浅谈职业学校发展的新模式
职教集团建设新模式的探索
职教集团建设新模式的探索摘要:目前,建设职教集团已成为助推职业教育发展的有效途径。
然而,建设职教集团过程中,存在着认识模糊、管理无序、缺乏机制约束等问题。
可以通过建立新型管理体制、实现职教集团与产业集聚区的无缝对接、重点项目带动、多元投资、多元办学等方式来创新职教集团建设模式。
关键词:职教集团建设新模式当前职业教育的发展迎来前所未有的发展机遇,但同时也面临着许多困难与挑战。
作为一种崭新的办学理念和高效的办学模式,职教集团建设正在成为破解职业教育难题、推动职业教育发展的重要手段和有效模式。
各地方政府纷纷以实施职教集团建设、促进校企深度合作为切入点,整合职教资源、促进校企合作、推动产学研一体化发展,实行跨区域、跨部门、跨行业的多元办学资源整合,引导职业教育走社会化、产业化、集团化的道路。
但在职教集团建设过程中还存在一些问题,制约着职教集团的发展。
(1)观念认识问题。
目前,在职教集团建设上,社会舆论以及部分人员关键是政府部门思想认识有差距,关心支持职业教育的社会氛围仍然需要进一步营造。
在职教集团外部,认为职教集团是一种形式,只是把一些职业院校与企业、行业牵强的拉在一起,职教集团没有实质功能。
在职教集团内部,仍存在学校热、企业冷一边倒现象。
(2)管理体制问题。
①缺乏有效的统筹管理。
职教集团是以自愿、平等、互惠互利为原则的非营利性、松散型联合体。
集团的实际工作由龙头学校组织开展,龙头学校与理事学校在体制上的平行性,使集团对理事学校的监督管理必须由上级主管部门承担。
而学校与企业体制的不同,使集团对理事企业彻底丧失了约束能力。
职教集团对理事成员约束力的缺失,不利于集团工作的开展,不利于职业教育的发展。
②办学的盲目无序。
各职业学校面对中原经济区建设对人才的需求,缺乏前瞻性的考虑和统筹协调。
特别是农业类的职业学校办学举步维艰,多数涉农类专业为了生存已“农转非”。
一些学校未能把握社会发展的脉搏,总是自觉或不自觉地把普通高校的教学模式、管理理念套用于职业教育,造成职业教育重理论灌输、轻实践训练,内容陈旧,缺乏特色,教学与实践脱离、专业与就业脱节。
职业学校发展路径
浅谈职业学校发展路径关键词:职业学校科学发展特色“发展是硬道理”。
技工学校在经历了新中国成立的短暂辉煌之后，遭受了文化大革命的摧残和打击，虽然经过30年改革开放的发展，但由于各方面因素的影响，技工教育的发展仍然没有摆脱发展步伐小、发展方向莫衷一是、发展后劲严重不足的困难局面。
摆在技工教育面前的当务之急，就是要解决发展问题，只有解决了自身发展问题，技工学校才能牢牢占据职业教育的一席之地，才能迎来技工教育的春天。
科学发展观为技工学校的发展和建设提供了强有力的理论依据。
一、理清发展思路，突出办学特色技工学校的发展，首先要解决好思路问题。
科学发展观的要义是发展，发展中存在的问题首要的是要解决发展思路不清的问题。
当前，技工教育的方向在业界已基本达成共识，那就是技工学校要围绕市场办学。
但在如何围绕市场办学，找准自己的市场定位方面还存在思路不清、机制不活等问题，以至于各技工学校的办学模式、专业设置等表现出千篇一律的特点，相互之间互补性不强，恶性竞争加剧。
比如计算机专业的设置就出现了一哄而上的现象，最终导致大量设备闲置。
思路不清的问题说到底是办学特色不显著的问题。
在激烈的市场竞争中，特色是竞争力显著的标志之一。
纵观在技工教育领域赫赫有名的技工学校都具有鲜明的办学特色，湖北十堰东风技校依托东风汽车制造厂开办于汽车相关的专业，并形成了“双元制”的教学模式，在技工教育系统赢得颇多赞誉；广东珠海市技工学校紧紧依靠当地发达的企业群，在办学体制、人才培训、教学内容、教学方法、管理模式等多方面的进行大胆创新。
采用企业和学校共同出资合作办学的模式，在人才培训目标方面，由双方共同制订教学计划，招生单独测试、录取；教学上采用“引导文法”，教师是学生学习过程的指导者和参与者，教师每天给学生提出学习、训练目标，学生自己查找资料，制定加工工艺，上机实际制作，并在实训过程中体会学习内容，遇到不懂的问题也不是教师直接作答，而是学生6人一组展开讨论，老师加以指点，相互启发，进行学习。
高等职业教育培养模式发展趋势分析
项 ，让每 个 学生从 事 自 己喜 欢 的运动 项
目 ，让 他 们 充 分享 受到 体 育 运 动 的 乐 趣 ， 激 发 学生 体 育学 习 的兴 趣 。 ３ ３ ３ 改 进 教 学 方 法 ．．
３ ３ ４ 重 视 反 馈 作 用 ．． 在 教 学 过 程 中 ， 教 师 要 及 时 向学 生 反 馈 信 息 。让 他 们 知道 自己 的学 习结 果 ， 知道 自己所 学 知 识 的应 用 成 效 ，这 样 可 以
学校 以不 同的方式、角度和程度将学生和 思 想 的 具 体 化 。 因 此 ， 教 育 模 式 的 定 制 培训模式 ，突 出教育训练 的结果一一实际
企 业 纳 入 学 校 组 织 内部 ，参 与 教 学 计 划 、 方 法 等 的 制 定 ，更 好 地 解 决 组 织 决 策 和 顾
速度 的人 才培 养方 式 ，它利 用先进 的计 格 ” 的基 础 上 ， 还 需 要 强 化 道 德 素 质 、 目 前 ， 一 部 分 高 校 开 始 接 受 企 业 定 制 化 的 经 营 理 念 ， 积 极 探 索 教 育 定 制
算机 和 网络技 术采 用模 块化 、共 享型 的 心理素质 以及情商等方面的质量特性 。
工
口
同
等职 业教 育培养模 式发展趋 势分析
肖福 强 天津 大 学
