2019人教版部编本四年级上册《女娲补天》教学实录
《女娲补天》教学实录(精选15篇)
《女娲补天》教学实录（精选15篇）《女娲补天》教学实录篇1一、读词串，复习导入轰隆隆雷声响天塌下露窟窿山岗上熊火燃田野里洪水泛众人慌急挣扎女娲神舍身救天窟窿喷火猛需彩石独一缺纯青石止天火女娲神千里寻石冶炼装大盆对准天窟窿补火熄灭齐欢呼送女神师：读的时候要想象画面二、重点研读，顺学而导课文的哪几个自然段详细写了女娲补天的经过？（3、4自然段）眼睛真亮，找得非常准！现在就让我们一起走进女娲补天的场景吧！自由轻声读3、4自然段，读着读着相信会有一些句子让你特别的感动，请你把它划下来，并多读几遍。
2、学习课文第三、四自然段，了解女娲补天的经过。
交流：（1）女娲决定冒着生命危险把天补上。
师：你都找到哪些句子？谁来说?生：女娲决定冒着生命危险把天补上师：为什么让你感动？生：她不顾自己的生命危险去补天。
师：当时她心里会怎么想？生：她想：为了人类，我一定要把天补上。
师：多么有决心的女娲呀！带着这种体会谁来读读？（生读）师：为了拯救人类，她把个人的生死置之度外，她真了不起！（板书：了不起！）师：确实让人感动！一起读！（2）她忙了几天几夜，找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头，还缺少一种纯青石。
于是，她又找啊找啊，终于在一眼清清的泉水中找到了。
师：还有哪些句子让你感动？生：她忙了几天几夜，找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头，还缺少一种纯青石。
于是，她又找啊找啊，终于在一眼清清的泉水中找到了。
师：能抓住关键词谈谈让你感动的地方，生：“几天几夜”让我体会到女娲找了很长时间。
师：有多长时间？生：一天一夜师：找到了吗？生：两天两夜师：找到了吗？生：五天五夜师：这样不知多少天多少夜，就是（几天几夜）还体会到什么？生：从“几天几夜”女娲找得很辛苦。
师：“找啊找啊”用什么符号比较合适？生：我会选择波浪线，因为找石头曲折、坎坷，很不顺利。
生：我不会选择直线，直线就代表找石头太顺利，一帆风顺，波浪线更能形容女娲找石头是那么的不容易。
师：她都找了哪些地方？生当堂练写：她找啊找啊，翻过了__________，穿过_________，走过了__________，渡过了_________，终于在一眼清清的泉水中找到了。
人教版部编本四年级上册《女娲补天》第一课时教学实录
人教版部编本四年级上册《女娲补天》第一课时教学实录教学内容概述本节课的教学内容为《女娲补天》，是四年级上册人教版部编本的一篇课文。
通过讲述女娲补天的传说，引导学生了解中华民族的神话故事，培养学生对传统文化的兴趣。
教学目标1.了解女娲补天的故事情节、主要人物及背景；2.能够表述对女娲的敬佩之情；3.感受中国传统文化的魅力，懂得尊重传统文化。
教学准备1.课文《女娲补天》的教材；2.课堂展示图片或PPT，展示与讲解故事情节；3.播放视频或音频资源，帮助学生更好地理解故事；4.课堂练习题目，帮助学生巩固所学知识。
教学过程一、导入（5分钟）通过简短的导入，引起学生对女娲这一神话故事的好奇心，激发学生学习的积极性。
二、呈现故事情节（15分钟）1.展示女娲补天的图片或视频；2.讲述女娲补天的故事情节，引导学生跟随故事脉络思考；3.同学们，你对女娲的卓越精神形象有什么感想？三、理解故事内涵（20分钟）1.通过提问带领学生理解故事背后的道理和寓意；2.对女娲的品质和精神进行分析，学生们应能描述女娲的形象和做法；3.学习“补天”的含义和女娲对人的情怀。
四、小组合作讨论（15分钟）1.将学生分成小组，让他们就女娲的事迹及其启示进行讨论；2.每组请出发表讨论结论，让其他组补充和展开；3.引导学生通过交流得出对女娲的理解。
五、课堂练习（10分钟）老师出示练习题目，帮助学生巩固所学知识，检验教学效果。
六、课堂延伸（5分钟）通过扩展性教学活动，让学生进一步思考女娲的故事如何应用于现实生活。
教学反思1.故事的呈现和讲解是否生动有趣，引发学生的兴趣和认知？2.学生对女娲的敬佩和理解是否达到预期目标？3.教学中是否注意激发学生的思考和参与，调动积极性？4.学生的练习是否理解准确，掌握情节和内涵？展望希望通过这节课的教学，学生能够深入了解中国传统神话文化，培养对中华传统文化的自豪感和认同感。
同时，希望学生能够从女娲的故事中领悟到一些积极向上的品质和态度，运用到自己的学习和生活中。
《女娲补天》课堂教学实录
《女娲补天》课堂教学实录师：同学们我们又见面了，俗话说：“一回生，二回熟，三回四回成朋友。
”今天，我们将共同度过一堂生动、有趣的语文课。
导入：师：看！老师给你带来了好多神话故事呢。
出示夸父追日图、后羿射日图、嫦娥奔月图、盘古开天辟地图。
一幅画一个美丽的神话故事。
老师呀，还有一幅美丽的图画。
请看：（出示女娲补天图）今天我们就一起学习第31课《女娲补天》（板书课题，生书空，齐读课题）生：31 女娲补天师：读了课题，你想提出哪些问题？生：为什么补？怎么补？……师总结：同学们的问题很有研究价值，相信在接下来的学习中这些问题都会迎刃而解。
整体感知：课前读了几遍课文？用手告诉老师（你真棒！不过读得少的也别灰心，相信在接下来的学习中认真读，积极思考，也能赶上！）师：课文主要讲了什么，谁来试试？生：课文主要讲的是古时候女娲为了拯救处于水深火热中的人们，冒着生命危险补天的故事。
师：女娲怎样补天？为了补天她先做了什么又做了什么？生：先找石又炼石。
