《掌声》课件三年级上册语文PPT课件
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木里藏族自治县一小三年级语文上册第八单元25《掌声》课堂教学课件新人教版三年级语文上册第
“会飞回来？”
1. “孩子，你看见过一只深红色 胸脯的灰雀吗？”
1. “孩子，你看见过一只深红色 胸脯的灰雀吗？”
“一定是飞走了或者是冻死了。 天气 胸脯的灰雀吗？”
“一定是飞走了或者是冻死了。 天气严寒，它怕冷。”
“多好的灰雀呀，可惜再也飞不 回来了。”
a.读出担心的感情
a.列宁自言自语地说： “多好的灰雀呀，可惜 再也飞不回来了。”
a.自言自语的目的是使小男孩认 识和改正错误。
a.读出列宁着急、担心、 惋惜、关心
a.列宁问：“会飞回 来？”
1. “孩子，你看见过一只深红色 胸脯的灰雀吗？”
“一定是飞走了或者是冻死了。 天气严寒，它怕冷。”
“多好的灰雀呀，可惜再也飞不 回来了。”
d.危动物。
a. 郊外 散步 胸脯 仰望
b. 欢快 面包渣 或者 严 寒
c. 自言自语 可惜 肯定 果 然
d. 欢蹦乱跳 诚实
a.白桦树 胸脯 婉转 b.面包渣 仰望 谷粒 c.诚实 肯定 欢蹦乱 跳
d.郊外 惹人喜爱 或
a.白桦树 胸脯 婉转 b.面包渣 仰望 谷粒 c.诚实 肯定 欢蹦乱 跳
积累拓展
带“掌”的成语
掌上明珠 孤掌难鸣 摩拳擦掌 掌声雷动
易如反掌 了如指掌 鱼与熊掌不可兼得
关爱他人的公益广告
赠人玫瑰，手有余香。 上善若水，厚德载物。 送出一份爱心，收获明媚阳光。
a.5 灰 雀
1.列宁（1870-1924年） 是全世界无产阶级 的革命导师和领袖， 马克思主义理论家， 俄国共产党和苏维 埃社会主义共和国 的主要创建人。他 出生在俄国伏尔加 河边的辛比尔斯克。 1924年2月21日，因 脑溢血去世。
英子很自卑，很紧张，担心自己被同学笑话。
1. “孩子，你看见过一只深红色 胸脯的灰雀吗？”
1. “孩子，你看见过一只深红色 胸脯的灰雀吗？”
“一定是飞走了或者是冻死了。 天气 胸脯的灰雀吗？”
“一定是飞走了或者是冻死了。 天气严寒，它怕冷。”
“多好的灰雀呀，可惜再也飞不 回来了。”
a.读出担心的感情
a.列宁自言自语地说： “多好的灰雀呀，可惜 再也飞不回来了。”
a.自言自语的目的是使小男孩认 识和改正错误。
a.读出列宁着急、担心、 惋惜、关心
a.列宁问：“会飞回 来？”
1. “孩子，你看见过一只深红色 胸脯的灰雀吗？”
“一定是飞走了或者是冻死了。 天气严寒，它怕冷。”
“多好的灰雀呀，可惜再也飞不 回来了。”
d.危动物。
a. 郊外 散步 胸脯 仰望
b. 欢快 面包渣 或者 严 寒
c. 自言自语 可惜 肯定 果 然
d. 欢蹦乱跳 诚实
a.白桦树 胸脯 婉转 b.面包渣 仰望 谷粒 c.诚实 肯定 欢蹦乱 跳
d.郊外 惹人喜爱 或
a.白桦树 胸脯 婉转 b.面包渣 仰望 谷粒 c.诚实 肯定 欢蹦乱 跳
积累拓展
带“掌”的成语
掌上明珠 孤掌难鸣 摩拳擦掌 掌声雷动
易如反掌 了如指掌 鱼与熊掌不可兼得
关爱他人的公益广告
赠人玫瑰，手有余香。 上善若水，厚德载物。 送出一份爱心，收获明媚阳光。
a.5 灰 雀
1.列宁（1870-1924年） 是全世界无产阶级 的革命导师和领袖， 马克思主义理论家， 俄国共产党和苏维 埃社会主义共和国 的主要创建人。他 出生在俄国伏尔加 河边的辛比尔斯克。 1924年2月21日，因 脑溢血去世。
英子很自卑，很紧张，担心自己被同学笑话。
人教部编版《掌声》优秀课件(共12张PPT)
掌声渐渐平息，英子也镇定了情绪，开始讲述自己的一个小故事。
就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。
对பைடு நூலகம்读
1.在全班同学的注视下，她终于 一摇一晃地走上
了讲台。
2.英子向大家深深地掌鞠声了是一躬浓，浓然的后关，爱在，掌声里 一摇一晃地走让下了世讲界台变。得更美好。
“一摇一晃”在文中出现了两次，再来读读这 两句话，应该带着怎样的感情读呢？如果你是英子， 这两次的心情一样吗？
就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。
英子给我来信说：学“我的永远注不视会下忘记，那她掌声终，于因为一它摇使一我明晃白地，同走学上们了并没讲有台歧视。我就。 在英子刚刚站定的
就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。
投英向子犹调豫来了摇一晃会儿热那，烈慢一勇吞刻气吞地，站教了起室来里，眼骤圈然红红间的响。 起了掌声，那掌声热烈而持久。在掌声 掌大声家是 的最掌高声的给赞了美我里，极是大，大的我家鼓共励们同，看分使享我到成鼓，功起的勇英喜气子悦。的泪水流。了下来。
说一说
几年以后，我们上了不同的中学。英子给我来信说：
“我永远不会忘记那掌声，因为它使我明白，同学们并没
有歧视我。大家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇
气 想一想
。”
掌声还你是从_英_子__的__信_中__读_懂_。了什么？
写一写
谢谢!
