五年级科学上册 改变生态瓶教案 教科版
五年级上册科学教案-1.7改变生态瓶 教科版 (1)
第一单元生物与环境“改变生态瓶”教学教案一、教学目标：A科学概念：自然界里某一区域生存的生物必须形成一个平衡和谐的整体，即生态系统。
B过程与方法：应用分析推理等思维形式，对沙尘暴生成的原因进行分析。
C情感态度与价值观：（1）通过分析草原上的生态平衡关系和沙尘暴成因，知道维护生态平衡的重要性，初步树立保护环境的重要意义。
知道运用法律手段，有效地遏制我国部分地区生态进一步的恶化。
D维护生态平衡的思想。
(2)向学生渗透《中华人民共和国草原法》二、教学重难点:应用分析推理等思维形式，对沙尘暴生成的原因进行分析。
教学重点：认识到维护生态平衡的重要性。
三、教学准备:收集有关沙尘暴的资料。
四、教学过程:（一）、回顾知识，引入新课：1、学生自己的话举例说明食物链、食物网、生态群落的含义。
2、说明：自然界里某一区域的生物形成一个平衡和谐的整体，叫做生态系统。
3、提问：如果生态系统中的某一个环节受到了破坏，整个生态系统会怎样呢？答：整个生态系统会失去平衡。
（二）、草原的生态平衡：1、现在让我们以草原为例来研究有关生态系统的平衡问题。
草原上常见的生物有鹰、兔和草，那么，这三种生物之间的食物链是怎样呢？（学生画出）2、设想一下：（1）如果鹰少了，会发生什么现象？答：兔子会大量繁殖，草来不及长大就被吃光，大量的兔子会饿死。
（2）如果兔少了，会发生什么现象？答：大量的鹰会饿死，草会疯长，植被不合理，可能引发草原火灾。
（3）如果草少了，会发生什么现象？答：兔子会减少，老鹰会饿死，草原会逐渐荒漠化。
每个设想给学生充分的思考时间，然后再发表意见。
3、人类的哪些行为会造成鹰、兔或者草减少呢？在书19面表示出来。
（可启发；为了经济发展，人们会采取哪些手段。
）（三）、是什么引起了沙尘暴：1、阅读书20页有关沙尘暴的资料。
思考交流：课件出示一组因人类不当行为造成生态破坏后引起严重后果图片。
A让学生看后说说自己的感受。
B人为破坏生态环境引发严重后果。
五年级上册科学教案1.7《改变生态瓶》教科
7.改变生态瓶【教材简析】本课选自教科版小学科学五年级上册第一单元《生物与环境》的第七课时，既是前一课时《做一个生态瓶》的延续，又是下一课时《维护生态平衡》的前提，在本单元中起到了承上启下的作用。
上节课学生已经制作了生态瓶，但由于种种原因，生态瓶中生物的生存状况不尽相同，此时提出如何改变生态瓶的条件使生物生存得更好显得恰到好处。
第一部分：减少生态瓶里的水在这部分内容中，学生将选用两个相同的生态瓶，一个生态瓶的水倒掉部分，一个水量不变，两个生态瓶的生物数量都相同。
通过记录小鱼浮出水面的次数来研究改变水量（非生物因素）对生态瓶中小鱼生活状况的影响。
第二部分：增加生态瓶里的生物在这部分内容中，通过设计对比实验来探究生态瓶中小鱼、水草数量（生物因素）的改变对瓶中小鱼生活状况的影响。
活动的最后，教材中的一个提问：生态瓶中的植物是不是越多越好？引发学生思考动植物数量的相对平衡问题。
本节课通过减少生态瓶里的水、增加生态瓶里的小鱼、水草这三个条件设计对比实验来研究生物与环境、生物与生物之间的关系。
最终帮助学生初步认识到它们之间是相互依存、相互作用、相互制约的。
【学情分析】本课是学生初次研究生态平衡，学生通过前面几节课的学习已经对生物和环境之间的关系有一定的了解，但是缺乏实际的感触。
需要设计对比实验来观察研究，在前面几节课学生开始系统地学习对比实验的设计，他们对实验要控制的条件、实验过程中的观察记录都有一定的认识，但还需要加强训练。
在这节课中，对比实验的设计依然是重点，设计、操作不严谨将会影响正确数据的获取，所以需要教师更好地引导学生去严谨规范地设计实验，这也是得出正确结论的重要前提。