【 摘 要 】定制化教育模式能够帮助我国高等教育迅速走 出一条低成本、高质量地满足社会对人才的多样化和个性化需求。定制化教育理念 的出发点是让高等职业学校能够适应不确定的环境 ，而适应环境最好的办法是让环境融入学校组织，实现环境内部化。 【 关键词】高等职业教育；培养模式；趋势
的编 制与教 学实 践 ，节省 了企业 人才 培 势 。
关于中职学校积极推行“工学结合、校企合作”教育新模式的探讨
兴趣 ，把僵化呆板 的课 堂教学变成充满 活力 的学 习乐 园， 这样 ， 让学生联系实际 ， 以致用 ， 学 提高他们分 析 、 解
决问题的能力 。 （ ） 二 运用多媒体技术 ， 活化教材 多媒体 系统能 够提供 大量 的多媒体 信息 和资料 ，
创设 丰富有效的教学情境 ， 文 、 、 图、 声 像并茂 ， 为学生提 供多感官的综合刺激 ， 引起学生 的无 意注意 、 持学生 保 的有意注意 ， 为数学学 习增添动感 和美感 ， 让学生在轻
－
、
为保障 。
一 ＋ － ＋ － 十 一 ＋ － ＋ 一 ＋ － ＋
＋ － ＋
－ ＋
－ ＋ － ＋
学生的学习动机和好奇心 ， 培养学 生的求知欲望 ， 促使 学生进入主动求知状态 。由于大部 分 中专生都很 重视 专业课 的学习 ，如果能把数学 和学 生所 学专业联 系起 来， 将会大大吸引学生学 习数学 的兴趣 。如我在开始讲 《 排列组合 》 这一 章内容时 ， 我先设 计 了一个 阿凡 提 的
松 的氛围 中参与学 习。
的平时成绩和表现 ； 每周 至少一 次当面批改 ： 于学生 对 周作业情况作出评价 。课下与学介绍周期 函数的概念时 ， 先用图片展示 可
自然 界的周期 现象 ， 引起学生 的注意 ， 再乘 机提 问 ： 数 学中有没有周期现象呢？由此引入周期 函数的概念 。 而 三角 函数 的图像变换 ， 了多媒 体 的展示 ， 有 就可 以使 原 本 枯燥乏 味的知识 变成动 态直观 的知识 形成 过程 ， 让 学生感受到三角函数 图像的 曲线美 。
（ ） 三 师生互动 ， 促进交流
在课堂教学 中 ， 我强调 的是师生互 动 、 师生交流 和
浅谈新形势下中等职业教育如何发展
浅谈新形势下中等职业教育如何发展【摘要】目前我国已经进入新时期的发展阶段，人力资源市场对技能型人才的需求变化的速度前所未有，国家对职业教育的重视程度和要求越来越高，三部委联合发文支持大力发展职业教育，学校只有本身狠抓内涵，监管部门加强监督，职业教育才能实现高质量大发展。
【关键词】：职业教育；技能型人才；内涵；高质量；大发展根据文件《关于深化职业院校改革大力发展职业教育的意见》可以发现国家对职业教育的政策导向，职业教育是以培养国家所需技能型人才为特色，以促进高质量就业为目标的现代化教育。
在有利政策条件下长期以来困扰着职业教育发展的三座大山“生源、投入、师资”逐渐的有所改观，然而，诸多的因素依旧影响着现代化职业教育的发展，诸如:生源质量差的情况下如何提高学校的内涵，教学模式老套学生学习没有动力，学生心理健康问题，部分的实训课存在较大的危险等。
作为一线的教育工作者，结合自己的认知，从以下四点谈一下现代职业教育未来怎样实现高质量大发展，怎样营造社会重视技能，崇尚技能、人人都有技能的氛围。
一、立德树人、德技并修中等职业教育院校必须以“立德树人、德技并修”为根本任务，提升学校自身的内涵，以内涵促特色，创新德育教学内容，创新技能实训教学模式，推动思想政治教育与技术技能的有机融合统一。
课程的开设必须以产业需求为导向，课程内容必须以现代化职业标准确定，教学模式必须以实际生产过程挂钩。
同时开放中等职业教育课程，让学生在选择课程上更加的灵活，并不是学习那个专业就只死学本专业知识，要把选修课程深入到义务教育阶段，旨在启蒙教育时期就选育学生，释放学生的天性，瞄准学生的天赋，顺势再把德育渗透到教育教学中去。
不断探索新的方法和途径，利用中国优秀的传统文化来滋养学生心灵，可以开设国学课、历史课，让学生在读史过程中领悟人生哲理；其次融入丰富多彩的文化实践活动，例如：开展大讲堂、国学汇演、演讲比赛、传统文化社团等活动，活动的开展不仅为学生提供了学习的机会、又可以培养学生兴趣、锻炼吃苦耐劳的精神，进而达到立德树人的效果。
浅谈职业教育现代学徒制的研究与实践
浅谈职业教育现代学徒制的研究与实践【摘要】现代学徒制是一种融合理论学习和实践技能的职业教育模式，具有重要的教育意义和实践价值。
本文通过介绍现代学徒制的定义和特点，分析国内外现代学徒制的发展现状，探讨现代学徒制在职业教育中的作用，并通过实践案例分析和关键因素提升，揭示现代学徒制的前景和挑战。
在给出未来发展建议，并强调现代学徒制在提升职业教育质量和培养高素质人才方面的重要性。
通过全面深入的研究与实践，进一步完善现代学徒制模式，促进职业教育的发展，为社会经济进步和人才培养做出积极的贡献。
【关键词】职业教育、现代学徒制、研究与实践、发展现状、作用、案例分析、关键因素、前景、挑战、发展建议、结语。
1. 引言1.1 背景介绍众所周知，学徒制最早起源于欧洲中世纪时期的行会制度，是一种通过师傅和学徒之间的传帮带、真实工作经验和专业技能培训相结合的教育模式。
而如今，在全球范围内，现代学徒制正逐渐兴起，成为推动技能培训和职业发展的有效途径。
探讨现代学徒制在职业教育中的应用和实践，对于提高人才培养质量、促进产业升级具有重要意义。
本文将分析现代学徒制的定义和特点，考察国内外现代学徒制的发展现状，探讨现代学徒制在职业教育中的作用，以及通过实践案例分析和探讨提升现代学徒制的关键因素，旨在为推动职业教育改革和提高人才培养质量提供参考和启示。
1.2 研究意义研究现代学徒制对于提升职业教育质量和水平具有重要意义。
