(完整版)把较大数改写成用万或亿作单位的小数教学设计-蔡国婷
把较大数改写成用万或亿作单位的数教案教学设计
把较大数改写成用万或亿作单位的数教案教学设计一、教学目标1. 让学生掌握把较大数改写成用万或亿作单位的方法。
2. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
3. 提高学生对数的认识和理解，培养学生的逻辑思维能力。
二、教学内容2. 改写较大数的方法：把数分成千、百万、千万等小组，再进行改写。
3. 练习题：把给出的较大数改写成用万或亿作单位的数。
三、教学重点与难点1. 重点：掌握把较大数改写成用万或亿作单位的方法。
2. 难点：理解改写过程中的数位对应关系。
四、教学方法1. 采用直观演示法，让学生通过观察、实践，掌握改写方法。
2. 采用分组合作法，让学生在小组内讨论、交流，提高合作能力。
3. 采用练习法，让学生在实践中巩固所学知识。
五、教学过程1. 导入：引导学生复习较大数的认识，如万、亿等。
2. 新课讲解：讲解把较大数改写成用万或亿作单位的方法，示例演示。
3. 学生练习：让学生独立完成练习题，教师巡回指导。
4. 小组讨论：让学生分组讨论，交流改写方法，互相学习。
5. 总结提升：总结本节课所学内容，强调改写过程中的数位对应关系。
6. 课后作业：布置相关练习题，让学生巩固所学知识。
教学评价：通过课后作业的完成情况、课堂练习及小组讨论的表现，评价学生对较大数改写方法的掌握程度。
六、教学策略与实施1. 运用多媒体教学手段：通过动画、图片等形式展示较大数的改写过程，增强学生的直观感受。
2. 创设生活情境：结合生活中的实际例子，让学生明白较大数改写的重要性。
3. 鼓励学生提问：鼓励学生在课堂上提问，充分调动学生的积极性。
七、课时安排本节课的教学内容分为两个课时进行，第一课时主要讲解较大数的认识及改写方法，第二课时进行练习和巩固。
八、教学资源1. 教案、PPT课件。
2. 练习题及答案。
3. 教学视频或动画。
九、课堂纪律与管理1. 提前布置教室，保持环境整洁。
2. 上课期间，要求学生认真听讲，积极参与。
3. 教师要关注学生的情绪，适时调整教学节奏。
把较大数改写成用万或亿作单位的数教案教学设计
把较大数改写成用万或亿作单位的数教案教学设计一、教学目标：1. 让学生掌握将较大数改写成用万或亿作单位的方法。
2. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
3. 增强学生对数学的兴趣，提高学生的数学素养。
二、教学内容：1. 较大数的认识：10000、100000、1000000、10000000等。
2. 改写较大数的方法：在数的右下角点上小数点，去掉末尾的0，在后面写上“万”或“亿”字。
3. 练习改写较大数，并运用到实际问题中。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：掌握改写较大数的方法，能正确改写用万或亿作单位的数。
2. 教学难点：去掉末尾的0，以及在实际问题中运用改写后的数。
四、教学方法：1. 采用直观演示法，让学生直观地感受较大数和改写后的数。
2. 采用实践操作法，让学生动手改写较大数，提高操作能力。
3. 采用问题驱动法，引导学生思考、探讨，培养学生的解决问题的能力。
五、教学步骤：1. 导入新课：通过生活中的实例，引导学生认识较大数，如我国的人口数量、我国的国土面积等。
2. 讲解较大数的认识：介绍10000、100000、1000000、10000000等较大数，让学生了解这些数的含义。
3. 讲解改写较大数的方法：在数的右下角点上小数点，去掉末尾的0，在后面写上“万”或“亿”字。
4. 实践操作：让学生动手改写一些较大数，如20000000、50000000等，并互相检查。
5. 运用改写后的数解决实际问题：如计算某城市的总人口数、某地区的总面积等。
7. 布置作业：让学生课后练习改写较大数，并运用到实际问题中。
8. 课后反思：教师根据学生的课堂表现和作业完成情况，反思教学效果，调整教学策略。
六、教学评价：1. 通过课堂练习和课后作业，评价学生对改写较大数的掌握程度。
2. 观察学生在实际问题中运用改写后的数的能力，评价学生的应用能力。
3. 结合学生的课堂表现和作业完成情况，对学生的学习态度、合作精神、创新能力等进行评价。
小学数学_《将较大数改写为用“万”或“亿”作单位的数》教学设计学情分析教材分析课后反思
版五四制小学数学四年级上册《将较大数改写为用“万”或“亿”作单位的数》教学设计【教学目标】1. 通过用知识的迁移与小组合作探究，使学生掌握把一个不是整万或整亿的数改写成用万或亿作单位的数，能根据要求将改写后的数保留某位小数写出近似数。
2.通过学生的探索，培养学生的类推能力，增进学生对数学的理解和应用数学的信心，并体会知识间的紧密联系，体验获取新知的乐趣。
3.培养学生积极思考，仔细观察的学习习惯。
【教学重点】通过用知识的迁移与小组合作探究，使学生掌握把一个不是整万或整亿的数改写成用万或亿作单位的数，能根据要求将改写后的数保留某位小数写出近似数。
【教学难点】发现并区别求一个小数的近似数和把较大数改写为用“万”或“亿”作单位的数的不同，避免混淆。
【教学准备】1.老师准备：多媒体课件、学法指导信封。
2.学生准备：复习将整万（亿）数改写成用万或亿作单位数的方法和小数点移动引起小数大小变化的规律。
