理性之光
14课 理性之光
第14课理性之光编者：孟娇审核：钟丽梅梁桂秋编号：014 2012-9-28 姓名班级学号【课程标准】简述孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德等启蒙思想家的观点，概括启蒙运动对人文主义思想的发展。
【课标解读】1.掌握启蒙运动的时代背景——站在社会转型角度来理解2.理解理性主义内涵。
3.启蒙思想家的思想主张。
4.启蒙运动的影响和对人文主义的发展。
【课前预习案】知识梳理讲讲，练练一、启蒙运动的含义与性质：二、时代背景1、经济基础：2、阶级基础：3、现实因素：4、推动力量：5、科学因素：三、启蒙运动过程1、兴起：2、高潮：3、扩展：四、启蒙思想家及主张1、孟德斯鸠主张：影响：实践：2、伏尔泰主张：地位：3、卢梭主张：1. P55第一段中“黑暗”和“光明”各指什么？2．关于孟德斯鸠的理论，理解错误的是A．他吸收和发展了洛克、斯宾诺莎等人的思想，在政治理论上有所创新B.他的三权分立学说，为西方民主政治的实践提供了重要理论依据C．他认为只有分权才能使权力相互制约，防止专制，保障自由D.他认为立特点：最激进与孟、伏在政治主张方面的不同：产生这种不同的根源：4、康德：代表作：主要思想：地位（意义）：五、启蒙运动的性质和影响：对欧洲：对世界：【课堂小结】法、行政、司法分别属于议会、总统和法院3． 18世纪的启蒙运动发展了文艺复兴时期的人文主义，这主要表现在A．激烈反对教权主义 B．启迪了人们的思想C．主张建立法治社会 D．推动资本主义发展【课堂探究案】1、填表人物孟德斯鸠伏尔泰卢梭康德对人文主义的发展主要观点①①①①①②③④主要著作②②②②影响③③③③共同点①反对专制、教权和封建特权；②主张“主权在民”，追求政治民主、权利平等和个人自由；③主张实行法治④（B层）2.阅读下列材料：材料一启蒙思想家把欧洲的封建制度比作漫长的黑夜，呼唤用理性的阳光驱散现实的黑暗。
材料二难道农民的儿子生来颈上就带着圈，而贵族的儿子生来就在腿上带着踢马刺吗?……一切享有各种天然能力的人，显然是平等的。
第14课_理性之光
孟德斯鸠
伏尔泰
卢梭
康德
理性
指人的思考和判断
一般指看待社会与自然现象的一种
科学态度，就是实事求是，独立思考，
追求真理，谦虚务实；也指认识事物的 逻辑思维方法。
强调凡事都依靠人的思考去判断， 科学地认识事物，而不依赖神的旨意， 反对迷信盲从。
学习目标
了解欧洲启蒙运动的概况 掌握孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德 等启蒙思想家的主要思想 理解社会存在决定社会意识，社会意 识反作用于社会存在的辩证关系
一、启蒙运动的含义及背景:
△1、启蒙运动的含义： 欧洲（法国） （1）时间： （2）地点： 17-18世纪
（3）核心： 理性主义 （4）斗争对象：天主教会和封建专制
17、18世纪，欧洲的资产阶级进步思想家在思想 文化领域掀起的一场继承文艺复兴时期的人文主 义精神，用理性主义批判封建专制和教权主义， 追求民主、平等、自由的一场思想解放运动。
当今的中国民主和法治成为人们说的最 多的词语,在古今中外许多思想家都曾提出 了自己的主张｡韩非子“以法为本”中的“ 法”与孟德斯鸠《论法的精神》中的“法”
对君权的作用(
A.完全一致
)
B.大同小异
C.正好相反
D.互为补充
2、伏尔泰：自由与平等 伏尔泰出生于巴黎一个 资产阶级家庭。由于他写诗 讽刺封建贵族和教会，两次 被关进巴士底狱，两次被驱 逐出境。他一生著作颇丰， 全集有70多卷，共1500万字。 主要著作有《哲学通信》。 他一生反对封建专制制度和 天主教会的腐朽黑暗，宣传 资产阶级的民主思想，为法 伏尔泰（1694－1778） 国大革命作了精神上的准备。
第三单元：从人文精神之源到科学理性时代 线索：西方人文精神由产生、复兴到发展、成 熟的历程；
理性之光作文
理性之光作文
今天我想和你们聊聊“理性之光”。
你们知道吗，理性就像是我们在黑暗中走路时的那盏明灯，照亮我们前行的路。
有一次，我和小伙伴们一起在外面玩，看到一个卖冰淇淋的小摊，那冰淇淋看起来可太诱人啦！我当时就特别想吃，脑子一热就准备跑过去买。
但是我的好朋友拉住了我，说：“哎呀，你先别急呀，你想想，我们刚刚才吃完饭，现在吃这么凉的东西，肚子会不会不舒服呀？”我一听，哎呀，对哦！还好有他提醒我，不然我可能就因为一时的冲动而肚子疼啦。
这就是理性呀，它能让我们不被欲望冲昏头脑，做出更明智的选择。
还有一次呢，我们在课堂上讨论一个问题，大家都争得面红耳赤的。
我也特别着急地想说自己的观点，但是我突然想到，不能这么着急呀，要先听听别人的想法，说不定能从他们那里学到新东西呢。
于是我就安静下来，认真听别人发言。
结果呢，我真的从别人的话里发现了一些我之前没想到的角度，这让我对这个问题有了更全面的认识。
这不也是理性的作用吗？它让我们能冷静思考，不盲目跟风。
想象一下，如果我们都没有理性，那这个世界会变成什么样呢？是不是会乱套呀？就像没有缰绳的野马，横冲直撞的。
理性可不是一下子就能拥有的哦，它需要我们不断地学习和锻炼。
我们要学会控制自己的情绪，不能让情绪主宰我们的行为。
就像我们学习骑自行车一样，一开始可能会摔倒，但只要我们不放弃，慢慢地就会骑得越来越好。
所以呀，我们一定要让理性的光照亮我们的生活，让我们变得更加聪明、更加理智。
不要总是被那些表面的东西迷惑，要学会用理性的思维去分析问题。
我们每个人都可以成为自己生活中的小太阳，发出理性的光芒！这就是我的看法，你们觉得呢？。
必修3：理性之光(岳麓版(08版))
(2)材料三中两位思想家关于国家政体方面的主 张各是什么？ 在以后的欧美资产阶级革命中， 这两种主张有何具体实践？请各举一例说明。
答案：主张：伏尔泰主张君主立宪制；卢梭主张民主共和制。 实践: 法国根据1791年宪法，实行了君主立宪制(德意志 1871年宪法，确立了君主立宪制)；美国1787年宪法，确立了民主共 和制（法国1875年宪法，确立了共和政体）。
