古诗三首 第9课 暮江吟 题西林壁 雪梅 部编版小学语文四年级上册教学设计 含教学反思
9《古诗三首》(题西林壁、雪梅)(教案)部编版语文四年级上册
《古诗三首》（题西林壁、雪梅）（教案）教学内容：《古诗三首》是部编版语文四年级上册的一篇课文，包括《题西林壁》和《雪梅》两首古诗。
这两首古诗都是唐代诗人王之涣所作，具有很高的艺术价值和历史价值。
教学目标：1. 熟读并背诵两首古诗，理解其中的意境和哲理。
2. 通过阅读和讲解，了解两首古诗的背景和作者的生平。
3. 学会欣赏古诗的语言美和形象美，提高文学素养。
4. 培养学生的阅读理解能力和表达能力。
教学难点：1. 理解古诗中的意境和哲理，特别是《题西林壁》中的“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”和《雪梅》中的“忽然一夜清香发，散作乾坤万里春”。
2. 熟练背诵两首古诗，注意诗句的顺序和韵律。
教具学具准备：1. 课文《古诗三首》。
2. 课件或黑板，用于展示古诗的背景和作者的生平。
3. 录音机或音响，用于播放古诗的朗读。
教学过程：1. 导入：通过图片或视频展示两首古诗的背景，引起学生的兴趣。
2. 朗读：播放录音或教师示范朗读两首古诗，让学生感受古诗的韵律和节奏。
3. 讲解：讲解两首古诗的背景和作者的生平，帮助学生理解古诗的意义。
4. 逐句解析：逐句解析两首古诗，解释诗句中的意境和哲理。
5. 背诵：引导学生分组背诵两首古诗，注意诗句的顺序和韵律。
6. 欣赏：让学生用自己的语言描述两首古诗中的画面，培养学生的表达能力。
7. 总结：总结两首古诗的特点和意义，引导学生思考和感悟。
板书设计：1. 《题西林壁》- 诗句解析- 意境描绘- 背诵要求2. 《雪梅》- 诗句解析- 意境描绘- 背诵要求作业设计：1. 背诵两首古诗，注意诗句的顺序和韵律。
2. 用自己的语言描述两首古诗中的画面，写在作业本上。
课后反思：在教学过程中，我注重了学生的朗读和理解能力的培养。
通过播放录音和示范朗读，学生能够更好地感受古诗的韵律和节奏。
同时，通过逐句解析和讲解背景，学生能够理解古诗的意义和哲理。
在背诵环节，我引导学生分组背诵，注意诗句的顺序和韵律。
四年级上册《古诗三首》教案
四年级上册《古诗三首》教案三篇四年级上册语文《古诗三首》(暮江吟、题西林壁、雪梅)教案一课题古诗三首课型讲读课文授课时间2课时教学目标1.认识“暮、瑟、缘”等7个生字，会写“暮、吟、题”等13个字。
2.理解诗句的意思，了解诗所描写的景色，有感情地朗读。
3.在明白古诗意思的基础上理解《题西林壁》和《雪梅》所含的哲理：(1)观察角度不同，观察效果不同，(2)万物都自己的优缺点。
4.背诵古诗。
默写古诗《题西林壁》。
教学重点1.借助以前学过的读诗方法，理解诗句的意思，体会诗人的心境。
2.引导学生把握好朗读的节奏，掌握抑扬顿挫。
教学难点1.理解景物描写与表情达意的关系。
2.在明白古诗意思的基础上理解诗中所含的哲理：(1)观察角度不同，观察效果不同。
(2)万物都自己的优缺点。
第一课时教学目标1.认识本课的生字词。
2.理解诗句的意思，了解诗所描写的景色，有感情地朗读。
3.背诵古诗。
教具准备课件教学设计设计意图导入( )分钟一、谈话导入，介绍诗人。
我们在低年级曾学过一首诗《草》，记得吗?(师生齐背《草》)这首诗的诗人是谁?(白居易)我们今天再来学习白居易的另一首脍炙人口的诗《暮江吟》。
(板书：《暮江吟》)(课件出示2)在学习在这首诗之前，我们先来了解一下诗人。
(课件出示3)(出示课件白居易照片、生平简介)新课教学( )分钟二、初读诗文，整体感知1.自由朗读古诗，注意读准字音。
“暮、瑟”(课件出示4)2.学习会写字“暮、吟”(课件出示5)指导书写：“暮”的中间一横要长一些;“吟”的最后一笔不是点。
3.理解题意三、再读诗文，探究诗意1.师：诗人白居易离开京城，到杭州任职的途中，心情非常地愉快，写下这首诗，通过课前的预习，谁来说说题目的意思?(指名说题目的意思)2.师：到底诗人吟了什么诗，我们来听听看。
(课件出示6)(生听课件中范读)3.师：现在请同学自由朗读这首诗，通过图文结合或联系上下文理解诗中的字、词，不懂的字用“△”标出。
小学四年级语文古诗三首《暮江吟》《题西林壁》《雪梅》教学设计
小学四年级语文古诗三首《暮江吟》《题西林壁》《雪梅》教学设计教学目标1.认识“暮、吟、瑟”等7个生字，会写“暮、吟、题”等13个字。
2.理解诗句的意思，了解诗所描写的景色，有感情地朗读。
3.在明白古诗意思的基础上理解《题西林壁》和《雪梅》所含的哲理：（1）观察角度不同，观察效果不同，（2）万物都自己的优缺点。
4.背诵古诗。
默写古诗《题西林壁》。
教学重点1.借助以前学过的读诗方法，理解诗句的意思，体会诗人的心境。
2.引导学生把握好朗读的节奏，掌握抑扬顿挫。
教学难点1.理解景物描写与表情达意的关系。
2.在明白古诗意思的基础上理解诗中所含的哲理：（1）观察角度不同，观察效果不同。
（2）万物都自己的优缺点。
第一课时课时目标1.认识本课的生字词。
2.理解诗句的意思，了解诗所描写的景色，有感情地朗读。
3.背诵古诗。
教具准备PPT课件教学过程一、谈话导入，介绍诗人。
我们在低年级曾学过一首诗《草》，记得吗？（师生齐背《草》）这首诗的诗人是谁？（白居易）我们今天再来学习白居易的另一首脍炙人口的诗——《暮江吟》。
（板书：《暮江吟》）在学习在这首诗之前，我们先来了解一下诗人。
（出示课件——白居易照片、生平简介）二、初读诗文，整体感知1.自由朗读古诗，注意读准字音。
“暮、吟”2.学习会写字“暮、吟”指导书写：“暮”的中间一横要长一些；“吟”的最后一笔不是点。
3.理解题意三、再读诗文，探究诗意1.师：诗人白居易离开京城，到杭州任职的途中，心情非常地愉快，写下这首诗，通过课前的预习，谁来说说题目的意思？（指名说题目的意思）2.师：到底诗人吟了什么诗，我们来听听看。
（生听课件中范读）3.师：现在请同学自由朗读这首诗，通过图文结合或联系上下文理解诗中的字、词，不懂的字用“△”标出。
（生自由朗读学习古诗）4.交流学习一、二两句。
在这两行诗中，有什么不懂的字词可提出来。
（师生共同解答“残阳”“铺”“瑟瑟”等字。
）试着用自己的话说说这两句诗的意思。
