教师成长力修炼
关于教师成长的三个境界和五项修炼
关于教师成长的三个境界和五项修炼我们提高课堂教学的质量，更重要的是要看教师能不能提高学生的思维能力，能不能照顾到每一个孩子，而不是把现成的知识教给学生，这些就涉及到了教师的成长。
教师的成长有三个境界。
第一个境界是“昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路”；第二个境界是“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”；第三个境界是“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”。
这三个境界，第一个境界是许下一个愿望，第二个境界是要无悔，不忘初心，始终坚持，而第三个初心则是最后得到了收获。
那么，老师的三个境界要怎么达到呢？这就要经过五项修炼。
第一个修炼是意愿，认准了教师的职业。
教师的职业不同于其他的职业，其他的职业主要是对事，对人的一个具体方面，比如说医生是对人的身体，对人的疾病，但是唯独教师面对的是青少年的儿童，他的任务是要塑造人的灵魂，这个职业关系到我们民族的未来，关系到一个家庭的幸福，关系到一个孩子的成长。
往大了说，关系到国家，往小了说，关系到每一个孩子的个人幸福。
所以教师，既然选择了这个职业，首先就要有一个对教师的意愿。
第二个修炼是历练，就是要反思我们的教育。
上了一节课，我们就要反思这个课程，反思这堂课有哪一些优缺点？我记得前几年参加了一个研讨会，有一个青年教师他讲一堂一年级的课，好像叫做《荷塘月色》，他上这堂课的时候，第一次讲课，本来是40分钟的时间，他讲了50分钟，给学生提了90个问题。
后来专家给他看录像，告诉他哪一些地方不对，怎么提了90个问题呢？一堂课让学生怎么回答？然后，第二次的时候，这个老师讲了同样的课，他把50分钟讲到45分钟，缩短了5分钟，但还是提了40多个问题。
问题提的太多，专家又给他看这个录像，又反思，最后到他第三次再讲这堂课的时候，专家也比较满意，他自己也比较满意，学生也比较满意了，这就是历练，不断地来改进我们的教学。
我们的老教师要不要历练呢？也要历练，老教师不要有教学的定式，要创新。
成长型班主任的五项修炼
成长型班主任的五项修炼什么是成长型班主任？在弄清楚这个概念之前，先来了解下什么是成长型思维：上图为两种典型的思维模式。
当走到一定阶段的时候，我们似乎更愿意接纳掌声，排斥意见，拒绝成长。
思维的固化是一个人进步的最大障碍，而人的进步在于能够不断地学习高出自己1%的地方，也就是寻找制高点。
未来需要培养成长型人才、终生学习的人才；成长型的职业，需要成长型的思维。
老师这个职业亦是如此。
也就是说，遇到任何问题、挫折、失败，我们都要内归因。
正如同公式y=f（x），我们每个人都是x，f是自变量。
有了这样一个思维基础，我们再来看看成长型班主任的五项修炼——一、关系好了，说话才有用案例：周五，教师例会。
本周“研究在线”的话题是：“综合学科的课堂秩序不好，学生不听老师的话怎么办？”很明显，抛出话题的是综合组的老师，他们有自己的困惑和苦恼，期望借助全校老师的智慧梳理出具体的、可操作的方法和策略。
全校老师分组围坐，进行充分的交流、对话、碰撞、梳理，再由小组成员代表小组在全校发言，大家现场进行追问和补充。
这样一轮轮头脑风暴下来，基于这一个小问题的策略卡也就出来了。
但是，经过梳理，发现大家给予的建议几乎都聚焦在班级评价和班级奖励这个层面，如借助班级明星榜，如进行课前三分钟的组织教学，如每一课时的显性评价等等。
虽然这些小策略是老师们日常实践的智慧结晶，有一定的推广价值，但是，基于此问题的研究，若只到这个层面就结束，未免操之过急。
为什么学生不听我的话呢？这是个值得深入探讨的话题。
一次听李希贵校长做报告，他说的一句话让我印象深刻。
他说：“教育学首先是关系学。
”这个观点很有价值，也很有意思。
由此我想到了雅斯贝尔斯的那句名言：“教育，就是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。
”雅氏的表达很诗意，其实质就是谈教育的一种关系和影响。
顾明远先生说的则更为明确一些：“师生关系是一股巨大的教育力量。
”可见，师生关系是何等重要！那么，如何建立良好、和谐的师生关系呢？NO.1 在空间中建关系1.去掉讲台，构筑一种基本的信赖关系让教室里的讲台消失，意味着教师知识传授和高高在上权威的地位开始动摇。
教师成长力修炼读后感
教师成长力修炼读后感《教师成长力修炼》是教育界知名作家某某先生的著作，该书通过对教师成长力的探讨和修炼方法的详细介绍，为教师提供了宝贵的成长指南。
本书不仅对教师的个人成长起到了积极的促进作用，同时也为教育工作者们建立起了共同的成长体系和价值观。
在阅读《教师成长力修炼》这本书之前，我对教师成长的概念还比较模糊。
我只知道教师要不断学习和提高自己的专业素养，但具体如何去做，我还没有明确的认识。