【教学过程】一、谈话导入师：同学们家里饲养了什么小动物？平时你是如何照顾它的？生介绍饲养小动物情况。
老师也有自己喜欢的小动物---鸟类，关于鸟类的知识你知道什么呢？预设：有关爱鸟、护鸟、养鸟的信息。
【设计意图：通过和谐与温馨的谈话，在学生心中播下爱护小动物的种子。
】师课件出示鸟类图片和信息：从图上你看到了哪些数学信息？生读信息。
怎样才能快速准确的读出这两个大数？能不能用更简捷的形式表示这两个数？预设：将大数改写为用“万”或“亿”作单位的数可以更简洁的表示大数。
怎样将一个整万、整亿数改写为用“万”或“亿”作单位的数？预设：把一个整万或整亿的数改写成用“万”或“亿”作单位的数，只要去掉万位或亿位后面的0，再在后面写上“万”或“亿”字就可以了。
【设计意图：通过复习将大数改写为用万或亿作单位的整数的方法，唤起学生的已有经验，为学生新知的学习作好铺垫】二、探究新知：1.探究17000=（）万17000不是整万的数，该怎样改写呢？跟你的小伙伴交流一下你的想法！学生在小组内交流自己的方法，师指导。
把较大数改写成用万或亿作单位的数教案教学设计
把较大数改写成用万或亿作单位的数教案教学设计一、教学目标1. 让学生理解整数的数位顺序和意义。
2. 培养学生将较大数改写成用万或亿作单位的能力。
3. 提高学生运用数学知识解决实际问题的能力。
二、教学内容1. 数位顺序和意义的复习。
2. 较大数的改写方法。
3. 练习题的解答和分析。
三、教学重点与难点1. 重点：掌握数位顺序和意义，学会将较大数改写成用万或亿作单位。
2. 难点：理解数位顺序和意义，以及改写较大数的方法。
四、教学方法1. 采用直观演示法，让学生通过观察和操作，理解数位顺序和意义。
2. 采用练习法，让学生通过大量的练习，掌握改写较大数的方法。
五、教学准备1. 教学课件或黑板。
2. 练习题。
一、数位顺序和意义的复习1. 教师通过课件或黑板，展示数位顺序表，让学生回顾数位顺序和意义。
2. 教师通过举例，解释数位顺序和意义在实际中的应用。
二、较大数的改写方法1. 教师介绍改写较大数的方法，即在万位或亿位的右下角点上小数点，去掉末尾的0，并在后面写上“万”或“亿”字。
2. 教师通过示例，演示如何将一个较大数改写成用万或亿作单位。
三、练习题的解答和分析1. 教师给出一些练习题，让学生独立解答。
2. 教师选取部分学生的作业进行讲解和分析，指出正确和错误的地方。
四、数位顺序和意义的复习1. 教师通过课件或黑板，展示数位顺序表，让学生回顾数位顺序和意义。
2. 教师通过举例，解释数位顺序和意义在实际中的应用。
五、较大数的改写方法1. 教师介绍改写较大数的方法，即在万位或亿位的右下角点上小数点，去掉末尾的0，并在后面写上“万”或“亿”字。
2. 教师通过示例，演示如何将一个较大数改写成用万或亿作单位。
教学设计中应根据实际情况进行调整，以满足学生的学习需求。
教学过程中要注重学生的参与和思考，培养学生的动手能力和解决问题的能力。
六、教学过程1. 导入新课：教师通过课件或黑板，展示一些较大数，引发学生对较大数的改写兴趣。
人教数学四下《把较大数改写成用“万”或“亿”作单位的数》教学设计
人教数学四下《把较大数改写成用“万”或“亿”作单位的数》教学设计教学目标：1.通过本节课的学习，学生能够了解如何把较大数改写成用“万”或“亿”作单位的数；2.学生能够灵活运用所学知识，将给定的较大数改写成用“万”或“亿”作单位的数；3.学生基本掌握将较大数改写成用“万”或“亿”作单位的数的方法。
教学重点：1.掌握将较大数改写成用“万”或“亿”作单位的数的方法；2.能够灵活运用所学知识将给定的较大数改写成用“万”或“亿”作单位的数。
教学难点：能够灵活运用所学知识将给定的较大数改写成用“万”或“亿”作单位的数。
教学准备：教师准备一些用“万”或“亿”作单位的数的相关题目，多媒体课件等。
教学过程：Step 1 导入新课教师出示一组用“万”或“亿”作单位的数，让学生观察数的大小，并与普通数字进行对比，引发学生对本节课的思考。
教师：同学们，今天我们将要学习的课程是《把较大数改写成用“万”或“亿”作单位的数》。
首先我出示一组用“万”或“亿”作单位的数，请你们观察这些数的大小。
（出示数：26亿、3500万、800万、2000亿）教师引导学生观察，为学生提供一种数的大小直观的感受。
教师：请你们思考一下，这些数的单位为什么是“万”或“亿”呢？和普通数字相比，你们发现了什么不同之处？学生：（举手发言）教师：请。
学生1：这些数很大，比普通数字要大很多。
学生2：它们的单位是“万”或“亿”，比普通数字的单位要大很多。
教师：非常好！这些数确实很大，比普通数字要大很多。
它们的单位是“万”或“亿”，是因为这些数的值非常大，用普通数字来表示就太长了，不便于书写和阅读。
所以我们将这些数改写成用“万”或“亿”作单位的数，可以更加简洁和方便。
Step 2 学习改写的方法教师通过多媒体课件或白板，详细讲解如何将较大数改写成用“万”或“亿”作单位的数。
教师：同学们，接下来我们要学习一下如何将较大数改写成用“万”或“亿”作单位的数。
首先我们来看一个例子，请大家看下图。
第4单元 把较大数改写成用“万”或“亿”作单位的数2023-2024学年四年级下册数学课时教案
第4单元把较大数改写成用“万”或“亿”作单位的数2023-2024学年四年级下册数学课时教案一、教学目标1. 知识与技能：让学生掌握把较大数改写成用“万”或“亿”作单位的方法，并能正确地进行改写。
2. 过程与方法：通过观察、分析、讨论等活动，培养学生的数感、思维能力和合作意识。
