摸球游戏 教案

北师大版三年级上册第八单元《可能性》教学设计

第一课时：摸球游戏

教学目标：

1、使学生进一步体验不确定事件，知道事件发生的可能性是有大小的。

2、通过“猜测—试验—分析试验数据”，经历事件发生的可能性大小的探索过程，初步感受随机现象的统计规律性。在活动交流中培养合作学习的意识和水平。

3、感受数学就在自己身边，体会数学学习与现实的联系。进一步培养学生求实态度和科学精神。

教学重点：学生通过试验操作、分析推理知道事件发生的可能性有大有小。

教学难点：利用事件发生的可能性的知识解决实际问题。

教学准备：盒子、白球、黄球、红球若干个、转盘、自制奖品、多媒体课件。

教学过程：

一、创设情境，初步感知。

（复习事件的确定性和不确定性。）

1、谈话导入：

师：同学们，你们喜欢做游戏吗？

生：喜欢。

师：那今天我就和大家一起来玩摸球游戏，好吗？（板书：课题“摸球游戏”）

生：好！

2、体验“不可能”

师：老师这里有个盒子，请看！看看盒子（空盒子），猜一猜老师会摸出什么东西？（学生猜想）

师：老师可能从盒子里摸出东西吗？

生：不可能。

师：为什么？

生：因为盒子里什么东西也没有，所以不可能摸出东西。（板书：不可能）

（即时鼓励学生）

3、体验“一定”

师：现在老师把1个黄球放到盒子里，猜一猜老师会摸出什么东西？

生：黄球。

师：一定是黄球吗？

生：一定.

师：为什么？

生：因为盒子里只有黄球。（即时鼓励学生）

师：我们来验证一下吧！（师摸球演示）

师：因为盒子里只有黄球，所以我们一定摸出黄球。（板书：一定）

4、体验“可能”

师：如果再放1个白球到盒子里。想一想老师会摸出什么颜色的球。

生1：黄球。

生2：白球。

生3：可能是白球，可能是黄球。（即时鼓励）

师：我们再来验证吧！（师摸球演示）

师：通过验证，得出这次摸球出现两种可能。可能是……（生齐答），也可能是……（生齐答）。（板书：可能）

【设计意图：在一开课，通过让老师摸球、学生猜球的游戏，很容易就达师生互动，从而调动学生的学习兴趣。在玩中用“一定”“不可能”“可能”来表述事件发生的确定性和不确定性。这个活动唤起了学生对旧知的记忆，为新知做好铺垫，起到“引路导航”的作用。】

二、摸球游戏，猜测、验证可能性的大小

1、学生活动前的猜测。

师：刚才老师实行了简单的摸球游戏，现在老师想把难度提升一点，你们敢挑战吗？生：敢。

师：看来大家是信心十足！请看，我再放8个白球到盒子里，从里面任意摸出一个球，可能出现几种情况？

生：两种。

师：会是哪两种呢？

生：可能摸到黄球，也可能摸到白球。

师追问：摸到什么球的可能性大？什么球的可能性小？

生：白球可能性大，黄球可能性小。

师：想不想亲自摸球来验证自己的猜测？

生：想！

2、游戏准备（摸球游戏）

(1)介绍游戏材料。

师：那我们以“小组合作”的形式玩这个游戏。

每个小组现在有一个盒子，里面有9个白球和1个黄球。

(2)明确游戏规则(多媒体出示小组合作要求)

师：游戏之前请大家看大屏幕，认真阅读摸球要求。

小组成员按顺序摸球，每人摸球5次，不许看。

②小组长把每次摸得的结果记录在登记表上。

③每次摸完、记录后把球放回口袋里，摇一摇后继续摸。

④游戏过程中要求安静、迅速、有秩序。

（摸到白球，就在颜色的后面写“白”，摸到黄球，就在颜色的后面写“黄”）

白色_____次黄色_______次

3、合作试验、初步推测。

（1）各小组试验，教师巡视。

（2）观察、汇报。

4、交流实验结果

师：哪个小组汇报一下摸球的情况？（小组汇报）

（小黑板表现：组别白球黄球

第一组

第二组

……）

5．从摸球的结果体验事件发生可能性的大小。

师：你们通过小组长汇报的情况，你发现了什么？

生：摸出白球的的次数多，摸出黄球的的次数少。

师：为什么会出现这种情况呢？

生：白球的个数多，黄球的个数少。

师引导：也就是说，白球的数量多，摸出白球的可能性就大。

黄球的数量少，摸到黄球的可能性就小。（课件出示）

师：谁能说出，可能性的大小跟什么相关系？

生：（与数量相关）

（板书：可能性大——数量多可能性小——数量少）

【设计意图：对儿童来说，概率知识是很有吸引力的，动手收集数据的过程常常体现为令人愉快的游戏。沿着学生对“事情的发生可能是这样也可能是那样”的理解，通过亲历这样的“猜测——实验——验证”的过程，学生就在游戏活动中体会事情发生的可能性大小。合作学习的形式既能发挥集体的智慧，又能展示个人多方面的才能。此环节通过学生的合作学习，使他们体会与他人交流的快乐，同时促动学生个人的完善与发展。】

三、研究三种结果可能性的大小。

1、师导入：通过刚才的摸球我们知道了，两种结果可能性的大小情况。如果再增加一种颜色，是不是和刚才得出的结论一样呢？

生：一样。

生：不一样。

师：现在老师把8个白球，4个黄球，2个红球放进盒子里。

2、猜测——

师：任意摸出一个球，可能摸到什么球可能性大？为什么？

生：白球，因为白球的数量多。（即时鼓励）

师：可能摸到什么球可能性小？为什么？

生：红球，因为红球的数量少。（即时鼓励）

（预设：如果学生在此回答不出，可直接让学生实行验证。）

3、试验——生小组开火车试一试。

师：刚刚大家都说了自己的猜想，说的很到位、很具体、很棒。现在咱们就以“开火车”的形式实行验证吧！