你的教鞭下有瓦特
著名的教育家陶行知先生曾对教师说过一句名言
著名的教育家陶行知先生曾对教师说过一句名言：“从你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生”。
经常听老师们抱怨班里有一些“问题学生”，这些孩子缺点一大堆，优点不怎么明显，教育起来很费脑筋。
其实我觉得只要我们站在教育的角度，多一些宽容和理解，站在学生的角度，多替孩子想一想，找出问题的根源所在，用一颗慈爱之心去帮助他们，会收到意想不到的效果的。
今年带的班里有一位女同学，叫葛瑞瑞，整天蓬头垢面；一到下课就吃零食；经常不写作业……在同学们眼里缺点太多，因此孩子们都不和她，连排座位都没人愿意和她坐一起。
面对这种情况，我想如果我不采取措施这孩子在班里就没法呆了，这很可能会影响到孩子以后的生活。
怎么办呢？我先通过去家访了解到：她父母在外打工，爷爷奶奶要照顾好几个孩子，因此对她关心较少，年幼的她只有自己洗衣洗澡，无论在生活上还是学习上都缺少应有的照顾。
了解了这一情况后我采取了以下措施：第一步:树立新形象。
我把女儿穿小的几件好看的衣服着凉出来送给她，把她带到我家帮她洗了澡，换上干净的衣服，并让她自己照一照镜子，悄悄告诉她其实她很漂亮，如果每天都这样会有很多同学喜欢她。
后来我发现她每天穿戴的都很整齐，朋友也多了起来，性格也变得开朗了。
第二步建立自信心。
上课时，我经常用眼神鼓励她大胆发言，开始有些不敢说，渐渐地声音大了，语气也坚定了，成绩自然也提高了不少，谈吐之间洋溢着自信与喜悦。
第三步发现闪光点。
在语文教学中我发现她的朗读能力进步很快，我推荐她参加今年教育局举办的古诗文朗诵比赛。
从那以后，校园里经常能看到她努力练习的身影。
功夫不负有心人，她参加的朗诵小组顺利通过岳坊赛区预赛，冲进决赛，并获得了县二等奖的好成绩。
同学们向她表示祝贺，我分明看到她含着泪看着我。
那一刻我也很激动。
我想：有些老师从“后进生”身上找不出可赞扬、可夸奖的理由，除了不会多角度思考问题之外，缺少爱心不能说不是一个原因。
陶行知： 中国的爱迪生被你枪毙了
陶行知：中国的爱迪生被你枪毙了你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的饥笑中有爱迪生。
你别忙着把他们赶跑。
你可要等到：坐火轮，点电灯，学微积分，才认他们是你当年的小学生?”相信教育界泰斗陶行知先生说过的这番话我们很多人都有印象，今天就一起来读读关于他在教育上的四则小故事，相信又会是不一样的启发。
陶行知先生的四块糖果▼陶行知先生当校长的时候，有一天看到一位男生用砖头砸同学，便将其制止并叫他到校长办公室去。
当陶校长回到办公室时，男孩已经等在那里了。
陶行知掏出一颗糖给这位同学：“这是奖励你的，因为你比我先到办公室。
”接着他又掏出一颗糖，说：“这也是给你的，我不让你打同学，你立即住手了，说明你尊重我。
”男孩将信将疑地接过第二颗糖，陶先生又说道：“据我了解，你打同学是因为他欺负女生，说明你很有正义感，我再奖励你一颗糖。
”这时，男孩感动得哭了，说：“校长，我错了，同学再不对，我也不能采取这种方式。
”陶先生于是又掏出一颗糖：“你已认错了，我再奖励你一块。
我的糖发完了，我们的谈话也结束了。
”教育就像喂鸡一样▼有一次，陶行知先生在武汉大学演讲。
他走向讲台，不慌不忙地从箱子里拿出一只大公鸡。
台下的听众全愣住了，不知陶先生要干什么。
陶先生从容不迫地又掏出一把米放在桌上，然后按住公鸡的头，强迫它吃米。
可是大公鸡只叫不吃。
怎么才能让公鸡吃米呢？他掰开公鸡的嘴，把米硬往鸡的嘴里塞。
大公鸡拼命挣扎，还是不肯吃。
陶先生轻轻地松开手，把鸡放在桌子上，自己后退了几步，大公鸡自己就开始吃起米来。
这时陶先生开始演讲：“我认为，教育就像喂鸡一样。
先生强迫学生去学习，把知识硬灌给他，他是不情愿学的。
即使学也是食而不化，过不了多久，他还是会把知识还给先生的。
但是如果让他自由地学习，充分发挥他的主观能动性，那效果一定好得多！”台下一时间掌声雷动，为陶先生形象的演讲开场白叫好。
一首歪诗的风波▼育才学校音乐组的壁报《小喇叭》又一期出刊了。
壁报前人头攒动，越涌越多。
你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛顿,你的讥笑中有爱迪生
你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。
你别忙着把他们赶跑。
你可不要等到坐火轮、点电灯、学微积分，才认识他们是你当年的小学生。
——陶行知【政教四望亭】※【第六周工作纪事】1．加强学生常规工作，本周继续专项检查学生跑操，窗台、门格、消防栓、应急灯、开关盒上的浮灰。
2．完成第一阶段班主任考核。
3．2016年校读书节板报评比。
4．开展网上祭英烈活动。
5．结合“读书节”开展“纪念中国共产党成立95周年”暨“一带一路筑梦中国”主题读书活动。
※【第七周主要工作】1．加强学生常规工作，本周继续专项检查学生跑操，窗台、门格、消防栓、应急灯、开关盒上的浮灰。
2．继续开展网上祭英烈活动。
3．2016年校读书节“读写对”大赛预决赛。
4．做好省学生家庭经济状况抽样调查问卷5．配合总务处开展安全疏散演练活动。
