埃及金字塔说课稿
课文15《埃及的金字塔》苏教版五年级下册语文说课稿
在学习本节课之前，学生可能已经具备一些前置知识或技能，如对古埃及的基本了解、基础的地理知识、以及对历史人物和事件的认知。然而，他们可能存在的学习障碍包括：对于金字塔的复杂结构和历史背景理解困难，可能缺乏足够的背景知识来理解课文内容；对于历史和文化遗产的认识可能停留在表面，难以深入理解其内在价值；此外，一些学生可能对文言文或较复杂的句子结构感到阅读上的困难。
新课的导入方式将采用故事导入法。我会以一个引人入胜的故事开始，讲述一位现代旅行家在埃及的奇遇，他在沙漠中偶然发现了一座被遗忘的金字塔，从而引发学生的好奇心。通过这个故事，我会提出问题：“你们知道金字塔吗？它们是如何建造的？有什么特别之处？”这样的导入方式可以快速吸引学生的注意力，激发他们对课文内容的兴趣。
4.鼓励学生提出问题和假设，培养他们的探究精神和批判性思维。
5.给予学生肯定和鼓励，让他们感受到学习的成就感和乐趣，从而增强他们的学习动力。
三、教学方法与手段
（一）教学策略
本节课我将采用以下主要教学方法：
1.情境教学法：通过创建与课文内容相关的情境，让学生在实际的语言环境中学习，提高他们的学习兴趣和参与度。
作业的目的是巩固学生在课堂上学到的知识，培养他们的自主学习能力和表达能力，同时为下一节课的学习打下基础。
五、板书设计与教学反思
（一）板书设计
我的板书设计将采用清晰、简洁的风格，布局合理，主要内容包括课文标题、教学目标、知识点梳理、思维导图和总结。板书将分为三个部分：左上角为标题和教学目标，中间为主体的知识点和思维导图，右下角为课堂总结。板书在教学过程中的作用是梳理和总结教学内容，帮助学生构建知识框架。为确保板书清晰、简洁且有助于学生把握知识结构，我会使用大字体书写，保持行距和字距的均匀，使用不同颜色的粉笔区分不同类别的内容，并在板书过程中边讲解边书写，使学生能够跟随思路理解知识点。
五年级下册语文说课稿-20金字塔人教统编版
五年级下册语文说课稿-20金字塔人教统编版一. 教材分析《金字塔》是人教统编版五年级下册的一篇课文。
这篇课文通过讲述作者参观埃及金字塔的所见所闻，引发了学生对古埃及文明的思考。
教材以金字塔为线索，将学生引入到一个神秘而又古老的世界，通过阅读，让学生感受金字塔的壮丽，了解古埃及的灿烂文明。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对历史知识也有一定的了解。
但是，对于古埃及文明以及金字塔的建筑原理和象征意义，可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，需要引导学生通过阅读，了解金字塔的历史背景，感受金字塔的壮丽，理解金字塔的象征意义。
三. 说教学目标1.知识与技能：通过阅读，了解金字塔的历史背景，知道金字塔是古埃及文明的象征。
2.过程与方法：通过自主学习、合作讨论，提高学生的阅读理解和批判性思维能力。
3.情感态度与价值观：感受金字塔的壮丽，理解金字塔的象征意义，培养学生的民族自豪感和历史责任感。
四. 说教学重难点1.教学重点：通过阅读，了解金字塔的历史背景，知道金字塔是古埃及文明的象征。
2.教学难点：理解金字塔的象征意义，培养学生的批判性思维能力。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作讨论、启发引导等教学方法。
2.教学手段：利用多媒体课件，展示金字塔的图片和视频，帮助学生更好地理解课文内容。
六. 说教学过程1.导入：通过展示金字塔的图片和视频，引导学生进入课文，激发学生的学习兴趣。
2.自读：让学生自主阅读课文，了解金字塔的历史背景，感受金字塔的壮丽。
3.合作讨论：分组讨论，引导学生通过课文内容，理解金字塔的象征意义。
4.讲解：针对学生的讨论结果，进行讲解，深入剖析金字塔的象征意义。
5.练习：布置相关作业，让学生通过阅读，进一步理解课文内容。
七. 说板书设计金字塔古埃及文明的象征八. 说教学评价通过课堂表现、作业完成情况、合作讨论的参与度等方面，对学生的学习情况进行评价。
九. 说教学反思在教学过程中，是否充分引导学生通过阅读，理解金字塔的象征意义？是否在教学中，培养了学生的批判性思维能力？这些都是我需要在教学反思中思考的问题。
部编人教版五年级下语文20《金字塔》优质示范公开课说课稿
部编人教版五年级下语文20《金字塔》优质示范公开课说课稿一. 教材分析《金字塔》是部编人教版五年级下册语文教材中的一篇课文。
这篇课文主要介绍了埃及金字塔的历史、建筑特点以及金字塔与古埃及文明的关系。
通过学习这篇课文，学生可以了解到古埃及文明的发展以及人类智慧的结晶。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读和理解能力，但对古埃及文明和金字塔的知识了解相对较少。
在教学过程中，教师需要引导学生通过阅读、讨论、探究等方式，了解金字塔的历史背景、建筑特点和文化内涵，提高学生的综合素质。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解埃及金字塔的历史、建筑特点以及与古埃及文明的关系，提高学生对历史文化的认识。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探究等方式，培养学生的阅读理解能力、团队合作意识和问题解决能力。
3.情感态度与价值观：激发学生对古埃及文明的兴趣，培养学生尊重和传承人类文明成果的价值观。
四. 说教学重难点1.重点：了解埃及金字塔的历史、建筑特点以及与古埃及文明的关系。
2.难点：深刻理解金字塔建筑背后的文化和历史内涵，激发学生对古埃及文明的探究欲望。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探究、教师讲解等相结合的教学方法。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片、地图等辅助教学，提高学生的学习兴趣和效果。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示埃及金字塔的图片，引导学生关注这篇课文，激发学生的学习兴趣。