第三幕
孟德斯鸠、伏尔泰、 卢梭、康德等启蒙思想 家的观点（重点）
启蒙思想家及其主要主张 要求学生阅读课本，完成表格中的①——③的内容。 人物 孟德斯鸠 伏尔泰（视 屏） 卢梭（视频） 康德
观点
著作
①
① ① 天赋人权 自由平等， 三权分立 君主立宪制 人民主权
② ② 《社会 契约论》 ③
他为法国中下 层提供了理论 旗帜，在法国 大革命中发挥 了积极作用 （幻灯片14、
回答： 答案：（ 1 ）含义：封建制度 ( 封建王权，宗教 (1)材料一中“现实的黑暗”指什么？为了驱散“现实的 神权 )。 黑暗”，材料二提出了怎样的设想？这种设想有何进步 作用? 设想：实现权力的制约和平衡(三权分
立 )。
作用：防止专制。
材料三 伏尔泰对英国政治制度这样描述:“一个受人尊敬 而富裕的国王，有无限的权力做好事，却无力为非作歹， 当了一个自由、强盛、擅长经商，又很开明的国家的首 领。一边是贵族重臣，一边是城市代表，与国君共分立 法之权。”卢梭提出人民应当推翻暴君，重建符合人民 利益的契约，创立民主共和国，坚持“主权在民”的原 则，国家最高权力属于人民。
反映发展中（不断壮大）的资产阶级政 治、经济利益要求（反封建专制） 已提出了无神论思想，公开向宗教神学 挑战,批判封建专制制度
(跟踪练习1)启蒙运动与文艺复兴相比，最显著的特 点是 B
第14课理性之光解读
•“理性”内涵：
反对专制王权
追求民主
理反性对，宗即教人神的权思考与判断。理性主义追，求是自要由用人的
思考去反判对断贵问族题特，权而不是依赖天意或神追的求旨平意等。它是
启蒙运反动对的愚核昧心和思迷想信。
追求科学
何谓“启蒙运动”？
17、18世纪（时间 ），欧洲资产阶级（领导者 ） 在思想文化领域掀起的一场用理性主义（ 核心 ）批判 封建专制和教权主义（批判对象 ），追求民主、平等、 自由的资产阶级思想解放运动（ 性质 ）。
——孟德斯鸠《罗马盛衰原因论》
思考：孟德斯鸠是如何做到“以权力制约权力”的？ 目的是什么？孟德斯鸠希望建立的政体是什么？
三权分立学说
议会 立法权
目的：防止君主专制 确保公民政治自由 核心：权利的制约与平衡 政体：君主立宪制
核心：制约 与平衡
司法权
行政权
法院
君主
材料二：“在原始时代,人一生出来就都真正
1.霍布斯：社会契约论 2.洛克：分权学说
（二）高潮：法国 18C
1.孟德斯鸠——《论法的精神》 主张：三权分立， 君主立宪制，法治
成为资C政治制度的基本原则
1778年5月30日的晚上，一位
生命垂危的老人的与神父进行了这
样一段对话：
老人：“神父，你来自何处？”
神父答道：“啊，先生，我从
伏
上帝处来！” 老人：“真的？您能给我出示
请思考：材料分别反映了伏尔泰的什么思想？
天赋人权：自由、平等 反对专制，君主立宪制
猛烈抨击天主教会
材料一：孔子一个人由于在神明的问题上，提出了人类
理性所能形成的最圣洁的看法而受之无愧的荣誉。
——《风俗论》
让理性之光照亮前行的路作文
让理性之光照亮前行的路作文嘿，小伙伴们，你们有没有想过，在咱们每天蹦跶着上学、放学，还有那些解不完的数学题和背不完的课文里，其实藏着一位超级英雄？它不像超人能飞，也不像蜘蛛侠能吐丝，但它厉害得不得了——它叫“理性之光”。
听着就炫酷吧？别急，我这就给你揭秘，它是怎么照亮咱们前行的路的。
想象一下，早晨醒来，窗外是蒙蒙的雾，你是不是会有点小迷茫，今天该咋过呢？这时候，“理性之光”就像一束温暖的阳光，悄悄溜进房间，告诉你：“嘿，先定个小目标，比如吃完早餐不拖拉，然后精神满满去上学！”看，是不是一下子就清晰多了？在学校里，遇到难题，咱们的小脑袋瓜有时会转不过来弯，急得像热锅上的蚂蚁。
这时候，“理性之光”就变身成了超级解题侠，它轻轻地说：“深呼吸，别急，一步步来，把问题拆成小块，就像吃大蛋糕一样，一口一口解决它。
”嘿，你还别说，这招真灵，难题就这样被一一化解了。
记得有一次，我和好朋友小明因为一件小事闹别扭了，心里那个堵啊，就像被乌云遮住了天。
正当我快要沉浸在悲伤的海洋里时，“理性之光”悄悄告诉我：“朋友之间嘛，难免有摩擦，换位思考一下，也许就能找到和解的钥匙。
”我试着去做了，结果你猜怎么着？我们不仅和好了，还一起解决了那个让我们起争执的问题，感觉就像是雨后的彩虹，特别美丽。
生活中啊，诱惑也不少，比如电子游戏、零食大餐，它们总是试图把我们拉进它们的“快乐陷阱”。
但“理性之光”就像是个贴心的小卫士，时刻提醒着我：“别忘了你的梦想和目标，这些短暂的快乐之后，你可能会失去更多。
”就这样，我学会了控制自己，把时间和精力用在了更有意义的事情上。
说来说去，这“理性之光”其实就藏在咱们心里，它教会我们冷静思考、勇敢面对、合理规划。
每当遇到挑战和困难，只要咱们愿意点亮它，就没有什么过不去的坎儿。
就像夜空中最亮的星，引领着我们前行，在成长的路上，越走越稳，越走越远。
所以啊，小伙伴们，让我们一起珍惜这份力量，让“理性之光”永远照亮我们前行的路。
理性之光彰自我价值作文
理性之光彰自我价值作文
哎，你知道吗？有时候，理性就像早晨的一杯清水，简单又直接，却能让你瞬间清醒。
它不像那些花里胡哨的东西，但它能告诉
你谁是你，你要去哪儿。
哈哈，说到理性，我得提提我的那些书。
它们不是摆设，是我
真的读过的。
每一本书都像一个朋友，告诉我世界的另一面。
在书
的世界里，理性就像一把钥匙，能打开任何你想知道的大门。
说到玩，我可不是只知道感性的那一套。
其实，玩也可以很理性。
比如画画，你得考虑颜色搭配、构图，还有情感表达。
音乐也
一样，你得听旋律、节奏，还得理解歌词。
这些都需要理性去思考，对吧？
说到和人打交道，我得说，理性真的很重要。
你不能只看到别
人的表面，还得理解他们的想法和感受。
理性就像个翻译官，帮你
翻译出别人的真实意图，让沟通变得更顺畅。
当然了，生活中总会有些不如意的事情。
这时候，理性就像个
指南针，帮你找到解决问题的方向。