英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。 你从英子的信中读懂了什么？ 她的普通话说得很好，声音也十分动听。
你体会到英子怎样的心情？ 掌声渐渐平息，英子也镇定了情绪，开始讲述自己的一个小故事。
就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。 英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。 掌声渐渐平息，英子也镇定了情绪，开始讲述自己的一个小故事。 就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。 掌声是浓浓的关爱，让世界变得更美好。
统编教材三年级上册语文课件-25.掌声
一锤定音(在带点的字正确的读音后画“√”)。
全班•(bā√n pān) 讲述•(sh√ù sù)
姿(zh•ī zī)势√ 调(dià•o tiá√o)查
选字填空。 投 腿默
热(烈 ) ( 腿 )脚 (投 )降 ( 掌)握
班掌 ( 默 )写 (轮 )流
烈 摇轮 全(班 ) ( 摇 )晃
根据课文内容，选择合适的词语填空。 标准 自信 勇气 犹豫 忧郁 鼓励 赞扬 镇定 文静 珍惜 文静 的小英因为残疾而 忧郁。在一次轮流讲故事的课堂上， 犹豫的她在同学掌声 鼓励下镇定 情绪，用 标准的普通话，生动地讲述故
在全班同学的注视下，她 终于一摇一晃地走上了讲台。
动作描写
英子向大家深深地鞠了
一躬，然后，在掌声里一摇
一晃地走下了讲台。
这句话“深深地鞠了一躬”中反映掌 声带给小英很大鼓舞，让她自信起来。
从那以后，英子就像变了一个人似的，不再 像以前那么忧郁。她和同学们一起游戏说笑，甚至 在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞。
里响起一阵热烈的掌声，我猛一抬头，只见同学们望着我，有的竖起 了大拇指，有的小声细语地说：“别害怕，你一定会成功的！”总之， 同学们个个都向我投来鼓励、支持的目光。我一下子觉得轻松多了， 心中突然涌起一股暖流。这时，手也不抖了，腿也不颤了，脸也没有 那么烧了。一开口，我就说出了肺腑之言。教室里又一次响起了那催 人前进的掌声。看着那么多双赞许的目光，那么多张灿烂的笑脸。我 情不自禁地笑了。这一切都是“它”的功劳，是“它”鼓舞我前进， 是“它”给予我力量。
一片，左手在筷子下方端着，小心翼翼跟随着筷子移动，生怕汤汁洒在 新衣服上。本来筋脉突兀的干巴的手此刻一用力青筋更加明显。
这段文字重点抓住夹菜时的动作，神态，突出她 的小心谨慎。
最新部编版三年级语文上册第25课《掌声》课件
课后作业
我们在别人的帮助下，肯定有了很大的改变。比如：以前的我写 数学作业，总把数字看错，在老师的帮助下，我现在很细心，还经常 得“优秀”呢！以前我上公交车，总是抢座位，通过班会的教育，我 现在主动让座，还扶老奶奶下车呢！以前我总是和小弟弟抢东西吃， 现在我长大了，懂事了，还经常照顾小弟弟呢！
用你自己的笔记录下自己“改变”的故事吧！
人教版小学语文三年级
25 掌 声
（第一课时）
手
引入新课
小朋友，有人给过你掌声吗？因为什么为你鼓掌？得 到别人掌声你心情怎么样？你为别人鼓过掌吗？为什么为 别人鼓掌呢？今天我们来学习一篇课文，题目是：掌声。
我会认
mò lào zī shì tóu diào
默落姿势投调
kuàng liè zhèn shù pǔ yōu lián
归纳总结
本文叙述了一个腿脚残疾的女孩 英子，因为第一次上台讲故事时获得 了同学的掌声而逐步改变抑郁性格的 故事。因为她小时候生过病，腿脚落 下了残疾，不愿意让别人看见她走路 的姿势。她自卑、忧郁、孤单、沉默， 内心十分痛苦。
拓展延伸
这掌声就是一种爱！在生活中爱的方式还有很多种：爱是一 句友善的话语；爱是雨中的一把小花伞；爱是夏日一缕清凉的 风。让我们大家都奉献爱，珍惜爱吧！
骤然——( 突然
)
持久——( 长久
)
课堂小练
掌声对英子有什么作用？
1.鼓励她站起来了。 2.使她鼓起了生活的勇气。 3.不再忧郁，变得活泼开朗。
课堂小练
联系课文分析，你想通过掌声对英子说些什么? 1.在英子一摇一晃地走上讲台时，我们热烈地掌声是想告诉英子： 英子，别紧张，我们相信你！ 2.在英子镇定地讲完了故事，我们热烈地掌声是对英子说： 英子，你真勇敢，真能干！
部编版语文三年级上册25 课《掌声》精品课件
XFJXZYD 小凤教学自营店
组词：勇敢
小凤教学
勇气 XFJXZYD
XFJXZYD
小凤教学
XFJXZYD
小凤教学
XFJXZYD
造句：小明鼓起勇气走上讲台。 小凤教学
小凤教学自营店
小凤教学资源店
XFJXZYD
XFJXZYD
小凤教学
小凤教学自营店
小凤教学
小凤教学
刚调（ ）来的班主任还没有发现他 diào
XFJXZYD
XFJXZYD
有调（ ）皮的一面。 tiáo
小凤教学
小凤教学自营店
小凤教学资源店
读一读
掌声 XFJXZYD
班级
默默 腿脚 小凤教学自营店
XFJXZYD
落下
姿势 轮流 投向 XFJXZYD
你在生活中听到过掌 声吗？是在什么情况下听 到掌声的呢？
读了题目， 你有什么疑问吗？
25 掌 声
作者简介
董保纲
主要作品 《一路花香》
《最真心的故事，最深刻的感动》
听课文朗读，标出自然段序号。
我会认
你用什么好办法 记住这些生字的呢？
mò XFJXZYD
lào
shì 小凤教学自营店
默
落 势 XFJXZYD
XFJXZYD
lào （落枕） （落下残疾） XFJXZYD
XFJXZYD
小凤教学
XFJXZYD
小凤教学自营店
小凤教学
là （丢三落四）小凤教学
XFJXZYD
XFJXZYD
小凤教学
小凤教学自营店
小凤教学资源店
多音字
XFJXZYD
diào （调来） （调查） 小凤教学自营店
三年级上册语文掌声ppt课件
掌声对人的影响
提高自信心
得到掌声可以增强一个人的自信 心，使其更加坚定自己的方向和 目标，勇敢地追求自己的梦想。
激发潜力
掌声能够激发一个人的潜力，促 使他更加努力地发挥自己的才能
和能力，创造更好的表现。
促进人际关系
通过鼓掌来表达对他人的赞赏和 支持，有助于增进彼此之间的友 谊和信任，促进人际关系的和谐
掌声背后的情感
高兴与欣慰
鼓励与鞭策
当人们为某人的成功或出色表现鼓掌 时，通常会伴随着高兴和欣慰的情感 ，为别人的成就感到由衷的高兴。
在某些情况下，掌声可能带有鼓励和 鞭策的意味，激励他人继续努力、克 服困难、取得更好的成绩。
尊重与谦逊
鼓掌时，人们展现出对他人的尊重， 同时也表现出自己的谦逊，承认他人 的优秀和自己的不足。
总结词：拓宽视野
介绍作者和写作背景，帮助学生了解课文的创作环境和时代背景，加深对课文的理解。
教学目标
总结词：明确方向
明确本课的教学目标，包括知识、能力、情感等方面的目标，为学生提供学习方向和重点。
02
课文内容解析
整体感知
总结词
理解文章主旨
详细描述
通过阅读全文，理解《掌声》这篇课文所表达的主旨，即鼓励和关爱对于他人 成长的重要性。
舒服的感觉。
培养倾听和欣赏的习惯
03
在接受掌声时，要培养学生认真倾听和欣赏他人表现的习惯，
尊重他人的付出和成果。
掌声与个人成长的关系
1 2
增强自我认同感
掌声可以让学生更加自信，认识到自己的优点和 长处，从而更好地发挥自己的潜力。
提高应对挑战的能力
在面对挑战和困难时，学生可以通过掌声来激励 自己，增强克服困难的勇气和决心。
部编版小学语文三年级上册第八单元《25 掌声》课件
2.在英子镇定地讲完了故事，我们热烈地掌声是对英子说： 英子，你真勇敢，真能干！
课后习题1参考答案
默读课文，想一想：英子前后有怎样的变化 ？为什么会有这样的变化？
参考答案：英子先前的性格是忧郁、自卑的，因为她小时候患
过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，走路一摇一晃地，所以她很自卑，不愿意别 人看见她走路的姿势，每次上课前，她会早早地来到教室，下课后又总是最后 一个离开。后来，英子变得快乐、自信了。因为有一次，老师让同学们轮流上 台讲故事，英子刚开始很不情愿，在同学们的掌声中，她走上了讲台，讲完故 事后，同学们又热烈地为她鼓掌，两次掌声让她体会到了同学们的关心、鼓励 和赞扬，让她有勇气战胜自己，微笑着面对生活。
