小学美术四上《飞天一》PPT课件公开课 市优获奖课件
人美版小学美术四年级上册课件：第7课 飞天(二)课件(2)
你觉得画中的人在干什么?有飞动的感觉吗?
小游戏：让飞天插上翅膀
对比分析:你觉得哪一个飞天飞得更飘逸自如呢?
想一想：什么样的线条适合表现飞天的衣裙飘带？
直 线
（硬） 不适合下：哪身飞天的飘带使飞天飞得更轻盈？为什么？
试一试：你能根据飞天的骨架添画出人物形象吗？
你也可以这样画：
学生作业:
1、请你用线描的方式临摹或创作一幅飞天作品；
2、表现出飞动的动势，线条要优美流畅； 3、自主选择画纸、画笔。
展示评价：
1、你最喜欢哪个飞天形象？喜欢哪些地方？ 2、你觉得哪个飞天动态最优美？线条最流畅？
我国古代优秀的线描作品很多：
《送子天王图 》
吴道子
小学美术人美版(常锐伦)四年级上册《第8课飞天(二)》 课件PPTA007
对 比 ： 她 们 的 动 势 有 什 么 不 同 ？
美飞 凌天 空弯 飞曲 舞飘 的逸 感的 受身 。形
给 人 柔
什么样的线条适合表现飞天的衣裙飘带？Biblioteka 直线（硬） 不适合
折线 波浪线
（柔软） 适合
螺旋线 弧线 波浪线
静止的飞天是如何让我们感觉到他们在空中飞舞呢？ 一、身形的动势。飞天弯曲飘逸的身形动势给人以凌 空飞舞的感受。二、线条柔美。柔软的线条适合表现 衣裙飘带。如波浪线、螺旋线、弧线等。
小学美术人美版（常锐伦）四年级上册 《第8课飞天（二）》 类型：获奖课件PPT
飞 天
我国飞天不带翅膀，借助云彩而不依靠云彩，而 是凭借人物的动态，飘动的衣裙，飞舞的彩带凌空
我国飞天不带翅膀
翱翔的。今天我们就来研究一下古代艺术家到底用 了怎样的艺术手法表现人物飞翔的样子的。
如 何 看 出 飞 天 在 飞？
四年级上册美术课件-6 飞天(一)｜人美版(2019秋) (共23张PPT)
小小探索家：什么样的线条更适合表现飞天的衣裙？
直线 折线 曲线
（硬） 不适合
（柔软） 适合
深入探究：飞天的动势与飘带有什么关系？
2 1
3
4
小 结：
飞天的动势与飘带相反，它们 是三对反义词：
上——下 左——右 前——后
线条在艺术家手中具有了生命力，它使飞 天的飞翔姿态达到了完美的程度。
你从艺术家身上 学到了什么?
艺术闻名世界，被誉为东方
雕塑艺术陈列馆。
位于山西省大同，
存有主要洞窟45个， 大小窟龛252个，佛像 51000余身，2001年被 联合国教科文组织列
入世界遗产名录。
娜娜游记之 《心灵之约》
2016.10.5
参观评价：
1、你最喜欢哪个飞天形象？喜欢哪些地方？ 2、你觉得哪个飞天动态最优美？线条最流畅？
中国四大石窟：
甘肃敦煌——莫高窟 山西大同——云冈石窟 河南洛阳——龙门石窟 甘肃天水——麦积山石窟
又名“千佛洞”，坐
落在河西走廊西端的敦
煌，有洞窟735个，壁画 4.5万平方米、泥质彩塑 2415尊，是世界上现存 规模最大、内容最丰富
构图饱满 线条流畅 用色和谐
喜欢哪幅作品，你 想向他学习什么？
注意问题：
1.构图问题，确定横竖，然后确定 飞天的动势。
2.添画五官、四肢、衣裙、飘带 3.涂色，注意色彩搭配，和谐优美
作业自选超市:
