中职教师资格证、教师招聘面试中职心理教案—冲突,让青春失色
中职学校的心理咨询师的角色冲突与解决措施-教育心理学论文-教育论文
中职学校的心理咨询师的角色冲突与解决措施-教育心理学论文-教育论文——文章均为WORD文档，下载后可直接编辑使用亦可打印——角色指个体在特定社会关系中的身份以及由此规定的行为规范和行为模式的总和。
中职学校的心理咨询师既是普通任课教师，又是帮助学生解决心理问题的心理咨询师，角色间的冲突加剧了心理咨询师的压力。
1、家长和社会对中职学校心理咨询师的角色期待家长对中职学校的期望五花八门：希望孩子掌握一门技术、手艺，将来有谋生的本领（这是学校最认可的）；不指望孩子学会什么东西，走着看，将来也不一定从事这个职业（大多数家长的看法）；孩子还小，先上学，等长大了再外出找事做（把学校当寄养所）；已经找好了工作，但对方要求有高中或中专毕业证所以只是混个文凭、拿个证书（学校最不愿意看到的）；仅仅是从农村来城市感受不同生活；孩子在家家长管不住，让学校帮着管管中职生年龄多为15~18 岁，身体正在迅速发育或者已发育成熟，心理发展相对滞后。
他们是未成年人，血气方刚，自我控制能力不强，同时也是学业上的弱势群体，不擅长主动学习，需要教师帮助掌握有效学习策略，而且大多数学生来自周边县区农村，需要逐步适应城市生活。
中职学校心理咨询师不但肩负一般意义上的教师职责（传道授业解惑、提供一定生活照料、培养学生职业能力），同时还扮演着学生适应行为训练者、思想迷惑消除者、人际纠纷调停者甚至学生犯罪预防者等角色。
2、教师与心理咨询师的角色冲突（1）双重角色间的冲突是构成学校心理咨询师角色压力的主要因素。
作为一名普通教师，需要完成一定的教学和科研任务；作为一名心理咨询师，需要在学生咨询时投入大量情感，开展复杂的智力活动。
视教师为灵魂工程师的传统观点使得教师角色对心理咨询师角色造成限制和干扰，即进行咨询时，不能及时完成角色转换，直接把教学中的经验、做法、态度带到咨询中，不知不觉中把来访学生放在受教育的地位，自己则变成了教育者，有时会用批评指导、给予纪律处分等手段。
心理健康教育第16,冲突,让青春失色
16岁中学生被砍不治身亡
2005年1月23日一伙晚少上年1强1收时学许生，“保海护口费市” 白 十龙多南岁从的路去少发年年开生长始期了，在一海此口起收板学血桥生腥路“金惨保花护案菜费，市”场海。附今口近年市，３有群月一７星伙日 当中众学围攻16海岁师学附中生一印学凯生时被竟十口多出狂名言不称明：“身警份察的能把青我 们少怎年么样手？持报菜警也刀不和怕斧。”头砍据海成师重附伤中一。位3姓月岳2的2日工作晚， 人印员凯介绍因，伤这势一伙过少重年不，大治部身分亡是琼。山中学的学生。
第16课 冲突，让青春失色
两名中学生在宿舍撕打
13岁女生被打得脾切除
2004年4月20日下午2时30分左右，海口市美兰 区大致坡镇金堆小学六年级学生冯芳正在玩游戏机， 她的同学冯一丹跟她借币，她不肯，冯一丹动手打 了她的头部。接着，冯一丹用书朝她的头部又打了 几下。她也拿起半瓶矿泉水，朝对方的肚子打了几 下，她的肚子遭到对方猛踹。大约下午4时许，肚子 疼得厉害的冯芳被送到大致坡镇中心医院。次日上 午，因为病况未见好转，冯芳被送到海南农垦总局 医院东湖门诊部，当天下午做了脾切除手术。
读一读方超的故事。
假如你是校园暴力的受 害者，在遇到此类事件 时会怎么做呢？
调查：你认为“校园暴力”事件中， 受害的学生应该怎么做？
➢ 有关方面通过手机短信和新浪网进行了调 查，3小时内共有3489人参加调查。
➢ 马上告诉家长和老师：63％ ➢ 想办法找人帮自己报复：27％ ➢ 忍气吞声，息事宁人：6％ ➢ 加入他们的团伙，以求自保：4％
➢ 我担心死了，生怕明天爸爸到学校，又怕我被同学讥笑，一直想一直想， 最后睡着了”
李平去了溪东中学，李小旋的大多数小 学同学如今都在这所中学就读。
说起欺负人的李荣，李小旋的好朋友张 芳始终都显得非常害怕，张芳回忆说，李荣 坐在李小旋身后，“打身子不方便，就专门 打头，开始用手打，后来喜欢拿着又厚又重 的语文书打，有时候还拿凳子打。”他喜欢 一边打一边说：“谁叫你成绩那么好，就是 要打你的头，把你打成傻子。”
心理健康教育教案第16课冲突,让青春失色
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心理健康教育教案第16课 冲突,让青春失色
个体心理原因:心理上的狭隘、自私、唯我独尊、好占上风是 青少年暴力犯罪的重要内部原因。
四、如何避免自己成为施暴者或受害者
, 同学们的防范之道
(1)请家长过滤电视节目。
(2)拒绝暴力影片，不模仿成人的攻击行为。
镜像二:王浩的表哥比他才大5岁，特别调皮。小时候，他常 教王浩打人骂人，大人对两三岁儿童的打骂行为只觉得“好玩”， 并未引起重视。慢慢地，王浩成了 “打人冠军”，而幼儿园老师对 他也没什么好办法，多是将他与周围小朋友“隔离”。许多集体活 动不让他参加，动不动就被罚站。升入中学的王浩因为爱打架，与 同学关系很差，但王浩并没有意识到原因，却错误地认为通过打架 可以向同学们显示他的非凡“本领”。
