教育心理学第十五章

第十五章教学心理

一、选择题

1、教师期望的预言效应也称作（）。

A、定势效应

B、晕轮效应

C、罗森塔尔效应

D、盲因效应

2、一位教师把大量时间都花在如何与学生搞好关系上，那么这位教师在成长过程中属于（）。

A、关注学生阶段

B、关注生存阶段

C、关注情景

D、关注教学

3、与新教师相比，专家型教师的课时计划简洁、灵活，并具有（）。

A、预见性

B、系统性

C、结构性

D、实效性

4、衡量一个教师是否成熟的标志是能否自觉关注（）

A 教材

B 情境

C 生存

D 学生

5、专家教师的课时计划简洁，灵活，以（）为中心。

A、学生

B、教师

C、教材

D、教学思想

6、教师对教学活动主动积极的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力称之为（）。

A、教学反馈能力

B、自我教育能力

C、自我完善能力

D、教学监控能力

7、专家教师常将课堂练习看作检查学生的（）。

A、过程

B、工具

C、目的

D、手段

8、新教师的课后评价要比专家教师更多地关注课堂中发生的（）。

A、活动

B、细节

C、经验

D、形式

9、当教师具备了一定的科学知识后，其组织能力与教学效果（）。

A、没有关系

B、呈负相关

C、有较高相关

D、有利有弊

10、微格教学是指的少数学生为对象，在较短时间尝试的小型教学，时间一般为（）。

A、1~5分钟

B、5~20分钟

C、30分钟

D、40分钟

11、在教师的人格特征中，有两个重要特征对教学效果有显著的影响：一是教师的热心和同情心；二是教师的（ C ）。

A.敬业精神

B.渊博的知识

C.富于激励和想象的倾向性

D.高超的能力

12、与新教师相比，专家型教师的课时计划简洁、灵活并具有（ A ）。

A.预见性

B.系统性

C.结构性

D.实效性

13、在课后评价中，专家教师更加关注的是（ D ）。

A.课堂中发生的细节

B.自己的教学是否成功

C.课堂管理问题

D.学生对新

教材的理解情况

14.专家教师的课时计划简洁、灵活，以（ A ）为中心。

A.学生

B.教师

C.教材

D.教学思想

15.衡量一个教师是否成熟的主要标志是其教学能否自觉地关注（ B ）。

A.教材

B.学生

C.生存

D.情境

16.下列哪一项不属于布鲁巴奇等在1994年提出的四种反思方法的是（ D ）。

A.反思日记

B.详细描述

C.交流讨论

D.关注问题

17、.新教师的课后评价要比专家教师更多地关注课堂中发生的（ B ）。

A.活动

B.细节

C.经验

D.形式

18、教师的成长与发展的最高目标是（ D ）。

A.老教师

B.教学熟手

C.优秀班主任

D.专家型教师

19、.教师的（ B ）就是教师在学生心目中的威望和信誉，是一种可以使教师对学生施加的影响产生积极效果的感召力和震撼力。

A.权威

B.威信

C.角色

D.社会地位

20.教师在布置课堂练习和家庭作业时，不合适的做法是 ( D )。

A.课堂练习的布置于教学目标一致

B.练习题的设计富于变化，并有适当的难度

C.教师给学生以适当的帮助

D.只给学生一些知识性的练习

21.教师被人们誉为“灵魂的工程师”，这说明教师扮演了（ B ）的角色。

A.“家长代理人”

B.“知识的传授者”

C.“学生楷模”

D.“心理调解者”

22.教师职业道德的核心成分是教师对教育事业的（ B ）。

A.爱好

B.忠诚

C.热爱

D.兴趣

23.以下不属于教师教学能力的是（ C）。

A.教学认知能力

B.教学操作能力

C.空间知觉能力

D.教学监控能力

24.下列不属于教师职业个性品质的是（ A ）。

A.反思能力

B.宽容

C.敏感性和移情理解

D.情绪的调控能力和自信

25.提出教师成长公式：经验+反思=成长的是（ D ）。

A.加涅

B.罗森塔尔

C.戴尔

D.波斯纳

二、填空题。

1、教师的人格影响显著效果主要表现在教师的热情和，教师富于激励和的倾向性。

2、教师的教学能力可分为三个方面：教学认知能力、教学操作能力和能力。

3、教师成长的历程有关注生存阶段、、关注学生阶段。教师成长与发展的最高目标是成为。

4、是教师成长的基本途径，它着眼于的改变，波纳斯用数学公式表示：教师成长=经验+反思。

5、布鲁巴奇认为反思有四种方式：反思日记，详细描述，交流讨论，。

6、影响教师成长的因素有个人因素，，系统过程。

7.教师要充当只是传授者、团体的领导者、模范公民、纪律的维护者、家长的代理人、亲密朋友、_心理辅导者____者等多种角色。

8.有迹象表明，教师特征与学生的个别差异和__年龄阶段特征___存在着相互作用。

9.一般来说，为培养提高新教师和教学经验欠缺的年轻教师宜进行_组织化_观摩。

10.备课时，专家教师表现出一定的__预见性___。

11.专家型教师和新教师教学行为的差异主要表现在_课时计划____、课堂教学过程和课后评价三个方面。

18.教师的___认知特征__和人格特征与职业成就之间都有关系。

19.我国学者根据教学监控的对象，把教学监控能力分为_自我指向型____和任务指向型两种类型。

20. __教师威信___实质上反映了一种良好的师生关系，是教师成功扮演教育者角色，顺利完成教育使命的重要条件。

21.教师的威信来自两个方面；一方面是自然权利，即教师耳朵身份地位带来的威信；另一方面是_人格影响____。

22. _微格教学____指少数学生为对象，在较短时间内尝试小型的课堂教学，并摄制成录像，课后进行分析，这是训练新教师、提高教学水平的一条重要途径。

23.福勒和__布朗___根据教师的需要和不同时期所关注的焦点问题，将教师成长阶段划分为三个发展阶段。

24. __微格教学___是训练教师、提高教学水平的一条重要途径，它的效果在四个月后仍很明显。

25.教师角色的心理冲突之一为教师劳动的__个体性___于协作性的矛盾。

26.人们通常将专家教师的相关知识、技能和_策略____合称为教学技能。

答案：

1—5 CBADA 6—10 DDBCB

1、同情心，想象

2、教学监控

3、关注情景阶段，专家型教师

4、教学反思，教学行为

5、行动研究

6、情境因素