师：女娲是怎样找石、炼石的？师出示自学提示：默读课文3—4自然段，边读边画出相关语句和感受深的词语，再读读，看能体会到什么？（生自读自画自悟，同桌互相交流，全班交流：三四段都可以，让学生充分发挥。
）生：女娲找石头很辛苦。
师：从哪体会出？生：几天几夜。
师：这些天里她始终在做着同一件事，那就是？生：找石。
师：为了找石，她来到？可能碰到什么危险或困难？生答。
师：她怕了吗？生：没有。
师：你看到了一个怎样的女娲?生：不怕困难……师：五彩石终于找齐了，女娲？生：高兴极了！师：带着你的感受读一读。
生：……师：五彩石找齐了，女娲开始炼石了。
师：大家知道找全五彩石的女娲已经筋疲力尽、疲惫不堪，是什么力量一直支撑着她一直做下去？生：拯救人类。
……师：面对着在痛苦中挣扎的人们，女娲才这样义无反顾的，冒着生命危险去找石、炼石、补天，谈谈你的体会？……师：这种不怕危险、不怕困难，为他人着想，不计较名利，不计较汇报的精神叫？生：无私奉献（师板书：无私奉献）。
女娲补天教学实录
女娲补天教学实录女娲补天教学实录女娲补天教学实录——希望可以给您提供参考帮助! 教学过程：一、复习旧知引出方法师：这一节课我们继续学习31课，齐读课题。
学生齐读《女娲补天》。
师：通过上节课的学习我们知道了女娲补天的原因，现在谁能用自己的语言讲述一下女娲补天的原因。
有困难的同学可以借助课前复习中的这些词语帮一下自己。
(出示词语)指生复述。
师：看来，理解课文和复述课文有了重点词语的提示会达到事半功倍的效果。
(板书：重点词)二、理解课文感受女娲的奉献精神(一)理解课文的第二自然段掌握概括课文的方法师：当女娲看到人类生活在水深火热之中时，她做了些什么?把书翻到130页默读课文的第二自然段，找到答案用“——”画下来。
学生阅读。
师：谁来读一下你画的句子。
学生：我画的句子是“她立刻去找雨神……洪水中的人们。
”师总结：复述课文有了文中的重点词的提示可以事半功倍的效果，概括文章的内容借助重点词的提示可以水到渠成。
(三)深入理解第三、四自然段体会女娲的奉献精神第三自然段：师过渡：在女娲找五彩石这一自然段的开头有这样一句话(出示：女娲决定冒着生命危险，把天补上。
)自己读一读，并想一想你感受到了什么?师：谁来说一说。
生1：补天是需要冒着生命危险的，看来做这件事是不容易的。
师：不容易这个词用得好。
生2：人的生命只有一次，但女娲还决定这样去做让我很感动。
生3：女娲补天生命遇到威胁，也就是这一路会遇到很多的困难和危险，看来补天太艰难了。
师：是呀，那就请同学们再来默读找石补天这两个自然段，想一想还有哪些词句描写女娲补天的艰难，找到了在下面画上“。
”，并写上你的理解和认识。
(投影片出示问题) 师：写好的同学以小组为单位和小组同学先交流交流，看一看在别人的帮助下有没有新的、更多的理解和认识。
生互动。
师：可以了吧，那谁来说一下。
生1：我找到的句子是“她跑的山上，去寻找补天用的五彩石，她原以为这种石头很多用不着费多大力气。
”通过其中的一个动词“跑到”让我觉得女娲补天很艰难。
部编版语文四年级上册《女娲补天》教学实录
部编版语文四年级上册《女娲补天》课堂实录1、知识与技能：理解并掌握词语“轰隆隆，塌下，燃烧，熊熊大火，挣扎，冶炼，金光四射，五彩云霞。
”2、过程与方法：了解女娲为了拯救处于水深火热中的人类冒着生命危险补天的过程。
能够复述故事并积累优美生动的词句，在阅读中感受故事的神奇。
3、情感态度与价值观：学习女娲勇敢、善良的品质以及不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。
【教学重点】了解女娲为了拯救人类怎样冒着生命危险克服重重困难把天补好的过程。
【教学难点】在阅读中感受故事的神奇。
【教学过程】一、导入师：同学们好!请允许我先做一下自我介绍，──很高兴和你们认识。
愿意和老师结为朋友吗?(谢谢!)师：作为朋友，我给大家带来了一份礼物，──一组照片：(播放课件。
教师配乐、解读)2008年5月12日我国四川发生里氏7.6级地震，居民房屋被毁，城市楼房坍塌，2008年1我国南方出现了50年不见的冰雪灾害，庄稼被冻坏，通信线路被毁，道路堵塞，车辆披上一层厚厚的冰甲。
师：在这最艰难的时候全国人民，纷纷伸出援助之手，给灾区群众送来了温暖，全力帮助他们重建家园。
同学们，你可知道，早在远古时代也曾发生过这样令人震撼的灾难!今天，我们就一起走进这个流传千古的神话故事──《女娲补天》。
(板书)二、深入文本，体会故事的神奇师：请同学们打开课本翻到页，我们一起来欣赏这个美丽的神话。
注意欣赏过程中把你感兴趣的字、词标出来。
(播放乐曲，教师范读)(师表扬听得好的同学)师：谁想把刚才听的过程中感兴趣的字词告诉大家?(生1、2、3、……)(教师适时点评字音)(投影出示“挣”、“露”)师：同学们可真棒!下面呀我们一起来认识一下“神话”中的这些字词。
(投影出示生字)(齐读)师：同学们读得真好!下面我们带着这些“五彩石”走进女娲。
“自从女娲创造了人类，大地上到处是欢歌笑语，人们一直过着快乐幸福的生活。
不知过了多少年，一天夜里，女娲突然被一阵“轰隆隆”的巨大响声震醒了，她急忙起床，跑到外面一看，天哪，太可怕了!”(投影出示)师：同学们发生什么事情了?生1：“远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。
《女娲补天》教学实录及评析【最新8篇】
《女娲补天》教学实录及评析【最新8篇】《女娲补天》是一个流传千古的神话故事，表现了女娲为了拯救受苦受难的人们不怕危险，不怕困难，甘于奉献的精神。
为大家精心整理了《女娲补天》教学实录及评析【最新8篇】，希望能够帮助到大家。