情感目标:培养同情心和感知他人痛苦的能力，学会调整自己的不良情绪，自觉抵制校园暴力事件的发生。
【重点难点】
重点:正确认识和看待校园暴力。
难点:正确处理校园暴力的方法。
【教学方法】
研究性学习法。
【教具】多媒体课件
【教学过程】
教学过程 备注 时间
心灵有约
心情放松，1分钟 师生问候～
面带微笑 口号: 健康人生 进取人生 快乐人生
你认为镜像一中F的话对吗,他有哪些认识上的误区,如果你 是民警，你该怎样回答他说的话,思考一下，写出你的想法，然后 和小组同学分享。
《最高人民法院关于审理未成年人刑事案件具体应用法律若 干问题的解释》确定，审理未成年人刑事件应当贯彻“教育为主， 惩罚为辅”的原则。这体现了司法的人性化原则，显示出法律越来 越多的对人权的保护，教育、感化、挽救功能逐渐增强。但是，并 非所有的未成年人犯罪都可以宽大处理，如果是屡教不改的累犯或 者是情节严重、性质恶劣的，就不再适用上述《解释》，而要根据 相关法律处罚。
中职教师资格证、教师招聘面试中职心理教案—心理发展你我他
中职教师资格证、教师招聘面试中职心理教案—心理发展你我他【课题】心理发展你我他【课时】1课时【教学目标】使学生了解中职生生理与心理发展特点，客观认识自己的不足，充分了解自己的优势，逐步培养自己成熟、理智的思维与行为习惯。
【设计思路】通过一名中职生的心里话，引出同学们对自己现状的反思。
然后分析归纳学生中普遍存在的问题，接下来让同学们了解中职生还有很多优势，引导学生们懂得开发潜能，发挥自己的优势，打造一片灿烂天空。
【重点难点】重点：了解中职生心理发展的优势。
难点：使学生认识到只要积极行动起来，开发潜能，寻找优势，中职生也可以有美好未来。
【教学方法】教法：案例教学法、讲授法、讨论法、体验法。
学法：自主学习法、体验学习法。
【教具】多媒体课件【教学过程】心灵有约师生问候！口号：健康人生进取人生快乐人生欢迎走入心理健康课堂！导入新课我是一个中职校学生，没有漂亮的容颜，更没有超人的才智，普通得不能再普通。
每天的生活平平淡淡。
中考失败让父母很失望，他们认为我不会有机会考大学，所以对我已不抱多大期望。
我不知道今后的生活该是什么样子，也不知道现在该怎么做。
都说十六七岁是人生最美好的年华，可我却没有体会到，我只知道自己的内心充满了迷茫和困惑。
我不知道该如何面对已对我放弃希望的父母，如何面对已经开始的职校生活，如何面对属于自己的未来……你有和她一样的想法吗？进入职校之后，你的迷茫和困惑是什么？心海导航中职生心理发展主要特点：●看问题容易片面化和表面化。
●在情绪情感上，强烈、狂暴性与温和、细腻性共存；情绪体验不够稳定。
●在自我意识上，自我评价不独立，易受周围人的影响。
心理体验一、讨论会●你认为心灵故事中的周彦为什么能够成功，有哪些积极的心理点？●结合自身感受，在小组中讨论我们究竟存在哪些心理矛盾。
二、体验时刻看下面这张图片，然后回答问题。
●从这张图片中你看到的是少女还是老妇？●这张图片说明了什么道理？●这张图片对你有什么启发？成长工作坊一、中职生心理发展优势●独立意识强，勇于表现自我。
《冲突,让青春失色》教学设计
《冲突，让青春失色》教学设计授课班级：高二（8）班教师：曾爱娟一．教学设计背景：当前，暴力文化泛滥，社会生活又多出现“弱肉强食”的现象，而高中生的价值观还比较模糊，缺乏自我约束，这无疑为他们施暴于校园提供了鲜活的“榜样”。
高中阶段是青少年身心发展的重要时期，是青少年思想品质、人生观、自我意识、情绪情感等形成的关键时期。
高中生在心理、生理都不够成熟，社会经验不足，往往对校园欺凌认识不够，缺乏对自我保护重要性的认识，缺乏自我保护方法和技巧，遇到侵害时则显得胆小怕事，不知所措，有时遇到侵害时，可能会选择以暴制暴，不计后果。
二．教学目标：1．知识目标：了解校园欺凌的特点及表现方式，学会预防校园欺凌，掌握应对欺凌的方法与技巧。
2. 能力目标：通过小组汇报，用同伴影响同伴，提高学生自我保护能力；通过课堂讨论与交流，培养学生自主探究、解决问题的能力及合作交流能力。
3. 情感态度与价值观：增强学生自我保护意识，关注他人的安全，培养其非欺凌情感及勇敢机智应对校园欺凌的方法。
三．教学重难点掌握正确应对校园欺凌的方法技巧，提高学生自我保护能力，培养他们勇敢机智应对校园欺凌的方法。
四.教法与学法：（一）教学方法教师采用讲授法、讨论法、视频法等多种方法组织课堂教学。
（二）学生学法学生通过讨论和探究学习来学习本课内容。
五．教学清单：PPT课件、视频等六．教学过程：第一环节【视频导入】用视频导入，引入本课内容。
第二环节【案例分析】（一）通过讨论案例来解决以下六个问题：（1）方超是否遇到了校园欺凌？（2）你认为方超该怎样解决自己被人欺负和勒索的问题？（3）什么是校园欺凌？校园欺凌包括哪些内容？（4）校园欺凌有哪些危害？方超的“以暴制暴”行为带来哪些危害？（5）如果面临威胁，你会怎么做？（6）如果你是旁观者，当你发现方超被“霸王”欺负，你会如何帮助他？看完案例，学生回答第1、2个问题，第3个问题校园欺凌内容由第六小组汇报。