通过对现代学徒制的研究，可以深入了解其教育理念、培训方式和实施效果，有助于发现其优势和不足之处，为职业教育改革和创新提供参考和借鉴。
研究现代学徒制有助于促进产教融合，实现教育与产业需求的有效对接。
通过与企业紧密合作，开展现代学徒制培训，不仅可以满足企业对高素质技能人才的需求，也可以提升学生的实践能力和就业竞争力，促进教育与就业的良性循环。
研究现代学徒制的意义在于推动职业教育创新发展，促进产教融合，培养更多适应社会需求的高素质技能人才，为实现经济社会可持续发展贡献力量。
主题一双高创新发展新模式高水平职业学校建设观察与思考
主题一双高创新发展新模式高水平职业学校建设观察与思考一、概述在全球化、信息化和知识经济的时代背景下，职业教育作为培养高素质技术技能人才的重要基地，正面临前所未有的发展机遇和挑战。
特别是随着我国产业升级和经济结构调整的深入进行，对技术技能人才的需求日益增长，对职业教育提出了更高要求。
双高创新发展，即高水平职业学校建设，成为当前职业教育领域的重要议题。
双高创新发展的核心在于探索职业教育发展的新模式，通过深化改革，提高教育质量，培养出更多适应新时代需求的高素质技术技能人才。
双高创新发展的新模式，主要体现在教育理念、教学内容、教学方法、评价体系等方面的创新。
它要求职业学校在教育理念上更加注重学生的全面发展，强调知识与技能的结合，培养学生的创新精神和实践能力在教学内容上，更加注重与产业发展的对接，引入新技术、新工艺，使教学内容更加贴近生产实际在教学方法上，更加注重学生的主体性和参与性，采用项目式、案例式等教学方法，激发学生的学习兴趣和积极性在评价体系上，更加注重过程评价和结果评价的结合，建立多元化的评价体系，全面反映学生的学习成果和综合素质。
高水平职业学校建设，是职业教育发展的重要目标。
它不仅要求职业学校在教育质量、管理水平、师资力量、设施设备等方面达到较高水平，还要求职业学校在改革创新、服务地方经济发展等方面发挥示范引领作用。
通过高水平职业学校建设，可以推动职业教育整体水平的提升，为经济社会发展提供有力的人才保障和智力支持。
双高创新发展新模式高水平职业学校建设是当前职业教育领域的重大课题。
我们需要深入研究职业教育发展规律，不断创新教育理念、教学内容和教学方法，加强高水平职业学校建设，为培养更多高素质技术技能人才、推动经济社会发展做出积极贡献。
1. 介绍“双高”政策的背景与意义随着知识经济的崛起和科技创新的飞速发展，我国的教育事业迎来了前所未有的发展机遇和挑战。
为了进一步提升职业教育的质量和效益，培养更多适应经济社会发展需要的高素质技术技能人才，我国政府提出了“双高”政策，即高水平职业学校和高质量职业教育发展的战略规划。
用科学发展观职业学校创新发展之路论文
用科学发展观探索职业学校创新发展之路摘要:我国现科技迅猛发展,市场经济为导向,产业机构优化调整,急需大量高素质技能人才,虽然社会上有大量未就业的学生等人员,而企业却招适需工很难,肩负此重任职业学校目前也普遍面临招生难,就业难两难困境,必须积极改变观念,用科学发展观探索创新发展之路。
关键词:科学发展观、市场经济、教育教学质量、市场经济、新战略世界经济全球化的今天,在激烈的国际竞争中,高技能型人才的竞争更具有特殊重要意义。
技能型人才是国家的宝贵财富,这一资源是无法引进的,高素质高技能的产业工人队伍是一个国家综合实力的重要保障。
要迎接新时代需求挑战,建立一支世界一流水平的高素质高技能建设大军,肩负次重任的技校必须与时俱进,用科学发展观创新发展之路。
一、积极落实科学发展观,转变观念,根据市场需求确定专业设置和培养目标。
随着我国社会主义市场经济建设不断完善,科学技术日新月异,产业结构优化调整,职业教育现状已不能完全适应培养高素质高技能人才的需要,也满足不了多元化职业技能培训,人民群众继续技能提高教育等多样需求,导致出现招生难、就业更难两难困境,因此我们必须用科学发展观武装头脑,创新职业教育之路。
1. 争取上级政策和企业用人单位及职业中介等社会各方面的支持,把重点放在加强市场调研和预测市场需求,摸清各企业对劳动力需求种类、时间和人数,为学校科学设置专业和确定适需培养目标奠定基础。
2. 努力加强学校基础设施建设,构筑多种形式交叉立体办学格局。
不仅有中、高级技工、技师学历教育,还要积极开展多种新模式校企联合办学,高校联合升学,就业前技能培训,下岗再就业培训,在职岗位技能提高培训,群众自我需求技能培训等多元化交叉立体办学模式。
3. 注重培养“一专多能”的高素质高技能复合型技能人才。
各种资源应用效益已越来越被各学校所重视,职业学校广泛与企业联系协作,在教学过程中要理论实践并举,有的放矢的加强实践动手能力,鼓励学生学习主专业同时修第二专业,用情感教育与知识传授结合,培养学生知识实践应用能力,创新能力,心理承受能力,社会适应能力,与人交往协作能力等综合素质。
浅谈职业教育改革的趋势