它不会让你盲目冲动，而是冷
静分析，找到最合适的解决办法。
总的来说，理性就是我生活中的好朋友。
它简单、直接，但又很实用。
有了它，我觉得自己在这个世界上更有底气，更有方向。
历史：第14课_理性之光_课件用
此图体现了哪位大师的何种主张？
简要说明该主张的目的和原则。
法国王路易十六被推上断头台
此事件实践了哪位 启蒙大师的主张？ “国家的主权属于人民， 统治者的权力来自他同人 民签定的契约，如果他违 反了民意，人民就有权推 翻他。”
激进民主 主义者
推翻暴君 创立民主共和
主权在民 社会契约
●我可能不同意你的观点,但我誓死 捍卫你说话的权利 。 ●教皇是“魔鬼一样的骗子”、 “两足禽兽”，教士和教主是“卑 鄙的流氓”，天主教是“罪恶的根 源”。 ● 难道农民的儿子生来颈上带着圈， 而贵族的儿子生来在腿上带着踢马 刺吗？……一切享有天然能力的人， 显然是平等的……除了法律以外， 不依赖任何别的东西，这就是自由 人。 ●一个受人尊敬而富裕的国王，有 无限的权力做好事，却无力为非作 歹。一边是贵族重臣，一边是城市 代表，与国君共分立法之权。
⑴共同点：批判天主教会，反对王权、特权；宣扬天 赋人权，提倡自由平等；用理性学说批判现存制度， 主张法治，建立资产阶级政权。 ⑵孟德斯鸠和伏尔泰只是反对君主专制，不反对开明 君主；卢梭彻底否定君主制，提出主权在民的主张， 人民应当推翻暴政，建立民主共和国。
第三单元：从人文精神之源到科学理性时代 线索：西方人文精神由产生、复兴到发展、成熟 的历程；
总结升华
自由平等 （否定特权） 社会契约 （否定君权）
人权 天赋人权 （否定特权） 人民主权 （否定王权）
法治
三权分立 （防止专制）
理性主义
构建资产阶级理性王国 （君主立宪、民主共和）
思考： ⑴法国启蒙思想家的共同点是什么？ ⑵基于孟德斯鸠和伏尔泰的观点，为什么说卢 梭是启蒙思想家中最为激进的民主主义者？
三、启蒙运动的影响：
1、性质：是资产阶级反对封建专制的思想文化运动，是欧洲 历史上又一次伟大的思想解放运动； 2、它丰富和发展了人文精神的内涵；把反封建和反宗教神学 的斗争推进到新的高度；比文艺复兴的人文主义更为彻底， 更具鲜明的政治革命性质。（与文艺复兴相比，启蒙运动对 人文主义思想有哪些发展 ？） 3、为法国资产阶级革命做了思想舆论准备，为人类社会创造 了宝贵的精神财富； 4、对近代欧洲乃至世界的政治发展产生重大影响，鼓舞了殖 民地半殖民地人民争取民主独立的斗争。
第14课 理性之光【岳麓版】(说课稿)
《理性之光》说课稿各位评委各位老师：大家好，我今天说课的题目是第三单元人文精神的之源到科学理性时代的第14课理性之光。
教材分析:本课是西方人文主义精神发展的成熟阶段，具有承上启下的地位和作用，前承文艺复兴，后启近代科学技术的发展。
本课的内容与西方资本主义的发展关系密切，学好本课可以更好的理解西方资本主义的制度的建立过程，启蒙运动是第二次资产阶级的思想解放运动，其重大贡献即确立了民主政治的理论基石，具有前瞻性、革命性和进步性。
理论依据:本课理论性强，内容较枯燥，要学生深刻理解启蒙运动的内涵不太容易。
因此在课堂上充分调动学生的积极性、提高学生主动探究学习历史的兴趣非常重要。
所以本节课秉承新课程理念，采用问题引领、合作探究的模式来设计组织教学，努力创设生动活泼的教学情景，激发学生的兴趣，让学生积极参与、体验和感悟，成为课堂的主体和知识的主动构建者，老师则成为学生活动的组织者、引导者与合作者。
学情分析本课面对的是高二的学生，有一定的自学和表达能力，也积累了一定的历史知识，他们思维活跃，求知欲旺盛；但在思维的独立性、批判性、灵活性等方面还不够成熟。
教学目标（1）知识与能力：简述孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德等启蒙思想家的观点，比较启蒙运动和文艺复兴，概括启蒙运动对人文主义思想的发展，并提高归纳比较能力。
（2）过程与方法：创设情境——问题引领——探究解决——拓展问题，学习提取信息和概括的方法（3）情感态度价值观：培养人文意识，关注社会发展，领悟思想自由对人类社会的推动作用。
教学重点和难点（1）重点：理解启蒙运动的理论表现并学习概括的方法。
（2）难点：理解启蒙运动的真谛在于运用自己的理智表达自己的思想和言论。
教学方法本课以学生为主体组织课堂教学，以人权这一主线整合教材资源；以情境体验历史；采用情景教学法、活动教学法、问题探究法、讨论谈话法等。
教学手段：多媒体辅助教学。
学法指导：指导学生运用观察、思辨以及合作探究法，依据相关情境和材料解决相关问题。
第14课 理性之光
性质
早期资产阶级的反封 建思想解放运动
资产阶级反封建的思想解放 运动
2楼 伏尔泰:顶楼主！理性万岁！ 3楼 孟德斯鸠:立法、行政、司法三权分 立，君主只能保留行政权。
生活经历:
10岁开始浪迹天涯 做过仆人,学徒， 做过伙计,抄写员
新书上架 4楼 路易十六:卢梭！你太狠了！ 小伏、小孟好歹支持君主立宪,你却要把 《社会契约论》
友情链接
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孟德斯鸠， 是法国启蒙运 动时期的杰出 思想家，资产 阶级国家和法 制理论的奠基 人。 出身贵族， 曾担任波尔多 法院的院长， 用27年时间完 成《论法的
精神》
孟德斯鸠
“太阳王”路易十四 • 在位：5岁—77岁 朕即国家
孟德斯鸠 “当立法权和行政权集 中在同一个人之手，自 由就不复存在”。
【感受启蒙大师思想—孟德斯鸠】
比较文艺复兴与启蒙运动的异同点
时间 背景
文艺复兴 14——16世纪 资本主义萌芽出现和 发展基督教会的神学 笼罩 启蒙运动 17——18世纪 资本主义经济发展文艺复兴 和宗教改革思想解放的推动 法国 理性主义 封建专制制度、教会神权 矛头直指封建制度，并勾画 了未来资本主义社会蓝图
中心国家 意大利 核心思想 人文主义 矛头指向 宗教神学、教会神权 斗争方式 披着宗教外衣