（二）第六小组汇报，主题为《反对校园欺凌呵护美好青春》（1）校园欺凌的概念：2018年，广东省教育厅、广东省公安厅等十三个部门制定了《中小学生欺凌综合治理方案的实施办法》，该《办法》认为，校园欺凌，指的是发生在校园内外、学生之间，一方（个体或群体）单次或多次蓄意或恶意通过肢体、语言及网络等手段实施欺负、侮辱，造成另一方（个体或群体）身体伤害、财产损失或精神损害等的事件。
中职思政《心理健康与职业生涯》第四单元1112课教案可编辑无水印纯文字非图片版推荐最新国规教材新课标
高教版新课标中职思政《心理健康与职业生涯》第一单元1、2课教案1.第1课第一框教案《时代为我搭舞台》2.第1课第二框教案《做新时代追梦人》3.第2课第一框教案《认识职业生涯》4.第2课第二框教案《走进职业生涯规划》第二单元3、4、5、6课教案5.第3课第一框课件《认识自我》6.第3课第二框教案《接纳和完善自我》7.第4课第一框教案《认识挫折，直面困难》8.第4课第二框教案《应对挫折，提升抗逆力》9.第5课第一框教案《破解情绪的密码》10.第5课第二框教案《成为情绪的主人》IL第6课第一框教案《青春正当时》12.第6课第二框教案《萌动的青春情》第三单元7、8、9、10课教案13.第7课第一框教案《浓浓亲情，相伴一生》14.第7课第二框教案《理解父母，学会感恩》15.第8课第一框教案《良师相伴，助力成长》16.第8课第二框教案《化解冲突，促进和谐》17.第9课第一框教案《相伴相助，融洽相处》18.第9课第二框教案《结交益友，学会合作》19.第10课第一框教案《抵制校园欺凌和暴力》20.第10课第二框教案《筑牢心灵的防火墙》第四单元11、12、13、14课教案21.第11课第一框教案《做主动的学习者》22.第11课第二框教案《高效学习之道》23.第12课第二框教案《时代呼唤终身学习》24.第12课第一框教案《信息素养助力发展》第五单元13、14、15课教案25.第13课第一框教案《崇尚劳动，提高素养》26.第13课第二框教案《综合评估，制订规划》27.第14课第一框教案《提高规划执行力》28.第14课第二框教案《增强职业适应性》29.第15课第一框教案《明确标准，评价规划》30.第15课第二框教案《把握时机，调整规划》第11课第一框教案第11课第二框教案第12课第二框教案第12课第一框教案。
中职教师资格证、教师招聘面试中职心理教案—职业倦怠与应对
中职教师资格证、教师招聘面试中职心理教案—职业倦怠与应对【课题】职业倦怠与应对【课时】1课时【教学目标】使学生了解职业倦怠的内涵，知道职业倦怠的危害，积极面对职业倦怠掌握，并能主动进行自我调节，拥有良好的心理状态，培养应对职业倦怠的能力。
知识目标：使学生了解职业倦怠的内涵及其危害性，掌握应对职业倦怠的方法，培养学生正确的职业理想与价值观。
能力目标：能自我分析产生职业倦怠的主要原因，并掌握各种应对职业倦怠的方法，如放松训练、积极自我暗示等，主动进行心理调适，做积极、乐观、自信，勇于面对现实的人。
情感、态度与价值观目标：面对职场中的压力，能够主动进行自我调节，拥有积极良好的心理状态，主动培养正确的职业理想和价值观。
【设计思路】本课通过故事引入，启发学生思考为何要以积极的心态应对职业倦怠。
进而用案例分析和讨论的方式，与学生一起总结生活中常用的应对职业倦怠的方法：○1正确地认识自我，在充分了解自己优势和不足的情况下，尽量避免职业倦怠的出现。
○2提高自身素质，增强应对职业倦怠的免疫力。
既要提高自己的心理素质还要不断提高自己的专业能力。
○3寻求积极应对方式。
常用的积极应对方式有心理暗示法和行为疗法中的放松训练法以及认知疗法中的改变不合理信念和换位思考法等。
【重点难点】重点：应对职业倦怠的方法；能够在日常生活中运用放松训练或积极的自我暗示等方法缓解职场压力。
难点：把应对职业倦怠中的提高自身免疫力变成一种行为习惯，并在日常生活中不断积累各种能力，达到免疫力提高的效果；把积极应对各种职业倦怠变成一种思维习惯。
【教学方法】教法：案例教学法、讲授法、讨论法、体验法。
学法：自主学习法、体验学习法。
【教具】多媒体课件【教学过程】心灵有约师生问候！口号：快乐工作幸福生活欢迎走入心理健康课堂！心灵故事一、导入经过一段时间的实习，你对工作的热情是否已经冷却？对于目前的职业状态，是不是充满了厌倦？曾经效率极高的你，是不是工作绩效明显降低，而且身心疲惫？面对上述症状我们该怎么办？二、读一读章玲的故事1．倾听章玲的心理体验2．章玲怎么了？心海导航一、职业倦怠指人们在紧张的工作中受环境、情感等因素的影响而出现的一种身心不适、心力衰竭的亚健康状态。
第1课《冲突,助力“快乐成长”》教案
通过心理健康学习平台的在线测评生成的数据汇总和观察谈心，学情如下：人际关系现状：该班是一年级计算机平面设计班。
以往的学校生活和家庭环境让他们不同程度体验到一些言语和行为上的冲突，因此导致情绪波动较大，待人接物缺乏倾听、耐心和有效化解冲突的方法。
