营造轻松的小学语文课堂气氛
小学语文课堂教学气氛营造方法8篇
小学语文课堂教学气氛营造方法8篇第1篇示例：小学语文课堂教学气氛营造方法语文课堂是培养学生语言能力和文学素养的重要场所。
一个良好的教学氛围对学生的学习和成长起着至关重要的作用。
如何营造一个积极向上、活泼生动的语文课堂教学氛围成为了每一位语文老师需要思考和努力实践的课题。
一、营造轻松活泼的课堂氛围1. 利用多媒体设备丰富课堂内容语文课堂不再仅仅是枯燥的讲解和书本知识的传授，教师可利用课件、视频、音频等多媒体设备丰富课堂内容。
通过多媒体展示，让学生在轻松愉快的氛围中感受语文的魅力，提高学习兴趣。
2. 利用互动问答活跃课堂氛围在课堂中，可以设计一些小问题和游戏，让学生进行互动问答。
老师可以以抢答的方式来检验学生对课文内容的掌握情况，或者让学生自己出题，邀请同学们回答。
这样的活动能够极大地活跃课堂氛围，增加学生的参与感。
3. 利用小品、朗诵等形式丰富课堂形式语文诗词和经典故事可以通过朗诵和表演的形式进行诠释，甚至可以编排一些小品、话剧来展示某些成语或故事。
这样的方式让学生在轻松中学习，更容易记忆和理解。
二、培养积极向上的学习氛围1. 鼓励学生表达自己的意见和见解在课堂上，鼓励学生敢于表达自己的见解，不怕犯错。
无论其文采如何，只要学生对课文有所感悟，都应该给予肯定和鼓励。
老师还可以通过引导讨论，激发学生思考，培养他们对语文的兴趣和热爱。
2. 引导学生积极参与课外阅读语文课堂教学不仅仅是教给学生知识，更重要的是要培养学生的语言表达能力和阅读能力。
老师可以通过组织读书分享、推荐好书等方式，引导学生积极参与课外阅读，丰富语言知识，拓展思维视野。
3. 对学生言行给予适当的奖励与鼓励在语文课堂中，学生的每一个进步和努力都应该得到老师的关注和肯定。
教师可以通过发放小奖品、表扬信等方式对学生的言行给予适当的奖励与鼓励，让学生在积极向上的氛围中成长。
三、营造和谐友善的师生关系1. 善于倾听并尊重学生的意见语文课堂教学中，老师和学生是平等的个体。
如何营造良好的课堂氛围
创新课堂堂”的教学方法。
开放式教学课堂促进了学生积极主动探索问题，使学习成为主动的学习，从而主动开动脑筋去寻找解决问题的途径和方法，以实现学生增长知识、发展能力、提高全面素质的教学效果。
让他们真正的做时间的主人、课堂的主人、学习的主人，教师做他们的服务者、组织者、建议者、学习的参与者。
通过自主学习，不仅使学生掌握了知识，而且培养了学生的学习能力，有效提高了课堂教学质量。
3.2营造活跃的课堂氛围。
教师要鼓励学生们畅所欲言，打消他们的顾虑，不要怕犯错，让学生们大胆的发表自己的观点，激发全体同学认真参与在好的学习氛围中。
如果我们的课堂能给学生充分自由、安全的环境，把时间和课堂空间还给他们，学生自然就会扩大他们交流的范围，使自已与别人的差距降到最低，甚至为零。
我们教师要充分地相信学生，给他们提供安全、自由、信任、尊重的认知环境，在时间和空间上解放他们，不要担心或害怕出现这样或那样的问题，放手让他们去发展。
只要你能充分尊重和相信学生，营造活跃的课堂氛围，任其自由发挥，教学效果自当事半功倍。
3.3制造合作就交流的平台。
要想提高教学效率，就需要将教学做到张弛有度，建立生动活泼的教学环境，对学生进行思维和情感双方面的训练。