1、线描画：请你用线描的方式临摹或创作一幅 飞天作品表现出飞天的动势，线条要优美流畅 2、色彩天地：也可选择老师给大家提供的图片， 为喜欢的飞天涂上漂亮的颜色。 3、情感表达：或者写一段文字，赞美飞天的灵 动之美 ，或 写一写这节课的感受。
小游戏：去掉飞天的飘带，让飞天插上翅膀
人美版四年级上册美术-第6课 飞天(一)课件(共10张PPT)
直线、折线给人一种生硬的感觉，曲线给人一种柔美的感觉， 所以曲线更适合。
艺术实践
欣赏课中的飞天作品，选一件你最喜欢的，从表 现飞天的造型、色彩、线条等方面，试着运用艺术语 言将画面的美感描述出来。对比飞天作品和书中的第 一页《朝元图》壁画，分析它们的艺术特点。
新课讲授
每个时代的“飞天”都是一个样子吗？ 借鉴时期（北魏）：图片风格“造型简单”“色彩古朴”等。 融合时期（西魏—隋）：图片风格“动感飞天”“色彩丰富”等。 形成自我风格（唐）：图片风格“姿态优美”“富丽堂皇”等。
新课讲授
新课讲授
图中的飞天在干什么？ 在弹琴。
这样的画面给你什么感觉？ 仙女在弹琴，灵动的音符飘荡在空中，此曲只应天上有，
第六课 飞天（一）
四年级上册
图片导入
敦煌莫高窟
新课讲授
什么是“飞天”？ 飞天是乾闼婆与紧那罗的复合体，他们原来是古印度神话中的
娱乐神和歌曲神，一个善歌，一个善舞，形影不离，和谐融洽， 是恩爱的夫妻。后来乾闼婆和紧那罗合为一中。敦煌莫高窟492个洞窟中， 几乎窟窟都画有飞天。
评一评
我们知道了敦煌莫高窟是中国古代艺术的宝库，也是世界古代文 化艺术的宝库。看谁对飞天的优美姿态和作品中的流畅线条表述得准 确生动？
总结拓展
敦煌飞天是敦煌莫高窟的名片，是敦煌艺术的标 志。这使我想到了中国的四大石窟，它们是甘肃敦煌 莫高窟、山西大同云冈石窟、河南洛阳龙门石窟、甘 肃天水麦积山石窟。分别与同学们介绍一下。
谢谢观赏
小学美术《飞天》优质课教案、教学设计
小学美术《飞天》优质课教案、教学设计
课题：第六课《飞天(一)》
教学过程：
壱、欣赏交流，导入新课
今天老师想先请大家欣赏一段录像（播放中央电视台文体节
录像）。
师：同学们，你们知道，刚才在短片中你们欣赏的、在空中飞翔的是什么形象吗？
师：飞天一个富有想象力的名字。
通过课前自主学习，学生交流对飞天的了解。
师总：飞天是从古印度传来的一种佛教艺术形象，在佛国里，它们既散发香气又载歌载舞，是美好和优雅的化身，千百年来，一直为大家喜闻乐见。
导入新课，板书课题。
（设计意图：通过欣赏网络搜索的《飞天》视频，学生初步了解飞天，认识我国的飞天形象，初步感受飞天的美，感悟我国传统造型艺术的魅力。
通过自主学习交流，让学生的知识进行交流和碰撞，进一步加强对飞天的认识）
二、探究体验，走进敦煌
（一）介绍敦煌莫高窟的位置。
在我国飞天最集中的地方就哪里？敦者，大也，煌者，盛也；而敦煌的盛名来自于莫高窟，学生观看录像，了解莫高窟的位置。
在我国西部甘肃省，在茫茫沙漠之中，掩映着一片绿洲敦煌，那里珍藏着世界上独一无二的艺术珍宝——莫高窟。
莫高窟历经10个朝代，1000 多年不间断的修建，共修建石窟492 个，这个庞大的石窟群，绘有大量的飞天形象，被称为丝绸之路的一颗艺术明珠。
它为什么会享有如此高的盛誉呢，让我们一起走进莫高窟。