心理根源探析：人际关系现状揭示着冲动倾向，对人焦虑，面对挫折时难以找到合理的应对方法等。
职业发展对接：计算机平面设计专业需要一定的绘画、设计和构思创意能力，并要具备与人沟通交往的能力，但是就目前不和谐的人际关系阻碍着教师课前一周制作导学案并将其发至学习平台，让学生依案自学。
1、发放与冲突有关的调查问卷，让学生认真作答。
2、教师组织学生以小组为单位抽签，领取采访任务（亲子冲突、生生冲突、师生冲突）：（1）三个小组录制采访视频。
采访主要问题：1）是否和你身边的人（同学、老师、家人）发生过冲突？如果有，请具体说明。
2）冲突后的感受及解决方式。
（2）一个小组借助网络媒介平台收集典型的冲突案例。
3、制作多媒体PPT。
学生课前登录学习平台，按照老师要求完成课前预习任务。
1、填写与冲突有关的调查问卷。
2、学生以小组为单位抽签，领取采访任务：和谐组：亲子冲突追梦组：生生冲突彩虹组：师生冲突现代组：收集身边典型的冲突案例，分析冲突的原因、种类及危害1教师通过导学案的制作及发放，让学生依案自学，带着问题去学习，变“要我学”为“我要学”2教师课前一天在学习平台查看学生导学案完成情况，并以此进行二次备课，及时调整教学策略，从而提高课堂教学效率。
学习平台PPT通过师生互动，营造轻松快乐、积极向上的课堂氛手语操1、教师播放关于学生之间发生语言冲突的微电影：《友谊的小船》。
1小船》22、教师引导学生运用ORID焦点呈现法思考分析电影情节，并将结果上传至学习平台。
3、教师组织学生组内分享同学间矛盾冲突的普遍性，并组间展示。
4、小结师评：根据学生提交的结果，教师进行点评。
小结：概括人际冲突是一种普遍的现象。
中职心理健康教学案(完整版)
第1课心理健康促成长【课题】心理健康促成长【课时】1课时【教学目标】使学生了解心理健康教育的概念、功能以及心理健康教育在成长过程中的意义，让学生正确理解并接受心理健康教育，树立心理自助的意识。
【设计思路】通过学生对心理健康教育意义的讨论，引出对心理健康教育知识的学习。
在讲解心理健康教育知识的过程中，从心理健康教育的概念，功能及对我们成长的意义几个方面逐层深入，循序渐进，使学生们懂得心理健康教育在我们的成长过程中起着非常重要的作用。
【重点难点】重点：理解心理健康教育对成长的意义。
难点：树立心理自助的意识，学会自我心理维护。
【教学方法】教法：案例教学法、讲授法、讨论法、体验法。
学法：自主学习法、体验学习法。
【教具】多媒体课件【教学过程】们解决哪些方面的问题？二、思考苑——心理辅导等级划分心理健康教育面向的人群是所有大众，侧重于预防，从时间上而言，是个体终生的课题。
心理咨询面向的人群是有一些轻微的，涉及日常生活中遇到一些情绪的、自我认识的、人际交往的、学习的以及社会适应等方面的问题，需要心理援助的人。
心理治疗主要面向一些患有严重心理疾病的人群，其心理问题已经对日常生活造成了严重消极的影响。
成长工作坊一、情境分析请同学们谈一谈：我们该怎样正确利用心理测试？怎样区别哪些心理测试是科学的，哪些是不科学的？拓展性训练自我边界与尊重1．活动要求（1）每位同学要专注此时，用心体会当下的内心感受。
（2）每组同学扮演陌生人寻找感觉。
2．活动实施全班平均分成A、B两组。
3．活动过程环节一：A小组先做。
在3米长、2米宽的范围内，摆放4把椅子。
当作活动的公共汽车。
第一站，一个同学“上车”，老师问他（她）的感觉。
第二站，再上3个同学，此时4把椅子坐满了人。
第三站，再上4名同学。
第四站，再上6名同学。
第五站，最后再上6名同学。
环节二：B组同学按上述活动步骤与要求做同样的活动。
环节三：请全体同学思考：引导学生思考讨论组织学生活动5分钟9分钟10分钟第2课心理健康哆唻咪【课题】心理健康哆唻咪【课时】1课时【教学目标】使学生了解心理健康的概念与标准，消除对心理健康认识的误区，让学生们对心理健康有正确的理解，从而在日常生活中能正确对待心理问题。
《冲突,让青春失色》教学设计
《冲突，让青春失色》教学设计六、教学反思由于中职生学习积极性不高，一般的课堂模式是教师讲，学生听，所以平时课堂参与度较低，根据这种情况，本节课设计了较多的活动环节，激发了学生的学习兴趣，并能充分参与到课堂中来，课堂气氛和效果都是非常不错的。
回顾整个教学过程，由许多体会，本节课的亮点在于：1、充分体现了心理课与其他课堂的不同之处由图片集的导入，使学生能尽快进入状态，引起他们对本节课的兴趣。
通过心理情景剧，一步一步带领同学进入情节中，并帮助剧中人物寻找解决问题的方法。
体现了心理课不是传统的讲与听，而是一门体验式的课堂。
2、让学生“动”起来让课堂“活”起来小组合作探究、课堂气氛活跃。
14维修8班是全男生班，他们思维活跃，善于发表自己观点，并能去质疑他人观点，所以在本节课当中，学生发表了很多的观点，而且也能在其他小组成员的反对，质疑声中不断提出更完善的方案。
有时候学生的观点出乎我们的意料，让人惊喜，这就是心理课上，不停思考讨论，充分发挥学生自主性的效果。