同时五年级的学生对研究生态瓶的兴趣会很浓，这有助于他们在本节课中积极参与观察思考、分析和研讨。
【教学目标】科学概念目标知道减少水和添加动物、植物会引起生态瓶中动物生存状况的变化。
科学探究目标1.能设计对比实验来探究生态瓶中环境的改变对动物生活状况的影响。
【精选】新教科版科学五年级上册《1.7、改变生态瓶》教案(1).doc
改变生态瓶【教学目标】科学概念：减少水和添加动物、植物会引发生态群落的变化。
过程与方法：严格控制条件进行实验活动，坚持进行观察记录。
情感、态度、价值观：认识到控制条件进行实验，细致、准确地记录到的现象的必要性。
【教学重点】严格控制条件进行实验活动，坚持进行观察记录。
【教学难点】在设计对比实验中严格控制变量，并注意收集实验数据用事实说话。
【教学准备】准备若干鱼、水、水草等材料。
【教学过程】一、交流生态瓶，确定实验方案：1.交流：生态瓶里的生物生活得还好吗？2.展示，比一比哪些生态瓶里的动植物生活的比较好。
3.思考：如果改变生态瓶中的一些条件会怎样呢？4.引导：减少生态瓶里的水是改变生态瓶的非生物环境，增加生态瓶里的生物是改变生物的数量。
5、学生小组自由选择其中的一种方案。
二、实验一：减少生态瓶里的水：（参17面记录单）1.实验方法：选择2个生态瓶，尽量一样的，一个生态瓶的水减少一半，另一个水量不变，两个生态瓶的生物数量都不变。
2.引导：要观察生物有什么变化，我们可以采用记录小鱼在改变前面一分钟浮出水面上来的次数。
3.进行实验和观察记录。
实验结果：由于水量减少，动植物的生存空间减少，氧气量减少，水少的小鱼浮出水面的次数比较多。
三、实验二：增加生态瓶里的生物：（参18面记录单）1.实验方法：选择2个生态瓶，尽量一样的，一个生态瓶的水草增加一倍，另一个的小鱼数量增加一倍，其他条件不变。
2、预测生态瓶里会发生什么变化。
3.同样采用记录小鱼在改变前面一分钟浮出水面上来的次数。
14.进行实验和观察记录。
实验结果：水草增加，产生的氧气量就增加，鱼浮出水面的次数会减少；小鱼增加，耗氧量增大，小鱼浮到水面的次数会增多。
5.讨论：如果小鱼增加2倍或者是4倍又会怎样呢？（小鱼浮出水面次数更多，甚至会缺氧死亡）。
是不是植物越多越好呢？（植物过多，影响植物对光的吸收，还会减少动物的活动空间，也会产生不良影响）。
四、总结拓展：1.讨论：要让生态瓶里的生物生存的更好，我们要注意什么？2.回家继续观察生态瓶，尝试写科学观察报告。
五年级科学上册教案改变生态瓶_教科版
教学目标
科学概念：减少水和添加动物、植物会引发生态群落的变化。
过程与方法：严格控制条件进行实验活动||，坚持进行观察记录。
情感、态度、价值观：认识到控制条件进行实验||，细致、准确地记录到的现象的必要性。
教学重点
严格控制条件进行实验活动||，坚持进行观察记录。
教学难点
在设计对比实验中严格控制变量||，并注意收集实验数据用事实说话。
7、改变生态瓶
唐宋或更早之前||，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目||，其相应传授者称为“博士”||，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者||，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋||，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者||；而后者则于西晋武帝时代即已设立了||，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问||，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席||，也是当朝打眼的学官。至明清两代||，只设国子监（国子学）一科的“助教”||，其身价不谓显赫||，也称得上朝廷要员。至此||，无论是“博士”“讲师”||，还是“教授”“助教”||，其今日教师应具有的基本概念都具有了。课题