2.阅读理解：学生自主阅读课文，了解金字塔的历史、建筑特点以及与古埃及文明的关系。
教师引导学生关注课文中的关键信息，提高阅读理解能力。
3.合作探究：学生分组讨论，探究金字塔建筑背后的文化和历史内涵。
教师引导学生提出问题，进行思考和解答。
4.教师讲解：针对学生探究过程中遇到的问题，教师进行讲解，帮助学生深入理解金字塔的历史和文化价值。
5.总结提升：教师引导学生总结课文内容，提高学生对金字塔和古埃及文明的认知。
埃及金字塔说课稿
埃及金字塔说课稿埃及金字塔说课稿（精选篇1）教学目标：1、有感情地朗读课文，从课文中感受古埃及人民的勤劳与智慧。
2、学会本课生字，理解生词。
3、引导学生深入语言文字，体会金字塔工程雄伟、精巧的特点。
4、了解课文列数据、做比较等说明方法，并体会这些方法的作用。
教学重点：引导学生深入语言文字，体会金字塔工程雄伟、精巧的特点。
教学准备：学生搜集各种埃及金字塔的图片。
教学时间：两课时教学过程：第一课时一、谈话导入、激发情趣1、同学们知道四大文明古国吗？板书：古埃及、印度、巴比伦、中国勤劳勇敢的四大文明古国人民创造了令人惊叹的伟大文明。
说到中国，人们必然会想到举世闻名的建筑“万里长城”。
说到埃及，人们又必然会想到同样举世闻名的建筑“金字塔”。
2、说说你了解的金字塔。
3、板书课题今天我们一起走进非洲沙漠，一起到神秘古老的埃及去看一看金字塔。
二、初读课文、疏通词句1、自由轻声朗读课文，要求：（1）划出生字词，读准字音，认清字形；（2）读通句子，难读的多读几遍；（3）或联系上下文理解词语；（4）划出不懂的词语和句子。
2、检查自学效果（1）学生汇报自己勾画的生字词，朗读。
（2）提出不理解的词语，共同讨论交流解决。
三、再读课文、理清脉络1、默读课文，想一想各自然段说了什么？2、课文主要写了什么？介绍了有关金字塔的哪些内容？3、给课文分段四、激发兴趣、鼓励质疑1、欣赏埃及大大小小形形色色的金字塔。
2、师：古老神秘的埃及大地，扑朔迷离的金字塔建筑，同学们读了课文有什么疑问？或者还想了解什么？学生自由质疑，教师引导整理质疑问题五、作业：读熟课文第二课时一、复习旧知，巧妙导入。
1、（出示金字塔图片）你会用文中哪些词来形容它？2、读好这些词。
“傲对碧空”是什么意思？过渡：是啊，埃及金字塔凭什么“傲对碧空”。
今天这一节课，让我们走进它，解决这个问题，有信心吗？二、重点切入，整体感知。
1、学生快速地读课文3—5小节，找出过渡句，并找出这句话中的重点词语。
新统编人教五年级下语文20《金字塔》优质公开课说课稿
新统编人教五年级下语文20《金字塔》优质公开课说课稿一. 教材分析《金字塔》这篇课文选自人教版五年级下册语文教材，是一篇描写埃及金字塔的说明文。
课文通过对金字塔的介绍，让学生了解埃及古代文化的博大精深，激发学生对历史和文化的兴趣。
文章语言优美，富有文学色彩，同时也具有一定的科学性。
在教材分析中，我们首先要理解课文的结构和内容，明确教学目标，以及分析课文中的语言特点和表达方式。
二. 学情分析在五年级的学生中，他们对历史和文化的认知已经有了一定的基础，但对埃及金字塔的了解可能还不够深入。
因此，在教学过程中，我们需要关注学生的知识背景，调动他们的学习兴趣，引导他们主动探索和思考。
同时，五年级的学生已经具备了一定的阅读和写作能力，我们可以通过多种教学活动，提高他们的语文素养。
三. 说教学目标根据教材内容和学情分析，本节课的教学目标设定为：1.知识与技能：让学生了解埃及金字塔的历史背景、建筑特点和文化价值，提高学生的历史文化素养。
2.过程与方法：通过阅读、讨论、展示等方式，培养学生的阅读理解能力、合作探究能力和表达能力。
3.情感态度与价值观：激发学生对历史和文化的热爱，培养学生的民族自豪感和国际视野。
四. 说教学重难点本节课的重难点在于：1.理解课文内容，把握金字塔的历史背景、建筑特点和文化价值。
2.运用阅读理解技巧，分析课文中的关键信息。
3.运用语文知识，进行有效的表达和交流。
五. 说教学方法与手段本节课采用以下教学方法与手段：1.情境教学法：通过图片、视频等直观手段，营造情境，激发学生的学习兴趣。
2.问题驱动法：提出具有启发性的问题，引导学生主动探索和思考。
3.小组合作学习：学生进行小组讨论，培养学生的合作意识和团队精神。
4.读写结合法：在阅读的基础上，进行写作训练，提高学生的语文素养。
六. 说教学过程教学过程分为以下几个环节：1.导入新课：通过展示金字塔的图片和视频，引导学生关注埃及金字塔，激发学习兴趣。
埃及的金字塔说课
埃及金字塔说课设计尊敬的各位评委、各位老师：大家好今天我说课的内容是埃及的金字塔..一、说教材：埃及的金字塔是苏教版小学语文五年级下册第五单元第15课..这是一篇文质兼美的说明文;既能满足学生的好奇感;扩大他们的知识面;又能促进学生语文能力的提高..课文介绍了金字塔外观宏伟、结构精巧的特点以及建造金字塔采用的方法;赞扬了古埃及人民杰出的智慧..学生对此很感兴趣;他们在欣赏图片;阅读美文的同时;也受到了一次深刻的保护人类文化遗产的教育..二、说教学目标、重难点：语文课程标准要求第三学段的学生“默读有一定的速度;默读一般读物每分钟不少于300字..学习浏览;扩大知识面;根据需要搜集信息..”同时指出：“阅读教学是学生、教师、文本、作者之间对话的过程..语文教学要注重语言的感悟、积累和运用;注重基本技能的训练;给学生打下扎实的语文基础..同时注重开发学生的创造潜能;促进学生持续发展..”结合课标对第三学段的要求;我特制定了如下教学目标：1、学会本课7个生字;理解由生字组成的词语..2、能正确、流利;有感情的朗读课文;体会埃及金字塔宏伟、精巧的特点..3、领悟古埃及人民的勤劳与智慧;懂得尊重人类的文化遗产..结合教材特点和学生的认知水平;为更好地实现以上教学目标;我确立了本课的教学重难点：重点：体会埃及金字塔宏伟、精巧的特点;领悟古埃及人民的勤劳与智慧..难点：懂得尊重人类的文化遗产..