去仙台学医呢？2．在仙台期间的哪两件事让作者决定离开仙台，弃医从文？3．看电影时，讲堂里的“我”和影片中的中国人有什么不同？4．作者是如何把对藤野先生的崇敬和怀念化作斗争的勇气和力量的？二、合作探究(一)思想感情1．为什么作者对在仙台所受到的优待用“大概是物以稀为贵罢”来解释呢？2．“我”看到藤野先生改过的讲义，为什么会吃惊、不安、感激？一、新课导入通过上节课的学习，我们了解了藤野先生，也体会到了作者对藤野先生的感激和怀念之情。
读到此时，我们会想：在这样一位老师的真诚帮助下，鲁迅定然能够实现自己做医生的梦想，学成回国后去治病救人，济世救国。
可是鲁迅最终却做出了弃医从文的决定，这其中的直接原因是什么？这节课我们将去解开这个谜底。
二、预习指导明确：3．“但在那时那地，我的意见却变化了。
”在什么时候“我”的意见发生了怎样的变化？为何会发生这样的变化？请结合下面的链接材料分析。
材料链接：这一学年没有完业，我已经到了东京了，因为从那一回以后，我便觉得医学并非一件紧要事，凡是愚弱的国民，即使体格如何健全，如何茁壮，也只能做毫无意义的示众的材料和看客，病死多少是不必以为不幸的。
所以我们的第一要著，是在改变他们的精神，而善于改变精神的是，我那时以为当然要推文艺，于是想提倡文艺运动了。
八年级语文下册 第1课《藤野先生》习题精选 新人教版
《藤野先生》基础练习1．下列加粗字中注音有误的一项是( )。
A．的确(dí) 解剖(pōu)不逊(xùn) 邮差(chāi)Ｂ．泄漏(xiè) 瞥见(piē)捕获(bǔ) 教诲(huǐ)C．绯红(fēi) 芋梗(ɡěnɡ)发髻（jì）系住（jì）D．匿名（nì）霉菌（jūn）畸形(qí) 诘责(jié)2．选出加黑词解释正确的一项。
(1)不逊A．无礼B．差C．谦逊( )(2)深恶痛疾A．疾病B．痛恨C．疾驰( )(3)油光可鉴A．鉴别B．鉴赏C．当镜子照( )3．下列语段空缺处填写恰当的一组词语是( )。
我拿下来打开看时，很吃了一惊，同时也感到一种不安和__________。
原来我的讲义已经从头到末，都用红笔__________过了，不但增加了许多__________的地方，连文法的错误，也都一一__________。
A．感激涂改脱漏纠正B．激动涂改遗漏纠正C．感激添改遗漏订正D．感激添改脱漏订正4．下列语句中运用了反语修辞的一项是( )。
A．也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如……扭几扭。
实在标致极了。
B．我当时虽然觉到圈得可笑，但是毫不介意，这回才悟出那字也在讥刺我了……C．要枪毙了，围着看的也是一群中国人；在讲堂里的还有一个我。
D．有一回上火车去，致使管车的疑心他是扒手，叫车里的客人大家小心些。
5．说出文中所记叙的藤野先生与“我”交往的四件具体事例及其含意。
(1)第一件事是：___________，表现了____________。
(2)第二件事是：___________，表现了_____________。
(3)第三件事是：___________，表现了_____________。
(4)第四件事是：___________，表现了_____________。
6．说说下面句中加黑副词的含义和对表达句意的作用。
八年级下册语文人教版同步练习册答案整理
八年级下册语文人教版同步练习册答案整理学而不思则罔，思而不学则殆。
语文要想成绩提高，多记多看多做题是错不了的，书山有路勤为径，学海无涯苦作舟，况且勤能补拙。
下面是小编给大家整理的一些八年级语文同步练习的答案，希望对大家有所帮助八年级下册语文练习册答案新人教版1课藤野先生一、1 fēi jì pá jié sù dìng pōu qī piē 2鉴蔼畸逊寓匿疾诲聊3(1)借口。
(2)指改朝换代后仍眷念前朝不肯归顺新朝的人。
(3)这里是反语，丑陋。
(4)这里是反语，指十分熟知一些无聊的事。