5、学生小组自由选择其中的一种方案。
二、实验一：减少生态瓶里的水：（参17面记录单）
1、实验方法：选择2个生态瓶||，尽量一样的||，一个生态瓶的水减少一半||，另一个水量不变||，两个生态瓶的生物数量都不变。
2、引导：要观察生物有什么变化||，我们可以采用记录小鱼在改变前面一分钟浮出水面上来的次数。
四、总结拓展：
1、讨论：要让生态瓶里的生物生存的更好||，我们要注意什么？
2、回家继续观察生态瓶||，尝试写科学观察报告。
教科版五年级科学上册1.7改变生态瓶优质教案
（教科版）五年级科学上册教案改变生态瓶课题 改变生态瓶改变生态瓶 计划课时计划课时 1教学内容分析 本课让学生来研究生态瓶里的生物和生物之间、生物和非生物之间恰当的数量比例等，让学生对生物与环境之间的关系进行了解。
生物与生物之间是相互依存、相互作用和相互制约的，一种动物或植物可能就是另一种动物或植物生存所依赖的条件，有一个更深入的认识。
一种动物或植物生存所依赖的条件，有一个更深入的认识。
教学目标 1.减少水和添加动物、植物会引起生态系统的变化。
减少水和添加动物、植物会引起生态系统的变化。
2.严格控制条件进行实验活动，进行观察记录。
严格控制条件进行实验活动，进行观察记录。
3.认识到控制条件进行实验，组织准确记录。
认识到控制条件进行实验，组织准确记录。
教学重难点 重点：严格控制条件进行实验的活动，坚持进行观察记录。
重点：严格控制条件进行实验的活动，坚持进行观察记录。
难点：设计对比实验中严格控制变量，并注意收集实验数据。
难点：设计对比实验中严格控制变量，并注意收集实验数据。
教具学具准备 小鱼若干、小草若干、水桶小鱼若干、小草若干、水桶教学设计思路本课先通过交流生态瓶，确定实验方案，然后选择一个方案严格控制条件进行实验活动，坚持进行观察记录，并注意收集实验数据，用事实说话，最后总结拓展对所观察到生态瓶中生物的变化，写出科学观察报告。
教学环节 教学内容与教师活动教学内容与教师活动 学生活动学生活动 设计意图设计意图一、交流生态瓶的确定实验方案 1.交流生态瓶里的生物活的还好吗？吗？2.表示：比一比哪些生态瓶里的动植物生活得比较好。
动植物生活得比较好。
3.思考：如果改变生态瓶中的一些条件会怎样呢？些条件会怎样呢？4.引导：减少生态瓶里的水是改变生态瓶的非生物环境，增加生态瓶里的生物还是改变生物的数量。
量。
汇报交流汇报交流展示评比展示评比思考回答思考回答生自由选择其中一种方案一种方案为学生提供表达交流空间。
流空间。
五年级上册科学《改变生态瓶》教案教科版
五年级上册科学《改变生态瓶》教案教科版【教学目标】科学概念：减少水和添加动物、植物会引发生态群落的变化。
过程与方法：严格控制条进行实验活动，坚持进行观察记录。
情感、态度、价值观：认识到控制条进行实验，细致、准确地记录到的现象的必要性。
【教学重点】严格控制条进行实验活动，坚持进行观察记录。
【教学难点】在设计对比实验中严格控制变量，并注意收集实验数据用事实说话。
【教学准备】准备若干鱼、水、水草等材料。
【教学过程】一、交流生态瓶，确定实验方案：、交流：生态瓶里的生物生活得还好吗？2、展示，比一比哪些生态瓶里的动植物生活的比较好。
3、思考：如果改变生态瓶中的一些条会怎样呢？4、引导：减少生态瓶里的水是改变生态瓶的非生物环境，增加生态瓶里的生物是改变生物的数量。
、学生小组自由选择其中的一种方案。