三、说教法、学法：教法：1、情境创设法：在导入部分充分利用课件创设情境;吸引学生注意力;激发学生学习兴趣..2、直观演示法：感受古埃及人民的勤劳和智慧是本节课的教学重点..我制作了有效的多媒体课件;直观形象地再现了金字塔建造的过程;使学生深刻感受到古埃及人民的非凡智慧..学法：1、读中感悟法..语文课程标准指出：“阅读是学生的个性化行为;教师不应以烦琐地分析来代替学生的阅读实践..”因此;在学生理解金字塔的特点时;我通过指导学生朗读;让学生在朗读的过程中自主感悟..力求尊重学生的阅读体验;鼓励学生个性化的阅读行为..2、合作探究法..卓有成效的小组合作学习可以增强学生的合作意识;提高学生的语文实践能力..在理解科学建造金字塔部分时;我让学生小组内合作探究搬石砌塔的方法;培养了他们的合作意识;为突破教学重点奠定了良好的基础..四、说教学流程：本单元课文分别从古人至今创造智慧的结晶和文化艺术魅力的角度进行文字描述;培养学生尊重人类文化遗产、保护人类文化遗产的意识..本课是本单元第二篇课文;根据大纲要求和教材编排特点;我精心设计了以下教学环节：（一）、创设情境;激发兴趣同学们;我们伟大的祖国历史悠久;地大物博;有许许多多的名胜古迹;你们知道哪些呢接着出示万里长城、秦兵马俑、北京故宫的图片;然后再出示地图..今天;我们就走出国门;到国外看一看..现在;我们正乘着飞机翱翔在万里无云的天空中..我们穿越了阿拉伯海;再穿过红海;同学们;我们现在到达埃及啦古埃及是四大文明古国之一;在埃及;什么景点是举世闻名的接着出示金字塔图片..好极啦今天;我们一起走进埃及的金字塔;去领略埃及独特的魅力..德国教育家第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授本领;而在于激励;唤醒;鼓舞..”而别具匠心;引人入胜的一段新课导入也正是激发学生学习兴趣的关键环节..上课伊始;我即投“生”所好;用提问的方式吸引学生的注意力;并调动学生的生活经验与全班同学一起分享..接着;用生动、形象、逼真的图片;深深地吸引了学生;触动了学生学习课文的情怀;埃及金字塔充满了神秘感;各种神秘的传说也是推动学生学习的动力..（二）、初读课文;整体感知对于这一环节;我是这样来设计的：1、埃及金字塔外观结构有什么特点呢请大家默读全文;边读边思考这个问题..2、指名汇报：宏伟、精巧..3、全班齐读第4、5自然段..阅读教学要以读为本;读中识字;读中感悟;通过读内化语言..老师们都知道;阅读教学的根本任务就是教会学生读书;初读这一关一定要扎实;要给学生充分的时间去读..我让学生抓住本文的两个重词语读课文;使学生能抓住重点内容来理解..埃及金字塔到底是怎样的宏伟、精巧呢在学生求知欲达到最高点时;我不失时机地把学生引入下一环节更深层次的学习..（三）、精读课文;感悟文妙景奇（1）学习称为金字塔的原因部分第1、2自然段1、金字塔在什么地方金字塔最初是用来做什么的呢它为什么被称为金字塔呢请大家默读第1、2自然段;在这两个自然段中找到相关句子;并画下来;然后让学生进行汇报、交流..接着播放埃及金字塔的远景图片;让学生感受“巍然屹立;傲对碧空”的内涵..同时提问“举世闻名”这个词还可以用哪些词代替..小学阶段是学习语文基础知识的重要阶段..因此积累基础知识是必不可少的..通过请学生用其他词代替“举世闻名”一词;学生既学习了新知;又温故了旧知;丰富了学生的知识..（2）学习胡夫金字塔部分第3自然段古埃及金字塔总共有几座其中最大的一座金字塔叫什么让我们一起来观察胡夫金字塔的样子同学们齐读第3自然段;边读边思考这个自然段中运用了哪些说明方法分别在哪里然后;出示胡夫金字塔图片;让学生对照着图片齐读第3自然段..接着;让学生画出“如果...如果...”;这两个“如果”说明了什么这一段的教学充分利用了信息技术的优势;通过丰富多彩的图片感知;有效地让学生领略了胡夫金字塔宏伟的外观、精巧的结构;感受了埃及金字塔的神秘魅力;初步感知了古埃及人民的勤劳;激发了学生想继续探索的求知欲..语文教学与信息技术整合优化的方便快捷在这里得到了充分的显示..（3）学习如何建造金字塔部分第4、5自然段我们已经学习了金字塔的特点是什么那么;这宏伟、精巧的金字塔是怎样建造起来的呢女生齐读第4自然段;男生齐读第5自然段;边读边思考;画出相关句子;小组讨论并交流..在此基础上;指导学生朗读;感受古埃及人民无穷的智慧..接着;播放“古埃及人建造金字塔的模拟”视频..小学阶段的学生的思维处于形象思维阶段;教学中我采用直接切入重点段的学习方法;充分挖掘文本的情感因素;以激发学生内心感受;通过视频让学生更直观更深刻的体会到古埃及人民建造金字塔的勤劳与智慧..（四）、拓展延伸;升华情感同学们;古埃及人民用了多少辛勤的汗水才创造出这智慧的结晶;可是;现在的人们却不珍惜这来之不易的奇观;不止埃及金字塔;世界上的很多名胜古迹都存在人们的不文明行为..现在;我们来看一个视频;边看边回忆;你们在外出旅游时;有没有过与视频中一样的不文明行为;思考以后应该怎样对待名胜古迹..接着播放“名胜古迹中的不文明现象”的视频..同学们;万里长城、北京故宫、金字塔等等的名胜古迹都是人类共同的文化遗产..我们在欣赏它们的同时;要尊重古人用双手创造的奇迹..我们应该保护好人类最后的文化遗产;因为;这些人类共同的文化遗产一旦遭到严重的破坏;它们都将不复存在..五、说板书设计：语文板书就是一个浓缩的教案;板书要引导学生把握教学重点;全面系统的理解教学内容..根据课文的内容;体现简洁、明了、统领全文的原则;表现文章的结构特点;我设计了以下板书:。
金字塔的说课稿
金字塔的说课稿一、说教材本文《金字塔》在课文中的作用和地位非常重要，它位于历史与文明的单元，起着承前启后的作用。
本课通过对古埃及金字塔的介绍，让学生了解世界古代文明，认识古埃及人民的智慧与创造力。
同时，本文还涉及建筑艺术、宗教信仰等方面的内容，有助于拓宽学生的知识视野。
主要内容分为以下几个部分：1. 金字塔的起源与发展：介绍金字塔的起源、历史背景以及不同时期的金字塔特点。
2. 金字塔的建筑技术：分析金字塔的建筑结构、施工方法以及所体现出的数学、天文学知识。
3. 金字塔的宗教意义：探讨金字塔在古埃及宗教信仰中的地位，以及与之相关的神话传说。