部编语文四上9课《古诗三首》(暮江吟、题西林壁、雪梅)
部编语文四上9课《古诗三首》（暮江吟、题西林壁、雪梅）教学设计及练习题一、《古诗三首》（（暮江吟、题西林壁、雪梅））教学设计课题古诗三首课型讲读课文授课时间2课时教学目标 1.认识“暮、瑟、缘”等7个生字，会写“暮、吟、题”等13个字。
2.理解诗句的意思，了解诗所描写的景色，有感情地朗读。
3.在明白古诗意思的基础上理解《题西林壁》和《雪梅》所含的哲理：（1）观察角度不同，观察效果不同，（2）万物都自己的优缺点。
4.背诵古诗。
默写古诗《题西林壁》。
教学重点 1.借助以前学过的读诗方法，理解诗句的意思，体会诗人的心境。
2.引导学生把握好朗读的节奏，掌握抑扬顿挫。
教学难点 1.理解景物描写与表情达意的关系。
2.在明白古诗意思的基础上理解诗中所含的哲理：（1）观察角度不同，观察效果不同。
（2）万物都自己的优缺点。
第一课时教学目标 1.认识本课的生字词。
2.理解诗句的意思，了解诗所描写的景色，有感情地朗读。
3.背诵古诗。
教具准备课件教学设计设计意图导入（）分钟一、谈话导入，介绍诗人。
我们在低年级曾学过一首诗《草》，记得吗？（师生齐背《草》）这首诗的诗人是谁？（白居易）我们今天再来学习白居易的另一首脍炙人口的诗——《暮江吟》。
（板书：《暮江吟》）（课件出示2）在学习在这首诗之前，我们先来了解一下诗人。
（课件出示3）（出示课件——白居易照片、生平简介）新课教学（）分钟二、初读诗文，整体感知1.自由朗读古诗，注意读准字音。
“暮、瑟”（课件出示4）2.学习会写字“暮、吟”（课件出示5）指导书写：“暮”的中间一横要长一些；“吟”的最后一笔不是点。
3.理解题意三、再读诗文，探究诗意1.师：诗人白居易离开京城，到杭州任职的途中，心情非常地愉快，写下这首诗，通过课前的预习，谁来说说题目的意思？（指名说题目的意思）2.师：到底诗人吟了什么诗，我们来听听看。
（课件出示6）（生听课件中范读）3.师：现在请同学自由朗读这首诗，通过图文结合或联系上下文理解诗中的字、词，不懂的字用“△”标出。
统编教材四年级上册语文-9古诗三首精品教案
9 古诗三首（暮江吟、题西林壁、雪梅）第一课时-暮江吟教学目标：1、学会“吟”、“瑟”两个生字。
2、有感情的朗诵古诗并尝试背诵古诗。
3、采用灵活多样的学习方法了解诗意，体会古诗的意境。
4、想象诗句描述的景象，感受诗人表达的对明月和大自然的喜爱之情。
教学重、难点：1、采用灵活多样的学习方法了解诗意，体会古诗的意境。
2、想象诗句描述的景象，感受诗人表达的对明月和大自然的喜爱之情。
3、有感情地朗诵古诗并尝试背诵古诗。
课时安排：1课时教学过程：一、知诗人，解诗题，导入新课。
1、古代有一位诗人，他写的诗通俗易懂，每次写完诗后，他总要读给隔壁的老是奶听，一遍遍地读，一遍遍地改，直到老奶奶听懂为止，哪位同学知道这个诗人是谁。
（白居易）（白居易（公元772—公元846），字乐天，号香山居士，下邽（今陕西渭南）人。
他是一位伟大的现实主义诗人。
他的诗歌题材广泛，形式多样，语言平易通俗。
他所写的《秦中吟》、《新乐府》，敢于针对当权者的弊政，反映人民疾苦，深刻地揭露社会矛盾，他又是中唐新乐府运动的主要倡导人。
白居易的叙事诗如《长恨歌》、《琵琶行》，描写细腻，生动感人，具有独特的艺术风格，影响极为广泛。
今天我们来学习诗人一首风景诗（板书《暮江吟》。
）2、看到这个诗题，说说你是怎么理解的？“吟”又是什么意思呢？黄昏时分在江边所作的诗。
吟，古代一种诗体。
3、白居易在傍晚的江边看到了什么样的美景呢？让我们一起走进《暮江吟》。
二、读诗，了解诗意。
1、自由朗读，按照自己喜欢的方式去读，读出自己的体会。
在读的过程中注意字的读音，停顿。
2、检测读。
字正腔圆、停顿正确。
谁愿意把你的体会读出来？3、（再抽生读）读完整首诗，你看到了什么？结合学生所描绘的景象，边板书：残阳铺水中、江瑟瑟红、露似真珠、月似弓。
边讲解诗句，指导朗读。
三、品诗，体会意境。
1、默读诗文，体会诗意。
（1）齐读“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红”你觉得这两句诗中哪个词用得最好？（通过抓关键词“铺”、“瑟瑟”等，引导学生更深层次的体会古诗的意境。
四年级上册古诗三首《暮江吟》《题西林壁》《雪梅》教案及教学反思
四年级上册古诗三首《暮江吟》《题西林壁》《雪梅》教案及教学反思一. 教材分析《暮江吟》、《题西林壁》、《雪梅》是四年级上册的古诗三首。
这三首诗都是经典的中国古代诗歌，具有很高的文学价值。
它们分别描绘了自然景色、人物情感和季节变化，给学生提供了丰富的想象空间和情感体验。
通过学习这三首诗，学生可以感受到中国古代文化的魅力，提高自己的文学素养。
二. 学情分析四年级的学生已经有一定的古诗阅读基础，他们对古代诗歌的语言和意境有一定的理解能力。
然而，由于古诗的语言较为简练，学生可能对一些词语和句子的含义不够理解。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生深入理解古诗的意境和情感，帮助他们更好地欣赏和理解古诗。
三. 教学目标1.能够正确地朗读和背诵古诗。
2.能够理解古诗的意境和情感。
3.能够运用古诗中的词语和句式进行创作。
四. 教学重难点1.重难点词语的解释和理解。
2.古诗意境的把握和情感的体会。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等手段，营造适宜的氛围，引导学生进入古诗所描绘的意境。
2.情感教学法：引导学生从古诗中感受作者的情感，并与自己的生活经验相结合，体会古诗的内涵。
3.朗读教学法：通过反复朗读，让学生感受古诗的韵律美，增强对古诗的记忆和理解。
六. 教学准备1.准备相关的图片、音乐等教学资源。
2.准备古诗的注释和译文。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片或音乐，引导学生进入古诗所描绘的意境，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师朗诵古诗，让学生感受古诗的韵律美。
然后展示古诗的注释和译文，帮助学生理解古诗的内容。
