两位数除以一位数(首位不能整除)
三年级数学上册两位数除以一位数(首位不能整除)教案
两位数除以一位数（首位不能整除）教学目标1.掌握两位数除以一位数（首位不能整除）的笔算方法，能够正确地进行计算。
2.经历探索两位数除以一位数（首尾不能整除）笔算方法的过程，培养学生初步分析、概括的思维能力。
3.培养学生初步观察、动手操作的能力和积极参与学习活动的兴趣。
教学重点两位数除以一位数（首位不能整除）的计算方教学难点两位数除以一位数（首位不能整除）的计算方教具准备口算卡片小棒教学过程一、导入小猴分桃话说齐天大圣孙悟空从王母娘娘的蟠桃园里摘了一些吃了能使人长生不老的仙桃，一个筋斗便翻回了花果山，手下的小猴知道了，齐聚在一起，眼巴巴的等着大王赏仙桃呢，孙悟空却抿了一口茶，不紧不慢地说：“想吃俺老孙的仙桃，必须先答对俺老孙出的题”。
让我们也来想一想吧！1、笔算并验算42÷2指名板演，集体练习。
评讲，要求说出笔算过程。
2、口算接龙（出示口算卡片）40÷246÷284÷4 60÷336÷399÷9开火车来回答问题,选择其中两、三题说明口算方法。
开动脑筋，观察讨论：这些题有什么规律呢？指生回答手下的猴兄弟全部答对了，孙悟空一高兴，把摘来的仙桃全部赏给了猴兄弟，要他们自己平均分一分。
猴兄弟这下可犯难了，原来孙悟空要把摘来的52个仙桃平均分给他们，十位上的5无法被2整除，这就是今天我们要学的内容（课件出示课题），让我们来帮猴兄弟攻破这个难关吧。
有信心吗？二、讲授计算52÷2（1）引导：这类题该怎样解决呢？我们一起来用小棒分一分。
（2）学生动手操作，小组合作交流讨论口算方法。
学生先借助小棒操作探索算法，教师巡视引导。
重点辅导：先分给每只猴2筐后，还剩下1筐和2个，该怎样分呢？（一捆小棒代表一筐桃）（3）请生上讲台演示，是如何分的？说明分的方法。
（4）师小结：课件展示分桃过程，先分整筐的，每只猴2筐，是20个；余下1筐零两个，一筐是10个加上2个就是12个桃，这样每只猴就再分6个。
《两位数除以一位数(首位不能整除)》ppt-课件
有63条鱼，每个鱼缸 里放6条，至少需要 几个鱼缸？
63 ÷ 6 = 10 (个) …… 3 (条)
答:至少需要11个鱼缸.
蚂蚁各到哪里去躲雨?
12
24÷2 44÷2
21 66÷3 36÷3
22 42÷2 88÷4
我今年 5岁。 我今年 65岁。
（1）今年 的年龄是 的几倍？ （2）明年 的年龄是 的几倍？
2 7 4 3 9 3 5 37 2 64 4 62 6 84
总结
掌握两位数除以一位数笔算 方法的过程，能够正确地笔 算两位数除以一位数。
希望对您的工作和学习有所帮助！
使用说明
为了更好地方便您的理解和使用，发挥本文档的价值，请在使用本文档之前仔细阅读以下说明： 本资料突出重点，注重实效。贴近实战，注重品质。适合各个成绩层次的学生查漏补缺，学习效果翻倍。本文档为 PPT格式，您可以放心修改使用。祝孩子学有所成，金榜题名。 希望本文档能够对您有所帮助！！！感谢使用
• 3、在用竖式计算时，我们应该注意什么？
平均分 给 ２个 班，每 班能分 到多少 个？
26个
可以 这样 分
26个
使用说明：单击一下会自动播放,不要连续单击。
52÷2＝ 26 （个）
2
余下1个十，和2 个一合并，再用
12除以2。
26
52 40 12 12
0
还可以用竖式计算.
平均分给 ３个班， 每班能分 到多少个？
6
1
努 力 吧 ！
72个乒乓球，每6个装一袋， 可以装( 12)袋.