3、心理情景剧的采用恰到好处在整个课堂中，都是用一部心理剧贯穿其中。
这部心理剧的剧情来源于现实的校园生活，演员也是身边熟悉的同学，特别是扮演被施暴者角色的学生本身就是一个弱势者，在平时的校园生活中是被施暴的对象，所以在拍摄的过程中同样也起到了心理治疗的效果。
4.对特殊群体的关注在上课的过程中，也是关注到了一名一直不参与课堂讨论，只是低头看小说的学生。
后来下课经过了解，这名同学也曾经经历过校园暴力，因为不愿面对痛苦的经历，所以在课堂上选择了逃避。
这也提醒了我，其实心理课上，往往是发现问题学生的最好时机，也能及时对这些学生进行介入，让他们快乐成长。
本节课不足之处在于：1、个别学生思维活动展现得还不够充分2、个别小组凝聚力不够组内分工不明确。
中职心理健康教案 第十六课
第16课冲突，让青春失色
【课题】冲突，让青春失色
【课时】1课时
【教学目标】
知识目标：了解校园暴力的内涵、种类及成因，正确辨别校园暴力和各种不良诱惑，知道其对健康生活的消极影响。
技能目标：学会正确处理发生在身边的校园暴力事件，运用法律武器保护自己，学会明辨是非，培养处理同学关系的能力。
情感目标：培养同情心和感知他人痛苦的能力，学会调整自己的不良情绪，自觉抵制校园暴力事件的发生。
【重点难点】
重点：正确认识和看待校园暴力。
难点：正确处理校园暴力的方法。
【教学方法】
研究性学习法。
【教具】多媒体课件
【教学过程】。
冲突;爱的沟通;教学设计
Vocationaleducation 职业教育Cutting Edge Education 教育前沿 317让爱的冲突变成爱的沟通——中职心理健康教育教学设计文/周节1 设计意图本课是对四川省普通高中试用教材《心理健康与生涯规划》（高中二年级全一册）中第6课《学会与父母沟通》引至中职课堂的二次创作。
本堂教学设计主要围绕青春期的学生怎样理解亲子之间爱的冲突展开，肯定父母与子女间与生俱来的相互关爱，认识到冲突的产生虽然不一定都是孩子的错，但是任由这种冲突蔓延是有害的，我们在理解冲突的原因时，在接纳并不完美的父母基础上，理解父母，尊重父母。
2 教学目标（1）知识目标：了解青春期叛逆的心理学解释，这是亲子之间产生冲突的客观因素之一。
（2）能力目标：①发展观察、感受、体验、参与的能力，正确认识父母对自己的关爱和教育，以及可能产生的矛盾，能够负责地做出正确的选择；②将青春期的叛逆当作一种力量和机遇，不排斥、不扩大。
（3）情感态度价值观目标：接纳父母、理解父母、尊重父母。
3 教学重点和难点教学重点：通过拓展活动-黑暗之旅了解爱的冲突的缘起，反思和父母冲突的原因。
教学难点：正确看待父母对自己的关爱和教育以及可能产生的矛盾，换位思考接纳父母、理解父母、尊重父母。
4 教学方法与教具准备（1）教学方法：在教学过程中采用活动体验法，通过特例展示来发现问题、分析问题、解决问题，借鉴苏格拉底的“产婆术”激发学生的思考。
（2）教具准备：①8个眼罩，30根橡皮筋②视频《汶川地震中伟大的母爱》《亲子冲突》③学生作文④贴纸和笔。
5 教学设计详案5.1 提出问题5.1.1 课堂导入视频和音频视频导入《汶川地震中伟大的母爱》师：母爱之伟大，母亲为了孩子可以牺牲性命的那种爱，感天动地，还有一首小诗-《母亲的八个谎言》，母亲就是家庭的灵魂，是孩子的天使，孩子对母亲的依恋浑然自成，即使有的父母并没有意识到这一点。
生：认真观看图片和视频。
【中职】思想政治《心理健康与职业生涯》(高教版2023)6.2 萌动的青春情(教案)
呵护
花季
健康
1.引导学生阅读教材第
49页“阅读与思考”的案例，思考并回答问题。
1.阅读教材案例，
思考并回答问题。
本目的教学引导
学生关注青春期的性心理烦恼，学会通过正确途径解决困惑。最后通过情景模拟， 引导学生学会解决具体场景中的问题，提高学生维护自我安全、健康的意识，促进学生做自己健康成长的第一责任人。
2
分
钟
课后
作业
给学生布置课后作业：完成“启思导行”。
第一步，学生完成健康 目标设定，思考并记录下自己关于健康生活方式的目标。例如， 积极的生活目标、规律的作息习惯、适度的体育运动等。
20
分
钟
2.播放课前准备的有关钱钟书与杨绛的爱情故事视频资料，请学生思考并回答：为什么钱钟书与杨绛的爱情 故事被网民称为“爱情最美好的样子”？
结合学生的回答，提炼教材上爱与责任的相关知识点，引导学生认识真正的爱情，明确当下的首要任务是学习，要珍惜青春，努力学习。
2.观看有关钱钟书与杨绛的爱情故事视频资料， 思考并回答问题。
1.在教师的活动指导下， 自主表达对校园爱情的态度，并了解同龄人的想法，对自己的观点进行深入思考。
对异性的好感不同于爱情，但部分学生尚不能意识到这一点。本目的教学一方面引导学生公开讨论对校园爱情的态度， 便于教师进行有针对性地引导；另一方面， 以美好的爱情作为案例， 引导学生看到美好爱情真实的样子，引发学生对美好爱情的向往， 理解当前校园爱情的局限，从而形成正确的爱情观，以学业为重。