3.操练（10分钟）学生跟读古诗，模仿教师的朗读节奏和语气。
教师引导学生注意古诗中的重音和停顿。
4.巩固（10分钟）学生分组朗读古诗，互相交流对古诗的理解和感受。
教师巡回指导，给予学生反馈和鼓励。
5.拓展（10分钟）教师提出与古诗相关的问题，引导学生进行思考和讨论。
例如，问学生：“你觉得这首古诗中的景色美吗？为什么？”或者“你能用自己的话描述这首古诗的意境吗？”6.小结（5分钟）教师总结本节课的学习内容，强调古诗的意境和情感。
古诗三首《暮江吟》《题西林壁》《雪梅》教案
古诗三首《暮江吟》《题西林壁》《雪梅》教案课题：教学《暮江吟》《题西林壁》《雪梅》三首古诗授课时间：2课时教学内容：1.认识“暮、吟、瑟”等7个生字，会写“暮、吟、题”等13个字。
2.在明白古诗意思的基础上理解《题西林壁》和《雪梅》所含的哲理：观察角度不同，观察效果不同，万物都有自己的优缺点。
3.背诵古诗。
默写古诗《题西林壁》。
教学设计：第一课时一、导入（5分钟）通过齐背《草》让学生感受古诗的语言美，引出本课的诗人XXX。
二、整体感知（10分钟）自由朗读古诗《暮江吟》，研究生字“暮、吟”，并指导学生正确书写。
三、探究诗意（25分钟）1.引导学生理解题目的意思，并听范读诗句。
2.让学生自由朗读古诗，通过图文结合或联系上下文理解诗中的字、词。
3.交流研究一、二两句，解答生字“残阳”“铺”“瑟瑟”等。
4.引导学生理解诗人的心境和意境，感受诗歌的美。
第二课时一、复（5分钟）复上节课研究的内容，包括生字、词和诗歌意境。
二、整体感知（10分钟）自由朗读古诗《题西林壁》，研究生字“题、西、林、壁”，并指导学生正确书写。
三、探究诗意（25分钟）1.引导学生理解题目的意思，并听范读诗句。
2.让学生自由朗读古诗，通过图文结合或联系上下文理解诗中的字、词。
3.交流研究一、二两句，解答生字“烟霞”“峰川”“不辞远”等。
4.引导学生理解诗人对自然和人生的思考，感受诗歌的哲理。
四、作业布置（5分钟）要求学生背诵古诗《雪梅》，并思考诗中的意境和哲理。
课题：《暮江吟》《题西林壁》《雪梅》三首古诗的讲读教案授课时间：2课时教学内容：1.认识7个生字，掌握13个字的写法。
2.在理解古诗意思的基础上，探究《题西林壁》和《雪梅》所含的哲理，了解不同的观察角度和万物的优缺点。
3.背诵《题西林壁》古诗，并默写。
教学设计：第一课时一、导入（5分钟）通过齐背《草》让学生感受古诗的语言美，引出本课的诗人XXX。
二、整体感知（10分钟）自由朗读古诗《暮江吟》，研究生字“暮、吟”，并指导学生正确书写。
人教版部编语文四年级上册2.9《题西林壁》教学设计(9)
人教版部编语文四年级上册2.9《题西林壁》教学设计(9)一、教学目标知识目标1.能够理解诗词《题西林壁》的具体内容，把握主题思想。
2.了解古代文人的创作背景和倾注其中的文人之情。
能力目标1.能够朗读出《题西林壁》诗词，感受其中的意境。
2.能够用自己的语言描述诗词中表达的意境和情感。
情感目标1.培养学生对诗歌的欣赏能力，培养学生的审美情感。
2.培养学生的想象力和表达能力，激发学生对优美文字的热爱。
二、教学重难点1.重点：理解诗词内容和主题，感受其中的意境。
2.难点：表达诗词中含蓄的情感和意境。
三、教学过程1. 创设情境教师在课前可以播放一段西林壁的音乐，营造出古代文人雅集的氛围，让学生感受到古代文人雅集的情调。
2. 教学新课（1）请学生跟读诗词《题西林壁》，注意语调和情感的表达。
（2）解释诗句中的生僻字和成语，帮助学生理解诗词的意思。
（3）让学生自由发挥，描述诗词《题西林壁》中描绘的场景和情感。
3. 情感体验（1）设计一些情感体验活动，让学生通过图画、音乐等多种形式感受诗词中的意境和情感。
（2）让学生自由创作，写一段描写古代文人雅集的文章，展现对优美情感的感悟。
4. 课堂小结回顾本节课学习的内容，总结《题西林壁》传达的主题思想和情感，激励学生对诗歌的热爱和追求。
四、教学反思本节课通过诗词《题西林壁》的教学，能够激发学生对古代文人雅集的向往和对优美文字的热爱，让学生体会到诗歌之美，提升了学生的审美情感和文学素养。
在教学过程中，可以进一步激发学生的想象力和创造力，提高学生的语言表达能力和情感体验能力。
四年级语文上册说课稿《9古诗三首题西林壁、雪梅》(部编版)
四年级语文上册说课稿《9古诗三首题西林壁、雪梅》（部编版）一. 教材分析《9古诗三首题西林壁、雪梅》是四年级语文上册的一篇课文，包含了了两首古诗《题西林壁》和《雪梅》。
这两首诗都是中国古典文学中的佳作，具有很高的文学价值。
通过学习这两首诗，学生可以领略到中国古代文化的魅力，提高自己的语文素养。
《题西林壁》是唐代文学家苏轼的作品，诗中描绘了作者在西林寺壁上题诗的情景，表达了诗人对自然景观的热爱和对人生哲理的感悟。
《雪梅》是宋代文学家卢钺的作品，诗中描绘了作者在雪梅花开时节赏梅的情景，表达了诗人对雪梅的喜爱和对高洁品质的追求。
二. 学情分析四年级的学生已经有一定的语文基础，掌握了基本的阅读和写作技巧。
但他们对于古诗的理解和鉴赏能力还不够强，需要通过教师的引导和讲解来提高。
此外，学生对于古代文化和历史背景的了解也相对较少，需要在教学过程中加以补充。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读和背诵两首古诗，理解诗句的意思，掌握一些常用的词语和表达方式。
2.过程与方法：通过阅读、讨论和写作等方法，培养学生的文学鉴赏能力和表达能力。
3.情感态度与价值观：感受古诗的美，培养对古代文化和文学的兴趣，树立正确的人生观和价值观。
四. 说教学重难点1.重难点：理解诗句的意思，领略古诗的美。
2.原因：古诗的语言表达较为简练，含义丰富，需要学生通过仔细阅读和思考来理解。
同时，古诗中所表达的哲理和情感也需要学生通过教师的引导来感悟。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用启发式教学法、讨论法和写作法等，引导学生主动参与，提高学生的语文素养。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片等辅助教学，帮助学生更好地理解诗句的意思，感受古诗的美。