(5)这里是反语，指那些为军阀政客张目而自命为“正人君子”的文人。
(6)这里指学校里发生过的一些事情。
4(1)周树人绍兴文学思想革命(2)《朝花夕拾》《阿长与<山海经>》《从百草园到三味书屋》《呐喊》《彷徨》《野草》二、(一) 5“这样”指“清国留学生”的种种丑态丑行。
“无非”是只不过的意思，表达了作者对东京的失望之情。
这句话引出前两段内容，表达作者对“清国留学生”的厌恶和反感，为下文到别的地方去看看埋下了伏笔。
6厌恶、鄙弃的态度。
通过描写“清国留学生”观樱花的丑态和学跳舞的丑行来表现的，并运用比喻、夸张、反语等修辞手法加强这种表达效果。
7 “时时记起”是由于“在我所认为我师之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个”“他的性格，在我的眼里和心里是伟大的”。
藤野先生的伟大人格主要体现在两方面：一是对工作极为认真，对学生极为负责;二是毫无狭隘的民族偏见。
8答案举例：作者两次易地求学，两次辗转奔波，都贯穿着爱国主义情怀。
文章开头写对东京的清国留学生的失望和厌恶，是作者爱国思想的表现;往仙台途中记得“日暮里”，也有“日暮乡关何处是”的家国愁思;记得“水户”，是因为这里是富有民族气节和爱国情感的抗清志士朱舜水客死之地，这也是作者爱国感情的表现。
9略 10 (1)这些词语表现了藤野先生对工作的热忱、负责、一丝不苟的品质，也写出了“我”的吃惊、对先生的感激及内心的不安。
语文八年级下册《藤野先生》课时练习
1藤野先生
第一课时
一、基础达标
1.给加点字注音。
绯．（）红解剖．（）
不逊．（）驿．站（）
诘．（）责油光可鉴．（）
2.作者，原名，字，中国现代伟大、、。
代表作有小说集《》《》，散文集《》，散文诗集《》。
二、整体感知
1．文章是按什么顺序来组织材料的?请理清文章结构。
2．文章重点写了哪几件事？
3．你感到藤野先生是一个怎样的人？
第二课时
一、温故知新
以藤野先生的形象为例，说说作者怎样表现人物的主要特征。
二、研读赏析
1．作者是怎样描写清国留学生的，找出你最喜欢的句子读一读，并谈谈你喜欢的原因。
2. 作者为什么要弃医从文？
3. 最后一句话中的“良心发现”“正人君子”分别是什么意思？这句话表现了作者什么样的情感？
三、拓展延伸(二选一)
1.同样是写老师的回忆录，试比较本文和《从百草园到三味书屋》两文蕴含的作者的思想感情有何不同？
2.在生活中，你也一定遇到过好教师，请用生动的语言写出这位老师的一个爱生片段。
300字左右。
《 藤野先生 第二课时》课时练习 2022年部编版语文附答案
5藤野先生第二课时课时训练1.“这种欢呼 , 是每看一片都有的 , 但在我 , 这一声却特别听得刺耳”的原因是 ( )A.日本青年无视社会公德, “我”十分气愤。
B.日本青年那一声叫得特别大，影响了“我”观看时事片的情趣, 所以觉得特别“刺耳”。
C.日本青年为了报复“我”上次匿名信事件的失败, 故而大吼大叫,因此“我”十分厌恶。
D.日本青年看到枪毙中国人 , 兴灾乐祸 , 严重地伤害了“我”的民族自尊心 , 故而“我”觉得十分“刺耳”。
2.选出对作者写作此文时所处的社会环境分析不正确的一项（）A.作者遭受了北洋军阀政府的迫害。
B.作者正受清国留学生和“爱国青年”的排挤。
C.作者处在“无聊”的状况之中。
D.作者正与“正人君子”作着不懈的斗争。
3.作者对丢失藤野先生的讲义感到不幸 , 其原因是（）A.因为讲义上记载的内容是中国所没有的。
B.因为讲义被先生用红笔添改过 , 有很大的保存价值。
C.因为讲义凝聚着先生的心血，寄托着先生对“我”的希望与友情和“我”对先生终生难忘的怀念。
D.因为讲义凝聚着先生对中国新医学的希望。
4.给下列句子选择正确的义项（1）大概是物以希为贵罢。
北京的白菜运往浙江，便用红头绳系住菜根，倒挂在水果店头，尊为“胶菜”；福建野生着的芦荟，一到北京就请进温室，且美其名曰“龙舌兰”。