Ｔ Ｅ ＡＦ 学院 的 教 师 一 般 至少 有 ３ 年 ～５ 行业专业工作的经验。这是通过教 师的 招 聘 标 准 来 实 现 的 Ｔ Ｅ ＡＦ 学院 的 教 师 全 谈 到 职 业教 育 ，德 国 的 “ 双元 制 ”可 谓是职业教育模 式的典范。所谓 “ 双元制” 在有实践经验的专业技术人员中招聘 ，例 如会计专业课程 的教师是从注册会计 师中 （ ｕ ｌｙｔ ｍ）一般认为， Ｄ ａ ｓｅ ｓ 是青少年在企 业里接受职业技能培训和部分时间在职业 招聘的。在澳大利亚没有直接从大学毕业 学校接受专业理论和普通文化知识的教育 生 中招 聘 职 业 教 育教 师 的现 象 。 形式。它将企业与学校、理论知识与实践 二、我 国现行职业教育模式 技 能 紧密 结 合 起 来 ， 种 主要 以 专 业技 术 存 在 的 问题 是一 工人为培养 目标的职 业教育制度。在学习 实践课时所占比例不足。针对职业教 过程中，学制一般为三年。第一学年主要 育 ，无论是德国的双元制，还是澳大利亚 进行职业基础教育 ，集中学习文化课和职 的 新学徒制 ，学生的学 习都分为两部分， 业基础课 ，第二学年转入所选定的职业领 部分是在学校学习文化基础 ，技术理论 ； 域进行 专业实践训练 ，第三学年则向特定 部分是在工厂企业实践 学习专业技术。 职业（ 专业１ 深化。其在企业接受培训和在 这 两 部 分 学 习时 间 的 比例 通 常 为１ ：４，理 学 校 进行 学 习的 时 间 比一 般 为 ４：１ 目的 论 学习占总学时的２ ％， ， ０ 专业技术学 习占总 是要通过加大培训时间的比例 ，培养合格 学时的８ ％。在我国 ，多数职业教育学校 Ｏ 的 实 用人 才 。 另 外 ， “ 元 制 ”职 业教 育 双 沿用双元制教学模式 ，采取理论学习和专 模 式 的 “ 元 ” 特 性还 体 现 在 两 种 不 同的 双 业实习 （ 内实 习和校 外实习）的理论与 校 法律依据和两个不同的主管单位上 ：企业 教 学相结合的教学模式。但是实践课的课 的职业培训作为经济方面的事务由联邦政 时 达不 到 总课 时 的８ ％ Ｏ 府 主 管 ， 主要 遵 守 联 邦政 府 颁 布 的 《 邦 联 （一 ）高等 职 业 院 校 领 导要 进 一 步 解 职业教 育法》 。而职业学校的教学则由各 放 思 想 更 新观 念 ，创 新 高 等职 业技 术 教 育 州 来 管理 ，受 到 州 颁 布的 学 校 法 的约 束 。 管 理 体制 这 种 教 学模 式 充 分 调 动 了企 业 的 积极 性 ， 高等职业教育是以培养学生就业能力 促使社会各界都来关注职业教育 ，拓 宽了 为方向的教育 ，因此学院领导要重视实践 办学渠道，增加了职业院校的办学教 育经 教 学，强调学生能力的培养，加大对实验 费 ，保证 了学生的就业而且能够学以致用 ， 实训的经 费的投人力度 ，引进具有实际工 提高了职业院校的就业率 ，促进了职业院 作经验 的教 师。总而言之 ，学校总体规划 校 的 良 性发 展 。 和长远 目标的不完善导致学校在学科建设 、 在澳大利亚直接承担职业教育的主要 人才引进和培养上 ，以及在 向上级主管部 实体是Ｔ Ｅ ＡＦ 虽然是学院 ，但 实际 ＡＦ ，Ｔ Ｅ 门争取正 式编制上处于被动地位。 上学员８ ％的时间是在工作现场进行的工 ０ 创新 高等职业技术教育管理体制关键 作本位学习，只有２ ％的时 间是在Ｔ Ｅ ａ ＡＦ 进 在于两个层面。一是加大省级政府统筹高 行的学校本位学习 ，它实际上是一种新型 等职业技术教育改革发展的力度 ，完善政 的现代学徒制度。新学徒制 中，学徒在职 策法规保障体系 ，强势推进高级应用技能 业学校的学 习，主要由澳大利亚各州和地 型人才培 养规划和学校企业合作、产学结 臣 内的｛Ｔ 绺续教育学院 （ＡＦ ）承担 ’Ｆ ； Ｔ Ｅ 合 。二是 加大高职院校 内部管理体制改革 足职业教育与培训的学校 力度，正确认识和处理 党委领导与校长负 ＿ ｒ Ｅ 在 澳 大 利 亚政 府 直 接 ＡＦ 是 责制的关系，扩大和落实办学 自主权 ，深 指导 Ｉ建立并逐步发展起来的 ，是澳大利 化 专业设置 、招生计划制定、人事 、分配 亚职业教育与培训的主力军 。澳大利亚联 等制度改革 ，推进后勤服务社会化改革。 邦政府及各州政府十分重视Ｔ Ｅ ＡＦ 学院学习 （ ）以学科建设为 目标 ，组建一支 二 条件的改善与优化 ，投巨资建设实验室、 适 宜 于 高技 能 人 才培 养 需要 的 师资 队伍 实 习工场，配备先进的仪器设备 ，并不断 引进人才要以学科 建设 为目标 ， 特别 淘汰更新 ，以满足教学的需要。在澳大利 是要引进与本校学科建设目标一致的学科 亚Ｔ Ｅ ＡＦ 的新型现代 学徒制度下，教师结合 带头 人，为他们创造 条件 ，让他们 能够带 实际情况进行指导 ，学生可 以进行一线操 动其他教 师开展教学科研 ，并能够在实际 作 ，学生能够深入企业的每个环节 ，大大 教 学能力和实践能力方面给其他教师以切 提高了学生的实际工作能力。 实的指导 。组建一支适 宜于高技能人才培
浅谈职业学校模块化教学模式改革
OCCUPATION｜职业浅谈职业学校模块化教学模式改革文 / 常胜明 常胜军■摘 要：笔者在经过大量市场调查的基础上，结合教学经验和教学改革实践，在优化专业结构的基础上，抓住课程教学改革这一核心主题，从五个方面探讨如何推进职业学校教学改革，培养社会需要的技能人才。
■关键词：职业学校；教学改革；技能人才一、调整专业结构，丰富专业内涵和层次，培养复合型人才职业学校必须根据厂矿企业的发展需求和社会劳动力市场的需求变化来进行专业设置。
笔者所在学校在不断完善教学设备设施、改变师资状况的前提下，经过大量的市场调查，结合社会需求，调整了现有专业。
如将医学卫生类专业调整为：护理、药剂、医学检验技术、医学影像技术、口腔修复工艺和康复技术等专业；教育旅游类专业调整为：幼儿保育、旅游服务与管理、运动训练等专业；交通运输类专业调整为：汽车运用与维修、无人机操控与维护等专业；加工制造类专业调整为：机械加工、数控技术应用、机电技术应用、增材制造技术应用等专业；财经信息类专业调整为：电子商务和计算机应用等专业。
通过对这五大类专业的调整，确保了专业设置与市场需求保持同步。
具体做法是：本着一专多能的原则，根据专业的内在联系，分清主次，适当地合并具有必然联系的专业或工种，形成复合型专业。