【常规镜鉴台】【班主任文昌阁】沟通是交流的桥梁——家访心得新华中学陆旭康当班主任已经一个学期了，在这短短的一个学期内，对教师这一职业有一个清醒的认识：教师，任重而道远。
特别是班主任这一角色，由于班主任是学生在校期间接触最多的教师，班主任的一言一行都影响这学生，无论是服装还是言谈，都会对学生产生很大的影响，更感觉自己责任的重大。
为了响应学校关于开展“寒假家访”活动通知的要求，也为了更多的了解学生，2015年2月12日，我到我们班邵同学家做了一次家访，让我和学生家长，学生面对面的交流，让我对教师工作有了更进一步的认识。
邵同学在我们班平时表现很活跃，思维反应灵敏，感觉是个很聪明的孩子，但是不太爱学习，这是我们班大部分孩子的特点。
来到邵同学家，他的父母对我很是热情，但是谈到孩子的学习情况时，感觉其父母情绪不高，他们谈到儿子过去成绩优秀，但是由于他们忙于生意，没有时间照顾孩子，结果孩子成绩下来了，中考成绩也不理想，对于孩子来我们学校读书是一种无奈的接受。
鉴于这种情况，我在心理上对她父母的情绪予以了认同，由于现在孩子都是独生子女，父母寄予的期望高是可以理解的。
你的教鞭下有瓦特[宝典]
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你的教鞭下有瓦特[宝典]你的教鞭下有瓦特……，转载，这两天我班有10多位孩子已经自学完了课本，同样有一些孩子已经把“知能训练册”内容也做完了，可说是浓厚的数学学习兴趣被激发了，其他的孩子也积极主动地自学了起来……为了让孩子们保持好的学习状态，我总在变着法子鼓励他们，其中数学智力玩具就是很好的奖品之一。
可是，没想到孩子学习的愉快一下子被灭了，因为他上别的课还想着那玩具呢，那努力得来的智力玩具遭到老师的……孩子欲哭无泪，欲言无语，满心无奈……放学了，背着书包苦着脸来找我，撒谎说是:玩具坏了，要老师再给一个。
我听不明白，没再给他。
今天一早他又来了，耷拉着脑袋，委屈地还想要一个。
我只好找老师问问:发生什么了,哎，原来是这样～我从废纸篓里把被撕碎的图纸和残缺的玩具捡起来，有的孩子说:老师，脏的。
我说:手洗洗就不脏了。
拿着破碎的智力玩具放回办公室，我去上课了，可以想象:课上那个孩子再也不敢盯着老师了，沉默寡言恐怕就此开始了……孩子啊～你的快乐哪儿了,……人民教育家陶行知先生曾告诫我们:“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的嘲笑中有爱迪生”。
古往今来，没有一位老师不希望带一个好班、教一群聪明、听话的好学生。
据统计，我国现有的中小学生中，被老师和家长列为“后进生”的学生已达到5000万人，他们成为家长、老师眼中的“问题孩子”。
可如何使“后进生”找回自信，进入优等生的行列,值得我们深思。
陶行知先生已给我们诸多启迪，那就是并不存在什么所谓的“差生”，暂时学习或行为不好，这只是一种特殊的现象。
每一个孩子都有成才的因子，只要我们老师放下架子，真正了解和理解学生，做学生的朋友，把学生放在心上，让学生感受到被关怀的温暖;学会宽容学生，把“善待每一个学生、相信每一个学生、不放弃每一个学生”的标语落实到教育实际中去，就一定能改变这些孩子。
他们的转化是一件十分细致而艰巨的工作，绝非一朝一夕就能立竿见影。
何况还并不后进,～让孩子得到应有的尊重，用良好的愿望和有效的方法，正确认识“后进生” 的转化，认清“后进生”转化过程中的反复性，正确对待、耐心等待，不断地按可行的方法教育他们，相信他们终会有让我们满意的一天。
陶行知老先生的一首诗映入我的眼帘
陶行知老先生的一首诗映入我的眼帘：“你这糊涂先生！你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。
你别急忙把他们赶跑。
你可要等到坐火轮，点电灯，学微积分，才认他们是你当年的小学生？”我工工整整地把它抄在日记本上。
我将时时刻刻把它铭记在心中-----为了我那些可爱的学生们……这一学年，我接手了四年级的英语课教学工作。
四年级共有四个班近280名学生，工作开展很难，四四班更难！这个班自三年级开英语课以来，英语成绩就一直落后于同行班级。
而且“差生”成绩特差，即使把他们放到三年级学生中，成绩也会排在后面。
他们中有些是由外地中途转来的，从没学过英语，一直跟不上来，便越落越远；有些则是在英语学习方面一直有很大困难，又懒于学习，不能及时完成作业。
对于他们，我除了采取一些适合他们特点的教学方法外，还从“心上”着手，对他们经常鼓励，表扬，给以自信，使他们的学习成绩逐渐有所提高。
转眼之间，已进入第二学期期末复习阶段，他们的成绩提高了很多，但和其他班还是有一定距离。
一天下课时，我边收拾东西边笑着问一名成绩不太好的学生：“期末考试你打算考多少分呀？”他很自信地回答到：“我想考70分以上！”因为他基础太差，又经常不完成作业，以前也从未考过及格成绩。
而且语文、数学成绩也不看好。
所以看见他有这种想法．便很高兴地点了点头。
刚要说话，只听一名教他的老师笑着插嘴到：“及格都到不了，还70多分呢！吹牛到很厉害！”另一名老师此时刚好也走进教室。
听了这话，便不假思索的抢白道：“真是的，说的比唱的还好听。
就你这懒样儿，语文、数学都不及格，英语还能及格？你要能及格，谁都能及格了！”话音没落，就见孩子的脸唰的红到了脖子，羞愧的深深地埋下了头……一刹那，我的心灵受到了强烈的震撼，学生那交织着自卑与痛楚的窘迫样儿，至今还一直在我眼前浮现。