让学生在小组或班级里，通过讨论的方式来谈谈自己对各种问题的理解和看法，同时，也可以学习其他同学一些好的方法，这样互助合作学习，能从正反两方面深化学生对新知识的理解与掌握，可以培养学生打破“求同”，敢于“求异”，在思考、解决问题时，能多角度、多因果、多方位地思考。
在合作交流中，实现了认知上的互补，完善了探究成果，也使学生品尝获得成功的乐趣，使学生得到精神的愉悦和满足，进而帮助学生获得知识，达到提高教学质量的目的。
4 结束语教学实践证明，要在每节课四十分钟有限的时间内完成教学任务并提高教学质量，这就必须大胆地进行课堂教学改革，实施开放式教学，学生课堂积极性高，主动性强，教师才能达到新教材设计要求，完成素质教育目标和全面提高教学质量的教育核心。
营造轻松的小学语文课堂气氛
营造轻松的小学语文课堂气氛【摘要】新课标强调教师由传授者转为促进者，在课堂教学中，要以学生为主体，充分发挥学生的主体作用，激发他们的学习兴趣，调动学习积极性，建立一个接纳性宽容性的课堂气氛，形成一个互教互学的“学习共同体”，尊重学生的学习体验，使学生无拘无束地大胆质疑、发表见解、与教师争论。
【关键词】小学语文；课堂气氛；提高效率新课标强调教师由传授者转为促进者，在课堂教学中，要以学生为主体，充分发挥学生的主体作用，激发他们的学习兴趣，调动学习积极性，建立一个接纳性宽容性的课堂气氛，形成一个互教互学的“学习共同体”，尊重学生的学习体验，使学生无拘无束地大胆质疑、发表见解、与教师争论。
活跃的课堂气氛能有效地提高教学效率，达到教学相长的目的。
那么，如何营造良好的语文课堂气氛呢？一、重视学生主体地位，营造民主和谐的语文课堂气氛学生既是教学的对象，又是学习的主体。
因此，营造民主和谐的语文课堂气氛，关键在于教师能否切实调动学生学习的主观能动性，使学生真正成为教学的主体，学习的主人。
教师就做到：①努力创设民主的课堂氛围，使学生勇于参与课堂教学，是建立新型的师生关系很重要的一个方面。
也是课堂教学改革很重要的一个方面。
让学生主动参与、交流、合作，使学生的身心和谐地发展，全面地提高学生的基本素质，是课堂教学改革的方向。
每个教师都应朝着这个方向去努力。
②充分发挥讨论在课堂教学中的作用，促进学生智慧潜力的开发和激发。
教师鼓励学生积极参加课堂讨论，创设让学生有话愿说的情境。
对于某个问题，只要学生能说出自己的见解，完全可以各抒己见、自由发挥，不必要求千篇一律的答案。
有时学生的讨论超出了教学范围，有时甚至影响了教学进度，也应该让学生充分发表自己的看法和意见，哪怕有些看法在教师看来是幼稚的，荒谬的。
我们也要让他们把话说完，还要认真的倾听。
二、精心教学设计与多媒体教学，激发学习兴趣，营造语文课堂气氛（1）精心进行教学设计，以教学内容激发学生学习兴趣。
小学二年级语文讲课方法
小学二年级语文讲课方法1小学二年级语文怎样讲一、营造活跃的课堂氛围小学二年级的学生都是孩子，他们更喜欢在轻松活跃的课堂氛围中学习。
一个良好的教学环境决定了学生接受知识的程度。
所以，教师要努力营造一个良好并活跃的课堂氛围，从而激发学生的学习兴趣。
兴趣是孩子最好的老师，激发学生兴趣也是一件重要的事情。
例如，在人教版小学二年级语文书上册第三单元中《坐井观天》这一课的教学中，老师要带领学生做个游戏，老师可以把书卷起来放到学生眼睛上，并让学生通过书中间的那个洞看天，问学生看到的天有多大，学生的回答就会越来越贴近那只井底之蛙的答案，所以，让学生现走进青蛙的内心，之后再让学生把书从眼睛上拿开，再看看眼前的天是怎样的，这时学生会恍然大悟，就发现原来天是看不到边际的，从而让学生在实践中理解课文，也要让他们懂得，我们要跳出来看世界，不要总是主观判断，并把自己拘泥在一个小地方，这样，学生就会很轻松的了解这篇课文的意思，同时也学到了重要的知识。