通过这本书的阅读，我发现教师成长力的概念其实非常丰富，它包括了教师的知识储备、思维能力、情感管理、专业发展等多个方面。
首先，教师成长力的第一要素是知识储备。
教师需要拥有丰富的学科知识，才能够在课堂上准确地传递知识点，引导学生深入思考。
与此同时，教师还应该具备跨学科的能力，以便能够更全面地了解学生，给予他们全方位的教育。
通过学习新知识和积极阅读，教师可以不断拓宽自己的知识领域，提升专业素养。
其次，教师成长力的第二要素是思维能力。
作为教育者，教师需要具备较强的批判思维和创新思维能力。
批判思维能力使教师能够深入分析问题和解决问题，而创新思维能力则使教师能够跳出传统教学的模式，为学生提供更具有创造力的学习方式。
教师应该在平时的备课和教学中，注重培养学生的思维能力，同时也要不断提升自己的思维能力，以应对不同的教学挑战。
再次，教师成长力的第三要素是情感管理。
情感管理不仅是对学生情感的管理，同时也是对自己情感的管理。
在教育工作中，教师经常会面对各种各样的情感问题，如学生情绪不稳定、家长的抱怨等。
教师需要学会冷静地应对这些问题，不被情绪左右，保持良好的教学状态。
此外，教师还应该注重培养学生的情感管理能力，建立良好的师生关系，为学生提供有温度的教育。
最后，教师成长力的第四要素是专业发展。
教师应该持续不断地进行专业发展，以适应不断变化的教育环境。
专业发展包括参加各种培训和研讨会，阅读专业书籍和期刊，参与教育研究等。
通过不断学习和研究，教师可以不断提升自己的专业水平，为学生提供更好的教育。
教师的修炼心得体会6篇
教师的修炼心得体会6篇教师的修炼心得体会篇1假期从学校图书室借了5本关于教育教学的`书籍，打开《优秀教师的十项修炼》一书的目录，就被一个个醒目的小标题所吸引了，这正是我所需要的！书中的每一项修炼后面都有相应的事例做以补充，这样就更显得书的精心以及细致。
该书从教师的仪表、语言、宽容、探究、创新等10个方面给我们阐述了教师修炼的必要性、迫切性和教师应该怎样修炼，从而让自己更加品行高尚、素质精良、学识渊博。
一、加强职业道德修养职业道德修养一般指教师为了培养高尚的师德所进行的自我修炼，自我教育，自我陶冶的功夫。
首先要确定教师职业道德修养的内容以及途径和方法的选择。
其次，确定教师职业道德修养目标，有利于教师职业道德修养沿着正确的轨道进行，提高师德建设水平。
二、保持一颗平常心在这个多变的世界里，每个岗位都有一定的烦恼，有时会抱怨，有时会懈怠，这都是正常反应，不会因为职业的不同而不一样。
身处任何职业都要保持一颗平常心。
这是做事、做人的首要条件。
只有平常心才能让我们处于镇定的状态，乱中求静，有条不紊的面对一切困难，面对胜利和鲜花时，我们不会得意忘形，面对挫折时，我们能度过困难的信心和勇气。
三、倾听学生的心声一个愿意倾听并且善于倾听的教师一定会让学生感受到亲切，学生愿意和他交谈，这会让师生关系变得融洽，所以在进行任何事宜时，更会方便和容易。
作为教师的我们要时刻保持能倾听的习惯，多了解学生的内心世界，在备课过程中，不仅要备教材，也要备学生，从学生的知识水平和心里状态出发，理解学生的所作所为，遇事时，多听听学生的想法和观点，力争能从学生的角度考虑事情。
四、提高自身的能力素养与知识一样，能力是你修身立命的根本，没有能力，似乎什么事情都不能谈起，作为老师要担负起托起明天太阳的重担，所以，在教书育人的过程中，更要提升自己的能力素养，只有当自己有一桶水的时候，才能更加有自信的站在讲台上。
虽说能力的定义比较复杂，但是对于教师而言，需要你具备的就是教学基本功，教学技能，教学艺术等。
《教师成长力修炼》读书笔记思维导图
04
第4章 善借多方之力 促进教学
05
第5章 做有“技术含 量”的德育
06
第6章 让自己更有 “研究味”
目录
07 第7章 教育阅读也是 一门学问
09
第9章 知识管理走进 “云时代”
08
第8章 教育写作的是 是非非
010
第10章 后记 继续行 走在成长的路上
这是本关于教师成长的书，既跟作者自己的成长有关，也是作者作为基层学校教师培训负责人的思考录。教 师的成长是“外铄”和“内生”的结果，但具体到个体教师的成长而言，自己内心的成长愿望则更加关键。本书 结合教师的职业定位，从教学、德育、研究、阅读、写作、知识管理等层面阐述了教师自我成长的各种可能性。 尤其在知识管理层面，作者所提出的依托移动互联技术开展的移动知识管理，对当下教师如何开展知识管理，促 进自身成长具有很大的借鉴意义。
《教师成长力修炼》
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本书关键字分析思维导图
成长
层面
管理
教育
职业
教学
定位
教师
第章
作者 德育
移动
知识
云 时代 书
思考
序言
阅读写作
目录
01 第1章 序言 云时代， 做“自成长”的教师
第2章 前言 成长应成
02 为教师的“文化自 觉...
03
第3章 走上专业成长 之路
第10章
笔
记
第1章 序言 云时代，做“自 成长”的教师
第2章 前言 成长应成为教师 的“文化自觉...