使我痛心不已，更为自己曾有过的类似“冒言”而羞愧难当。
是呀，教师的一句不经心的话语会多么无情地刺伤一颗稚嫩向上的心呀！或许就是教师的一句“损言”而抹煞了孩子走向成功的自信！我赶紧微笑着走到他身边，伸出手跟他做出拉勾状，说到：“语文、数学老师都不相信你能考上70多分，但我相信你能！争口气，要点儿强，使使劲儿，期末考个好成绩来证明给大家看，好吗？”他迅速伸出手，边跟我拉勾，边狠狠地点着头：“好！我一定能考及格！”此后，他更努力学习了，单元考试成绩出来了，他竟然考了七十多分！这个成绩虽然还远远低于班级的平均分，但对他来说，这简直是零的突破！得之不宜呀！对他来说，这不仅向他的“承诺”迈进了一步，而且使他树立起了可贵的自信心，维护了自尊！当我公布成绩的时候，不仅他自己乐红了脸，同学们也都为他恨劲的鼓掌祝贺。
陶行知先生说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛
陶行知先生说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛陶行知先生说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑里有爱迪生。
”作为老师的你同意此观点吗？请谈谈你的看法。
我很同意。
首先，体罚会对学生造成生理伤害。
学生的聪明才智不敢发挥，我们的教育便很难培养出具有创新意识的人才。
伟大的教育家陶行知先生说得好：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生”。
瓦特、牛顿、爱迪生们如整天处于教鞭的威慑之下，他们的聪明才智怎样去发挥？又怎能发挥？再次，体罚严重伤害了学生自尊心，过度体罚的结果，只能使孩子消极适应环境，产生逆反心理，最后，体罚影响学生个性的健康发展，形成畸形变态心理。
经常受到打骂的学生，，唯恐被教师体罚。
就会形成自卑胆孝撒谎的性格。
从教师方面看：体罚不仅降低了教师的威信，而且当教师实施体罚之时，正好表明了他的失助与无能。
一个教师，简单地以体罚管教学生，是把教育过程、教育手段简单化，它往往铸成一种错误的行为模式，从师生关系看：体罚造成了师生间的隔阂，扩大了师生间的感情距离，不但很难形成向师性，反而造成学生对老师的反感和对抗情绪，不利于施教。
影响了教育教学效果。
有些学生受到体罚，影响学生的学习效率和成绩。
体罚还影响着教师与家长、学校与社会之间的关系。
很多家长往往“授权”教师：“孩子在学校不听话，尽管打”。
但教师真的体罚学生时，谁的家长又愿意自己的孩子挨打呢？家长往往谴责老师。
教师素质差，教育手段贫乏。
有些教师，特别是青年教师，工作有热情，事业心强，想把孩子教好，但由于经验不足，缺少办法，见学生违纪，情绪便急躁，因而体罚学生。
有些教师则因为在家庭或社会交往中受气，无处发泄，将学生作了出气筒。
特别在目前情况下，教师地位不高，待遇较低，社会分配不公，脑体倒挂，实际问题得不到解决，心中有怒气，遇事易动气发火，感情用事。
在片面追求升学率的压力下，对不争气的学生，教师便使用强制措施体罚学生，而这，却常能得到人们的理解。
论韩愈的师生关系
师论我国著名教育家韩愈作《师说》以批判不正常的师生关系。
《师说》的教育思想特指“传道授业解惑”的教师职责观、“从师问道”学习观、“师与弟子平等”的师生观等。
陶行知先生亦有云：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。
”两者相较，不难看出作为一名准教育工作者，在课堂教学中一言一行都将被放大，造成很深的影响。
但学生的客观差异性自古使然，因此用心育人显得格外重要。
子曰：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。
”程门立雪可谓是典范，杨时少年神童，青年考取功名。
有日，杨时有了困惑，他顶着寒风去程颐家，适逢先生打坐，杨时不敢惊动老师，侍立在门外。
许久后程颐醒来，从窗口发现侍立在风雪中的杨时，通身披雪，急忙起身请于屋内烧火取暖、解答困惑。
这种平等的交往及对话关系不由得使人钦佩。
历史上出现两种极端的师生观，其一就是赫尔巴特的教师中心论，他认为教师在教育过程中应起到主宰的作用，强调教师的权威性，忽视学生的主观能动性。
在教学实践中，很容易使教育活动脱离学生的实际，难以达到预期的效果。
例如某位教师组织某项教学活动，从始至终没有学生积极参与，对于学生知识面也未详加考量，一味灌输新知识，必然适得其反；其二就是杜威的学生中心论思想，他提倡教育从学生的兴趣和需要出发，整个教育活动围绕儿童，此举过分夸大了学生的主观能动性。
作为学生，主动学习的能力有限，牛顿亦曾说：“如果我看得更远一点的话，是因为我站在巨人的肩膀上。
”因此一味让他们自己探索，不仅浪费了宝贵的学习时间，而且会导致教育质量的下降。
前苏联教育家苏霍姆林斯基把教师热爱学生的这项表现称作为“教育的奥秘”，他的座右铭是“把整个心灵献给孩子们。
”在教育过程中，教师是主导，带领学生领略新知识。
学生是主体，是教师施教的对象，学生的认识和发展须服从于教师的领导，学生作为教学认识的主体，教学目标的最终实现应取决于其积极主动的认识。