六. 说教学过程1.导入：通过展示图片，引导学生谈论对古代文化和文学的认识，引出本课的主题。
2.朗读：让学生自由朗读两首古诗，感受古诗的音韵美，然后教师进行范读，指导学生正确朗读。
3.解析：教师逐句解析诗句的意思，引导学生理解诗句所表达的意境和情感。
部编人教版四年级语文上册第9课《古诗三首》教学设计
部编版四年级语文上册第9课《古诗三首》教学设计第一课时《暮江吟》教案【教学目标】1、理解诗句的意思，了解诗中所描写的景色，有感情地朗读。
2、通过反复朗读，整体把握诗歌情感，感受自然美和语言美。
3、从关键词语“一道、铺、瑟瑟、可怜”入手，理解诗句意思，体会作者的思想感情。
【重点难点】通过对诗句的理解，展开丰富的想象，复现诗中的意境。
【教学过程】一、温习导入：同学们，我们已经学了不少古诗，下面我来考考大家，我念一句，你们背整首古诗。
“离离原上草”……这首诗的诗人是谁？（白居易）。
今天，我们再来学习白居易的另一首脍炙人口的诗——《暮江吟》。
二、解题，知作者：我们来看一下这个“暮”字，上面是一个…草字头，草字头下面有一个…“日”，这个“日”表示的就是…太阳。
太阳落到草丛下了，这个“暮”表示什么意思。
（傍晚）从诗题中我们知道了时间。
你还能知道什么？（地点：江边。
吟：吟诗）那么是谁傍晚的时候在江边吟诗呢？（白居易）既然大家都曾认识这位伟大的诗人，你能说说他的“字”和“号”吗？三、熟读古诗，整体感知：1、究竟是什么样的景色吸引了白居易在此吟诗呢？让我们一起来读读看——齐读。
大部分同学都读得很好，但还有部分同学读得不通顺，下面请同学们自由朗诵。
2、学生自由大声练读。
3、教师范读。
4、学生个别读、齐读。
四、明确背景，体会情感：（同学们读得真好，短短几分钟就能读得通顺、流畅、有节奏了，可我们似乎还缺少了点东西，缺少什么呢？对了，缺少点情感。
俗话说：诗言志。
诗人写诗是为了表达自己的情感，那么他要表达什么样的情感呢？让我们一起来看看诗人创作这首诗的缘由）当时朝廷政治昏暗，斗争激烈，诗人品尽了朝官的滋味，自求外任。
白居易在赴杭州任刺史的途中写的。
该诗从侧面反映出了作者离开朝廷后轻松畅快的心情。
五、品读探究，深入理解：1、画景物：听着同学们的朗朗读书声，我们仿佛穿越到了唐代，与诗人一起欣赏江边美景。
下面我们再通过进一步的学习，将这江边的美景图一一描绘出来。
四年级语文上册教案《9古诗三首 题西林壁、雪梅》(部编版)
四年级语文上册教案《9古诗三首题西林壁、雪梅》（部编版）一. 教材分析《9古诗三首题西林壁、雪梅》这一单元选入了三部编版四年级上册的教材。
这三首古诗分别是苏轼的《题西林壁》、卢钺的《雪梅》以及王观的《卜算子·咏梅》。
这些诗篇均为中国古典诗词中的佳作，旨在让学生领略诗词之美，感受作者的情感与意境。
本单元的教学，旨在培养学生对古典诗词的兴趣和鉴赏能力。
二. 学情分析四年级的学生在之前的学习中已经接触过一些古诗，对古诗的韵律和意境有了一定的了解。
但四年级学生的理解能力和审美能力还在发展中，需要教师的引导和帮助。
在教学过程中，教师应关注学生的学习兴趣和需求，调动学生的积极性，引导他们主动探索和学习。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读和背诵这三首古诗，理解诗文内容，体会诗文的意境和情感。
2.过程与方法：通过对比阅读，让学生掌握古典诗词的基本鉴赏方法，提高学生的审美能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对古典诗词的兴趣，增强民族自豪感，激发学生对美好事物的向往和追求。
四. 教学重难点1.教学重点：正确朗读和背诵古诗，理解诗文内容，体会诗文的意境和情感。
2.教学难点：掌握古典诗词的鉴赏方法，提高学生的审美能力。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐、表演等手段，营造情境，让学生感受诗文的意境。
2.对比教学法：通过对比三首诗的异同，引导学生掌握古典诗词的鉴赏方法。
3.互动教学法：鼓励学生积极参与讨论，分享自己的理解和感受，提高学生的表达能力。
六. 教学准备1.课件：制作课件，包括诗文内容、作者简介、图片、音乐等。
2.黑板：准备黑板，用于板书重点内容。
3.资料：收集与诗文相关的资料，用于拓展学生的知识视野。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示苏轼的《题西林壁》的图片，引导学生欣赏。
然后请学生自由发言，谈谈对这幅画的感受。
教师总结，引出本课的主题。
2.呈现（10分钟）教师逐句朗读《题西林壁》，让学生跟读。
9、古诗三首(暮江吟、题西林壁、雪梅)教学设计
预设：之所以会认不清庐山的真面目，是因为身在此山中。
四、拓展延伸
1.“不识庐山真面目”的原因是“身在此山中”，那么，我们怎样才能看清“庐山真面目”呢？
生各抒己见。师引导：置身山外，站在更高的位置，从不同的角度，全面地观察，才能看清“庐山真面目”。
生读诗，教师指名学生回答并总结：这一句是从远、近的角度观察的。
（板书：观察的角度不同，得到的结果也不一样。）
3.学完前两句诗，你有什么疑问？为什么看庐山会有不一样的结果呢？
学生发言，交流自己的疑问，师生共同解惑。
4.读后两句诗。请用“之所以……是因为……”这样的句式来回答“为什么会认不清庐山的真面目”这一问题。
师：请同学们读这句诗，看看诗中的哪个字用得好，为什么。
生读诗，教师可以适当引导学生找到“铺”字。
师：“铺”字可否换成“照、射”等字？为什么？
生思考，师从词语的表达效果的角度进行引导。
师总结：“铺”是动词，形象地写出了夕阳贴着水面斜射的场景，非常平缓柔和，给人以亲切、闲适之感。而其他词语很难表现出这样的意境。（板书：闲适亲切）
3.理解诗句的意思，学习诗人准确描写景物的方法，体会诗人在景物描写中蕴含的情感。
一、话题导入，引入诗题
1.诗歌是我国文化宝库中一颗璀璨的明珠。它以简洁的语言表达了丰富的内容。今天，就让我们一起走进第一首诗《暮江吟》，去感受一下诗歌的魅力。（板书）
2.作者简介。
同学们，通过预习相信大家已经对作者有了一定的了解，那谁能向大家介绍一下作者白居易呢？生结合自己预习时查找的资料在全班交流。师从“简洁、全面”等角度进行评价。
