感悟人与自然的和谐美

美丽的丹顶鹤

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、通过多种方法进行词语训练，培养孩子的语言表达能力，并初步引导学生感受写作的思路和句子的形式。

3、认识“虎字头”，学会书写“虑”字。

4、通过品词析句感受丹顶鹤的美丽，激发学生对丹顶鹤的喜爱之情。

一、导入

1、谈话导入：小朋友们，冬天快要到了，一群群美丽的丹顶鹤唱着嘹亮的歌儿从遥远的北方飞来，瞧，它们飞得多高啊！（出示课件）今天我们将继续进入课文，近距离地欣赏这美丽的丹顶鹤。

2、上节课我们学习了许多新的词语，你还记得他们吗？

第一组：开列小火车

第二组：小老师领读

3、你能继续转动小脑瓜，选用第二组词语中的一两个来说说丹顶鹤给你的留下的印象吗？

二、教学第二节

1、说得真好，那么课文是怎样描写丹顶鹤的呢？

2、请小朋友们打开书本，自己读读课文的第二自然段，看看这两句话分别写了它的什么和什么？可以用铅笔圈一圈。

3、交流

※羽毛

出示句子：丹顶鹤有一身洁白的羽毛，而脖子和翅膀边儿却是黑色的。点示颜色（你能把描写羽毛的句子完整地读出来吗？）

（1）“洁白”是怎样的一种白呀？你能给它换个词吗？

（雪白）是啊，它的羽毛白得纯净，没有一点杂质，生活中你还见过哪些东西是洁白的？（云朵、雪花）

（2）瞧，她的脖子却是黑黑的，你觉得就像是系着一个什么啊？（领带，丝带）你看过你爸爸系领带的样子吗？怎么样？

（3）指导读好这句话。

※头顶

出示句子：它的头顶就像嵌着一颗红宝石，鲜红鲜红的，怪不得人们都叫它丹顶鹤。

（1）仔细看看它的头顶，这个“嵌”是什么意思呢？我能不能说“顶”？

原来把一个东西填进另一个东西的空隙中，这才叫“嵌”。

（2）划出“鲜红鲜红”，问：这里用了两个鲜红，你感受到什么？

像这样表示颜色的词语还有很多，指名说说。

选词填空：火红火红金黄金黄碧绿碧绿雪白雪白

春天到了，（）的迎春花张开了笑脸。

奶奶年纪大了，头发（）。

早晨，太阳升起来，（）的。

路边的小草（）的。

这样的词语，让我们感受到了色彩的美丽。让我们回到课文，把丹顶鹤带给我们的色彩之美读出来。

（3）现在你知道丹顶鹤为什么叫这个名字了吗？能用上“因为，所以”来回答吗？

生述，师接：她的名字取得多形象呀，丹就是红，顶就是头顶。

4、黑、白、红这三种对比鲜明的颜色使丹顶鹤看起来是那么地美，让我们一起来美美地读好这一段。（板书：颜色美）

三、教学第三节

过渡：：丹顶鹤不仅美丽，它还很逗人喜爱！

（一）用你喜欢的方式读读课文的第三自然段。找找丹顶鹤惹人喜爱的地方，把你喜欢的句子用横线画出来，多读几遍。

交流

★丹顶鹤不论是在地上引吭高歌，还是在天上展翅飞翔，都显得那么高雅。

1、轻声读读这句话，想一想：丹顶鹤在什么情况下显得十分高雅?

出示句子：丹顶鹤在地上引吭高歌显得很高雅。

丹顶鹤在天上展翅飞翔显得很高雅。

2 理解第一句：什么是引吭高歌啊？找找屏幕上哪一只在引吭高歌啊？

（1）是啊，你看，这只丹顶鹤正伸长了脖子，放开了嗓子在大声歌唱呢！

这就叫“引吭高歌”。你知道哪个字是脖子的意思？“吭”