以掌握某个工种的基本技能为主，根据相近工种的技能要求，横向迁移或纵向延伸专业技能。
这样可以使学生学到两种以上的专业技能，从而更好地适应不同劳动岗位的要求。
将车工专业和钳工专业合并，以车工为主，定名为机械加工专业；汽车驾驶专业与汽车修理专业合并，定名为汽车运用与维修专业，可适当增加农业机械修理方面的教学内容。
通过丰富专业内涵和层次，进一步优化了专业结构，在专业设置上既能体现学校的办学特色22 | 202311｜教学探索TEACHING EXPLORATION和水平，又能培养出适应性较强的复合型技能人才。
二、优化课程设置，推行知识结构的“模块”化笔者所在学校原有的课程是以学科为中心的传统方式进行设置的，注重学科知识的系统性和完整性。
初探临安职业教育办学新模式-综合高中(程本福)
初探临安职业教育办学新模式——综合高中【引言】：近年来，高等教育包括高职教育也得到了相应的发展，随之职业教育向后移。
资料显示目前70%的工人，工作岗位和工作内容存在变动的可能性，这些人并不需要进入职业高中进行长达三年的专门训练，一般实施岗前短期培训和在岗训练。
但是，他们必须具有与社会发展水平相适应的基础教育。
农村家庭期望接受普通高中教育的心理长盛不衰。
而普通高中的办学规模在一定时期内受到主观因素的限制。
因此，解决教育需求矛盾，综合高中应是最理想的教育形式。
职业学校要适时有效配置教育资源，调整教育结构，转变办学机制，发展综合高中，满足社会需求。
【关键词】：职业教育模式综合高中近年来职业教育出现了一种新的办学模式——综合高中。
这一新事物从出现以来，职业学校就打出了集职业教育和普通教育的优点。
给予学生升学和就业选择的旗帜，综合高中受到了学生和家长的欢迎。
然而，综合高中究竟采取怎样的办学模式，发展前景如何，怎样规范综合高中的办学，是我们必须冷静思考的问题。
思考一：职业教育传统模式的不足近十年来，伴随国民经济持续稳定增长，职业教育得到了前所未有的发展，特别是近两年来，初中毕业生的增加，为职业学校解决了招生难的问题。
但是，我们静下心来，回过头来看看职业教育的办学历程，分析办学效益，不难总结出一些令人堪忧的不足之处。
其一，淡化文化基础课的教学，学生文化基础比较薄弱。
因未受到职业学校传统办学观念的影响；教育行政部门和学校无论是从思想认识上还是在教学实践中，往往都是有意或无意的淡化了文化基础课的教学，再者，职业学校文化课教师的教学能力参差不齐，又进一步造成了学生文化基础薄弱，影响了学生可持续发展。
其二，缺乏科学合理的文化课学习评价标准不客气的讲，目前，职业学校至今仍未建立起系统科学合理的对学生文化课学习情况进行评价的机制。
文化课会考的内容和要求欠规范，没有根据学生的学习实际确定评价标准。
有些学校，甚至因利益驱动，自主变动文化课教学计划，甚至有时过早把学生引向实习就业市场，等到会考时，学校再通知学生回校参加考试，会考只不过是走过场而已。
浅谈高等职业教育办学模式
浅谈高等职业教育办学模式随着我国经济改革的不断深入，对各种高技能的应用型人才的职业素质、职业技能也提出了更高的要求。
为适应经济快速发展的需要，我国2010年颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》明确提出“鼓励行业组织、企业举办职业学校”。
2011年9月29日，教育部以教职成〔2011〕12号印发《关于推进高等职业教育改革创新引领职业教育科学发展的若干意见》，其中“加强政府统筹，建立教育与行业对接协作机制”与“改革评聘办法，加强‘双师型’教师队伍建设”是该意见的两个重要组成部分。
温家宝总理2012年3月5日在十一届全国人大五次会议上做政府工作报告时也指出，要大力发展职业教育。
近年来，各高职院校在这方面也进行了积极的探索，取得了一定的成效。
但由于受诸多因素的制约和影响，行业企业参与高等职业教育办学现状还是不尽如人意。
因此，进行行业企业参与高等职业教育办学模式的研究，对加强学校与行业企业间的相互合作，共同培养适应我国经济发展需要的高素质应用型人才具有重要的现实意义。
1行业企业参与高等职业教育的重要性及现状分析1.1高职院校的数量和在校生人数众多，实践教学设施、设备陈旧，教学手段单一、落后，不能与人才培养方案相配套，急需行业与企业的参与到2011年，我国具有高等学历教育招生资格的高职高专院校近1300所，共有在校生人数1000万左右。
高职院校的人才培养强调“以就业为导向，以职业能力为中心。
”而职业能力的获得，需要通过实际操作和训练，形成与职业相关的操作能力、应变能力和整合能力。
我国目前大部分高职高专院校是由中专或技校升格而来的，虽然也积累了一定的职业教育经验，但不可否认，在这些学校中，实践教学的能力差别很大。
有许多院校的实习实训设备、设施陈旧，资金短缺，尽管也制订了较为完善的人才培养方案，但要使毕业生能够满足当今快速变化的社会需求，仅仅通过内部的教学来实现人才培养的目标是非常困难的，这也是造成学校培养人才和行业企业需求脱节的重要原因之一。
浅谈职业教育发展新方向
浅谈职业教育发展新方向【摘要】强国必强教，强国先强教。
中共中央、国务院印发的《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》，是进入21世纪以来我国第一个教育改革发展规划纲要，是一份指导新时期我国教育改革发展的纲领性文件。
《教育规划纲要》在确定未来10年我国教育改革发展的战略目标、总体任务、改革思路和重大举措的同时，明确提出“优先发展、育人为本、改革创新、促进公平、提高质量”的工作方针。