4. 金字塔的考古发现：介绍金字塔的发掘过程、重要发现以及所揭示的古埃及文明。
5. 金字塔的现实意义：讨论金字塔对后世的影响，以及在世界文化遗产中的地位。
二、说教学目标学习本课需要达到以下教学目标：1. 知识与技能：（1）了解金字塔的起源、发展、建筑技术、宗教意义等基本知识。
（2）掌握金字塔的相关术语，如：塔身、塔基、斜面、法老等。
（3）学会运用所学知识分析金字塔的历史价值和文化内涵。
2. 过程与方法：（1）通过阅读、讨论、观察等方法，提高自主学习与合作探究的能力。
（2）学会运用历史唯物主义观点，客观评价金字塔的历史地位。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古埃及文明的尊重和热爱，激发对世界文化遗产的保护意识。
（2）培养学生勇于探索、追求真理的精神品质。
三、说教学重难点1. 教学重点：（1）金字塔的起源、发展、建筑技术、宗教意义等基本知识。
（2）金字塔在世界文化遗产中的地位及其对后世的影响。
2. 教学难点：（1）金字塔建筑技术的理解，尤其是斜面的运用和数学、天文学知识的体现。
（2）金字塔宗教意义的探讨，需要结合古埃及的宗教背景进行分析。
四、说教法在教学《金字塔》这一课时，我计划采用以下几种教学方法，旨在提高学生的学习兴趣，深化对金字塔文化的理解，并突出我的教学亮点。
部编版五年级下册金字塔说课稿
部编版五年级下册金字塔说课稿
尊敬的评委，亲爱的同学们：
大家好！今天我将为大家说课的主题是“部编版五年级下册金字塔”。
首先，让我们一起来了解一下本单元的学习目标。
通过对《金字塔》的学习，我们希望学生能够了解和理解古代埃及文明的特点和价值，培养他们对历史文化的热爱和尊重，提高他们的历史文化素养。
在教学过程中，我们将采用启发式教学法，引导学生主动思考，通过问题引导、小组讨论等方式，使学生积极参与到学习中来。
同时，我们也会运用多媒体教学手段，如图片、视频等，以增强学生的视觉感受，帮助他们更好地理解和记忆。
在内容安排上，我们将按照以下步骤进行：首先，介绍金字塔的基本情况，包括其地理位置、建筑特点等；其次，深入讲解金字塔的历史背景和文化内涵，让学生了解古埃及人民的生活方式和思想观念；最后，引导学生从多个角度思考和评价金字塔的价值，培养他们的批判性思维能力。
在评估学生的学习效果时，我们将采取多元化的评价方式，既注重知识掌握程度，也重视学生的思考能力和创新能力。
我们会设置一些开放性的问题，鼓励学生发表自己的观点，以此来考察他们的理解和应用能力。
总的来说，我们的教学目标是通过《金字塔》的学习，激发学生对历史文化的兴趣，培养他们的历史文化素养，提升他们的思考和创新能力。
我相信，在我们的共同努力下，学生们一定能够在学习中获得成长和进步。
以上就是我对部编版五年级下册《金字塔》这一课程的理解和设计，谢谢大家的倾听！。
部编版五年级下册金字塔说课稿
部编版五年级下册金字塔说课稿尊敬的评委老师：大家好！今天我将就部编版小学语文五年级下册《 金字塔》一课进行说课。
一、教材分析金字塔》是部编版五年级下册中的一篇介绍性说明文，课文以严谨的语言和生动的事实，详细介绍了埃及金字塔的建筑特点、历史地位以及其背后所蕴含的古代文明智慧。
通过学习这篇课文，学生不仅可以了解世界文化遗产——金字塔的基本信息，更能领略到古埃及人民高超的建筑技艺和卓越的创造力，培养他们对人类文明成果的尊重与珍视之情。
二、教学目标1.《知识与技能：学生能够掌握与金字塔相关的专业术语和基础知识，如“法老”、“狮身人面像”等；理解金字塔的建造工艺及其在历史上的独特地位。
2.《过程与方法：引导学生运用阅读策略，如抓关键句、归纳总结等方法梳理文章结构，分析金字塔的建筑特征及背后的文化内涵；通过查阅资料、观看图片、模型演示等活动，直观感知金字塔的构造和规模。
3.《情感态度价值观：激发学生探索未知世界的兴趣，培养他们热爱科学、尊重历史文化遗产的态度，并学会从不同角度思考和评价人类文明成就。
三、教学重难点重点：-《使学生全面了解金字塔的外形特点、建筑材料、建造过程及历史文化价值。
-《培养学生的文本解读能力，通过分析文本内容，理解作者是如何描述和评价金字塔的。
难点：-《引导学生深入理解和体会古埃及文明的智慧及金字塔作为世界文化遗产的价值所在；-《创设情境，让学生能借助有限的文字描述，在头脑中构建起对金字塔的立体认知。
四、教学过程设计1.《导入新课：播放关于埃及金字塔的视频或展示相关图片，创设神秘而庄重的教学氛围，引入课题 金字塔》。
2.《自主预习：指导学生初步阅读课文，找出金字塔的特点和相关信息，提出疑惑，为后续深入学习奠定基础。
3.《文本研读：带领学生逐段解读课文，解构金字塔的外观特征、内部结构、建造技术以及历史背景，穿插讲解相关的历史故事和传说，增强课堂趣味性。
4.《实践探究：组织小组合作活动，让学生通过制作简易金字塔模型、绘制金字塔结构图等方式，动手实践，加深对金字塔构造的理解。
《埃及的金字塔》说课稿范文
《埃及的金字塔》说课稿范文《埃及的金字塔》是苏教版五年级下册第四单位的一篇阐明文。
接下来，为您介绍了《埃及的金字塔》说课稿范文，感谢您的阅读!一、说教材《埃及的金字塔》是苏教版五年级下册第四单位的一篇阐明文。
同《秦戎马俑》《音乐之都维也纳》同属第四单位。
课文偏重先容了埃及金字塔的形状及其修建汗青，写出了其表面雄伟、布局精良的特点以及制作金字塔所接纳的措施，热情歌唱了古埃及人民良好的伶俐和超人的本领。
整篇课文层次明白，语言平实，形貌过细。
基于课文的特点，凭据《语文课程尺度》的要求，联合课本的编满意图及本班学生学情，我订定了以下三维教学目的：1、学习、理解课文内容，能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、了解和感悟埃及金字塔工程的“宏伟”和“精巧”，以及科学的修建过程。
3、感受古埃及人民的勤劳和智慧。
教学重点：了解和感悟埃及金字塔工程的“宏伟”和“精巧”，以及科学的修建过程。
教学难点：感受古埃及人民的勤劳和智慧。
教学用具：多媒体课件二、说教法1、质疑激趣法：浓厚的兴趣是阅读教学最有效的催化剂。