3、评价
有人评论说：“18世纪是伏尔泰的世纪” 法国作家雨果也说：“伏尔泰的名字所代 表的不是一个人，而是整整一个时代。” 你如何看待雨果的评价？
雨果的评价是正确的， 他是法国启蒙运动的领袖，他比同代 的理性学者更尖锐第批判现存制度，更 热情的歌颂理性、倡导民主政治。他的 思想对18世纪的欧洲产生了巨大影响。
理性之光
社会意 识 阅读材料思考：启蒙运动发生的原因有哪些？
产阶级力量日益壮大，握有雄厚的经济力量。 材料二：18世纪法国的资本主义经济有所发展，但专制制度 思想：文艺复兴解放了思想 达到顶峰，社会成员被分成三个等级，新兴资产阶级在政治上和 经济上处于被压制的地位，他们与封建统治的天主教会的矛盾日 益尖锐。 材料三：文艺复兴是一次思想解放运动。正如恩格斯所说： 科学：自然科学的发展为启蒙 “在人文主义伟大思想光辉面前，中世纪的幽灵消失了。” 社会存 材料四：自然科学有了突飞猛进的发展，为启蒙思想提供了 运动提供了思想武器 在决定 锐利武器，于是出现了启蒙运动。
阅读教材 55页第4、5段， 滥用权力，这是万古 不易的一条经验。要 分析孟德斯鸠的三权分立具体 防止滥用权力，就必 包含了哪些内容？哪些国家实 须以权力制约权力。 践了他的理论？
人权：自由
反对封建专制制度
立法 （议会） 行政 （君主）
一切有权力的人都容易
保障：三权分立 分权制衡 君主立宪制 实践：美国的《1787年宪法》 中国的《中华民国临时约法》 影响：成为资产阶级政治制度的基本原则
第14课 理性之光
黎城一中
李素燕
本课任务：
一、探访理性之光
理解理性的含义
二、理性之光闪耀
1、理性之源：了解理性之光的背景。 2、理性之花：掌握孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德 等启蒙思想家的观点。 3、理性之光：了解理性之是理性？
人的思考与判断，而不是神的旨意。
司法 （法院）
自由、平等、民主
阅读教材56页第2段，谈谈 你对伏尔泰思想的理解 人权：天赋人权 自由平等 保障：反对等级特权 实行开明君主制（君主立宪制） 地位：18世纪是伏尔泰的世纪
社会契约
高二历史必修3(岳麓版)：3-14理性之光
第3单元 从人文精神之源到科学理性时代
三、内容 1．提倡__________，只敬畏真实，尊重科学。 2．把批判锋芒直指__________及其__________体
岳 麓 版 历 史
系。
必修③
第14课 理性之光
第3单元 从人文精神之源到科学理性时代
四、代表人物及其主张 1．孟德斯鸠：法的精神 (1)地位：启蒙运动高潮时期的著名代表人物之一。
岳 麓 版 历 史
必修③
第14课 理性之光
第3单元 从人文精神之源到科学理性时代
岳 麓 版 历 史
必修③
第14课 理性之光
第3单元 从人文精神之源到科学理性时代
【例 1】
(2011· 安徽· 18)恩格斯指出，任何新
的学说“必须首先从已有的思想材料出发，虽然它 的根源深藏在经济的事实中”。最能印证其主旨的 是( ) A．商品经济催生了欧洲近代启蒙思想 B．人文主义保留了天主教的神学色彩 C．古典文化孕育了意大利的人文主义 D．人民主权学说丰富了法国启蒙思想
岳 麓 版 历 史
继承和发展了文艺复兴时的人文主义。
必修③
第14课 理性之光
第3单元 从人文精神之源到科学理性时代
岳 麓 版 历 史
必修③
第14课 理性之光
第3单元 从人文精神之源到科学理性时代
岳 麓 版 历 史
必修③
第14课 理性之光
第3单元 从人文精神之源到科学理性时代
一、背景 1．资本主义经济的不断发展，资本主义生产方式 接近确立。
岳 麓 版 历 史
时代 资本主义生产关系萌 资本主义经济发展， 背景 芽，资产阶级形成 资产阶级壮大
必修③
第14课 理性之光
第14课 理性之光
第14课理性之光
一、社会背景
1．政治：新兴资产阶级强烈反对封建专制；英国君主立宪制度的创立和示范作用；
2、经济：18世纪资本主义经济不断发展，资产阶级力量壮大；
3、文化：文艺复兴和宗教改革解放了人们的思想；自然科学突飞猛进。
二、核心思想——理性主义
否定封建权威，提倡独立思考和理性判断，主张天赋人权、主权在民和法治观念，敬畏事实，提倡科学。
三、代表
代表国别代表作主要观点思想地位及影响
孟德斯鸠法国《论法的精神》三权分立成为资产阶级政治制度基本原则
伏尔泰法国《哲学通信》封建批判；天赋人权；生而平等；民主政治是法国启蒙运动的领袖，“18世纪是伏尔泰的世纪”。
卢梭法国《社会契约论》封建批判、社会契约
人民主权、主权在民最激进的民主主义者
康德德国《纯粹理性批判》人非工具、尊重他人
自由只能在法律范围内最终确立了人类的主体地位
四、历史影响：
1、启蒙运动猛烈地批判了封建专制统治，提倡自由、平等、民主、理性和科学，是欧洲近代史上一次伟大的思想解放运动；
2、为资产阶级政治制度提出理论构想；
3、为欧美资产阶级革命做了舆论准备，鼓舞了殖民地半殖民地国家的斗争。
4、进一步促进了资本主义发展和社会进步。
理性之光的作文
理性之光的作文篇一哎呀，说起理性之光，我觉得吧，这玩意儿可重要了呢！就好像黑夜里的一盏明灯，能照亮咱前行的路。
我记得有一次，我和朋友一起去逛街，看到一双超级好看的鞋子，哎呀妈呀，那简直是太漂亮了，我当时就走不动道了。
朋友就说：“买呗！”可是我一想，我这个月零花钱不多了呀，要是买了这双鞋，后面可能就得吃土了。
这时候理性之光就照进我脑袋里啦，我就犹豫了，到底买还是不买呢？也许我应该忍一忍，等有钱了再买。
但又一想，这么好看的鞋错过了多可惜呀！哎呀，真纠结。
在生活中很多时候都需要理性之光呀，像考试的时候，不能一看到难题就懵了，得冷静思考，也许就能找到解题的办法呢。
还有和爸妈吵架的时候，不能一股脑儿地发脾气，得理性地想想是不是自己也有错呀。
我觉得理性之光就是让我们能冷静地看待事情，不盲目跟风，不冲动行事。
虽然有时候很难做到，但是咱得努力呀，对吧？毕竟人生的路还长着呢，可不能老是稀里糊涂的。
