部编版语文五年级下册教案《习作二》

课题

教学目标

教学重点

教学难点

教具准备

习作写读后感

写读后感课型习作

授课

1课时

时间

1.帮助学生认识读后感这种文体，明确读后感的基本要求，初步掌握写读后感的

写法。

2.按照要求完成习作，在习作中感情要真实具体，增强习作的自信心，激发学生

写读后感的兴趣。

3.通过写读后感，提高阅读和作文能力，增长见识，提高认识事物的能力。

4.养成修改自己习作的习惯，并能主动与他人交换修改习作。

5.进一步培养学生“读好书” “好读书”的习惯。

1.认识读后感这种文体，明确读后感的基本要求，初步掌握写读后感的写法。

2.按照要求完成习作，在习作中感情要真实具体，增强习作的自信心，激发学生

写读后感的兴趣。

在习作中感情要真实具体。

课件

教学设计设计意图

一、交流激趣，导入课题。

1. 引导回忆：同学们最近在课内或课外读了哪些书籍或者通过谈话交流，一文章？印象最深的是什么？方面激发了学生参与

2.学生自由发言，其他学生进行评议，也可以做补充发言。课堂活动的兴趣，另一

3.教师小结：从交流中可以看出，有人读《冬阳?童年 ?骆方面在谈话中使学生

导入驼队》会被深深感动，有人读《红楼梦》会潸然泪下，有初步接触了“读”和（ 4 ）人读《武松打虎》则敬佩之情油然而生⋯⋯这些都是同学“感”。

分钟

们真实感情的流露。

这节习作课我们就根据自己的体会，联系生活实际写

一写读后感。（板书：写读后感）什么是读后感呢？（自

由发言，教师总结。）

4.【出示课件 4】什么是读后感

我们读一篇文章或一本书时往往会产生自己的阅读

感受，有时一些人物会给你留下很深的印象，有时一些情

节或细节会让你受到触动，有时一些精彩的语句还会让你

过目不忘。把具体感受或者获得的启示写下来，就是读后

感。写读后感可以帮助我们深入理解和思考读过的内容。

二、阅读范文，了解写法。

1.呈现读后感例文。【出示课件 5】

2. 学生自由朗读范文。给每个自然段标上序号,边读边思展现例文，以问题

考每个段落主要写了什么内容？用简洁的语言概括一下。方式来引导学生分析

3. 小组交流：阅读范文，从写作方面来说，你感受最深的和交流例文。随着问题

是什么？的逐步解决，学生对

4. 小组派代表发言，全班交流，教师评议相机引导。《读后感》也就有了清

（1）每个自然段的主要内容是什么？晰的认识。

①用一句凝练的话写出自己最深的一点感受。（板书：介

绍篇目，点明感受）

②紧扣感受，用简练的语言概括故事的主要情节。（板书：

概括内容，紧扣感受）

③自己的体会和认识。（板书：围绕感受，详谈体会）

新课

④联系自己的生活或者是结合社会现象来谈读书以后的

教学

深刻感悟。（板书：联系生活，再谈感受）（34）

分钟⑤与开头呼应 , 进一步来强调总结感受。（首尾呼应，总结

感受）

（2）具体写作中要注意什么问题？

①介绍内容时不能过多的重复原文。

②围绕着文章来具体写自己的体会和感想。

三、选择材料，尝试命题。

1.选择材料。【出示课件 8】

（1）简介文章内容；

（2）选择一两个片段；

（3）写出自己的感想。

2.命题指导。

题目可以是“读《 xxx 》有感”或“《 xxx 》读后感”，

也可以将它作为副标题，再自拟主标题。

四、独立习作，教师巡视。

课堂小结及拓展延伸（2）分钟

板书内容1.明确习作要求。

2.学生独立完成习作，教师巡视，个别指导，提醒学生格

式要正确。

五、全班交际，师生评议。

1. 习作完成后自己阅读并修改，保证句子通顺，没有错别自我评价，学生互字。评，典型作文评价，多

2. 以小组为单位，每个同学把自己的习作在小组里读一渠道，多角度，提升学读，小组同学互相评议，提出修改意见。选出最好的一篇生修改作文的能力。

习作作为小组的代表作。

3.小作者读习作，其他学生认真听读。

4.集体评议，说说习作好在哪里，也可以提出修改意见。

5.根据交流情况学生再次修改自己的习作，并把修改后的

习作认真誊抄在作文本上。

六、教师小结，鼓励积累。

同学们，中华民族的语言文字博大精深、寓意深厚，

很多文章让我们读了或明白道理、或深受启发。今后，希

望同学们选择适合自己阅读的书籍或文章进行阅读，读书

时，请同学们时常拿起笔，写一写自己的感受，做一个“不

动笔墨不读书”的人。

写读后感

介绍篇目，点明感受

围绕感受，详谈体会

联系生活，再谈感受

首尾呼应，总结感受

课后反思

《学写读后感》是部编本人教版语文第十册习作二的内容。这一习作题要求学生从读

过的书中或者文章中任选一篇写读后感，要写出自己的真情实感，感受要真实、具体。“写读后感”在五年级的教学中是一个起点，同时也是一个难点。怎样使学生在习作中能把握重点、突破难点是本次习作教学的关键所在。

一、杜绝“复述内容式”读后感。

分析例文，引导学生明白习作中不能大段大段地复述故事内容，要紧扣感受，用简练

的语言概括故事的主要情节。

二、杜绝“无感而发式”读后感。

通过范文阅读和分析使学生明白读了一篇文章，产生了对现实生活和自己思想上某些问

题的思考，这才激发了“感” 。所以，写读后感一定要联系社会实际和自己的生活、思想

实际。联系实际一定要实事求是，写出自己的真实感想，忌说假话、空话、套话。

备课素材

【教材分析】

本次习作教材由两部分组成：文字和插图。文字部分告诉学生什么是读后感及写读后感

的好处，交代了本次习作的要求，是写一篇读后感，对读后感做了简单的要求并对写法做了

两点提示。插图由主体部分的两本书，再加上笔墨和纸张构成，这是对“不动笔墨不读书”

的提示。

设计理念：“要求学生写出自己的感受，感受要真实、具体”是新课程标准倡导的教学

理念。因此本次设计的重点是引导学生联系生活和思想的实际，抒真情讲真话，自由表达，

写出独特的感受和体验。

【与习作相关的资料介绍】

读书笔记

读书笔记是指读书时为了把自己的读书心得记录下来或为了把文中的精彩部分整理出来而

做的笔记。在读书时，写读书笔记是训练阅读的好方法。记忆，对于积累知识是重要的，

但是不能依赖记忆。列宁具有惊人的记忆力，他却勤动笔，写下了大量的读书笔记。俗话说 : “好记性不如烂笔头。”所以，俄国文学家托尔斯泰要求自己：身边永远带着铅笔和笔记本，读书和谈话的时候碰到一切美妙的地方和话语都把它记下来。记下重要的知识如有不懂可以再看一下。读书笔记分类

（1）摘要式。

即将书中或文章中一些重要观点、精彩警辟语句，有用数据和材料摘抄下来，目的是积