三、品味诗歌
1.这首诗的题目是《暮江吟》，我们从这个题目中能获得哪些信息呢？
部编版四年级语文上册《古诗三首：暮江吟 题西林壁 雪梅》优质创新教案
部编版四年级语文上册《古诗三首：暮江吟题西林壁雪梅》优质创新教案一、教学目标知识目标1.能够理解和背诵古诗《暮江吟》、《题西林壁》和《雪梅》。
2.能够理解古诗中的意境和修辞手法。
3.能够用自己的语言解释古诗中的意义。
能力目标1.提高学生的朗读能力和表达能力。
2.提高学生对中国古典诗歌的欣赏和理解能力。
3.培养学生的创新思维和表达能力。
情感目标1.培养学生对中国传统文化的热爱和尊重。
2.激发学生对诗歌创作的兴趣。
3.培养学生的细致观察和感悟能力。
二、教学重点1.熟练朗读和背诵古诗《暮江吟》、《题西林壁》和《雪梅》。
2.理解古诗中的意象和意境。
三、教学难点1.分析古诗中的修辞手法和情感表达。
2.运用自己的语言解释古诗中的意义。
四、教学过程1. 导入利用图片或小故事引入古诗《暮江吟》，激发学生的想象力和情感。
2. 学习古诗《暮江吟》1.讲解古诗的背景和作者；2.理解古诗中的景物描写和情感表达；3.分组朗读古诗，体会其中的节奏和韵律。
3. 学习古诗《题西林壁》1.了解古诗的时代背景和作者生平；2.分析古诗中的意象和比喻手法；3.学生作业：用现代语言解释古诗中的意义。
4. 学习古诗《雪梅》1.分析古诗中的意象和情感表达；2.学生演讲：表达自己对古诗的理解和感悟；3.创新作业：仿照《雪梅》的写法，创作一首自己的诗歌。
五、教学总结通过本节课的学习，学生不仅能够背诵和理解三首古诗，还能够培养自己的创新思维和表达能力。
通过欣赏和解读古诗，学生能够感受到中国传统文化的深厚底蕴，从而培养自己对文学艺术的热爱和追求。
以上为部编版四年级语文上册《古诗三首：暮江吟题西林壁雪梅》优质创新教案。
部编版四年级上册古诗三首《暮江吟》《题西林壁》《雪梅》教学设计与反思精选
师：大家利用注释来看看这两首诗有什么相同点和不同点？
生：一首是写日出的，一首是写日落的。
生：都是写江的。
生：都是在愉快的心情下写的。
1.认识本课的生字词。
2.在明白古诗意思的基础上理解诗中所含的哲理：
（1）观察角度不同，观察效果不同。
（2）万物都自己的优缺点。
3.背诵古诗。默写古诗《题西林壁》。
教具准备
课件
教学设计
一、谈话激趣
同学们，我们知道，古诗语言精炼，意境深远，是悠久的中华文化瑰宝之一。今天，我们再来学习宋代诗人苏轼写在西林寺上的一首诗。
（板书：《题西林壁》）（课件出示12）
今天，我们就要用学过的方法，来学习这首古诗。你们还记得我们学习古诗的步骤吗？（课件出示13）
解诗题，知作者
抓字眼，明诗意
多诵读，悟诗情
二、初读诗文，整体感知
1.自由朗读古诗，注意读准字音。
“缘、降、骚、逊、输”（课件出示14）
“降”和“逊”是翘舌音。
2.学习生字
“雪梅”就是雪中的梅花。 （课件出示21）
（二）读古诗、诵雪梅
4.师：你们能用橡皮泥捏出苏轼描绘的这座山吗？
远近高低各（重读）不同：向远处、近处、高处、低处看，看到的庐山景色都不相同。（课件出示18）（教师板书：远 近 高 低）（教师板书：千姿百态）
5.师：从这两句诗中，你知道为什么庐山在苏轼的眼中，会有怎么多种变化吗？
（苏轼站在不同的地方，从不同的角度观察庐山）（教师板书：从不同角度观察）
2.四人小组表演
(精品)部编版四年级语文上册9、古诗三首《暮江吟》《题西林壁》《雪梅》优质课教学设计(三课时)
部编版四年级语文上册9、《古诗三首》教学设计教材分析《暮江吟》是白居易“杂律诗”中的一首。
全诗构思妙绝之处,在于摄取了两幅幽美的自然界的画面,加以组接。
一幅是夕阳西沉、晚霞映江的绚丽景色图;一幅是弯月初升,露珠晶莹的朦胧月色图。
《题西林壁》是宋代著名诗人苏轼游庐山时题在西林寺墙壁上的一首诗。
作者采用叙事与说理相结合的方式,将自己的所见所感记在了西林寺的墙壁上。
《雪梅》是宋代诗人卢钺咏物言志的一首七言绝句。
诗人通过对“雪”与“梅”的评论,在比较中写出各自的特色,并寓理于其中。
学情分析学生在以前的学习中,已经掌握了大量的古诗,初步掌握了学习古诗的方法,教师在教学时可让学生在充分朗读的基础上学习。
教学建议教学《暮江吟》这一课时,要结合课件感悟夕阳西沉、弯月初升的优美画面。
教学《题西林壁》这一课时,让同学们体会诗人在庐山时,每到一个地方都在仔细地观察、欣赏。
让学生通过诵读感受到诗人的观察地点和角度在变化,所见到的景象也就各不相同,所以诗人才说“不识庐山真面目”。
教学时可以联系学过的课文,例如《画杨桃》,让学生理解从不同的角度观察,结果也各不相同的道理。
教学《雪梅》这一课时,要让学生反复诵读,体会梅、雪在争春上互不相让的情景,感悟诗歌蕴含的哲理。
指导朗读三首古诗时,要把握好朗读的节奏,掌握抑扬顿挫的朗读技巧。
《题西林壁》中的“岭、侧、峰、低、各、同、山、目”要适当延长声音;“远近高低”都是重音,要读出起伏。
教学目标1.认识本课生字,学会本课生字。
2.有感情地朗读、背诵古诗,并能默写诗中的名句。
3.理解诗句的内容和个别诗句的内涵。
4.欣赏古诗,领略古诗的语言魅力,感悟诗中的哲理。
重点难点重点:能用自己的话或自己喜欢的方式说出诗的大意,感悟诗的意境。
难点:体会含有人生哲理的诗句的含义。
教学准备教师准备:多媒体课件学生准备:收集有关苏轼、陆游的资料。
课时安排3课时第1课时课时目标1.弄懂每个词语和诗句的意思,想象诗中描绘的景色和意境,从而体会诗人所要表达的思想感情。
四年级上册古诗三首《暮江吟》《题西林壁》《雪梅》教案及教学反思
四年级上册古诗三首《暮江吟》《题西林壁》《雪梅》教案及教学反思一、教案1.《暮江吟》教案目标•理解并朗读古诗《暮江吟》。
•了解诗中的意境和情感。
教学准备•课文《暮江吟》的复印件。
•关于古诗韵律和意义的讲解材料。
教学过程1.导入：老师简要介绍古诗《暮江吟》的背景，引发学生对诗歌的兴趣。
2.学习：逐句解读诗句，重点解释生词和句式。
3.朗读：学生跟读老师朗读，注意语调和抑扬顿挫。
4.理解：让学生发表对古诗的理解和感受。
5.作业：布置作业，要求学生背诵并体会古诗的意境。
2.《题西林壁》教案目标•理解并朗读古诗《题西林壁》。