第3章 走上专业成长之路
第4章 善借多方之力促进教学
第5章 做有“技术含量”的德 育
青年教师的自我修炼路径
青年教师的自我修炼路径导言:作为一名青年教师，如何在职业生涯中不断成长和进步，是我们必须思考和努力的问题。
本文将从以下几个方面探讨青年教师的自我修炼路径，希望能对广大教师朋友们有所启发和帮助。
一、专业知识的不断充实和提升作为一名教师，专业知识的掌握是我们的基本功。
青年教师应该不断充实自己的学识，通过阅读相关教材、参加专业培训和学术研讨会，不断提升自己的专业水平。
同时，要善于运用互联网和各种教育资源，了解最新的教育理论和教育技术，以适应时代的发展和学生的需求。
二、教育教学能力的提高教育教学能力是一名教师的核心素养。
青年教师应该注重培养自己的教学技能，包括教学设计、教学方法和教学评价等方面。
要善于观摩优秀教师的课堂教学，借鉴他们的经验和教学手段，不断完善自己的教学风格和方法。
同时，要注重学生的个性化教育，关注每个学生的特点和需求，做到因材施教，激发学生的学习兴趣和能力。
三、独立思考和创新意识的培养青年教师要具备独立思考和创新意识，不拘泥于传统的教学模式，勇于尝试新的教育理念和教学方法。
要鼓励学生提出问题、探索和实践，培养他们的创新能力和解决问题的能力。
同时，要鼓励学生多角度思考问题，培养学生的批判性思维和创造性思维。
只有不断培养自己和学生的创新意识，才能适应社会的发展和变化。
四、与同行的交流与合作教师是一个团队工作，青年教师要注重与同行的交流与合作。
可以通过参加教研活动、组织教学观摩、与同事分享教学经验等方式，与其他教师进行交流和学习。
通过与同行的合作，可以互相借鉴和促进，提高自己的教学水平和能力。
五、注重自我反思和反馈机制的建立青年教师要注重自我反思，及时总结和反思自己的教学过程和效果。
可以通过观察学生的学习情况和反馈，听取同事和学生家长的意见和建议，来改进自己的教学方法和效果。
同时，也要建立良好的反馈机制，鼓励学生和家长提出意见和建议，以促进教师的成长和进步。
结语:青年教师的自我修炼路径是一条充满挑战和机遇的道路。
优秀教师的自我修炼学习心得范文10篇
优秀教师的自我修炼学习心得范文10篇优秀教师的自我修炼学习心得1 我认真地读完了教师手册。
经过认真细致地教师业务学习，我对教育教学工作的认识从模糊到清晰、从茫然到豁然，教学业务本事和水平有不一样层次的提高。
我们处在一个知识的时代，我们面临的教育对象是国家与民族的未来，教师惟有不断的自我发展、自我提高、自我完善，才能更好的履行教育这神圣的职责。
“做一个现代人必须取得现代的知识，学会现代的技能，感觉现代的问题，并以现代的方法发挥我们的力量。
时代是继续不断的前进，我们必得参加在现代生活里面，与时代俱进，才能做一个长久的现代人”，“我们做教师的人，必须天天学习，天天进行再教育，才能有教学之乐而无教学之苦”。
教师要不断的更新教育理念，用先进的教育思想武装头脑;不断的掌握广泛的文化科学知识，更新知识结构;不断的学习现代教育技术，运用现代化的教育教学手段提高工作效率;不断的反思总结，在理论的指导下大胆实践、勇于探索，“我们确不能懈怠，不能放松，必须要鞭策自我，努力跑在学生前头引导学生，这是我们应有的职责”。
一名教师，应当是教学能手，更是科研先锋，这样的教师，才能可持续发展，才能更好的履行自我的职责。
教师应当紧密结合教学实际，立足课堂，以研究者的眼光审视和分析教学理论和教学实践中的各种问题，进行进取探究，以构成规律性的认识。
一名教师“仅有研究和分析事实，才能使教师从平凡的，极其平凡的事物中看出新东西，能够从平凡的、极其平凡的、司空见惯的事物中看出新的方向、新的特征、新的细节，——这是创造性的劳动态度的一个重要条件，也是兴趣，灵感的源泉。
”教师只要增强自我的科研意识，把自我的课堂、班级当成自我的“实验室”、“试验田”，并投入精力去做，就必须能使自我变科研的局外人为局内人，变可能性为现实性，实现经验型向科研型的转变。
当我们的教师走上了从事研究的这条幸福的道路，就会得到教师职业的成就感和自豪感，同时也为自我的职业生涯展示了新的期望。
教师的20项修炼和新时代教师专业发展的八项修炼聊书稿
教师的20项修炼和新时代教师专业发展的八项修炼聊书稿
【最新版】
目录
1.教师的 20 项修炼
2.新时代教师专业发展的八项修炼
3.教师专业发展的重要性
4.总结
正文
教师的 20 项修炼包括了教学技能、教育理念、师德修养等多个方面。
这些修炼不仅关乎教师的个人成长，更影响到学生的学习效果和教育质量。
教师只有不断提升自身修养，才能适应教育的发展和变革。
新时代教师专业发展的八项修炼则是在 20 项修炼的基础上，结合新时代的教育特点和需求，提出的更具针对性的修炼方向。
这八项修炼包括：教育教学理念的更新、信息化教学能力的提升、学生发展指导能力的增强、课程与教材研究的深入、教育科研能力的提高、教育教学评价的改进、师德师风建设的加强以及教师专业发展机制的完善。
教师专业发展的重要性不言而喻。