（）A.介绍浙江缺少大白菜，北京缺少芦荟。
B.分析白菜在浙江、芦荟在北京受优待的原因是物以稀为贵。
C.指出中国留学生在仙台受优待的原因是仙台没有第二个中国留学生。
D.用比喻的修辞手法，写出了中国留学生在仙台受优待原因是“物以稀为贵”，表达了一个弱国国民的心酸和隐痛，反映了作者忧国忧民的思想。
（2）中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在六十分以上，便不是自己的能力了：也无怪他们疑惑。
（）A.作者认为中国是弱国，中国人就是低能儿，日本爱国青年看不起中国人是有理由的。
B.作者认为中国是弱国，中国人就是低能儿，只能忍受日本爱国青年的蔑视。
春八年级语文下册 第一单元 1 藤野先生练习 新人教版(2021年整理)
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1 藤野先生1．给下面加点字注音或根据拼音写汉字。
教诲．（huì) 系．住(jì）不逊．(xùn）诘．责(jié）油光可鉴．（jiàn ) yì(驿 )站jī(畸)形nì（匿）名fēi(绯）红杳．无消息(yǎo) 扒．手（pá)2．下列各句中加点词语使用有误的一项是( B )A．他出国两年了,至今杳无消息．．．．.B．这部小说情节抑扬顿挫．．．．，读来激动人心。
C．对于邻居的盛情邀约，我好意难却．．．．,不得不与他们一起吃饭。
D．人民群众对社会上以权谋私、贪污受贿等不正之风是深恶痛疾．．．．的。
(解析：B项“抑扬顿挫”只能形容歌声、语气和语调等，不能用来形容文章情节。
) 3．（河池中考）下列各项中的标点符号使用有误的一项是（ B )A．“好吧."他说，“我相信你能行！”B．我国南海蕴藏着丰富的海洋动力资源，如潮汐能、波能等……C．给成功者一个微笑，那是赞赏;给失败者一个微笑,那是鼓励。
D．在挫折和磨难面前，你是做畏缩逃避的懦夫，还是做奋起搏击的勇士？（解析：B项省略号与“等”不能一起使用，可删掉其一。
)4．（曲靖中考)下列句子有语病的一项是（A）A．唉!友谊的小船说翻就翻，我想静静。
八年级语文下册 1《藤野先生》(第2课时)精品限时训练
《藤野先生》限时练（一）基本技能考查：1、选出加点字意思相同的一组[ ]A、别．寻去处别．有用心别．开生面B、深恶痛疾．讳疾．忌医痛心疾．首C、好意难却．望而却．步却．之不恭D、勿漏为．要鲜为．人知为．期不远2、结合句意解释词语不正确的一项是[ ]A、那坐在教室后面发笑的是上学年不及格的留级学生，在校已经一年，掌故颇为熟悉的了。
（掌故：学校里发生过的一些事件。
）B、我当时虽然觉得圈得可笑，但是毫不介意，这回才悟出那字是在讥讽我了。
（毫不介意：一点都不放在心上。
）C、日本报纸上很斥责他的不逊，爱国青年也愤然，然而暗地里却早受了他的影响了。
（不逊：不虚心。
）D、这藤野先生，据说是穿衣服太模胡了，（模胡：马虎，不讲究。
）3、对下列句子使用的修辞方法判断有误的一[ ]①头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高的耸起，形成一座富士山。
②除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般。
③上野的樱花烂漫的时节，望去确也像绯红的轻云。
④还要将脖子扭几扭，实在标致极了。
⑤那字也在讽刺我了，犹如我得了教员漏泄出来的题目。
⑥他的脸色仿佛有些悲哀，似乎想说话，但竟没有说。
⑦再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。
A、①句既用了夸张，又用了比喻。
B、②③句都用了比喻。
C、④⑦句都用了反语。
D、⑤⑥句也用了比喻。
4、画线词语感情色彩没有发生变化的是[ ]A、我虽然觉得客店兼办囚人的饭食和我不相干，然而好意难却，也只得别寻相宜的住处了。