在认真学习《教育规划纲要》的基础上，结合工作实际情况，对现代职业教育的发展有了新的认识。
本文试从《教育规划纲要》传达出的信息中，对职业教育未来的发展方向进行更深一步的探讨。
【关键词】教育规划纲要；职业教育；发展方向《教育规划纲要》提出系统研究基础教育、职业教育、高等教育的体制改革和教学改革、教师培养、教育发展保障等重大问题，找准症结，提出思路，使规划纲要具有战略性、前瞻性、针对性、操作性。
根据不断地学习探索，对教育的改革与发展规划有了新的认识，特别是对职业教育的发展充满了信心和期待，现结合工作实际，浅谈几点心得体会：1.职业教育的新蓝图大力发展职业教育、改革职业教育办学模式、开展校企合作、服务区域经济社会发展……教育规划纲要绘就了未来10年我国职业教育发展的新蓝图。
大力推动职业教育科学发展，是全教会和教育规划纲要发出的动员令，为职业教育改革发展指明了方向。
教育规划纲要体现了职业教育时代特征：要大力发展职业教育，发展职业教育是推动经济发展、促进就业、改善民生、解决“三农”问题的重要途径，是缓解劳动力供求结构矛盾的关键环节；指明了大力发展职业教育的方向：职业教育要面向人人、面向社会，着力培养学生的职业道德、职业技能和就业创业能力；明确了职业教育发展的四大任务：大力发展职业教育、调动行业企业的积极性、加快发展面向农村的职业教育、增强职业教育的吸引力；确定了职业教育发展的10年目标：是到2020年，形成适应经济发展方式转变和产业结构调整要求、体现终身教育理念、中等和高等职业教育协调发展的现代职业教育体系，满足人民群众接受职业教育的需求，满足经济社会对高素质劳动者和技能型人才的需要。
谈中职学校“七位一体化”专业发展模式
谈中职学校“七位一体化”专业发展模式中等职业学校专业发展的瓶颈在于：如何提升学校在专业教学和专业技能方面的质量，培养出的学生能够更好的服务于区域性经济发展的人才需求，并具有较强的社会竞争力和影响力，提高中职学校在社会上的认可度。
“七位一体化”专业发展模式可以突破中职学校发展的瓶颈，通过教学、实习、管理、生产、科研、经营、创收的一体化为专业发展服务。
利用“产教结合”，真正地盘活中职学校的专业发展。
标签：教学、实习、科研、管理、生产、经营、创收、引企入校、产教结合、发展模式、发展规划纲要《国家中长期教育改革和发展规划纲要2010-2020》明确提出“职业教育要把提高质量作为重点，以服务为宗旨，以就业为导向，推动教育教学改革，实行工学结合、校企合作、产教结合、顶岗实习的人才培养模式”。
新规划、新形式、新要求、新想法、新思路、新模式毕竟会为中职学校的发展注入新的活力，为中职学校的发展指明方向，留给我们中职教育工作者的题目既是紧跟政策进行改革，不断尝试新模式，去实现提高职业学校的办学质量，以区域发展的需求为依托，为地方经济建设服好务，采用灵活多变的教学和实习模式去适应学生的培养要求，提高学生兴趣和爱好，为行业长期发展培养合格人才，因此我专业部大胆尝试“七位一体”的专业发展模式，“七位一体”既是“教学、实习、科研、生产、经营、管理、创收”一体服务于专业发展，为中等职校提高综合竞争力添上重要的一笔。
第一、教学随着经济改革的不断市场化和国民经济的结构调整，简单依靠老的教学模式，老的教学计划，老的思想观念已经不能适应目前行业用人需求，教学改革的征程上树立了前面提到“三座大山”，给教师的教学改革套上了“紧箍咒”，在很多时候管理者以为的“放”，其实往往管理者在变相的“收”，改革者的步子总是迈不开，畏畏缩缩。
笔者认为在教学改革方面，领导者应该给予更多的支持和关怀，做好改革者的后盾，为改革者提供更广阔的思路，来不断完善改革成果，其实“科学发展观”带来的成果的共享是幸福的，我相信“教学改革”带来的成果的共享也是幸福的，不过改革，就预示着有失败的可能，但我们又不能简单因害怕失败而不去探索新发现，《鲁滨逊漂流记》已经告诉我们很多这方面的道理。
浅谈职业学校的校企合作办学模式
浅谈职业学校的校企合作办学模式随着职业教育的发展，职业学校正逐渐成为年轻人们的选择。
为了提高职业学校的教育质量，校企合作办学模式应运而生。
本文将浅谈职业学校的校企合作办学模式。
一、校企合作的意义校企合作是指高校与企业之间为了共同利益而达成合作共赢的一种合作方式。
随着经济的发展，社会对于人才的需求也在不断增加。
职业教育是培养技术和职业能力的重要途径。
校企合作可将企业的技术和经验传授给学生，使得学生可以更好地掌握真正应用的技能。
对于企业来说，职业学校是为其输送人才的最佳渠道。
而对于学生来说，通过校企合作可以实现理论与实践的结合，可以更好地掌握技能，提高就业竞争力。
二、校企合作的形式1.学校代表企业提高学生职业素养；2.企业代表学校培训学生职业能力；3.不同学科或专业之间的跨界合作；4.校企合作创新事业单位。
以上四种形式是校企合作的常见方式。
三、如何实现校企合作1.加强协调机制。
建立校企联盟机制，让各方协调联动，善于共享资源和信息。
2.推进互补发展。
协调学校与企业的发展需求和节奏，做到两者互相促进，互相受益。
3.加强交流合作。
加强教练员之间的交流与合作，使得学校能够及时跟进市场需求，教育水平与专业技能得到提升。
建立企业实践基地，创造更多的实践机会。
4.完善教育与企业之间的资源共享，在实践基地内，提供必要的设备设施，为企业提供更优质的服务，让企业得以提高效率和竞争力。
四、校企合作应注意的问题1.注重人员培训。
在校企合作的过程中，注重人员培训，提高企业员工的素质和技能，以增强企业的核心竞争力。
2.保持合作稳定。
校企合作是个长期而复杂的过程，需要双方共同努力，始终保持合作关系的稳定。
3.关注学生未来就业。