作为新时代的教育工作者，我们必须树立新型教育观。
教育案例_相信学生(2篇)
第1篇一、案例背景我国著名教育家陶行知先生曾说：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。
”这句话深刻地揭示了教师对学生的信任和关爱的重要性。
在小学语文课堂中，相信学生，关注学生的个性差异，尊重学生的独特性，是提高教学质量、促进学生全面发展的重要途径。
本文将以一个小学语文课堂案例，探讨如何相信学生，发挥学生的潜能。
二、案例描述1. 案例背景某小学五年级语文课堂，教师正在教授《草原》一文。
这是一篇描写草原风光、展现草原人民生活情感的课文。
课堂上，教师引导学生分析课文，理解作者的思想感情。
2. 案例过程（1）导入新课教师：同学们，今天我们来学习一篇描写草原的课文——《草原》。
请大家谈谈对草原的了解。
学生A：草原很宽广，有很多的草。
学生B：草原上有很多牛羊。
教师：很好，大家对草原都有一定的了解。
接下来，我们就一起来学习这篇课文。
（2）分析课文教师：请大家仔细阅读课文，找出你认为写得好的句子，并说明理由。
学生C：我觉得“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”这句话写得好。
因为它描绘了草原的广阔和美丽。
学生D：我认为“草原上的小花，像一块块绿色的宝石，镶嵌在绿色的地毯上”这句话写得好。
因为它生动地描绘了草原上的小花。
教师：同学们的见解都很独特，这些句子确实写得很美。
下面，我们来分析一下作者的思想感情。
（3）总结感悟教师：通过学习这篇课文，我们感受到了草原的美丽和草原人民的热情。
请大家谈谈自己的感悟。
学生E：我觉得草原很美丽，我们要保护草原，让草原更加美丽。
学生F：我要向草原人民学习，热爱大自然，珍惜自然资源。
教师：同学们的感悟都很深刻。
相信大家通过这次学习，对草原有了更深的了解，也学会了如何保护大自然。
三、案例分析1. 相信学生，发挥学生潜能在这个案例中，教师充分相信学生，让他们在课堂上自由发言，表达自己的见解。
这种做法有利于激发学生的学习兴趣，发挥学生的潜能。
在分析课文时，教师没有将自己的观点强加给学生，而是引导学生自己思考、总结，让学生在思考中成长。
你的教鞭下有瓦特
.你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。
你别忙着把他们赶跑。
你可不要等到坐火轮、点电灯、学微积分，才认识他们是你当年的小学生。
——陶行知
1.要想学生好学，必须先生好学。
惟有学而不厌的先生才能教出学而不厌的学生。
——陶行知
2.要学生做的事，教职员躬亲共做；要学生学的知识，教职员躬亲共学；要学生守的规则，教职员躬亲共守。
——陶行知
3.要解放孩子的头脑、双手、脚、空间、时间，使他们充分得到自由的生活，从自由的生活中得到真正的教育。
——陶行知
4、“请记住，成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。
请你注意无论如何不要使这种内在的力量消失，缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。
”
道德的自我教育——即激发起学生要当一个好人的愿望，实质上是从自豪感、自尊心、劳动的尊严感开始的，而缺少了这一点，学校、学生集体都是不可思议的事。
“如果学生没有学习的积极要求，教师越是把注意局限在知识上，学生对自己学习上的成绩就越冷淡，学习愿望就越低落。
”
“你在任何时候也不要急于给学生打不及格的分数。
请记住：成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。
请你注意无论如何不要使这种内在的力量消失。
缺少这种力量，教育上的巧妙措施都是无济于事的。
”
创新是一个民族进步的灵魂是一个国家兴旺发达的不竭动力。
……江泽民
书是人类进步的阶梯，终生的伴侣，最诚挚的朋友。
——高尔基。
教师资格证考试教育名人名言—应对作文
爱岗敬业：●教师的威信首先建立在责任心上——马卡连柯关爱学生：●你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。
你别忙着把他们赶跑。
你可不要等到坐火轮、点电灯、学微积分的时候，才认识他们是你当年的小学生。
——陶行知●捧着一颗心来，不带半根草去。
——陶行知●教育植根于爱。
——鲁迅●没有爱，就没有教育。
——苏霍姆林斯基教书育人：●教育不是注满一桶水，而且点燃一把火。
——叶芝●供人一鱼，只解一餐；授人以渔，终身受用。
●教育的目的在于能让青年人毕生进行自我教育。
——哈钦斯●善于鼓舞学生，是教育中最宝贵的经验。
——苏霍姆林斯基●教育之于心灵，犹雕刻之于大理石。
——爱迪生●兴趣是最好的老师。
——(德)爱因斯坦●教育的目的在于使人能够继续教育自己。
——杜威●一个人离开学校之后，教育不应停止——杜威●一个人只能为别人引路，不能代替他们走路。
——(法)罗曼·罗兰●你不仅是教课的教师，也是学生的教育者，生活的导师和道德的引路人。
——苏霍姆林斯基●“先生不应该专教书，他的责任是教人做人；学生不应该专读书，他的责任是学习人生之道。
”——陶行知●教育中应该尽量鼓励个人发展的过程。