B、日本报纸很斥责他的不逊，爱国青年也愤然。
C、实在标致极了。
D、再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。
5、在下列句子中没有语病的一项是[ ]A、就目前来讲，我国人民的文化程度普遍偏低，还确实需要大大提高。
B、我的家乡像跨上了骏马，日新月异的奔驰在社会主义大道上。
C、大峪乡的粮食专业户为了取得来年的大丰收，自觉的扩种了绿肥的面积。
D、这时要防止以偏概全、一叶蔽目的片面、急躁情绪。
6、本文写的作者与藤野先生交往的四个典型事例是①②③④这些事例分别表现藤野先生的思想品质是①②③④（二）课内语段阅读：①中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在六十分以上，便不是自己的能力了：也无怪他们疑惑。
八年级语文下册 第一单元 1《藤野先生》习题 (新版)新人教版
1 藤野先生知识精讲1．写作背景1902年4月，22岁的鲁迅到日本留学，先入东京弘文书院补习日语，1904年入仙台专科学校学医，期间结识了藤野先生，并建立了深厚的情谊。
后来鲁迅弃医从文，想从改变国民精神入手，挽救民族危亡。
1926年8月底，由于北洋军阀反动政府的迫害，鲁迅离开北京到厦门大学任教。
这篇散文就是鲁迅离别了藤野先生20年后，于1926年10月12日在厦门大学写的。
2．主题解说文章通过追述自己弃医从文的思想变化以及回忆在日本留学期间同藤野先生交往的生活片段，赞扬了藤野先生正直热诚、治学严谨、没有狭隘的民族偏见的高尚品质，表达了作者对藤野先生的真挚怀念，文中洋溢着强烈的爱国主义之情。
3．重点突破鲁迅去日本留学的目的是什么？他为什么离开东京？他为什么学医？又为什么弃医从文？这些都表现了鲁迅怎样的思想感情？提示一：鲁迅原是抱着寻求救国道路的心愿到日本学医的。
提示二：文中写“清国留学生”赏樱花、学跳舞是作者离开东京去往仙台的缘由。
提示三：救治像“我”父亲似的被误的病人的疾苦，战争时候便去当军医，一面又促进了国人对于维新的信仰。
提示四：课堂上看电影后认为凡是愚弱的国民，第一要著是在改变他们的精神，所以决心弃医从文。
提示五：这些都表现了他强烈的爱国主义感情。
4．难点攻克这篇文章题为“藤野先生”，但有一半以上的篇幅没有直接写藤野先生，而是写了清国留学生赏樱花、学跳舞，写了从东京到仙台途经的日暮里和水户，写了仙台医专的职员对他的优待，还写了日本“爱国青年”的寻衅和看电影事件。
这些事情与写藤野先生有什么联系？提示：文中写清国留学生赏樱花、学跳舞是作者离开东京前往仙台见到藤野先生的缘由。
写途经的日暮里和水户表现作者忧国之情，是作者学医的主要动机。
写仙台医专的职员对作者的优待是为下文写藤野先生作正面陪衬。
写日本“爱国青年”寻衅是为藤野先生作反面衬托。
写课堂上看电影是作者与藤野先生告别的直接原因。
总之，所有这些都与突出藤野先生正直热忱、没有狭隘的民族偏见的高贵品质有密切的关系。
八年级语文下册 第1课《藤野先生》练习 新人教版(2021年整理)
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《藤野先生》练习一、字音、字形1.下列词语中，注音正确的一组是：（ )A。
托辞（ｃí）解剖（pōu ) 不逊(xùn）诘责(jié）B。
畸（qī)形绯红(fēi）陌（mò）生订正(dìng）C. 匿名（nì）喝(hē）彩发髻(jì）教诲（huì）D。
驿站（yì）改悔（huǐ) 过秤（chèn）瞥（piě)见2。
下列句子中有错别字的一项是（）A. 再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字.B. 上野的樱花烂熳的时节，望去确也像绯红的轻云.C. 八字须,戴着眼镜，挟着一迭大大小小的书。
D. 上野的樱花烂熳的时节，望去确也像绯红的轻云。