3. 情感态度价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生认真、严谨的学习态度。
二、教学重点与难点1. 教学重点：掌握把较大数改写成用“万”或“亿”作单位的方法，并能正确地进行改写。
2. 教学难点：理解“万”和“亿”的意义，熟练地进行数位的转换。
三、教学准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔等。
2. 学具：课本、练习本、文具等。
四、教学过程1. 导入新课通过复习整数的认识，引导学生回顾数的组成，为新课的学习做好铺垫。
2. 探究新知（1）让学生观察一些较大的数，如123456789，引导学生发现这些数的共同特点：位数较多，读、写、计算不方便。
（2）教师引导学生思考：如何把这些较大数改写得简单易读？引出用“万”或“亿”作单位的方法。
（3）让学生分组讨论，总结出把较大数改写成用“万”或“亿”作单位的方法，并举例说明。
（4）教师点评学生的讨论成果，给出正确的方法，并进行板书。
3. 实践演练（1）教师出示一些较大数，让学生独立进行改写，并检查学生的改写结果。
（2）学生互相交换练习本，互相批改，讨论改写过程中遇到的问题。
（3）教师针对学生的问题进行讲解，帮助学生掌握正确的改写方法。
4. 巩固提高（1）教师出示一些较大数，让学生进行改写，并给出答案。
（2）学生独立完成练习题，巩固所学知识。
（3）教师针对学生的练习情况进行讲解，解答学生的疑问。
5. 课堂小结让学生回顾本节课所学内容，总结把较大数改写成用“万”或“亿”作单位的方法，并强调注意事项。
6. 课后作业（1）让学生完成课本上的练习题。
（2）让学生回家后，向家长讲解今天所学的内容，并举例说明。
将较大数改写成用万或亿作单位的小数教学设计
将较大数改写成用万或亿作单位的小数教学设计The teaching design of rewriting large numbe rs into decimals in ten thousand or one hundr ed million units将较大数改写成用万或亿作单位的小数教学设计前言：小泰温馨提醒，数学是研究数量、结构、变化、空间以及信息等概念的一门学科，从某种角度看属于形式科学的一种，在人类历史发展和社会生活中，数学发挥着不可替代的作用，是学习和研究现代科学技术必不可少的基本工具。
本教案根据数学课程标准的要求和针对教学对象是小学生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。
便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。
1、掌握把较大的数改写成用“万”或“亿”作单位的小数的方法，能正确进行改写。
2、使学生经历用小数描述生活现象、解决简单实际问题的过程，真切感受小数与现实生活的密切联系。
3、使学生在数学活动中获得成功的体验，进一步增强对数学的兴趣和信心，初步形成独立思考和探究问题的意识、习惯。
教学重点：理解和掌握把大数目改写成用“万”或“亿”作单位的小数的方法。
教学难点：如何处理改写时出现整数部分小于1的情况教学过程：一、复习导入：1、把下面各数改写成用“万”作单位的数。
380000 xxxxxxx这两个数你会读吗？一般遇到数目比较大时，先分级。
怎样把改写成用万作单位的数？380000=38万xxxxxxx=5791万2、把下面各数改写成用“亿”作单位的数。
1xxxxxxxxxx0 xxxxxxx0你能把它们改写成用亿作单位的数吗？1xxxxxxxxxx0=1496亿xxxxxxx0=6亿3、小结：把一个整万或整亿的数分别改写成用“万”或“亿”作单位的数，只要去掉万位或亿位后面的0，再在后面写上“万”或“亿”就可以了。
二、探究新知教学例8（一）、探究把384400改写成用“万”作单位的数。
把较大数改写成用万或亿作单位的数教案教学设计
把较大数改写成用万或亿作单位的数教案教学设计一、教学目标：1. 让学生掌握将较大数改写成用“万”或“亿”作单位的数的方法。
2. 培养学生独立思考、合作交流的能力。
3. 培养学生对数学的兴趣和自信心。
二、教学内容：1. 较大数的认识：10000、100000000。
2. 改写方法：在万位或亿位的右下角点上小数点，去掉末尾的0，在后面写上“万”或“亿”字。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：掌握改写较大数的方法。
2. 教学难点：理解改写过程中的数位变化。
四、教学准备：1. 课件或黑板。
2. 练习题。
五、教学过程：1. 导入：引导学生回顾整数的认识，复习数的读法和写法。
2. 新课导入：介绍较大数10000和100000000，引导学生认识这两个数。
3. 教学讲解：讲解如何将较大数改写成用“万”或“亿”作单位的数。
a. 改写成用“万”作单位的数：在万位的右下角点上小数点，去掉末尾的0，在后面写上“万”字。
b. 改写成用“亿”作单位的数：在亿位的右下角点上小数点，去掉末尾的0，在后面写上“亿”字。
4. 练习巩固：出示练习题，让学生独立完成，教师巡回指导。
5. 课堂小结：总结本节课所学内容，强调改写较大数的方法。
6. 课后作业：布置适量作业，巩固所学知识。