3.了解性骚扰、性侵害相关的知识，学习思考并讨论自我保护的方法。
中职一年级学生心理健康辅导《挥洒青春色彩——特质大搜索》优秀教案
挥洒青春色彩――特质大搜索［适应年级］中等职业学校高一学生［理念阐述］1、理论基础奧尔波特是人格特质理论的创始人。
他认为特质是人格的基础，是每个人以其生理为基础的一些持久不变的性格特征，他将人的特质分为三大类：b5E2RGbCAP（1 ）首要特质是影响个体各方面行为的特质，最典型，最具概括性，在人格结构中处于支配地位。
（2 ）中心特質是决定一个人的一类行为而不是全部行为，能够代表一个人主要行为倾向的特质，是构成人格的核心部分。
一般一个人身上可以有5-10个中心特质。
plEanqFDPw（3 ）次要特質是只在特殊场合下才表现出来的个体的一些不太重要的特质。
如某些人虽然喜欢高谈阔论，但在陌生人面前则沉默寡言DXDiTa9E3d奥尔波特指出，一个人对其被托付之角色所愿意接受的形态与程度，与角色知觉不见得符合一致。
有些人明知为人子者应当如何，社会期望他生活要严肃，但是他心中却不见得会苟同。
再者，有时虽然愿意接纳，但因个人性格及习性与角色期待大相径庭，在其行始角色而表现实际行动时，有时难免「心有余而力不足」而无法履行。
因此，就某一角色而言，有时社会期待者为一套，自己构想、行动者另有一套。
RTCrpUDGiT瑞士新精神分析学家容格认为，一个人的兴趣和关注可以指向内部，也可以指向外部，他将人格分为内向型和外向型。
内向型的人格特点是心理活动常指向自己的内心世界，好沉思，谨慎、多虑，爱独处，交际面较窄，有时难于适应环境的变化。
外向型的人格特点是关心外部事物，活泼开朗，不拘小节，善交际，情感外露，独立、果断，容易适应环境的变化。
一般多为中间型的。
5PCzVD7HxA2、学生背景分析进入高中后，职高学生开始强烈地关心自己的个性成长，关心自己个性方面的优缺点。
同时，一个人是否具有适当的自我概念，对其个性的发展至关重要。
自我概念，只要是指一个人对自身的态度，包括三个互相联系的成分：认识成分一一对自己品质个性特征的了解和认识；情感成分一一对自身品质的评价及与此相关联的自尊体验；品行成分一一从上述两个成分派生出的对自己行为的实际态度。
中职教师资格证、教师招聘面试中职心理教案—升学与就业适应
中职教师资格证、教师招聘面试中职心理教案—升学与就业适应【课题】升学与就业适应【课时】1课时【教学目标】使学生掌握升学与就业适应的选择方法，引导学生面对生活中的各种选择，能够主动进行自我调节，拥有积极良好的情绪状态，从而培养学生健康的心理品质和良好的社会适应能力。
知识目标：让学生认识在升学还是就业适应的选择上产生心理困扰的原因，了解几种能做出正确选择的方法。
能力目标：掌握常用的解决矛盾的方法：如正确认识自我、加强计划性、树立正确的职业价值观、正确判断等，使学生能主动进行心理调适，做出适合自己的选择，做积极、乐观、自信，勇于面对现实的人。
情感、态度与价值观目标：面对升学与职业适应，能够主动进行自我调节，拥有积极良好的情绪状态，培养健康的心理品质和自我选择的能力。
【设计思路】通过故事的形式，引导学生进行情景分析，使学生了解面对人生的每一次选择，都应该做出明智的选择。
每一次的选择应该建立在了解自我、加强计划性、树立正确的职业价值观、正确判断等的基础上，使学生面对选择，能够拥有健康的心理状态，作出适合自己的选择。
强调通过心理体验，引导学生理解形成正确的价值观是做出正确选择的基本保障。
【重点难点】重点：面对升学还是就业选择的矛盾时做出正确选择的方法；能够在日常生活中运用这种方法来调节自己面对矛盾时的心理困惑。
难点：把正确地认识自己、加强计划性、树立正确的职业价值观、做出正确的选择变成一种思维习惯；遇事学会自我分析，明确自己所要实现的目标以及为了实现目标要做出的努力。
【教学方法】教法：案例教学法、讲授法、讨论法、体验法。
学法：自主学习法、体验学习法。
【教具】多媒体课件【教学过程】心灵有约师生问候！口号：快乐工作幸福生活欢迎走入心理健康课堂！心灵故事一、导入升学可以进一步深造，不断获取新的知识；就业可以让自己在实践中得到锻炼，在工作中成长。
每一种选择都是一道独特的风景，都会让同学们获得不同的人生体验。
到底应如何选择，学生们的心智才能得以成熟、能力得以成长，才能最终确定自己的发展方向？二、读一读王强的故事面对兴趣和好的就业机会，你会如何帮助王强做出决定？心海导航一、如何做好选择第一，正确认识自我。
【中职】思想政治《心理健康与职业生涯》(高教版2023)8.1 化解冲突,促进和谐(教案)
规则：两位同学分别扮演新同学，各抽取一张任务卡，并根据任务卡上的描述做自我介绍。
任务卡1：昂首挺胸，面带微笑，大声自我介绍：“大家好，我是小张，今天开始加入班级大家庭，希望和大家成为好朋友，谢谢大家！”微笑，鞠躬。
任务卡2：低头，面无表情，小声自我介绍：“大家好，我是小李，今天开始加入班级大家庭，希望和大家成为好朋友，谢谢大家！”低头，拨弄手指。
