英语_后进生_产生的原因以及补差方法研究
浅谈高中英语后进生的成因及转化策略
浅谈高中英语后进生的成因及转化策略高中英语教学一直是学生学习的难点之一，尤其是在一些学生中，存在着一部分后进生，他们在英语学习中无法取得好的成绩，甚至成绩一直处于较低水平。
那么，究竟是什么原因导致了高中英语后进生的出现？如何制定有效的转化策略帮助他们提高英语学习成绩呢？本文将试图从成因和转化策略两个方面来详细阐述。
一、成因分析1. 学习动力不足学习动力不足是导致高中英语后进生出现的一个重要原因。
由于学习动力不足，导致学生没有积极主动地去学习英语，缺乏学习的动力和目标，从而影响了他们对英语学习的投入和效果。
2. 学习方法不当在学生中，有一部分后进生存在学习方法不当的问题。
他们可能没有找到适合自己的学习方法，或者是没有掌握好学习方法的运用技巧，从而导致他们在英语学习中效果不佳。
3. 对英语学习的态度一些后进生对英语学习存在消极态度，他们可能认为英语学习太难，或者是对英语学习缺乏兴趣，这些消极的态度会阻碍他们的学习积极性，导致学习成绩的下滑。
4. 学习基础薄弱学生的学习基础也是导致后进生出现的重要原因之一。
在初中阶段，如果学生没有打好基础，或者是在英语学习中存在着较大的障碍，那么在高中阶段就很容易成为后进生。
二、转化策略1. 激发学习兴趣对于高中英语后进生来说，激发学习兴趣是非常重要的。
学校和教师可以通过多样化的教学方式和教学内容，增强学生学习英语的兴趣。
也可以通过一些趣味性的课外活动，让学生更加积极主动地参与到英语学习中。
2. 提供针对性的辅导针对后进生的学习特点和问题，学校和老师可以提供针对性的辅导。
可以通过一对一的辅导或者小组辅导的方式，及时发现学生的学习问题，并给予针对性的帮助和指导，帮助他们克服学习困难，提高学习水平。
3. 指导学习方法学校和教师还可以指导学生合理有效地学习方法。
通过系统的学习方法指导，让学生掌握好学习方法的基本技巧和应用，从而提高学生学习的效果。
也可以鼓励学生多参加一些课外辅导班或者学习班，扩大学习渠道，提高学习效果。
论英语后进生产生的原因及补差方法 毕业论文
论英语后进生产生的原因及补差方法摘要：在初中英语教学中，英语后进生问题一直都备受关注。
本文主要通过调查问卷的形式，对英语后进生的原因及其补差方法进行了分析和研究。
调查发现，英语后进生普遍存在学习动机不稳定，学习兴趣不浓厚以及学习方法不得当等问题。
此外，教师的个体惩罚方式、教学模式以及家长的监管力度也对后进生的产生造成了一定影响。
笔者针对以上调查结果采取了相应的补差措施，对缩小英语学习中的两极分化具有一定的指导意义。
关键词：英语后进生；补差方法；内因；外因Investigation into the Causes of Underachievers in English Language Learning and Improvement StrategiesXXX Advisor: XXX(Foreign Languages Department, Normal College of Jishou University, Jishou Hunan 416000) Abstract: The problems of English underachievers have attracted much more attention in the present English teaching of middle school. This thesis is mainly studying the causes of English underachievers and the improvement methods. According to the research, there are three obvious self factors, unstable learning motivation, little learning interest and improper study methods. Besides that, the unsuitable punishment and teaching methods of teachers and parents’poor supervision also contribute to the cause of English underachievers. Thus, we try to take appropriate measures to help them make a big progress and reduce the speed of polarization in learning English.Keywords: English underachiever; improvement method; self factor; external factor一、引言“后进生”[1]是指思想行为、学业成绩、智力发展等方面低于合格水平，存在这样和那样问题和缺陷的学生。
浅谈小学英语后进生的成因及转化策略
浅谈小学英语后进生的成因及转化策略小学英语是学生英语学习的起点，也是学生英语学习的基石。
然而，小学英语后进生的出现也是一种普遍现象，大多数小学生的英语学习都有着差异性，有一部分学生虽然在班级中学习个别科目成绩较好，但是却在英语学习中表现出了较大的差距。
在实际教学中，经常遇到一些学生即使在长时间的英语学习过程中，也仍然无法真正掌握英语的基本知识和技能。
那么导致小学英语后进生的成因是什么呢？又该如何制定转化策略呢？1.学习兴趣欠缺有些小学生对英语学习兴趣较低，缺乏学习的动力和积极性，没有一定的学习目标和动力。