《女娲补天》教学实录及评析篇一学习目标1.认识5个生字，会写13个生字，正确读写创造、轰隆隆等词语。
2.能正确流利有感情地朗读，积累优美生动的词语。
3.学习女娲为了拯救人类不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。
4.在阅读中感受神话故事的神奇，感受我国古代劳动人民丰富的想象力。
学习重点体会女娲为了拯救受苦受难的人们不怕危险，不怕困难，甘于奉献的精神。
学习难点在阅读中感受神话故事的神奇，感受我国古代劳动人民丰富的想象力。
课前准备多媒体课件、生字卡片等教学过程一、谈神话传说激阅读兴趣1.同学们喜欢神话故事吗？你知道哪些神话故事？2.出示课件(女娲图)：我国古代劳动人民勤劳、富有智慧，他们凭借丰富、大胆的想象，创造出了许多瑰丽、多彩、优美的神话故事，创造出一个个离奇的神的形象，女娲就是其中的一个。
(板书：女娲)传说中的女娲长着蛇的身子，人的头，她见大地上没有人类，就用黄泥捏成了小人，创造了人类，她为了人类的生存，不顾辛劳，不怕凶险，不停地工作，为人类造福，创造出一个个动人的故事。
《女娲补天》就是其中的一个。
(板书：补天)3.看到这个课题，你想了解什么呢？【设计意图：通过谈知道的神话故事，迅速地调动起学生学习的兴趣。
学生一下就会兴趣十足，营造出轻松、愉快、自然、和谐的课堂氛围。
巧妙运用阅读的期待效应，激活求知欲望。
题目是文章的眼睛，抓课题质疑，往往可以起到牵一发而动全身的作用，所以，很好地对课题质疑，可以训练学生审题以及概括能力。
】二、自主学习初步感知1.引导学生介绍自己的学习方法。
2.学生用自己喜欢的方式来学习这篇课文。
(1)边读边思考：找出自己不懂或不明白的地方，画出来。
(2)边读边想：文章主要讲了一件什么事。
人教部编版四年级上册语文《女娲补天》教案及教学实录
人教部编版四年级上册语文《女娲补天》教案及教学实录15、女娲补天教材分析：这是一个流传千古的神话故事。
讲的是远古时期女娲为了拯救处于水深火热中的人们，冒着生命危险补天的故事。
赞扬了女娲勇敢、善良的品质及不怕危险、甘于奉献的精神。
学情分析：故事蕴涵着深刻的哲理和丰富的情感，四年级的学生不可能一下子就能从阅读中体会得到，一要他们反复读、多读，在读中感悟；二要教师适时点拨，帮他们感悟。
教学建议：讲故事是教学神话故事最好的策略。
课堂上可以先帮助学生理一理故事发展的脉络，理出几个关键词，让学生能够顺着故事思路进行复述，这样学生就在复述故事的过程中理解了故事内容，感悟了神话故事的神奇，同时也发展了学生的语言表达能力，可谓一举多得。
教学目标：【知识与技能】1．正确认读本课的生字、词语。
2．默读课文，说说故事的起因、经过和结果。
3．学习女娲为了拯救人类不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。
【过程与方法】采用启发、探究等教学方式。
教师应充分发挥学生的主体地位，一步步地引导学生自主学习、自由讨论与交流，尝试用自己的话讲这个故事。
【情感、态度与价值观】感受神话故事神奇的想象，体会神话的魅力。
教学重难点：重点了解女娲冒着生命危险，克服重重困难补天的过程。
难点体会女娲的勇敢和乐于助人的品德，感受古代劳动人民的想象力和神话故事的神奇。
教学准备：教师：准备多媒体课件，《女娲补天》的录像。
学生：预习课文，自学生字词。
教学时间：1课时教学过程：一、谈神话传说，激阅读兴趣1．同学们喜欢神话故事吗？你们读过哪些神话故事呢？说给大家听听。
2．在我们悠久灿烂的文化历史长河中，神话故事是一朵美丽的浪花。
它语言优美，故事生动，感情丰富，寄托着古代人民美好的愿望和追求，今天我们就来学习一个优美动人的神话故事——《女娲补天》。
二、初读课文，掌握生字、新词1．出示自学提示。
(1)自由朗读课文，借助汉语拼音读准字音，难读的字音多读几遍。
(2)按照自学识字法进行识字练习，再进行一字组多词的练习，积累词语。
长治2019部编人教版语文四年级上册-第15课《女娲补天》教学资源包-教案-说课稿-课堂实录
2019新版部编人教版语文四年级上册第15课女娲补天教学资源包，包括相关资料说课稿课堂实录教案1教案2类文女娲补天（课堂实录）一、课前准备:同学们，你们好！请大家拿出语文书、铅笔、字典，现在我们开始上课。
二、读文提问题：1、出示课题:《女娲补天》,请同学们出声读课文，把字音读正确,想一想有什么不懂的问题。
2、读词语：师：练习把生字读准确。
生读：谷、念、恶、岸、仁、伟、补、祝、痛师：再把认读的词语读一读。
生读：智、慧、祝、败、疯、兽、残、拣、坑、炼、仁3、提问题：师：文中的词语你们都读准确了，那么还有什么懂的问题吗？生：1、我想知道女娲是谁？2、她为什么要补天呢？3、她是怎样补天的呢？4、她把天补好了吗？师：让我们一起学习，来解决这几个问题。
三、读文，解决问题。
（一）解决问题(1)女娲是谁？师：你们想先解决哪个问题呢？生：我觉得应该先解决女娲是谁这个问题？师：你们读一读课文，找一找哪写着呢？生：第3自然段开头写着呢。
读“天神女娲——这位人类的创造者、慈爱的母亲”。
师：谁知道为什么称女娲是我们人类的母亲呢？生：我从动画片上看到是女娲捏泥人创造了我们人类。
师：我们人真是女娲用泥捏的吗？同学们都知道不是，我们人是类人猿变成的，女娲造人是个神话故事。
（二）解决问题(2)女娲为什么补天？师：女娲是谁同学们知道了，那么她为什么要补天呢？请同学们读一读课文，看看你们自己能不能从课文中找出答案吗？生：读第2自然段：(1、是火神和水神打架，天塌了……2、人类受到了伤害。