六、教学拓展：1. 引导学生思考：为什么在改写较大数时要在万位或亿位的右下角点上小数点？2. 学生交流讨论，教师总结：在改写较大数时，在万位或亿位的右下角点上小数点，可以方便地表示出数的大概位置，使数更加清晰易懂。
七、实际应用：1. 出示一些生活中的实际问题，如人口数量、国土面积等，让学生运用所学知识进行改写。
2. 学生独立完成，教师巡回指导。
八、课堂评价：1. 教师通过练习题对学生的学习情况进行评价。
2. 学生之间互相评价，共同进步。
九、教学反思：1. 教师对本节课的教学情况进行总结，反思教学方法的运用。
2. 学生反馈学习效果，提出改进意见。
十、课后延伸：1. 学生回家后，家长可以通过一些实际问题让孩子运用所学知识，巩固课堂学习。
四年级数学下把较大数改写成用万或亿作单位的数教案教学设计（推荐五篇）
四年级数学下把较大数改写成用万或亿作单位的数教案教学设计（推荐五篇）第一篇：四年级数学下把较大数改写成用万或亿作单位的数教案教学设计把较大数改写成用“万”或“亿”作单位的数教学目的：1．使学生掌握把一个较大数改写成用万或亿作单位的数的方法，以及根据要求保留一定的小数位数。
2．通过学生的探索，增进学生对数学的理解，培养学生迁移知识和灵活运用知识的能力。
3．使学生在数学活动中获得成功的体验，养成独立思考和探究问题的意识、习惯。
教学重点：1．能够应用移动小数点位置的方法，把较大的数改写成用万或亿作单位的小数。
2．改写过程中注意计数单位及单位名称。
教学难点：根据要求保留一定的小数位数。
教具准备：主题图、小黑板学具准备：口算卡教学过程：一、创设情景，生成问题。
1．谈话：你知道你的头发大约有多少根吗？（80000到90000根。
）根据学生的回答相机板书：80000 84000 86000 90000 问：你会读吗？怎样把它们改写成用万作单位的数？ 2．比较它们的特点？它们都是把一个以个为单位数写成以万位单位的数不同的：80000 和90000；是整万的数可以直接改写成以“万”作单位的数 84000 和 86000不是整万的数，为了读写方便，常常通过移动小数点位置的方法来改写。
3．导入课题：把较大的数改写成用“万”或“亿”作单位的小数。
二、自主探究，合作交流 1．学习例题2（1）出示主题图（2）读题，理解题意：木星的直径是142800千米，它离太阳的距离是778330000千米。
它的直径是多少万千米？它离太阳的距离是多少亿千米？（3）思考：把142800千米改写成用“万千米”作单位的数，在改写时遇到什么问题？应怎样改写？应该用多少来除？（10000）小数点应该向那个方向移动几位？（向左移动四位）改写成以万为单位的数：小数点向左移动4位，在万位的右边，点上小数点，加上“万”字。
问：万字能不能不写，为什么？（去掉所表示的数值不一样。
把较大数改写成用万或亿作单位的数教案教学设计
一、教学目标：1. 让学生掌握把较大数改写成用万或亿作单位的数的方法。
2. 培养学生熟练运用数学知识解决实际问题的能力。
3. 提高学生对数的认识和理解，培养学生的逻辑思维能力。
二、教学内容：1. 较大数的认识：让学生了解什么是较大数，以及较大数在生活中的应用。
2. 改写成用万作单位的数：让学生掌握把一个较大数改写成用万作单位的数的方法，以及改写后的数的含义。
3. 改写成用亿作单位的数：让学生掌握把一个较大数改写成用亿作单位的数的方法，以及改写后的数的含义。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：让学生掌握把较大数改写成用万或亿作单位的数的方法。
2. 教学难点：让学生理解改写后的数的含义。
四、教学方法：1. 采用实例教学法，让学生在实际例子中掌握改写较大数的方法。
2. 采用小组讨论法，让学生在讨论中加深对改写较大数方法的理解。
3. 采用练习法，让学生在练习中熟练掌握改写较大数的方法。
五、教学步骤：1. 导入新课：通过生活中的实例，引导学生了解较大数及其应用。
2. 讲解方法：讲解把较大数改写成用万或亿作单位的数的方法。
3. 课堂练习：让学生进行课堂练习，巩固所学方法。
4. 小组讨论：让学生分组讨论，分享各自的学习心得。
5. 总结提升：总结本节课所学内容，让学生加深对改写较大数方法的理解。
6. 课后作业：布置适量作业，让学生巩固所学知识。
六、教学评估：1. 通过课堂练习和课后作业，评估学生对改写较大数方法的掌握程度。
2. 观察学生在小组讨论中的表现，了解他们的合作能力和交流技巧。
3. 收集学生的提问和反馈，以了解他们对较大数改写方法的困惑和疑问。
七、教学资源：1. 准备一些较大数的实际例子，如人口数量、GDP数据等，用于教学演示和练习。
2. 提供一些改写较大数的练习题，包括不同类型的题目，以满足不同学生的学习需求。
3. 使用多媒体教具，如PPT或视频，以生动形象地展示较大数的改写方法。
八、教学拓展：1. 引导学生思考：为什么要把较大数改写成用万或亿作单位的数？这样做的目的是什么？2. 让学生探索：还有没有其他方法可以把较大数改写成更易读的形式？例如，使用科学记数法等。
第四单元 第11课时 把较大的数改写成用“万”或“亿”作单位的数 (教学设计)-四年级数学下册人教
第四单元第11课时改写成用“万”或“亿”作单位的数教学设计教学流程复习导入【设计意图：】通过复习整数的改写、求整数的近似数以及求小数的近似数的方法,激活对“四舍五入”法的认识,从而引入新课的学习。
1.求下表小数的近似数。
想一想:我们都了解了求小数的近似数的哪些知识？2. 把下面各数改写成用“万”或“亿”作单位的数。