72÷6=12（袋）
每6人分成一组，一共可以分成多少组？
（34+38）÷6=12（组） 答：一共可以分成12组。
三年级上册数学教案-第四单元两位数除以一位数(首位不能整除)苏教版
三年级上册数学教案第四单元两位数除以一位数（首位不能整除）苏教版教学目标1. 知识与技能：使学生理解两位数除以一位数（首位不能整除）的计算法则，并能正确熟练地进行计算。
2. 过程与方法：通过操作活动，学生能进一步体验除法的运算过程，培养观察、分析、概括等数学能力。
教学内容1. 两位数除以一位数的计算法则：当被除数的十位数不能被除数整除时，需要将十位数与个位数组合考虑，进行除法运算。
2. 计算练习：通过例题和练习，让学生熟练掌握计算方法。
教学重点与难点重点：两位数除以一位数的计算方法，特别是首位不能整除的情况。
难点：理解除法运算的步骤，特别是当十位数不能整除时如何处理。
教具与学具准备教具：除法运算挂图、PPT演示文稿、计算器。
学具：练习本、铅笔、橡皮。
教学过程1. 导入：通过日常生活中的实例引入除法运算，激发学生的学习兴趣。
2. 新知探究：讲解两位数除以一位数的计算法则，特别是首位不能整除的情况。
3. 巩固练习：让学生进行个人练习，教师巡回指导。
通过小组竞赛，提高学生的计算速度和准确性。
板书设计板书将突出两位数除以一位数的计算步骤，特别是首位不能整除时的处理方法。
使用不同颜色的粉笔，区分十位数、个位数和商的部分。
作业设计设计不同难度的练习题，包括基础题、提高题和挑战题，以满足不同学生的学习需求。
鼓励学生完成作业后进行自我检查，培养自主学习能力。
课后反思教师应反思教学过程中学生的参与度和理解程度，及时调整教学方法。
通过课后作业的批改，了解学生的学习效果，为下一步的教学提供依据。
教学延伸鼓励学生在家里进行除法运算的实际应用，如分水果、分糖果等，将数学知识融入到日常生活中。
对于学有余力的学生，可以提供更复杂的除法题目，挑战他们的计算能力。
本教案旨在通过系统的教学设计，帮助学生掌握两位数除以一位数的计算方法，特别是当首位不能整除时的情况，培养学生的计算能力和数学思维。
重点细节：教学过程教学过程详细补充和说明1. 导入：情境创设：以班级秋游分零食为情境，提出如何公平地将48块糖果分给8个同学的问题，引导学生思考除法运算的实际应用。
笔算两位数除以一位数首位不能整除
更复杂的计算
在计算过程中，由于受到精度限制，可能会出现误差。例如在计算25除以3时，我们只能精确到小数点后五位，因此最终答案只能取到小数点后五位。
在科学计算中，误差可能会累积起来并导致结果不准确。因此在进行科学计算时需要注意误差的积累问题。
误差的概念
计算27除以3：先将2和7组成27，然后将3放在十位上，组成30。因为30不能整除27，所以将3放在个位上，组成33。因为33也不能整除27，所以将3放在十分位上，组成
笔算两位数除以一位数首位不能整除
xx年Байду номын сангаасx月xx日
contents
目录
计算方法应用进阶总结
计算方法
01
首先将两位数的个位数字和十位数字分开，再将十位数字乘以10加80，最后将得到的数除以除数，得到商的首位数即为答案的整数位，余数即为答案的小数位。
例如：计算24除以3，先将2和4分开，得到20和4；再将20乘以10加80，得到280；最后将280除以3，得到商的整数位为93，余数为1，因此答案为9.3。
总体计算方法
如果被除数的十位数字是5，且个位数字不是0，则可以将十位数字减1再计算。
例如：计算54除以3，先将5和4分开，得到50和4；再将50乘以10加80，得到580；最后将580除以3，得到商的整数位为193，余数为1，因此答案为19.3。
特殊计算方法
练习题
计算27除以3
计算42除以6
计算34除以5
练习题
总结
04
除法的定义
笔算两位数除以一位数的方法
首位不能整除的情况
重要概念回顾
可以直观地看到每一步的计算过程，能够更好地理解和掌握算法。但是计算速度相对较慢。
苏教版数学三年级上册《5.笔算两位数除以一位数(首位不能整除)》教案2
苏教版数学三年级上册《5.笔算两位数除以一位数（首位不能整除）》教案2一. 教材分析本节课的内容是苏教版数学三年级上册《5.笔算两位数除以一位数（首位不能整除）》教案2。
这部分内容是在学生已经掌握了除数是一位数的除法的基础上进行学习的，目的是让学生进一步理解除法的运算规律，提高学生的笔算能力。
二. 学情分析通过对学生的观察和了解，我发现大部分学生在掌握了除数是一位数的除法的基础上，对于两位数除以一位数（首位不能整除）的情况还不太理解，因此在运算过程中会出现一些错误。
因此，我在教学中需要重点帮助学生理解和掌握这一部分内容。
三. 教学目标1.知识与技能目标：让学生掌握两位数除以一位数（首位不能整除）的笔算方法，能够正确地进行计算。
2.过程与方法目标：通过小组合作、交流探讨的方式，培养学生的合作意识和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的自信心和自主学习能力。
四. 教学重难点1.教学重点：两位数除以一位数（首位不能整除）的笔算方法。