)师：女娲看到天塌地裂，人类遭受了伤害，她的心情怎么样呢？生: 她很心疼，很着急。
师：怎么才能把女娲的这种心情通过朗读表现出来呢？同学们你们练一练。
（三）解决问题（3）女娲是怎么补天的？师：通过读书，你们自己解决了女娲为什么要补天这个问题，那么女娲是怎么补天的呢？天补好了吗？课文哪写着呢？生：课文的第4自然段写着呢。
师：这一自然段是这篇课文的重点内容。
部编四年级上语文《15 女娲补天》优质课【课堂实录】
部编四年级上语文《15 女娲补天》优质课【课堂实录】一、前言在四年级上册的语文教材中，有一篇名为《女娲补天》的故事，通过这个古老的传说展现了中华民族的智慧和勇气。
本文将记录一堂以《女娲补天》为主题的优质语文课堂实录，通过这个实例展示如何生动生活地讲授这篇古代传说，激发学生对古代文化的兴趣。
二、课堂准备在上课前，教师做了充分的准备工作。
首先，教师对课文内容进行了深入的研读，确保自己对故事情节和主题的理解准确到位。
其次，教师准备了配套的教学素材，包括相关图片、课件和辅助阅读材料，以便于生动地展示给学生。
三、课堂实录1. 开场引入教师开始课堂时，通过一个富有趣味性的问题引入话题：“你们知道女娲是谁吗？她做过什么事情呢？”学生们踊跃发言，有的说女娲是神话中的女神，有的说她补天填海。
教师借助学生的回答，引出了本节课要学习的内容——《女娲补天》。
2. 故事讲述教师生动地讲述了《女娲补天》这个古老的传说。
教师讲述女娲创造人类、补天的故事情节，抓住故事中的关键信息和精彩情节，引导学生沉浸在这个神奇的世界中，激发学生的想象和热情。
3. 情感体验教师提出问题引导学生思考：“女娲为什么要补天？补天的过程中，女娲表现出了什么样的品质？”学生积极参与讨论，有的认为女娲为了造福人类才补天，有的认为女娲的智慧和勇气非常令人钦佩。
4. 文学赏析教师引导学生仔细品读课文中的精彩语句和描写，帮助学生领会作者的意图和写作技巧。
教师分析《女娲补天》中的描写手法和修辞用语，让学生更好地理解并欣赏这个古老的传说。
5. 扩展拓展为了深入学生对《女娲补天》的理解，教师设计了扩展活动。
通过小组讨论、角色扮演等形式，让学生们在互动中进一步思考女娲的智慧和勇气，体会到古代文化的魅力。
6. 结束总结在课堂的最后，教师对整堂课进行了总结。
教师肯定了学生们在课堂中的表现，强调了女娲这个传说所传达的正能量和智慧精神，鼓励学生继续探索中国传统文化的魅力。
四、课后反思通过这堂课的教学，教师发现学生在对古代传说的理解和欣赏能力上有一定的局限性，需要通过更多的实践和引导来提升。
女娲补天教学实录通用7篇
女娲补天教学实录通用7篇女娲补天教学实录篇一一、导入：1. 提题师：师孩子们，上学期学过一篇神话故事，记得故事的名字吗？生：盘古开天地。
师：这节课再来学习一篇神话故事，故事的名字是女娲补天。
生：齐读。
师：孩子们今天我们要来学习一篇神话故事，名字是齐读，你喜欢吗？你想把这个故事讲给好朋友或长辈们听吗？相信学习之后，您一定能把这个小故事讲出来。
{意图}：语文课程标准要求，能复述叙述性作品的大意，本课的教材、教参中也提出复述的要求，课前让孩子带着实践性任务去学习，有一定导向，使每个学生目标、任务地明确地知道自己是要干什么，朝着哪个方向投入学习，促进能力的形成。
二、初读，检查预习。
1. 初读课文师：这个故事又给我们讲了哪些神奇的事呢？打开书读课文，注意读准字音，读顺句子。
2. 检查字词：师：来读读这节课的生词。
生：指一生读。
师：字音读得真准确，尤其是这个“挣”字，一齐读，它还有一个读音，你知道吗？生：挣钱的挣。
师：对，读四声表示用劳动来换取，在挣扎这个词中读一声，再读。
师：看词语有没有没不认识或是不太好记得字？生：冶。
师：谁来帮帮他，说说你是怎么记得？生：用治病的治，把左边三点水旁，换成两点水，就是冶。
师：你是用换偏旁的方法来记得。
师：孩子们，你们知道“冶”为什么是两点水？师：老师来给大家讲一讲，冶炼的意思是用高温进行熔炼，从中提取金属。
古时候人们无法解释这一现象，就用冰的融化来代表这一现象的发生，所以这个冶字和冰字的偏旁一样是两点水旁，记住了吗？{评析}：“冶”字的教学，教师从字源字理给学生们进行解释，让学生觉得有兴趣，也懂为什么，知其然并知其所以然。
师：还有没有不会的？同桌检查生词。
生：同桌互查。
师：这些字不仅要求咱们过认，还得会写，用手在桌子上写写这些字，发现这些字哪些地方最容易写错，提醒大家注意的？生：塌右边，上面是个日字不要多写一横。
生：“炼”字右半部分里面是横折钩，不要少了这一小横。
师：我们一起来写一下冶炼这个词。
部编版《15.女娲补天》说课稿、课堂教学实录(附教案)
部编版《15.女娲补天》说课稿、课堂教学实录(附教案)-CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN部编版四年级上册《15.女娲补天》说课稿一、教材分析《女娲补天》是部编版四年级上册第四单元中的一篇课文。
这是一篇流传千古的神话故事。
讲的是女娲为了拯救处于水深火热之中的人们，冒着生命危险补天的故事。
赞扬了女娲勇敢、善良的品质以及不怕危险，甘于奉献的精神。
二、学情分析学生非常喜欢神话故事，在生活中也接触过部分神话故事，如《盘古开天》、《嫦娥奔月》等，对神话已有了一定的感性认识。
由于故事浅显易懂，了解故事主要内容并不难，难的是体会到女娲的献身精神和神话语言夸张、富有想象力的特点以及故事的神奇色彩。
三、说教学目标基于教材特点，以及中年级学生认知特点，在教学中我拟定了以下几点教学目标：1、自学生字新词，联系语境理解本课的“轰隆隆、塌下”等11个词语的意思。