应该引导儿童自己进行探讨，自己去推论。
给他们讲的应该尽量少些，而引导他们去发现的应该尽量多些。
——斯宾塞●教学的目的是培养学生自己学习，自己研究，用自己的头脑来想，用自己的眼睛看，用自己的手来做这种精神。
—郭沫若●要启发儿童的学习兴趣，当这种兴趣已很成熟的时候，再教给他学方法这确乎是所有优良教育的基本原则。
——(法)卢梭为人师表：●其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。
——孔子●动人以言者，其感不深；动人以行者，其应必速。
——李贽●学高为师，身正为范；百年大计，教育为本。
●学为人师，行为世范——国学大师启功为北京师范大学提写的校训因材施教：●世界上没有才能的人是没有的。
问题在于教育者要去发现每一位学生的禀赋、兴趣、爱好和特长，为他们的表现和发展提供充分的条件和正确引导——苏霍姆林斯基●培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育，这叫“因材施教”。
你的教鞭下有瓦特
尊重学生关爱学生尊重是爱的别名，为人师表的我们，都想在教坛上大显身手，奉献爱心，那么请记住：要想成功的教育好学生，在对他们进行严格要求的同时，一定要学会尊重学生。
如果用我们的话来正面解释，那就是当教师的不能用简单粗暴的做法对待学生，而应尊重学生，发扬民主作风，以平等的态度处理好师生之间的关系。
只有尊重学生才能要求学生，否则教师的一切要求都会最终落空，特别是对小学生来说，如不把尊重放在第一位，而是一味指责批评，不给他们说话的机会和权利，那就会挫伤孩子的自尊心和上进心，甚至影响他们一生的发展。
因此，要想成功的教育学生，必须学会尊重他们。
尊重学生，首先要尊重学生的人格和自尊心，小学生由于年龄较小，往往会被老师看作是一个年幼无知的娃娃，而忽视对他们的尊重。
的确，小学生的心灵是脆弱的，但这幼小的心却有着小小的而又强烈的自尊，如果教师一不当心，无意中挫伤了他们的自尊，他们就有可能怕学校，怕老师，怕上学。
甚至会发生一些意想不到的严重后果。
因此，教师应该精心爱护小学生的自尊心。
我从一些书中看到有一所小学曾发生这样一件事，一个刚入学的学生，有一次放学回家，路上看到水果摊上鲜红的苹果，就顺手拿了一个吃起来，营业员扎住他找到他的班主任告状，说孩子偷店里的东西，是不是偷呢？班主任老师并不轻易下结论，他把孩子找来谈话后才了解到他在家里吃东西从来都是自己拿的，这一回看到店里放着的苹果，想吃就拿了，根本不懂得“拿”与“偷”的区别。
于是，班主任老师从日常生活例子讲起，由浅入深的帮助孩子分清拿公家的东西和那自己家里的东西是不同的。
循循善诱的指出“不经允许是不能随意拿公家的东西的，要是拿了，别人会说你这是干的难为情的事”。
老师为了不伤害孩子的自尊心，巧妙地避开了一个“偷”字，这个老师之所以能像医生治病一样，精细的察看了病人的病情，然后对症下药的做好思想工作，就在于他思想上真正确立了尊重血生的观念。
当学生犯错误，要深入调查,千万不要轻率的下结论，否则不但不能输学生心悦诚服，反而伤害了学生的自尊心，造成与老师对立，教师应坚持动之以情，晓之以理，进行说服教育，这样往往比一味批评指责更容易打动孩子的心灵。
《教育的100种可能》读后感5
《教育的100种可能》读后感5你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。
初读这本书就被这句话深深吸引。
未来的瓦特、爱迪生、和牛顿都在我们身边，可大多时候，我们都忽略了他。
无论是表扬还是批评，我们面前站的这个孩子，他的未来有无限种可能。
李镇西笔下《教育的100种可能》的学生大多并不是所调社会精英，而是三百六十行、各种岗位和职业的普通劳动者。
这本书中的36个学生事例，学生后来的职业包括教师、军人、足球教练、摇滚歌手、医生、火锅店老板、科研工作者、飞行员空姐、作曲家、商人等，每一个学生的人生轨迹都是对爱心与教育的生动诠释，也是对好的教育、正常的教育的有效注解。
李镇西老师的未来班的孩子无论从事何种职业，但都成为了正直、善良、向上的人。
这就是李老师教育的成功之处。
我们的学生不一定都要成为工程师、科学家和艺术家，可是所有人都要成为丈夫、妻子。
假如我们按照重要程度培养人的话，那么培养丈夫、妻子、父亲、母亲永远是第一位的，而工程师和科学家是第二位的。
李老师一直在践行这个理念，他培养出的孩子们都能主动地承担责任，做一个正直、善良向上的人，无论是各行各业的人、无一例外。
教育的100中可能是源于孩子们未来的无限可能。
要激发孩子们的无限可能，需要老师们对学生倾注爱。
李镇西老师利用午休，给学生读小说，甚至生病住院一个多月还在坚持。
这不仅为了培养学生的语文素养，更是源于对学生深深的爱。
在李老师眼里没有差生，反而对他们倾注了更多的关爱和精力。
班里王红川体质弱，李老师担心他受欺负，就在上下班时接送学生上下学。
伍建家庭困难想要辍学时，李老师就发动全班学生默默无闻的帮助他，甚至给伍建创造机会，让他打零工挣钱，既保护孩子的自尊，还改善了他的的生活水平。
最后伍建成为了一名中学语文教师，我想这就是李老师和未来班的学生爱的结果。
李老师以“民主、平等、自由、尊重”的情怀对待自己的语文课和班会课，注重与孩子们心灵的沟通。