学校与企业之间的合作要注重学生未来就业需求，培养学生的职业技能，使其更容易找到工作。
总之，校企合作作为一种新型的教育教学模式，已经成为提高职业教育质量和人才培养质量的重要途径。
职业学校应该积极开展此项工作，弥补理论与实践教学的不足，提高学生的职业能力和就业竞争力。
浅谈当代职业教育的发展方向
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浅 谈 当代职 业教 育 的 发 展 方 向①
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（ 陕西省旅 游学校 陕西西 安 ７ ０ １ １ ７ ） ０
摘 要 ： 着国家政 策的不断变化 ， 随 现代 职业教 育所 面临的教 学对象 已令 非昔 比 ， 因此我 们必 须打破 传统 的教 学模式 ， 大胆 创新 。 以人 为本， 将 应 用教 学和理论教 学有机结合 ， 为学生在 实际 岗位 上的 应 用作 贡献 ， 为当代职业教 育的发展 开辟一 条新 的途 径 。 也 关 键 词 ： 业 教 育 当代 教 学 对 象 实 际 情 况 职 中 图分 类 号 ： ６ ２ Ｇ ４ 文 献 标 识 码 ： Ａ 文章 编 号 ： ２ ３ ９ （ ０ ｏ ｏ （） ２ ７ １ １ ７ － ７ Ｉ ２ Ｉ ） １ａ一０ ０ —０ ６
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致 力 于 构 建 职 业 教 育学 的 学 科 体 系 ， 空 将 不 难 看 出 ， 阶 段 大 部 分 职 业 学 校 的 是 井 然 有 序 ， 满 活 力 的 ， 师要 能够 做 到 现 充 教 洞 的 理论 与 当代 职 业 教 育 的 实 际 情 况 紧 密 学 生 在 入 学 伊始 ， 没 有 牢 固 的 学 习 基 础 ， 民 主 公 平 ， 重 差 异 。 就 尊
第 二 类 ， 近 城 市 ， 境 一 般 学 习成 绩 列 入 总 评 成绩 ， 考 试 内容 的 把 握 上 ， 了 临 家 在 除
较 差 的农 业 户 口学 生 。 涵 盖 教 学 大 纲 要 求 的 大 部 分 教 学 知 识 点 增 主 使 的 同 时也 致 力于 解 决 或 缓 和 职 业 教 育 在 现 第 三类 ， 市 各 区 ， 境 一 般 或 良好 的 外 ， 加 开 放 性 、 观 性 试 题 的 比 例 ， 学 城 家 实社会所遇 到的困难 ， 因此 我 们 必 须 积 极 非 农 业 户 口 学 生 。 生 能 言 由心 声 ， 以 致 用 。 谐的 课 堂 应 该 学 和
浅谈高等职业教育的发展
浅谈高等职业教育的发展在过去的几年里,我国高职教育蓬勃发展,所培养的人才数量越来越多,人才质量越来越高,教育技术也越来越高,高等职业教育的改革也是成效显著,这都极大地促进了我国高职教育的发展,值得我们欣喜。
但我国高等职业教育的发展还存在不少问题,如果不重视,不加以解决,势必对我国高等职业教育事业产生不良影响,甚至阻碍其发展。
1 我国高等职业教育存在的问题目前,我国高等职业教育存在的问题主要表现在以下几方面。
1.1 教育制度方面(1)整个社会对职业院校的认识存在严重问题:社会对职业教育比较歧视,对职业院校的毕业生认可程度有偏见,高职院校的生源在高考招生层次中位于第四或第五批次,似乎是高考筛选下来的“劣品”,不少人认为高职院校培养的人才的技能含量逊色于同等高等院校。
社会上的歧视导致职业院校学生的心理压力较大。
(2)职业技术院校办学条件受国家政策限制,资金投入不足,国家对普通大学招收的每个学生都给予一定补助,对职业院校的学生投入却很少,职业院校的发展主要靠自身滚动发展,当前国家加大了对职业教育的投入,但职业院校由于基数太大,投入有如杯水车薪,经费投入及相关政策也难以落实。
导致职业院校的办学环境存在严重问题,影响正常的教学工作。
(3)职业院校教学方式和学生学习方式有待进一步改进。
职业教育必须根据社会产业结构需要设置专业,不断更新专业内容,以适应社会产业发展要求。
1.2 教学理念方面(1)过于偏重书本教学:由于被传统教学观念的误导,许多高等职业技术教育在教学方式上采取的是书本教学法,教师在知识的教授过程中,对书本上的知识是否适应时代的要求,是否适合学生的学习要求等问题考虑不足。
(2)重效应轻效果:高职教师热衷于学习技术,缺乏实际应用开发经验。
对现代技术教学认识不深;认为“只要运用了教育技术,就一定能够促进教学”,而不注重教学实践的过程。
(3)技术理论研究与实践应用存在较大差距:高职教育普遍存在重理论轻实践的现象;高职教育的实训工作者,存在重实践轻理论现象。
浅谈技工学校教学手段与模式的创新
浅谈技工学校教学手段与模式的创新作者：孟晶赵永亮来源：《职业·中旬》2010年第01期当前,技校生源体现出三个明显特点:第一,整体文化基础水平下降。
很多学生存在厌学倾向。
面对这样的学生,一些教师也产生了“厌教”情绪。
第二,学生思想道德素质滑坡。
当前,各技工学校普遍存在学生打架斗殴、早恋、抽烟、喝酒、破坏公物、扰乱教学秩序等现象。
如何加强德育工作,提高学生整体道德素质,成为当前摆在很多技校领导和管理者面前的一道难题。
第三,个体间的差异扩大。
除学习成绩外,技校学生的兴趣爱好、动力、意志、性格、品质、态度、行为等非智力因素,也存在较大差异。
他们的家庭状况、经济因素、学习基础等,一般都处于弱势。
而且,尽管整体素质偏低,但他们当中仍不乏有升学潜力者,也不乏有创造潜力者。
面对生源的巨大变化,迫切需要采取相应的对策。