二、实验一：减少生态瓶里的水：（参17面记录单）、实验方法：选择2个生态瓶，尽量一样的，一个生态瓶的水减少一半，另一个水量不变，两个生态瓶的生物数量都不变。
2、引导：要观察生物有什么变化，我们可以采用记录小鱼在改变前面一分钟浮出水面上来的次数。
3、进行实验和观察记录。
实验结果：由于水量减少，动植物的生存空间减少，氧气量减少，水少的小鱼浮出水面的次数比较多。
三、实验二：增加生态瓶里的生物：（参18面记录单）、实验方法：选择2个生态瓶，尽量一样的，一个生态瓶的水草增加一倍，另一个的小鱼数量增加一倍，其他条不变。
2、预测生态瓶里会发生什么变化。
3、同样采用记录小鱼在改变前面一分钟浮出水面上来的次数。
3、进行实验和观察记录。
实验结果：水草增加，产生的氧气量就增加，鱼浮出水面的次数会减少；小鱼增加，耗氧量增大，小鱼浮到水面的次数会增多。
4、讨论：如果小鱼增加2倍或者是4倍又会怎样呢？（小鱼浮出水面次数更多，甚至会缺氧死亡）。
是不是植物越多越好呢？（植物过多，影响植物对光的吸收，还会减少动物的活动空间，也会产生不良影响）。
四、总结拓展：、讨论：要让生态瓶里的生物生存的更好，我们要注意什么？2、回家继续观察生态瓶，尝试写科学观察报告。
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改变生态瓶【教学目标】科学概念：减少水和添加动物、植物会引发生态群落的变化。
过程与方法：严格控制条件进行实验活动，坚持进行观察记录。
情感、态度、价值观：认识到控制条件进行实验，细致、准确地记录到的现象的必要性。
【教学重点】严格控制条件进行实验活动，坚持进行观察记录。
【教学难点】在设计对比实验中严格控制变量，并注意收集实验数据用事实说话。
【教学准备】准备若干鱼、水、水草等材料。
【教学过程】一、交流生态瓶，确定实验方案：1.交流：生态瓶里的生物生活得还好吗？2.展示，比一比哪些生态瓶里的动植物生活的比较好。
3.思考：如果改变生态瓶中的一些条件会怎样呢？4.引导：减少生态瓶里的水是改变生态瓶的非生物环境，增加生态瓶里的生物是改变生物的数量。
5、学生小组自由选择其中的一种方案。
二、实验一：减少生态瓶里的水：（参17面记录单）1.实验方法：选择2个生态瓶，尽量一样的，一个生态瓶的水减少一半，另一个水量不变，两个生态瓶的生物数量都不变。
2.引导：要观察生物有什么变化，我们可以采用记录小鱼在改变前面一分钟浮出水面上来的次数。
3.进行实验和观察记录。
实验结果：由于水量减少，动植物的生存空间减少，氧气量减少，水少的小鱼浮出水面的次数比较多。
三、实验二：增加生态瓶里的生物：（参18面记录单）1.实验方法：选择2个生态瓶，尽量一样的，一个生态瓶的水草增加一倍，另一个的小鱼数量增加一倍，其他条件不变。
12、预测生态瓶里会发生什么变化。
3.同样采用记录小鱼在改变前面一分钟浮出水面上来的次数。
4.进行实验和观察记录。
实验结果：水草增加，产生的氧气量就增加，鱼浮出水面的次数会减少；小鱼增加，耗氧量增大，小鱼浮到水面的次数会增多。
5.讨论：如果小鱼增加2倍或者是4倍又会怎样呢？（小鱼浮出水面次数更多，甚至会缺氧死亡）。
是不是植物越多越好呢？（植物过多，影响植物对光的吸收，还会减少动物的活动空间，也会产生不良影响）。
四、总结拓展：1.讨论：要让生态瓶里的生物生存的更好，我们要注意什么？2.回家继续观察生态瓶，尝试写科学观察报告。
五年级科学上册《改变生态瓶》表格式教案 教科版
改变生态瓶
课型
新授
教学目标：1、减少水和添加动物、植物会引发生态群落的变化。
2、严格控制条件进行实验活动，坚持进行观察记录。
3、认识到控制条件进行实验，细致、准确地记录到的现象的必要性。
教学重点、难点：
重点：严格控制条件进行实验活动，坚持进行观察记录。