（二）欣赏莫高窟，着重欣赏莫高窟的飞天。
播放录像，走进莫高窟
学生交流感受。
生：飞天很多。
生：敦煌的壁画非常漂亮。
生：莫高窟里面太壮观了。
四年级美术上册课件-7.飞天(二)7-人美版
谈谈你对飞天的理解？
飞天从起源和职能上说，它不是一位神。它 是乾闼婆与紧那罗的复合体。他们原来是印度古 神话中的娱乐神和歌舞神。一个善歌，一个善舞， 形影不离，融洽和谐，是恩爱的夫妻。 后来，乾 闼婆和紧那罗合为一体，变为飞天。
义务教育教科书·美术 四年级上册 第7课
画 家 是 怎 样 表 现 飞 天 飞 翔 的 ？
小组讨论：1、这身飞天在干什么？ 2、她飞动的姿态给你什么感觉？ 3、描绘飞天的线条有什么特点 4、什么样线条适合表现飞天的衣裙和飘带？
想一想：什么样的线条适合表现飞天的衣裙飘带？
直线 折线 曲线
（硬） 不适合
（柔软） 适合
使用飘带教具摆一摆、舞一舞，体验飘带的变化
拓展延伸
1
2
3
Байду номын сангаас
4
深入探究：飘带与飞天的动势有什么关系？
这些作品分别采用什么艺术表现形式来表现飞天的？
艺术实践：
运用多种媒材创作出一幅美丽的飞天作品，并添 加适当的背景； 或者用线描的方式临摹一幅飞天作品。
要求：表现出飞天的优美动势，线条流畅。 自主选择画纸和画笔。
作品评价：
1、你最喜欢哪个飞天形象？ 2、你觉得哪个飞天动态最优美？线条最流畅？
四年级上册美术课件-6 飞天(一)｜人美版(2014秋) (共26张PPT)
用什么来表现飞天在天空中飞舞的形象？
不长翅膀不生羽毛、没有圆光、借 助云而不依靠云，主要凭借飘逸的衣裙、 飞舞的彩带而飞舞时，衣 裙彩带飘舞的 样子，并用线 条快速的表现 出来。
去掉飞天的飘带
比较一下：哪身飞天的飘带使飞天飞得更轻盈？为什么？
看！画家笔下的飞天作品：
你也可以这样画：
艺术实践:
1、请你用刮蜡画线描的方式临摹或创作一幅飞 天作品； 2、表现出飞动的动势，线条要优美流畅；
参观评价：
1、你最喜欢哪个飞天形象？喜欢哪些地方？ 2、你觉得哪个飞天动态最优美？线条最流畅？
你想提出哪些问题呢？
这是在哪里？ 这些都是什么形象？ 这些形象有什么含义？
这是在哪里？ 敦煌莫高窟
这些都是什么形象？
飞天就是画在敦煌石窟中的飞神， 后来成为中国独有的敦煌壁画艺术的一 个专用名词。
这些形象有什么含义？
飞天从艺术形象上说，它不是一种 文化的艺术形象，而是多种文化的复合 体。是中国艺术家最天才的创作，是世 界美术史上的一个奇迹。
小学美术人美版(常锐伦)四年级上册《第8课飞天(二)》优质课公开课课件比赛获奖课件面试试讲课件A020
3
4
看到这些千姿百态的飞天和富于变化的线条，你有怎样的感受呢？
艺术实践:
1、请你用喜欢的方式再次临摹或创作一幅飞天 作品； 2、表现出飞动的动势，线条要优美流畅； 3、自主选择画纸、画笔。
飞天飞翔的姿态是如何表现的？
飞天弯曲飘逸的身形给人柔美 凌空飞舞的感受。他们的身体倾斜 有的上飞、有点下飞、有的在弹 拨乐器，有的在向人间散花……
试一试：你能根据飞天的骨架添画出人物形象吗？
飞天的服装头饰是什么样的？ 你觉得画中的人在干什么?有飞动的感觉吗?
对比分析:你觉得哪一个飞天飞得更飘逸自如呢?