篇二理性之光，嗯，这是个啥玩意儿呢？可能就是让我们能明辨是非的那种东西吧。
我想起我曾经干过的一件蠢事。
那时候我特别迷一个明星，哎呀，觉得他啥都好，简直完美无缺。
然后他出了一款周边产品，死贵死贵的，我那时候也不知道咋想的，脑子一热就把零花钱都拿去买了。
结果拿回家才发现，其实也没啥用，就摆在那儿积灰。
后来我就想，我当时咋那么不理性呢？也许是被喜欢冲昏了头脑吧。
不过呢，也不是说理性就一定是对的。
有时候太理性了可能也会错过一些美好的东西。
比如说，遇到一个喜欢的人，要是太理性地去分析各种利弊，可能就不敢去追了，那不就错过了吗？哎呀，好矛盾呀！我觉得理性之光这东西吧，就像是一把双刃剑，用得好能帮我们，用不好可能还会伤了自己呢。
你们说呢？理性到底是好还是不好呀？反正我现在也还在琢磨呢。
篇三理性之光，哇，听起来好高大上啊！可我觉得这东西有时候挺让人头疼的。
就说学习吧，我知道要好好学习，以后才能有出息，这道理我懂，这就是理性之光在告诉我呀。
第14课理性之光课件(08版岳麓必修3)9
——卢 梭 要有勇气运用你自己的理智！ 人不是他人的工具，而是自身的目的。 没有目标而生活，恰如没有罗盘而航行。
——康 德
【各抒己见】
2006年10月，法国总统希拉克在北京大学演讲时 提到，转型期的中国应该吸收一些法国信念－－“有 一些法国的信念能够帮助中国继续思考，而这些信念， 就是法国启蒙时期的理想和法兰西信念，它们将为中 国走向民主和人权带来启迪”。
过奴隶的生活。
马丁·路德·金
《I have a dream 》 我梦想有一天，
这个国家会真正站立起来， 实现其立国信条的真谛：
“我们坚信这些真理不言而喻： 人人生而平等。”
对欧洲：
（1）进一步解放思想，冲击封建统治，为资 产阶级取得统治地位做了思想和理论准备
影 （2）为法国大革命作了充分准备。 响 对世界：
古希腊神话把国王看做 神的儿子，中国古代亦把皇 帝看做上天的儿子，说明古 人把君主看做神或者神之子， 乃是普遍的现象。相当漫长 的时间里，人民相信：
君主是上帝在人间的代 理，拥有至高无上的权威， 怀疑君主即为怀疑上帝，服 从君主即为敬奉上帝。
无上的皇权
断头的国王
1649年1月30日,伦敦。广场中间的断头台上，刽子手举起了 明晃晃的大斧，对准查理一世的脖子用力砍去，一颗曾戴过王冠 的头颅立即滚了下来。
历史会铭记住这一刻，这在人类历史上还是头一次：臣民们 把自己的国王送上断头台，从此，欧洲的历史揭开了新的一页。
一看启蒙运动
1。启蒙思想家的观点 2。启蒙运动对人文主义的发展
人 △课物标要求1 简思述启想蒙思主想家张的观点 孟德斯鸠 三权分立 （君主立宪）
伏 尔 泰 否定教会统治 法律平等 君主立宪
第14课 理性之光教学设计教学反思
《第14课理性之光》教学设计、教学反思一、教材分析：《课程标准》关于本课的具体要求是：“简述孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德等启蒙思想家的观点；结合史实理解启蒙运动是文艺复兴人文主义精神的延续和弘扬。
”启蒙运动在西方思想史上地位重要，本课是单元线索“从人文精神到科学理性时代”的核心内容之一，具有承上启下（前承文艺复兴，后启资产阶级理性时代的到来）的作用，启蒙思想家们用高度的理性思考着与人相关的一切，具有丰富的人文精神、理性精神，在思想史上闪烁着耀眼的光芒。
本课教材主要内容介绍启蒙运动的概念，四大启蒙思想家的主张、地位，启蒙运动的影响，启蒙运动对文艺复兴人文主义精神的延续与弘扬等内容，教材对课标内容有较好的体现。
教学反思：（一）、最大成功之处：1、理论创新：《普通高中历史课程标准》对基础知识的考核目标主要包括三方面：掌握重大的历史事实，理解基本的历史概念，认识基本的历史线索和规律。
[①]历史概念是历史“双基”的基本内容，相关权威课标解读认为“历史概念的形成能使学生理解历史知识的本质和内在联系，帮助学生形成历史概念是历史教学中形成认知结构的中心环节”[②]，但如何全面理解历史概念却语焉不详，课本上的某些概念也不够科学，学生对如何全面掌握历史概念更是茫然无知。
在查看相关参考资料后，我发明了属于自己的“历史概念3WC理论”即历史概念一般包含特定的时间（When）、地点（Where）、人物（Who），特有历史内容（Content），特定性质（Character），特有结果或影响、作用（Consequence ）等六个要素，并根据这个理论要求学生给启蒙运动下个准确的定义：启蒙运动是指17、18世纪（When）时发端于英国，繁盛于法国，后扩展到欧洲他国（Where）的启蒙思想家们（Who）用理性主义反对封建专制制度及其宗教思想体系，追求人权、法制（Content），为资产阶级革命做了充分舆论准备、对后世影响深远的（Consequence ）的一次伟大的思想解放运动（Character）。
14 理性之光
第14课理性之光【学习目标】1.简述孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德等启蒙思想家的观点。
2.概括启蒙运动对人文主义思想的发展【基础梳理】一、启蒙运动兴起1.背景（1）经济基础：：的不断发展（根本原因）。
17、18世纪，西欧资本主义有了较大的发展，新兴资产阶级掌握了越来越雄厚的经济实力。
（2）政治：17-18世纪，封建统治不断强化，阻碍资本主义发展。
（3）思想：、解放了人们的思想，为启蒙运动奠定了思想基础。
（4）阶级基础：新兴的力量日益壮大，在思想领域反对与的斗争深入展开（5）科技：自然科学的突飞猛进。
这一时期，科学技术的发展，新的自然科学理论，为人们的思考和判断提供了新的思想武器。
2.含义：启迪和开导人们的意识，给尚处在黑暗中的人们带来光明和希望。
3.高潮：18世纪中叶，以为中心的启蒙运动进入高潮。
（17世纪兴起于英国，18世纪在法国出现高潮，19世纪扩展到全世界大多数国家。