2.教学难点：理解在两位数除以一位数的过程中，如何正确地进行进位和借位的操作。
五. 教学方法采用“引导发现法”和“合作交流法”。
在教学中，我将以引导为主，让学生通过观察、思考、交流等方式，自主发现两位数除以一位数的笔算方法，从而培养学生的自主学习能力和解决问题的能力。
六. 教学准备1.准备教案和教学课件，以便在课堂上进行教学。
2.准备一些练习题，以便在课堂上进行巩固和拓展。
3.准备一些小礼品，以便在课堂上进行奖励。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个简单的数学游戏，引导学生进入学习状态，然后提出本节课的学习内容：两位数除以一位数（首位不能整除）。
2.呈现（10分钟）通过多媒体课件，呈现两位数除以一位数（首位不能整除）的笔算过程，让学生观察和思考。
3.操练（10分钟）让学生进行笔算练习，教师巡回指导，及时发现和纠正学生的错误。
4.巩固（5分钟）通过一些练习题，让学生巩固所学的知识，并能够灵活运用。
三年级上册数学教案-4.5笔算两位数除以一位数(首位不能整除)｜苏教版
三年级上册数学教案－4.5笔算两位数除以一位数（首位不能整除）｜苏教版今天我要为大家带来的是三年级上册数学教案，关于4.5笔算两位数除以一位数（首位不能整除）的内容。
一、教学内容我们使用的教材是苏教版，今天我们要学习的是第三单元的第一课时，内容是两位数除以一位数（首位不能整除）。
二、教学目标通过本节课的学习，我希望孩子们能够掌握两位数除以一位数的笔算方法，能够正确地进行计算，并且理解其中的运算规律。
三、教学难点与重点本节课的重点是两位数除以一位数的笔算方法，难点是理解当被除数的首位不能整除除数时，需要将商写在被除数的十位上。
四、教具与学具准备我准备了一些两位数除以一位数的算式卡片，以及一些笔和纸，供孩子们进行练习。
五、教学过程然后，我让孩子们试着做一下27÷3，36÷4，45÷5，54÷6，63÷7，72÷8，81÷9，90÷10，他们都能够正确地完成。
六、板书设计我在黑板上写下了24÷3的算式，并且展示了如何进行笔算的过程。
七、作业设计我给孩子们留下了一道作业题：123÷7。
我让他们回家后，用今天学到的方法，把这道题做出来。
八、课后反思及拓展延伸通过今天的学习，我发现孩子们对两位数除以一位数的笔算方法掌握得很好，但是在做123÷7的时候，我发现有些孩子还是不太会处理首位不能整除的情况，所以在下一节课，我打算再重点讲解一下这个情况。
重点和难点解析在刚才的教学过程中，有几个细节是孩子们需要特别关注的。
我希望通过补充和说明，让孩子们更好地理解和掌握这些知识点。
一、两位数除以一位数的笔算方法1. 将除数写在左边，被除数写在右边。
2. 从被除数的首位开始，用除数去试除。
3. 如果除数比被除数的首位大，那么我们需要试除前两位数。
4. 每次除后，要将商写在对应的位上，如果商的位数不够，要在前面补零。
两位数除以一位数(首位不能整除)(精选5篇)[修改版]
![两位数除以一位数(首位不能整除)(精选5篇)[修改版]](https://img.taocdn.com/s3/m/0f988e728762caaedc33d401.png)
第一篇：两位数除以一位数(首位不能整除). 两位数除以一位数（首尾不能整除）教学内容：P7--8教学目标：1、经历探索两位数除以一位数（首尾不能整除）笔算方法的过程，恩能够正确地笔算两位数除以一位数。
2、培养学生初步的分析、概括的思维能力。
教学过程：一、复习迁移1、笔算42÷2指名板演，集体练习。
评讲，要求说出笔算过程。
2、谈话引入新课二、学习新知1、出示例题图⑴学生独立审题，然后提问：要求"每班能分到多少个"该怎样列式？⑵根据学生的回答，板书横式、竖式。
⑶让学生观察、试锄，要求说说自己发现了什么？⑷引导：这类题该怎样解决呢？我们一起来用小棒摆一摆。
2、操作探究⑴问：应该先摆多少根小棒？（演示摆出5捆带2根）⑵同桌交流：52根小棒平均分成2份，怎样分呢？每份得多少？请大家先自己独立分一分，然后同桌互相交流分发。
（教师巡视，发现学生的不同分法）⑶情况反馈（学生边操作演示边叙述分的过程）。
⑷引导比较各种不同分法：你认为哪种分法好？为什么？⑸学生复述分的过程。
学生独立分小棒的过程，要求边分边口述。
3、教学笔算⑴问：根据刚才分小棒的过程，52÷2的笔算该怎样写呢？应先算哪一位？十位上余下的1表示什么？接下来怎样除？⑵验算。
⑶比一比：52÷2与42÷2，在计算时有什么不同？⑷练习：想想做做1的前两题。
班级交流反馈。
三、巩固练习1、想想做做1后两题。
独立完成，集体评讲。
2、想想做做3 出示前两组题，分组练习。
反馈：这两组题在计算上有什么不同？出示后两组题，分组练习后让学生说说自己发现了什么？3、想想做做6 先要求学生估算出这些提的商是几十多，并说出理由。
再用竖式计算。
