人教部编版八年级上语文《藤野先生》(第二课时)教案

《藤野先生》第2课时教案
A．这藤野先生，据说是穿衣服太模胡了，有
时竟会忘记带领结。

模胡：即“模糊”，马虎，不讲究。

B．那坐在后面发笑的是上学年不及格的留级
学生，在校已经一年，掌故颇为熟悉的了。

掌故：关于历史人物、典章制度的传说或故事。

C．这是明的遗民朱舜水先生客死的地方。

客死：死在他乡异国。

D．问问精通时事的人……
时事：这里是讽刺的说法，“时事”其实是一
些无聊的事。

点拨：B
2、本文的作者是，我国伟大的
无产阶级_________、_________、_________。

本
名_________，是_____________人。

本文选自散文
集_______________。

点拨：鲁迅文学家、思想家、革命家周
树人浙江绍兴《朝花夕拾》
3、贯穿这篇文章的线索有明暗两条，它们是
（）
点拨：B C
4、本文表达了作者怎样的思想感情？
点拨：本文赞扬了藤野先生的高贵品质，表达
了对藤野先生的真挚怀念。

积极回答问
题。

复习上节课内
容，为新课学习
打基础。

有一回上火车去，致使管车的疑心他是扒手，叫车
里的客人大家小心些。

”
这是侧面描写，用学生的话侧面衬托藤野先生
生活上不拘小节。

“我拿下来打开看时，很吃了一惊，同时也感
到一种不安和感激。

”
这是侧面描写，通过鲁迅的吃惊、不安和感激，
衬托藤野先生对鲁迅的关心。

“原来我的讲义已经从头到末，都用红笔添改
过了，不但增加了许多脱漏的地方，连文法的错误，
也都一一订正。

”
“然而解剖图不是美术，实物是那么样的，我
们没法改换它。

现在我给你改好了，以后你要全照
着黑板上那样的画。

”
这是语言描写，表现了藤野先生严格要求鲁迅
的特点。

“我因为听说中国人是很敬重鬼的，所以很担
心，怕你不肯解剖尸体。

现在总算放心了，没有这
回事。

”
这是语言描写，生动形象地表现了藤野先生热
情诚恳、关心鲁迅的品格。

所以要问我怎么裹法，足骨变成怎样的畸形，
还叹息道，“总要看一看才知道。

究竟是怎么一回
事呢？”
这是神态描写和语言描写，表现了藤野先生求
重点知识记录
下来。

积累重点知识。

头三。

在有这恶骂风气的时候，所以同级生之中也
有这样的一群，动不动就对周君加以白眼，另眼看
待。

”
——藤野严九郎《谨忆周树人君》
结合文中语句分析：
“大概是物以希为贵罢。

北京的白菜运往浙
江，……我到仙台也颇受了这样的优待”。

当时日本正在侵略中国，作为受侵略的“弱国
的国民”，来到日本，往往受到歧视。

作者将对自
己的照顾认为这是“物以希为贵”，包含着一个弱
国国民的辛酸，同时也反映出作者强烈的民族自尊
心。

写出作者做为弱国国民在遭受屈辱后极为辛
酸和愤懑的感情。

“他的对于我的热心的希望，不倦的教诲，小
而言之，是为中国，就是希望中国有新的医学；大
而言之，是为学术，就是希望新的医学传到中国
去。

”
这是一个对来自“弱国”的学生抱着同情与尊
重而又矢志于医学事业的正直学者的伟大“性格”
的最集中的表现。

总结：藤野先生在日本举国上下都鄙视中国人
的风气下，能够做到没有狭隘的民族偏见，以公正
之心对待弱国的学生，热情关怀鲁迅先生，严格要
求鲁迅先生，这是一种超越了民族的正直无私之
爱，所以鲁迅说“在我所认为我的师之中，他是最
结合文章语句
进行讨论。

敢于发表自己的
看法。

谈谈自己的启示。

培养学生理解问题，发表自己的看法的能力。

课堂练习1、下列语境中，加点词语没有发生感情色彩变化的一项是（）
A.也有解散辫子，……宛如小姑娘的发髻一
般，还要将脖子扭几扭。

实在标致极了。

B.我虽然觉得客店兼办囚人的饭食和我不相
干，然而好意难却，也只得别寻相宜的住处了。

C.日本报纸上很斥责他的不逊，爱国青年也愤
然，然而暗地里却早受了他的影响了。

D.于是点上一枝烟，再继续写些为“正人君子”
之流所深恶痛疾的文字。

点拨：B
2、下列对文章内容理解正确的，在括号内打
“√”，反之打“×”。

（1）“东京也无非是这样”，“无非”一词写出了作者对东京樱花的失望之情。

（）
（2）“到别的地方去看看，如何呢？”起过渡作用，反问中含有希冀。

（）
（3）以白菜、芦荟自喻，引出在仙台受到的“优待”，幽默地写出了作者的庆幸。

（）
（4）“那些闲看枪毙犯人的人们，他们也何尝不酒醉似的喝采”，反问兼否定的句式，表达出作
者对国人精神麻木状况的悲叹。

（）
点拨：（1）×（2）×（3）×（4）√
3、同学们，鲁迅非常重视文章的修改。

仔细学生进行抢答
赛。

小组合作讨
及时巩固课堂所
学，加深记忆。

培养合作探究能。