难点：在设计对比实验中严格控制变量，并注意收集实验数据用事实说话。
1、讨论：要让生态瓶里的生物生存的更好，我们要注意什么？
2、回家继续观察生态瓶，尝试写科学观察报告
展示，比一比哪些生态瓶里的动植物生活的比较好。
学生小组自由选择其中的一种方案。
师生交流实验的方法
学生进行实验和观察记录。
预测生态瓶里会发生什么变化。
同样采用记录小鱼在改变前面一分钟浮出水面上来的次数。
进行实验和观察记录。
1、实验方法：选择2个生态瓶，尽量一样的，一个生态瓶的水减少一半，另一个水量不变，两个生态瓶的生物数量都不变。
2、引导：要观察生物有什么变化，我们可以采用记录小鱼在改变前面一分钟浮出水面上来的次数。
3、实验结果：由于水量减少，动植物的生存空间减少，氧气量减少，水少的小鱼浮出水面的次数比较多
1、实验方法：选择2个生态瓶，尽量一样的，一个生态瓶的水草增加一倍，另一个的小鱼数量增加一倍，其他条件不变。
学生展开讨论后交流
导入本课，引起学生思考。
通过改变生态瓶里的水量观察生物的变化。
通过改变生态瓶里的生物数量观察生物的变化。
延伸到课外。
板书设计：改变生态瓶
改变生态瓶里的水量
改变生态瓶里的生物数量
2、实验结果：水草增加，产生的氧气量就增加，鱼浮出水面的次数会减少；小鱼增加，耗氧量增大，小鱼浮到水面的次数会增多。
小学科学五年级上《1.7、改变生态瓶》word教案(2)
（教科版）五年级科学上册教案改变生态瓶课题改变生态瓶计划课时 1教学内容分析本课让学生来研究生态瓶里的生物和生物之间、生物和非生物之间恰当的数量比例等，让学生对生物与环境之间的关系进行了解。
生物与生物之间是相互依存、相互作用和相互制约的，一种动物或植物可能就是另一种动物或植物生存所依赖的条件，有一个更深入的认识。
教学目标1.减少水和添加动物、植物会引起生态系统的变化。
2.严格控制条件进行实验活动，进行观察记录。
3.认识到控制条件进行实验，组织准确记录。
教学重难点重点：严格控制条件进行实验的活动，坚持进行观察记录。
难点：设计对比实验中严格控制变量，并注意收集实验数据。
教具学具准备小鱼若干、小草若干、水桶教学设计思路本课先通过交流生态瓶，确定实验方案，然后选择一个方案严格控制条件进行实验活动，坚持进行观察记录，并注意收集实验数据，用事实说话，最后总结拓展对所观察到生态瓶中生物的变化，写出科学观察报告。
教学环节教学内容与教师活动学生活动设计意图一、交流生态瓶的确定实验方案1.交流生态瓶里的生物活的还好吗？2.表示：比一比哪些生态瓶里的动植物生活得比较好。
3.思考：如果改变生态瓶中的一些条件会怎样呢？4.引导：减少生态瓶里的水是改变生态瓶的非生物环境，增加生态瓶里的生物还是改变生物的数量。
汇报交流展示评比思考回答生自由选择其中一种方案为学生提供表达交流空间。
展开讨论调动学生积极性。
二、探究活动（一）实验一：减少生态瓶里的水1.实验方法：选择2个生态瓶，尽量一样的，一个生态瓶里的水减少一半，另一个水量不变，两生态瓶里的生物数量都不变。
2.引导：要观察生物有什么变化，分组实验观察记录汇报交流：由于水里减少动植物的生存空间，减少氧气，水少的小鱼浮出水面的培养学生动手实验能力和观察记录能力。
培养学生猜想假设能力。
让学生真正成为课堂的主人，给学生我们可以采用记录小鱼在改变前后一分钟浮出水面的次数。
（二）实验二：增加生态瓶里的生物1.实验方法：选择2个生态瓶，尽量一样的，一个生态瓶的水草增加一倍，另一个生态瓶的小鱼数量增加一倍，其他条件不变。
【五上科学】【改变生态瓶】教学设计【教科版】
☆教学基本信息本课设计坚持以学生发展为中心，学生学习是坚持以探究为核心，坚持学生是科学学 习的主体，并参与学习全过程。
☆教材分析 学生做了生态瓶，生态瓶中各种生物生活得好不好，现在已经可以观察到了。