因此，他们在英语学习中表现出来的往往是飞快的追求完美和过于挑剔，甚至拒绝学习。
2.学习方法不佳很多小学生在学习英语的时候，存在学习方法不佳的问题。
他们缺乏科学的学习方法，学习方法随意，不能够全面分析问题，并且没有充分地利用英语学习资源，这使得他们在英语学习中出现了瓶颈。
3.缺乏自信有一些小学生在学习英语的过程中，对自己的能力并不自信，往往都是不敢发言，并且不敢听老师的讲解，无法主动思考和探讨问题，这使得他们的学习成绩无法提高。
4.教育家庭环境不良也有少数孩子来源于亲子环境差的家庭，这些家庭里没有成年人帮助孩子学习、监督孩子的学习行为，孩子没有规律地学习，没有人与他们互动地合作，家里多数时候过于娇惯孩子，孩子缺失良好的教育体制与学习环境。
对于缺乏学习兴趣的学生，要注重从引导学习兴趣上入手，让他们了解英语的重要性，以及英语学习对于未来发展的重要性。
同时，将英语教学与生活相结合，注重激发他们学习英语的动机和兴趣。
学生学习英语的方法非常重要，教师将导师节、考试复习时关于英语语法、结构及用法的重要性以及排除疑惑等教学资源指导给学生，逐步建立科学合理的学习方法，帮助他们高效学习英语知识。
对于缺乏自信的学生，教师要注意及时关注他们的情况，并坚持对他们进行关注和照顾。
同时，让学生多记录，多梳理自己的学习经验，增强他们的自信心，鼓励他们说英语、写英语，并根据个体不同的实际情况，定制教学计划和课程内容，不断增强学生的自信心。
英语“后进生”产生的原因以及补差方法研究
英语“后进生”产生的原因以及补差方法研究作者：胡立伟来源：《艺术科技》2016年第01期摘要：激发学生学习英语的兴趣，使学生打好扎实的英语基础，是更好地学习英语的关键。
但在英语学习过程中，由于各种因素，学生逐渐形成两极分化的现象，这种两极分化的状况始终困扰着英语教学。
因此，在英语教学的起始阶段就应弄清英语“后进生”产生的原因，并积极探究补差方法。
关键词：“后进生”；补差方法；学习兴趣；两极分化随着我国课程改革的深入，英语教学已经逐步以老师为主体的传统教学方式转化为以学生为主体的新型教学方式，极大地提高了学生学习英语的积极性。
即使是这样，仍有一些学生被称为英语“学困生”，他们对英语充满了畏惧，造成学习费时费力、成绩上不去的尴尬局面。
英语新课程标准要求，英语教学的总体目标是培养学生英语语言的综合运用能力。
而语言技能听、说、读、写能力的形成，在英语语言的学习过程中是相辅相成、相互促进、缺一不可的。
在英语学习过程中，由于受各种因素的影响，学生逐渐会形成两极分化，即“差生愈差、优生愈优”的现象，这种两极分化的状况始终困扰着英语教育工作者和英语教学。
如何培养和提高英语“后进生”的学习兴趣，激发其学习动力和积极性，建立良好、和谐的师生关系，改进英语教育教学方法，提高学生学习的积极性，合理依照教学大纲、安排教学内容、方法和手段，加强学生意志品质的锻炼，树立战胜困难的信心和勤学苦练的精神，实施补差策略，尽可能缩小差距，这些都是摆在我们每个英语教学工作者面前的首要任务。
1英语“后进生”产生的原因1.1学生缺乏正确的学习学习动机任何学习都需要明确的学习目的和方向。
有了明确的学习目的，才会激发学习者的学习兴趣，从而提高效率。
然而，由于各种因素，英语“后进生”却不知道为什么而学习。
在他们看来，学习英语对他们来说是浪费时间，也是毫无意义的，现在无用，将来也无用。
他们认识不到英语对自身升学乃至将来就业的重要性。
因此，他们也就看不到课堂英语学习与他们的人生价值和目标之间的联系。
浅谈小学英语后进生的成因及转化策略
浅谈小学英语后进生的成因及转化策略随着全球化的发展，学习英语已经成为了每个孩子必不可少的一部分。
在小学阶段，我们也常常会遇到一些学生，他们在英语学习上表现较为落后，即所谓的英语后进生。
那么，小学英语后进生出现的成因是什么？又有哪些有效的转化策略呢？本文将从成因和转化策略两方面来进行探讨。
一、小学英语后进生的成因1. 学习动力不足学习英语需要不断的练习和积累，但是有些学生对于学习英语并没有足够的兴趣和动力，这就导致了他们在英语学习上的后进表现。
2. 学习方法不当有些学生在学习英语的过程中，没有掌握正确的学习方法，导致了学习效果的不佳。
有些学生只是死记硬背单词和语法，却忽略了实际运用和听说能力的培养。
3. 家庭环境和教育资源不足一些学生的家庭环境和教育资源相对较差，他们缺乏良好的学习条件和积极的学习氛围，这也会导致他们在英语学习上的后进表现。
4. 个体差异每个孩子的学习能力和兴趣都有所不同，有些学生可能在英语学习方面天生就具备一定的优势，而有些学生就相对较弱。
1. 激发学习动力针对学习动力不足的学生，可以尝试多种方式来激发他们对英语学习的兴趣。
可以通过一些有趣的英语游戏、英语故事、音乐等方式来吸引他们的注意，从而增强他们的学习动力。
2. 调整学习方法对于学习方法不当的学生，应该及时帮助他们调整学习方法。
可以通过引导他们使用更加有效的学习工具，多参加英语沙龙和讨论会，增加英语听说的机会，从而提高他们的学习效果。
3. 加强家庭教育针对家庭环境和教育资源不足的学生，需要更多的家庭教育支持。
家长可以多陪伴孩子学习，提供更多的学习资源和环境，让孩子在家中也能够得到良好的学习氛围。
4. 个性化教学对于个体差异较大的学生，需要个性化的教学方式。
老师可以根据学生的情况设计个性化的学习计划，提供个性化的辅导和支持，让每个学生都能够得到适合自己的学习方式。
5. 课外辅导和补习对于一些后进生，可以考虑增加课外辅导和补习，帮助他们更好地掌握英语知识和技能。
浅谈小学英语后进生的成因及转化策略
浅谈小学英语后进生的成因及转化策略小学英语是学习外语的第一步，也是学习各种科目的重要基础。
然而，许多学生却在英语学习上成绩较差，成为小学英语后进生。