2、学习女娲为了拯救人类不怕危险、不怕困难，甘于奉献的精神。
3、有感情地朗读课文，并能讲讲女娲补天的故事。
四、说教学流程：下面我将详细说说第二课时的教学设计：本课时，我共分4个环节：一、谈话导入，激发兴趣。
二、自主学习，合作探究三、品读全文，读中感悟，四、拓展延伸，深化主题第一环节——简单回顾，导入新课齐读课题，引导：通过上节课的学习，你们对女娲补天这个神话故事，了解多少呢？【简单回顾上节课的学习，其实就是在对学生渗透学习技能。
】第二环节——研读第1自然段，感受当时环境的恶劣1、整体感知当时环境的恶劣，引导：自从女娲创造了人类，大地上到处是欢歌笑语，人们一直过着快乐幸福的生活。
但是，一天夜里，灾难发生了，自由读第一自然段，说说发生了什么？把相关的语句划出来。
预计学生找到下面这句话：远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。
地被震裂了，出现了一道道深沟。
山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。
许多人被火围困在山顶上，许多人在水里挣扎。
四年级上册语文教学实录《15 女娲补天》人教部编版
四年级上册语文教学实录《15 女娲补天》人教部编版
教学目标
1.理解《女娲补天》的寓意和主题。
2.掌握叙述文的基本结构和写作技巧。
3.培养学生的阅读理解能力和表达能力。
课前准备
1.教师准备教材《15 女娲补天》的课文原文和相关教学资料。
2.学生准备课文阅读，可以提前了解一些与女娲有关的知识。
3.教室环境布置整洁，准备好黑板和书写工具。
教学过程
第一步：导入（10分钟）
教师向学生简要介绍《女娲补天》这个故事，引发学生对神话故事的兴趣，激
发他们的思考和想象。
第二步：理解课文（15分钟）
教师带领学生一起阅读课文，解释生字词和语法结构，帮助学生理解故事情节，明确主题和寓意。
第三步：分组讨论（20分钟）
学生分组讨论女娲为何要补天，女娲如何补天的问题，培养学生的逻辑思维和
口头表达能力。
第四步：写作练习（20分钟）
学生根据课文内容，以自己的语言描述女娲补天的过程和意义，锻炼学生的书
面表达能力。
第五步：展示与评价（15分钟）
学生展示自己的写作成果，教师和同学进行评价和讨论，提出改进建议，共同
提高表达能力。
第六步：课堂小结（10分钟）
教师对本节课的学习内容进行总结，强调重点，帮助学生巩固所学知识。
总结和展望
通过本节课的教学实录，《15 女娲补天》这个神话故事不仅让学生了解中国传统文化，还培养了他们的阅读理解能力和表达能力。
在未来的教学中，我们将继续深入挖掘课文的内涵，帮助学生在语文学习中获得更多的成长与收获。
《女娲补天》教学实录(1)
2024年《女娲补天》教学实录一、激趣导入师：同学们，你们喜欢神话故事吗？生：（兴趣盎然，齐声答）喜欢！师：今天，老师为你们带来一位神话人物的故事，想听吗？生：（兴奋不已，齐声答）想！师：好！请看大屏幕——播放《女娲补天》的神话故事动画。
生：（聚精会神地看）师：故事好看吗？想了解这位神话人物吗？生：（异口同声）想！师：那就让我们打开课本，读一读《女娲补天》这篇课文吧！【评析：以神话故事为切入口，充分激发了学生的学习兴趣。
教师精选的视频片段把学生带入了一个充满神奇的情境中，为进一步学习课文作了很好的铺垫。
】二、初读课文，整体感知1. 自由朗读课文，读准字音，读通句子。
2. 默读课文，边读边想，课文主要讲了一件什么事？3. 交流反馈：①用自己的话说一说课文主要讲了一件什么事？②引导学生从女娲为什么要补天、怎样补天、以及结果怎样等方面来概述课文内容。
【评析：这个环节的设计意在整体感知课文内容。
教师引导学生抓重点词句，了解故事的主要情节，这为进一步理解和感悟课文做好了准备。
】三、细读课文，重点研读1. 聚焦“天塌地裂”。
①天为什么会塌下来呢？自由读读第1自然段，说说自己的理解。
②学生交流自己的理解。
在交流中相机引导学生抓住“熊熊大火”、“呼呼地直响”等词想象天塌地裂的可怕场景。
③请学生用自己的话说说当时的情况。
④老师相机点评并引导：是啊！天塌地裂，黑暗笼罩着大地，老百姓生活在这样的环境中该是多么惊恐，多么绝望啊！带着这样的感受再读第1自然段！——生朗读第1自然段。
2. 抓住“创造”与“勇敢”。
①女娲冒着生命危险，拯救人类，她是一个怎样的人？画出有关的句子。
②学生交流，如“她忙了几天几夜”及课文结尾的赞叹，“女娲真是一位勇敢、有爱心的女神！”等句子。
教师引导学生抓住“几天几夜”体会女娲为了拯救人类甘愿付出一切的勇敢精神。
并进一步引导学生拓展：女娲此时会怎么想？她会怎么说？怎么做？——想象说话。
③带着这样的感受再读读课文的第4、5自然段。
2019部编人教版语文四年级上册-第15课《女娲补天》教学资源包-教案-说课稿-课堂实录
2019新版部编人教版语文四年级上册第15课女娲补天教学资源包，包括相关资料说课稿课堂实录教案1教案2类文女娲补天（课堂实录）一、课前准备:同学们，你们好！请大家拿出语文书、铅笔、字典，现在我们开始上课。
二、读文提问题：1、出示课题:《女娲补天》,请同学们出声读课文，把字音读正确,想一想有什么不懂的问题。
2、读词语：师：练习把生字读准确。
生读：谷、念、恶、岸、仁、伟、补、祝、痛师：再把认读的词语读一读。
生读：智、慧、祝、败、疯、兽、残、拣、坑、炼、仁3、提问题：师：文中的词语你们都读准确了，那么还有什么懂的问题吗？生：1、我想知道女娲是谁？2、她为什么要补天呢？3、她是怎样补天的呢？4、她把天补好了吗？师：让我们一起学习，来解决这几个问题。