90000＝（）万100000000＝（）亿120000＝（）万600000000＝（）亿4520000＝（）万1400000000＝（）亿说一说:怎样把一个整万或整亿数改写成用“万”或“亿”作单位的数？3.读一读,写一写,填一填。
哪一个读写起来更方便？(1)光的速度是每秒三十万千米。
横线上的数写作( )，改写成用“万”作单位的数是( )。
(2) 太阳的直径大约是一百三十八万九千千米。
横线上的数写作( )，“四舍五入”到万位约是( )。
比一比:这两道题它们的有什么相同点和不同点？相同点:都是把一个数改写成用“万”作单位的数。
不同点:整万的数可以直接改写成用“万”作单位的数，不是整万的数先省略万后面的尾数，再用“四舍五入”的方法取近似数。
4.引入课题：这是我们以前学过的把整万或整亿的数改写成用“万”或“亿”作单位的数,在日常生活中，有时为了读写方便，还经常把不是整万、整亿的数改写成用“万”或“亿”作单位的数。
今天我们就来学习把不是整万或整亿的数改写成用“万”或“亿”作单位的数。
(板书课题:把较大数改写成用“万”或“亿”作单位的数)学习任务一：探究把较大数改写成用“万”作单位的数的方法。
【设计意图：】给学生空间，让学生自主探究把一个非整万数改写成用“万”作单位的数，既实现了知识的迁移，又明白了改写的算理。
在此基础上再概括出改写的方法，真正做到“以学生为主体”。
1.课件出示教科书P51例2。
(1)从图中你获得了哪些数学信息？预设:地球与月球的平均距离是384400km，要求地球与月球的平均距离是多少万千米？(2)四人一小组讨论：如何将384400km改写成用“万千米”作单位的数？（3）汇报交流。
小学数学四年级下册《把较大数改写成用 “万”或“亿” 作单位的数》教学设计
《把较大数改写成用“万”或“亿”作单位的数》教学设计教学内容：人教版小学四年级数学下册53-55页内容。
教学目标：1. 学生掌握把一个不是整万或整亿的数改写成用万或亿作单位的数，以及根据要求保留一定的小数位数。
2．培养学生的类推能力，增进学生对数学的理解和应用数学的信心。
3．让学生经历改写方法的探索过程，培养自主探究能力。
4．体验数学价值，激发学习热情，感悟知识内涵。
教学重点：学生掌握把一个不是整万或整亿的数改写成用万或亿作单位的数，以及根据要求保留一定的小数位数。
教学难点：使学生能够区别求近似数与改写求准确数的方法。
教学准备：多媒体课件、学生自备本。
教学过程：一、创设情境，引入新课（出示课件第3、4页）1. 师：同学们，请看这是什么？(中国地图)。
大家都知道我们中华民族是一个地大物博、人口众多的国家，谁知道我国陆地总面积有多少？（生：960万平方千米。
）2. 指名把它写在黑板上。
（一生板书：960万平方千米或9600000平方千米。
）3. 2001年时曾做过一次全国人口调查，谁知道我国大约有多少人？（生：13亿人。
）4. 指名把它写在黑板上。
（一生板书：13亿人或1300000000人。
）师：除了像黑板上的表示方法外，你还见过怎样表示？（生上台写出另一种表示法）5. 比较：比较这两种表示法，你最喜欢哪一种？为什么？6. 揭题：看来，第二种方法确实有好处，这节课我们就来学习：把较大数改写成用“万”或“亿”作单位的数。
（板书课题）【设计理念：以学生熟悉的信息作为学习素材，借助学生已有的生活经验引出大数的两种表示法。
通过比较，体验学习新知的价值，极大调动了学生的学习热情和求知欲望，并将原有的生活经验数学化，体现了生活与数学的联系。
】二、探究思辩中感悟1. 引导观察，发现改写方法（课件第5、6页）（1）像这样为了读写方便，常常把一个多位数改写成用万或亿作单位的数。
我们知道整万或整亿的数能够直接改写成以万或亿做单位的数，不是整万或整亿的数怎么改写成用万或亿作单位的数？（2）木星的直径是142800千米，它离太阳的距离是778330000千米。
把较大数改写成用万或亿作单位的数教案教学设计
一、教案基本信息1. 课题名称：把较大数改写成用万或亿作单位的数2. 教学年级：五年级3. 教学目标：（1）让学生掌握把较大数改写成用万或亿作单位的方法。
（2）培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
（3）提高学生的数感和逻辑思维能力。
4. 教学重点：掌握把较大数改写成用万或亿作单位的方法。
二、教学内容1. 导入：通过生活中的实例，引出较大数的概念，激发学生的学习兴趣。
2. 数位顺序表的复习：回顾数位顺序表，为学生改写较大数打下基础。
3. 把较大数改写成用万作单位的数：（1）讲解改写方法，示例演示。
（2）学生练习，教师点评。
4. 把较大数改写成用亿作单位的数：（1）讲解改写方法，示例演示。
（2）学生练习，教师点评。
5. 拓展练习：运用改写方法解决实际问题。
三、教学过程1. 课堂导入（5分钟）：（1）教师通过生活中的实例，如我国人口数量、我国领土面积等，引出较大数的概念。
2. 复习数位顺序表（5分钟）：（1）教师带领学生回顾数位顺序表。
（2）学生自主完成数位顺序表的填空练习，教师点评。
3. 把较大数改写成用万作单位的数（10分钟）：（1）教师讲解改写方法，示例演示。
（2）学生练习，教师点评。
4. 把较大数改写成用亿作单位的数（10分钟）：（1）教师讲解改写方法，示例演示。
（2）学生练习，教师点评。
5. 拓展练习（10分钟）：（1）教师出示实际问题，如我国人口数量改写成用亿作单位的数。