那么，小学英语后进生的成因是什么?如何通过有效的转化策略提高成绩呢?本文将对此进行探讨。
1.没有打好基础。
小学英语是学生开始接触外语的阶段，需要从基础开始打起。
如果在小学英语的基础阶段没有打好，那么在中学英语的学习中就会遇到更大的问题。
2.缺乏语感。
语感是学生学习外语的重要因素之一。
如果学生缺乏英语语感，就很难有进一步的学习。
因此，在学习小学英语时，需要大量的读英语书籍，同时也要多听多说，让学生更容易产生英语语感。
3.学习方法不当。
学生在学习小学英语时，常常没有正确的学习方法。
他们可能只是死记硬背单词和语法，缺乏实际应用的机会。
这种方法不仅效率低下，而且也不容易使学生产生兴趣。
4.缺乏学习兴趣。
学习英语需要学生有相应的兴趣，但是有些学生缺乏对英语的热情。
这可能是因为他们没有找到适合自己的学习方法，或者是因为没有足够的阅读和听力材料。
在这种情况下，学生需要更多的鼓励和激励，同时也需要更多的实际应用机会。
1.建立扎实的基础。
学生在小学英语阶段如果没有打好基础，就很难有进一步的学习。
因此，学生需要在语法、发音、词汇等方面打下扎实的基础。
语感是学生学习英语的重要因素之一。
学生需要在阅读、听力、口语等方面多加练习，从而培养英语语感。
在教学中应该充分利用教学资源，增加学生的接触英语的机会。
学习方法对于学生学习英语很重要。
学生可以尝试使用一些有效的学习方法，如针对性的练习、口语交流、多媒体教学等，通过自己不断的摸索来找到适合自己的学习模式。
学生对英语产生兴趣是学习成功的重要因素之一。
因此，在教学中，教师应该充分利用各种教学资源，增加学生的英语接触机会，同时也需要与学生进行沟通交流，了解学生对学习英语的兴趣和想法。
此外，教师还可以通过激励和奖励的方式，鼓励学生积极参与英语学习。
浅谈小学英语后进生的成因及转化策略
浅谈小学英语后进生的成因及转化策略一、小学英语后进生成因分析1. 学习环境不利后进生在家庭和学校的学习环境中可能受到了负面影响，家庭环境不稳定、缺乏学习支持和鼓励，可能导致他们对学习产生消极情绪，影响学习积极性。
而在学校，可能由于老师教学方法不当、学习资源匮乏等原因，也导致了后进生的学习困难。
2. 学习动力不足后进生通常缺乏对英语学习的兴趣和动力，他们可能对英语学习感到厌倦，认为学习英语很难而且没有必要。
他们对学习缺乏积极性，导致学习成绩较差。
3. 学习方法不当后进生可能对英语学习方法不熟悉或者使用的学习方法不正确，导致了学习效率低下。
他们可能没有找到适合自己的学习方法，也可能没有学会正确的学习技巧，导致学习成绩不佳。
4. 语言能力差有些后进生可能在语言天赋上并不突出，他们可能因为听力、口语、阅读或写作能力的差距而导致整体学习成绩较差。
二、小学英语后进生转化策略探讨教师可以在课堂上营造积极、轻松、愉快的学习氛围，给后进生提供更多的学习机会和支持，鼓励他们多多参与课堂活动，并提供充足的学习资源。
也可以通过家长会等形式，与家长进行沟通，争取家长对学生的学习给予更多的支持和关注。
教师可以结合学生的兴趣爱好，设计富有趣味性的教学内容，激发学生的学习兴趣。
可以鼓励学生多参与英语角、英语比赛等活动，让学生感受到学习的乐趣，提高学习动力。
教师可以引导后进生正确地掌握学习方法，让他们学会如何有效地学习英语，从而提高学习效率。
可以通过多媒体教学、分层教学等方式，让学生充分掌握学习技巧，提高自主学习能力。
4. 个性化辅导对于后进生，教师可以进行个性化辅导，从学习内容、学习方法、学习节奏等方面进行针对性的帮助。
可以采用小班授课、一对一辅导等形式，让学生更全面地理解和掌握知识。
5. 增加学习强化教师可以经常性的进行复习和巩固，给予后进生更多的学习强化，提高学生的学习效果。
在课下也可以布置一些小练习、作业等，让学生巩固所学知识，提高学习能力。
英语“后进生”产生的原因以及补差探讨
英语“后进生”产生的原因以及补差探讨《新课标》要求，英语教学的总体目标是培养学生的综合运用能力，而语言技能(听、说、读、写的能力)的形成，在语言学习过程中是相辅相承、相互促进的。
如何培养“后进生”的学习兴趣，激发学习动力，建立良好的师生关系，改进教学方法，提高学习积极性，合理安排教学内容，方法和手段，加强意志品质的锻炼，树立战胜困难的信心和勤学苦练的精神，实施补差策略，尽可能缩小差距，是摆在我们每个英语教学工作者面前的首要任务。
一、“后进生”出现的原因1、内因分析（一）缺乏正确的学习动机。
学生需要明确学习目的，而后进生却不知道为什么而学习。
学习英语对他们来说是毫无意义的，因此，他们看不到课堂知识与他们的人生目标之间的联系（二）心理素质差。
很多学生入学时英语成绩就不太理想，而英语新知识涉及面广，专业性强，学生的最大障碍是单词难记，语法难懂，阅读难理解。
长此以往，成绩自然节节败退，心理上产生误区，对自己的能力产生怀疑，缺乏信心和兴趣。
（三）学习目的不明确。
部分学生学习目的不明确，缺乏动机，英语学习受不稳定的情绪支配，学习热情冷热无常。
（四）学习方法不当。
“后进生”的学习普遍缺乏科学的学习方法，学习效率低。
他们采用的记忆方法是死记硬背。
对生词逐个拼读，常常前读后忘；对课文理解往往不考虑上下文，朗读照本宣科，有口无心，课内学课后忘，知识的巩固率不高。
（五）学习习惯不良。
1、课前不预习，课后不复习，养成了等待依赖的习惯。
学习不主动，不会温故而知新。
2、课堂上注意力不集中，思维活动游离了课堂教学内容之外，听课如坠云雾，效果很差。
3、课后作业质量差。
不多数差生仅能完成简单的抄写，而对于针对性学习，他们就无能为力，力求应付，作业抄袭现象屡屡发生。