二、丰富教学内容八九岁的孩子是处于一个爱听故事的年龄，并喜欢了解不同故事中的不同人物，教师一定要抓住这一点，多多丰富自己的教学内容，从而激发学生探索求知的欲望。
例如，在小学二年级语文教材下册第八单元《爱迪生救妈妈》这篇课文教学之后，老师可以接着给学生讲一些关于爱迪生的其他故事，来丰富自己的教学内容，例如，老师可以介绍一下爱迪生，他是美国伟大的发明家，他不仅发明了白炽灯，还发明了留声机，这两样东西是爱迪生一生中最重要的两个发明。
另外，给学生讲一个伟大的发明家爱迪生孵蛋的故事：“爱迪生从小就是一个很爱动脑筋的孩子，好奇心也特别的强，有一点早上他妈妈发现爱迪生不见了，就发动全家到处找爱迪生都找不到，直到晚上，才发现小爱迪生趴在鸡舍旁并肚子下面压了一堆鸡蛋，这时可以让同学们猜猜小爱迪生在干嘛，同学们一定会有各种答案，然后老师接着讲，原来他是想用自己的肚子付出小鸡来，结果鸡蛋被小爱迪生都压碎了，并且他终于明白了母鸡可以孵出小鸡，但人由于某种原因是不能孵出小鸡的。
如何让小学语文课生动有趣
如何让小学语文课生动有趣1如何让小学语文课生动有趣一、融入富有趣味性的游戏，唤起学生的学习兴趣小学生天性爱玩、好动，具有丰富性和趣味性的游戏更是深受他们的喜爱和欢迎，无论何时、何地，只要有游戏，他们立即能全身心地投入其中。
因此，作为一名小学语文教师，我们可将游戏适时、合理地融入课堂教学中，如此，便能活跃课堂教学气氛，唤起学生的学习兴趣。
比如，在教低年级学生识字时，我们可将游戏融入进去：自己准备一个转盘，转盘上有不同的声旁和形旁，如用“木”作形旁，用“兆”“每”“支”“朱”“果”等作声旁，转动转盘，可组成桃、梅、枝、株、棵等字。
课堂上，我们将学生分成不同小组，然后以组为单位到讲台上转动转盘，哪一组组成的字准确，而且用时最短，哪一组就赢。
这样，我通过让学生玩转盘游戏，既使课堂气氛变得轻松、愉悦，也有效提高了学生的识字效率，丰富了学生的识字量，一举多得!二、注重导入环节的设计，调动学生的求知欲望导入环节是一节课的开始，是揭开教学内容面纱的序幕，若这一环节设计得精彩有趣、引人入胜，便能调动学生的求知欲望，使学生满腔热情地投入其中。
比如，在学习《两只小狮子》这篇课文时，在课文的导入环节，我对学生说：“同学们，你们都喜欢小动物吧，这节课，老师为大家带来了两位动物朋友，瞧!”然后，我出示了两张画有狮子图像的卡片，并继续对学生说：“这两只小狮子是不是很可爱，它们呢，都想成为森林之王，但是，这两只狮子的表现却不一样，那么，它们究竟哪不一样?谁又有机会成为森林之王呢?下面，我们就一起来学习《两只小狮子》这篇课文，看看它们都有着怎样的表现。
”这样，我通过在导入环节向学生讲述富有情趣且与文章内容相关的动物故事，既顺利引出了本课的课题，为新授内容做好了铺垫，也调动了学生的求知欲望，使学生满怀愉悦地投入其中。
三、开展角色扮演活动，激发学生的参与热情小学生有着活泼好动、爱模仿的性格特点，所以，若我们在语文课堂上开展一些适合学生进行角色扮演的课堂活动，便有助于提高学生的学习效率、提升课堂的教学成效。
如何在小学语文课堂中创建良好的课堂气氛