小结：教育惩戒不是惩罚，是基于教育目的而采取的一种教育行为。学校、老师会适时采取一些方式来矫正一些同学的违规违纪行为，我们要理性看待教育惩戒。
3.观看教学视频，了解教育惩戒与惩罚的区别。学会理性对待学校、老师对违纪违规行为采取的惩戒措施，以消除误解、避免不必要的师生冲突。
4.课堂活动2：我说你画
规则：请一位同学作为描述员上台抽取一张简笔画，简单观察图画之后向全班同学描述该画，其他同学只能倾听描述员的表达，不能提问，也不能与其他同学交
理性
化解
师生
冲突
2.提出问题：我们要如何化解情境中的师生冲突呢？
课堂活动1：“人”字形
请学生用手搭一个“人”字，展示给老师看。
小结：有的同学展示的是“人”字，但大部分的同学展示的是“入”字，这是为什么呢？因为同学们大多是从自己的角度去搭“人”字，而从老师的角度看却是相反的。也有部分同学考虑到了老师的观看角度，成功地向老师展示了“人”字。这个小游戏说明，我们要学会换位思考，站在他人的角度想问题，才能更好地理解对方。与老师交往也是如此，懂得换位思考，才能更好地理解老师的良苦用心。
在学生回答的基础上进行小结：情境1中的问题主要表现为学生对老师不尊重、不礼貌，以及不愿意与老师沟通，从而引起师生冲突；情境2中的问题主要表现为师徒间缺少有效沟通，从而使师生关系不和谐。
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中职教师资格证、教师招聘面试中职心理教案—冲突，让青春失色
【课题】冲突，让青春失色
【课时】1课时
【教学目标】
知识目标：了解校园暴力的内涵、种类及成因，正确辨别校园暴力和各种不良诱惑，知道其对健康生活的消极影响。
技能目标：学会正确处理发生在身边的校园暴力事件，运用法律武器保护自己，学会明辨是非，培养处理同学关系的能力。
情感目标：培养同情心和感知他人痛苦的能力，学会调整自己的不良情绪，自觉抵制校园暴力事件的发生。
【重点难点】
重点：正确认识和看待校园暴力。
难点：正确处理校园暴力的方法。
【教学方法】
研究性学习法。
【教具】多媒体课件
【教学过程】
心灵有约
师生问候！
口号：健康人生进取人生快乐人生
欢迎走入心理健康课堂！
心灵故事
看案例：方超的故事。
心海导航
一、校园暴力
校园暴力是指发生在学校校园，由老师、同学和校外人员针对学生身体和精神实施的，达到某种严重程度的侵害行为。
校园暴力包括学生之间、师生之间的暴行以及对学校的破坏行为。
暴力行为不仅指肢体行为所造成的伤害，也包括了其他内容：语言伤害、被强迫做自己不喜欢的事、故意陷害等。
二、校园暴力有以下几类
一是索要钱物，不给就拳脚相加，威逼利诱。
二是以大欺小，以众欺寡。
三是为了一点小事大打出手，伤害他人身体。
四是同学间因“义气”之争，以暴力手段争长论短。
五是不堪长期受辱，以暴制暴。
六是不满老师的教育，对老师使用暴力。
三、导致校园暴力的因素
家庭原因：不良的家庭环境往往成为一种暴力的启蒙；家庭缺乏关爱，形成孩子“攻击性人格”；失职家长助长校园暴力。
社会原因：社会急剧变迁，道德观念、生活习惯、思考模式、行为准则等都产生极大的改变，使犯罪率增加。
个体心理原因：心理上的狭隘、自私、唯我独尊、好占上风是青少年暴力犯罪的重要内部原因。
四、如何避免自己成为施暴者或受害者
同学们的防范之道
(1)请家长过滤电视节目。
(2)拒绝暴力影片，不模仿成人的攻击行为。
(3)记录目前交友状况，与家长密切联系。
(4)鼓励家长建立良善的亲子关系。
(5)学习法律常识，让自己了解犯罪后需承担的罚责，并学会运用法律武器保护自己。
(6)建立学生申诉、互助的“反校园暴力”组织。
建立学生互助组织。
●如果你是受害者
对于制止和避免校园暴力，“反校园暴力”组织给出了下面的建议：
(1)不要一个人忍着不吭声，你首先要做的就是告诉家长或者老师。
(2)尽量不要一个人待着，如果不得不一个人的话，尽量待在人多的地方。
(3)不理睬，如果有人冲你喊，让你交出你的午饭钱，不要理睬他，装作没有听到，继续走自己的路。
(4)要当心，在走廊里或者操场上的时候，要留心谁在你的前面或后面，这有助于避免遭殃。
●如果你想找“茬儿”
(1)说出来，如果你对谁非常恼火，想要“收拾”他，在这么做之前，一定要把想法告诉家长或老师，他们会想出一个合理的办法来解决你的愤怒。
(2)站在对方的角度想一想，如果你被别人愚弄、辱骂甚至是殴打，你会是什么感受？你的行为会给别人带来长时间的恐惧和痛苦，你忍心吗？
(3)问问自己，这值得吗？如果你在“收拾”别人时被逮住了，你就会受到惩罚。
你也许会被记过、留校察看，甚至是法律制裁！而这一切，真的值得吗？
●如果你是旁观者
事发之时应立即隔开冲突学生，通知训导处。
若是情况严重应迅速报警。
暴力事件的发生后的处理
(1)善用人际冲突的沟通技巧。
(2)自己冷静思考。
(3)疏导情绪。
心理体验
一、讨论会
你认为方超该怎样解决自己被人欺负和勒索的问题？与小组同学分享你的看法，你认为方超这种“以暴易暴”观有什么危害性？
你认为什么是校园暴力，校园暴力包括哪些内容？如果你面临威胁，会怎么做？