本节课开始，我让学生说一说“看到课文题目最想了解什么”这一话题，这样让学生自主质疑大大激发了学生的阅读兴趣，同时也尊重了学生的阅读愿望。
在教学科学建造部分时，又以“这样宏伟而精巧的金字塔是怎样建造起来的呢”巧妙质疑，大大激发了学生的探究兴趣，使学生乐于探究，急于探究。
2、直观演示法：感受古埃及人民的勤劳和智慧是本节课的教学难点。
为突破这一难点，我制作了有效的多媒体课件，直观形象地再现了金字塔建造的过程，使学生深刻感受到古埃及人民的非凡智慧。
三、说学法1、读中感悟法。
语文课程标准指出：“阅读是学生的个性化行为，教师不应以烦琐地分析来代替学生的阅读实践。
”因此，在学生理解金字塔的特点时，我通过指导学生朗读让学生在朗读的过程中自主感悟。
力求尊重学生的阅读体验，鼓励学生个性化的阅读行为。
2、合作探究法。
卓有成效的小组合作学习可以增强学生的合作意识，提高学生的语文实践能力。
埃及的金字塔说课稿（通用4篇）
埃及的金字塔说课稿（通用4篇）埃及的金字塔篇1这篇说明文以清晰的条理、平实的语言，介绍了金字塔外观宏伟、结构精巧的特点以及建造金字塔所采用的办法，赞扬了古埃及人民杰出的智慧。
全文6个自然段，第一自然段交待埃及金字塔的概貌及所处的地理位置。
第二、三自然段介绍埃及金字塔的历史形成过程及其外观和结构特点。
第四、五自然段介绍这样宏伟而又精巧的金字塔是如何建造起来的。
第六自然段些金字塔是埃及的象征和古代劳动人民智慧的结晶。
第一自然段我已经在第一课时讲解过了，因此本节课只作为复习内容。
复习过程中我问学生“举世闻名”换个词还能怎么说，通过换词训练加深学生对这个词意的理解。
第二自然段，我没有讲解，只是作为一个背景词一带而过，因为我觉得这一段语句平实简单，加上第一课时已经熟读，所以不需要细说。
第三自然段我作为重点段讲解。
让学生默读中找出金字塔宏伟的句子，然后一句一句理解。
如说到金字塔高的句子，为了让学生了解146米到底有多高，我将它与学校的教学楼相比，这样学生就有更直观的印象。
同样说到金字塔的石头多的句子，我让学生做了一道数学题，胡夫金字塔的石头需要一列火车运15000次才能运完，体会石头之多。
文中对金字塔结构精巧和工程浩大的描述，我没有做过多的分析，只是让学生在读中感悟。
至于本段的说明方法，我没有提出来讲解。
只是在理解课文是轻微渗透了一下。
例如：当说到金字塔高时，我让学生跟学校比然后想象，说道：“这么一比较，我们就知道了，原来146米是这么高啊。
”点出这里使用比较的写作方法。
而列数字我原来就跟学生说过，在里我将数字单独出示就是为了引起学生的注意，从而悟出这段文字中使用了列数字的方法。
第四、五自然段是对古埃及人建造金字塔的叙述，我采取小组合作的学习方式，放手让学生自己去寻找答案，在分析讨论中锻炼他们的学习能力，分析能力。
然后让他们搭建一个微型金字塔，体会建造金字塔的方法。
也提高学生学习的气氛。
拓展部分说到埃及金字塔中的奇异事情，提起学生的好奇心激发他们的学习兴趣。
人教部编版五年级语文下册《金字塔》优秀说课稿
人教部编版五年级语文下册《金字塔》优秀说课稿一. 教材分析《金字塔》是人教部编版五年级语文下册的一篇课文。
这篇课文通过讲述金字塔的来历、结构以及金字塔下的神秘世界，让学生了解古代埃及文明，感受金字塔的雄伟壮观。
课文语言优美，富有文学色彩，激发学生对古代文明的兴趣和好奇心。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读和理解能力，对历史知识有一定的了解。
但古文阅读和理解方面仍存在一定难度，需要教师引导。
学生对神秘的古埃及文明充满好奇，通过本课的学习，可以满足他们的求知欲望。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解金字塔的来历、结构以及金字塔下的神秘世界，感受古代埃及文明的辉煌。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探究的方式，提高学生搜集信息、处理信息的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对古代文明的尊重和好奇心，激发学生热爱祖国、热爱人民、热爱社会主义的情感。
四. 说教学重难点1.重点：金字塔的来历、结构以及金字塔下的神秘世界。
2.难点：古文阅读和理解，对古代埃及文明的认识。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探究、讨论交流等教学方法，引导学生主动参与，提高学生学习兴趣。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片、地图等教学辅助手段，生动形象地展示金字塔的景象，增强学生的直观感受。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示金字塔的图片，引导学生谈论对金字塔的了解，激发学生的学习兴趣。
2.自主学习：让学生自主阅读课文，了解金字塔的来历、结构以及金字塔下的神秘世界。
3.合作探究：分组讨论，让学生交流对课文内容的理解，分享自己的看法。
4.讨论交流：邀请学生上台展示自己的研究成果，其他学生和教师进行点评、提问。
5.总结提升：教师对课文内容进行梳理，加深学生对金字塔和古代埃及文明的认识。
6.拓展延伸：布置作业，让学生搜集更多关于古代埃及文明的信息，进行深入研究。
七. 说板书设计来历：古埃及文明结构： steps、capstone神秘世界：木乃伊、宝藏八. 说教学评价1.学生自主学习、合作探究的能力。
埃及金字塔说课稿
埃及金字塔说课稿埃及金字塔说课稿（精选篇1）教学目标：１、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、了解说明文的一般特点。
感受金字塔的特点及埃及人民的勤劳才智，把握有关说明方法。
3、激发同学对古代文化遗产的喜爱及对古埃及人民的喜爱之情。
4、培育同学朗读和收集资料的习惯。
教学重点：了解金字塔的形状特点及构造，感受劳动人民的勤劳和才智。