四、全课总结今天这节课上，我们通过摆摆、说说、算算学会了新知识，你有什么收获吗？五、作业：P8.2、4、1页第二篇：两位数除以一位数(首位不能整除)教学反思两位数除以一位数（首位不能整除）教学反思白科小学鲍柳一、教学中的困惑两位数除以一位数（首位不能整除）教材是这样安排的：学生先列出算式，再利用学具进行实际操作，思维活跃的孩子一下子就能得出答案，不屑于“动手”，而动手操作的学生更多的是注重算式的结果，很难为理解算理建立清晰的表象，操作过程有些流于形式。
三年级数学教案首位不能整除两位数除以一位数
三年级数学教案首位不能整除两位数除以一位数教案概述：本教案适用于三年级学生，主要目标是引导学生了解和理解首位不能整除两位数除以一位数的情况。
通过一系列的活动和练习，学生将学会判断一个两位数是否能被一个一位数整除。
教学目标：1. 了解和理解首位不能整除两位数除以一位数的概念。
2. 能够判断一个两位数是否能被一个一位数整除。
3. 能够解决简单的首位不能整除两位数除以一位数的问题。
教学步骤：导入活动（5分钟）：- 引导学生复习两位数和一位数的概念。
通过口头提问，让学生说出一些例子。
新知讲解（10分钟）：- 解释什么是首位不能整除两位数除以一位数的情况。
例如，两位数45除以一位数3，其首位4不能被3整除。
- 通过数学计算的示例来帮助学生理解这个概念。
小组活动（15分钟）：- 将学生分成小组，每个小组给出5个两位数和5个一位数。
- 学生们在小组内互相提问和回答，判断给定的两位数能否被给定的一位数整除。
合作学习（15分钟）：- 学生们分成合作小组，进行数学游戏。
- 每个小组选择一个学生作为“题目出题人”，其他成员轮流回答问题。
- 题目出题人给出一个两位数和一个一位数，其他学生判断这个两位数是否能被这个一位数整除。
综合运用（10分钟）：- 在课堂上设置一些练习题，让学生在纸上解决。
- 从简单的问题开始，逐渐增加难度，涉及首位不能整除两位数除以一位数的各种情况。
小结（5分钟）：- 对本次课的学习内容进行简要总结，并检查学生的学习成果。
扩展活动：- 要求学生自行编写一些首位不能整除两位数除以一位数的问题，互相答题。
- 帮助学生解决一些拓展问题，涉及首位不能整除两位数除以一位数的更多情况。
例如，如果两位数的各位数字都不能被一位数整除，那么这个两位数是否能整除这个一位数？。
《两位数除以一位数(首位不能整除)》教案苏教版数学三年级上册
（3）运用除法运算的交换律和结合律，简化计算过程，提高运算速度。
举例：以56÷3为例，让学生掌握从高位开始除的方法，当被除数的首位5不能被除数3整除时，要试商并计算余数，然后将余数与下一位数结合继续除。
2.教学难点
（1）让学生理解为何需要将首位不能整除的数与下一位数结合进行除法运算，突破传统整数除法的思维定势。
五、教学反思
在学过程，我觉得有几个地方值得反思。
首先，我发现学生在理解首位不能整除的概念时存在一定难度。在讲解过程中，我尝试通过生活中的实例和图示来帮助学生理解，但感觉效果并不理想。这可能是因为这个概念对学生来说较为抽象，需要更多具体的操作和练习来巩固。在今后的教学中，我应考虑引入更多实际操作，如使用教具、卡片等，让学生在动手实践中感受和理解这个概念。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了两位数除以一位数的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对这一运算方法的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
（2）学会在计算过程中处理余数，将余数与下一位数结合，继续进行除法运算。
（3）对于一些特殊的除法运算，如除数与被除数的关系较为复杂时，如何运用运算规律简化计算。
举例：
（1）当进行56÷3的计算时，学生可能会对为何要先将5与6结合成56再进行除法运算感到困惑。此时，教师需要通过图示、实例等方法，让学生理解这一过程。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调如何处理首位不能整除的数和计算余数这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
苏教版数学三年级上册《5.笔算两位数除以一位数(首位不能整除)》教案1
苏教版数学三年级上册《5.笔算两位数除以一位数（首位不能整除）》教案1一. 教材分析苏教版数学三年级上册第五单元《笔算两位数除以一位数（首位不能整除）》是本册教材中的重要内容。
本节课是在学生已经掌握了除数是一位数的除法笔算的基础上进行学习的，通过本节课的学习，使学生进一步理解除法的意义，掌握笔算两位数除以一位数（首位不能整除）的方法，培养学生的动手操作能力和小组合作能力。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的计算能力，对于除数是一位数的除法笔算已经有了一定的了解和掌握。
但是，由于学生的个体差异，部分学生在笔算过程中，可能会存在运算速度慢、运算错误等问题。
此外，学生在解决实际问题时，可能会遇到首位不能整除的情况，需要引导学生进行适当的调整。
三. 教学目标1.知识与技能：掌握笔算两位数除以一位数（首位不能整除）的方法，能正确进行计算。