那么,对于技工学校的传统教育应如何改革呢?笔者认为,应从教学手段和教学模式上加以改进。
第一,在教学手段改革上,要推行以培养学生关键能力为核心的行为导向教学法,推动技工学校教学教研工作。
随着行为导向教学法向纵深发展,教学主体以教师为中心向以学生为中心转变,教学理念由封闭式向开放式转变,教学动力由被动式向主动式转变,教学手段、方式、方法由单一化向多样化转变,极大地调动教与学的积极性,形成互动、互助、融洽的师生关系和浓厚的教学教研氛围,给学校注入活力。
第二,在教学模式的改革上,要体现“以学生为本位,服务为宗旨”,把技能教学和就业素质教育结合起来。
学校在传授专业技能的同时,要努力使学生“学会做人、学会学习、学会工作、学会生活”,教育学生要树立良好职业道德,吸收企业文化,体会企业精神,教会学生认真进行职业生涯设计,正确对待择业、就业与创业。
一、技工学校的教学手段和模式的改革,必须坚持自己的办学特色在几十年的发展过程中,技工学校从实践中摸索出了一整套具有鲜明职业教育特色的办学模式,在新的历史条件下,这些特色又再一次接受了实践的检验,并且证明是符合企业需要的,是适应社会主义市场经济规律的。
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浅谈职业学校发展的新模式
摘 要：职业学校要发展，就要改变原有的办学模式，改变教学方式，让学生先实践后学习，将学生变学徒，带薪上岗，学徒变技师，高薪上岗，这样才能培养高技能的人才。
关键词：职业学校 办学模式 订单式培养
当前职业学校的生源严重短缺，其主要原因是想学习的学生根本不来，他们都去参加普通高考，学习基础差的学生不想继续学习，更不想受学校纪律的约束，职业教育对他们没有吸引力。
职业学校的招生对象恰恰是后者，如何把这些不爱学习又无所事事的学生吸引到职业学校来，是值得职业教育工作者深思的一个问题。
笔者对此有一些想法，下面和大家共同研讨。
一、改变教学方式，先实践后学习
针对学生们对事物的好奇心，先让他们接触一下实物，激起他们对事物研究的兴趣和求知的欲望。
再让他们回到课堂，学习理论，这将起到事半功倍的效用。
如汽车运用与维修专业，先让学生接触到各式各样的汽车，甚至让学生先学会开车，激发学生对汽车的热爱，再让学生学习汽车的构造、
汽车发动机、汽车的电路、汽车的底盘构造及修理汽车等，效果远远好于先让学生学习汽车方面的理论。
二、将学生变学徒，带薪上岗
李克强总理在国务院常务会议上，就加快发展现代职业教育工作，明确提出：大力推进专业设置与产业需求、课程内容与职业标准、教学过程与生产过程“三对接”。
我们理解产学结合、工学交替的道路就是李克强总理讲的“三对接”。
订单式培养的一个重要方面是工学交替。
学生强化学习一个阶段后，到企业实践一个时期，在实践期间以定岗的方式参与企业的经营管理活动，然后再回课堂进行学习。
通过实践，学生对经营管理等相关知识有了更深的理解，完成了岗前适应期。
为了激发学生对技术学习的积极性，应给予一定的实习工资，如计件工资、绩效工资等。
这样做可以增强学生的责任感和认真对待工作的态度，将竞争意识带入学习专业技术当中，避免学和不学一个样，学好学坏一个样。
规范的实践工作，比学分制更能制约学生。
三、学徒变技师，体面高薪就业
笔者去山东蓝翔技校参观学习后，深刻感觉到毕业生“体面、高薪就业”是职业技术学校发展的目标。
因此，学生在学习过程中必须学到真正的技能，掌握过硬的本领。
经过理论和实践学习，学生领悟到知识和技能的重要性，会对技能证书产生渴望。
学校应提供学生参加各种专业证书考试的机会，使他们获取各类专业证书，以技师身份进入社会，高薪参加工作。
要想实现上述目标，就要求学校有技术权威人士对学生做专业技术指导和培训，有实习基地和先进的机器设备。
然而学校的办学经费是有限的，要想拥有技术权威人士、实习基地和先进的机器设备，不妨做下面两种尝试。
1.与大型企业联合办学
这就是所说的订单式人才培养模式。
订单式人才培养模式是职业学校相关专业与企业共同制定人才培养计划，签订用人协议，通过师资、技术和办学条件的合作，采用工学交替的教学方式，合格毕业生直接加盟的一种“产学研”一体化的教学方式。
利用大型企业的技术权威人士、场所和先进的机器设备作为我们学校的专业指导老师、实习基地及实践器材，让学生的学习内容提前和社会发展所需接轨，做到学为所用。
学生毕业后就能作为合格的技术人员直接上岗，为企业培养技术人才降低了成本，也可提高毕业生的就业率。
2.自办自用，以成品换效益
学校可以自己办一些农场、畜牧场、工厂、修配厂、餐饮业、诊所等，聘请一些技术权威人士进行技术专业管理，对外联系对口企业，通过名人效应，增加企业运营效应，取
得经济效应，保持企业正常运转，对内负责对学生做专业技术指导和培训，所负责企业就是学生的实习基地。
学生在此完成从学生变学徒的转变。
学生用实践的成果，也就是成品为企业创造了效益，也为企业降低了人工成本。
而学生利用企业的材料和设备获得了技术上的成熟和进步。
学生毕业后可留在企业继续工作，做一名熟练的技术工人，实现就业。
企业也可如此吸收人才，做大做强。
不论是与企业联合办学，还是学校自办自用，企业的发展和知名度的提高都将带动职业学校生源的增加。
社会上将流行“要想上名企，就得读职专”。
那将是职业学校之幸。
以上是笔者从事职业教育工作多年来的一点感悟，写下来与大家一同讨论。
如果有可采纳之处，也算笔者对职业教育做出的一点微薄贡献，希望职业教育同行们能提出宝贵意见，以利于职业学校的发展壮大。
（作者单位：吴凤杰，辽宁省锦州凌海市职业教育中心；
戴岩，锦州社会保险事业管理局凌海市分局）。