《汽车空调制冷剂的加注》典型教学案例

《汽车空调制冷剂的加注》
典型教学案例
一、案例背景
1、教材分析：
《汽车空调检测与维修》是根据汽车维修企业机电维修岗位“汽车空调检测与维修”典型工作任务，按照工作过程系统化的要求，确立转换的一门学习领域课程，在学生职业能力培养和职业素养养成方面起着重要的作用。

全面讲授了汽车空调基础知识、汽车空调制冷系统、汽车空调的暖气、通风与净化系统的原理、结构与部件检修；自动控制系统的维修保养技术及常见故障与排除；汽车空调系统的使用、保养与检修知识以及现代汽车微机控制的自动空调系统的工作原理及故障诊断方法和维修技术。

为从事汽车维修工作打下坚实基础。

该课题在本教材中占有相当重要的位置，其前一课题是：汽车空调检修专用工具及仪器设备，其后的内容是汽车空调维修操作。

本课题是使用检修专用工具及仪器设备进行加注，为后面的维修操作提供支持。

2、学生分析：
学生实习的时间较少，操作技能一般，理论的学习缺乏技能的支撑，理解上存在多个问题，需要特别加强实践操作技能的训练。

该专业的学生一般都是对汽车技术较感兴趣、性格特征活泼、好动，所以在教学过程中应多创造动手机会，让学生在动中学、学中动。

争取做到每位学生都有事做，大家都能动起来。

3、教学目标：
1、知识目标：
（1）使学生了解加注制冷剂的重要性；（该目标是告诉学生制冷剂的作用。

）
（2）熟悉汽车空调加注制冷剂的几种方法；（该目标是让学生熟悉制冷剂加注时制冷剂的状态，并通过制冷剂的状态分析出制冷剂的加注方法，进而了解各种方法使用的客观情形。

）
（3）掌握汽车空调系统加注制冷剂的技术标准与要求。

（该目标是为维修空调提供技术参考，强调加注制冷剂的注意事项。

）
2、技能目标：
使学生熟练掌握汽车空调系统加注制冷剂的方法。

（该目标是本课题的主要内容，是学生重点掌握的内容，让学生在学习的过程中，提高动手操作能力和团队协作能力。

）
3、情感目标：
（1）培养学生的动手操作能力和安全操作意识；
（2）培养学生的团队协作能力。

4、课前准备：
教学组织：
①教学组织形式
安排4辆整车，每辆车安排8名学生参与实训，两名学生为一组。

一组操作，其他组观察学习并负责安全监督。

②学生站位分工和要求
两名学生一组，按照1号、2号进行编号，1号为主，2号为辅。

③实训教师职责
讲解操作步骤和注意事项；下达“操作开始”口令；工位间巡视、检查、安全、指导和纠正错误组织学生轮换操作。

④学生职责变换
两名学生实行职责变换制度，即第一遍1号为主，2号为辅；第二遍2号为主，1号辅。

5、教学思路：
本次课以“工艺化”教学模式为主线，充分发挥学生的主体作用，让每位学生都能够参与，在学习的过程中尊重学生的差异，让掌握程度较好的同学和掌握不理想的同学分在一组，起到帮扶的作用。

6、教学手段：
汽车专业课的教学一直以来都存在着理论和实践脱节、学校教出来的学生与企业的需求脱节，教学模块设置的任务、目标不明确。

为了培养能够实现零距离上岗就业的一线技术工人，我们在教学过程中采用目前最为流行的“工艺化”的教学方法。

将整个技能训练过程设计成若干个步骤进行教学，具有可操作性可以调动学生学习的主动性和积极性，使学习目标更加明确，让学生更快的融入到汽车维修企业的生产实践中。

在教学手段上，采用多媒体播放视频进行直观化教学，并模拟修理厂和4S店的修理模式进行现场实训。

让学生熟练掌握汽车空调制冷剂的加注方法。

并同时采用启发式，讨论式，讲授式等多种教学方法，启发和引导学生的学习活动，不仅让学生掌握汽车空调制冷剂的加注方法还要在教学过程中发挥学生的主观能动性，对课程中的理论开展研究性学习，培养学生的研究和创新能力。

在教学过程中实现小组化教学，增加学生的动手机会和时间，并结合先进的教学设施，合理利用并充分发挥专业教室的功能、利用视频投影的方法，扩大现场的可视范围，提高动作细节的可视度，解决一对多组教学的示范观摩难点，并在实车上进行操作，使学生更好的掌握所学技能。

7、教学用具：
电脑、投影仪、整车10部、歧管压力表组、真空泵、制冷剂注入阀、翼子板防护裙、驾驶室内保护罩等。

8、课时安排：
2课时
二、教学实录：（按教案环节扩展）
三、教学反思：
1、前期教学情况说明：学生在学习这一课题前已经学习了汽车空调系统的结构与原理，汽车空调检修专用工具及仪器设备，已对空调的构造工作原理有了深刻的理解，也熟练掌握了汽车空调检修专用工具及仪器设备的使用方法。

基本具备了较好的理论和实践基础。

2、问题：学生在实车上进行制冷剂的加注操作是第一次，对汽车空调在实车上的各个部件的安装位置不太清楚。

3、对策：首先简单介绍加注制冷剂的重要性，各个部件的安装位置，然后进行理论指导和示范操作。

从以下几个方面加强：
①明确课程性质，全面把握课程目标，实现情感、态度、行为习惯、知识技能培养的内在统一，尤其关注正确态度、价值观的形成和行为规范的养成，使学生既学会做事，更学会做人，在做事中学做人，在做人的指导下学做事。

在教学过程中，我们能全面把握目标，通过多种教学活动，帮助学生获得丰富的情感体验，形成积极的生活态度，养成良好的行为习惯，提高适应和参与社会的能力，掌握必备的基础知识，从而整体地实现课程目标：帮助学生参与社会、学会做人。

②让技能回归生活，突出课程的经验性。

社会技能和参与社会、适应社会的能力也只有在社会生活中获得。

因此，我们在上课时都特
别关注学生的现实生活，教育的内容和形式都以贴近学生生活，反映学生需要为根本。

让学生从自己的世界出发，用自己的眼睛去观察社会，用自己的心灵去感受社会，用自己的方式研究社会，感受社会生活的美好，懂得社会生活的规范，掌握参与社会生活的知识和能力。