教师是教育的主体，他们的专业水平和素质直接影响到教育的质量和效果。
只有通过不断的学习和修炼，教师才能提升自身的专业能力，更好地承担起教育教学的任务。
总的来说，无论是教师的 20 项修炼，还是新时代教师专业发展的八项修炼，都是为了提升教师的专业素质，以适应教育的发展和变革。
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好老师的20项修炼
好老师的20项修炼第一篇修炼教师精神修炼之一：教师的服饰一一服饰是信任的外衣马克•吐温说：“服装建造一个人，不修边幅的人在社会面前是没有影响力的J的确，人是衣服马是鞍，花想衣裳云想容。
服饰彰显人的品位。
修炼之二：教师的微笑一一身体的教育意义戴尔•卡耐基说：“一个人脸上的表情比他身上穿的更重要J教师的微笑拥有无穷的教育魅力。
教师，要面带微笑进课堂。
修炼之三：教师的语言一一沟通无限本•琼生说：“语言最能表现一个人，你只要一张口，我就能了解你。
”“开言知肺腑，出口见精神二著名特级教师于漪老师说：“语言不是蜜，但可以粘住学生」教师的语言，是人类最美的语言。
修炼之四：教师的习惯一一习惯成就人生万世师表孔子日：“少成则若性也，习惯若自然也J习惯成就人生，习惯决定成败，习惯是一种成功。
修炼之五：教师的宽容 ------ 种教师美德古语说：“海纳百川，有容乃大」“严师出高徒J而宽容，是一位具有人格感召力的优秀教师应具有的一种优秀品质。
教师的宽容是一种力量。
在教育中，宽容比惩罚更具有力量。
修炼之六：教师的德性一一用德性育人陶行知说：“千教万教教人求真；千学万学学做真人」教师的德性既是一种品性，也是一种智慧。
修炼之七：教师的智慧一一成为一个大智的人第斯多慧说：“一个坏教师教学生真理，一个好教师教学生发现真理J古希腊时期，人们把教师称为“智者”。
韩愈说「师者，所以传道受业解惑也。
”我国还有“授之以鱼，不若授之以渔”之说。
修炼之八：教师的情感一一做个多情善感的人卢梭说：“情感在很大程度上依赖于悟性。
由于情感的活动，我们的理性才趋于完善J人是一种情感性的动物。
稳定的情绪与丰富的情感应成为教师感动力的源泉。
“爱”字为先，铸就高尚的师德。
第二篇精炼教师生活修炼之九：教师的规划一一自主思考并规划教育人生有谚语说：“机遇从来都只垂青有准备的人」有规划，才能有目标，才能有动力。
没有专业发展规划，一个有思想的教师的成长，是很难想象的。
教师成长要历经“五项修炼”
教师成长要历经“五项修炼”第一篇：教师成长要历经“五项修炼”教师成长要历经“五项修炼”教师必须关心人的心理，是塑造生命、塑造心灵的职业，这个职业不同于其他任何职业。
教师要快速成长，需要历经哪些？——教师成长要历经“五项修炼”。
第一项修炼是意愿你到底愿不愿意当教师，有这个意愿你才能成长，没有这个意愿怎么成长？因此，要对教师的职业有清楚的认识。
教师的职业到底与别的职业有什么不同？所有的职业当然都是对人对事有自己特定的对象，但是唯独教师职业是对生动活泼、正在成长中的儿童。
我们也常说医生是针对人的职业，但医生针对的是人的疾病，是管人的生理而不管别的，心理医生针对的也只是心理疾病。
教师必须关心人的心理，是塑造生命、塑造心灵的职业，这个职业不同于其他任何职业。
所以，第一项修炼就是要有当教师的意愿。
第二项修炼是锤炼只要是当教师，不管新教师还是老教师，都会遇到成长中的问题：老教师要警惕定式思维，觉得“我已经成功了，我就这么教了”，要警惕也要锤炼；新教师特别是年轻教师更要有锤炼的过程，包括遇到问题要反思、要思考，不经历锤炼，是不可能提高专业水平的。
第三项修炼是学习遇到问题怎么办？要学习，包括学习教育理论，学习教学方法，学习老教师的经验。
关于教师这个职业，我认为不能教数学就只教数学，教语文就只教语文，更重要的是教师要用人格魅力影响学生。
教师的人格魅力从哪里来？从学习中来，提高自己的人文素养，培养自己的高尚人格，要写好“道德”这篇大文章。
第四项修炼是创新教师不管是在学习还是教学改革中，在陪伴学生一起成长的过程中，都要有创新的思维、创新的能力、创新的方法。
第五项修炼是收获有了前四项，教师会学习、会创新了，教学和育人质量就会提高，就会有收获；看到学生成长了、教学质量提高了，教师也会感到身心愉快，会达到人生幸福境界。
我记得王国维在《人间词话》中说到做学问的三境界：“昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路”“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”。
成为卓越教师的十项修炼课件
倾听与理解
教师应该深入理解学生的 问题，了解他们的困难和 挑战，以便更好地帮助他 们。
与学生有效沟通
建立良好的沟通渠道
教师应该积极与学生建立良好的沟通渠道，让他们感到被尊重和 理解。
尊重学生的观点
教师应该尊重学生的观点，鼓励他们表达自己的想法和意见。
积极反馈
