部编版四年级语文上册第4课《繁星》说课稿+优质教案
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4*《繁星》说课稿
一、说教材
全文按照顺序状写了“我”三次看繁星的情景和感受,优美而令人遐想,表达了作者对繁星和大自然的。
二、说教学目标
1.有感情朗读课文,根据课文描述想象画面。
2.欣赏文中描写繁星的精彩语句,根据课文顺序了解作者在不同时期、不同地点观看繁星的情景和感受。
3.体会课文的语言美。
根据课文描述想象画面,根据课文顺序了解作者在不同时期、不同地点观看繁星的情景和感受是重点;体会课文的语言美是难点三、说教学方法:
讲解教学方法、讲读教学方法。
四、说教学过程:
第一课时
一、创设意境,引入新课。
带领学生欣赏星空图片(课件展示)
你们见过漫天的繁星吗?夏夜的星空如洗,山顶的星空触手可及,它们深邃而浩渺,壮阔而绚丽,深深地吸引着每一个仰视它们的人。有一位文学大家被这星空吸引,写下了我们将要学习的——《繁星》(齐答)
二、疏通障碍。
1.了解作者和写作背景。(课件展示)
(1)巴金,1904年11月25日出生于四川成都。现代著名小说家、散文家,德高望重的文学泰斗,杰出的语言大师。主要作品有:长篇小说《爱情三部曲》(《雾》《雨》《电》),《激流三部曲》(《家》《春》《秋》);2005年10月17日离世,享年101岁,被国务院授予“人民作家”荣誉称号。
(2)《繁星》这篇散文选自巴金的《海行杂记》。1927年1月15日,他乘法国轮船“昂热号”离沪赴法学习经济学,2月19日巴金抵达巴黎。在邮船航行期间,巴金撰写了《海行杂记》38则。《繁星》是其中的一篇。
2.读准字音。(课件展示)
教师范读(注意语速、语气、语调),学生齐读,小组互读,指名读,读准字音。
三、初读课文。
1.课文是按照顺序写的,在读的时候要思考:(课件展示)
(1)文中写到了作者几次看繁星?(三次)分别是在什么时候、什么地方?(2)他有什么感受?
2.把握结构,完成表格。(课件展示)
四、课文学习,深入赏析。
1.学习第1自然段。(课件展示)齐读。
“我爱月夜,但我也爱星天”这句话在文中有什么作用?(表露出作者对大自然的热爱之情,也为下文做了铺垫)
你曾见过这样的景象吗?当时你有什么感受呢?(自由回答)作者在这一段中表达了对星星的什么?(喜爱)
2.学习第2自然段。(课件展示)指名读。
在听同学读的时候大家可以闭上眼想象一下这样的画面,读的同学要有感情地读。提出自己不懂的地方,一起交流。(既然星光微笑,为什么会让“我”觉得“光明无处不在”呢?)(星光虽然微笑,但是在静寂的夜中星群密布,数量繁多,所以让“我”觉得光明存在。)当你看到这样的画面时,你会有什么感受?(自由回答,觉得星星能够安慰人,很亲密,可靠。)
3.学习第3自然段。(课件展示)小组分段读。
(1)提醒学生读的时候要根据课文内容调整语调语速,有些地方要放慢放缓放柔和。
(2)边读边想象,你的脑海中会出现什么样的画面?(自由回答)提出文中不理解的地方,小组交流。(“半明半昧”“摇摇欲坠”的意思,“我”为什么会觉得自己是一个小孩睡在母亲的怀里了?)
(因为“我”对星星非常喜爱,将星星当做了自己的亲人密友,陶醉沉浸在了星星之中。)
假如你是作者,此刻的你会有什么感觉?(舒心、亲切、陶醉)(3)文句分析。(课件展示)
①“渐渐地我的眼睛模糊了,我好像看见无数萤火虫在我的周围飞舞。”运用了什么修辞手法?这样有什么好处?
(运用了比喻的修辞手法,将“我”的眼睛模糊时所见的无数星星摇摇欲坠的情景,比做“无数萤火虫在我的周围飞舞”,十分生动形象,富有意趣。)
②“我望着那许多认识的星,我仿佛看见它们在对我眨眼,我仿佛听见它们在小声说话。”运用了什么修辞?有什么好处?
(运用拟人的修辞手法。在“我”眼里,天上的许多星星都是熟识的,能够走近“我”,同“我”交谈亲近,让“我”觉得安心舒适)
4.为什么三次看星星的情景和感受会不相同?(课件展示)
(因为作者随着年龄和阅历的增长,对星空的观察和感知也逐步深入精微了。)
5.揭示主题(课件展示)
课文按照时间顺序,紧紧围绕“繁星”展开描写,状写了“我”在不同时期不同地点观看繁星的情景,抒写了“我”由此产生热爱自然、向往美好生活的感受,给人以丰富的联想和美的享受。
五、拓展总结。
1.自由读课文,感受课文描写的繁星的美感。
2.拓展交流:当你仰望星空时你会想到些什么?(课件展示)
3.欣赏梵高的油画《星空》(课件展示)
六、作业。
1.预习新课。
2.温习本单元字词。
七、教学反思。
《繁星》经过删减后文章的涵义变浅了很多,也更适合四年级的学生阅读理解,所以我在教学时也决定按照文本出发,根据单元章节的要求和课文本身的要求完成教学。这是一篇阅读课文,所以我并没有带领学生深入探究文本,仅从文章描写的角度出发,让学生去学习想象文字描写的美感,在朗读中感受作者不同年龄段面对繁星的不同感触和认识。我所担心的是这种删改后的《繁星》学生在粗略的学习理解,是否会影响他们以后对原来的文本产生误读和排斥。缺点是因为时长的关系,一些设计的互动交流没有很好展现出效果,在今后的教学中要采用多种方法让学生能够自主活跃起来。
4*繁星
【教学目标】
1.有感情朗读课文,根据课文描述想象画面。
2.欣赏文中描写繁星的精彩语句,根据课文顺序了解作者在不同时期、不同地点观看繁星的情景和感受。
3.体会课文的语言美。
【重点难点】
重点:
根据课文描述想象画面,根据课文顺序了解作者在不同时期、不同地点观看繁星的情景和感受。
难点:
体会课文的语言美。
【教学准备】
多媒体课件。
【课时安排】
1课时
第一课时
【教学过程】
一、创设意境,引入新课。
带领学生欣赏星空图片(课件展示)
你们见过漫天的繁星吗?夏夜的星空如洗,山顶的星空触手可及,它们深邃而浩渺,壮阔而绚丽,深深地吸引着每一个仰视它们的人。有一位文学大家被这星空吸引,写下了我们将要学习的——《繁星》(齐答)
二、疏通障碍。
1.了解作者和写作背景。(课件展示)
(1)巴金,1904年11月25日出生于四川成都。现代著名小说家、散文家,德高望重的文学泰斗,杰出的语言大师。主要作品有:长篇小说《爱情三部曲》(《雾》《雨》《电》),《激流三部曲》