由于各 个小组的情况不一样，生态瓶不可能都做得很好，但学生都希望自己小组生态瓶的生物生 活得好，所以这时提出如何让我们生态瓶中的生物生活得更好，可以说是恰到好处。
本课 通过两个实验活动：减少生态瓶里的水、增加生态瓶里的生物，学生将对生物与环境之间 的关系，生物与生物之间是相互依存、相互作用、相互制约的，一种动物或一种植物可能就是对另一种动物或植物生存所依赖的条件有一个更深入的认识, 也为学好下一课做了很好的铺垫。
☆学情分析这一课是学生初次研究生态平衡的活动。
学生通过前几节课的研究，可能对生物与环 境之间的关系已经有了一些理解，但还缺乏实际的感受。
比如生物与生物之间，生物与非 生物之间恰当的数量比例等。
学生做生态瓶的积极性很高，在积极的情绪中让学生通过观 察、讨论、分析影响生态瓶中动植物生长的原因，可以更好地让学生感受到生态平衡的意 义。
☆教学目标知识与技能：减少水和添加动物、植物会引起生态系统的变化。
过程与方法：严格控制条件进行实验活动，坚持进行观察记录。
情感、态度、价值观：认识到控制条件进行实验，细致、准确地记录观察到的现象的 必要性。
☆教学重点和难点重点：严格控制条件进行实验活动，坚持进行观察记录。
难点：在设计对比实验中严格控制变量，并注意收集实验数据用事实说话。
☆教学过程课题 五年级上册第一单元第七课《改变生态瓶》感受到生态平衡的意义, ☆指导思想与理论依据作者及工作单位教学环节教师活动预设学生行为设计意图1你们生态瓶里的生物生活得还好吗?3、比一比，哪些生态瓶里的动植物生活得比较好？5、如果改变生态瓶中的一些条件2、学生展示生态瓶4、学生比较交流让学生初步明白可以通过改变交流生态瓶，确定实验方案交流方法, 分组实验表达交流, 获得结论会怎么样呢？可以改变哪些条件？7、引导：改变生态瓶里的水其实是改变生态瓶的非生物环境；改变动植物数量其实是改变生物数量。
教科版五年级上册科学-改变生态瓶精品教案
第一单元生物与环境第7课时改变生态瓶【教学目标】科学概念：减少水和添加动物、植物会引发生态群落的变化。
过程与方法：严格控制条件进行实验活动，坚持进行观察记录。
情感、态度、价值观：认识到控制条件进行实验，细致、准确地记录到的现象的必要性。
【教学重点】严格控制条件进行实验活动，坚持进行观察记录。
【教学难点】在设计对比实验中严格控制变量，并注意收集实验数据用事实说话。
【教学准备】准备若干鱼、水、水草等材料。
【教学过程】一、交流生态瓶，确定实验方案1、交流：生态瓶里的生物生活得还好吗？2、展示，比一比哪些生态瓶里的动植物生活的比较好。
3、思考：如果改变生态瓶中的一些条件会怎样呢？4、引导：减少生态瓶里的水是改变生态瓶的非生物环境，增加生态瓶里的生物是改变生物的数量。
5、学生小组自由选择其中的一种方案。
二、实验一：减少生态瓶里的水：（参17面记录单）1、实验方法：选择2个生态瓶，尽量一样的，一个生态瓶的水减少一半，另一个水量不变，两个生态瓶的生物数量都不变。
2、引导：要观察生物有什么变化，我们可以采用记录小鱼在改变前面一分钟浮出水面上来的次数。
3、进行实验和观察记录。
实验结果：由于水量减少，动植物的生存空间减少，氧气量减少，水少的小鱼浮出水面的次数比较多。
三、实验二：增加生态瓶里的生物：（参18面记录单）1、实验方法：选择2个生态瓶，尽量一样的，一个生态瓶的水草增加一倍，另一个的小鱼数量增加一倍，其他条件不变。
2、预测生态瓶里会发生什么变化。
3、同样采用记录小鱼在改变前面一分钟浮出水面上来的次数。
4、进行实验和观察记录。
实验结果：水草增加，产生的氧气量就增加，鱼浮出水面的次数会减少；小鱼增加，耗氧量增大，小鱼浮到水面的次数会增多。