孩子们是无限种可能的，我们尊重孩子们个性的发展。
你的教鞭下有瓦特你的冷眼里有牛顿你的讥笑中有爱迪生
你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。
你别忙着把他们赶跑。
你可不要等到坐火轮、点电灯、学微积分，才认识他们是你当年的小学生。
——陶行知【政教四望亭】※【第十三周工作纪事】1．加强一周常规管理工作，重点检查自行车停放。
2．18年校园科技节科技体验活动。
3．启动高一、高二年级“三本”评比活动。
4．启动高二年级十八岁成人礼准备工作。
5．做好5月28号升旗仪式的准备工作。
※【第十四周主要工作】1．加强一周常规管理工作，重点检查自行车停放。
2．周一上午大课间，举行“为高三壮行”特别升旗仪式。
3．完成18年校园科技节科技创意大赛评比。
4．举行全校跑操比赛。
5．完成高二年级十八岁成人礼暨升级仪式活动方案。
6．参加市文明有礼总结活动。
7．高一、高二年级完成年级“三本”评比。
【常规镜鉴台】【班主任文昌阁】用爱心拨动学生心灵的琴弦新华中学智日云担任班主任工作几年来，我深刻感受到班主任工作的责任。
通过不断探索，多次家访工作让我深深地体会到，家访这一传统而有效的工作方式，是学校、家庭、社会沟通的良好纽带。
成功的家访，能拉近班主任与家长、学生心灵的距离，使学生更亲近班主任，从而产生有效的意义。
我班有个学生，刚进班时时每天沉默寡言，不大与周围的同学交流，上课时从不举手回答问题。
在课堂上经常不遵守纪律，学习成绩较差，性格暴躁，听不得批评，经常为一点小事就发怒甚至大打出手。
通过进一步了解，才知道他的父母经商，所以在物质上给予的较多，但是在心灵沟通上做得很不够，以至让他养成衣来伸手，不愿吃苦的性格，在学习生活上稍有不顺，就反应过激。
又因为不愿交际，对上网产生了兴趣，放假期间经常玩游戏。
他的情况让我震撼, 再这样下去, 孩子会更加沉浸在个人世界里,不与外界接触。
这对他的成长极为不利。
了解了这些情况后，我决心利用家访这一重要渠道，做好与家长的沟通，共同努力转化这位学生。
于是，我和家长约定了时间，进行了一次家访。
在家访的过程中努力挖掘学生的闪光点，哪怕是微不足道的小优点也不放过。
1、陶行知先生说过：“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有
1、陶行知先生说过：“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有
1、陶行知先生说过:“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑里有爱迪生。
”作为老师的你同意此观点吗？请结合自己的教育实践谈谈您的感想和做法。
我非常认同陶行知先生的这个观点。
在现实生活中，老师对“优等生”偏爱有加的情况很常见;而对“后进生”以冷眼、讥笑等相对的现象也不罕见。
会以冷眼、讥笑等对待“后进生”的老师，首先是没有尊重学生个体差异性。
他们认为在同一个班级学习，之所以会有“优等生”和“后进生”的区别，归因就是“后进生”头脑不够灵活，“后进生”只会给班里拖后腿，终究成不了大气候;再者是没有正确认识教育应面向全体，以“让每一个学生都发展得更好”为目标。
老师的冷眼、讥笑，只会让“后进生”更加缺乏自信，把自己的优点慢慢地磨灭掉。
我们只有平等对待学生，把爱倾注于每一位学生身上，才能让世界上出现更多像瓦特、牛顿这样的人才。
做一位爱学生的老师，我觉得至少要做到以下两点: 一、有爱就必须有耐心
特别是我们这些年轻的老师，在教学中比较缺乏耐心。
当对差生进行辅导时，常常会因效率不高而抱怨。
其实在我的教学中，也曾经有过这样一次经历，因辅导一位差生做题，总教不会，一句“你怎么那么蠢～”便不经意地从我口里说了出来。
事后想起来，这样不仅不能让他变聪明，反而会深深影响到他幼小的心灵。
所以我们应该对“后进生”更加有耐心。
你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿···-教育论文
你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿···-教育论文唐厝小学李雅斌光有爱心，不一定能走进孩子的心里。
我相信，在学校的课间时不时还能听见这样的声音：“你哪天不挨骂不舒服是吗？“今天怎么作业又没做了，不是答应老师要按时完成作业吗？” 等等···有些孩子实在让老师头疼，屡教不改的，调皮捣蛋的，就如菜式般各种“特色佳肴”都有。
面对如此多的顽固，老师们最多的莫过于批评了。
批评最多是一种带情绪的管理方式，然而批评并不是一种研究方式。
没有研究的教育是盲目的、情绪化的教育，是教师素质提高的最大的障碍。
最近恰巧闲暇间，无意中从网上看到了这本书。
此书主要采用案例分析的方法来阐述教育方法及教育智慧。
就像一个个故事，告诉了我们很多切实可行的教育方法，心里暗自窃喜，小鬼们我有方法可以“对付”你们了。
很多案例的分析中都指出：很多老师都很尽职尽责，但是在学生教育过程中只是单靠“拼体力”的低效工作而不加以进行研究的话是不符合专业人员的要求的。
对于学生的教育问题，一定要搜集学生的各方面资料，尤其是其家庭教育、学前教学等方面。
因为这些教育对孩子性格特点养成起到决定性的作用。
