浅谈英语后进生的成因及转化措施

浅谈英语后进生的成因及转化措施

作者：吕德俊

来源：《新课程·中旬》2016年第02期

摘要：在英语教学中，常常遇到令人头痛的问题就是有一部分学生的英语成绩很差，有些看似挺努力但就是在考试时成绩不尽如人意，使学生也备受打击。在教学过程中，教师要对后进生不离不弃，要通过课堂解决这一问题，这就要求教师不断提高课堂教学能力，激发学生的英语学习动机。

关键词：英语后进生；学习兴趣；良好习惯

一、“恐英语症”是英语后进生的头等天敌

在多年的英语教学中，每当问及那些后进生成绩差的原因时，他们总会说诸如记不住单词，看不懂英语句子或是不爱学英语之类的话。而这些表面现象实质上反映了他们内心深处惧怕英语的心理，即“恐英语症”。这种心理现象反映出了英语后进生对自己缺乏信心，总觉得自己不是学英语的料，从而形成错误的心理。那么该如何攻破这一难题？

1.做好心理疏导，重拾学习信心

现代教育对教师提出的新要求是“教师应当是心理医生”，现代教育的发展要求教师“不仅仅是人类文化的传递者，也应当是学生心理的塑造者，是学生心理健康的维护者”。在教学过程中，教师要对后进生不离不弃，耐心教育，使其明白，没有人天生就能学好某一课程，反之，也没有人生来就学不会哪门学科。学好与学差的区别就在于是否有信心、有决心。在课堂教学中，多关注他们，恰当地给予其表现的机会，及时发现其身上的“闪光点”并加以肯定和鼓励，使其在英语学习中品尝到成功的快乐。在小组学习成果展示中，有意安排后进生代表小组展示，让同学们重新认识他们，从而使他们找回学好英语的信心。

2.创设优质课堂，激发学习兴趣

《义务教育英语课程标准》指出：课程实施应成为学生在教师指导下构建知识、提高技能、磨砺意志、活跃思维、展现个性、发展心智和拓展视野的过程。教师要在英语教学实践中着力解决学生畏惧学英语的心理问题，促进学生学习心理的健康发展。传统的教育模式已不适应现代教育的要求，老师讲、学生听缺乏创新的模式只能降低学生的学习热情及兴趣。正所谓老师讲得激情飞扬，学生听得昏昏欲睡。要改变这种现状就得改变课堂教学模式，在课堂教学设计中，要把学生如何学会放在首位，要以学生的参与为主，以教师的引导为辅，培养学生主动探求知识的精神及创新的意识，进而激发学生学习的兴趣。

二、不良的学习习惯是英语后进生的最大障碍

英语后进生往往都有懒惰的恶习，懒于识记应该记住的知识。课堂上听课效率差，注意力不集中，其思维活动游离于教学内容之外，对所传授的新知识心不在焉，降低了接受新信息的能力，学习成绩自然很难提高。如何解决这一难题？

1.从小处着手，逐步培养良好习惯

老师要在以下细枝末节的小事上不断地督促后进生，如课前要准备好学习工具，如字典、文具、记录本等，将不明白的地方随时记录下来或者直接查阅资料解决；建立纠错本，将经常出错的地方记录在一个小本上，不断温习巩固，并避免重复犯错；布置较易完成的背诵任务并及时督促检查，逐步培养学生识记英语词汇的习惯。

2.融洽师生关系，消除后进生的抵触情绪

古人云：亲其师，信其道。英语后进生往往对授课的老师有抵触情绪，因而对老师所授的知识毫不在意，更谈不上掌握，成绩差是自然而然的事。打破这种僵局需要教师耐心而细致的指导，对后进生的尊重和理解是化解矛盾的钥匙，对其的关怀和帮助是良药，爱的付出终究会得到回报。

3.加强学法指导，提高后进生的自主学习能力

有些英语后进生平时看起来挺下工夫，但是效果不明显。究其原因，没有有效地学习策略和方法，如：在识记英语单词时，一些学生按单词的字母排序机械地背诵，花时间不少但效果很差。为此老师应该进行针对性指导，使他们掌握有效策略和方法并辅导其在学习实践中充分运用，从而探索出识记的规律，以提升自主学习的能力。

三、丧失学习动机是英语后进生的最大损失

在长期的教学实践活动中，常常遇到一些学生起初学得很不错，随着年级的升高，学习成绩大幅下降，最终成为后进生。这一批学生在学习的过程中逐步丧失了学习动机，将自己置身于英语学习之外。众所周知，学习动机是指推动、引导和维持学习者进行学习活动，并使活动朝向一定的学习目标的内部过程或动力。学生的问题根源在老师。首先，要通过课堂解决这一问题，这就要求教师不断提高课堂教学艺术，激发学生的英语学习动机。其次，要挖掘教材内容，充分利用英语教材丰富有趣、新颖生动的内容吸引学生的注意力。最后，努力营造和谐融洽、民主平等的教学氛围，使英语后进生在课堂上能坚持学习。

总之，转化英语后进生是我们老师不断探索的课题，也是一个巨大的工程，需要我们付出巨大的耐心、爱心、信心和决心。

参考文献：

[1]任桂莲.在英语教学中如何做好后进生的转化工作[J].教育前沿：理论版，2008（09）.

[2]曹红玲.英语教学中如何转化后进生[J].天津市教科院学报，2008（02）.

[3]王苗苗.浅谈英语后进生的转化[J].新课程学习：教育学术，2009（06）.

编辑李建军