教师应该给予学生积极的反馈，鼓励他们的进步和成绩，同时也 要给予建设性的建议和指点。
在尝试新的教学方法和手段后，能够进行有效的 总结和反思，以改进和完善教学方法。
不断探索教育教学的创新之路
创新思维
能够运用创新思维，提出特殊的教学思路和方案，推动教育教学的 发展。
持续学习
不断学习新的知识和技能，以适应教育教学的变革和发展，提高自 身的创新能力和竞争力。
引领实践
不仅在教育教学实践中发挥积极作用，还能够引领其他教师进行创新 实践，推动教育教学水平的整体提升。
具备管理经验
他们在管理团队和组织 方面表现出色，能够有 效地协调和管理人力资 源，确保学校的正常运 转和教育质量的提升。
发挥领导力
杰出的教师不仅具备管 理才能，还具备强大的 领导力，能够激励团队 成员并引导他们朝着共 同的目标努力。
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修炼十：具备持续学习和自我 提升的能力
不断学习新知识，更新教育观念
视察学生的学习习惯
通过视察学生的学习习惯，教师可以了解学生的 学习方判断学生的个性特点
杰出的教师能够通过视察学生的言行举止，判断出学生的个性特 点，以便更好地因材施教。
判断学生的学习需求
教师需要了解学生对知识的需求和学习特点，从而为他们提供合适 的教学内容和方式。
成为杰出教师的十项修炼
目录
• 修炼一：热爱教育，志存高远 • 修炼二：具备扎实的教学基本功 • 修炼三：用心倾听，善于沟通 • 修炼四：充满激情，富有感染力
“修炼”促进教师的成长
“修炼”促进教师的成长俄国教育家乌申斯基曾这样描述：“教师是克服人类无知和恶习的大机构中的一个活跃而积极的成员，是过去历史上所有高尚而伟大的人物跟新一代人之间的中介人，是那些争取真理和幸福的人的神圣遗训的保存者，是过去和未来之间的一个活的环节。
”教师作用如此之大，教师的价值如此之高，身为教师的我们，更应该好好地去思考：怎样使自己成为优秀的教师？思虑良久，笔者以为要成为一个优秀的小学数学教师应该从自己灵魂上去触及，有为教育事业奉献终身的决心。
认真学习，丰富自己的学科知识内涵，拥有专业的学科素养。
时刻关注教育教学理念，用精深的理论知识做为教育教学的引领。
随后在教育教学课堂中加以实践、反思，提高自己教学科研的水平。
一、触及灵魂，铸就高尚的师德师者，传道、授业、解惑也。
所谓的传道是指教师负有传递传统道德和价值观念的使命。
然而，在应该教育的影响下，在高考指挥棒的指引下，学校领导、教师、家长唯分数是从，把分数当作是评价的唯一标准，忽略了学生人格的教育。
其实，若是撇开分数，每个人都明白：“立人”远比“立业”重要。
教学生做人之道、求学之道、处世之道三者应放在同样重要的作用，且做人之道更应稍高于另外二者。
在当前这样一个功利的社会中，教师更应守得住一颗安静的心，以高尚的情操对学生产生耳濡目染的作用。
行路难，但已有早行人！悬崖小学中的李桂林陆建芬夫妇俩，舍下自己的孩子，去当悬崖小学孩子们的守望人。
他们二人当选“2008感动中国人物”。
当主持人问：你现在的工资是多少？善良的女教师说：“不少了，两百多了！”听了我的鼻子酸酸的。
在我们这儿，两百多块够什么：一瓶酒？一条烟？还是一餐饭？我不知道该用什么语言来形容他们，他们没有豪言壮语，有的只是朴实的语言，还有一个没有蒙尘的灵魂。
他们是中华民族的脊梁，我们应以他们的事例荡涤自己的灵魂，鞭策自己的行为。
教师若不能回归一份淡定，坚守自己的岗位，而去奢谈自己的业务精湛，那不过是水中花、镜中月。
教师成长力修炼_共10篇.doc
★教师成长力修炼_共10篇范文一：教师成长力修炼读《教师成长力修炼》一书有感读完刘波老师的新著《教师成长力修炼》，我有一种非常解渴的感觉。
这本书融入了他负责教师培训工作十年的观察和思考，并结合了自身的成长感悟，涉及的内容既接地气，又非常有新意，对渴望成长的教师而言，是一份颇为适切的“行动指南”。
一、要有成长的紧迫感教师的教学生涯，既是促进学生成长的过程，也是教师自身成长的过程。
伴随着科学技术的飞速发展，社会对教育的要求越来越高，学校教育无论是办学理念、课程建设、课堂教学改革，还是教育评价、学生综合素养的提升等，都在不断地进行着调整、不断发生着变化。
以互联网为标志的信息技术、以及以3D打印为代表的高科技产品逐渐融入到学校的课程和教学，倒逼着学校和教师必须发生改变，以适应社会经济和科技发展的新形势，重塑教育的引领之责。
这是一个急速变化的时代。
变革，成了这个时代的最强音，也是这个时代永恒的主题。
而且变化的节奏越来越快，让人目不暇接、气喘吁吁。
电子书包的实验才刚刚开始探索，翻转课堂、微课程、创新实验室、STEAM课程??等一系列和未来发展直接有关的新课程、新技术、新的教学方式，又在一波又一波地激荡起教育改革的浪花，让人们对教育的发展充满着期待。
在这样的环境下从事教育教学工作，自然充满着挑战。