2.过程与方法：通过小组合作、讨论交流的方式，培养学生的动手操作能力和小组合作能力。
3.情感态度与价值观：培养学生积极参与数学学习的兴趣，体验成功的喜悦。
四. 教学重难点1.教学重点：掌握笔算两位数除以一位数（首位不能整除）的方法。
2.教学难点：如何引导学生正确处理首位不能整除的情况。
五. 教学方法1.情境教学法：通过创设生动、有趣的情境，激发学生的学习兴趣。
2.小组合作学习：引导学生进行小组讨论、交流，培养学生的合作能力。
3.实践操作法：让学生亲自动手操作，提高学生的动手能力。
六. 教学准备1.课件：制作相关的课件，辅助教学。
2.练习题：准备一些相关的练习题，用于巩固所学知识。
3.学具：准备一些小棒、计数器等学具，方便学生动手操作。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示一个有趣的情境，如小动物分食物的故事，引出本节课的主题——笔算两位数除以一位数（首位不能整除）。
2.呈现（10分钟）出示一些例子，让学生观察并说出两位数除以一位数的计算方法。
教师引导学生发现，当首位不能整除时，需要将首位和第二位合在一起，继续除以一位数。
《两位数除以一位数(首位不能整除)》(教案)苏教版数学三年级上册
苏教版小学数学三年级上册
《两位数除以一位数（首位不能整除）》教学设计
6.这样计算对不对呢，请你验算一下。
鼓励学生独立完成验算的过程。
说说你是怎么验算的？
整理验算方法：
竖式验算，横式验算。
方法：商×除数+余数=被除数。
7. 如果首位不能整除的除法做错了，猜猜看最有可能在哪一步出错？会发生什么样的错误？
课件出示分配过程。
请全体同学在脑海中把分的过程再想一想，加深分的过程。
5.小结计算方法。
当被除数十位上的数不能被除数整除时,余下的数要和个位上的数合起来继续除。
二、巩固练习，内化新知
（一）计算练习。
1.想想做做第1题。
学生独立完成,写在书上。
2.想想做做第2题。
鼓励学生独立完成。
3.想想做做第3题。
鼓励学生独立完成。
4.想想做做第4题。
先估计商是几十多，再用竖式计算
64÷5 95÷4
（二）综合练习。
5.想想做做第5题。
市民广场运来84盆鲜花，如果都摆成左边的图案，一共可以摆多少个？如果都摆成右边的图案呢？
课件演示。
6．想想做做第6题。
鼓励学生编出不同的问题。
两位数除以一位数(首位不能整除)的笔算
52÷2=26(个)
答:每班分得26个。
当被除数十位上的数不能被除数整除时,余下的数要和个位上的数合起
来继续除。
笔算两位数除以一位数首位不能整除
汇报人：
日期:
目录
• 引言 • 笔算除法的基本原理 • 笔算两位数除以一位数首位不能整
除的算法 • 笔算两位数除以一位数首位不能整
除的例子
目录
• 笔算两位数除以一位数首位不能整 除的练习题
• 总结与回顾
01
引言
主题的重要性
01 理解除法的意义
笔算两位数除以一位数首位不能整除是除法运算 中的重要概念，它帮助学生理解除法的意义和基 本原理。
第五步
得到最终的商。
笔算两位数除以一位数首位
04
不能整除的例子
例子一：24除以
总结词
首位不能整除，商的首位需要借位。
详细描述
24除以3，首位不能整除，需要借位。首先，将十位上的2借位给个位，得到20除以3，商为6， 余数为2。再将个位上的2加上借来的20，得到22除以3，商为7，余数为1。因此，24除以3的 商为67，余数为1。
练习题三：54除以
总结词
本题需要将54拆分成40和14，然后分别进行除法计算，最后将两个结果相加得到最终答案。
详细描述
首先，将54拆分成40和14，即54=40+14。然后，将40除以4得到10，再将14除以4得到3余2。由于 余数不为零，需要继续进行除法计算，即将余数2再除以4得到商0余2。最后，将两个结果相加得到最 终答案，即10+3+0=13。
02 掌握除法运算
通过学习笔算两位数除以一位数首位不能整除的 算法，学生可以掌握除法运算的基本技巧和方法 ，为后续的学习打下基础。
03 解决实际问题
学习笔算两位数除以一位数首位不能整除还可以 帮助学生解决生活中的实际问题，如分配、测量 等。
笔算两位数除以一位数首位不能整除
特殊情况的处理
首位不能整除
当首位不能整除时，将余数写在商的前一位上，并将除数和 前一位商相乘的结果写在相应位置。
除数小于被除数首位
当除数小于被除数首位时，将除数乘以10，使被除数和除数 的位数相等。
计算步骤
列竖式
将被除数和除数列成竖式，并确定 商的位置。
计算商
从高位到低位，逐位计算商和除数 的乘积，并将结果写在相应的位置 上。
高难练习题
总结词：拓展思维
详细描述：高难练习题是在进阶练习题的基础上更进一步的练习，这些题目通常 需要学生运用所学的计算知识以及逻辑思维才能解决。通过这些练习，可以帮助 学生拓展思维，提高计算能力和解决问题的能力。
04
总结与反思
总结重点内容
掌握两位数除以一位数的计算方法； 会用试商法进行笔算；
了解首位不能整除时应如何处理； 掌握商的个位上的数字的处理方法。
反思学习难点
对于首位不能整除 的处理方法理解不 够深刻；
对商的个位上的数 字的处理不够准确 。