课堂演练
按要求完成句子练习。 1．教室里响起了掌声。(扩句，至少扩两处) __示__例__：__教__室__里__骤__然__间__响__起__了__热__烈__而__持__久__的__掌__声__。_____ 2．她很寂静，总是默默地坐在教室的一角。(用修改符号 修改病文句静)
课堂演练
联系课文分析，你想通过掌声对英子说些什么? 1.在英子一摇一晃地走上讲台时，我们热烈地掌声是想告诉英子： 英子，别紧张，我们相信你！
上小学的时候
一天
从那以后 几年以后
时间顺序
掌声前 掌声时 掌声后
归纳总结
人生不可能一帆风顺，人生的旅途往往充满了艰辛与坎 坷。生活中我们需要互相帮助，我们渴望真诚的鼓励。愿同 学们今后在掌声中经历风雨，在掌声中快乐成长。
板书设计
掌声
掌声前 文静、默默、早来晚走、忧郁
掌声响起
第一次：骤然响起 热烈持久
你讲的真是太棒了，你是一个敢于挑战自 己的人，我们都以你为荣……
课后习题1参考答案
默读课文，想一想：英子前后有怎样的变化 ？为什么会有这样的变化？
参考答案：英子先前的性格是忧郁、自卑的，因为她小时候患
过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，走路一摇一晃地，所以她很自卑，不愿意别 人看见她走路的姿势，每次上课前，她会早早地来到教室，下课后又总是最后 一个离开。后来，英子变得快乐、自信了。因为有一次，老师让同学们轮流上 台讲故事，英子刚开始很不情愿，在同学们的掌声中，她走上了讲台，讲完故 事后，同学们又热烈地为她鼓掌，两次掌声让她体会到了同学们的关心、鼓励 和赞扬，让她有勇气战胜自己，微笑着面对生活。
课堂演练
按要求完成句子练习。 1．教室里响起了掌声。(扩句，至少扩两处) __示__例__：__教__室__里__骤__然__间__响__起__了__热__烈__而__持__久__的__掌__声__。_____ 2．她很寂静，总是默默地坐在教室的一角。(用修改符号 修改病文句静)
课堂演练
联系课文分析，你想通过掌声对英子说些什么? 1.在英子一摇一晃地走上讲台时，我们热烈地掌声是想告诉英子： 英子，别紧张，我们相信你！
上小学的时候
一天
从那以后 几年以后
时间顺序
掌声前 掌声时 掌声后
归纳总结
人生不可能一帆风顺，人生的旅途往往充满了艰辛与坎 坷。生活中我们需要互相帮助，我们渴望真诚的鼓励。愿同 学们今后在掌声中经历风雨，在掌声中快乐成长。
板书设计
掌声
掌声前 文静、默默、早来晚走、忧郁
掌声响起
第一次：骤然响起 热烈持久
你讲的真是太棒了，你是一个敢于挑战自 己的人，我们都以你为荣……
语文三年级上册课件-《掌声》人教新课标(共16张PPT)
投向 持久 平息 掌声
动听 文静 轮流 注视
愿意 忧郁 普通话 歧视
慢吞吞
小儿麻痹症
落叶 调来
落下残疾
多音字
落
lào ( 落下残疾) luò ( 落叶 )
调
tiáo（调节） diào（调来 ）
理解：
小儿麻痹症：小儿麻痹症乃是由
小儿麻痹症病毒引起的急性疾病。 病者可有轻微症状如发烧、头痛、 喉痛、呕吐、肚泻、或便秘。小 部份会出现肌肉疼痛，和四肢及 面部的肌肉无力。
理解：
上小学的时候，我们班有
位叫英子的同学。她很文．静．， 总．是．默默地坐在教室的一角。
上课前，她早早地就来到教室，
下课后，她又总是．最．后．一个离
开。因为她得过小儿麻痹症， 腿脚落下了残疾，不愿意让别 人看见她走路的姿势。
从那以后，英子就像变 了一个人似的，不再像以前 那么忧郁。她和同学们一起 游戏说笑，甚至在一次联欢 会上，还让同学们教她跳舞。
英子犹豫了一会儿,慢吞 吞地站了起来,眼圈红红 的。
就在英子刚刚站定的 那一刻，教室里骤然响 起了掌声，那掌声热烈 而持久。
故事讲完了，教室里又响起 了热烈的掌声。
我永远不会忘记那
掌声，因为它使我明白， 同学们并没有歧视我。 大家的掌声给了我极大 的鼓励，使我鼓起勇气 微笑着面对生活。
是啊，人人都需要掌声，特
别是当一个人身处困境的时候。 让我们珍惜别人的掌声，同时， 也不要忘记把自己的掌声献给别 人。
爱是一阵热烈的掌声， 爱是一句友善的话语， 爱是炎炎夏日一缕清凉的风， 爱是寒冷严冬一杯温热的茶， 爱是瓢泼大雨中的一把小伞， 爱是……
义务教育课程标准实验教科书人教版小学语文三年级上册
我们每个人都听过掌声， 有些掌声是你给别人的， 有些声是别人给你的。 掌声响起来，你的心情 怎样？
三年级语文上《掌声》456PPT课件 一等奖名师公开课比赛优质课评比试讲
掌声
自学指导（三）
在课文中有哪些句子让你感动 的？主选择自己喜欢的句子读一读 ，并说说你欢这句的理由。
喜欢的句子
• 例如： 英子给我来信说：“我永远不会忘 记掌声，因为它使我明白，同学们并没有 歧视我。大家的掌声给了我极大的鼓励， 使我鼓起勇气微笑着面对生活。”
对生活中的困难有了直面的勇气和克服的信 心
神态、动作的句子
• （2）……全班同学的目光一齐投向了那个 角落，英子立刻把头低了下去。……
• （3）英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起 来，眼圈红红的拿。不在定主全意班同学的注视下， 她终于一摇一晃的走上了讲台。就在英子 刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了 掌声，那掌声热烈而持久。在掌声里，我 们看到，英子的泪水流了下来。……故事 讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。
人教版三年级语文上册
第二课时
• 学习目标：
1.有感情地朗读课文，能用自己 的话复述课文。
2.理解课文内容，知道人与人之 间都需要关心、鼓励别人，也 要珍惜别人的关心和鼓励。
自学指导（一）
同学们为什么给英子掌声 ？她得到掌声后心情有哪些变 化？你是怎么看出来的？并用 “____”画出她的神态、动作 的句子。
思考问题：
• 1.后来英子发生了哪些变化呢？（学习第4 自然段）
• 2.英子得到同学们几次掌声，心里有什么变 化呢？
自学指导（二）
同学们的第一次掌声 和第二次掌声有什么不同 ？从这两次掌声里，你体 会到了什么？
同学们的第一次掌声和第二次掌声有什 么不同？
• （3）英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来 ，眼圈红红的。在全班同学的注视下到了很多， 让我们交流交流各自的想法。
当我们受挫折时，不要灰
心丧气，要坦然地接受别人 给以真诚的帮助；同时，也 要帮助和鼓励身处困难的人 。“曾人玫瑰，手有余香”
自学指导（三）
在课文中有哪些句子让你感动 的？主选择自己喜欢的句子读一读 ，并说说你欢这句的理由。
喜欢的句子
• 例如： 英子给我来信说：“我永远不会忘 记掌声，因为它使我明白，同学们并没有 歧视我。大家的掌声给了我极大的鼓励， 使我鼓起勇气微笑着面对生活。”
对生活中的困难有了直面的勇气和克服的信 心
神态、动作的句子
• （2）……全班同学的目光一齐投向了那个 角落，英子立刻把头低了下去。……
• （3）英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起 来，眼圈红红的拿。不在定主全意班同学的注视下， 她终于一摇一晃的走上了讲台。就在英子 刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了 掌声，那掌声热烈而持久。在掌声里，我 们看到，英子的泪水流了下来。……故事 讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。
人教版三年级语文上册
第二课时
• 学习目标：
1.有感情地朗读课文，能用自己 的话复述课文。
2.理解课文内容，知道人与人之 间都需要关心、鼓励别人，也 要珍惜别人的关心和鼓励。
自学指导（一）
同学们为什么给英子掌声 ？她得到掌声后心情有哪些变 化？你是怎么看出来的？并用 “____”画出她的神态、动作 的句子。
思考问题：
• 1.后来英子发生了哪些变化呢？（学习第4 自然段）
• 2.英子得到同学们几次掌声，心里有什么变 化呢？
自学指导（二）
同学们的第一次掌声 和第二次掌声有什么不同 ？从这两次掌声里，你体 会到了什么？