（2）学生独立解答，教师点评。
四、课后作业（1）我国人口数量：1414762000（2）我国领土面积：9600000平方公里2. 家长签字确认，明日带来学校检查。
五、教学反思2. 针对学生的课堂表现和作业完成情况，调整教学策略，为下一节课做好准备。
3. 关注学生的学习进度，适时给予个别辅导，确保每个学生都能掌握改写较大数的方法。
六、教学评价1. 评价目标：（1）学生能正确把较大数改写成用万或亿作单位的数。
（2）学生能运用改写方法解决实际问题。
把较大数改写成用万或亿作单位的数教学设计
把较大数改写成用万或亿作单位的数教学设计教学设计：把较大数改写成用万或亿作单位的数目标：学生能够理解什么是较大的数字，并能够将其改写成用万或亿作单位的数。
年级：四年级教学时长：2个课时教学目标：学生能够在语境中理解较大数，学会使用科学记数法，并能够将较大数改写成用万或亿作单位的数。
教学资源：图书、计算器、图片、活动卡片、填空练习题教学过程：第一课时引入：通过展示一份参加人数较多的演出活动的门票，如“电影夜场票”或“音乐会门票”，向学生介绍科学记数法的概念。
比如，“今晚，我们要参加一个音乐会，场馆最多可以容纳10万人，你们能想象一下这是多少人吗？”然后让学生说出其中最多可以容纳多少人。
活动一：以小组为单位，给每个小组发放计算器，让学生分别尝试用计算器输入这个数字，并用科学记数法表示。
然后，让小组展示他们用科学计数法表示的数字，并讲解科学记数法的原理和用法。
活动二：给学生分发活动卡片，在卡片上写上不同的较大数，要求学生画出对应的数量。
然后，让学生用科学记数法表示这个数量，并讲解科学记数法中的权数和指数。
活动三：给学生展示一些图片，如一座高楼大厦、一个众多学生的操场、一场盛大的群众游行等。
要求学生观察图片，想象其中可能包含的人数或物品数量，并用科学记数法表示。
第二课时引入：通过回顾上节课学过的内容，引导学生思考较大数的概念，并告诉他们今天要学习如何将较大数改写成用万或亿作单位的数。
活动三：让学生分组进行游戏，每个小组分配一张图片，让学生观察图片中的物品数量并估计。
然后，要求学生用正确的方式表示这个数量，如用万或亿作单位的数。
总结与拓展：引导学生总结本节课所学的内容，并与上节课所学的科学记数法做一个对比。
然后，让学生设计一个新游戏或活动，帮助他们练习使用科学记数法和改写较大数成用万或亿作单位的数。
评估：观察学生在活动中的表现，听取他们的回答和解释来评估他们是否理解了如何将较大数改写成用万或亿作单位的数，以及使用科学记数法的能力。
第四单元 第11课时 把较大的数改写成用“万”或“亿”作单位的数 (教学设计)-【上好课】四年级数
第四单元第11课时把较大的数改写成用“万”或“亿”作单位的数（教学设计）-【上好课】四年级数学下册人教版一、教学目标1. 让学生掌握把较大的数改写成用“万”或“亿”作单位的方法，并能正确地进行改写。
2. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，提高学生的数学素养。
3. 培养学生合作学习的精神，增强学生的集体荣誉感。
二、教学内容1. 把较大的数改写成用“万”或“亿”作单位的方法。
2. 如何判断何时使用“万”或“亿”作单位。
3. 改写后数的读法。
三、教学重点与难点1. 教学重点：掌握把较大的数改写成用“万”或“亿”作单位的方法，并能正确地进行改写。
2. 教学难点：判断何时使用“万”或“亿”作单位，以及改写后数的读法。
四、教学过程1. 导入新课- 通过复习上一课时内容，引导学生回顾数的组成和整数的读法。
- 提问：我们在日常生活中，会遇到很大的数，如何更方便地表示这些数呢？2. 探究新知- 讲解把较大的数改写成用“万”或“亿”作单位的方法，并举例说明。
- 让学生尝试自己改写一些较大的数，并交流改写的方法。
- 讲解判断何时使用“万”或“亿”作单位的方法，并举例说明。
- 让学生尝试判断一些较大的数，并交流判断的方法。
3. 实践应用- 设计一些练习题，让学生独立完成，巩固所学知识。
- 让学生分小组进行竞赛，提高学生的合作学习意识和集体荣誉感。
4. 总结反馈- 让学生总结本节课所学内容，检查学生对知识的掌握程度。
- 鼓励学生提出问题，解答学生的疑问。
五、课后作业1. 让学生完成课后练习题，巩固所学知识。
2. 让学生尝试在生活中寻找较大的数，并改写成用“万”或“亿”作单位。
六、教学反思1. 在教学过程中，要注意引导学生积极参与，提高学生的动手能力和思考能力。
2. 通过设计有趣的练习题，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
3. 在教学过程中，要关注学生的学习反馈，及时调整教学方法和教学内容，以提高教学效果。
七、教学评价1. 通过课堂提问、课后作业和期末考试等方式，检查学生对本节课知识的掌握程度。
把较大数改写成用万或亿作单位的数教案教学设计
把较大数改写成用万或亿作单位的数教案教学设计一、教学目标1. 让学生掌握将较大数改写成用万或亿作单位的方法。
2. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
3. 提高学生对数的认识和理解，培养学生的逻辑思维能力。
二、教学内容1. 较大数的认识：千亿、万亿等。
2. 改写方法：在数的万位或亿位数的右下角点上小数点，去掉末尾的0，在数的后面写上“万”或“亿”字。
3. 练习：将给出的较大数改写成用万或亿作单位的数。