出生在数字时代的“原住民”，比教师自己更适应当下的环境，这让教师处在先天的劣势上；在应试的模式下成长起来的教师，要改变自己受教育时的不足，促进学生的全面发展，这首先要对自己固有的习惯加以颠覆；缺少课程建设和评价经验的教师，却被要求开设校本课程，为学生的个性发展提供支撑，这给教师带来了很大的压力??如果教师自己没有成长的紧迫感，不能及时发现自己在教育教学中的短板和问题，并在学习和实践的过程中加以弥补，时间长了自然就和别人拉开差距。
有紧迫感的教师，每天都会关注教育的新发展、新趋势，关注教育教学活动中出现的新情况、新问题，思考这些新变化会对教育带来怎样的影响，如何改变自身的教育教学行为来应对这些新情况。
班主任专业成长的八项修炼
龙池初中 翟燕妮
第一项修炼 沟通能力
师生沟通的艺术 1、幽默――师生沟通的“润滑剂”。 2、宽容――师生沟通的“助力器”。苏霍姆林斯基 说：“有时宽容引起的道德震撼比惩罚更强。” 3、尊重和热爱――与后进生沟通的“灵丹妙药”。 4、微笑――师生沟通的神秘力量。 5、沉默――此时无声胜有声。 6、班主任敢于认错――师生沟通的奠基石。 7、科学批评――发挥沟通的魅力。 8、慎待学生的隐私――师生沟通的法宝。 9、积极主动参加学生的活动。 10、认真聆听……
教授这时打开了所有的灯，大家这才发现，在桥和鳄鱼之 间还有一层网，网是黄色的，刚才在黄灯下看不清楚。大 家现在不怕了，说要知道有网我们早就过去了，几个人哗 啦哗啦都走过来了。 只有一个人不敢走，教授问他，你怎么回事？ 这个人说，我担心网不结实。
心态影响能力
死囚试验
• 教授把一个死囚关在一个屋子里，蒙上死囚的眼 睛，对死囚说：我们准备换一种方式让你死，我 们将把你的血管割开，让你的血滴尽而死。 • 然后教授打开一个水龙头，让死囚听到滴水声， 教授说，这就是你的血在滴。 • 第二天早上打开房门，死囚死了，脸色惨白，一 副血滴尽的模样，其实他的血一滴也没有滴出来， 他被吓死了。
第七项修炼 网络技能
借助网络提升自己的综 合素质，借助网络开展班 主任工作。
第八项修炼 应对挑战
班主任在专业成长的道路上必然会 遭遇到种种挫折，在取得专业长足发展 中是如此，在取得成绩以后，也会遭遇 种种挫折，甚至打击。――这是班主任 专业成长的必经之路，一定要有充分的 思想准备。
积极的对策 1、树立信心，迎难而上。 2、提高自己是最好的措施。作家贾平凹对 付嫉妒的绝招是：“以自己的成功，让对手惭 愧。” 3、换个角度看问题，变被动为主动。 4、化干戈为玉帛，相逢一笑泯恩仇。 5、从书中寻找力量。 6、从朋友中寻求帮助。 7、要有良好的心态。
教师专业成长的“六项”修炼
教师专业成长的“六项”修炼面对新的工作岗位、新的教学对象、新的人际关系，新教师如何实现更快更好地自主专业成长呢？笔者从自己成长的经历看，新教师专业自主成长与发展关键是要加强“六项”修炼。
一、乐业修炼：快乐性工作新教师承受着教育教学方方面面的压力，在专业成长中自尊心、自信心、好胜心容易被现实所挫伤。
所以，新教师要努力打开心里的枷锁，让自己在繁重的工作中感受到快乐和幸福。
也只有当教师具备了这种执著，他才可能不断地寻求发展的机会，不断地完善自己。
为此，新教师一要快乐地教着；二要有一种快乐心态；三要挖掘工作快乐。
也许，教师职业目前还不是自己理想中的工作，但为了对孩子负责，也为了对自己的今天负责，新教师应该努力去发掘内心蕴藏的活力、热情和巨大的创造力。
二、敬业修炼：爱心性工作教师应该不分智愚，不分长幼，不分勤惰，不分恩怨，去点亮学生心中的灯——做爱心的“职业者”；要相信“亲其师，信其道”——做学生的“良师益友”；要多看到学生的长处——做教育的“宽容者”；要善于发现学生的潜能——做因材施教的“赏识者”；要树立教师个人品牌——做教育风范的“征服者”。
可能会有人说，我实在爱不起来，怎么办？也有一个办法，那就是：尊重，尊重每一个孩子。
这是教育的底线。
三、职业修炼：专业性工作在我国，新教师要想成长为一个专家型教师，大概要经历6个阶段：即适应期教师——合格教师——成熟教师——骨干教师——学科带头人——特级教师。
为此，新教师在规划自己的职业生涯中更应注重自己专业自主和发展的强化，突破成长的“高原期”。
四、炼业修炼：学习性工作教师的个体发展首先取决于自身的内在需求和知识的更新需要去学习。
学习是教师润泽一生的最积极、最有意义的活动。
教师没有学习，一切都成为无源之水、无本之木，不要说创新超越了，可能连最起码的教书育人的底气都没有。
为此，新教师要养成时时、事事、处处学习的习惯：向书籍学，向同事学，向自己学，向学生学，让学习交融于工作生活之中，以学习的精彩赢得生命的精彩，以学习的成功赢得生命的成功!五、聚业修炼：合作性工作有的新教师自高自大，自命不凡,闭门造车,孤芳自赏,不虚心求教。
教师成长的三项修炼
教师成长的三项修炼作者：谭长存来源：《师道》2016年第09期近期，一些教育同仁经常问我：是怎样从一名平凡而普通的村小教师成长为特级教师的。
仔细回忆自己成长中走过的路、做过的事，我深深地体会到要成为一名优秀的教师，必须注重三项修炼：素养力修炼、教学力修炼和影响力修炼。