2、外因分析目前，大部分高中学生每天有课堂上的45分钟能接触到英语，加之学生数量较多，既使在英语课堂上也只有少数优秀学生能参与语言实践活动，教师难以照顾到所有学生，课堂教学存在的问题也是导致产生后进生的因素。
小学英语后进生的原因及对策
小学英语后进生的原因及对策由于先天的因素和后天的因素对人的影响造成了人的智慧、能力、性格、志向及学习态度等各方面的差异。
因此，在英语教学中，教师不可避免地会遇到后进生，而且，年级越高，后进生面就越广，很大一部分学生对学习英语失去信心，有的甚至放弃英语这门学科的学习，差生问题的日趋扩大，严重影响了英语教学的顺利进行，令众多英语教师伤透脑筋，因此我们一起来探讨一下小学英语后进生的后天成因及解决问题的对策。
一、产生后进生的原因：（1）受地域环境的影响，学习的目的性不明确，造成学习能力差。
由于学生生活在农村，泄世面相对较少，加上部分学生受到不良，不正常的社会现象和不成熟的思潮的影响，错误地认为学习外语没有什么用去，学坏学好都一样。
所以从开始学习英语时，就没有明确学习目的，端正学习态度，养成良好的学习习惯，给日后的学习带来了一系列的困难。
像有一部分学生的单词拼写能力差，念单词喜欢用汉字注音，记生词靠死记硬背，有的甚至一个个字母地记，结果花了九牛二虎之力，过后又忘得一干二净，收效甚微，再因为他们记得单词不多，于是上课听不懂，拿到题目又看不懂，作业无法完成，读写能力差。
随着学习内容的增加和难度的加深，心理负担加重，对继续学习英语失去了信心，出现了掉队的现象。
（2）偏科现象严重，学习兴趣低。
由于受传统思想的影响和乡镇地区部分学生家长认识水平的限制，还看不到外语在当今社会中所起的作用，固执地认为小学生只要把语文、数学学好就可以了。
于是他们对孩子的外语学习不闻不问，任其自然，对老师提出的有关家长配合外语教学方面的要求不予合作或消极应付，对孩子的外语学习不愿投资（如购买录音机、录音带等），对孩子的外语成绩不在乎。
受家庭因素的影响，多数学生也认为数学、语文是主科，英语一星期才上三节课，认为是副科，思想上不太重视，加上英语学科本身较多记忆的知识，语法难懂，阅读理解难，遗忘率高，他们在多次遇到挫折之后，对分数值产生了反差，心理上形成了误区，对学习英语的兴趣动摇，成绩自然节节败退。
小学英语后进生的原因及对策
小学英语后进生的原因及对策学校英语后进生的缘由及对策由于先天的因素和后天的因素对人的影响造成了人的才智、力量、性格、志向及学习态度等各方面的差异。
因此，在英语教学中，老师不行避开地会遇到后进生，而且，班级越高，后进生面就越广，很大一部分同学对学习英语失去信念，有的甚至放弃英语这门学科的学习，差生问题的日趋扩大，严峻影响了英语教学的顺当进行，令众多英语老师伤透脑筋，因此我们一起来探讨一下学校英语后进生的后天成因及解决问题的对策。
一、产生后进生的缘由：（1）受地域环境的影响，学习的目的性不明确，造成学习力量差。
由于同学生活在农村，泄世面相对较少，加上部分同学受到不良，不正常的社会现象和不成熟的思潮的影响，错误地认为学习外语没有什么用去，学坏学好都一样。
所以从开头学习英语时，就没有明确学习目的，端正学习态度，养成良好的学习习惯，给日后的学习带来了一系列的困难。
像有一部分同学的单词拼写力量差，念单词喜爱用汉字注音，记生词靠死记硬背，有的甚至一个个字母地记，结果花了九牛二虎之力，过后又忘得一干二净，收效甚微，再由于他们记得单词不多，于是上课听不懂，拿到题目又看不懂，作业无法完成，读写力量差。
随着学习内容的增加和难度的加深，心理负担加重，对连续学习英语失去了信念，消失了掉队的现象。
（2）偏科现象严峻，学习兴趣低。
由于受传统思想的影响和乡镇地区部分同学家长熟悉水平的限制，还看不到外语在当今社会中所起的作用，固执地认为学校生只要把语文、数学学好就可以了。
于是他们对孩子的外语学习不闻不问，任其自然，对老师提出的有关家长协作外语教学方面的要求不予合作或消极应付，对孩子的外语学习不愿投资（如购买录音机、录音带等），对孩子的外语成果不在乎。
受家庭因素的影响，多数同学也认为数学、语文是主科，英语一星期才上三节课，认为是副科，思想上不太重视，加上英语学科本身较多记忆的学问，语法难懂，阅读理解难，遗忘率高，他们在多次遇到挫折之后，对分数值产生了反差，心理上形成了误区，对学习英语的兴趣动摇，成果自然节节败退。
后进生英语学习的影响因素及策略研究
后进生英语学习的影响因素及策略研究后进生指的是在学习中无法与其他同学保持同等进度或甚至落后的学生。
英语是重要的学科之一，对于后进生来说，学习英语存在一系列的影响因素。
本文将探讨这些因素，并提出一些策略来帮助后进生学习英语。
影响因素：1.缺乏语言环境：缺乏英语语言环境是造成后进生学习英语失败的主要原因之一。
如果后进生所身处的环境中没有英语环境，他们就会很难掌握英语口语和听力技能。
2.学习方法不当：后进生往往缺乏科学、有效的学习方法，不知道如何使用有效的学习工具。
他们可能会试图通过死记硬背来学习英语，但这显然是不可行的。
3.教师教育水平低：现实情况是，一些学校的教师教育水平低，缺乏教育和培训能力，这会给后进生带来更大的挑战。
策略：1.提供英语环境：为后进生提供英语环境是最好的解决方案之一。
学校可以组织英语角活动，鼓励学生通过英语交流来提高口语和听力技能。
2.教育正确的学习方法：学校应该为后进生提供更多的学习资源和学习方法，来帮助他们提高英语成绩。
他们需要知道如何利用学习工具和资源，如查找词典、阅读材料、使用学习软件等。
3.提高教师教育水平：学校应该努力提高教师教育水平，并提供他们必要的教育和培训。
这将帮助教师更好地处理后进生问题并推动后进生的学习进步。
4.个性化学习计划：学校可以为后进生制定个性化学习计划，根据他们的特点和需求制定适合他们的课程内容、教学方式和评估方式。