•体会古代壁画的神奇魅力。
教学准备•《题西林壁》的解读资料。
•贴有《题西林壁》内容的图片或幻灯片。
教学过程1.导入：展示图片，让学生感受古代壁画之美。
2.学习：解读诗中隐含的意义和倾诉。
3.朗读：学生分组朗读，加深对诗歌的理解。
4.互动：讨论学生对壁画的理解和想象。
5.总结：总结古诗《题西林壁》的意境和特色。
3.《雪梅》教案目标•熟练朗读古诗《雪梅》。
•理解雪梅的寓意和情感。
教学准备•《雪梅》的诗文资料。
•图片或实物展示雪梅花朵。
教学过程1.导入：介绍雪梅的由来和象征意义。
2.学习：分段解读古诗《雪梅》，讲解生词和修辞手法。
3.欣赏：辅助画面展示，让学生联想雪梅之美。
4.表演：学生表演《雪梅》情景，体验其中的情感。
5.反思：引导学生思考雪梅在诗中所承载的内在意义。
二、教学反思在教学过程中，发现学生对古诗的接受度有所不足，因此需要更多的帮助和引导，特别是在理解和体会诗歌的情感方面。
在未来的教学中，可以增加学生的互动，让他们参与到古诗的解读和创作中，提升他们的鉴赏能力和审美情操。
同时，更加注重诗歌的声韵和语气，引导学生用心去感受古代诗人的情感表达，从而真正领略古诗之美。
教学过程中，应该让学生在轻松愉悦的氛围中学习古诗，激发他们对诗歌的兴趣和热爱，让他们从中体会到诗歌之美，感受到语言之美。
因此，提倡多种多样的教学方法，如听写、绘画、演讲等，让学生多角度地理解和体会古诗带来的魅力，培养他们的审美情操和文学修养。
古诗三首第9课暮江吟题西林壁雪梅部编版小学语文四年级上册教学设计含教学反思
古诗三⾸第9课暮江吟题西林壁雪梅部编版⼩学语⽂四年级上册教学设计含教学反思部编版⼩学语⽂四年级上册教学设计9.古诗三⾸教材分析：《暮江吟》是唐代诗⼈⽩居易写的⼀⾸风景诗。
诗⼈选取了从红⽇西沉到新⽉东升这⼀段时间⾥的两组景物进⾏描写，字⾥⾏间充溢着诗⼈热爱⼤⾃然的美丽景⾊，热爱⼤好秋⾊的喜悦之情。
《题西林壁》是宋代⽂学家苏轼的诗作。
前两句描述了庐⼭不同的形态变化。
后两句写出了作者深思后的感悟：之所以从不同的⽅位看庐⼭，会有不同的印象，是因为“⾝在此⼭中”。
《雪梅》这⾸诗写出了梅与雪的特点。
前两句写梅雪争春，要诗⼈评判，后两句是诗⼈对梅与雪的评语。
学情分析：“诗歌不是⽆情物，字字句句吐衷肠。
”古诗教学只有多读多悟才能让学⽣产⽣共鸣，从⽽受到感染，激发浓厚的情趣，体味诗中的意境和作者的情感。
四年级的学⽣对于古诗的学习⽅法已经有了⼀定的积累，所以要充分激发学⽣的兴趣，让学⽣在轻松、⾃主的学习过程中获取最⼤限度的收获。
教学建议：教学本课要以激发学⽣的学习兴趣为前提，⿎励学⽣积极展开⾃主学习，通过初读解字词，熟读知⼤意，品悟情感的思路推进教学。
教学⽬标：【知识与技能】1．正确认读、书写本课的⽣字、词语。
2．引导学⽣通过多媒体，反复诵阅读古诗，体会诗的意境，了解诗歌的意思。
【过程与⽅法】学习本课可先引导学⽣解诗题，知作者，并通过设计悬念，激发学⽣的学习兴趣。
然后⾃读古诗，把握节奏，再通过⾃由交流理解诗意，其间适时引导朗读，体会词语的⽤法、诗的意境，在理解品读中感悟诗⼈的思想感情。
【情感、态度与价值观】激发学⽣对⼤⾃然的热爱，对祖国灿烂⽂化的热爱，培养学⽣的爱美情趣和审美能⼒。
教学重难点：重点引导学⽣欣赏古诗，积累古诗中的名句。
难点体会诗句中含有的哲理。
教学准备：教师：制作多媒体课件，古筝曲《渔⾈唱晚》。
学⽣：搜集三⾸诗的作者的有关资料。
教学时间：3课时第⼀课时教学⽬标：1．正确认读、书写本课的⽣字、词语。
2．有感情的朗诵古诗并背诵古诗。
2024年部编版四年级语文上册教案及教学反思9 古诗三首 精华版教案
9 古诗三首【核心素养目标】文化自信：热爱国家通用语言文字，认识中华文化的丰厚博大，弘扬中华优秀传统文化，建立文化自信。
语言运用：感受诗人用浅白和妙趣横生的语言描绘出所观察到的美妙景色。
思维能力：理解诗歌意思，引导学生通过抓住诗歌中的关键词体会作者表达的思想感情。
审美创造：培养学生热爱大自然之情，感悟诗歌中蕴含的道理。
【课前解析】关注古诗画面：《暮江吟》是唐代诗人白居易的一首七言绝句，诗人用浅白的语言，描绘出他观察到的美妙景色。
《题西林壁》是宋代诗人苏轼题写在庐山西林寺墙上的一首七言绝句，是他游遍庐山之后的题咏。
《雪梅》是宋代诗人卢钺的一首七言绝句，诗人用妙趣横生的语言描写了他眼中的梅和雪。
关注古诗意境：三首古诗均配有插图，勾勒了诗中描写的景物，画面简洁，却意境深远。
《暮江吟》表现了诗人伫立江边欣赏“残阳铺水中”的画面，《题西林壁》和读者走进了连绵起伏的远山与高耸的峰峦，《雪梅》让读者看到了枝头的雪与梅融为一体的景象。
关注诗人观察角度和古诗情感：通过诗人的视角，我们和白居易看到了从黄昏时分起一直游赏到夜间看到的美丽景色，表达了诗人对眼前景色的喜爱之情。
苏轼带我们看到了，随着观察点的变化，庐山呈现出的景象也各不相同。
全诗道出了一个朴素而又重要的道理：当人没有跳出局部从整体观察时，就很难认清事物的真相与全貌。
宋代诗人卢钺将眼中的梅和雪进行对比，其意不在评判高下，而是启发读者认识到二者是各有所长的。
【教学目标】1.认识“暮、瑟”等6个生字，读准多音字“降”，会写“暮、吟”等12个字。
2.理解诗句的意思，了解诗所描写的景色，有感情地朗读。
3.能借助注释、插图理解诗句的意思，感悟其中蕴含的道理；能展开想象，用自己的话说出诗句描绘的景象。
（重难点）4.背诵古诗，默写《题西林壁》。
【课前准备】多媒体课件；学生课前搜集作者生平及写作背景等相关资料【课时安排】2课时第一课时【教学目标】1.会认“暮、瑟”，会写“暮、吟”。
四年级语文上册教学设计《9古诗三首题西林壁、雪梅》(部编版)
四年级语文上册教学设计《9古诗三首题西林壁、雪梅》（部编版）一. 教材分析《9古诗三首题西林壁、雪梅》是四年级语文上册的一篇课文，包含了 two 首古诗：苏轼的《题西林壁》和卢梅坡的《雪梅》。
这两首诗都是经典的古诗，具有深刻的意境和丰富的内涵。
《题西林壁》描绘了一幅壮丽的山水画，表达了诗人对自然美景的赞美和对人生哲理的思考；《雪梅》则通过雪梅的傲骨清香，表现了诗人对高洁品质的赞美和对坚强精神的颂扬。
二. 学情分析四年级的学生已经有一定的古诗阅读基础，能够理解和欣赏简单的古诗。