）4.主要观点：（1）提倡用来判断一切事物，只敬畏真实，尊重科学（2）把批判锋芒直指及其宗教思想体系。
5.指导思想：主义。
6．性质：【特别提示】启蒙思想起源于英国，但运动的中心和高潮在法国，这是由法国特殊的历史条件决定的，是法国社会矛盾和阶级矛盾特别尖锐的产物。
【合作探究一】归纳法国三位启蒙思想家伏尔泰、孟德斯鸠、卢梭思想的异同点。
三、启蒙运动的意义1、是欧洲历史上又一次伟大的。
2、启蒙思想家阐释的、、、、和等思想，丰富和发展了人文精神的内涵，把反封建和的斗争推进到反对、建立、根据资产阶级利益构建的高度。
3、不仅为做了舆论准备，而且为人类社会创造了【合作探究二】阅读教材57页的“阅读与思考”，请思考：为什么说启蒙运动是文艺复兴“人文主义精神”的继续弘扬？【合作探究三】【自主构建体系】【学习检测】1．启蒙运动产生的根本原因是（）A 英国资产阶级革命产生的根本影响 B．文艺复兴运动的继续C。
欧洲资本主义经济的发展 D．人类的认识上升到"理性"阶段2、启蒙运动的确切含义是（）A．以资产阶级理性的阳光，驱散封建制度的阴霾B．资产阶级倡导的第二次思想解放运动C．资产阶级革命风暴来临前夕的思想舆论准备D．唤起人们对封建专制主义制度的批判3、孟德斯鸠倡导三权分立政治体制的目的是（）A 、实现天赋人权 B．避免暴君政体C、实现司法独立 D．建立平等社会4、以下各项属于启蒙思想家的共同主张的有（）①反对君主专制制度②反对教权主义和等级制度③主张权利平等④倡导君主立宪制A．①②③④ B．①②③C．①② D．③④5、有关法国启蒙运动产生的巨大影响，叙述错误的一项是（）A．为即将到来的法国大革命做了充分的思想动员B．有力地批判了封建专制制度，动摇了封建统治的思想基础C．启迪了人们的思想，所宣传的学说形成强大的社会思潮D．中国的戊戌变法、美国的《1787年宪法》、英国的《权利法案》是其具体体现6、"个人如果把私利凌驾于社会利益之上，他就应受强制去遵守公共意志。
理性之光
3.
卢梭:社会契约、人民主权
祖籍法国，出生在瑞士日内瓦一个钟 表匠家庭。幼年辍学当过佣人和家庭教师， 饱尝人间的辛酸。他同情民众疾苦，不满 特权阶级的专横，对人间的严重不平等现 象极为愤慨，他用自己的笔同特权社会抗 争一生写下《社会契约论》等不朽名著。
观点：“天赋人权”、“人民主 权”、“社会契约”、“民主共和” 评价：最为激进的民主主义者。
3、下列各项，不属于伏尔泰主张的是 A、反对君主制度 A B、反对天主教会 C、反对封建制度 D、法制面前人人平等 4、启蒙学说发展了人文主义，这主要 表现在（ ） A、反对教权主义和蒙昧主义 D B、宣传天赋人权 C、提倡自由平等 D、主张建立法治社会
在安葬伏尔泰 的灵柩车上， 人们写着： “他使人类的 理性迅速发展， 他教导我们走 向自由！”
在卢梭的墓碑上刻着他自撰的铭文： “睡在这里的是一个爱自然与真理 的人。”
卢梭从棺木中伸出一只手，捏着一支 火焰浓烈的火把。这支火把很快将点 燃一场惊天动地的革命，点燃整个巴 黎乃至整个世界。
他们用自己无穷的智慧谱写出人 类文明的进程！ 法国大革命爆发后，人们囚禁 了国王路易十六。据说路易十 六在狱中读过伏尔泰和卢梭的 著作之后，曾不无辛酸地说： “是这两个人，而不是雅各宾 派推翻了波旁王朝！”
第14课 理性之光
课标要求 简述孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、 康德等启蒙思想家的观点，概括启蒙 思想运动对人文主义思想的发展。
什么是理性？ 所谓理性即人的思考和判断，它 强调凡事要以人的思维去判断，而不 是依赖天意或神的旨意，其目的是为 了保障人的自然权利。
主要代表及其思想
伏尔泰
孟德斯鸠
卢
梭
康德
一、启蒙运动 1、含义（什么是启蒙运动？）
第14课 理性之光
理性主义——启蒙运动的基本思想
为什么会出现启蒙运动？
①17～18世纪，欧洲资本主义经济不断发展
材料一 “宗教改革”后，旧教和新教的斗争厮杀甚至战争， 在各个国家都有，特别在法国尤其严重。十七八世纪的欧洲， 神学还占据着相当的地位，虽然罗马教廷已经不占统治地位 了，分裂了，但神学思想留下来的东西还是在人们的脑子里 占相当地位。 ——陈乐民：《欧洲文明十五讲》 材料二 路易十四：“朕即国家”。 路易十五：“我只是从上帝那里接受王冠，制定法律的 教会特权和封建制度的蒙昧、专制，依然 权力属于我一人，不依附于他人，也不能让别人分享。” 严重阻碍着资本主义的发展。 路易十六：“因为我想这样做，这就合法。”
二、伏尔泰——自由与平等
材料四 我不能同意你说的每一个字，但是我誓死 捍卫你说话的权利。自由只存在于依靠法律进行统 治的地方。 ——伏尔泰 伏尔泰主张的人人平等、自由的实现要受法律的 制约。 伏尔泰的基本思想主张： ①强烈抨击天主教会黑暗统治和封建统治者的腐败 ②提倡自然权利学说——“天赋人权”、信仰自由 ③反对君主专制制度，主张君主立宪制
法国自由三剑客
第14课理性之光
理性主义理性主义中的“理性”就是人的思考和判断，与感性相对应。
它要求科学地认识事物而反对迷信盲从，是人对自身和社会、自然的重要认识。
启蒙思想家提出的人权、民主、法治等思想主张均是理性主义的具体体现。
理性学说是对人文主义的继承和发展，是启蒙运动的理论基础。
我的疑问：我的知识体系课中探究案材料一政治上的自由是公共自由，要保障公共自由，就应该避免把权力单独委托给一个人、几个人或少数人，因为一切有权力的人都容易滥用权力，这是万古不易的一条经验。
为此，提出一条原则，要防止滥用权力，就必须用权力来约束权力，形成一种能联合各种权力的机制，其中各种权力既调节配合，又互相制约，即权力要分开掌握和使用。
——孟德斯鸠《罗马盛衰原因论》材料二难道农民的儿子生来颈上带着圈，而贵族的儿子生来在腿上带着踢马刺吗？……一切享有各种天然能力的人，显然是平等的。
……除了法律以外，不依赖任何别的东西，这就是自由人——《伏尔泰语录》材料三人人享有自由平等的权利而不论其出身。