试商法使用不够熟 练，有时出现错误 ；
确定下一步学习计划
加强首位不能整除的处理方法的理解和掌握； 加强练习，提高计算的准确性和速度；
熟练使用试商法，并加强练习； 学习商的个位上的数字的处理方法，加强练习。
03
练习与提高
基础练习题
总结词：巩固基础
详细描述：基础练习题是为了帮助学生掌握两位数除以一位数的计算技巧和方法 ，通过大量的简单题目练习，让学生熟练掌握计算的规律和方法。
进阶练习题
总结词：强化技能
详细描述：进阶练习题是在基础练习题的基础上增加了一定 的难度，通过一些复杂和综合性的题目，锻炼学生的计算能 力和思维能力，同时也进一步巩固了学生的计算基础。
04两位数除以一位数(首位不能整除)
课题
两位数除以一位数（首位不能整除）
教时
第4教时
日期
9月日
一、教学目标：
1、通过经历对52个羽毛球平均分2份的过程，探索两位数除以一位数（首位不能整除）笔算方法的过程，能够正确地笔算两位数除以一位数。
2、 在学习过程中培养初步的分析、概括的思维能力。
重 点
与
难 点
重点：理解被除数首位有余数的处理方法，基本掌握首位不能整除的除法笔算。
难点：被除数十位上不能整除，余下的数与个位上的数合在一起再除的思考过程。
教学过程
时间
活动板块
活动内容与呈现方式
学生活动方式
交流方式
2-3’
常规性积累
竖式计算：42÷257÷5
独立完成，同桌交流。
同桌交流。
核心过程
活动一：
动手操作感悟计算方法。
【问题1】52个羽毛球，平均分给2个班，每班能分到多少个？
先相互说一说，再把题做完，最后口答、归纳竖式计算过程。
先完成前两题、再完成后两题。独立完成、同桌交流。
独立计算，同桌交流异同点。
看图说说条件、根据条件可以求出什么。解决问题，并反思。独立估计，同桌交流。
独立思考，同桌交流。
教师巡视后，交流分小棒的不同方法。
教师巡视后，交流竖式计算。
教师巡视后，交流不同点。
教师巡视后，总结计算方法。
教师巡视后，沟通计算上的异同点。
教师巡视后，交流解决问题的策略。
教师巡视后，归纳估算方法。（首位试商估算法）
教师巡视后，全班交流。
活动二：
两位数除以一位数（首位不能整除）的笔算方法。
活动三：
巩固练习。
三、拓展延伸、总结提升
《两位数除以一位数(首位不能整除)》教学设计与评析
《两位数除以一位数(首位不能整除)》教学设计与评析《两位数除以一位数除法的笔算》是一节计算课，本节课的教学目标主要是：探索并掌握两位数除以一位数的笔算方法，能正确列竖式计算两位数除以一位数的除法。
重点是让学生明确算理，从而掌握算法。
在互动交流指导时，我主要想体现三个层次：一是敢于大胆站起来发表自己的想法；二是会清楚完整地表达自己的观点，做到大方礼貌、有理有据、精炼完整等；三是会评价，能够在认真倾听的基础上表扬、补充伙伴的发言，给伙伴的发言纠错等。
本节课伊始，学生能根据信息窗找出数学信息，提出数学问题。
但在探究算理一环节时，学生不会有理有据的表达，从而导致本节课算理探究不彻底，算法掌握不牢固。
今后教学应多从算理表达方面多给学生提供机会，从而培养学生能力。
在这一节的教学中，学生最难跨越的鸿沟是：被除数的十位除以一位数后，把个位上的数写下来继续除以一位数，学生接受第二步竖式结构有困难，一时难以适应。
在孙老师的课堂教学中，孙老师让学生用小棒分一分，让每个学生都经历操作过程，理解“6个十平均分成3分，每人分2个十，正好分完，3个一平均分成3分，每人分一个一，正好分完。
”然后再结合分得过程书写竖式，结合实例让学生了解每一步的算理，然后再结合竖式说一说计算的过程，从而理解竖式的结构和计算的'步骤。
这一过程教学很扎实，训练有度，值得我们学习。
一点建议:要把这些感性认识作为有意义接受竖除法的必要基础，在竖除法中用两个色块展示两步除法过程，引导学生把运算经验升级为计算方法。
这一点很重要，否则学生在垂直计算中只能机械操作，导致健忘现象，教师必须给予长期指导才能解决问题。
孙老师在本节课中非常注重一是学生表达的完整性；二是学生的动手操作能力；三是注重让学生把算理与算法有效结合。
小建议：学生在分小棒后讨论竖式的写法后有又一次讨论中的第二次讨论可否取消，由教师直接讲解竖式过程，在讲解过程中结合分小棒过程说算理帮助理解。
苏教版三年级上册数学笔算两位数除以一位数(首位不能整除)课件
5
52÷2= （ ）
每份先分得2个十， 余下1个十和2个一 合起来再分。
5 可以用竖式计算。
52÷2= （ ）
26
2 ）5 2
4
12 12
余下1个十，接 下去怎样算？
0
5
52÷2= 26（ ）个
你会用乘法验算吗？
26 ×2
52
答：每班分得 26 个。
小试牛刀（教材P59想想做做）
1. 26
3 ）7 8
8.
72
18
90
15
16
48
12
60
易错辨析
3．下面的计算对吗？不对的请改
正。 96÷4＝21······2
24 4）9 6
改
8
正：
16
16
0
(× )
辨析：计算十位时遗忘了余数1。
4．下面的计算对吗？不对的请改正。
25
改正：
3）7 5 6
15 15
( ×)
0
辨析：每次相除后余数一定要比除数小 21 77÷7＝ 11
3.