同学们的第一次掌声和第二次掌声有什 么不同？
• （3）英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来 ，眼圈红红的。在全班同学的注视下到了很多， 让我们交流交流各自的想法。
当我们受挫折时，不要灰
心丧气，要坦然地接受别人 给以真诚的帮助；同时，也 要帮助和鼓励身处困难的人 。“曾人玫瑰，手有余香”
语文主题教学2021-2022学年部编版小学语文三年级上册第八单元《掌声》课件
掌声》 《举手的秘密》
目
教材解
录
析 教学
目标
教学
过程
1 教材解 析
教材解析
《掌声》这篇文章讲述的是因身体 残疾而内心忧郁、自卑的小女孩英子， 在一次偶然的机会中不得不上台讲故事。 她本以为会被无情地嘲笑，想不到同学 们却给了她鼓励的掌声。从此英子变得 开朗、自信，以微笑面对生活。课文通 过英子前后的变化，表现了鼓励和关爱 的掌声蕴含的强大力量。
2.能从人物的动作、神态中体会心 情变化，并与同学交流。
3.能从第二至第四自然段中任选一 段转换人称进行复述。
3 教学过 程
1 创设情境，导入
新课
教
2 整体感知，理清脉络
学
过
3 品读重点，积累运用
程
4 以例悟法，迁移阅读
一、创设情境，导入新 课
课前播放音乐《掌声响起来》。 导入： 同学们，掌声时常会在我们耳边响 起，有些掌声是你给别人的，有些掌声是别人送 给你的，掌声响起时，你心里有什么感觉？ (师 生互动) 小结：大家说的很精彩，掌声蕴含着无穷的 力量，甚至可以彻底改变一个人，这节课，让我 们一起走近英子，去聆听她的故事。（板书课题： 掌声 ）
课文里的同学用掌声为自卑的英子送去 了关爱，生活当中你们还打算用什么方式为身 陷困境的他人送去关爱和鼓励呢？（学生各抒己
见，引导学生学会关爱他人）
有了真正的方法还是不够的， 还要懂得运用它。
——（英）狄德罗
四、以例悟法，迁移
阅读 举手的秘密
黄 林 (选自《语文主题图书四》 第28课
小学三年级时，我转学到了另一所学校。因为课程进度不同，老 师讲的很多内容，我都听不懂。课堂提问时，别的同学全都高高举起 右手，争先恐后地抢着回答。而我却往往不知道怎么回答，不敢拳手。 后来，出于虚荣心，有的问题我明知自己不会答，也违(wéi)心地举 起了手。刚开始还几次蒙混过关，可后来还是露馅(xiàn)儿了。
目
教材解
录
析 教学
目标
教学
过程
1 教材解 析
教材解析
《掌声》这篇文章讲述的是因身体 残疾而内心忧郁、自卑的小女孩英子， 在一次偶然的机会中不得不上台讲故事。 她本以为会被无情地嘲笑，想不到同学 们却给了她鼓励的掌声。从此英子变得 开朗、自信，以微笑面对生活。课文通 过英子前后的变化，表现了鼓励和关爱 的掌声蕴含的强大力量。
2.能从人物的动作、神态中体会心 情变化，并与同学交流。
3.能从第二至第四自然段中任选一 段转换人称进行复述。
3 教学过 程
1 创设情境，导入
新课
教
2 整体感知，理清脉络
学
过
3 品读重点，积累运用
程
4 以例悟法，迁移阅读
一、创设情境，导入新 课
课前播放音乐《掌声响起来》。 导入： 同学们，掌声时常会在我们耳边响 起，有些掌声是你给别人的，有些掌声是别人送 给你的，掌声响起时，你心里有什么感觉？ (师 生互动) 小结：大家说的很精彩，掌声蕴含着无穷的 力量，甚至可以彻底改变一个人，这节课，让我 们一起走近英子，去聆听她的故事。（板书课题： 掌声 ）
课文里的同学用掌声为自卑的英子送去 了关爱，生活当中你们还打算用什么方式为身 陷困境的他人送去关爱和鼓励呢？（学生各抒己
见，引导学生学会关爱他人）
有了真正的方法还是不够的， 还要懂得运用它。
——（英）狄德罗
四、以例悟法，迁移
阅读 举手的秘密
黄 林 (选自《语文主题图书四》 第28课
小学三年级时，我转学到了另一所学校。因为课程进度不同，老 师讲的很多内容，我都听不懂。课堂提问时，别的同学全都高高举起 右手，争先恐后地抢着回答。而我却往往不知道怎么回答，不敢拳手。 后来，出于虚荣心，有的问题我明知自己不会答，也违(wéi)心地举 起了手。刚开始还几次蒙混过关，可后来还是露馅(xiàn)儿了。
小学三年级语文上册掌声课文详解课件
课文可以分成几部分？各部分大意是什么？ 第一部分（第1自然段）：交代了英子的性格
以及形成这种性格的原因。 第二部分（第2、3自然段）：写同学们给予
英子两次掌声的经过。 第三部分（第4、5自然段）：写得到同学们
的掌声鼓励后的英子发生的变化。
总结课文
初读课文后，你感受到了什么？
读完这篇课文，让我真切地感受到英子是 一个积极、乐观，充满面对生活的勇气和自信 的人。
小学语文三年级上册
导入新课
小朋友，有人给过你掌声吗？因为什么为你鼓掌？得 到别人掌声你心情怎么样？你为别人鼓过掌吗？为什么为 别人鼓掌呢？今天我们来学习一篇课文，题目是：掌声。
2
学习目标
1.会认13个生字，会写11个生字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文,初步感知 文意，了解课文内容。
字词检查
书写指导：
学习会写字
diào
调动
调
结构：左右 音序： D 部首：讠 组词：调动 调查
书写指导：
学习会写字
yáo
摇晃 摇
结构：左右 音序： Y 部首：扌 组词： 摇手 动摇
书写指导：
学习会写字
摇晃
huàng
晃
结构：上下 音序： H 部首：日 组词：晃荡 摇晃
书写指导：
学习会写字
liè
热烈 烈
结构：上下 音序： L 部首：灬 组词：热烈 激烈
词语解析
【注视】：注意地看。 【骤然】：突然，忽然。 【忧郁】：忧伤愁闷。 【歧视】：不平等地看待。 【鼓励】：激发，勉励。 【勇气】：敢作敢为毫不畏惧的气魄。
词语积累
表示变化快的词语
骤然
猛然
突然
忽然
瞬间
以及形成这种性格的原因。 第二部分（第2、3自然段）：写同学们给予
英子两次掌声的经过。 第三部分（第4、5自然段）：写得到同学们
的掌声鼓励后的英子发生的变化。
总结课文
初读课文后，你感受到了什么？
读完这篇课文，让我真切地感受到英子是 一个积极、乐观，充满面对生活的勇气和自信 的人。
小学语文三年级上册
导入新课
小朋友，有人给过你掌声吗？因为什么为你鼓掌？得 到别人掌声你心情怎么样？你为别人鼓过掌吗？为什么为 别人鼓掌呢？今天我们来学习一篇课文，题目是：掌声。
2
学习目标
1.会认13个生字，会写11个生字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文,初步感知 文意，了解课文内容。
字词检查
书写指导：
学习会写字
diào
调动
调
结构：左右 音序： D 部首：讠 组词：调动 调查
书写指导：
学习会写字
yáo
摇晃 摇
结构：左右 音序： Y 部首：扌 组词： 摇手 动摇
书写指导：
学习会写字
摇晃
huàng
晃
结构：上下 音序： H 部首：日 组词：晃荡 摇晃
书写指导：
学习会写字
liè
热烈 烈
结构：上下 音序： L 部首：灬 组词：热烈 激烈
词语解析
【注视】：注意地看。 【骤然】：突然，忽然。 【忧郁】：忧伤愁闷。 【歧视】：不平等地看待。 【鼓励】：激发，勉励。 【勇气】：敢作敢为毫不畏惧的气魄。
词语积累
表示变化快的词语
骤然
猛然
突然
忽然
瞬间
《掌声》语文教学PPT课件(8篇)
后来，她像变了一个人似的，自信、开朗了许多。
7.课文为什么以“掌声”为题？
（ 1 ）“掌声”是文章的线索，掌声改变了主人公英子的一生。（ 2 ）“掌声”含义深刻，告诉我们：当别人身陷困境时，我们要毫不吝啬地给予鼓励的掌声；而我们自己，也要学会从别人鼓励、关爱的掌声中得到力量。
本文通过记叙自卑的残疾女孩英子在同学们鼓励的掌声中变得自信的故事，说明“爱”可以改变一个人的生活态度甚至命运，告诉我们要懂得关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。
之所以会有这样的变化，是因为那次在讲台上同学们热烈而持久的掌声给了英子极大的鼓励，使英子对生活重新燃起了希望。
读下面的句子，你体会到英子怎样的心情？你还从课文的哪些地方体会到了英子心情的变化？画出来和同学交流。
英子此时内心十分委屈、难过，她不愿让别人看见她走路的姿势，特别害怕别人异样的目光，此刻她想逃离又不得不面对，只能鼓起勇气走上讲台。
谢谢!