就如我班也有书中案例2《找骂》的肖同学一样，上课老是会突然冒出一些话，或是喜欢重复老师说话，和他说了好多次了，就是不长记性，甚至受到批评还在那傻笑，弄得一些老师都没辙了。
看了案例中的分析说，对于此类学生用批评不见得是好的教育方式，当你不知道某种事物的真相的时候，批评它，只能进一步掩盖它的真相，而不会使它的真相显现出来。
也是，批评半天，他也没学到点什么，再说如果批评可以改变他的话，我就不会这么头疼了。
是真的该好好反思下，如何运用教育智慧来启发学生，我们必须想办法改变它。
事实上，每个人的身上都蕴藏着他独特的强势智慧，教育的重要责任在于帮助学生把它们挖掘出来，发扬光大，以不断提升生命的意义。
Day 2 题本+解析
DAY2 8.2言语1、陶行知先生曾经告诫，“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑里有爱迪生”。
一个冷漠的眼神、一句刻薄的话语、一次不公平的对待，可能会影响孩子的一生。
如果没有立德树人的仁心、没有诲人不倦的耐心、没有有教无类的公心，那么这样的教育是没有温度的。
正如一些教育界人士的疾呼，许多教师不缺知识，不缺方法，缺的是爱心，缺的是责任心。
今天的教育，比以往任何时候都需要回到人本身、关注人的成长。
作者认为当前教育中存在的主要问题是：A. 没有以人为本B. 没有因材施教C. 方法简单粗暴D. 在公平方面有欠缺解析：文段开篇引用陶行知先生的名言强调“没有仁心耐心公心的教育是没有温度的”，随后通过教育界人士的呼吁指出现存的问题是许多教师缺乏爱心缺乏责任心，最后进一步提出对策要回到人本身、关注人的成长。
根据文段最后的对策可知，当前教育中存在的主要问题是没有关注人本身，对应A项。
B项“因材施教”指针对学习的人的志趣、能力等具体情况进行不同的教育，强调针对性，文段没有提及，排除；C项“方法简单粗暴”表述错误，文段明确说了“不缺方法”，说明现存的问题不是方法，排除；D项“公平”无中生有，文段没有提及，排除。
故正确答案为A。
【文段出处】《立德树人成就最美》2、黑洞是爱因斯坦广义相对论最不祥的预言：过多物质或能量集中在一处，终将导致空间坍塌，像魔术师的外套一样吞进万物，万事万物皆逃不脱。
直到40年前霍金博士宣称颠覆了黑洞——或者可能是彻底推翻了。
他的方程式表明：黑洞不会永存。
一段时间之后，它们会“泄掉”，然后爆炸成辐射和微粒。
但是，有一个障碍：按照霍金的估算，黑洞崩塌时散出的辐射是随机的，落入其中的万事万物的“信息”大部分将被抹掉。
这违反了现代物理学的一条原则：时间是可以扭转的，黑洞里发生过的事情可以重建。
这段文字的主旨是：A. 霍金发现了一条可以逃出黑洞的线索B. 黑洞终将“泄掉”，然后爆炸成辐射和微粒C. 霍金的研究结果彻底推翻了关于黑洞的预言D. 霍金破除了黑洞永存的预言却提出了新的挑战解析：文段首句对爱因斯坦提出的“黑洞”概念进行了解释，并指出其危险性。
如果孩子不是将来的瓦特， 就可以鞭挞吗
如果孩子不是将来的瓦特，就可以鞭挞吗作者：李镇西来源：《河南教育（教师教育）》2022年第01期你这糊涂的先生！你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。
你别忙着把他们赶跑。
你可要等到坐火轮，点电灯，学微积分，才认他们是你当年的小学生？（《陶行知教育文集》，四川教育出版社2007年1月第2版，第256～257页）这首几乎所有教师都熟悉的诗，出自陶行知《师范生的第二个变——变个小孩子》一文。
陶行知想告诉所有的教育者，要善待你眼前的孩子，他的未来无可限量;千万别因为你的一念之差，而毁掉一个未来的发明家或杰出人才。
这当然是对的。
但我这次重读，却隐隐有些不安，总觉得这句话好像有些“不对劲儿”。
有一年，我去学校给老师们讲课时，得知某遍布全球的著名餐饮品牌连锁店创始人曾在这所学校就读。
我惊讶地对校长说：“这么杰出的校友，怎么没见你们宣传呢？”校长回答：“这个企业家至今不承认在我们学校读过书！”我更奇怪了，问：“为什么呢？”“因为他当年在这个小学读书时成绩不好，表现调皮，觉得受到过老师不公平的对待。
”校长说道。
嗯，我明白了，这个企业家一回想起他读过的小学，便想到了罚站、停课、请家长……总之是不愉快的回忆。
我对校长说：“哎呀，当年的校长估计很后悔吧？如果知道这孩子如今这么有出息，当初就对他好一些嘛！这样今天就可以宣传学校培养了一位著名企业家！”但仔细一想，不对，难道孩子后来没有成为著名企业家，当初就不应该对他好吗？根据这样的逻辑，我斗胆问陶行知：“‘你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生’，如果孩子将来不是瓦特，不是牛顿，不是爱迪生，就可以对他挥教鞭，可以给他冷眼和讥笑吗？”我相信陶行知不会是这个意思，但有没有读者可以这样推论呢？事实上的确有这样的教师，他们也很爱孩子，但他们只爱“优生”，因为优生可以考上名牌大学，给教师带来荣誉与利益。
所以，这些教师爱孩子，实质上爱的不是孩子本人，而是爱他的出色成绩，爱他的优秀表现，爱他将来可能有的显赫身份。
中国名人名言大全摘抄
中国名人名言大全摘抄1、你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的饥笑中有爱迪生。