教学难点：是怎样把金字塔的特点写详细的。
教学过程：一、开门见山，直接引入。
今日，让我们一起来连续学习埃及的金字塔。
通过上节课对第一、其次自然段的学习，老师信任大家对金字塔肯定有所了解，现在老师可要考考大家：1、为什么把这些建筑物称为金字塔？2、这些金字塔又有什么作用呢？3、你能用这两段中学过的词语来形容金字塔吗？二、读中感悟金字塔的“雄伟与精致”。
（出示金字塔）师：古埃及各个王朝共修建了70多个金字塔，最大的就是胡夫金字塔！课文第几自然段为我们具体介绍胡夫金字塔？师：自由朗读第三自然段，胡夫金字塔给你留下了什么印象？（板书：雄伟、精致。
）请同学默读这个自然段，用横线画出描写雄伟的句子。
用波浪线画出描写精致的句子。
1、感受胡夫金字塔的“雄伟”。
（板书：高、大、多）２、体会金字塔的“精致”。
（板书：平、紧）小结：同学们，在整个自然段中，主要运用了列数字、作比较、举例子三种说明方法精确、形象、生动的让我们感受到了金字塔的雄伟与精致让我们通过有感情的朗读再次去感受一下这种雄伟和精致。
三、金字塔的建筑。
如此雄伟而又精致的金字塔又是怎样建成的呢？１、同学猜想过渡：同学们都很聪慧，设想了许多方法。
古埃及人民是不是也像我们那么聪慧呢？关于这个问题老师也找了一些资料，请看视频：２、播放视频。
a：师：看来同学们真是了不起，几千年前埃及人民想到的方法，你们小小年纪也想到了。
那么课文是怎样为我们介绍埃及金字塔的建筑呢，请同学们默读课文第四、五自然段，画出相关的句子。
b：师生沟通（板书：运、垒）c：此时此刻你想对埃及人民说句什么话？四、老师小结师：正由于埃及人民的才智才有了今日雄伟而又精致的金字塔。
部编五年级语文下册《金字塔》优质课说课稿
部编五年级语文下册《金字塔》优质课说课稿一. 教材分析《金字塔》是部编五年级语文下册的一篇课文。
这篇课文描绘了金字塔的雄伟壮观，以及古埃及人民的智慧和勤劳。
通过学习这篇课文，学生可以了解金字塔的历史背景、建筑特点和象征意义，培养对古代文明的兴趣和敬意。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读和理解能力，对历史故事感兴趣，但可能对古埃及文明和金字塔的了解不多。
在教学过程中，教师需要关注学生的认知水平，通过生动有趣的故事和图片，激发学生的学习兴趣，帮助他们理解和欣赏金字塔的独特魅力。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解金字塔的历史背景、建筑特点和象征意义，学习相关词语和句式。
2.过程与方法：通过阅读、讨论和观察，培养学生的思维能力、表达能力和审美能力。
3.情感态度与价值观：感受古埃及文明的伟大，培养对古代文明的兴趣和敬意。
四. 说教学重难点1.重难点：理解金字塔的历史背景、建筑特点和象征意义。
2.突破方法：通过图片、故事和实地考察等多种方式，帮助学生形象生动地理解金字塔的独特魅力。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动、情境教学、合作学习等方法，激发学生的学习兴趣，培养他们的思维能力和表达能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片、故事等资源，为学生提供丰富的学习材料，帮助他们更好地理解课文内容。
六. 说教学过程1.导入：以一幅金字塔的图片引起学生的兴趣，询问他们对金字塔的了解，从而引出本课的内容。
2.自主学习：让学生阅读课文，了解金字塔的历史背景、建筑特点和象征意义。
3.课堂讨论：分组讨论，让学生分享自己对金字塔的理解和感受，培养学生的表达能力和合作精神。
4.教师讲解：针对学生的讨论，教师进行有针对性的讲解，解答学生的疑问，引导学生深入理解课文内容。
5.实践活动：让学生结合自己的生活实际，设想如何利用金字塔的形状设计建筑或艺术品，培养学生的创新能力和审美能力。
6.小结：对本课的内容进行总结，强调金字塔的历史背景、建筑特点和象征意义。
《埃及的金字塔》优质说课稿
《埃及的金字塔》优质说课稿《埃及的金字塔》优质说课稿说教材内容：《埃及的金字塔》是国标本苏教版五年级下册的一篇说明文。
课文着重介绍了埃及金字塔的形状及其建筑历史，写出了宏伟、精巧的特点以及建造金字塔所采用的方法，赞美了古埃及人民杰出的智慧。
本文条理清楚，语言平实，描写细致，第三自然段详细描写了金字塔的特点和古埃及劳动人民的不朽智慧。
这段文字语言精确，说明方法多样。
说教学目标：根据《新课程标准》要求和五年级学生特点，我制定以下教学目标：1、能流利、有感情地朗读课文，读中有悟。
2、懂得作者是怎样写金字塔的宏伟、精巧以及这样写的好处。
3、通过具体的语言材料，感受古埃及人民的勤劳和智慧。
说教学重、难点：学生对埃及金字塔了解不多，对理解“金字塔是古埃及劳动人民智慧的结晶”有一定的'障碍。
因此，在引导学生感受金字塔的宏伟、精巧时，要注意适度地引导学生感受古埃及劳动人民工作的艰辛。
所以，我的教学重点是：用读、议等方式，实现师生间的对话，我的教学难点是：理解金字塔是古埃及人民智慧的结晶。
说教学理念：让学生充分经历自读自悟、主动探究的过程，引导他们去咀嚼文本的精华，在师生对话中实现对文本的超越。
说教学过程：一、复习导入通过回忆词语、听写的形式，检查生字词掌握情况，同时用所写的词语概述课文内容，回顾上节课所学。
二、话题导读1、由话题：金字塔是什么？展开交流，实现师生对话。
教师适时板书，激发学生说的欲望。
2、体会金字塔的特点。
重点品读第三自然段，引导学生探究作者都用了哪些方法来说明金字塔的特点，体会这样写的好处。
三、探究意义1、默读课文，要求：勾画出说明“金字塔是古埃及人民智慧的结晶”的句子。
继续培养默读能力，勾画出重点内容，养成良好的学习习惯。
2、小组交流（巡视、指导）培养合作、表达能力。
3、集体交流感受古埃及劳动人民的勤劳和聪明。
四、巩固拓展1、回答相关题目。
活跃课堂气氛，同时，也是训练快速答题的能力。
2、书面练习：你想对建造金字塔的古代埃及人们说些什么？感悟古埃及人民的勤劳和智慧，训练口语表达能力。