什么样的线条适合表现 飞天的衣裙飘带？
想一想：什么样的线条适合表现飞天的衣裙飘带？
直线 折线 曲线
（硬） 不适合
（柔软） 适合
螺旋线 弧线 波浪线
1
2
3
4
深入探究：飘带与飞天的动势有什么关系？
参观评价：
1、你最喜欢哪个飞天形象？喜欢哪些地方？ 2、你觉得哪个飞天动态最优美？线条最流畅？
2 1天（二）》
优质课公开课课件比赛获奖课件面试试讲课件 类型：省级获奖课件
敦 煌
北 魏 飞 天
敦 煌
285
窟
西 魏 飞 天
敦煌 隋代飞天
敦 煌 窟 唐 飞 天
39
借鉴时期(北魏):
头有圆光,脸型椭圆,大嘴大耳, 白鼻梁,白眼珠．大体上保留西域式飞天的特点.
融合时期(西魏——隋)：
正处在融合、探索、创新时期。 与 道教羽人、飞仙形象结合.
形成自我风格（唐）：
敦煌飞天已完成了中外吸收、融合的历程，完全形成自己独特的
风格，达到了艺术的顶峰。
看书第17页：你最喜欢哪幅学生作品?它是怎样表现的?
小学美术第7课 飞天畅想 课件ppt课件
同学们
来学校和回家的路上要注意安全
同学们
来学校和回家的路上要注意安全
我国综合国力的进一步提升，极大地振奋了民族精神。
想一想：
我们怎样游太空？在太空会看到些 什么？
——山西太原卫星发射中心
卫星
——
神 州 五 号 飞 船
探测器
太 空 服 装 ：
创作：
大胆设计造型独特的航天飞行器、奇异的外 星人和壮观的太空城市，描绘出一幅未来人类在神 秘太空世界进行探索、旅行的图画。
飞天Байду номын сангаас
敦煌壁画中的飞天，历时千余年。眉目清 秀、体态优美。主要凭借飘曳的衣裙、飞舞的 彩带而凌空翱翔。敦煌飞天是中国艺术家最天 才的创作之一，是世界美术史上的一个奇迹。
公元2003年10月15日，是13亿中国人民永远难忘的日子。 这一天，杨利伟同志作为“中华飞天第一人”乘坐我国自主 研制的“神舟”五号载人飞船顺利飞入太空并于第二天成功 返回地面。充分展示了中国科技事业的飞速发展，标志着
人美小学美术四上《第7课：飞天》
飞天本课扣住小学五年级这个年龄阶段的少年儿童比较喜爱的题材和富于幻想的特征，进行绘画创作、造型表现方面的训练，借以培养学生丰富的想像力和表现能力，激发他们对科学、技术和美好未来的追求与探索。
出示神奇美丽的太空图片，模拟火箭升空的场景，航天飞机进入浩瀚的星空，使学生身临其境，感受无限而遥远的宇宙空间美，激发学生对科学、技术和探索宇宙的梦想。
选用一张中国首位航天员杨利伟在神舟五号载人飞船上展示中国国旗和联合国国旗照片。
杨利伟已成为中国第一个飞向太空的英雄，这次航行成功标志着中国已经揭开了迈向“太空文明”新时代的序幕，中国一跃成为国际“太空俱乐部”第三位成员。
借用此图意在激励儿童的航天梦想，成为未来航空航天事业的设计者和探索者，造福人类。
指导构思，引发构思，畅想在那浩瀚苍天的亿万颗星球上会有其他生命的存在，能找到外星人活动的蛛丝马迹，探索宇宙中人类的知音；畅想宇宙将会出现形状各异、星罗棋布的太空城。
在太空城里，将是一个“世外桃源”的欢乐世界，每年将有数万人往返于地球与太空之间，进行别有情趣的旅行。
一、了解我国的航天中心，甘肃省酒泉发射中心、山西太原卫星发射中心、西昌航天发射中心。
航天发射中心是发射卫星、探测器、飞船等。
引导学生进行联想，五颜六色的星星，各种人造卫星，无边无际的宇宙，美丽的城市，和地球一样有各种生命，可爱的外星动物，儿童乐园，高速公路…… 。
二、自主学习与探索展示三幅学生作品，第一幅以太空运动会为主题，描绘了孩子们在土星光环上进行溜冰大赛时欢乐、激烈的场景；第二幅图表现了孩子们在太空失重状态下翻跟头、尽情的玩耍，感受失重带来的乐趣；最后一幅以探索为主题，第球上的儿童驾着宇宙飞行器旅行并来到神秘的太空博物馆参观学习，听取外星讲解员的介绍，并进行不同语言的交流，通过欣赏优秀学生作品，学生自主思考评价，教师讲解评述，培养学生自主学习与探索能力。