5、讨论：如果小鱼增加2倍或者是4倍又会怎样呢？（小鱼浮出水面次数更多，甚至会缺氧死亡）。
是不是植物越多越好呢？（植物过多，影响植物对光的吸收，还会减少动物的活动空间，也会产生不良影响）。
第7课 《改变生态瓶》教案(教科版小学五年级科学上册第一单元)
教科版小学五年级上册科学第一单元第7课《改变生态瓶》教学设计教学导航【教材分析】本课教学识在学生以学习制作了生态瓶，并课下观察生态瓶中各种生物生活得好坏情况之后，来学习的。
可能每个小组的学生都希望自己这个小组的生态瓶中，生物都生活得好。
由于各小组的情况不一样，生态瓶不可能都做得很好，在这里提出如何让我们生态瓶中的生物生活得更好，可以说是恰逢其时的。
这一课也是学生初次研究生态平衡的活动。
通过本课的活动学生将对生物与环境之间的关系，生物与生物之间是相互依存、相互作用和相互制约的，一种动物或植物可能就是另一种动物或植物生存所依赖的条件有一个更深入的认识。
本课中学生的观察和讨论特别是对影响生态瓶中动植物生长的原因进行分析，是很重要的。
【教学思路说明】依据学生初次实验，尝试制作的生态环境创设情况，有针对性地分析，通过实验了解动植物间的需求和学生实验能力培养及养成方法的训练，是本节课的训练重点。
因此，安排如下教学策略和环节：【教学目标】科学知识：知道生态瓶里的生物数量和种类要平衡。
科学探究：经历严格控制条件进行实验活动的过程，探究往生态瓶中添加动物或植物后生态瓶变化的原因。
情感态度与价值观：在严格控制条件进行实验活动的过程中，培养学生细致、准确地记录观察到的现象，并能持续观察的良好科学习惯。
【教学重点】探究往生态瓶中添加动物或植物后生态瓶变化的原因。
【教学难点】学生细致、准确地记录观察到的现象，并能持续观察的良好科学习惯。
【教学准备】1、《改变生态瓶》的学习评价单教学过程一、交流生态瓶，确定实验方案：1．交流：生态瓶里的生物生活得还好吗？2．展示，比一比哪些生态瓶里的动植物生活的比较好。
3．思考：如果改变生态瓶中的一些条件会怎样呢？4．引导：减少生态瓶里的水是改变生态瓶的非生物环境，增加生态瓶里的生物是改变生物的数量。
5．学生小组自由选择其中的一种方案。
二、实验一：减少生态瓶里的水：（参考书本的记录单）1．实验方法：选择2个生态瓶，尽量一样的，一个生态瓶的水减少一半，另一个水量不变，两个生态瓶的生物数量都不变。
五年级上册科学教案改变生态瓶教科版
五年级上册科学教案改变生态瓶教科版
背景分析：
学生制作了生态瓶，生态瓶中的生物生活得好与坏差不多能够观看到。
现在每个小组的学生都期望本组的生态瓶中的生物生活得好，但由于各组的情形不一样，不可能都生活得专门好。
因此现在提出如何让生态瓶中的生物生活得更好正是最佳时机。
科学概念：减少水和添加动物、植物会引起生态系统的变化。
过程与方法：严格操纵条件进行实验活动，坚持进行观看记录。
情感、态度、价值观：认识到操纵条件进行实验，细致准确地记录观看到的现象的必要性。
资源预备：小鱼若干、水草若干（桶装，每组3—5份）、漏网。
教学流程：
课后反思：课前指导专门关键，学生能不能完成实验就看老师引导得如何，因此做一个引路人最重要，因此也不能布置学生预备后就什么不去
管，一定要检查指导学生完成课外实验，否则课堂上无法完成实验结论的整理。
7.《改变生态瓶》教学设计3篇(教科版小学五年级科学上册)
7.《改变生态瓶》教学设计教学导航【教材分析】本课让学生来研究生态瓶里的生物和生物之间、生物和非生物之间恰当的数量比例等，让学生对生物与环境之间的关系进行了解。
生物与生物之间是相互依存、相互作用和相互制约的，一种动物或植物可能就是另一种动物或植物生存所依赖的条件，有一个更深入的认识。
【教学目标】科学概念：减少水和添加动物、植物会引发生态群落的变化。
过程与方法：严格控制条件进行实验活动，坚持进行观察记录。