新课 标强 调教师 由传授者转为促进者 ，由管 理 者转化为引 导者 ， 教师要摒弃 “ 师道尊严 ” 的旧观念 ， 设 身处地 为学生创造轻松 良好 的学 习氛 围，建立一 个接 纳 性宽容性的课堂气氛 ，形成一个互教互学 的 “ 学 习 共同体” ，尊重学生的学 习体验 ，使学生无 拘无束 地大胆质疑 、发表见解 、与教师争论。只有 这样 民 主宽松的教学环境 ，学生才会以愉快的心情 钻研 问题 、启动思维 、驰骋想象。 新课标要求教师创设丰富的教学环境 ，激 发 学 生 的学 习动机 ，培养学生 的学 习兴趣 。为 了使学 生 愿学 、乐学 ，笔者在多年的课改实践 中作 了以下 几
向。
３ 多种资源协调发展 ，
适 应 高职 院校 系部 网络 环 境
的 变化
网络运 用作为一 种社会 现象 ，它 的出现 与发展 有其 历史必 然性 与客观 性，高职 院校应 顺应形 式的 发展 ，也 无 须 全 盘 否 定 ，根 据 系 部 图 书室 的条件 ，充分 利用媒 体 的形式 ，将 知识和 信息传 播 给读者 ，以适 应学 生越来 越 个 性化 的信息 需求 ，围绕 高 职 院校办 学方 向和人才培 养 模 式，充分利 用 网络环境 和 电子文献 的优势 ，采 用多种 类 型资源 协调发展 的原 则 ， 系部 应合 理分配 经费 ，突 出 系 部重点 专业学科 文献 ，积 极参与图书馆联盟建设 。 参考文献 ： ［ １ ］赵 俊 颜 ． 高 职 院 校 图书馆数 字资源建 设现状 与 发 展对 策 ［ Ｊ ］ ． 图书 馆 学刊，
一
、
（ ２）课 堂讨论 使学 生学会 了对观点进行分 析和评 价，培 养 了学生倾听 、思考 、发言 的能力 。 四最高 裁定 权， 却忽视了学生的 自 评与互评 ， 实 质上也漠视 了学生主体能动性 的一种表现 ，尤 其语文课堂教学 氛 围营造 方法 ，当学生的 自觉意 识得 到高度强化 ，内在的进取热 情 已得 到激发 ，教 师就可以把学 生 的自评与互评 权交还给他们 ， 激发 其活 跃的主体意识 ，感受班 集 体内平等 、和谐、信赖的 自由 氛围。．笔者在平时教学过程中 ， 经常把诸如抄写 默写背诵 等客观 作业交给学生 自检 瓦评 ，取长 补 短。学生在评改 时，既能感受 到 老师的信任 ，也感 受到 当一回老 师的快乐 ，还把知识又复 习了一 遍 ， 一 举三 得。 作 文评 改是语 文教师的重荷 ，而往往教师批得 辛 辛苦苦 ，学生一看 了之 ，真正 的高耗低效 。对 于作文的评改 ， 笔者经常 “ 放纵” ，具体的做法 为：将本 次作文评分标准板书在 黑板上 ，先由学生独 立评改一篇
如何营造轻松的小学语文课堂气氛
关 键词 ： 素 质 教 育 小 学语 文教 学
课 堂 气 氛
子日 ： “ 知之者不如好之者 ． 好 之 者 不 如 乐之 者 。 ” 这 句 古 语 的 教 育心 理 学 解 读 就 是 ：积 极 的情 绪 可 使 学 生 思 维 更 加 敏 捷， 与教 师 的配 合 、 互 动 更 加 良好 ， 从 而 更 容 易 接 受知 识 、 开 发 智力 、 陶冶 情 操 、 优化教学成果。 一言以蔽之： 要 使 学生 在 愉 悦 中学 习 。 那 么 如何 才 能创 造 轻 松 愉 悦 的课 堂 氛 围 呢？ 笔 者 认 为． 可 从 以下 几 个 方 面 人 手 。
１ ． 从 备课 入 手