5.帮助后进生增加自信：后进生往往因不如其他同学而感到沮丧和自卑，在这种情况下，学校应该帮助他们增加自信，并鼓励他们相信自己的能力。
6.家校合作：学校需要与后进生的家长密切合作，通报后进生的学习进展，以帮助他们更好地支持和鼓励自己的孩子。
小学英语后进生产生原因及补差方法研究
小学英语后进生产生原因及补差方法研究第一篇：小学英语后进生产生原因及补差方法研究小学英语后进生产生原因及补差方法研究教好书、育好人，首先应从转变差生入手，但所谓“差”，除极个别是由于智力因素造成的外，多数是由各种主、客观原因共同作用的结果。
英语运用机会少，语法结构与中文不同，使学生丧失学习兴趣，是英语后进生产生的主要原因。
因此，要从了解学生差异入手，为学生的个性发展创设宽松、和谐、愉快的学习环境与氛围，并且通过实践摸索出一些行之有效的补差方法。
一、情感交流，激发兴趣现代心理学研究证明：人的智力因素并不是教育中成功与否的唯一或决定性根据非智力因素和情感因素也具有不可忽视的地位和作用。
只有充分地对这两个互相依赖的因素加以考虑，运用各种适当的教学方法，才有可能最大限度地使教学质量不断提高。
为了便于学生情感交流，要与学生保持经常性的接触和交流，从关心他们的日常生活开始，和他们交朋友，并开设英语角活动，鼓励差生一起参与，让他们克服自卑心理，不怕犯一些语法上的错误，他们看到教师情真意切，循循善诱，也就愿意大胆发言，有时甚至能主动问老师一些关于学习上遇到的难题了。
随着这种“交谈”的增多，对学生内心世界的了解也越来越透彻，教学工作也就有的放矢，帮差就帮到了点子上，从而真正培养了师生之间的感情，这些恰恰是教学过程中不可缺少的重要部分，是有限的课堂教学之外的延伸与补充。
二、及时复习，培养自觉众所周知，英语的学习需要学生多背单词、课文，这就要求学生有很强的自觉性，而差生往往就是因为学习缺乏主动性，积极性，不肯背诵记忆，因此，成绩可想而知，越是成绩差，越是怕，如此恶性循环，成绩怎能提高？找出根源，通过情感教育激发兴趣之后，就要帮助他们做好复习工作，让他们意识到及时复习的必要性，鼓励他们多听录音，模仿单词、句型发音，正确理解新课内容，记住重点难点。
要求在完成回家作业的时候，碰到疑难问题不简单放弃，不轻易抄别人答案，而是要多想、多思、多查，必要时给予他们一些简单的提示，激发他们独立思考的欲望。
初中英语教学中后进生的成因及转化方法
初中英语教学中后进生的成因及转化方法在初中英语教学中，我们经常会遇到一些学习成绩较差的后进生。
他们的表现通常是成绩低下，听力、口语、写作和翻译等各个方面都存在困难。
那么，为什么会出现后进生这种现象呢？有哪些方法可以帮助他们转化呢？本文将会以1000字的篇幅对这个问题进行探讨。
一、成因分析（一）学习动机不强：通常，后进生的学习动机较低。
他们对于英语学习的兴趣不大，缺乏主动性和积极性。
在学习中缺乏投入和努力，对提高英语成绩没有明确的目标和动力。
（二）学习方法不当：后进生在学习英语时，常常采用被动接受的方式，过分依赖老师的讲解和课外辅导的指导。
他们没有养成良好的学习习惯，不会主动寻找适合自己的学习方法。
（三）基础薄弱：后进生在中学阶段学习的英语知识相对薄弱，掌握的单词、语法和句型有限，导致他们在学习中容易出现理解困难和应用不当的情况。
（四）注意力不集中：后进生在课堂上对教师的讲解和教材内容的注意力不集中，容易走神或者做其他事情，导致他们对知识的掌握和理解程度较低。
二、转化方法（一）激发学习兴趣：教师可以通过选择生动有趣的教材和教学内容，创设情景教学，引导后进生主动参与，激发他们学习英语的兴趣。
鼓励他们参加英语角、英语俱乐部等校内外活动，扩大他们的英语学习空间，增加学习乐趣。
（二）调整学习方法：教师可以帮助后进生调整学习方法。
指导他们如何进行有效的英语听说读写训练，如何利用课余时间进行背诵单词、语法和朗读练习等。
鼓励他们多利用网络资源和学习软件，寻找适合自己的学习方法，并制定切实可行的学习计划。
（三）补齐基础知识：教师可以帮助后进生查缺补漏，强化英语基础知识的学习。
通过开展补课或者举办个别辅导班等形式，为他们提供额外的学习机会。
对于他们学习上的困难，及时给予帮助和指导，解决他们的疑惑。
（四）提高学习注意力：教师可以通过灵活多样的教学手段，提高后进生的学习注意力。
如设置教学游戏、小组讨论、角色扮演等活动，增加课堂的趣味性和互动性，吸引他们的注意力。
浅析英语后进生的形成原因和转化策略
外语教学与研究2016.02学好英语不仅是现代社会个人素质全面发展的需要,也是振兴国家和民族,实现“中国梦”的重要途径之一。
然而在我们的基础教育阶段———初中英语教学中,往往会出现英语学习后进生,尤其是农村中学情况更为严重。
如何找出学生学习英语兴趣不高,成绩不理想的原因,积极想出转化之策略,具有极其现实的意义。
1.后进生形成的主要原因1.1部分学生学习目标不明确,对英语学习放任自流英语后进生的形成主要是由于非智力因素,学习动机、兴趣、情感、意志及注意力等心理因素。
这些因素呈现在学习中,不同程度地制约着学生的发展。
多数学生起初对英语学习有较强的新鲜感,产生了好奇心,而激发了学习英语的兴趣,学习效果不错。
随着时间的推移,所学知识内容逐步加大、加深,慢慢地学生英语成绩逐渐出现两极分化,分化出的后进生非但成绩停滞不前,渐渐地视英语学习为负担,从而产生厌学情绪,随着英语内容加深,容量加大,难度加大,学生被动应付,到后来困难重重,只好放弃。
1.2缺少科学的学习方法,没有养成良好的英语学习习惯科学的学习方法有助于提高学习成绩,而后进生生往往缺少的正是这一点,他们普遍采用死记硬背的方法去记忆单词,比如:逐个字母的背记单词;用汉字给单词标注发音等这些做法往往前读后忘,知识学习巩固率低,事倍功半。