二、语言应用1。
对下面几句话运用的修辞方法判断正确的一项是:（）（“清国留学生”）头顶上盘着大辫子,顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。
也有解散辫子,盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般,还要将脖子扭几扭.实在标致极了。
A．比喻借代夸张 B．比喻夸张反语C．夸张反语拟人 D．反语比喻对比2.加粗词语感情色彩没有发生变化的一项是（）A．他的性格，在我的眼里和心里是伟大的,虽然他的姓名并不为许多人所知道.B．再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。
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第1课《藤野先生》同步练习1．下列加粗字中注音有误的一项是( )。
A．的确（dí)解剖(pōu)不逊（xùn）邮差(chāi）B．泄漏（xiè）瞥见（piē)捕获（bǔ）教诲(huì）C．绯红(fēi)芋梗(ɡěnɡ）发髻（jì）系住（jì）D．匿名（nì）霉菌（jūn）畸形（qí）诘责(jié)答案：D解析:分析：A．这个组读音没错误，关键掌握“剖”字的音别误把pōu当成pāo了。
掌握“剖”字了，其他的问题不大。
B．这个组的读音全正确重点把握“悔”字，读音是四声而不是三声,其他的都比较容易 C．这些字读音也没多大问题。
D．这组字中的“畸”不读qí而是读jī.因题目选择错误的一项，故选D。
点评:本题主要考查对于字音的掌握,把平时常混淆的找到看是否正确,逐个排除，答案就很简单。
2．下列选项中对“不逊”的“逊"解释正确的一项.（）A．无礼B．差C．谦逊答案：C解析：分析：首先要了解“不逊”这个词语的意思，它的含义为：无礼.那选A是错误的，因为“不逊"是无礼，那么“不”对应着无，而“逊”则对应着礼,因此“逊”这个字的含义就是谦逊。
所以答案选C谦逊点评：本题主要考查对于词语中字的理解掌握，对于个别字的理解更需要带进语境思考含义,掌握了语境问题的答案就简单了。
3．下列选项中对“深恶痛疾”的“疾”解释正确的一项（）A．疾病B．痛恨C．疾驰答案：B解析：分析:首先了解“深恶痛疾”的含义为：指对某人或某事物极端厌恶痛恨。
因此，对于“疾”的含义就可想而知了，也就是痛恨的意思。
所以答案选B痛恨点评:本题主要考查对于词语中字的理解掌握,对于个别字的理解更需要带进语境思考含义，掌握了语境问题的答案就简单了。
4．下列选项中对“油光可鉴中”的“鉴”解释正确的一项( ）A．鉴别B．鉴赏C．当镜子照答案：C解析：分析：首先了解“油光可鉴”的含义：这里是说头发上抹油，梳得很光亮,像镜子一样可以照人.这里特别注意“鉴"这个词，在这里这个词不是平时所理解的表面上的意思，结合此时语境，它就是照的意思,所以答案选C当镜子照点评:本题主要考查对于词语中字的理解掌握，对于个别字的理解更需要带进语境思考含义，掌握了语境问题的答案就简单了.5．下列语段空缺处填写恰当的一组词语是( ）。
八年级下册1藤野先生第2课时习题试题
1、?藤野先生?第二课时〔二〕中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在六非常以上，便不是自己的才能了：也无怪他们疑惑。
但我接着便有参观枪毙中国人的命运了。
第二年添教霉菌学，细菌的形状是全用电影来显示的，一段落已完而还没有到下课的时候，便影几片时事的片子，自然都是HY战胜俄国的情形。
但偏有中国人夹在里边：给俄国人做侦探，被HYHY捕获，要枪毙了，围着看的也是一群中国人；在讲堂里的还有一个我。
“万岁！〞他们都拍掌欢呼起来。
这种欢呼，是每看一片都有的，但在我，这一声却特别听得刺耳。