１ ． １ 多列 提 纲 ， 少列 细 节 。 “ 凡 事 预则 立 ， 不 预则 废 ” 。备 课 是 教 学 的起 点 和基 础 ， 是 决 定课 堂 教 学 质 量 的 重要 一 环 。 与数 学 的 严 谨性 不 同 。 语 文 是 一 门拓 展 性 科 目 ． 备 课 笔 记 过 于精 细 反 而 会 束缚 手脚 。 好 的 备课 笔 记 具 备 三 点 特 色 ： 一 是 能 抓住 课 文 主旨 ， 提纲挈领 而非千头万绪 ； 二 是 能 总结 归 纳 ， 而 非 简 单 照搬 ； 三是 富有 变 化 而 非 固定 模 式 。笔 者 认 为 ， 小 学 语 文 教 案 只有 抓 住 了 课 文 的 中 心 思 想 和 教育 目的 ，才 能取 得 良好 教 学 效果 。 １ ． ２ 多列 问题 ． 少 列 答 案 。 中 国 教 育 为 人 所 诟 病 的一 点 就 是： 全 民 无 观点 ， 习惯 听从 权 威 。 所谓“ 尽信书则无书” ， 一 味依 赖 教师 的灌 输 ， 没 有 转 化 为 自己 的知 识 。要 改 变 这 一 现 状 ， 培 养创新型人才 ， 就要从娃娃抓起。 小 学语 文 因为 侧 重 表 达 能力 的 培养 而 显 得 尤 其 重 要 。 在 课 堂设 置 中 ， 应尽 可能 地 多 罗 列 学 生能够思考 、 有 多 种 答 案 的 问题 ， 引导 学 生 提 出 自己 的 观 点 。 年 龄越 小 越 有 天 马 行 空 、 不拘 一 格 的想 象 力 。在 讲 授 《 坐 井 观 天》 一 文时 ， 笔 者 曾 经 在课 堂 上 提 过 这 样 一 个 问 题 ： “ 同学们 ， 你 们认 为青 蛙 在 井 底 的 生 活 快 乐 吗 ？ 你 们 愿 意 做 这样 一 只 小 青 蛙吗？” 与 笔 者 的期 待 不 同 ， 孩子们的回答五花八门 ： “ 我觉 得 青 蛙 不快 乐 ， 因 为 它不 能 出 去玩 。 ” “ 我认 为青 蛙 挺 快 乐 的 ， 宅 在 家 里挺 好 的 ， 我 就是 宅 女 。 ” 甚 至 有 一 位 学 生 提 出 一 个 很 有 深度 的 回答 ： “ 青 蛙 的 快 乐 只 有 它 自 己知 道 。 ” 这些答案 ， 笔 者 都 给 予 了表 扬 和 肯 定 ， 并 在 课 堂 的最 后 添 加 了 总结 和 引 导 ： “ 不 管 是 坐 在 井 底还 是跳 出井 外 ， 我 希 望 大 家 都 要 有 高 远 的 志 向 和 广 阔 的 视野 ” ２ ． 从 作业 入 手 ２ ． １ 多布 置 思 考 性 作 业 ， 少布 置 抄 写 类作 业 。 国 内 外 小 学 生 的作 业 有 很 大 区别 。 以教 育 发 达 的美 国为 例 ， 小 学 三 年 级 的 作 业 可 能是 “ 你怎么看待文化” 、 “ 你 怎 么看 待 自己 的 国家 ” 这 类 宏 大 发 散 的课 题 ， 也可能 是“ 怎样 养育一个小 动物” 、 “ 如 何 培育一株风信子 ” 这类 实际操作的课题 ， 但无论 哪种课题 ． 都 需 要 学 生真 正 思 考 、 查阅、 整 理 和归 纳 。 家长是参与者 ， 是 协 助 者 。 而反 观 我 们 的小 学 生 作 业 “ 抄 写课 文两 遍 ” 、 “ 背 诵 课 文 第 三段 ， 并 请 家 长 签字 ” ， 家长是监督者 、 管理者。 何者主动 、 何 者 被 动不 言 而 喻 。 笔者认为 ， 小 学 语 文 作 业 应该 多布 置 思 考 类 作 业， 让学生有发表观点 、 整 理 思 路 的机 会 。让 学 生 在 一 种 无 拘