67
63
28
11
0
2
6.直接写出得数。
12
12
32
17
16
24
36
45
75
18
15
15
7.口算下面各题。 32÷2＝ 16 54÷3＝ 18 60÷4＝ 1542÷3＝ 14 52÷4＝ 13 38÷2＝ 19 70÷5＝ 1465÷5＝ 13
2
96÷6 =16 99÷6 =16……3
16
16
6 ）9 6
6
6 ）9 9
6
两位数除以一位数(首位不能整除)(教案)-2023-2024学年三年级上册数学苏教版
课堂小结，当堂检测
课堂小结：
在本节课中，我们学习了两位数除以一位数的运算方法和步骤。我们首先理解了除法的意义，然后掌握了两位数除以一位数的运算方法，理解了余数的意义，最后能够正确进行两位数除以一位数的运算。在试商和调商的技巧方面，我们学习了如何找到合适的商，如何调整商的大小，以及如何处理余数。我们还进行了两位数除以一位数的运算练习，通过具体的运算实例，巩固了我们的学习成果。
-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。
教学方法/手段/资源：
-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解两位数除以一位数的运算方法和步骤。
-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握运算技能。
-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。
作用与目的：
-帮助学生深入理解两位数除以一位数的运算方法和步骤，掌握运算技能。
（4）两位数除以一位数的运算：整体上，两位数除以一位数的运算对于学生来说是一个难点。学生需要通过大量的练习，才能够熟练地进行两位数除以一位数的运算。
教学方法与手段
1.教学方法：
（1）实例教学法：通过具体的实例，让学生理解两位数除以一位数的运算方法和步骤，提高学生的理解能力。
（2）小组合作学习法：将学生分成小组，进行小组合作学习，让学生在合作中相互学习，共同解决问题，提高学生的合作能力和解决问题的能力。
（3）理解余数的意义：让学生明白余数是除法运算中不能被整除的部分，从而理解余数的意义。
（4）能够正确进行两位数除以一位数的运算：通过练习，让学生能够熟练地进行两位数除以一位数的运算。
三年级上册数学教案-4.5笔算两位数除以一位数(首位不能整除)｜苏教版
三年级上册数学教案4.5 笔算两位数除以一位数（首位不能整除）｜苏教版教案：三年级上册数学教案4.5 笔算两位数除以一位数（首位不能整除）｜苏教版一、教学内容本节课的教学内容是苏教版三年级上册数学的4.5节，主要讲述两位数除以一位数（首位不能整除）的笔算方法。
具体内容包括：1. 理解除数是一位数的除法笔算方法。
2. 掌握两位数除以一位数（首位不能整除）的笔算步骤。
3. 会正确进行两位数除以一位数（首位不能整除）的笔算。
二、教学目标1. 知识与技能：使学生掌握两位数除以一位数（首位不能整除）的笔算方法，能正确进行笔算。
2. 过程与方法：通过自主探究、合作交流，培养学生的动手操作能力和数学思维能力。
3. 情感、态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的自信心和自主学习能力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：两位数除以一位数（首位不能整除）的笔算过程，如何正确地进行计算。
2. 教学重点：使学生理解并掌握两位数除以一位数（首位不能整除）的笔算方法，能正确进行笔算。
四、教具与学具准备1. 教具：黑板、粉笔、多媒体教学设备。
2. 学具：每位学生准备一份两位数除以一位数的笔算练习题，以及铅笔、橡皮。
五、教学过程1. 情景引入：以生活中常见的问题引入，例如“小明有32个苹果，他想把它们平均分给4个小朋友，每个小朋友能分到几个苹果？”让学生思考并讨论。
2. 自主探究：让学生拿出一张两位数除以一位数的练习题，尝试自己解决这个问题。
引导学生发现，当除数是一位数，而被除数的首位不能整除除数时，我们需要将除数试除被除数的前两位数，然后将商写在被除数的十位上，余数写在被除数的个位上。
3. 合作交流：学生之间相互交流自己的解题过程和方法，讨论哪种方法更简单易懂。
4. 讲解示范：教师在黑板上进行两位数除以一位数（首位不能整除）的笔算示范，讲解每一步的计算方法。
例如，32除以4，先试除32的前两位数3，发现3不能整除4，所以我们要试除前三位数32，32除以4等于8，所以商8写在32的十位上，余数0写在32的个位上。
首位不能整除的两位数除以一位数
首位不能整除的两位数除以一位数教学目标：1、掌握两位数除以一位数（首位不能整除）的竖式计算方法。
2、体会数学活动充满着探索，树立学好数学的信心。
教学重点：首位除时有余的情况应如何处理。
教学难点：十位上余下的数与各位数合起来再除。
教学对策：创设情景，并让学生在操作中获得直接经验，从而突破难点。
教学准备：挂图、小黑板等。
教学过程设计：一、复习引新。
1、出示准备题：把40个羽毛球，平均分给2个班每班能分到多少个？2、指名列式计算。
说一说口算和竖式计算方法。
二、新授例题。
1、把准备题改成例题：把52个羽毛球，平均分给2个班每班能分到多少个？2、列式并讨论计算方法。
（1）借助学具摆一摆。
a、分法一：体会到先分整筒的，分给每班2筒，余下的一筒要和单个的合起来再分。