第二课时
25 掌声
人教版 语文 三年级 上册
掌声 班级 默默 腿脚 轮流投向 调来 摇晃 热烈 勇气
默读课文第3自然段。想一想：同学们给了英子几次掌声？用不同的符号标记出来，并简单写写自己的感受。
你体会到英子怎样的心情？
英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。在掌声里，我们看到，英子的泪水流了下来。
25 掌声
RJ 三年级上
掌声不但能传递出欢迎、鼓励，更能传递出欣赏、赞扬和爱。让我们一起走进《掌声》，聆听“掌声”的故事，体会“掌声”的无穷魅力。
课文导入
知识绿卡
掌声是勇气，指引我们走出困境； 掌声是希望，让我们跑上勇气的大道。 掌声是双手，解开自卑的绳结； 掌声是天使，带我飞向成功的未来。 掌声是翅膀，让我们在自信的蓝天上飞翔。
7.课文为什么以“掌声”为题？
（ 1 ）“掌声”是文章的线索，掌声改变了主人公英子的一生。（ 2 ）“掌声”含义深刻，告诉我们：当别人身陷困境时，我们要毫不吝啬地给予鼓励的掌声；而我们自己，也要学会从别人鼓励、关爱的掌声中得到力量。
本文通过记叙自卑的残疾女孩英子在同学们鼓励的掌声中变得自信的故事，说明“爱”可以改变一个人的生活态度甚至命运，告诉我们要懂得关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。
之所以会有这样的变化，是因为那次在讲台上同学们热烈而持久的掌声给了英子极大的鼓励，使英子对生活重新燃起了希望。
读下面的句子，你体会到英子怎样的心情？你还从课文的哪些地方体会到了英子心情的变化？画出来和同学交流。
英子此时内心十分委屈、难过，她不愿让别人看见她走路的姿势，特别害怕别人异样的目光，此刻她想逃离又不得不面对，只能鼓起勇气走上讲台。
谢谢!
第二课时
25 掌声
人教版 语文 三年级 上册
掌声 班级 默默 腿脚 轮流投向 调来 摇晃 热烈 勇气
默读课文第3自然段。想一想：同学们给了英子几次掌声？用不同的符号标记出来，并简单写写自己的感受。
你体会到英子怎样的心情？
英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。在掌声里，我们看到，英子的泪水流了下来。
25 掌声
RJ 三年级上
掌声不但能传递出欢迎、鼓励，更能传递出欣赏、赞扬和爱。让我们一起走进《掌声》，聆听“掌声”的故事，体会“掌声”的无穷魅力。
课文导入
知识绿卡
掌声是勇气，指引我们走出困境； 掌声是希望，让我们跑上勇气的大道。 掌声是双手，解开自卑的绳结； 掌声是天使，带我飞向成功的未来。 掌声是翅膀，让我们在自信的蓝天上飞翔。
25 《掌声》课件(15张PPT)
（不批评不指责，爱护学生的自尊心，善于教育学生……）
谢谢观看
我从第（ 她在想：（
）句体会到英子（ ）。
）的心情，
轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向 了那个角落，英子立刻把头低了下去。
英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来， 眼圈红红的 。在全班同学的注视下，她终于 一摇一晃地走上了讲台。
在掌声里，我们看到，英子的泪水流了下来。
英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里 一摇一晃地走下了讲台。
我永远不会忘记那掌声，因为它使我明白，同 学们并没有歧视我。大家的掌声给了我极大的鼓励， 使我鼓起勇气微笑着面故事
请从第 2-4 自然段中任选一段试着讲讲， 注意要用上文中描写英子动作和神态的词语。 立刻把头低了下去 犹豫 慢吞吞地站了起来 眼圈红红的 一摇一晃 深深地鞠了一躬
三年级上册 精读引领课
25《掌声》 +《温柔的征服》
默读课文，感受变化
默读课文，边读边想：文中的掌声是谁送给谁 的？有几次掌声？掌声给英子带来什么变化？
• 以前的英子（ 忧郁、自卑 ）， • 后来她（ 快乐、自信 ）， • 这是因为（ 获得了同学们的掌声 ）。
默读课文，体会心情
默读第3自然段，画出描写掌声前后英子动作、 神态的句子，读一读，体会英子的心情。
注意英子的动作和神态，说说英子的心情。
（1）轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落， 英子立刻把头低了下去。 （2）英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。 在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。 （3）在掌声里，我们看到，英子的泪水流了下来。 （4）英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃 地走下了讲台。
整合阅读
《温柔的征服》 默读文章，完成下面的要求： （1）了解文章主要内容。 （2）画出描写老师的语言、动作或神态的语句，你 从中感受到这位老师怎样的品质？
谢谢观看
我从第（ 她在想：（
）句体会到英子（ ）。
）的心情，
轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向 了那个角落，英子立刻把头低了下去。
英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来， 眼圈红红的 。在全班同学的注视下，她终于 一摇一晃地走上了讲台。
在掌声里，我们看到，英子的泪水流了下来。
英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里 一摇一晃地走下了讲台。
我永远不会忘记那掌声，因为它使我明白，同 学们并没有歧视我。大家的掌声给了我极大的鼓励， 使我鼓起勇气微笑着面故事
请从第 2-4 自然段中任选一段试着讲讲， 注意要用上文中描写英子动作和神态的词语。 立刻把头低了下去 犹豫 慢吞吞地站了起来 眼圈红红的 一摇一晃 深深地鞠了一躬
三年级上册 精读引领课
25《掌声》 +《温柔的征服》
默读课文，感受变化
默读课文，边读边想：文中的掌声是谁送给谁 的？有几次掌声？掌声给英子带来什么变化？
• 以前的英子（ 忧郁、自卑 ）， • 后来她（ 快乐、自信 ）， • 这是因为（ 获得了同学们的掌声 ）。
默读课文，体会心情
默读第3自然段，画出描写掌声前后英子动作、 神态的句子，读一读，体会英子的心情。
注意英子的动作和神态，说说英子的心情。
（1）轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落， 英子立刻把头低了下去。 （2）英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。 在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。 （3）在掌声里，我们看到，英子的泪水流了下来。 （4）英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃 地走下了讲台。
整合阅读
《温柔的征服》 默读文章，完成下面的要求： （1）了解文章主要内容。 （2）画出描写老师的语言、动作或神态的语句，你 从中感受到这位老师怎样的品质？
部编版三年级上册语文第25课《掌声》
会写字
huàng liè
yǒnɡ
晃烈勇
字词乐园
易错提示
班：中间不要写成“文”。 默：左半部分上部不是“里”，口里
字词乐园
会写字
zhǎnɡ bān mò tuǐ
掌班默腿
lún tóu diào yáo
轮投调摇
字词乐园
会写字
huàng liè
yǒnɡ
晃烈勇
字词乐园
易错提示
班：中间不要写成“文”。 默：左半部分上部不是“里”，口里
面是两点。
字词乐园
会认字
bān
默 组词：全班 班长 班门弄斧
lào
落 组词：落下 落色 落枕
刚调来（diào）的班主任还没 有发现他调（tiáo）皮的有一面。
初步感知