下面，笔者就结合自己的工作经历和教学实践，谈一谈自己浅薄的认识。
一、素养力修炼：博观而约取，厚积而薄发素养力是教师发展的立身之本，决定着教师教学的高度和厚度。
教师只有不断丰富和充实自己的素养力，才能使自己成为底蕴丰厚、实力强大、情感丰富、眼光高远的人，在教育的沃土上绽放一树芬芳。
（一）丰厚的底蕴“底蕴”如何，对一个人的成长、发展有很大影响。
一个优秀教师的“底蕴”必定内涵丰富，包罗万象。
概括地说，包括以下三个方面：高尚的师德。
俗话说，“人无德不立，国无德不强。
”在物流横欲又浮躁漠然的教育大环境中，只有时刻把师德奉为自己的立身之本，忠贞不渝地坚守着“三爱”，即爱教育、爱学生、爱课堂，才能拒绝诱惑，修身养性，守住清贫，真正在思想和行为上筑起热爱教育的坚实屏障，也才能兑现最初的誓言：学为人师、行为世范。
如果你讨厌教育、嫌弃学生、厌恶课堂，你永远不可能成为优秀的教师。
渊博的学识。
拥有渊博的学识是每个人梦寐以求的，但这并不容易，因为这不仅需要智商，更需要汗水。
所以，毫无疑问，学富五车、满腹经纶、博古通今是需要毅力与时间相辅相成才可做到的。
而要做一名学识渊博的教师最直接的途径就是读书。
读书，是教师职业最起码的底线。
没有高层次的阅读，就没有高水平的教学。
一名教师，如果腹中空空，教学只能是空架子；如果读书破万卷，教学就能达到从容轻松、出神入化的境界。
因此，教师要在岗位上成才，最直接的方法就是读书。
要做一名优秀的教师，就应该尽量利用一切可以利用的时间和精力，结合本职工作认真地去读一些书，并能品出一些书味来。
只有养成爱读书的好习惯，多读书、读好书，才能涵养我们自身的气质，才能让我们成为优秀的教师。
《教师成长力修炼》（刘波）（一）
《教师成长⼒修炼》（刘波）（⼀）1.教师如何成长，没有标准答案，只有参考答案。
2.反思、学习、实践、写作3.本书中提到的很多促进教师成长的⽅法，具有可操作性，说明教师成长的门槛并不⾼，关键在教师要有⾃我成长的意识和持之以恒付诸⾏动的勇⽓。
4.今天的教师，⾯临着更多挑战。
做个教育的有⼼⼈，提⾼⾃⾝的学习⼒，在⼯作中加快⾃⾝成长的步伐，这样，教师的职业⽣活才会更加有意义，教育的⽣命才会更加丰满。
5.当然，教师并不⼀定要追求最具成长⼒教师的名号，但是提⾼⾃⼰的成长⼒，把成长作为⼀种⽣活⽅式，应该成为每⼀位教师的⾃觉⾏为。
6.教师的成长需要教育⾏政部门、学校创造良好的条件，也需要教师⾃⼰强烈的成长意识。
不过，教师成长最重要的是⾃我的⼒量，因为我们永远⽆法叫醒⼀个装睡的⼈，除⾮他⾃⼰想醒来。
7.现在各级教育⾏政部门和学校都在⼤⼒推进各类名师⼯程，尽管对名师能否被打造出来这⼀问题存在很⼤的争议，但我们不妨⽤积极的⼼态来看待它，若有机会获得官⽅授予的名师头衔也不错，毕竟这对体制内的教师⽽⾔，是提升⾃⼰影响⼒的途径。
不过名师的头衔有限，⼤多数教师并没有机会获得。
但是，我们还是可以⾛不断成长的道路。
8.“成长⽐成功更重要”同样适⽤于教师。
可能会有⼈妨碍你的成功，却没⼈能阻⽌你的成长。
“你唯⼀有把握的就是成长”，著名节⽬主持⼈杨澜这句经典的话很值得我们教师好好品味。
对于每⼀位教师⽽⾔，只要你选择成长，就能⾛在成长的路上。
9.我们每⼀位⽼师都应该有⼀种在路上的⼼态，来对待⾃⾝的专业成长。
因为，我们从事的是⼀项需要终⾝修炼的职业。
10.⾛持续的专业成长之路，这应该成为有追求的教师的职业⽣活⽅式。
这样，我们就⼀直会有⼀种再出发的追求，超越⽇常教育教学⼯作的琐碎和繁杂，增强⾃⾝的使命感，让⾃⼰在前⾏的路上看到更多新风景，追求职业⽣涯的新突破。
11.有了主动成长的⼼向，并坚持⼀路前⾏，我们就会听到⽣命拔节的声⾳。
12.教师最好要有终点思考的意识，对⾃⼰究竟想成为什么样的⽼师有⼀个⼤致的预期。
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读《教师成长力修炼》一书有感
读完刘波老师的新著《教师成长力修炼》，我有一种非常解渴的感觉。
这本书融入了他负责教师培训工作十年的观察和思考，并结合了自身的成长感悟，涉及的内容既接地气，又非常有新意，对渴望成长的教师而言，是一份颇为适切的“行动指南”。
一、要有成长的紧迫感
教师的教学生涯，既是促进学生成长的过程，也是教师自身成长的过程。
伴随着科学技术的飞速发展，社会对教育的要求越来越高，学校教育无论是办学理念、课程建设、课堂教学改革，还是教育评价、学生综合素养的提升等，都在不断地进行着调整、不断发生着变化。
以互联网为标志的信息技术、以及以3D打印为代表的高科技产品逐渐融入到学校的课程和教学，倒逼着学校和教师必须发生改变，以适应社会经济和科技发展的新形势，重塑教育的引领之责。
这是一个急速变化的时代。
变革，成了这个时代的最强音，也是这个时代永恒的主题。
而且变化的节奏越来越快，让人目不暇接、气喘吁吁。