另外,在广大农村,学生是“留守儿童”,学生的英语学习,缺乏家长的关注。
1.3教师素质与教学能力问题英语学习的关键是教师,高素质的英语教师队伍是提高英语学习成绩的保证。
在现任英语教师中还有一部分非英语专业教师,尤其是在边远山区,有些教师经过短期英语培训,就走上了英语教学工作岗位。
这些教师英语专业知识不专,听说技能薄弱,语音发音不够标准,对英语的教学规律及教法知之较少,难以胜任现代的英语教学。
2.后进生转化策略2.1注重情感教育,建立和谐融洽的师生关系对学生倾注爱心,从思想上根除对他们“不可救药”的认识,从而坚定每个后进生可以学好英语的信念。
英语后进生产生的原因以及应对策略
相 当优 秀．但 是 英 语 却 成 为 了他 们 考 上 理 想 大 学 的 绊 脚 石 。多年 的英 语 教 学 工 作 让 我 在 如 何 提 高 英 语 后 进 生 的学 习成 绩 方 面 有 了一 个 比较 全 面 的认 识 。 北 一、 英 语 后 进 生 产 生 的原 因
在学习方法上 。 对后进生 。 有 以下 建 议 ： １ ． 创设教学情境 ． 提 高 增 进 后 进 生 学 习 英 语 的 兴 趣 。我 曾 多 次 组 织 班 级 英 语 成 绩 比 较 差 的 学 生 进 行谈 话 ． 询 问他 们 究 竟
站在 三尺 讲 台将 近 十载 ．在 这 十 年 里 面 我 接 触 素 ， 使他们能够施展所长 ， 从 而 达 到 良好 的 教 育 效 果 ， 使 后 进 生 英语后进生产生的原因以及应对策略 到总共有 ５ ０ ０余学生 。 我发现很多理科生理科成绩 不 自暴 自弃 ． 树立 自尊心和 自信心 。我们班有好几位学生英语
巴 学生就慢慢地降低了学习的积极性，甚至产生了
厌学 的情绪 。 （ －） 学生个人原 因 １ ． 基 础 差 。 后 进 生 也 想 和 别 的 同 学 一 样 能 独 立 学 习， 能 得 到 教 师 和 同学 的认 可 ， 可他们 苦于“ 听 不
毒
，
懂” “ 学不会” 。 基础差一） 教师的原因 很多学生正式学习英语是在初中一年级的时
候 刚 刚 开始 正式 接 触 这 门语 言 很 多 学 生 都 想 认 真 地 学 好 它 。可 是 在 学 习 的 过 程 中 ， 有些学 生对 自己 的英 语 教 师 不 太 满 意 ，不 喜 欢 自己 的 英 语 教 师 ， 觉 得 教 师 在 教 学 的 过 程 中不 够 有 感 染 力 ，这 样 一 来
英语后进生产生的原因及补差方法研究
英语后进生产生的原因及补差方法研究摘要：虽然我国大部分的教学环境非常先进，但仍有许多英语成绩不佳，这些成绩不佳不是智力因素导致他们的英语学习困难，但由于许多外部因素导致他们学习英语的能力变得非常弱，一些学生甚至放弃学习英语。
本文访问了实地学校，探讨这些后进生的哪些因素导致学习能力薄弱，研究是什么方法使这些后进生恢复对英语的信心，并培养后进生的学习兴趣。
让这些落后的学生为前进的学生“进化”。
关键词：成绩不佳；英语；弥补差异方法一、研究背景研究英语后进生产生的原因及补差方法的背景主要是基于中国高校英语教育的现状。
随着全球化的加速和国际交流的增多，英语作为一门重要的国际通用语言，对于学生的综合素质提升和职业发展至关重要。
然而，我们也不可忽视在英语学习过程中出现的后进生问题。
这些问题可能涉及到学习动机不足、学习方法有待改进、学习环境欠缺等方面。
因此，深入研究英语后进生产生的原因，并探寻相应的补差方法，对于提高英语教育质量、培养优秀人才具有重要意义。
二、研究意义研究英语后进生产生的原因及补差方法具有重要的意义。
首先，通过深入了解后进生产生的原因，可以帮助教育者和研究者更好地理解他们在英语学习中所面临的困难和挑战。
这有助于制定个性化的教学策略，针对性地提供支持和帮助；研究补差方法可以为教育实践提供指导。
通过探索有效的教学策略和方法，可以帮助后进生克服困难，提高英语学习成绩。
这不仅有助于满足后进生的学习需求，还能促进整体教育公平与质量的提升；研究英语后进生产生的原因及补差方法也有助于推动英语教育的改革和创新。
通过深入分析问题根源，我们可以从教育制度、教学资源和教师培训等方面入手，提出相应的改进和优化措施，以提高英语教育的效果和质量。
三、研究方法文献研究方法：根据新形势下校长的教育管理策略研究，找出相关文献，通过文献中的相关内容找出研究中存在的问题和建议。
根据存在的不同问题，进行了不同的研究。
总结出合适的策略。
浅谈小学英语后进生的成因及转化策略
浅谈小学英语后进生的成因及转化策略小学英语是学生在学习过程中较为重要的科目之一，但是，小学英语后进生的出现也是不可避免的。
那么，什么原因导致小学英语后进生的出现呢？又该如何进行转化呢？1.学习态度不端正小学英语后进生的首要原因是学习态度不端正。
很多小学生对于英语学习感到枯燥乏味，态度不端正，不愿意投入到学习中，缺少兴趣和热情，从而导致成绩下降。
2.学习方法不当小学英语后进生的另一个原因是学习方法不当。
有些学生过于追求速成，不注重基础知识的打牢，从而出现了严重的问题。
有些学生，则过于纠结理论，不注重练习应用，导致无法运用所学知识进行真正的交流和应用。
3.家长关注度不够很多家长忽视英语学习，没有认识到小学英语对于孩子未来的影响。
他们过于关注功课成绩，只重视考试分数，而不关心孩子的英语学习进程。
解决小学英语后进生问题的首要步骤是改变学习态度。
如何改变学习态度呢？首先，我们应该让孩子认识到英语的重要性，用简单的语言告诉孩子英语对他们未来的影响；其次，帮助孩子培养学习英语的兴趣，可以通过翻译英文歌曲、看英文电影、读英文小说等方式培养孩子的英语兴趣，进而提高他们学习英语的积极性。
改变学习方法也是解决小学英语后进生问题的重要策略。