统编版五年级下册语文《金字塔》说课稿
统编版五年级下册语文《金字塔》说课稿一. 教材分析《金字塔》是统编版五年级下册语文的一篇课文。
这篇课文主要介绍了金字塔的来历、结构和特点，以及金字塔与古埃及文明的关系。
通过学习这篇课文，学生可以了解古埃及文明的发展，增强对历史文化的认识。
课文语言生动，插图丰富，能够激发学生的学习兴趣。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读能力和思考能力，对于历史故事和文化知识有一定的了解。
但学生在学习过程中可能会对金字塔的建造方法和古埃及文明的特点产生疑问。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的认知需求，引导学生主动探究，解答疑问。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够正确流利地朗读课文，了解金字塔的来历、结构和特点，了解金字塔与古埃及文明的关系。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探究的方式，学生能够学会提取课文关键信息，提高阅读理解能力。
3.情感态度与价值观：学生能够感受古埃及文明的伟大，培养对历史文化的热爱和尊重。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解课文内容，掌握金字塔的来历、结构和特点，了解金字塔与古埃及文明的关系。
2.教学难点：学生能够提取课文关键信息，运用所学知识解决实际问题。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探究、问答法、讨论法等教学方法，引导学生主动参与课堂，提高阅读理解能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片、地图等教学辅助手段，生动形象地展示金字塔与古埃及文明的相关知识。
六. 说教学过程1.导入新课：教师通过展示金字塔的图片，引导学生回顾对金字塔的认识，激发学生的学习兴趣。
2.自主学习：学生自主朗读课文，结合课下注释，理解课文内容。
3.合作探究：教师学生分组讨论，探讨金字塔的来历、结构和特点，以及金字塔与古埃及文明的关系。
4.问答法：教师提问，学生回答，检验学生对课文内容的理解程度。
5.讨论法：教师引导学生针对课文内容展开讨论，分享学习心得。
6.总结提升：教师对本节课的学习内容进行总结，强调金字塔与古埃及文明的重要性。
部编版五年级下册《金字塔》说课稿
《金字塔》说课稿一、说教材《金字塔》是小学语文五年级下册的一篇课文。
课文由两篇短文组成，第一篇节选自穆青的《金字塔夕照》；第二篇是一个非连续性文本，着重介绍了埃及金字塔的形状及其建筑历史，写出了其外观宏伟、结构精巧的特点以及建造金字塔所采用的方法，热情讴歌了古埃及人民杰出的智慧和超人的才干。
两篇短文风格迥异，让我们对金字塔有了更丰富的了解。
二、说学情小学生对金字塔比较陌生，对金字塔的有关资料了解很少，针对这一情况，教学前，我引导学生搜集与金字塔有关的图文资料，目的是通过阅读资料和欣赏图片激发学生强烈的学习欲望，激发学生主动探究的学习精神。
三、说教学目标基于课文的特点，根据《语文课程标准》的要求，结合教材的编写意图及本班学生学情，我制定的教学目标如下：（一）学习、理解课文内容，能正确、流利、有感情地朗读课文。
（二）了解和感悟埃及金字塔工程的“宏伟”和“精巧”以及科学的修建过程。
（三）感受古埃及人民的勤劳和智慧。
四、说教学重难点（一）教学重点了解和感悟埃及金字塔工程的“宏伟”和“精巧”，以及科学的修建过程。
（二）教学难点感受古埃及人民的勤劳和智慧。
五、说教法（一）质疑激趣法：浓厚的兴趣是阅读教学最有效的催化剂。
本节课开始，我让学生说一说“看到课文题目你最想了解什么”，这样让学生自主质疑大大激发了他们的阅读兴趣，同时也尊重学生的阅读愿望。
在教学科学建造部分时，又以“这样宏伟而精巧的金字塔是怎样建造的呢”巧妙质疑，大大激发了学生的探究兴趣，使学生乐于探究，急于探究。
（二）直观演示法：感受古埃及人民的勤劳和智慧是本节课的教学难点。
为突破这一难点，我制作了多媒体课件，直观形象地再现了金字塔建造的过程，使学生深刻感受到古埃及人民的非凡智慧。
六、说学法（一）读中感悟法。
《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，教师不应以繁琐的分析来代替学生的阅读实践。
”因此，在学生理解金字塔的特点时，我通过指导学生朗读，让学生在朗读的过程中自主感悟。
2金字塔小学语文说课稿
2金字塔小学语文说课稿尊敬的老师，同学们，今天我们要进行的课程是关于“金字塔”的小学语文说课。
在开始之前，我们先来简单了解一下金字塔。
金字塔是古埃及文明的标志性建筑，它不仅是法老的陵墓，也是古埃及人民智慧和劳动的结晶。
金字塔的建造技术非常复杂，至今仍然有许多未解之谜。
今天，我们将通过课文的学习，来探索金字塔的奥秘，感受古埃及文明的魅力。
首先，我们来学习课文的生字新词。
在课文中，我们会遇到一些生僻字和专业术语，比如“金字塔”、“法老”、“陵墓”等。
同学们要注意这些字词的读音和写法，同时理解它们在文中的含义。
接下来，我们要分析课文的结构。
课文通常分为几个部分：引言、正文和结尾。
在引言部分，作者会简要介绍金字塔的概况，激发读者的阅读兴趣。
正文部分则是对金字塔的详细介绍，包括它的地理位置、建筑特点、历史意义等。
结尾部分，作者会对金字塔的价值和意义进行总结。
在理解课文内容的基础上，我们要引导学生进行思考和讨论。
比如，我们可以提问：“为什么金字塔能够成为世界七大奇迹之一？”“古埃及人是如何建造金字塔的？”这些问题可以激发学生的好奇心，引导他们主动探索和学习。
此外，我们还要注重培养学生的语言表达能力。
在学习课文的过程中，我们可以让学生尝试用自己的话来描述金字塔的特点，或者表达对古埃及文明的感想。
这样，不仅能够加深学生对课文内容的理解，还能锻炼他们的语言表达能力。