人们应自由订立社会契约，组成国家。
社会中应有“共同意志”，人人遵守。
社会契约就是共同意志的体现，代表所有人的权利与自由。
这是至高无上的人民主权，不可侵犯，不得转让，不受限制，不准分割。
为维护这一主权，必须使人人在法律面前一律平等，包括立法、司法、守法、受法律保护各受法律制裁各方面的平等。
政府官员只是人民委派的工作人员，不享有主权。
随着政府职位诱惑力的加大，人民应采取更有力的监督手段。
人们在行使自由权时，绝不允许损害他人的自由，否则他自身也就不自由了。
这时，共同意志就要通过法律手段制裁他，“强迫他自由”。
——卢梭《社会契约论》（1）归纳材料一所体现的思想，并指出这一思想的历史影响。
（2）材料二体现了什么思想？有何进步意义？（3）据材料三，卢梭在国家学说、人权学说、法治学说诸方面，各提出了什么主张？（4）在“自由”这个问题上，材料二与材料一、三各侧重什么？课后达标案1．以理性主义为核心的启蒙运动首先兴起于英国，著名思想洛克提出了三权分立学说。
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第14课理性之光【课标要求】了解欧洲启蒙运动的特点、掌握孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德等启蒙思想家的主要观点，概述启蒙运动对人文主义思想的发展【学习目标】了解启蒙运动的代表人物及主张，认识到社会存在决定社会意识同时社会意识反作用于社会存在【重难点】重点：启蒙运动的代表人物及主张难点：启蒙运动对人文主义思想的发展【知识梳理】一、启蒙运动：（17-18世纪）1、含义：启蒙运动是指发生在17-18世纪的一场资产阶级和人民大众的反封建，反教会的思想文化运动。
是继文艺复兴后的又一次思想解放运动。
其核心思想是“理性崇拜”。
这次运动有力批判了封建专制主义、宗教愚昧及特权主义，宣传了自由，民主和平等的思想。
为欧洲资产阶级革命做了思想准备和舆论宣传。
兴起于英国，在法国声势最为浩大，代表人物有英国的培根、霍布斯、洛克，法国的伏尔泰、孟德斯鸠、狄德罗、卢梭，德国的莱布尼茨和莱辛、康德等。
2、兴起背景：①经济和阶级基础：②政治现状：封建制度和天主教会仍严重阻碍资本主义发展；③思想基础：文艺复兴和宗教改革的推动；④认识基础：自然科学进步使越来越多的人开始摆脱封建迷信的束缚。
3、特点（内容）：①高举民主、科学的大旗，宣扬自由、平等、博爱②提倡理性主义（思想核心）理性：人自己思考，运用自己的智力去认识、判断和理解事物的能力。
③批判锋芒直指封建专制制度及其宗教思想体系④主张法治二、18世纪的启蒙思想家：人非工具，其实质是强调：天赋人权，自由平等同时强调自律的重要性三、启蒙运动意义：性质：的高度，为资本主义政治民主建设勾画了基本蓝图，为欧美资产阶级革命与改革做了舆论准备；（2）经济：促进资本主义经济的发展；（3）思想：启蒙思想家阐释的等思想，丰富和发展了人文主义精神内涵，促使人们进一步摆脱宗教神学的束缚，促进了思想解放；（4）科教：促进了欧洲近代自然科学和各国文化教育事业的发展；（5）对世界：推动了亚非拉地区的民族解放斗争。
四、启蒙运动对文艺复兴人文主义思想的发展表现在哪些方面？1、批判对象（斗争矛头）：文艺复兴把斗争矛头指向天主教会的神学世界观启蒙运动则直指整个封建专制制度、专制王权2、批判形式：文艺复兴提倡人性而启蒙运动提倡理性3、内容：文艺复兴：反宗教神学，提倡人性启蒙运动：提倡自由、平等、人权、民主、法治和三权分立等思想，反对封建专制制度，建立理性王国五、概括人文主义思想的作用？促进思想解放；推进民主进程；促进经济发展；推动科技创新【自主构建知识体系】【合作探究】感受理性之光——启蒙运动内容1、孟德斯鸠的政治设想材料一政治上的自由是公共自由，要保障公共自由，就应该避免把权力单独委托给一个人、几个人或少数人，因为一切有权力的人都容易滥用权力，这是万古不易的一条经验。
为此，提出一条原则，要防止滥用权力，就必须用权力来约束权力，形成一种能联合各种权力的机制，其中各种权力既调节配合，又互相制约，即权力要分开掌握和使用。
——孟德斯鸠《罗马盛衰原因论》归纳材料一的核心思想，并指出这一思想的历史影响。
2、领袖伏尔泰的思想材料一教皇是“两足禽兽”，基督教传教士是文明的恶棍，宗教裁判所的罪恶甚于拦路抢劫的强盗，强盗只要金钱，而宗教裁判所则要剥夺人们的一切，包括思想和生命。
材料二教会制定的法律，非经政府明白批准，不应有丝毫效力。
……教士不能以违反神律的罪名剥夺一个公民的权利……教士和官吏、劳动者既然都同样隶属于国家，便应同样地交纳交纳租税。
（1）根据材料一、二，说明伏尔泰将批判的矛头指向了什么？材料三难道农民的儿子生来颈上带着圈，而贵族的儿子生来在腿上带着踢马刺吗？一切享有各种天然能力的人，显然是平等的。
……除了法律以外，不依赖任何别的东西，这就是自由人。
……我不同你说的每一个字，但我愿誓死捍卫你说话的权利。
（2）根据材料三，归纳伏尔泰的主张？有何进步意义？材料四伏尔泰：“一个受人尊敬而富裕的国王，有无限的权力做好事，却无力为非作歹，当了一个自由、强盛、擅长经商、又很开明的国家的首领。
一边是贵族重臣，一边是城市代表，与国君共分立法之权。
”（3）材料四伏尔泰主张怎样的国家政体？材料五：“在我们这个不幸的星球上，生活在社会里面的人们不可能不分成两个阶级，一个是支配人的富人阶级，另一个是服侍人的穷人阶级。
”自由就是“试着去做你的意志绝对必然要求的事情的那种权力”，……对劳动群众来说，自由只在于“他们将自由地把自己的劳动出卖给出价最高的人”。
（4）根据材料五说明伏尔泰极力维护的是谁的自由平等？材料六启蒙思想家伏尔泰说：“在这个地球上曾有过得最幸福的、并且人们最值得尊敬的时代，那就是人们遵从孔子法规的时代。
”……以儒家思想文化为武器，抨击基督教的专制。
在他心目中，奉行儒家的中国是开明的专制君主制的典范，那里有真正的信仰自由，佛教、道教、喇嘛教都可以自由传道，大家相安无事，政府只管社会风化，从不规定民间的宗教信仰。