三、读文，解决问题。
（一）解决问题(1)女娲是谁？师：你们想先解决哪个问题呢？生：我觉得应该先解决女娲是谁这个问题？师：你们读一读课文，找一找哪写着呢？生：第3自然段开头写着呢。
读“天神女娲——这位人类的创造者、慈爱的母亲”。
师：谁知道为什么称女娲是我们人类的母亲呢？生：我从动画片上看到是女娲捏泥人创造了我们人类。
师：我们人真是女娲用泥捏的吗？同学们都知道不是，我们人是类人猿变成的，女娲造人是个神话故事。
（二）解决问题(2)女娲为什么补天？师：女娲是谁同学们知道了，那么她为什么要补天呢？请同学们读一读课文，看看你们自己能不能从课文中找出答案吗？生：读第2自然段：(1、是火神和水神打架，天塌了……2、人类受到了伤害。
)师：女娲看到天塌地裂，人类遭受了伤害，她的心情怎么样呢？生: 她很心疼，很着急。
师：怎么才能把女娲的这种心情通过朗读表现出来呢？同学们你们练一练。
（三）解决问题（3）女娲是怎么补天的？师：通过读书，你们自己解决了女娲为什么要补天这个问题，那么女娲是怎么补天的呢？天补好了吗？课文哪写着呢？生：课文的第4自然段写着呢。
师：这一自然段是这篇课文的重点内容。
《女娲补天》教学实录及评析精选9篇
《女娲补天》教学实录及评析精选9篇《女娲补天》是一个流传千古的神话故事，表现了女娲为了拯救受苦受难的人们不怕危险，不怕困难，甘于奉献的精神。
以下是人见人爱的小编分享的9篇《女娲补天》教学实录及评析，可以帮助到您，就是牛牛范文小编最大的乐趣哦。
《女娲补天》教学实录篇一教材分析这是一个流传千古的神话故事，通过阅读，让学生体会女娲为了拯救受苦受难的人们不怕危险、不怕困难的精神；同时，让学生受到我国传统文化的熏陶，感受我国古代劳动人民丰富的想象力。
教法建议1.课前，让学生找一些我国古代的神话故事阅读。
2.课上，鼓励学生通过自己阅读、思考，和同学讨论，读懂课文。
3.练习感情朗读，在读中体会女娲的勇敢精神和乐于助人的高尚品德。
词语注释山冈：不高的山。
熊熊大火：形容火势旺盛。
挣扎：用力支撑。
冶炼：用熔炼、电解以及使用化学药剂等方法把矿石中的金属提取出来，减少金属中所含的杂质或增加金属中某种成分，炼成所需要的金属。
创造：想出新方法、建立新理论、做出新的成绩或东西。
近义词反义词近义词：难过一一难受突然——忽然急忙——连忙立刻——马上寻找——寻觅反义词：快乐——难过熄灭——点燃危险——安全稠一一稀幸福——痛苦多音、多义字句段赏析1.山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。
析“熊熊大火”形容火势非常旺盛；“到处”说明四周水势大。
这句话形象地描写了人类当时处于水深火热之中，急需有人出手相救。
同时也暗示女娲救人是非常艰难的。
2.她忙了几天几夜，找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头，还缺少一种纯青石。
于是，她又找啊找啊，终于在一眼清清的泉水中找到了。
析透过“几天几夜”一词，我们眼前仿佛看到了女娲不分昼夜，在苍茫的宇宙中四处寻觅五彩石的身影，不由使人更加赞叹女娲不畏艰难险阻拯救人类的精神。
品读感悟创造了人类的女娲又一次救了陷入可怕灾难之中的人类，还冒着生命危险把塌下来的一大块补上，重新给人类带来了快乐幸福。
表达了古代人民对美好生活的向往和追求。
《女娲补天》名师教学实录
《女娲补天》名师教学实录《女娲补天》名师教学实录1【教学片段】师：今天上课之前，老师给你们介绍几个熟悉的朋友(出示图片：东海龙王、孙悟空、哪吒……)师：和他们打招呼生：东海龙王，你好。
生：孙悟空，你好。
生：猪八戒，你好。
……师：看的出来，你们都很喜欢他们，他们都是神话故事中的。
今天老师再给大家介绍一位神话故事中的人物，女娲。
关于她的故事，有很多，今天我们讲其中一个。
板书：女娲补天齐读课题师：我们一起来读读课文，必须把课文读得文通句顺，把不认识的字查查，多读几遍。
(生自由读课文，师巡堂，并和他们进行简单交流。
)【点评】小学生正处于感性时期，大多是形象思维优于抽象思维。
东海龙王等图片的出现拉近了孩子与文本的距离，激发了学生学习神话故事的热情。
此外“多读几遍”符合教学的规律，让学生体验大脑辨认到嘴巴诵读，直至读得文通句顺这一历程。
教师巡视并与学生简单交流，体现了教师关注学情，实实在在将教学要求落实到位。
师：同学们读得真认真，相信你们能读得很好。
老师为你们准备好了五彩石的词卡，我们来读一读。
生：拿出“五彩石识词卡”同桌互相认读师：读得这样起劲，你们想不想做女娲?生：想师：请同学们读一读词卡上的词语，读好了我们可就把天补起来了。
生：燃烧师：读得真好!生读“冶炼”师纠正生：熊熊烈火、轰隆隆、喷火……….生逐个读师：女娲都在夸你们都是识字小能手了!如果把这些字放到课文中，你们还能读好吗?老师得考考你们。
谁来读第一自然段?生：自从女娲创造了人类……… 许多人在水里挣扎。
师：你读得真是字正腔圆，有一个字得注意一下，“山冈”，好，谁来读第二自然段?生：女娲难过极了………挣扎在洪水中的人们。
生：不久………清清的泉水中找到了。
……….师：大家想想什么是冶炼?在课文中指什么?生：用火烧。
师：对，用火把石头烧成了液体。
生逐个读完课文。
师：你们真了不起，短短的几分钟，就能把课文读这么好，你们的学习能力真强。
女娲哪个地方显示出她了不起。
《女娲补天》课堂实录
《女娲补天》课堂实录《女娲补天》教学实录篇一下面是《女娲补天》的教学反思范文，仅供参考，欢迎借鉴！《女娲补天》是三年级第八单元的一篇精读课文，是一个流传于千古的神话故事。