你别忙着把他们赶跑。
你可要等到：坐火轮，点电灯，学微积分，才认他们是你当年的小学生？陶行知2、科学上没有平坦的大道，真理长河中有无数礁石险滩。
只有不畏攀登的采药者，只有不怕巨浪的弄潮儿，才能登上高峰采得仙草，深入水底觅得骊珠。
华罗庚3、人生就是这样，牵挂着、烦恼着、自由着、限制着；走出一段路程，回头一望，却也生动着、美丽着；有着你爱的人和爱你的人，有着你喜欢的事和需要你做的事，有着牵挂你的人和你牵挂着的人。
柳青4、几乎所有的创业者都是从艰苦与不景气的岁月中奋斗出来的。
蒋晓云5、我们要教人，不但要教人知其然，而且要教人知其所以然。
陶行知6、有缺点的战士终究是战士，宝贵的苍蝇也终究不过是苍蝇。
鲁迅7、科学工作千万不能固执己见。
缺乏勇于认错的精神，是会吃大亏的。
钱学森8、教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导，必令学生运其才智，勤其练习，领悟之源广开，纯熟之功弥深，巧为善教者也。
叶圣陶9、眼看朋侪归去拳，那曾把去一文钱，（next88）先生自笑年七十，挑尽铜山应息肩。
齐白石10、我们必须认真办学以求对得住小朋友，对得住国家民族，毁誉之来，可不必计较。
陶行知11、小说要写得好看，还要调动诗歌、散文的意境。
认识和捕捉到这些，是一个作家的最大享受。
它不仅无损于健康，甚至还能延缓衰老。
鲁彦周12、吴山尽处越山涯，水木清华处处佳。
山鸟忽来啼不歇，声声似劝我移家。
陆小曼13、文学事业，是一种终生的事业，要勤勤恳恳搞一辈了，不要见异思迁。
柳青14、群鼠群鼠，何多如许！何闹如许！既啮我果，又剥我黍。
烛她灯残天欲曙，严冬已换五更鼓。
齐白石15、必须敢于正视，这才可望敢想、敢说、敢做、敢当。
鲁迅16、教育是要在儿童自身的基础上，过滤并运用环境的影响，以培养加强发挥这创造力，使他长得更有力量，以贡献于民族与人类。
教育不能创造什么，但它能启发解放儿童创造力以从事于创造之工作。
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你的教鞭下有瓦特
陶行知先生以前说过“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。
”可见，作为一名教学工作者，我们的一言一行、一举一动都会给学生造成很深的影响。
不过班级集体中学生的差异又是客观存有的，这就要求班主任老师“用心”育人。
首先，应以慈母般的爱心去关爱每一个学生。
作为班主任理应像慈母一样用自己的爱心去对待每一个学生，特别是那些留守儿童和单亲家庭的孩子以及思想、学习比较落后的学生。
因为老师这样特殊的爱能够洗涤学生心灵上的尘埃，增强他们的自信心，补充他们缺失的爱。
我们班上有个叫熊昊学生，性格内向，很少与同学交流，学习成绩差，经常不完成作业，上课老迟到，还时常在上课时独自摆弄他的一些玩具“兵器”。
在这方面，我不是简单粗暴地批评，更没有没收他的“兵器”，而是不厌其烦和他聊天。
经过一段时间的沟通和了解，我才得知他父亲早就过世了，母亲在乡镇单位工作，现寄养在离学校较远的外婆家。
了解这些后，为了使他下午上课不迟到，我每天中午都带他到家中吃饭，让年龄与他相仿的儿子跟他一起玩游戏，和他一起看课外书。
在课堂上，我让他向同学们展示他的“兵器”，让他讲解自己掌握的现代武器知识。
慢慢地，他的自信心增强了，也爱上学习了。
另外，应以海纳百川的宽容心滋润学生的心田。
世界上没有完全相同的两片树叶，当然更没有完全相同的两个学生。
因为学生存有个体差异，所以老师对学生要宽容豁达，要同情那些缺少天赋以及在生理上有缺陷或犯过错误的学生。
用同情心去唤醒学生的上进心，自信心和自尊心。
用欣赏的眼光去发现学生的闪光点。
如果在班级工作中遇到爱“顶牛”的学生时，我会放下“师道尊严”的架子，换位思考，以柔克刚。
这样适当的宽容教育能让学生经历一场灵魂的叩问，接受一次心灵的磨砺。
同时，应以滴水穿石的耐心引导学生。
耐心是老师的基本修养，作为班主任的我们更应该有耐心，因为班上的每个学生都有各自不同的思想，而每个学生的思想都受到社会多方面的影响，所以做好学生们的思想工作不是一蹴而就的。
一个后进生的转化需要班主任无数次的谈心，需要反反复复对其实行思想教育，需要用真诚感化他，协助他树立自尊和自信。
前几年，我们班上有个全校最“牛”的学生，凭着自己个子高，力气大经常欺负同学扰乱课堂秩序，不守纪律，漠视老师的批评，甚至顶撞老师。
对这样一个令同学和任课老师头疼的学生，我没有嫌弃更没有放弃，而是特意选他当我的小助手。
这样做，一是让他明白老师是信任他的，是把他当朋友的；二是让自己有更多的时间和他单独接触然后找机会跟他谈心。
经过一段时间观察了解，我发现他身上也有“闪光点”——“哥们义气重”，乐于助人。
所以我就适时地对他加以表扬，并鼓励他认真学习，争做一名好学生。
发现他老毛病又犯了时，我会即时“旁敲侧击”耐心地加以引导教育，从不揭他的“短”。
因为我对他坚持耐心教育，终于使一个“无药可救”的学生脱胎换骨，他最后以优异的成绩进入县一中初中实验班。
多年的工作经历让我深深体会到：班主任的工作的确是辛苦的，挥洒的是汗水，熬去的是心血。
但作为“人类灵魂工程师”，能够将自己的汗水和心血化成春雨滋润新苗茁壮成长，我们无怨无悔。