但对于这首诗的意境和内涵，还需要通过老师的引导和解读才能更好地领会。
同时，学生对于古诗的朗读和背诵能力也需要进一步的培养。
三. 教学目标1.能够正确地朗读和背诵两首古诗。
2.理解两首古诗的意境和内涵，体会诗人的情感和哲理。
3.培养学生的朗读和背诵能力，提高学生的语文素养。
四. 教学重难点1.理解古诗的意境和内涵。
2.培养学生的朗读和背诵能力。
五. 教学方法1.讲授法：通过老师的讲解，让学生理解古诗的意境和内涵。
2.朗读法：通过学生的朗读，提高学生的语音感知和表达能力。
3.背诵法：通过学生的背诵，培养学生的记忆和表达能力。
六. 教学准备1.课文原文：打印出来，方便学生朗读和背诵。
2.相关资料：关于诗人和古诗的背景资料，方便学生更好地理解课文。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过讲解诗人的背景和古诗的写作背景，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）让学生朗读课文，感受古诗的韵律和节奏。
然后老师进行讲解，解读课文的意境和内涵。
3.操练（10分钟）让学生跟读和模仿，提高学生的语音感知和表达能力。
4.巩固（5分钟）通过提问和回答，检查学生对课文的理解和掌握程度。
5.拓展（5分钟）让学生发挥想象，用自己的语言描述课文中的画面，提高学生的创新能力和表达能力。
6.小结（5分钟）总结本节课的学习内容，强调古诗的意境和内涵。
7.家庭作业（5分钟）让学生回家后朗读和背诵课文，加强学生的记忆和表达能力。
部编本人教版小学四年级语文上册第三单元第9课《古诗三首》教案(含两课时)
（生自由朗读学习古诗）
4.交流学习一、二两句。
在这两行诗中，有什么不懂的字词可提出来。
（师生共同解答“残阳”“铺”“瑟瑟”等字。）
试着用自己的话说说这两句诗的意思。
（指名说诗句的意思）
5.指导朗读一、二两句。
教案序号：课题：9、古诗三首
备课时间：授课时间：年班：
教学目标：
1.认识“暮、吟、瑟”等7个生字，会写“暮、吟、题”等13个字。
2.理解诗句的意思，了解诗所描写的景色，有感情地朗读。
3.在明白古诗意思的基础上理解《题西林壁》和《雪梅》所含的哲理：（1）观察角度不同，观察效果不同，（2）万物都自己的优缺点。
指导书写：“侧、峰、缘、降、输”都是左右结构的字，都是左窄右宽；“费”是上下结构的字，上宽下窄。“缘”书写时左上边撇折和横撇相接，下边弯钩在首撇上起笔，左边两撇中下撇要长。“费”书写时上边的“弓”字要宽扁、最下边一横要长，左边是撇，右边是竖，贝字稍窄。
3.理解题意。
三、学习古诗《题西林壁》
（一）解诗题，知作者
过渡语：因为江边傍晚的景色是如此吸引人，不知不觉已到夜晚。
6.指导学习三、四两句。
这两句描写了江边的哪些景色？
诗人用了什么方法来描写露水和月亮？（板书：露水月亮）
把什么比作什么，又把什么比作什么。
诗人抓住了景物的特点，连用了两个比喻描写了江边夜晚迷人的景色，诗中还用哪个词来形容？（可怜）
“可怜”是什么意思？（可爱）（板书：景色美丽）
（三）多诵读，悟诗情
多诵读：
1.师：老师有一个问题：作者为什么要描写庐山？（作者喜爱庐山）作者从多个角度，细致地观察了庐山，简洁而生动地描绘了庐山的奇特景象，可见他对庐山的奇丽景色流连忘返。你们能不能把作者那赞美之情用优美的嗓子朗读出来？好，现在让我们用自己喜爱的方式朗读这首古诗。谁还记得读古诗的方法有几种？（齐诵、轮诵、唱诵、表演读、叠诵……）好，现在就请你们用自己喜爱的方式读这首古诗。
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部编版小学语文四年级上册教学设计9.古诗三首教材分析：《暮江吟》是唐代诗人白居易写的一首风景诗。
诗人选取了从红日西沉到新月东升这一段时间里的两组景物进行描写，字里行间充溢着诗人热爱大自然的美丽景色，热爱大好秋色的喜悦之情。
《题西林壁》是宋代文学家苏轼的诗作。
前两句描述了庐山不同的形态变化。
后两句写出了作者深思后的感悟：之所以从不同的方位看庐山，会有不同的印象，是因为“身在此山中”。
《雪梅》这首诗写出了梅与雪的特点。
前两句写梅雪争春，要诗人评判，后两句是诗人对梅与雪的评语。
学情分析：“诗歌不是无情物，字字句句吐衷肠。
”古诗教学只有多读多悟才能让学生产生共鸣，从而受到感染，激发浓厚的情趣，体味诗中的意境和作者的情感。
四年级的学生对于古诗的学习方法已经有了一定的积累，所以要充分激发学生的兴趣，让学生在轻松、自主的学习过程中获取最大限度的收获。
教学建议：教学本课要以激发学生的学习兴趣为前提，鼓励学生积极展开自主学习，通过初读解字词，熟读知大意，品悟情感的思路推进教学。
教学目标：【知识与技能】1．正确认读、书写本课的生字、词语。
2．引导学生通过多媒体，反复诵阅读古诗，体会诗的意境，了解诗歌的意思。
【过程与方法】学习本课可先引导学生解诗题，知作者，并通过设计悬念，激发学生的学习兴趣。
然后自读古诗，把握节奏，再通过自由交流理解诗意，其间适时引导朗读，体会词语的用法、诗的意境，在理解品读中感悟诗人的思想感情。
【情感、态度与价值观】激发学生对大自然的热爱，对祖国灿烂文化的热爱，培养学生的爱美情趣和审美能力。
教学重难点：重点引导学生欣赏古诗，积累古诗中的名句。
难点体会诗句中含有的哲理。
教学准备：教师：制作多媒体课件，古筝曲《渔舟唱晚》。
学生：搜集三首诗的作者的有关资料。
教学时间：3课时第一课时教学目标：1．正确认读、书写本课的生字、词语。
2．有感情的朗诵古诗并背诵古诗。
3．通过在读中想象意境，描绘意境等灵活多样的学习方法了解诗意，体会古诗的意境。
4.想象诗句描述的景象，感受诗人对大自然的喜爱之情。
教学重难点：重点了解诗意，体会古诗的意境。
难点想象诗句描绘的景象，感受诗人对大自然的喜爱之情。
教学过程：一、画面引入新课1．(多媒体播放《渔舟唱晚》古筝曲，欣赏“残阳照水图”和“新月东升图”)同学们看了这么美的画面，有什么想说的吗？用自己的话说说画面的内容。
(根据不同的话进行点评)同学们讲得很详细，语言也很美，但是有一个人比你们更厉害，他仅用了28个字就把这两幅画面的意境描绘得淋漓尽致。
你们相信吗？想知道他是谁吗？他是怎样讲的呢？2．观看多媒体(走进作者及课文内容)，了解诗人及作诗背景。