初步感知1
1.课文主要写了什么？ 主要写了残疾女孩英子在同学们鼓励
的掌声中变得自信的故事。
初步感知
初步感知2
2.课文可以分成几部分？各部分大意是什么？ 第一部分（第1自然段）：交代了英子的性
格以及形成这种性格的原因。 第二部分（第2、3自然段）：写同学们给予
较。 本文将变化前的英子和变化后的英子 进行了对比，突出了鼓励和关爱的力 运用：量运者。用明对 显比感时受要到注相意反通或过相对对比的，两要个让事读物 间的区别。
板书设计
掌声前—文静 早来晚走 忧郁
掌 声
第一次：骤然响起 热烈持久 掌声响起— 第二次：再次响起 不约而同
人间有真情 掌声送关爱
掌声后—鼓起勇气微笑着面对生活
重难点解析
重难点2
英子为什么会有这么大变化的呢？
同学们的掌声
重难点解析
在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了 讲台。就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响 起了掌声，那掌声热烈而持久。在掌声里，我们看到， 英子的泪水流了下来。
新部编版三年级上语文25《掌声》优质公开课教学课件
第2课时
上节课我们通过读课文，了解到 和我们差不多大的英子同学，受到病 魔的侵扰，导致腿脚落下了残疾。这 节课，我们将去了解英子和同学们的 情感世界。
整体感知
英子小时候生过病，腿脚落下了残疾， 不愿意让别人看见她走路的姿势。有一次老 师让她上台讲故事，刚开始她还不敢上台， 当英子走上讲台后，同学们送给她热烈的掌 声，英子的故事讲得很好，声音也很动听， 故事讲完了，同学们又送给她热烈的掌声。
我会写
掌晃烈勇班默 轮投调摇腿
仔细观察这些生字结构，你发
现了什么？ 上下结构： 掌、晃、烈、勇 左中右结构： 班 左右结构： 默、轮、投、调、摇、腿
结构： 左右
tóu
书写指导：
“投”要写得左窄右宽。
结构： 左右 书写指导： “调”要写得左窄右宽。
tiáo
yáo 结构： 左右 书写指导： “摇”要写得左窄右宽。
一、给句子中加点的字选择正确的读音。
. 1. 她得过小儿麻痹症，腿脚落（l√ào luò）
下了残疾。
. 2. 老师是刚调（d√iào tiáo）过来的。
二、根据课文内容填空。
英子犹豫了一会儿，慢__吞__吞__地站了起 来，眼圈红__红__的。在全班同学的注__视__下， 她终于一__摇__一__晃__地走上了讲台。就在英子 刚刚站定的那一刻，教室里骤__然__间__响起了 _掌_声__，那掌声_热__烈_而_持__久_。
再次听到同学们的掌声时，英子 内心是多么的——（ 感激 ）
英子向大家深深地鞠了一躬，然 后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。
英子在掌声中，向大家深深地鞠 了一躬，无数的话语在英子心头涌动， 她想说：_____________。
原来我也是很棒的！谢谢同学们的鼓励！
三年级上册语文生字讲解+书法指导课件掌声PPT课件部编版
（2）假如你是一位浪漫的文学家，阅读本文时，你将关注哪些信息？
但是主人依旧不能离开。 3．激发探索世间万物奥秘的兴趣，培养探索精神和创新精神
0
0
二、写好一个字
1、结构特点
上小下大
收笔左高右低
0
2、书写要点
0
（1）上部首点居中线，横画微倾。 （2）下部撇、点等长，交于中线，左右两 短竖内收、竖短折长，竖画微倾，横长折 短、折钩内收，撇折夹角偏小，右点小巧。
0
0
二、写好一个字
1、结构特点
横钩盖下
点钩对正
0
2、书写要点
②你想给这样的画面起一个怎样的.名字呢？ 1.有感情地朗读课文；背诵课文。 一首精巧的诗 教材分析 2、本单元词语积累 2.能够用自己的话句复述孔子拜师的故事。 二、初读课文，整体感知 (学生：叮咚!叮咚!叮叮咚咚!) 6、读了这课文，你想对安培说些什么？ 1、朗读课文，回忆课文主要内容。 3、有感情地朗读课文。 1、学生：谈一谈本节课学习的感悟。
0
0
二、写好一个字
1、结构特点
左小右大
收笔撇高捺低
0
2、书写要点
0
（1）左部竖画微倾，横长折短、折画内收， 点撇呼应，中竖垂直，多横平行，四点点 距相等。 （2）右部短横微倾，竖撇伸展，捺画舒展， 右点小巧、居横上。
0
一、学好一个字
1、看图识义
图中人物怎么了？ 他先离开了。
0
2、形近字歌 漓江澄碧 两岸竹篱 飞禽长鸣 不忍别离
0
0
二、写好一个字
1、结构特点
左窄右宽
右部上小下大
0
2、书写要点
0
（1）左部短横微倾，竖钩直挺，提画凌厉。 （2）右部撇画宜平，两点同向，点撇呼应， 撇画短小，两横平行、上短下长，竖画垂 直，竖折竖短折长，两竖左低右高。
但是主人依旧不能离开。 3．激发探索世间万物奥秘的兴趣，培养探索精神和创新精神
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二、写好一个字
1、结构特点
上小下大
收笔左高右低
0
2、书写要点
0
（1）上部首点居中线，横画微倾。 （2）下部撇、点等长，交于中线，左右两 短竖内收、竖短折长，竖画微倾，横长折 短、折钩内收，撇折夹角偏小，右点小巧。
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二、写好一个字
1、结构特点
横钩盖下
点钩对正
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2、书写要点
②你想给这样的画面起一个怎样的.名字呢？ 1.有感情地朗读课文；背诵课文。 一首精巧的诗 教材分析 2、本单元词语积累 2.能够用自己的话句复述孔子拜师的故事。 二、初读课文，整体感知 (学生：叮咚!叮咚!叮叮咚咚!) 6、读了这课文，你想对安培说些什么？ 1、朗读课文，回忆课文主要内容。 3、有感情地朗读课文。 1、学生：谈一谈本节课学习的感悟。
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二、写好一个字
1、结构特点
左小右大
收笔撇高捺低
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2、书写要点
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（1）左部竖画微倾，横长折短、折画内收， 点撇呼应，中竖垂直，多横平行，四点点 距相等。 （2）右部短横微倾，竖撇伸展，捺画舒展， 右点小巧、居横上。
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一、学好一个字
1、看图识义
图中人物怎么了？ 他先离开了。
0
2、形近字歌 漓江澄碧 两岸竹篱 飞禽长鸣 不忍别离
0
0
二、写好一个字
1、结构特点
左窄右宽
右部上小下大
0
2、书写要点
0
（1）左部短横微倾，竖钩直挺，提画凌厉。 （2）右部撇画宜平，两点同向，点撇呼应， 撇画短小，两横平行、上短下长，竖画垂 直，竖折竖短折长，两竖左低右高。
小学语文三年级上册第25课《掌声》PPT课件
线上，第四笔是横折；下边部分“力” 的横折钩，横长折短，撇从竖中线起笔， 要写得舒展。
➢ 谁发出的掌声？ 同学们。
➢ 是为谁鼓掌？ 英子。
➢ 是为什么事情鼓掌？ 英子勇敢地上台讲了一个小故事。
• 边朗读课文边思考：课文主要按照什么顺
序来写的？
掌声前
两次掌声
掌声后
时间顺序
掌声前 两次掌声
掌声后
再读课文，找出描写英子 变化的句子。了解英子前后的 变化，思考英子变化的原因。
掌声前——默默 早来晚走 忧郁 第一次 热烈持久 （鼓励）
掌声响起 第二次 不约而同 （鼓励、赞扬）
掌声后 ——鼓起勇气微笑着面对 生活
掌人 声间 送有 关真 爱情
拓展一 拓展二
一、给句子中加点的字选择正确的读音。
. 1. 她小时候生过病，腿脚落（l√ào luò） 下了残疾。
. 2. 老师是刚调（d√iào tiáo）过来的。