二、明辨是非
镜像一：某派出所查处一起青少年暴力违法犯罪案件，涉嫌此案的F年仅13岁，先后作案11起。
他在接受民警问话时显得格外镇定，语出惊人：“我还未满16岁，法律规定16岁才够逮捕的，我怕什么！等我长到16岁我就洗手不干了。
”
镜像二：王浩的表哥比他才大5岁，特别调皮。
小时候，他常教王浩打人骂人，大人对两三岁儿童的打骂行为只觉得“好玩”，并未引起重视。
慢慢地，王浩成了“打人冠军”，而幼儿园老师对他也没什么好办法，多是将他与周围小朋友“隔离”。
许多集体活动不让他参加，动不动就被罚站。
升入中学的王浩因为爱打架，与同学关系很差，但王浩并没有意识到原因，却错误地认为通过打架可以向同学们显示他的非凡“本领”。
你认为镜像一中F的话对吗？他有哪些认识上的误区？如果你是民警，你该怎样回答他说的话？思考一下，写出你的想法，然后和小组同学分享。
《最高人民法院关于审理未成年人刑事案件具体应用法律若干问题的解释》确定，审理未成年人刑事件应当贯彻“教育为主，惩罚为辅”的原则。
这体现了司法的人性化原则，显示出法律越来越多的对人权的保护，教育、感化、挽救功能逐渐增强。
但是，
并非所有的未成年人犯罪都可以宽大处理，如果是屡教不改的累犯或者是情节严重、性质恶劣的，就不再适用上述《解释》，而要根据相关法律处罚。
你认为镜像二中王浩的现象在你周围的同学身上表现得多吗？他那种通过打人显示自己能力的做法对吗？他能因此获得同学和老师积极的反应吗？使王浩融入集体的恰当方法是什么？如果你是咨询员，你会怎样帮助王浩？写下你的想法，与同学们分享。
三、自我剖析
“两男同学因为几句争吵，动起手来，其中一个随手拿出身上的水果刀向对方刺去，一个鲜花一样的生命就这样消失了。
”生命有时脆弱得不堪一击，转瞬间一个有着呼吸，有着喜怒哀乐，经常在校园不期而遇的同学就这样忽然离去了，这是一种怎样的感觉呢？人生无常，贵在珍惜，珍惜生命不仅是珍爱自己的生命，同样也要珍爱别人的生命。
每一个个体来到这个世界上都有享受生命的平等权利，任何人都无权践踏。
而一则则校园暴力的案件让人触目惊心，实施者不尊重别人的生命，同时也把自己的生命送到尽头。
看到“生命”这个词，你会联想到什么？脑子里出现什么就写什么，尽量在一分钟内完成。
根据你写的内容，总结一下你认为的“生命”包括哪几个方面的内容。
然后和小组同学讨论一下，总结“生命”是什么。
想象一下，你的存在对家庭重要吗？父母的存在对你重要吗？那些为国家献出自己宝贵青春的边防战士的存在重要吗？一个动不动就打人的同学对大家的生活重要吗？一只小鸟有没有他生命的权利？针对这些问题思考一下，生命的价值是什么？我们应该怎样珍爱生命，热爱生命？
成长工作坊
一、角色扮演
由于同学间的纠纷，赵强和表哥找朋友李大志帮忙打架。
李大志应怎么做？下面有几种选择：
一是为了朋友义气，不分是非去帮着打架；
二是考虑到后果，拒绝去，这样一定得罪朋友；
三是说服赵强不去打架，再进一步做调解工作……。
同学们分三个小组，每个小组表演其中的一种选择，在表演过程中设想更多的做法和细节。
结合生活中的一些例子，说明我们面临类似事情时该如何选择，与亲朋好友相处时，怎样做到以是非为标准判断和选择。
小组讨论一下“哥们义气”错在哪里，有什么危害。
举例说明我们应该建立怎样的同学关系和友谊。
二、故事
生命的价值
有一个生长在孤儿院中的小男孩，常常悲观地问院长：“像我这样的没人要的孩子，活着究竟有什么意思呢？”
院长总笑而不答。
有一天，院长交给男孩一块石头，说：“明天早上，你拿着这块石头到市场上去卖，但不是真卖，记住，无论别人出多少钱，绝对不能卖。
”
第二天，男孩拿着石头蹲在市场的角落，意外地发现有不少人好奇地对他的石头感兴趣，而且价钱愈出愈高。
回到院内，男孩兴奋地向院长报告，院长笑笑，要他明天拿到黄金市场上去卖。
在黄金市场上，有人出比昨天高10倍的价钱来买这块石头。
最后，院长叫孩子把石头拿到宝石市场上去展示，结果，石头的身价又涨了10倍，更由于男孩怎么都不卖，竟被传扬为“稀世珍宝”。
男孩兴冲冲的捧着石头回到孤儿院，把这一切告诉给院长，并问为什么会这样。
院长没有笑，望着孩子慢慢说道：“生命的价值就像这块石头一样，在不同的环境下
就会有不同的意义。
一块不起眼的石头，由于你的珍惜、惜售而提升了他的价值，竟被传为稀世珍宝。
你不就像这块石头一样？只要自己看重自己，自我珍惜，生命就有意义有价值。
”
生命的价值首先取决于自己的态度。
彩虹的生命没有石桥长久，石桥没有彩虹美丽。
我认为石桥固然不美，但它长久地稳固地架于两岸之上，默默地把彼此沟通，这就是它生命的价值。
彩虹的存在固然只是雨过天晴的瞬间，但它那瞬间的美丽却给人们留下永久的记忆，这同样是生命的价值。
无论是石桥般长久的生命，还是彩虹的瞬间美好，只要你存在，你的生命就有价值。
我们该怎样热爱和珍惜生命？
拓展性训练
以班级为单位，开展一次构建青春安全岛签名活动。
每个同学，在安全岛前面发表演讲，告诉大家如何从自身做起，拒绝校园暴力。
然后在安全岛上签上自己的名字。