（2）读好词语。

3、理解第二句：丹顶鹤除了喜欢在地上引吭高歌外，还喜欢在空中展翅飞翔。

（1）谁想来当一回展翅飞翔的小丹顶鹤？

（2）加上动作，读好词语。

（3）出示丹顶鹤与舞蹈演员，小朋友们，美丽的丹顶鹤就像穿着公主裙的美丽芭蕾舞演员，它们的一举一动都是那么得高贵优雅，这就是：高雅！

4、书本上用了“无论是，还是，都”这几个词语把这两个短句子，两种情况巧妙地放在一句句子中。谁能来读好这个长句？

男女生配合读：女读第一半句，男读第二半句，齐读最后半句。

5、小结板书：姿态美

（二）★它的腿长，脖子长，嘴巴也长。

出示：（1）送词语，卡片：体型修长、亭亭玉立。

（2）出示丹顶鹤与舞蹈演员，指导读好句子。

齐读：咱们一起来赞赞它的好身材、好形体（板书：形体美）

（三）其实丹顶鹤还有很多美丽的传说。（板书：传说美）

出示：因为她的寿命比较长，有50-60年，所以被认为是长寿的象征，传说丹顶鹤是神仙的旅伴，就连我们小朋友喜爱的哪吒的师傅太乙真人的坐骑也是丹顶鹤呢！所以人们又叫它“仙鹤”。

四、感悟人与自然的和谐美。

1、小朋友们，你知道美丽的丹顶鹤是从哪里来的吗？

（简介黑龙江扎龙自然保护区）

它们将要飞到哪里去呢？聪明的小朋友，读了第四自然段就明白了。

2、自读，交流：点示：黄海之滨。根据偏旁解释“滨”。

3、丹顶鹤们在这儿到底生活得怎么样呢？我们一起去看一看吧！

（1）观看视频

（2）出示小图：谁能来说说句子：“丹顶鹤有的......有的……还有的……。它们（）啊！”

相机出示：（哺育后代、水中觅食、翩翩起舞、悠闲地散步、引吭高歌、展翅飞翔）

4、是啊，在这个舒服的环境里，他们不用担心被猛兽袭击，不用因为找不到食物而发愁。它们那儿一群在水中觅食，那儿一群在引吭高歌。它们三五一群，和自己的家人幸福地生活在一起，没有忧愁，没有烦恼。这就是--------- “无忧无虑”。

（1）指名读准

（2）把它送回句子中，谁想读？（点示：三五成群）

（3）丹顶鹤在这里生活得非常幸福，这里的环境和家乡一样舒适美好，所以怪不得人们要把黄海之滨称为丹顶鹤的第二故乡。

5、课文学完了，你们喜欢这些丹顶鹤吗？是啊，美丽、高雅的丹顶鹤人人都喜欢，可惜的是全世界的野生丹顶鹤只剩下2000余只，其中一千多只生活在我国，并被列为国家一级保护动物。因此，我们都要——

6、让我们怀着这一份欣赏和珍惜一起读好课文。

五、学写生字

1、大家课文学得这么认真，生字肯定也能写好。出示生字：虑

2、这个偏旁在哪儿见过？对，这就是虎子头。

（边说边把横钩描红：老虎威风，牙齿尖尖）虎子头。

3、你有什么好办法记住它？(老虎失去尾巴心情很糟糕)

4、按笔顺描红

5、你觉得写好这个字最主要写好哪一个笔画？

6、伸出你的手，跟老师一起写。（虎子头在上面，脖子和头靠紧点，心字扁扁放中间）

【反思】

其一，本堂课，我比较注重对学生的评价，希望通过不同的有个性的评价，使学生能有不同的感受，从而有意识地使他们在低阶段养成自己独立的个性。老师能对你有不同的评价，你也应有和其他同学不一样的回答，不一样的想法。但是有一处我觉得处理得不好。有一个学生说丹顶鹤的脖子像粘了泥巴，我愣了一下，不知道怎么回答，后来只说不美，课后我想了很久，是否可以说：“呀，看来丹顶鹤和你一样是个调皮的孩子，还喜欢玩泥巴呢！”或者“是呀，你看连泥巴都粘得那么特别，可真是位艺术家！”。因为在给表现好的学生加星时，这个学生不愿意接受，认为自己回答错了问题。可见教师适当的评价对学生有