他还说中国人是“所有人中最有理性的人”。
……伏尔泰还看到，孔子和西方古代贤哲一样有“己所不欲，勿施于人”或“己欲立而立人，己欲达而达人”的信条……显然，这就是“博爱”的本义，因而也就和“自由”与“平等”的信条息息相通了。
（5）依据材料五分析伏尔泰对儒学的看法及其原因3、激进的民主主义者卢梭材料一人人享有自由平等的权利而不论其出身。
人们应自由订立社会契约，组成国家。
社会中应有“共同意志”，人人遵守。
社会契约就是共同意志的体现，代表所有人的权利与自由。
这是至高无上的人民主权，不可侵犯，不得转让，不受限制，不准分割。
为维护这一主权，必须使人人在法律面前一律平等，包括立法、司法、守法、受法律保护各受法律制裁各方面的平等。
政府官员只是人民委派的工作人员，不享有主权。
随着政府职位诱惑力的加大，人民应采取更有力的监督手段。
人们在行使自由权时，绝不允许损害他人的自由，否则他自身也就不自由了。
这时，共同意志就要通过法律手段制裁他，“强迫他自由”。
——卢梭《社会契约论》据材料一，卢梭在国家学说、人权学说、法治学说诸方面，各提出了什么主张？4、启蒙运动对人文主义精神的发展材料一：他们在经济领域中的主要口号是自由放任……国家对自然经济力量的自由发挥作用不得干涉……在宗教方面,伏尔泰说,“如果在英国仅允许有一种宗教,政府很可能会变得专横……但是,当有大量的宗教时,大家都能幸福地生活、和睦相处”。
在政治方面,卢梭在其主要政治著作《社会契约论》(1762年)一书中说,所有公民在建立一个政府的过程中,把他们的个人意志融合成一个共同意志,同意接受这共同意志的裁决作为最终的裁决……“行政权的受托人不是人民的主人,而是人民的办事员;它(人民)能如心所愿地使他们掌权和把他们拉下台;对受托人来说,不存在契约的问题,只有服从”。
——摘编自斯塔夫里阿诺斯《全球通史》根据材料一探究概括该运动对人文主义思想的新发展。
【限时检测】1、在18世纪的启蒙运动中，启蒙思想家宣传自由与平等思想，这实质上反映了（）A.封建专制统治的腐朽和黑暗B.发展商品经济和对自由劳动力的要求C．封建专制统治已经陷入了全面危机 D．封建教会的权威地位发生了严重动摇2、欧洲启蒙运动的主要内容是（）A、复兴希腊、罗马古典文化B、全面否定罗马天主教C、提倡理性精神D、争取实现普选3、伏尔泰说：“我不能同意你说的每一个字，但是我誓死捍卫你说话的权利。
”这表明他（）A．反对君主专制 B．反对教会控制 C．提倡权利平等 D．提倡政治民主4、很多游人在巴黎伏尔泰纪念馆前留言。
下列留言中，不正确的是（）A.“你教导我们走向自由”B.“你使人类懂得，精神应该是自由的”C.“你以思想启迪民众的心智，影响了整整一代人”D.“你所提出的《九十五条论纲》，为启蒙运动的到来做了准备”5、下列有关人物与其代表作的搭配，不正确的是（）A、加尔文——《基督教原理》B、孟德斯鸠——《论法的精神》C、卢梭——《社会契约论》D、康德——《十日谈》6、与文艺复兴相比，启蒙运动在反封建斗争方面的突出特点是（）A．要求摆脱天主教神学的束缚 B．具有强烈的宗教色彩C．矛头直指封建专制制度 D．推动自然科学发7、下列对德国启蒙思想家康德的叙述，不正确的是（）A.其理性批判哲学，最终确立了人类的主体地位B. 18世纪是康德的世纪C.认为人应该尊重别人的感受，而不能视他人为便利自己的工具D．康德提出尊重他人的原则，己所不欲，勿施于人8、启蒙学说发展了人文主义，最突出的表现是（）A.反对教权主义和蒙昧主义B.宣传天赋人权C.提倡自由平等 D．主张建立法治社会9、恩格斯说：“18世纪是法国人的世纪。
”他作出上述论断的最主要依据是（）A.对外战争开始征服整个欧洲B.率先进行和完成了工业革命C.启蒙运动达到高潮并影响世界D.人文主义思想广泛地深入人心10、“这是一场人类相信自己有能力驾驭自然并通过自己的努力完善自身的世俗运动。
”这场运动是（）A.实现人类自我觉醒的文艺复兴B.摆脱天主教会控制的宗教改革C.揭开宇宙运行规律的科学革命D.规划人类理性王国的启蒙运动11、东西方先哲的思想，有的倾向哲理思辨，有的倾向实际功利。
其中贯穿着讲究实际功利精神的是（）①墨家学派的诉求②王阳明心学的主旨③智者学派的主张④百科全书派的共同追求A.①③B.②④C.①②④D.①③④12、孟德斯鸠在《论法的精神》中写道：“在一个有法律的社会里，自由仅仅是一个人能够做他应该做的事情……自由是做法律所许可的一切事情的权利；如果一个公民能够做法律所禁止的事情，他就不再有自由了。
”在此，孟德斯鸠旨在说明( )A.自由与他人关系的社会性B.自由是人与生俱来的自然权利C.自由与法律的内在联系D.自由是民主的前提基础13、当代美国政治理论家罗伯特·达尔指出：“在民主国家，政治和官僚精英力量固然强大，远胜于普通公民，但他们还不是专制君主。
”这表明( )A.民主国家难以避免君主专制B.“主权在民”的观念不断强化C.政治精英危害公民基本权利D.政治和官僚精英权力受到制约14、洛克在《政府论》中说：“任何人放弃其自然自由并受制于公民社会的种种限制的唯一的方法，是同其他人协议……以谋他们彼此间的舒适、安全和和平的生活，以便安稳地享受他们的财产并且有更大的保障来防止共同体以外任何人的侵犯。
无论人数多少都可以这样做，因为它并不损及其余的人的自由，后者仍然像以前一样保有自然状态中的自由。
”材料主要体现了作者的何种思想( )A.自由平等B.社会契约C.天赋人权D.人民主权15、某学者评价启蒙运动说：“‘进步’实际上已经成为哲学家的一种意识形态，他们坚信自然科学将会让人类更有力地支配整个世界，而人类理性则引领每个人走向自由，并建立起一个繁荣、公正、平等的社会。
”引文所想表达的深层含义是 ( )A.理性思考引领社会进步B.哲学意识支配世界繁荣C.近代科学追求王权公平D.启蒙运动倡导阶级平等16、康德在其著作《纯粹理性批判》中说：“我们的时代是一个批判的时代，一切事物都必须接受批判。