电子书包的实验才刚刚开始探索，翻转课堂、微课程、创新实验室、STEAM课程……等一系列和未来发展直接有关的新课程、新技术、新的教学方式，又在一波又一波地激荡起教育改革的浪花，让人们对教育的发展充满着期待。
在这样的环境下从事教育教学工作，自然充满着挑战。
出生在数字时代的“原住民”，比教师自己更适应当下的环境，这让教师处在先天的劣势上；在应试的模式下成长起来的教师，要改变自己受教育时的不足，促进学生的全面发展，这首先要对自己固有的习惯加以颠覆；缺少课程建设和评价经验的教师，却被要求开设校本课程，为学生的个性发展提供支撑，这给教师带来了很大的压力……如果教师自己没有成长的紧迫感，不能及时发现自己在教育教学中的短板和问题，并在学习和实践的过程中加以弥补，时间长了自然就和别人拉开差距。
有紧迫感的教师，每天都会关注教育的新发展、新趋势，关注教育教学活动中出现的新情况、新问题，思考这些新变化会对教育带来怎样的影响，如何改变自身的教育教学行为来应对这些新情况。
而那些缺少紧迫感的教师，每天按部就班地完成自己的教学任务，认真批改学生的作业，对教育发展的新情况新进展充耳不闻，对教育教学中的困惑和问题也是得过且过。
他们看上去也很努力，但这种努力仅仅局限于完成既定的任务，很少与自身的成长建立关联。
慢慢地，教师之间的差距就出来了。
二、要有成长的内驱力
教师每天都在成长，这种成长由两方面的因素共同促成。
一是外因。
专业部门组织的教师培训、学校对教师提出的各种要求、家长和学生对教师教学提出的意见和建议，都在督促着教师改变自己。
二是内因。
面对教育综合改革的新形势，教师自身希望能够积极投入到这改革的洪流之中，通过自我的不断完善和提升，来适应教育发展的新要求，满足学生成长的新期盼。
我们都清楚农作物的成长历程。
每粒种子都有渴望成长的内在驱动力，它们所需要的只是合适的土壤和气候。
在适宜的环境中，种子积蓄力量，突破自身的屏障破土而出，近情接纳土壤、阳光、水分等提供的滋养，在绽放自己生命的同时，也为人类奉献累累硕果。
我们常说教育就像种庄稼，强调教师没有必要去做揠苗助长的事情，只要顺应孩子的天性，给他们提供适宜的环境，激发他们内在的学
习动力，剩下的事情孩子自己就可以完成了。
教育孩子如此，教师自身的成长也是如此。
教育行政部门和学校，在教师成长方面所能做的就是营造适宜的环境，能够给教师的自我成长提供各种支持和帮助。
学校能够建立起呵护教师成长的文化生态，教师在成长过程中不会受到他人的无端妒忌和闲言碎语。
在教师培训课程的设置上，要少一点大一统的讲座，多一些基于实践智慧的课堂现场观察和思考，让教师在教学现场感受到成长的力量和智慧。
内驱力是教师成长的一种动力机制，把这个问题处理好了，教师的成长就会更加顺畅。
刘波之所以能够如此快速地成长，能够在五年的时间里出版三本教育著作，发表多篇教育论文，在自身的工作上也有很突出的成绩，就与他自身成长的动机机制有很大关系。
三、要有成长的自觉性
所谓成长的自觉性，其实就是养成自觉成长的良好习惯。
《教育时报》首席编辑代修鹏为刘波的这本书所写的推荐语说：“刘波老师的成长力来自哪里？一是善读，读教育书、教育报刊不停歇；二是勤写，写稿写书不停笔；三是实在，思考与实践接地气不浮夸。
”代劳师所说的这三点，揭示了一个教师自我成长的三个要素。
刘波正是因为在这三个方面养成了良好的习惯，才有了今天的成就。
教师的专业阅读和专业写作，被称为促进教师专业成长的两翼。
但在现实中，教师远离教育阅读、惧怕教育写作的现象较为普遍。
刘波自身就是在不间断的阅读和写作中加快了成长的步伐，在这个方面，他积累了丰富的经验。
比如在阅读上，他提出既不能拒绝“微阅读”，更要坚持“深阅读”，要做到各美其美。
他还提出了“聚焦式阅读”、“稳定式阅读”和“长期式阅读”的有效阅读的“三大攻略”，对教师提高阅读效果很有参考价值。
他提到的教师写文章要做些基本功、教师写作要远离“学术不端”、把写作和工作变成“一张皮”、写作要走出“三大陷阱”等，对于教师走正教育写作之路具有参考意义。
养成读书和写作的习惯，是为了更好地推动自己的工作，让自己在教育教学的实践中站得更高，看得更远，思考的更加深刻。
在学校中，不乏这样的教师，他们在学术研究上很有造诣，经常有论文发表在高级别的刊物上，但课堂教学却表现不佳；也不乏这样的教师，他们的教学水平很高，教学很受学生的欢迎，但因为从来不读书，不进行教学反思和写作，自己的教学经验总结不出来，遇到职称评定等事情时屡屡受阻。
这样的教师，都没有很好地处理好学科教学、读书、写作之间的内在关系，将它们看成了互不相干的事情。
教育工作是一项高度复杂的工作，每天都会面对各种矛盾、各种问题，只有养成自我成长的自觉性，才能从容应对工作中的各种问题，感受成长带来的幸福和快乐，悦己又达人。
现在，各级教育行政部门、教育业务部门和学校都非常重视对教师的培训，这对教师的成长是有很大的促进作用的。
但是，对于教师的成长而言，更重要的是基于一种内心觉醒的“自成长”。
教师要更好地走“自成长”之路，不妨向《教师成长力修炼》取取经，因为书中的门槛并不高，只要有心坚持，定当有所作为。