学习方法的调整主要包括理论知识和实践运用两方面的协调。
在理论知识方面，学生应该重视基础知识的打牢，脚踏实地，打好基础；在实践运用方面，学生应该注重练习应用，提高对所学英语的运用能力。
家长关注度不够也是导致小学英语后进生的原因之一。
因此，加强家长关注可以从孩子学习英语的方方面面入手。
可以通过和孩子一起学习英语，帮助他们提高英语水平。
还可以引导他们通过英语游戏、电视节目等方式，增强他们对英语的兴趣。
总之，在解决小学英语后进生问题时，我们不仅要关注表象问题，更要关注内在问题，采取全面有效的解决策略，助力孩子走上成功之路。
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英语“后进生”产生的原因以及补差方法研究摘要:英语作为一门国际化语言，在改革开放和国际间交往日益频繁的今天显得尤其重要。
初中阶段是英语学习的起始阶段，培养学生的积极的情感态度，激发学生的学习兴趣，打好坚实的基础是为以后能更好地学习英语的关键。
但在英语学习过程中，学生逐渐会形成两极分化的状况。
“初一朵朵红花，初二两极分化，初三天上地下”就形象地描绘了这一状况。
这种两极分化的状况始终困扰着英语教学，影响到学生的成长。
因此，在英语教学的起始阶段就应弄清英语后进生产生的原因，并积极地去探究补差方法，尽早地遏制这种两极分化的趋势，具有积极而深远的意义。
本文从“分析差生的情感特征；教师的情感态度及教法对学生的影响方面入手，寻找英语后进生产生的原因，以及在英语教学过程中如何进行补差”两方面阐述自己的一孔之见.关键词：情感分析补差引言:在初中阶段的英语教学过程中，学生在初二就出现两极分化的现象，那究竟是什么原因造成这种现象的呢？我曾经看到过这样的一个比喻：学生好比一个漂在大海上的瓶子，英语学习好比大海，如果教师能打开这个瓶盖，瓶子就会装满水，否则，即使海水再多，压力再大，这只瓶子只能是空的。
这个比喻告诉我们，老师的任务就是要打开学生学习英语的“瓶盖”。
现代教育心理学认为，语言教学过分强调认知因素而忽视情感因素对语言学习的影响，造成情感空白，这是造成上述两极分化现象的重要原因之一。
情感是人们对客观事物是否符合自己的需要而产生的态度体验。
情感态度包括兴趣，动机，自信，意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素。
情感态度具有理智性，社会性和易变性的特征，具有激励、推动、调节、感染和移情功能。
感觉，知觉，记忆，想象和思维等智力因素构成学习的操作系统。
动机，兴趣，意志和性格等非智力因素构成学习活动的动力系统。
情感态度的动力功能表现为：动力系统作用大，操作系统的效率就高，学习效果就好；反之，学习效果就差。
由此可见，情感因素是英语“后进生”产生的重要原因之一，那除了情感因素之外，还有哪些因素会影响英语的学习，造成两极分化现象呢？笔者根据多年的教学实践经验，认为应从下面三个方面具体地分析英语“后进生”产生的原因:1、英语“后进生”的情感特征通过各种途径对英语成绩差的学生的了解，我们发现影响他们英语学习的因素有多种，但情感态度是其中的关键因素。
英语成绩差的学生常常表现出发下情感特征：（1）初学英语时觉得很新奇，但后来学习遇到困难，如发音，拼读，朗读，单词记忆，语法等方面的困难，得不到帮助就放弃英语学习。
（2）他们有自信心，对英语有兴趣，但缺乏持之以恒的毅力，加之学习遇到挫折，如在阅读中遇到太的生词，测试多次失利等，而发生移情。
（3）他们没有自信心，对英语缺乏兴趣，如有的学生认为自己没有学语言的天赋。
（4）他们起初有自信心，对英语也感兴趣，英语成绩也不错，但因为与英语老师闹僵，而逐渐成为英语差生。
（5）有些学生是因为家长对实际情况不了解，用过于苛刻的态度对待他们，导致他们厌学英语。
2、教师的情感态度对学生的影响师生关系直接制约学生的学习积极性和他们克服困难的意志，影响他们认识活动的效率。
学生对教师的情感，随着心理距离的缩短，一般要经历下列发展阶段：接近-------减少生疏感，恐惧感；亲近------感到与教师的关系和睦，主动地亲近教师；共鸣------与教师产生感情上的共鸣，体会到教师对自己的期望；信赖--------向教师敞开心扉，在困难时期望得到教师的帮助。
由此可见，教师对待学生的方式是引导学生对该门学科产生兴趣的重要因素。
当前的英语教学除了“尖子班”的情况稍微好点外，绝大多数“普通班”学习成绩差，英语成绩更差的学生所占比例相当高，听之任之，他们就会自暴自弃，丧失学习兴趣与动机。
既使成绩较好的学生，如果教师不注意自己对待学生的方式，也同样会导致学生厌学的结果。
3、教师的教法对学生的影响夸美纽斯认为，“如果学生不愿学习，那不是别人的过错，而是教师的错误，因为他或不知道怎样使学生能接受知识，或根本没有这样去做。
”他认为“教导的方法应该减轻学习的苦楚，使学生在功课上不受任何障碍或耽误他们的进步”（转引自李如密，1995：40）。
由此可见，教师的教法对学生的影响非常大。
笔者认为，教师在选择教法时，至少应做到以下两点：（1）教法要面向全体学生。
例如，许多教师在教语篇时，多采用“课文整体教学法”。
在课堂教学中，为了完成教学任务，教师往往把教学重心放在部分优生上。
一节课参与课堂活动的只是少部分学生，大多数“差生”只当听众，有些“差生”甚至做与英语课堂无关的事。
“课文整体教学法”有助于培养学生的听说读写能力，但其前提是学生需要具备一定的英语基础，而对于英语基础很差的学生来说，那无异于在听天书。
长此以往，他们对英语能有兴趣吗？(2)教法要讲求实效。
当今的课改正进行得轰轰烈烈。
部分教师为了体现新课程的理念，使用了目前较为流行的任务型教学模式，但有时任务设计欠周到，教学收效甚微。