40÷2 = 20 1 2 ÷2 = 6 2 0 + 6 =2 6b、分法二：先把5筒平均分成2份，每份2筒，剩下1筒；再把一筒散开，平均分成5只；再把2只平均分成2份，每份是1只；最后得到每份26只。
（2）引导比较分法，形成统一认识。
（3）学生复述分的过程。
（4）用竖式计算。
2 63) 5 2 十位上的5减4等于1，4 这个1实际上是多少？1 21 23、验算。
26 ×2 = 52三、巩固练习。
1、想想做做：第1题78÷3 84÷6 92÷2 80÷52、想想做做：第3题（1）先让学生自行练习。
（2）再通过比较，沟通每组两题之间的联系。
3、想想做做：第5题（1）热水瓶的价钱是一幅画的几倍？5 6 ÷4 = 1 4（2）热水瓶的价钱是茶杯的几倍？5 6 ÷2 = 28（3）一幅画的价钱是茶杯的几倍？4÷2 = 2四、课堂作业。
想想做做：第2、4题板书设计：两位数除以一位数（首位不能整除的）2 62）5 2 十位上的5减4等于1，4 这个1实际上是多少？1 21 2两位数除以一位数（首位不能整除的）2 62）5 2 十位上的5减4等于1，4 这个1实际上是多少？1 21 2两位数除以一位数（首位不能整除的）2 62）5 2 十位上的5减4等于1，4 这个1实际上是多少？1 21 2课前思考1：这部分内容教学首位不能整除的两位数除以一位数的除法，这是两位数除以一位数的计算中相对复杂的一种情况，也是学生本单元学习的难点。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
第四单元两、三位数除以一位数
第6课时两位数除以一位数（首位不能整除）
教学内容：
教材第56-57页。
教学目标
1、学生经历探究两位数除以一位数（首位不能整除）的笔算方法的过程，能正确地笔算首位不能整除的两位数除以一位数。
2、培养学生初步的分析能力和概括的思维能力。
教学重难点：
重点：掌握两位数除以一位数（首位不能整除）的笔算方法。
难点：理解首位不能整除的处理方法。
教学准备：
多媒体课件
教学过程：
一、谈话导入
今天这节课，我们来继续学习两位数除以一位数。
（板书课题）
二、互动新授
1、出示例 5 情境图
学生独立审题，然后提问：要求“每班能分到多少个？”该怎样列式？
根据学生的回答，板书算式：5 2 ÷2
让学生观察、尝试，并说说自己发现了什么。
引导：这类题该怎样解决呢？我们先用小棒来摆一摆。
2、探究操作。
提问：应该先摆多少根小棒？
同桌交流： 5 2 根小棒平均分成 2 份，怎样分呢？每份得多少？请大家先自己独立分一分，然后同桌互相交流分法。
全班反馈。
指名一位学生上台操作。
（学生边在实物投影仪上操作演示边叙述分的过程）小结：谁来说一说，用小棒算5 2 除以 2，是怎样分小棒的？（每份先分得2 捆，余下的1捆和 2 根合起来再分）
3、教学笔算。
提问：根据刚才摆小棒的过程，5 2 ÷2 的笔算该 I 怎样写呢？谁来说说，按照刚才摆的过程，先算哪一位？（根据学生的回答完成十位上的板书）
追问：余下 1 个十，接下去怎么算？（学生独立思考，同桌互相说说）
指名完成剩下的板书，其他同学完成在教材上。
提问：哪位同学告诉大家，刚才是怎样笔算的？（把余下的1 和个位上的 2 移下来组成12 ，然后除以 2，得 6）
检验：这题计算的结果是不是正确呢？可以怎样检查？（乘法验算）
三、巩固练习
1、完成想想做做第 1 题。
指名 4 人板演，其余学生完成在教材上。
反馈时提问：当十位上有余数时，接下去要怎样算？
学生交流。
教师小结：把十位余下来的数和个位移下来的数组成新数，继续除。
2、完成想想做做第 2 题。
分组练习，同桌互评，说说自己是怎样验算的。
3、完成想想做做第 3 题。
分组练习，反馈：这几组题在计算上有什么不同？你发现了什么？
小组交流讨论。
教师小结：前两组题，上面题首位能整除，下面不能整除，余下来的数要和个位组成新数继续除，下面题计算结果有余数。
4、完成想想做做第 4 题。
学生先估算商是几十多，再独立计算，同桌交流评价。
5、完成想想做做第 5 题。
学生独立观察，理解题意。
提问：84 盆鲜花，组成不同的图案，每6盆摆一个图案可以摆多少个？每 7 盆呢？
学生列式计算。
集体订正。
6、完成想想做做第 6 题。
提问：你能根据题意，提出一些用除法计算的问题吗？
同桌互相说一说，指名说。
全班列式计算。
学生可能提出这些问题：
茶瓶的单价是玻璃杯的几倍？是瓷杯的几倍？电水壶的单价是玻璃杯的几倍？是瓷杯的几倍？
四、课堂总结
提问：这节课你有什么收获？
板书设计：
两位数除以一位数(稍复杂)的笔算
52÷2=26(个)
答:每班分得26个。
当被除数十位上的数不能被除数整除时,
余下的数要和个位上的数合起来继续除。
教学反思：
让学生动手操作,在操作过程中探讨出新知。
因为动手操作是一种主动学习活动,它易于激发兴趣,便于建立表象,有利于理解知识。
所以,组织学生动手操作学习新知识,正是适应这一认知特点,学生只有在一些实际操作中才能逐步理解“形”和“数”之间的联系,从而在动手操作的愉快氛围中获取知识。
本次教学是以有余数除法的笔算方法为基础的,但这两个知识点之间又存在着很大的不同:以前学的有余数的除法是直接应用表内除法计算的,商都是一位数,而现在所学的两位数除以一位数(首位不能整除)的除法商是两位数,不能直接应用表内除法进行计算,而要从十位开始算起。
由于没有及时让学生进行知识的对比,导致很多学生在笔算两位数除以一位数的除法时,和以前的知识产生混淆,没有突破竖式计算这个难点。
在以后教学中要加强竖式写法的指导。