情感、态度、价值观：认识到控制条件进行实验，细致、准确地记录到的现象的必要性。
【教学重点】严格控制条件进行实验活动，坚持进行观察记录。
【教学难点】在设计对比实验中严格控制变量，并注意收集实验数据用事实说话。
【教学准备】准备若干鱼、水、水草等材料。
教学过程一、交流生态瓶，确定实验方案：1、交流：生态瓶里的生物生活得还好吗？2、展示，比一比哪些生态瓶里的动植物生活的比较好。
3、思考：如果改变生态瓶中的一些条件会怎样呢？4、引导：减少生态瓶里的水是改变生态瓶的非生物环境，增加生态瓶里的生物是改变生物的数量。
5、学生小组自由选择其中的一种方案。
二、实验一：减少生态瓶里的水：（参17面记录单）1、实验方法：选择2个生态瓶，尽量一样的，一个生态瓶的水减少一半，另一个水量不变，两个生态瓶的生物数量都不变。
2、引导：要观察生物有什么变化，我们可以采用记录小鱼在改变前面一分钟浮出水面上来的次数。
3、进行实验和观察记录。
实验结果：由于水量减少，动植物的生存空间减少，氧气量减少，水少的小鱼浮出水面的次数比较多。
三、实验二：增加生态瓶里的生物：（参18面记录单）1、实验方法：选择2个生态瓶，尽量一样的，一个生态瓶的水草增加一倍，另一个的小鱼数量增加一倍，其他条件不变。
2、预测生态瓶里会发生什么变化。
3、同样采用记录小鱼在改变前面一分钟浮出水面上来的次数。
3、进行实验和观察记录。
实验结果：水草增加，产生的氧气量就增加，鱼浮出水面的次数会减少；小鱼增加，耗氧量增大，小鱼浮到水面的次数会增多。
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改变生态瓶
【教学目标】
科学概念：减少水和添加动物、植物会引发生态群落的变化。
过程与方法：严格控制条件进行实验活动，坚持进行观察记录。
情感、态度、价值观：认识到控制条件进行实验，细致、准确地记录到的现象的必要性。
【教学重点】严格控制条件进行实验活动，坚持进行观察记录。
【教学难点】在设计对比实验中严格控制变量，并注意收集实验数据用事实说话。
【教学准备】准备若干鱼、水、水草等材料。
【教学过程】
一、交流生态瓶，确定实验方案：
1.交流：生态瓶里的生物生活得还好吗？
2.展示，比一比哪些生态瓶里的动植物生活的比较好。
3.思考：如果改变生态瓶中的一些条件会怎样呢？
4.引导：减少生态瓶里的水是改变生态瓶的非生物环境，增加生态瓶里的生物是改变生物的数量。
5、学生小组自由选择其中的一种方案。
二、实验一：减少生态瓶里的水：（参17面记录单）
1.实验方法：选择2个生态瓶，尽量一样的，一个生态瓶的水减少一半，另一个水量不变，两个生态瓶的生物数量都不变。
2.引导：要观察生物有什么变化，我们可以采用记录小鱼在改变前面一分钟浮出水面上来的次数。
3.进行实验和观察记录。
实验结果：由于水量减少，动植物的生存空间减少，氧气量减少，水少的小鱼浮出水面的次数比较多。
三、实验二：增加生态瓶里的生物：（参18面记录单）
1.实验方法：选择2个生态瓶，尽量一样的，一个生态瓶的水草增加一倍，另一个的小鱼数量增加一倍，其他条件不变。
2、预测生态瓶里会发生什么变化。
3.同样采用记录小鱼在改变前面一分钟浮出水面上来的次数。
4.进行实验和观察记录。
实验结果：水草增加，产生的氧气量就增加，鱼浮出水面的次数会减少；小鱼增加，耗氧量增大，小鱼浮到水面的次数会增多。
5.讨论：如果小鱼增加2倍或者是4倍又会怎样呢？（小鱼浮出水面次数更多，甚至会缺氧死亡）。
是不是植物越多越好呢？（植物过多，影响植物对光的吸收，还会减少动物的活动空间，也会产生不良影响）。
四、总结拓展：
1.讨论：要让生态瓶里的生物生存的更好，我们要注意什么？
2.回家继续观察生态瓶，尝试写科学观察报告。