再如，有的教师片面追求小组活动这一学习方式，而对小组合作学习的目的，时机及过程没有认真进行设计，导致讨论缺乏平等的交流与沟通，优秀生的意见和想法代替了小组及其他成员的意见和想法，学习能力差的学生就变成了陪衬，更多的时候他们只是听众。
因此，教师在课改时，不应放弃对英语学习困难者有用且有效的接受性学习方法。
根据以上对英语“后进生”产生的原因的分析中得知，很多学生对英语学习有畏惧感，“差生”的畏惧感更强。
但英语教师若能详细了解每个“差生”的心理特征，及时给予指导，这种现象就会有所改观。
那么，在教学中应如何进行补差呢？笔者认为，教师可以从以下几个方面入手。
1、教师要注重课堂内外与“差生”的情感沟通，实现师生之间零距离交流，相互产生信任感。
在课堂上，教师可有目的有意识地与“差生”接近，多关心他们；课外多与他们闲聊，话题可包括其家庭情况，个人爱好，将来的打算；课后抽时间无偿地为他们“开小灶”，缩短他们与优生的差距；有意识地将一些任务交给他们去完成；当他们在生活上遇到困难时，教师给予及时的关照等等。
总之，让他们时刻感到与老师在一起有安全感，他们是可信赖的，他们是有希望的。
教师还要培养“差生”良好的自我概念，让他们树立学习英语的信心。
自我概念是影响英语学习的情感变因，它分为肯定的自我和否定的自我。
否定的自我对自我的认识是歪曲的，对自我的情感体验是消极向下的。
教师要创造条件有意识地培养学生肯定的自我。
无论学生学习状况如何，教师都要鼓励他们积极主动地扮演好自己的角色，为他们创造课上课下的参与机会，促成他们同集体以及集体的其他人员心理上的融洽，从而形成积极向上的，肯定的自我。
2、帮助“差生”养成良好的学习习惯。
俗话说，习惯成自然。
大多数英语“差生”都缺乏良好的学习习惯。
具体表现在：从不预习，从不背书，很少自觉复习，上课不听讲，很少独立完成作业。
多年来，笔者备课时一定要设计一些“差生”能回答的问题，有意识地引导他们发言，培养他们的成就感，引导他们积极参与课堂活动；坚持给“差生”单独布置作业，或当堂完成，或要求家长督促学生在家里完成，家长签字；坚持面批“差生”的作业，及时解决他们在学习中遇到的困难；给“差生”布置背诵任务时讲究弹性，背诵的量由少到多，或分段背诵，让他们感到自己也能背书，提高他们学习英语的积极性。
每次测试讲评结束后，笔者都要求他们把试卷再做一遍，以巩固学习效率。
3、分层次要求，使“差生”时刻体会到成功感。
一般来说，“差生”在一定程度上是因为自我效能低，成就动机水平低，缺乏胜任感，从而厌恶英语学习。
教师在教学中可以分层次要求，有意识地设计一些适合“差生”的任务。
学生完成后，教师给予积极的反馈，充分肯定其能力，使他们尽快获得初步成功。
如在英语词汇及其搭配教学中，借鉴我国低年级母语教学中遣词造句中的成功经验，缩短英语词与句的学习跨度，降低学习难度，使学生从“母语”尽快过渡到“目标语”。
此外，我还坚持组织“差生”每天背诵一定量的单词，然后利用一些课余时间进行听写，并当场批改。
4、正确运用形成性评价。
著名心理学家加涅说过：“学生的差异就和指纹一样各不相同。
”教师在教学过程中应分别根据学生参与和完成的课堂任务的难易程度，以及学生的实际基础，给予恰如其分的评价。
但是，教师一定要尊重学生的理智和情感，切忌随意褒贬。
因为外界的褒贬失之于过严或过宽或反复无常,容易使学生形成错误的自我意识。
多项研究表明，在师生课堂交往中，“差生”对教师的反馈，尤其是负面反馈非常敏感。
如有错必纠等。
教师可以采用正确的纠错方式，多用期待性评价。
如教师可以请其他学生帮助，或通过加重语气，启发和诱导学生自己纠错。
这样做可以保护学生的自尊，培养学生的互助精神，更重要的是尽力保护“差生”的学习积极性。
5开展丰富多彩的活动，激发兴趣，形成稳定的动机。
(1)充分利用游戏。
游戏在初中教学中的作用不可忽视，它能够激发学生的学习热情，使之产生高成就和高交往的需要，同时还能够促进学生满足感的增长，教师应根据学生的年龄特征设计恰当的游戏，寓所教内容于游戏之中。
努力使“差生|”产生成就感和自豪感，享受到学习的乐趣。
(2)开展学习竞赛活动，营造英语学习的氛围。
教师在设计竞赛活动时，一定要考虑学生参与的全面性。
如词汇比赛，能激发学生记忆单词的兴趣，如单词的拼读接力赛、单词朗读赛等，可以激发学生开口说英语的兴趣。
“差生”普遍开口难，教师可鼓励他们模仿，再录音，欣赏自己的“作品”。
（3）根据授课内容适当安排活动，让学生感到英语离他们生活很近。
例如，学生在学了有关“天气预报”这个话题的知识后，笔者就让学生根据当天的中央电视台天气预报，用英语在全班播报。
6建立“差生”学习档案，为引导他们学习提供更多有利的证据。
“差生”档案可从两方面去做：(1)教师有针对性建立每个“差生”的学习档案；(2)要求“差生”自己建立学习档案。
档案的内容包括：作业本、测试成绩单、荣誉证书、学生的日记以及教师分段给学生所写的评语等。
教师可以定期组织学生查阅自己的学习档案，抓住时机对学生进行积极的指导。
结束语在从事初中英语教学近十五年里，笔者认为英语“后进生”产生的原因是多方面的，但情感因素是其中的关键。
教师在教学过程中应认真分析“后进生”的情感特征，走进他们的情感世界，多与他们沟通，给他们多一些关爱和理解，培养他们积极的情感态度。
这样，教师才能取得学生的信任，成为他们的良师益友。
同时，在教学中教师应不断地调整自己的教学方法，并帮助“后进生”养成良好的学习习惯，激发他们的学习兴趣，帮助他们树立信心，善于发现他们的优点，让他们时刻体会到成功感。
当然，“补差”是一项艰辛而细致的“工艺”，其缜密与风险不亚于医师和舵手，需要每位教师充分应用教育心理学等原理，实践中因时、因地、因人制宜。