二、指导学诗，体会意境1．理解题意。
(1)题目“暮江吟”你是怎样理解的？(2)从题目看出这首诗是写景还是叙事？写了什么时候的景色？2．学生读诗自学，初步弄清古诗的含义，根据自己对诗的理解，大胆想象，用彩笔绘画一幅《暮江吟》的图画。
三、理解诗意，体会诗情1．从学生的绘画中挑选出几份具有代表性错误的图画张贴在黑板上，让学生观察，对比诗文进行评析。
2．多媒体出示前两句：“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红”。
这两句诗描写了什么样的景色？3．多媒体出示后两句诗：“可怜九月初三夜，露似真珠月似弓”。
(1)出示注释，学生自读自悟后两句诗。
可怜：可爱。
似：好像。
(2)“露似真珠月似弓”是什么意思？指名回答。
(3)为什么“露似真珠月似弓呢”？老师指点回答。
(因为这是可爱的九月初三夜，九月初三，是月初，月亮还是弯弯的月牙。
)4．最后一句诗用了两个比喻，它们分别是把什么比作什么？你们能说出来吗？师指点：把月亮比作弓，把露水比作晶莹发亮的珍珠。
(1)提问：诗中描绘的是什么时候江边的景色？(从傍晚到夜幕降临的江边景色，可见诗人从黄昏时起，一直玩赏到新月升起的时候)(2)从诗中描绘的景物，你可以体会到诗人怎样的思想感情？(可以体会到诗人对大自然的喜悦、热爱之情)5.朗读指导。
(1)请大声地自由地朗读古诗，看谁能读出诗的韵律美，节奏美，读出诗人的情感。
(2)(教师播放动画：诗人站在江畔激情吟诵)此时你们就是那位身着古装的白居易，面对奇景吟诗一首……谁先来展示一下？(3)有与他不同理解的吗？以你的理解读读吧！全体同学按照自己喜欢的方式自由诵读。
(4)看同学们读得热火朝天，我心里直痒痒，谁来和老师比试读一读。
(5)听范读。
(出示课件：一道/残阳/铺水中，半江/瑟瑟/半江红。
可怜/九月/初三夜，露似/真珠/月似弓。
第一句，平缓，轻柔；第二句，惊叹；后两句赞美)(6)大家看着画面，听着音乐再次齐声读一遍。
(呈现秋景图，播放古典乐)四、绘画着色，感受诗文的画面美学生通过学诗，了解了诗中描写了深秋时候，从傍晚到夜幕降临江边的景色，你们能把这两幅画涂上适当的颜色吗？板书设计：暮江吟《暮江吟》白居易露水月亮景色美丽第二课时教学目标：1．正确认读、书写本课的生字、词语。
2．有感情的朗诵古诗、背诵古诗并默写古诗。
3．体会诗人对庐山雄奇壮观、千姿百态景象的赞美及诗句所蕴含的人生哲理。
4．理解诗句的含义，能与他人交流自己的感受。
教学重难点：重点引导学生欣赏古诗，积累古诗中的名句。
难点体会诗句中含有的人生哲理。
教学过程：一、介绍诗人，导入新课1．今天我们来学习我国宋代著名的文学家、书画家苏轼的一首诗。
(板书：题西林壁)2．谁来说了你对苏轼相关情况的了解。
(学生介绍苏轼的生平及写此诗的背景，教师指点、补充)二、自主学习，初步感知1．自由读诗，读准字音，读正确、流利。
2．同桌互读互查，了解大意。
3．指名读，读准字音，读出节奏。
横看/成岭/侧/成峰，远近/高低/各/不同。
不识/庐山/真面目，只缘/身在/此山中。
4．借助注释和字典，理解诗中词句的意思，把不理解的标出来。
5．小组学习，交流讨论，尝试解决不理解的问题。
三、汇报交流，深入感悟1．小组汇报。
2．教师对学生汇报中出现的问题给予纠正、引导，并适时提问：怎样才能看清庐山的真面目呢？你有没有体验过从不同角度看事情，结果各不相同的例子？你从这首诗中受到什么启发？3．有感情地朗读古诗文，想象古诗描绘画面，体会古诗的意境。
(教师范读) 4．两个同学对读，深入体会。
5．小组接龙练习背诵。
四、小结学法初读，读准读通；再读，了解大意；三读，理解句意；四读，体会情感；五读，想象情境。
板书设计：《题西林壁》苏轼只缘身在此山中明理第三课时教学目标：1．正确认读、书写本课生字、词语。
2．感情地朗读古诗，背诵古诗。
3．了解古诗的大意，领悟古诗所蕴含的道理。
教学重难点：重点感情地朗读古诗，背诵古诗。
难点借助注释理解诗意，明白人和事物各有长短，应取长补短的道理。
教学过程：一、新课导入1．在冬天，同学们最希望的就是下一场雪了。
老师带了一些图片让大家一饱眼福。
(课件出示：人们把雪称为报春使者)2．在冬天，我们总要提到一种植物，它就是梅花。
(课件出示：人们也把梅称为报春使者)3．那么雪和梅争着报春，谁更美呢？今天我们就来学习一首《雪梅》。
二、学习古诗1．自由读诗，读准字音，读通句子。
2．作者在诗里想告诉我们什么呢？我们来理解诗意。
指名读注释。
结合注释，和同桌交流，说说诗意。
(1)一、二句的意思：梅花和白雪相互争春，彼此各不相让，谁也不肯认输，连诗人要评论它们二者的高下，也需要搁下笔来好好地想一想，煞费一番心思了。
(2)三、四句的意思：梅花在颜色的洁白上要比雪差三分，而雪在气味的芳香上，却要输给梅花一段了。
(3)颜色洁白是雪的长处，是梅花的短处；而怡人的清香是梅花的长处，却是雪的短处。
(板书：各有长短)(4)指导有感情地朗读。
(不服输的语气；诗人为难的语气；各有长短的语气) 3．雪和梅争春，为什么比不出高低？假如没有梅花，就不能映衬出雪的洁白无瑕；没有雪的寒冷，也就不能显出梅花不畏风霜，吐露芬芳的高贵品格。
怎样才能更完美呢？(板书：取长补短)4．让我们一起踏雪寻梅，看看雪与梅互相映衬的美景吧！(课件引出主题)只有取长补短，既有晶莹洁白的雪，又有暗香浮动的梅，才是冬天最美的景，才是最美的报春使者。
5．这首诗写雪与梅的古诗不仅向我们展示了雪与梅互相映衬的美景，还告诉我们应该取长补短的道理。
让我们来背一背古诗。
三、拓展延伸1．这首诗的作者在写完诗后大发感慨，又写了一首《雪梅》，算是对前一首的补充与解释。
一起来看看。
(课件出示《雪梅(二)》)2．课后收集描写雪与梅的古诗。
板书设计：雪梅白____香各有长短取长补短教学反思：四年级学生，对古诗词的理解程度有很大差异，很多同学认为知道了每个字或词的意思，就是读懂了古诗词了。
对此，我有必要进行一定的引导，主要是引导学生对古诗词有更深的理解，而不是让学生仅仅停留在孤立字词的理解上，停留在呆板的表面意思上。
课文后面提供的注释，可以起一定的辅助作用，可引导学生在朗读的基础上借助注释，自己试着理解诗歌的意思。