三、教学重点与难点1. 教学重点：掌握改写较大数的方法，能正确改写用万或亿作单位的数。
2. 教学难点：理解改写过程中的数位变化和单位转换。
四、教学方法1. 采用直观演示法，通过PPT展示较大数的图片，让学生直观地感受较大数。
2. 采用讲解法，详细讲解改写方法，让学生明白改写的原理。
3. 采用练习法，让学生通过实际操作，巩固改写方法。
五、教学步骤1. 导入：通过图片展示较大数，如千亿、万亿等，引导学生关注较大数。
2. 讲解：讲解改写较大数的方法，让学生理解改写的原理。
3. 示范：教师示范将一个较大数改写成用万或亿作单位的数，让学生跟随操作。
4. 练习：学生独立练习将给出的较大数改写成用万或亿作单位的数，教师巡回指导。
5. 总结：对本节课的内容进行总结，强调改写方法和要求。
六、教学评估1. 课堂练习：设计一些改写较大数的练习题，检查学生对改写方法的掌握程度。
2. 课后作业：布置一些改写较大数的作业题，要求学生在规定时间内完成，以巩固所学知识。
3. 学生互评：鼓励学生之间相互检查对方的作业，指出错误并互相纠正，提高学生的合作能力。
七、教学反思1. 教师应反思教学过程中学生的参与度，观察学生对改写方法的掌握情况，针对性地调整教学方法。
2. 教师应关注学生在练习过程中遇到的困难，及时解答疑问，提高学生的学习效果。
3. 教师应根据学生的实际表现，调整教学进度，确保学生扎实掌握改写较大数的方法。
八、拓展与延伸1. 让学生了解我国常用的计数单位，如万、亿、兆等，以及它们之间的换算关系。
把较大数改写成用万或亿作单位的数教案教学设计
把较大数改写成用万或亿作单位的数教案教学设计一、教学目标：1. 让学生掌握把较大数改写成用万或亿作单位的方法。
2. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
3. 培养学生的逻辑思维能力和团队协作能力。
二、教学内容：1. 较大数的认识：10000、100000、1000000、10000000等。
2. 改写成用万作单位的数：去掉万位后面的4个“0”，或者在万位数的右下角点上小数点，去掉小数末尾的0，再在数的后面写上“万”字。
3. 改写成用亿作单位的数：去掉亿位后面的8个“0”，或者在亿位数的右下角点上小数点，去掉小数末尾的0，再在数的后面写上“亿”字。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：掌握把较大数改写成用万或亿作单位的方法。
2. 教学难点：改写时去掉末尾的0，以及在数的后面正确写上“万”或“亿”字。
四、教学方法：1. 采用情境教学法，让学生在实际情境中感受较大数的概念。
2. 采用小组合作学习法，培养学生的团队协作能力。
3. 采用练习法，巩固学生的学习成果。
五、教学步骤：1. 导入新课：通过出示一些较大数的图片或实物，如人口数量、国土面积等，引导学生认识较大数。
2. 讲解较大数的认识：讲解10000、100000、1000000、10000000等较大数的概念。
3. 讲解改写成用万作单位的数：示范去掉万位后面的4个“0”，或者在万位数的右下角点上小数点，去掉小数末尾的0，再在数的后面写上“万”字。
4. 讲解改写成用亿作单位的数：示范去掉亿位后面的8个“0”，或者在亿位数的右下角点上小数点，去掉小数末尾的0，再在数的后面写上“亿”字。
5. 练习改写：让学生分组练习，互相检查，确保改写正确。
6. 总结与拓展：总结改写较大数的方法，引导学生运用所学知识解决实际问题。
7. 布置作业：布置一些改写较大数的练习题，巩固所学知识。
六、教学评估：1. 通过课堂练习和课后作业，评估学生对改写较大数为用万或亿作单位的掌握程度。
《把较大的数改写成用“万”或“亿”作单位的数》(教案)人教版四年级数学下册
（4）用“万”或“亿”作单位进行计算时，学生需要掌握相应的换算方法，例如1亿等于10000万。这需要学生对数值进行合理的分析和处理，提高数据分析能力。
教学方法与手段
1.教学方法：
（2）教学软件：运用教学软件进行互动教学，提高学生的参与度和学习兴趣。例如，通过教学软件进行游戏化的练习，让学生在游戏中巩固所学的知识。
（3）实物模型：利用实物模型或教具，帮助学生直观地理解数位顺序和改写数的方法。例如，使用数轴模型，让学生更加清晰地了解数位顺序。
（4）在线教学平台：利用在线教学平台，实现资源共享和远程教学，方便学生随时随地学习。例如，教师可以通过在线平台发布练习题和案例，让学生进行自主学习和交流讨论。
教学反思与总结
教学反思：
回顾整个教学过程，我觉得在教学方法和策略上，我做得还挺不错的。我通过讲授法、讨论法和实验法等多种教学方法，引导学生掌握较大的数改写的方法，以及如何使用“万”或“亿”作单位。我还利用多媒体设备、教学软件等现代化教学手段，提高教学效果和效率。
但在教学管理方面，我意识到还有一些需要改进的地方。例如，在学生小组讨论环节，我需要更好地引导学生，确保每个学生都能积极参与讨论，发挥自己的思维。此外，我还需要加强对学生的监督，确保他们能够在规定的时间内完成课后作业。
教学过程设计
1.导入新课（5分钟）
目标：引起学生对“把较大的数改写成用“万”或“亿”作单位的数”的兴趣，激发其探索欲望。
过程：
开场提问：“你们知道为什么需要把较大的数改写成用“万”或“亿”作单位的数吗？它与我们的生活有什么关系？”
展示一些关于大数的图片或视频片段，让学生初步感受数的魅力或特点。