三、注重学生的自主创新和自我评价启发学生展开想像，运用已有绘画知识与技能，进行太空旅行与探索为主题的绘画制作。
小学美术人美版四年级上册第7课《飞天(一)》省级名师优质课教案比赛获奖教案示范课教案公开课教案
小学美术人美版四年级上册第7课《飞天（一）》省级名师优质课教案比赛获奖教案示范课教案公开课教案【省级名师教案】1教材分析本课内容属于“欣赏•评述”学习领域,旨在通过欣赏飞天作品,丰富学生对飞天的审美感受,表达自己的思想情感,并在广泛的文化情境中认识飞天艺术特点和独特美感,同时,使学生从中了解中国悠久的历史文化。
通过之前《美丽的飞天》微课的观看和课前实践活动的学习,对飞天作品进行图像识读后,运用“课堂学习活动单”的形式。
使学生在对飞天作品有更完整、更丰富的评述。
2学情分析四年级的学生在美术课堂上的长期训练,已经掌握了一些“欣赏·评述”的方法。
在“欣赏·评述”活动中,学生对作品的观察变得更加全面、细致,对作品的分析也从浅显表面认知深入到作品蕴含的内在意义,语言表达能力也得到了较快发展,可以用已掌握的美术语言简单分析对作品的感受并进行评价。
3教学目标知识与技能:初步了解飞天线条的美感,感受我国飞天作品的艺术特点。
过程与方法:在欣赏中,激发学生的学习兴趣,感受不同线条之美;在观察中,分析“飞天”舞动的姿态特点;在评述中,体会“飞天”艺术作品中的线条语言;在实践中,体验“飞天”线条的艺术表现;在探索中,提高评述作品的能力,感受飞天艺术的独特魅力。
情感、态度与价值观:通过欣赏飞天作品,感悟飞天造型艺术魅力,对于艺术作品大胆表述自己所感所想,激发学生热爱中国传统艺术文化的情感和民族自豪感。
4重点难点教学重点:探究不同时期飞天的造型特征和姿态之美,理解飞天艺术的独特美感。
教学难点:运用简短的文字或语言描述飞天的艺术特点,表达自己对飞天的审美感受。
5资源利用多媒体一体机、互联网、校园网、学习活动单6教学方法情景教学法、快乐教学法、演示法、谈话法。
小学美术人美版(常锐伦)四年级上册《第8课飞天(二)》 课件PPTA010
•自学提示4：什么样的线条 适合表现飞天的衣裙飘带？
直线 折线 波浪线
（硬） 不适合
（柔软） 适合
螺旋线 弧线 波浪线
作业要求：
用你学到的飞天知识创作一张 画（可以用临摹或添加的方式），看 谁的飞天作品，线条富有动感，飞天 的动态优美自如？
高潮时期时期(唐)： 完成了敦煌天中外、东西、南北的互相交流、
吸收、融合、完成了中国化历程。
自学提示2：表现飞天动势 的线条有什么特点？
如 何 看 出 飞 天 在 飞？
对 比 ： 她 们 的 动 势 有 什 么 不 同 ？
美飞 凌天 空弯 飞曲 舞飘 的逸 感的 受身 。形
给 人 柔
自学提示3：飞天凌空飞舞 的动势是凭借什么表现出 来的？与人物的动势有什 么关系？
小学美术人美版（常锐伦）四年级上册 《第8课飞天（二）》 类型：获奖课件PPT
飞 天
学习目标：
•1.了解飞天及莫高窟的有关 知识。
•2.运用流动的线条表现飞天 优雅、自由飞行的姿态。
飞天是从古代印度传来的佛教艺 术形象。在我国石窟艺术中，她们 是美好、优雅的化身。他们飞行于 天，手持乐器，翩翩起舞，长长飘 带，凌空飘荡，凌空飘荡，流畅的 动感似行云流水，给人以优雅的感 受。
•自学提示1：欣赏课中各 个时期的飞天图片，小组 之间思考讨论这些作品对 你的感受，他们之间有什 么相同与不同点？
飞天发展的三个时期
借鉴时期(北魏):
头有圆光,脸型椭圆,大嘴大耳, 白鼻梁,白眼 珠．大体上保留西域式飞天的特点.