此后回到中国来，我看见那些闲看枪毙犯人的人们，他们也何尝不酒醉似的喝采，--呜呼，无法可想！但在那时那地，我的意见却变化了。
1．解释以下划线词语在文中的意思。
〔1〕也无怪他们疑惑：__________〔2〕“万岁〞他们都拍掌欢呼起来：__________〔3〕他们也何尝不酒醉似的喝采：__________2．第一段中画线的句子表达了作者什么样的思想感情？3．第三段中作者写道：“但在我，这一声却特别听得刺耳。
〞作者觉得“特别听得刺耳〞的原因是〔〕A．叫声特别响，使人听了很不舒适。
B．叫声违背了课堂纪律，影响了听课。
C．是HY学生发出的叫声，而作者是中国人。
D．HY青年的叫声极大地刺伤了作者的民族自尊心。
4．第三段中作者写道：“但在那时那地，我的意见却变化了。
〞“那时那地〞是指什么时候，什么地方？“意见却变化了〞指作者的什么想法？5．用一句话概括〔二〕选文内容准确的是〔〕A．作者对HY“爱国青年〞的反感。
B．HY“爱国青年〞的HY国主义思想。
C．鲁迅弃医从文的原因。
D．电影演的是HY枪毙中国人。
〔三〕伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道。
他所改正的讲义，我曾经订成三厚本，收藏着的，将作为永久的纪念。
不幸七年前迁居的时候，中途毁坏了一口书箱，失去半箱书，恰巧这讲义也遗失在内了。
责成运送局去找寻，寂无回信。
只有他的照相至今还挂在我寓居的东墙上，书桌对面。
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（二）
中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在六十分以上，便不是自己的能力了：也无怪他们疑惑。
但我接着便有参观枪毙中国人的命运了。
第二年添教霉菌学，细菌的形状是全用电影来显示的，一段落已完而还没有到下课的时候，便影几片时事的片子，自然都是日本战胜俄国的情形。
但偏有中国人夹在里边：给俄国人做侦探，被日本军捕获，要枪毙了，围着看的也是一群中国人；在讲堂里的还有一个我。
“万岁！”他们都拍掌欢呼起来。
这种欢呼，是每看一片都有的，但在我，这一声却特别听得刺耳。
此后回到中国来，我看见那些闲看枪毙犯人的人们，他们也何尝不酒醉似的喝采，--呜呼，无法可想！但在那时那地，我的意见却变化了。
1．解释下列划线词语在文中的意思。
（1）也无怪他们疑惑：__________
（2）“万岁”他们都拍掌欢呼起来：__________
（3）他们也何尝不酒醉似的喝采：__________
2．第一段中画线的句子表达了作者什么样的思想感情？
3．第三段中作者写道：“但在我，这一声却特别听得刺耳。
”作者觉得“特别听得刺耳”的原因是（）C．是日本学生发出的叫声，而作者是中国人。
D．日本青年的叫声极大地刺伤了作者的民族自尊心。
4．第三段中作者写道：“但在那时那地，我的意见却变化了。
”“那时那地”是指什么时候，什么地方？“意见却变化了”指作者的什么想法？
（三）
伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道。
他所改正的讲义，我曾经订成三厚本，收藏着的，将作为永久的纪念。
不幸七年前迁居的时候，中途毁坏了一口书箱，失去半箱书，恰巧这讲义也遗失在内了。
责成运送局去找寻，寂无回信。
只有他的照相至今还挂在我北京寓居的东墙上，书桌对面。
每当夜间疲倦，正想偷懒时，仰面在灯光中瞥见他黑瘦的面貌，似乎正要说出抑场顿挫的话来，便使我忽又良心发现，而且增加勇气了，于是点上一支烟，再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。
1．解释下列词语的意思
（1）抑扬顿挫
（2）深恶痛疾
2．结合课文的内容，指出文中词语的含义。
（1）似乎
（2）良心发现
（3）增加勇气
（4）继续写
3．概括这段文字的主要内容。