小学语文课堂氛围营造方法有哪些
小学语文课堂氛围营造方法有哪些在语文教学活动，教师要给学生创设一个好学上进、互助互爱的集体气氛。
下面是小编为大家整理的关于如何营造小学语文课堂氛围，希望对您有所帮助。
欢迎大家阅读参考学习!1小学语文课堂氛围营造方法1、教师的良好教态促成轻松活跃的课堂气氛教态是教师讲课时的情绪的外在表现，比如，教学心情、表情、体态动作、神态等，是教师开展课堂教学的一种重要辅助手段。
学生在课堂上会通过教师有声语言的讲解而“察其容”，而且还会通过教师的教态而“观其色”。
教师的教态在无形中形成了一种教学气氛，学生在无形中感受到一种课堂气氛。
因此，教师的教学态度直接影响课堂气氛。
教师的教态有先入为主的作用。
当教师走进教师的那一刻，教师教态会直接影响到学生上课的情绪，这种先入为主的方式常常会有意想不到的效果。
所以，教师要用亲和、自然的教态去面对学生，及时调整好自己的心态和精神面貌。
具体来说，要做到：1. 用微笑面对学生。
微笑是人际交流中一种最好的方式，微笑让学生对教师没有惧怕感，课堂气氛温和。
如果教师板着脸孔，摆出高高在上的姿态，让学生感到压抑，学习有紧张感，课堂气氛变得生硬、冷漠，不利于教学的开展。
2. 给予学生鼓励。
明代教育家王阳明说过：“今教童子，必使其趋向鼓舞，中心喜悦，则其进自不能已。
”教学亦如此，教师不能带着有色眼镜去看待学生之间的差别，要让每个学生都能发现自己的长处，获得欣赏，体验成功的喜悦。
教师要放下严厉的批评、呵责，多鼓励、表扬学生，发现他们学习的闪光点，给予学习的自信心。
教师的语言、表情，对学生的刺激应该是积极的，而不是消极的。
3. 多给学生肯定的目光、鼓励的目光。
多夸奖孩子们“好极了”“你真棒”等，教师还可奖励学生小红花、作业本等物品，这样让课堂气氛积极向上，让学生在宽松愉悦的气氛中学习。
学生才能不断进取，具有旺盛的学习兴趣。
2、重点、难点处设疑，突破认知结构矛盾教学实践证明，教师平铺直叙的讲解容易分散学生注意力，但设疑过多又会使学生过分紧张。
小学语文教学中课堂气氛的营造方法
小学语文教学中课堂气氛的营造方法摘要：提问既是一种常用的教学手段，又是一门教学艺术。
在教学中教师怎样提问才能发挥其有效性，这是每位教师所要研究的课题；课堂气氛是指课堂教学过程中所表现出来的公共情绪状态，它是课堂教学能否顺利进行的一个重要因素。
本文围绕对问题提出有影响的六个方面进行论述，已达到提高课堂教学效果，培养学生个性发展的目的。
关键词：有效提问培养个性发展手段长期以来，语文教学，总是教师滔滔不绝地讲，学生认认真真地记，不给学生思考的机会，不营造思考问题的情景和气氛，呈现一种“零思考”状态。
新课程关注的是学生个性的发展，关注的是师生的互动，关注的是学生能力的培养与提高，这就离不开提问。
有效提问能激发学生的学习兴趣，能培养学生良好的思维品质，是培养学生个性发展的有效手段。
一、所提问题的目的要明确问题是科学研究的出发点，是开启科学大门的钥匙。
没有问题学生就不会去分析问题，更谈不上解决问题。
所以，问题是思想、方法、知识积累的逻辑力量，是新思想、新方法、新知识的种子。
研究表明，感知不是学习产生的根本原因，而问题才是产生学习的根本原因。