最后，我们可以通过一些拓展活动来巩固学生的学习成果。
比如，我们可以组织学生进行一次关于金字塔的小组讨论，或者让他们制作一份关于金字塔的手抄报。
这些活动不仅能够让学生更深入地了解金字塔，还能提高他们的团队协作能力和创造力。
通过这节课的学习，我们希望同学们能够对金字塔有一个全面的认识，同时也能够激发他们对古埃及文明的兴趣和好奇心。
让我们一起走进金字塔，探索古埃及的神秘世界吧。
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《埃及的金字塔》说课稿
金田小学王翠屏尊敬的各位领导、各位评委、各位老师：
大家好！
今天我说课的内容是苏教版小学语文五年级下册的第15课——《埃及的金字塔》第一课时。
我将从以下几个方面进行阐述：
一、说教材：
《埃及的金字塔》是苏教版五年级下册第四单元的一篇说明文。
和《秦兵马俑》《音乐之都维也纳》同属第四单元，课文介绍了埃及金字塔的形状及其建筑历史，着重描写了外观宏伟、结构精巧的特点以及建造金字塔所采用的方法，赞美了古埃及人民杰出的智慧和超人的才干。
整篇课文条理清晰，语言平实，描写细致。
常规的教法，无非就是引导学生学习课文，学习说明方法，了解金字塔的有关知识，仅此教学，学生收获的仅仅是一些说明方法，并不能真正的走进文字，走进文章的灵魂，走进金字塔，走进埃及，走进古文明。
我们知道，在21世纪这个信息技术迅猛发展的时代，40分钟的语文课堂教学如果仅凭一支粉笔和一块黑板，已远远不能满足学生的发展需求。
语文学科教学与信息技术整合优化，不仅是时代的要求，更是学生发展的需要。
它给我们新一轮课程改革带来了生机与活力。
新课标也明确提出：语文课程要“注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交流、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力”因此，为了实现以上三点教学目标，在设计时，我准备凭借网络平台沟通课堂内外，将文字形象化、音效化，培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神，促进学生个性化阅读，力求体现开放性、自主性、实践性和探究性。
使学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文修养。
大纲明确要求：“能抓住重点词、句、段”，深入理解课文内容。
对处于小学高年级学段的五年级学生来说，已经具备了较为扎实的语文基础知识和较强的语言感悟能力。
但由于孩子们没有去过埃及，所以对金字塔缺乏了解和具体形象的感知，对文中语言文字的描写很难在脑海中形象化，课堂容易显得沉闷、枯燥。
因此，充分发挥信息技术与文本的优化整合，从而拉近与文本的距离。
根据大纲要求，语文教学的规律以及课文的特点，确定以下教学目标：
1、学会本课生字、词、能正确流利有感情地朗读课文。
2、了解和感悟埃及金字塔工程的宏伟与精巧。
3、感受古埃及人民的勤劳和智慧，激发学生对世界文化遗产的热爱之情。
二、说教法
新课标里明确指出：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
在课堂上，我充分重视学生的朗读训练，通过学生抑扬顿挫、声情并茂的朗读，帮助学生体会语言的精确，感受埃及金字塔的宏伟与精巧。
在紧扣朗读的同时，遵循情感发展的客观规律，通过质疑激趣法直观演示法使教学的每个环节充实、完善起来，以激起学生思想感情上的共鸣，使其受到深刻的情感熏染。
三、说学法
1、读中感悟法。
语文课程标准指出：“阅读是学生的个性化行为，教师不应以烦琐地分析来代替学生的阅读实践。
”因此，在学生理解金字塔的特点时，我通过指导学生朗读让学生在朗读的过程中自主感悟。
力求尊重学生的阅读体验，鼓励学生个性化的阅读行为。
2、合作探究法。
卓有成效的小组合作学习可以增强学生的合作意识，提高学生的语文实践能力。
3、阅读理解与动手操作相结合。
在学生理解与感受金字塔的科学建造时，我让学生亲自动手，将阅读理解和动手操作相结合，学生将语言文字转化为具体的画面，更容易理解古代埃及人民的聪明与智慧。
四、教学过程：
（一）创景激趣，自主设疑
为了不让课堂显得沉闷，我在一上课就创设情境，让孩子们仿佛是去埃及观光，然后让学生说说看到课题后最想了解什么，从而引发他们的学习兴趣，为学生享受学习的快乐奠定了基础。
（二）研读感悟，自主探究
朱熹曾说：大凡读书，须是熟读，熟读了则自然精读，精读后，理自见得。
要理解、领悟文章的语言，首先就要把课文读通读顺。
让学生观看金字塔图片之后，边读边勾画有关句子，从而了解学生领会和运用文章语言的程度。
（三）多元导悟，合探解疑
化抽象为直观，把数字具体化，体会特点
感受金字塔的特点是本文的重点，课文在介绍时出现的只是一系列的数字。
这些是抽象的，无画面的，孩子们只能浅层次的、机械的告诉我们金字塔高、大，但如何高、如何大、如何宏伟，还体会的不够深刻、具体。
于是我抓住了几组数字，让它们和周围的事物作对比，将它们具体化。
“146米、40层”的高度，和我们普通的住宅楼作对比，相当于几个叠加的高度呢？学生很快得出“10个，需要费力的仰头才能看到顶。
”有了这样真实的感受，自然体会到金字塔的高。
将数字还原成直接的生活体验，学生们仿佛站在金字塔脚下抬头仰望，仿佛亲自去抱抱巨大的石块，抽象的数字在脑海中形成了具体的画面。
文中“这些石块磨得很平整，石块与石块之间砌合得很紧密，几千年过去了，这些石块的接缝处连锋利的刀片都插不进去”让学生动手用手指试一试，引领他们深入体味语言文字，让学生们悟得好，读得好。
（四）巩固深化，学用延展
学生在初读课文阶段提出的问题，有的通过前面的精读品味已经找到答案，有的还悬而未决。
还有些学生在学习课文的时候又产生了新的问题。
在这个环节，可以让学生根据课文内容自主编题，测试学习的效果，品尝成功的喜悦，让学生带着自己感兴趣的问题走向课外，走向生活！
（五）板书设计
板书设计力求简单明了，再现文章的内容。
以上就是我对《埃及的金字塔》一课第一课时的说课内容，还望各位评委、各位老师批评指正！谢谢！。