四_5第2课时《把较大的数改写成用“万”或“亿”作单位的数》教案设计
第2课时 把较大的数改写成用“万”或“亿”作单位的数教案设计设计说明数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础上，以学生为主体，引导学生进行自主探索、积极思考和讨论交流，将实际问题抽象成数学模型，并对此进行解释和应用。
因此，本节课采用自主探索、合作交流的学习方法，让学生成为主体，经历讨论比较，互动合作的过程，让学生在探索和交流中解决实际问题。
1．借助素材，感受数学在现实生活中的广泛应用。
教材通过呈现地球与月球、木星与太阳的图片，让学生了解地球与月球及木星与太阳之间的距离。
教学时要有效利用这一资源，激发学生的学习兴趣，让学生围绕图片中提供的数学信息进行探究，掌握把一个不是整万或整亿的数改写成用“万”或“亿”作单位的数的方法。
同时了解太阳系的有关知识，体会生活中处处有数学，感受数学的魅力，增强学生学好数学的自信心。
2．自主学习，合作探究。
这部分知识是在学生已有知识经验的基础上进行教学的。
因此，在教学时要给学生留有充分的时间和空间，放手让学生自主学习，引导学生通过讨论、交流发现问题、分析问题和解决问题，最大限度地激发学生的潜能，达到有效教学、有效学习的目的。
3．理清概念，关注区别。
改写和省略是非常容易混淆的两个概念，学生在理解上有难度。
所以要引导学生充分理解这两个概念，重点把握这两个概念的区别：改写不改变数的大小，省略改变了数的大小；改写使用等号，省略使用约等号。
同时，还要引导学生根据不同的要求，写出正确的结果。
课前准备教师准备 多媒体课件 课堂活动卡教学过程⊙创设情境，生成问题1．谈话：你知道你的头发大约有多少根吗？(80000根到90000根)根据学生的回答板书：80000 84000 8600090000问：你会读这些数吗？怎样把它们改写成用“万”作单位的数？80000和90000是整万的数可以直接改写成用“万”作单位的数。
84000和86000不是整万的数，可以用移动小数点的方法来改写。
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把较大数改写成用“万”或“亿”作单位的教学设计
蔡国婷
教学目的：
1．使学生掌握把一个较大数改写成用万或亿作单位的数的方法，以及根据要求保留一
定的小数位数。
2．通过学生的探索，增进学生对数学的理解，培养学生迁移知识和灵活运用知识的能力。
3．使学生在数学活动中获得成功的体验，养成独立思考和探究问题的意识、习惯。
教学重点：
1．能够应用移动小数点位置的方法，把较大的数改写成用万或亿作单位的小数。
2．改写过程中注意计数单位及单位名称。
教学难点：
根据要求保留一定的小数位数。
教具准备：
多媒体课件
教学过程：
一、复习旧知
1、展示一些较大的数字
2、把一些整万整亿的大数改写成用“万”或“亿”作单位的小数
3、板书课题：把一个大数改写成用“万”或“亿”作单位的小数
二、探究新知
（1）出示图片（多媒体）
出示数据和问题：地球与月球的距离是多少万千米？
找一找：从图中我们能得到那些数学信息？
(1)提问：把384400 km改写成用“万千米”作单位的数，应该用多少来除?
(2)应该把384400缩小多少倍?
(3)小数点应该向哪个方向移动几位?
说明：为了简便只在万位后面点上小数点，去掉小数末尾的0
板书：384400千米＝38.44万千米
（4）启发提问：既然把一个数改写成以“万”作单位的数，只要在万位后面点上小数点，再写上单位“万”，那么要把一个数改写成以“亿”作单位的数，应该怎么办?
2、学习例3：出示数据和问题：木星离太阳的距离是多少亿千米（保留一位小数）？
(1)独立完成，并说出改写方法。
778330000 km=7.7833亿千米
(2)如果要求保留一位小数怎么办? 说出保留一位小数的方法7.7833亿千米≈7.8亿千米
3、完成做一做
4、区别对比。
例2、例3的学习中，有的数需要把它改写成以“万”或“亿”作单位的数，有的则还需要保留位数求近似数，它们有什么区别?应该注意什么?
5、小结：(1)求近似数需要省略某位后面的尾数。
保留整数，表示精确到个位，就要看十分位是几，然后按照“四舍五入”法决定是舍还是入。
求出的是近似数，应用“≈”表示，在保留的小数位里，小数末一位或几位是0的，0应当保留，不能丢掉。
最后要注意别忘记写单位“万”或“亿”，遇有单位名称的要写上单位名称。
(2)把一个数改写成以“万”或“亿”作单位的数，求的是准确数，就在“万”或“亿”位后面点上小数点，小数末尾的0要去掉，遇有单位名称的要写上单位名称，应用“＝”表示，并写上单位“万”或“亿”。
三、练习巩固
1. 下面是我国2011年冰箱和彩电的产量，按照要求改写各数。
86992000台＝（）万台
122314000台≈（）亿台（保留两位小数）
说一说你是怎么想的。
2. 把下面各数改写成用“亿”作单位的数。
1860000000人次＝18.6亿人次 32790000000人次＝327.9亿人次240000000人次＝2.4亿人次 290000000人次＝2.9亿人次
说一说你是怎么想的。
3、课本练习十三的
4、5题
四：板书设计
384400km＝38.44万千米 778330000km＝7.7833亿千米
≈7.8亿千米
在万位的右边，点上小数点，在数的后面加上“万”字。
在亿位的右边，点上小数点，在数的后面加上“亿”字。
五、布置作业
完成练习册上的练习。