起初，英子不够自信，不愿意上台讲故 事；后来，受到同学们掌声的鼓励，她变得 自信、开朗，用微笑面对生活。英子的变化 源于同学们的掌声，这掌声让英子感受到了 鼓励和关爱，获得了动力，因而鼓起勇气微 笑着面对生活。
读下面的句子，你体会到英子怎样的心情？ 你还从课文的哪些地方体会到了英子心情的 变化？画出来和同学交流。 英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼
从第二段话中，我体会到英子内心充满了对 同学们的深深的感激之情。“深深地鞠了一躬” 说明英子此刻非常感激同学们的鼓励和肯定，所 以她鞠躬的动作幅度特别大。
我还从这些语句中体会到英子的心情：① “她很文静，总是默默地坐在教室的一角。上课 前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最
后一个离开。”从这两句话中，我体会到英子不 愿意让人看见她走路的自卑心理。②“在掌声里， 我们看到，英子的泪水流了下来。”此时，听到 同学们的掌声，英子非常感动。③“她和同学们 一起游戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学 们教她跳舞。”此时，英子的内心十分喜悦。
➢ 谁发出的掌声？ 同学们。
➢ 是为谁鼓掌？ 英子。
➢ 是为什么事情鼓掌？ 英子勇敢地上台讲了一个小故事。
• 边朗读课文边思考：课文主要按照什么顺
序来写的？
掌声前
两次掌声
掌声后
时间顺序
掌声前 两次掌声
掌声后
再读课文，找出描写英子 变化的句子。了解英子前后的 变化，思考英子变化的原因。
掌声前——默默 早来晚走 忧郁 第一次 热烈持久 （鼓励）
掌声响起 第二次 不约而同 （鼓励、赞扬）
掌声后 ——鼓起勇气微笑着面对 生活
掌人 声间 送有 关真 爱情
拓展一 拓展二
一、给句子中加点的字选择正确的读音。
. 1. 她小时候生过病，腿脚落（l√ào luò） 下了残疾。
. 2. 老师是刚调（d√iào tiáo）过来的。
起初，英子不够自信，不愿意上台讲故 事；后来，受到同学们掌声的鼓励，她变得 自信、开朗，用微笑面对生活。英子的变化 源于同学们的掌声，这掌声让英子感受到了 鼓励和关爱，获得了动力，因而鼓起勇气微 笑着面对生活。
读下面的句子，你体会到英子怎样的心情？ 你还从课文的哪些地方体会到了英子心情的 变化？画出来和同学交流。 英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼
从第二段话中，我体会到英子内心充满了对 同学们的深深的感激之情。“深深地鞠了一躬” 说明英子此刻非常感激同学们的鼓励和肯定，所 以她鞠躬的动作幅度特别大。
我还从这些语句中体会到英子的心情：① “她很文静，总是默默地坐在教室的一角。上课 前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最
后一个离开。”从这两句话中，我体会到英子不 愿意让人看见她走路的自卑心理。②“在掌声里， 我们看到，英子的泪水流了下来。”此时，听到 同学们的掌声，英子非常感动。③“她和同学们 一起游戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学 们教她跳舞。”此时，英子的内心十分喜悦。
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英子为什么会有这么大的变化呢?
开朗 快乐 自信且 爱与人交往
因为同学们的掌声让她 明白: 大家并没有歧视
她， 是掌声给她鼓励， 掌声改变了她。
同学们为什么给英子掌声?
同学们的第一次掌声 和第二次掌声有什么 不同?
第一次掌声， 同学们可 能会在心里对英子说些什么?
英子， 你终于克服了自 己的懦弱， 你真勇敢， 你 一定行， 我们大家都相信你 ......
么?
同学们的掌声改变了英子。
尊重、理解、鼓励可以改变一个人！
“我永远不会忘记那 次掌声， 它使我鼓起了 生活的勇气。 我永远感谢这 次掌声。 ”
是啊， 人人 都需要掌声， 尤其是 当一个人身处困境的时 候。 让我们珍惜别人 的掌声， 同时， 也 不要忘记把自己的掌声 献给别人吧。
层次梳理
掌声前: 文静 默默 早来晚走 自 卑
文静 胆怯 自卑 忧郁
默读课文2-4自然段:
用“——”画出掌声响起前描写英子动作、 神态的句子， 细细体会英子的内心。
英子立刻把头低了下去。
英子犹豫了一会儿， 慢吞吞地站了想一想:
英子犹豫了一会儿， 慢吞吞地站了起来， 眼圈红红的。 在全班同学的注视下， 她终 于一摇一晃地走上了讲台。
读句子 想一想:
英子向大家深深地鞠了一躬， 然后， 在掌声里一摇一晃地走下了讲台。
“深深地鞠了一躬”表现了英子对大 家给她的理解和支持表示感激。
读课文第4段， 这时的英子又给你留下了什么印象?
从那以后， 英子就像变了一个人似的， 不再像以前那么忧郁。 她和同学们一起游戏说 笑， 甚至在一次联欢会上， 还让同学们教她 跳舞
第一次: 骤然响起 热烈持久 流下泪 掌声 掌声 水
第二次: 再次响起 依然热烈 深深鞠 躬 掌声后: 鼓起勇气微笑着面对生
活
鼓励 赞扬
掌人 声间 送有 关真 爱情
主旨归纳
本文写的是一个患有腿疾的女孩， 在 上讲台讲故事时得到同学们掌声的鼓励和赞 扬， 因而战胜了自卑心理， 开始“微笑 着面对生活”的故事。 告诉我们: 对他人 的关爱和鼓励， 很可能改变其一生。
25 掌 声
三年级上册
新课导入
掌声， 无处不 在
掌 声 代 表
鼓 励
掌声代表认可
掌声， 就是两只手互相发出的声音。 对于掌声， 我们都不陌生， 在生活中， 我们给过别人掌声， 也得到过别人的掌 声。 掌声是对别人的一种肯定， 也是 对别人的一种鼓励。 本文以“掌声”为 题， 围绕掌声向我们讲述了怎样的故事 呢? 一起去文中看看吧！
妙解课文
同学们， 请大家认真朗读 课文， 注意生字词的读音， 边读边思考:
英子前后有怎样的变化？ 为什么会有这样的变化？
整体感知
思考: 本文主要讲了一件什么事? 谁给谁掌 声?
本文讲残疾女孩英子， 在同学 们的鼓励的掌声中， 变得自信 起来。
➢再读课文， 理清课文层次。
第一部分（ 1 ）: 英子因腿疾忧郁自卑 第__二__部__分__（___2_-3_）__:___两_状元_成才次路__掌。声的响起 _第__三_部__分__（___4_-5_状元）_成才路_:___乐__观__自。信的英子 ______________________。
同学们， 换位思考一下: 这时候，英子 是多么希望同学们怎样做? 希望老师怎么 呢?
◎就在英子刚刚站定的那一刻， 教室 里骤然间响起了掌声， 那掌声热烈而持久。
第一次掌声: 掌声里有同情、理解， 但更 多的是鼓励、信任与关爱。
◎故事讲完了， 教室里又响起了热烈 的掌声。
第二次掌声: 这次的掌声里除了有鼓励， 还有对英子精彩的讲述的肯定与赞扬。
多音字
luò（落泪（）落叶）
落 lào（落下残疾） là （丢三落四）
例: 她从小落（lào ）下了残疾， 尽管 她很努力， 比赛时还是被là落（ ）在了 后面， 妈妈看到此景， 伤lu心ò 地落（ ）
diào（语调）
调 tiáo（调皮）
例: 弟弟是个调（tiáo ）皮鬼， 常常模 仿大人的语调（diào ）讲话。
我会认
mò lào zī shì tóu diào kuàng
默落姿势投调况
liè zhèn shù pǔ yōu lián
烈镇述普忧联
mò
默默地
lào
落下残疾
zī shì tóu
diào
kuàng
姿势 投向 调来 情况
liè zhèn
shù
热烈 镇定 讲述
pǔ
yōu
lián
普通话 忧郁 联欢会
【注视】注意地看。 【骤然】突然， 忽然。 【忧郁】忧伤愁闷。 【歧视】不平等地看待。 【鼓励】激发， 勉励。 【勇气】敢作敢为毫不畏惧的气魄。
词语对对碰
文静——文雅 平息——停息 骤然——突然 热烈——激烈
注视——凝视 镇定——镇静
犹豫——果断 持久——短暂 忧郁——开朗 歧视——尊重
镇定——慌乱 鼓励——打击
第二次掌声， 他们又会 在心里对英子说些什么?