讲的是古时候女祸为了拯救处于水深火热中的人们，冒着生命危险补天的故事。
赞扬了女娲的勇敢、善良的品质；不怕危险、甘于奉献的精神。
一、成功之处，体验欣喜1、条理清楚，目标明确。
在教学本课时，我运用的是永威的先学后教，当堂训练的模式进行教学。
先出示本节课的整体目标，让学生先明确本节课的学习目标，然后出示自学指导(一)、自学指导(二)、让学生围绕这两个自学指导进行自主学习。
2、挖掘空白，引导想象：课文的文字浅显易懂，表现人物精神的关键语言文字也是不难理解的，如几天几夜、终于、冒着生命危险、找啊找啊等词并不深奥，如何从浅显的文字中挖掘出深刻的情感来，确实需要利用想象挖掘文本的空白点，如我设计的补白想象有你能想象女娲会冒着怎样的生命危险？≮.≮你能想象女娲都在哪些地方找过五彩石？以此来将文本再创造，以充实内容，使人物形象饱满。
我在教学文章的第一自然段时，讲到女娲为什么要补天，让学生先找出相关的语句，从文字中去体会当时人们处在水深火热之中，然后再配上比较悲伤的音乐加上朗读，让学生有一种身临其景的感受，加深对课文的理解。
在教学中，我为学生推荐一本课外阅读拓展的书，使其学以致用。
只有这样，学生自学的能力才能循序渐进，学生阅读的自信心会日益增强，积累量会日渐丰厚。
然后我在延伸到现实生活中也有像女娲这种甘于奉献的人，你会想到谁呢？以此来达到思想教育。
二、遗憾之处，改进措施。
1、整节课我让学生读得少：第一自然段中描写天塌下一大块后是什么情景，应该让学生从读中去体会，我也让学生读了，(齐读自读)但是读得不到位，没有读出难过的心情；在指导学生朗读女娲找五彩石和补天的几句重点句时，没有给足够的时间让学生谈感受，没有给充足的时间让学生体验读的乐趣，在读中感悟，没有欣赏读的过程，整堂课下来，课显得过于疏松。
2019人教版部编本四年级上册《女娲补天》教学实录
2019人教版部编本四年级上册《女娲补天》教学实录2019人教版部编本四年级上册《女娲补天》教学实录一、课前准备:同学们，你们好！请大家拿出语文书、铅笔、字典，现在我们开始上课。
二、读文提问题：1、出示课题: 《女娲补天》,请同学们出声读课文，把字音读正确,想一想有什么不懂的问题。
2、读词语：师：练习把生字词读准确。
生读：败失败支支起柱柱子类人类野野兽师：再把认读的词语读一读。
生：读：撞去发誓液体停歇天塌地陷3、提问题：师：文中的词语你们都读准确了，那么还有什么懂的问题吗？生：1、我想知道女娲是谁？2、她为什么要补天呢？3、她是怎样补天的呢？4、她把天补好了吗？师：让我们一起学习，来解决这几个问题。
三、读文，解决问题。
（一）解决问题(1)女娲是谁？师：你们想先解决哪个问题呢？生：我觉得应该先解决女娲是谁？师：你们读一读课文，找一找哪写着呢？生：第3自然段开头写着呢。
读“女娲是人类的母亲”。
师：谁知道为什么称女娲是我们人类的母亲呢？生：我从动画片上看到是女娲捏泥人创造了我们人类。
师：我们人真是女娲用泥捏的吗？同学们都知道不是，我们人是类人猿变成的，女娲抟土造人是个神话故事。
（二）解决问题(2)女娲为什麽补天？师：女娲是谁同学们知道了，那么她为什么要补天呢？请同学们读一读课文，看看你们自己能不能从课文中找出答案吗？生∶读第2自然段：(1、是火神和水神打架，天塌了……2、人类受到了伤害。
)师：女娲看到了天塌地陷，人类遭受了伤害，她的心情怎么样呢？生: 她很心疼，很着急。
师：怎么才能把女娲的这种心情通过朗读表现出来呢？同学们你们练一练。
（三）解决问题（3-4）女娲是怎麽补天的？天补好了没有?师：通过读书，你们自己解决了女娲为什么要补天这个问题，那么女娲是怎么补天的呢？天补好了吗？课文哪写着呢？生：课文的第4自然段写着呢。
师：这一自然段是这篇课文的重点内容。
我们怎么学呢？我想我们师生合作来学习。
我提出问题，请同学们从课文中找出答案，用朗读来回答。
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2019人教版部编本四年级上册《女
娲补天》教学实录
一、课前准备:
同学们，你们好！请大家拿出语文书、铅笔、字典，现在我们开始上课。
二、读文提问题：
1、出示课题: 《女娲补天》,请同学们出声读课文，把字音读正确,想一想有什么不懂的问题。
2、读词语：
师：练习把生字词读准确。
生读：败失败支支起柱柱子类人类野野兽
师：再把认读的词语读一读。
生：读：撞去发誓液体停歇天塌地陷
3、提问题：
师：文中的词语你们都读准确了，那么还有什么懂的问题吗？
生：1、我想知道女娲是谁？
2、她为什么要补天呢？
3、她是怎样补天的呢？
4、她把天补好了吗？
师：让我们一起学习，来解决这几个问题。
三、读文，解决问题。
（一）解决问题(1)女娲是谁？
师：你们想先解决哪个问题呢？
生：我觉得应该先解决女娲是谁？
师：你们读一读课文，找一找哪写着呢？
生：第3自然段开头写着呢。
读“女娲是人类的母亲”。
师：谁知道为什么称女娲是我们人类的母亲呢？
生：我从动画片上看到是女娲捏泥人创造了我们人类。
师：我们人真是女娲用泥捏的吗？同学们都知道不是，我们人是类人猿变成的，女娲抟土造人是个神话故事。
（二）解决问题(2)女娲为什麽补天？
师：女娲是谁同学们知道了，那么她为什么要补天呢？请同学们读一读课文，看看你们自己能不能从课文中找出答案吗？
生∶读第2自然段：
(1、是火神和水神打架，天塌了……2、人类受到了伤害。
)
师：女娲看到了天塌地陷，人类遭受了伤害，她的心情怎么样呢？
生: 她很心疼，很着急。
师：怎么才能把女娲的这种心情通过朗读表现出来呢？同学们你们练一练。
（三）解决问题（3-4）女娲是怎麽补天的？天补好了没有?