融合时期(西魏—— 隋)：
正处在融合、探索、 创新时期。 与道 教羽人、飞仙形象 结合.
人美版小学美术精美课件：第6课飞天(一)课件(1)
你能回答这些问题吗？
1、不同历史时期的飞天在造型、色彩、
线条、动势几方面各有什么特点？
2、他们有哪些相同与不同的地方？ 3、给你的感受有什么不一样？
飞天发展的四个时期
创 新 时 期
十六国北凉到北魏、西魏、北周（公元366年--581年）， 约210余年 。
在兴起时期的北凉,飞天完全是模仿西域式,原始而拙朴。
后来乾闼婆与紧那罗相混合，男女不分，职能不分，合为
一体，变成了体态俏丽，翩翩起舞，翱翔天空的飞天。
敦煌飞天的发展演变
敦煌壁画中的飞天，与洞窟创建同时出现，从 十六国开始，历经十个朝代（北凉 北魏 西魏 北周 隋朝 唐朝 五代 宋朝 西夏 元朝），历时 千余年，直到元代末期，随着敦煌石窟的停建而 消逝。
四年级上册 第06课
（一）
飞天是从古印度传来的佛教艺术形象
敦煌
印度
中国古丝绸之路
敦煌
印度
飞天的来历?
传说中天歌神乾闼婆和天乐神紧那罗是一对夫妻，乾 闼婆在佛国里散发香气，为佛献花，供宝，栖身于花丛， 飞翔于天宫。紧那罗是在佛国里奏乐，歌舞，但不能飞翔 于云霄。他们一个擅歌一个擅舞，形影不离，和谐恩爱。
北凉时期的飞天
飞天在造型、色 彩、线条、动势 几方面各有什么 特点？
莫高窟275窟
北凉到北魏: 头有圆光,脸型椭圆,大嘴大耳, 白鼻梁,白眼珠．大体上保留西域式飞天的特点
西魏285窟的飞天
1、不同历史时 期的飞天在造型、 色彩、线条、动 势几方面各有什 么特点？ 2、他们有哪些 相同与不同的地 方？ 3、给你的感受 有什么不一样？
北凉到西魏飞天的造型、线条、色彩、动势又发生了怎样的变化呢？
到西魏飞天变得轻盈,具有动感,
人美版美术四年级上册飞天(课件)(共12张PPT)
敦煌飞天就是画在敦煌石窟中的飞神， 后来成为敦煌壁画艺术的一个专用名词。
敦煌飞天的风格特征是不长翅膀，不生羽 毛，借助云彩而不依靠云彩，而是凭借飘曳 的衣裙，飞舞的彩带凌空翱翔。千姿百态， 千变万化。这是在本民族传统的基础上，吸 取、融会了外来飞天艺术的成绩，发展创飞行的天神称为飞天。 飞天多画在佛教石窟壁画中，道教中把 羽化升天的神话人物称为“仙”，如 “天仙”、“赤脚大仙”等，把能在空 中飞行的天神称为飞仙。飞仙多画在墓 室壁画中，象征着墓室主人的灵魂能羽 化升天。佛教传入中国后，与中国的道 教交流融会。
在佛教初传不久的魏晋南北朝时， 曾经把壁画中的飞天亦称为飞仙，是飞 天、飞仙不分。后来随着佛教在中国的 深入发展，佛教的飞天、道教的飞仙虽 然在艺术形象上互相融会，但在名称上， 只把佛教石窟壁画中的空中飞神称为飞 天。敦煌飞天就是画在敦煌石窟中的飞 神，后成为敦煌壁画艺术的一个专用名 词。