有效激活数学课堂教学的策略

有效激活数学课堂教学的策略

如何将信息技术与学科教学进行有效融合，是我国面向21世纪基础课程改革的新亮点。教师应充分利用网络信息，优化网络数学资源，彻底改变传统教学中“重教法、轻学法”的弊端，让课堂重新焕发生命的活力，有效地培养学生的创新意识和创新能力。

一、运用多媒体信息。感悟身边数学

《数学课程标准》指出：“我们的数学要尽可能地紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有的知识出发。”生活情境和已有经验是学生自主开展学习活动的基础凭借，是学生进行意义建构的前提。在多媒体教学中，我们可以依据教学内容和学生的生活实际，运用计算机和多媒体信息工具，将学习内容以生动的画面展示在学生面前，让学生“身临其境”，引导学生在体验中理解事物的本质，有效地提高教学效果。例如，《美丽的校园》这节活动课，教学重点是让学生用学过的知识绘制学校的平面图，而画平面图的难点则是如何确定好学校建筑物的位置与方向。于是教学中，我把“美丽的校园”按一定的顺序拍成录像，展示在学生面前，为学生创造亲切而自然的视听情境。随着摄像机的镜头，学生不仅了解了学校的人文环境，而且还直观地浏览了学校建筑物的整体布局。接着，让学生对着屏幕上的整个学校的鸟瞰图，指一指、说一说学校建筑物的位置与方向。此时，学生一目了然，跃跃欲试，大大降低了传统教学手段靠单一的讲解带来的理解上的难度。

二、多媒体信息激发兴趣。激活数学课堂

兴趣是最好的老师。《数学课程标准》也强调：“我们在教学中必须关注学生学习兴趣和经验。”根据心理学规律和小学生学习特点，有意注意持续的时间很短，加之课堂思维活动比较紧张，时间一长，学生极易感到疲倦，就很容易出现注意力不集中，学习效率下降等。这时适当地选用合适的多媒体方式来刺激学生，吸引学生创设新的兴奋点，激发学生思维动力，以使学生继续保持最佳学习状态。

如教学《美丽的校园》一课时，学生进行平面图的展示。点评后，为了再度激发学生的学习热情，教师说：“这节课，同学们的学习很专心，表现很出色，再过六年，一定会考上自己向往的大学。现在，让我们一起来欣赏几所大学的校园好不好?”学生一下子兴趣盎然，表现出强烈的好奇心，齐口同声地说：“好!”伴随着欢快的轻音乐，屏幕上出现了北京大学、复旦大学、厦门大学等美丽的校园。老师因势利导：“看完这几所大学后，你们有什么感想?”学生们纷纷举手，欲罢不能。有的说：“我要是能考上北京大学就好!”有的说：“长大后，我要是能创办一所美丽的学校就好了!”这些发自内心的言语记录着学生对美好理想的追求和向往。可见，教学中，充分发挥信息技术优势，可以让学生徜徉在“美”的氛围中，情感得以激发，起到了“动一子而全盘皆活”的作用，有效地激活了数学课堂。

三、网络信息。拓宽知识渠道

1、利用网络信息开展协作学习

网络平台的架设，使得协作学习这一时空得以大大的延伸，从而达到在增进学生探索性学习兴趣的同时，也培养了他们一定的科学研究方法，有利于学生将来适应信息时代终身教育的发展。例如，在教学“节约能源”一课前，先明确任务、提出具体要求，让学生分4人小组合作，由指定的学生记录相关资料，课前利用百度、google等搜索引擎输入“节约能源”这四个字，查找有关节约能源的资料。也可以让4人小组讨论交流存在问题：利用网站将不能解决的问题向其他小组求助，或将不能解决的问题上传到教师指定的文件夹中，再由教师组织全班同学讨论解决。这样就可全方位、多层次地培养他们的协作学习的意识和能力。

2、利用网络信息开展交互学习

网络平台的架设，为师生交互、生生交互和贯穿提供了便利。对于在网络教室课堂上存在的问题，可以先由小组推荐一人作课堂发言，其他同学补充，全班利用联机讨论方式，共同解决存在问题，并将讨论的内容保存在指定的文件夹中。例如，在教学“圆的周长”这一部分知识前，通过先让学生在家里预习，运用搜索引擎查找“圆的周长”，收集相关的信息资源，并在课堂上要求学生动手实践，通过实验、讨论，并灵活运用测绳法和滚动法等不同的计算方法，把圆的周长化曲为直，不但验证了周长与半径的关系，而且还加深

了对圆的周长计算公式的理解。课堂教学中学生的实践性、灵活性、贯穿性与交互性得到充分的培养。

3、利用网络信息开展探究学习

利用学校服务器架设有关专题数学学习网站，为学生学习数学提供丰富多彩的素材，有效地提高了采集信息的速度、数量和质量，为学生的探索性学习提供了方便。例如教学“数字与编码”一课时，先自制专题学习网站，在课前利用互联网搜集大量有关编码的资料，经过系统的梳理后，将大量的信息资源整合到专题学习网站中，同时将一些拓展性的内容放到网站的“拓展延伸”栏目里，让学生可以从中快捷地链接到其他有关学习网站。利用专题数学学习网站，为学生提供了探索性学习“数字与编码”的步骤，确定了本次数学活动的主题：分析资料一归类整理—讨论交流一归纳总结一展示成果。学生在探索中学习，每一位学生都是发现者、创造者，同时实现了师生、生生的完全互动。学生发明的编码方法则充分展示了学生的聪明才智，每一位同学、每一个小组的研究成果都经历了学生探索性学习的全过程。把学生的研究成果补充进课件中，不但丰富了学校的网站资源，让大家都能共享，而且使学生获得成功感的体验，从而为其下一轮的探究性学习提供了新的积累和动力。

网络信息技术融人数学教学，可以激活课堂，固然有很多的优点，但信息技术不能替代某些教学媒体而运用于课堂。比如在计量

教学中，显然不如用尺子度量来体会长度，用手掂来体会质量，直接观察实物钟表来认识时间更具有实效性。总之，我们只有摆正信息技术在数学课堂教学中的位置，才能有效地发挥信息技术在课堂教学中的作用，激活数学课堂，促进素质教育的实施。