师：通过读书，你们自己解决了女娲为什么要补天这个问题，那么女娲是怎么补天的呢？天补好了吗？课文哪写着呢？
生：课文的第4自然段写着呢。
师：这一自然段是这篇课文的重点内容。
我们怎么学呢？我想我们师生合作来学习。
我提出问题，请同学们从课文中找出答案，用朗读来回答。
这是学习课文的一个好方法。
师问：女娲用什么来补天？
生读：女娲采来……
师追问：女娲是用五彩的石子补天吗？
生：不是，它是用五彩的石子炼成的稠稠的液体来补天的。
师问：她是怎样把稠稠的液体送上天的呢？
生读：她驾着……
师问：她用了多长时间补天呢？
生读：不知多少天……
师追问：女娲是补了一次吗？
生：不是，她补了好多好多次呢！
师追问：那你体会到什么？
生：她非常辛苦。
师问：她把天补好了吗？
生读：她终于……
师：刚才我们用了提问、读书回答的方法学习了第四自然段，解决了同学们提出的女娲是怎麽补天的，天补好了没有这两个问题，你们也可以用用这个方法来说说女娲是怎么补天的。
再看着图画来说说女娲是怎么补天的。
师：女娲终于把天补好了，天空多美丽啊！怎么读课文的最后一段呢？请同学们读一读。
师：同学们，你们提出的四个问题解决了吗？
生：解决了。
师：你们学习了一个神话故事，高兴吗？
生：高兴。
师：请同学带着高兴的心情读读课文的第一自然段。
四、留作业，指导书写。
师：你们希望老师给你们留点什麽作业?
生：把这课书中的生字写一写。
师：我也想给你们留这项作业。
你们仔细看一看，在写：败、支、柱、类、野、兽这几个生字时，你们有什么
困难？或是有什么要提醒同学注意的呢？
生：我想提醒大家：写“败”字时要注意的是：左边的“贝”字最后一笔不能写成捺，应写成点，右边是4笔反文，不是3笔折文。
生：“野”字是里外的“里”和预习的“预”的左半部分组成的。
师：同学们，里外的“里”在野字中做偏旁的时候，“里”字的最后一笔横就写成提了。
还有就是“野”的右半部分的第二笔是点不要丢掉。
写完生字后，还要把生字词写一写，记一记。
还想留点别的作业吗？
2、把这个神话故事讲给爸爸妈妈听。
3、我国有许多神话故事，你们可以看看这方面的动画片，也可以找来这些故事谈一谈。
2019人教版部编本四年级上册《女
娲补天》教后反思
《女娲补天》是一篇精读课文，讲的是我国古代流传已久的神话故事。
本文自然灾害场面描写生动逼真，全文条理
清楚，层次分明，想象奇特丰富。
学习本文的目的，一是让学生通过阅读受到我国历史文化的熏陶，感受我国古代劳动人民丰富的想象力。
二是感受女娲为了拯救受苦受难的人民大众不怕危险、不怕困难的精神。
要求学生能正确、有感情地朗读课文，能读边想象画面。
了解女娲为什么要补天以及补天的过程，体会女娲为了拯救劳苦大众，不怕危险、勇于奉献的精神。
回忆整堂课的教学过程，感慨颇多:
一、质疑问难，引出精彩
在学生读课题后，我问他们想知道什么。
学生的问题提的很好，提出了两个中心问题“女娲为什么补天”和“女娲怎样补天”。
在第一课时教学中我就紧紧抓住神话故事的特点，以“女娲为什么要补天？”为主线展开教学，在引读、想象、体验中感受灾难来临前人们幸福的生活和灾难来临后可怕的情景。
在学习灾难来临后的可怕这一自然段时，学生又出乎我意料地质疑“为什么天会塌下一个大窟窿”。
这时，我正迟疑要不要给他们讲讲共公怒触不周山的故事时，没想到班里又小手如林，“老师，我知道为什么天会塌下一个大窟窿，那时因为水神和火神打架时……”“老师我也知道这个故事叫《共公怒触不周山》，我也看到过的。
”我感叹孩子们丰富的课外知识，这是课外书给他们带来的知识，正是他们质疑问难的精神，才使他们的这一课外知识得以展示，也使课堂出现了精
彩的亮点。
二、以读为本，读中感悟。
古人云：“读书百遍，其义自现”。
“读”应该是阅读教学的永恒主题，“以读为本”应该是阅读教学的基本理念。
在这节课上，“读”贯穿始终，对学生读课文除了每次都有要求外，读的方式也有所不同：集体读，个别读；大声读、默读……等等。
不同形式的读也是有不同的功能。
默读有利于对文字的揣摩；出声朗读能加强感受、增强记忆；指名朗读可以给对文本有不同感悟的学生施展个性的空间；自由朗读可以让学生很好地感受文本，品味语言。
集体朗读有增强气势、激发共鸣的功能……同时，为了更深入、准确地体验情感，我指导学生抓重点词句来做文章，通过细心揣摩，入情入境地朗读，使学生获得情感、升华情感。
三、挖掘课文的空白点，发展学生的想象力。
课文的文字浅显易懂，表现人物精神的关键语言文字也是不难理解的，但如何从浅显的文字中挖掘出深刻的情感来，确实需要利用想象挖掘文本的空白点，将文本再创造，以充实内容，使人物形象饱满，从而发展学生的语言，培养丰富的想象力。
所以在课堂上我设计了补白想象：让他们说说仿佛看到了什么，听到了什么？学生说得很好。
有的说：“我仿佛看到洪水冲来，房屋倒塌，人也被冲走。
”有的说：“我仿佛看到孩子们在哭着寻找爸爸妈妈。
”在这些补白想象中，进
一步体会到神话的神奇，同时也训练了学生的想象力，积累并运用了语言。