英子， 你讲得太精彩 了， 你终于成功了， 你 是一个敢于挑战自己的人……
我永远不会忘记那次掌声，
因为它使我明白， 同学们并没有 歧视我。 大家的掌声给了我极大 的鼓励， 使我鼓起勇气微笑着面 对生活。
对生活中的困难有直面 的勇气和克服的信心！
讨论回答: 1.英子为什么会有这么大的变化? 2.从英子的变化和两次掌声中， 你体会到了什
状元成才路 状元成才路
快速默读课文第1自然段
思考: 1.原来的英子是一个什么样的小女孩? 2.边读边标出最让你难过的语句。
上小学的时候， 我们班有位 叫英子的同学。 她很文静， 总 是默默地坐在教室的一角。 上课 前， 她早早地就来到教室， 下 课后， 她又总是最后一个离开。 因为她小时候生过病， 腿脚落下 了残疾， 不愿意让别人看见她走 路的姿势。
我会写
掌班默腿轮 投调摇晃烈勇
词语表
掌声 讲台 刚刚 平息
文静 一齐 热烈 动听
默默 角落 持久 勇气
轮流 慢吞吞 泪水 面对
词语解释
【文静】（性格、举止等）文雅安静。 【默默】不说话， 不出声。 【落下残疾】肢体、器官或其功能方面留下缺陷。 【姿势】身体呈现的样子。 这里指英子因腿脚走路一摇一晃的样 【子。犹豫】拿不定主意。 这个词体现了英子内心的矛 盾。
开朗 快乐 自信且 爱与人交往
因为同学们的掌声让她 明白: 大家并没有歧视
她， 是掌声给她鼓励， 掌声改变了她。
同学们为什么给英子掌声?
同学们的第一次掌声 和第二次掌声有什么 不同?
第一次掌声， 同学们可 能会在心里对英子说些什么?
英子， 你终于克服了自 己的懦弱， 你真勇敢， 你 一定行， 我们大家都相信你 ......
么?
同学们的掌声改变了英子。
尊重、理解、鼓励可以改变一个人！
“我永远不会忘记那 次掌声， 它使我鼓起了 生活的勇气。 我永远感谢这 次掌声。 ”
是啊， 人人 都需要掌声， 尤其是 当一个人身处困境的时 候。 让我们珍惜别人 的掌声， 同时， 也 不要忘记把自己的掌声 献给别人吧。
层次梳理
掌声前: 文静 默默 早来晚走 自 卑
文静 胆怯 自卑 忧郁
默读课文2-4自然段:
用“——”画出掌声响起前描写英子动作、 神态的句子， 细细体会英子的内心。
英子立刻把头低了下去。
英子犹豫了一会儿， 慢吞吞地站了想一想:
英子犹豫了一会儿， 慢吞吞地站了起来， 眼圈红红的。 在全班同学的注视下， 她终 于一摇一晃地走上了讲台。
读句子 想一想:
英子向大家深深地鞠了一躬， 然后， 在掌声里一摇一晃地走下了讲台。
“深深地鞠了一躬”表现了英子对大 家给她的理解和支持表示感激。
读课文第4段， 这时的英子又给你留下了什么印象?
从那以后， 英子就像变了一个人似的， 不再像以前那么忧郁。 她和同学们一起游戏说 笑， 甚至在一次联欢会上， 还让同学们教她 跳舞
第一次: 骤然响起 热烈持久 流下泪 掌声 掌声 水
第二次: 再次响起 依然热烈 深深鞠 躬 掌声后: 鼓起勇气微笑着面对生
活
鼓励 赞扬
掌人 声间 送有 关真 爱情
主旨归纳
本文写的是一个患有腿疾的女孩， 在 上讲台讲故事时得到同学们掌声的鼓励和赞 扬， 因而战胜了自卑心理， 开始“微笑 着面对生活”的故事。 告诉我们: 对他人 的关爱和鼓励， 很可能改变其一生。
25 掌 声
三年级上册
新课导入
掌声， 无处不 在
掌 声 代 表
鼓 励
掌声代表认可
掌声， 就是两只手互相发出的声音。 对于掌声， 我们都不陌生， 在生活中， 我们给过别人掌声， 也得到过别人的掌 声。 掌声是对别人的一种肯定， 也是 对别人的一种鼓励。 本文以“掌声”为 题， 围绕掌声向我们讲述了怎样的故事 呢? 一起去文中看看吧！
妙解课文
同学们， 请大家认真朗读 课文， 注意生字词的读音， 边读边思考:
英子前后有怎样的变化？ 为什么会有这样的变化？
整体感知
思考: 本文主要讲了一件什么事? 谁给谁掌 声?
本文讲残疾女孩英子， 在同学 们的鼓励的掌声中， 变得自信 起来。
➢再读课文， 理清课文层次。
第一部分（ 1 ）: 英子因腿疾忧郁自卑 第__二__部__分__（___2_-3_）__:___两_状元_成才次路__掌。声的响起 _第__三_部__分__（___4_-5_状元）_成才路_:___乐__观__自。信的英子 ______________________。
同学们， 换位思考一下: 这时候，英子 是多么希望同学们怎样做? 希望老师怎么 呢?
◎就在英子刚刚站定的那一刻， 教室 里骤然间响起了掌声， 那掌声热烈而持久。
第一次掌声: 掌声里有同情、理解， 但更 多的是鼓励、信任与关爱。
◎故事讲完了， 教室里又响起了热烈 的掌声。
第二次掌声: 这次的掌声里除了有鼓励， 还有对英子精彩的讲述的肯定与赞扬。
多音字
luò（落泪（）落叶）
落 lào（落下残疾） là （丢三落四）
例: 她从小落（lào ）下了残疾， 尽管 她很努力， 比赛时还是被là落（ ）在了 后面， 妈妈看到此景， 伤lu心ò 地落（ ）
diào（语调）
调 tiáo（调皮）
例: 弟弟是个调（tiáo ）皮鬼， 常常模 仿大人的语调（diào ）讲话。
我会认
mò lào zī shì tóu diào kuàng
默落姿势投调况
liè zhèn shù pǔ yōu lián
烈镇述普忧联
mò
默默地
lào
落下残疾
zī shì tóu
diào
kuàng
姿势 投向 调来 情况
liè zhèn
shù
热烈 镇定 讲述
pǔ
yōu
lián
普通话 忧郁 联欢会
【注视】注意地看。 【骤然】突然， 忽然。 【忧郁】忧伤愁闷。 【歧视】不平等地看待。 【鼓励】激发， 勉励。 【勇气】敢作敢为毫不畏惧的气魄。
词语对对碰
文静——文雅 平息——停息 骤然——突然 热烈——激烈
注视——凝视 镇定——镇静
犹豫——果断 持久——短暂 忧郁——开朗 歧视——尊重
镇定——慌乱 鼓励——打击
第二次掌声， 他们又会 在心里对英子说些什么?
英子， 你讲得太精彩 了， 你终于成功了， 你 是一个敢于挑战自己的人……
我永远不会忘记那次掌声，
因为它使我明白， 同学们并没有 歧视我。 大家的掌声给了我极大 的鼓励， 使我鼓起勇气微笑着面 对生活。
对生活中的困难有直面 的勇气和克服的信心！
讨论回答: 1.英子为什么会有这么大的变化? 2.从英子的变化和两次掌声中， 你体会到了什
状元成才路 状元成才路
快速默读课文第1自然段
思考: 1.原来的英子是一个什么样的小女孩? 2.边读边标出最让你难过的语句。
上小学的时候， 我们班有位 叫英子的同学。 她很文静， 总 是默默地坐在教室的一角。 上课 前， 她早早地就来到教室， 下 课后， 她又总是最后一个离开。 因为她小时候生过病， 腿脚落下 了残疾， 不愿意让别人看见她走 路的姿势。
我会写
掌班默腿轮 投调摇晃烈勇
词语表
掌声 讲台 刚刚 平息
文静 一齐 热烈 动听
默默 角落 持久 勇气
轮流 慢吞吞 泪水 面对
词语解释
【文静】（性格、举止等）文雅安静。 【默默】不说话， 不出声。 【落下残疾】肢体、器官或其功能方面留下缺陷。 【姿势】身体呈现的样子。 这里指英子因腿脚走路一摇一晃的样 【子。犹豫】拿不定主意。 这个词体现了英子内心的矛 盾。