没有问题也就难以诱发和激起求知欲，没有问题学生也就不会去深入思考，那么学习也就只能是表层和形式的。
所以现代学习方式特别强调问题再学习活动中的重要性，一方面强调通过问题来进行学习，把问题看作是学习的动力；另一方面通过学习来生成问题，把学习过程看成是发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。
这里特别强调的是问题意识的形成和培养。
问题意识是指问题成为学生感知和思维的对象，从而在学生的心理造成一种悬而未决但又必须解决的求知状态，问题意识会激发学生强烈的学习愿望，从而注意力高度集中，积极主动地投入学习。
问题意识还可以激发学生勇于探索、勇于创造、勇于追求真理的科学精神。
总之，问题意识是学生发现学习、探究性学习的重要因素，所以教师在教学过程中一定要注意培养学生的问题意识，但教师在提问时一定要注意所提问题要合乎教学原则，不要无意图乱发问，要设计好所提问题，要与教材紧扣，达到通过提问完成教学的目的。
小学语文教学中课堂气氛的营造方法8篇
小学语文教学中课堂气氛的营造方法8篇第1篇示例：小学语文教学是培养学生语言表达能力和文学修养的重要阶段，而课堂气氛的营造对于学生语文学习的效果起着至关重要的作用。
一个轻松愉快的课堂气氛可以帮助学生放松心情，提高学习兴趣，激发学习动力，促进学习效果的提升。
那么，在小学语文教学中，如何营造一个积极向上、融洽和谐的课堂氛围呢？以下是几种方法供教师参考：一、师生之间的互动在语文课堂上，师生之间的互动是非常重要的。
教师可以通过提问、讲述趣闻轶事、引导学生表达等方式，积极与学生互动，创造良好的师生关系。
可以通过发表评论、夸奖学生、谈论日常生活话题等方式，拉近师生之间的距离，使学生愿意积极参与到课堂氛围中来。
二、注重情感体验语文教学是培养学生对文学情感的体验和表达能力的过程，而营造一个情感充沛的课堂氛围是至关重要的。
教师可以通过讲解文学作品背景、引导学生赏析文学作品、带领学生进行情感表达等方式，激发学生的情感共鸣，使学生真正沉浸在课堂中，享受语文带来的美妙体验。
三、注重学生参与在小学语文教学中，学生的主体地位应该得到重视。
教师可以通过设计各种富有趣味性和挑战性的教学活动，引导学生积极参与到教学中来。
可以通过开展小组合作、角色扮演、朗读比赛等形式，让学生在活动中感受到语文学习的乐趣和意义，从而增强学生的学习动力和参与度。
四、营造轻松愉快的氛围在小学语文教学中，教师要善于利用幽默风趣的语言、生动活泼的动作、多媒体等工具，创造一个轻松愉快的课堂氛围。
可以通过讲笑话、讲故事、播放有趣的视频等方式，给学生带来愉悦和放松的感觉，使学生在愉快的氛围中更好地吸收知识，提高学习效果。
五、保持秩序和规范在小学语文教学中，保持课堂的秩序和规范也是非常重要的。
教师需要建立起明确的学习目标、规范的学习习惯和良好的学习氛围，引导学生遵守纪律、尊重他人、保持礼貌等。
只有在秩序井然、规范有序的课堂氛围中，学生才能更好地投入到学习中来，获得更好的学习效果。
浅议小学语文教学中课堂气氛的营造方法
关 小 学 ， 甘肃 定西 摘 要： 新 课 程 标 准特 别 强 调 要 在 语 文课 堂教 学 中重 视 对学生人文意识的培养 ， 明确 指 出 “ 语 文 课 程 应 培 养 学 生热 爱 语文的思想感情” ， “ 重 视 提 高 学 生 的品 德 修 养和 审 美 情趣 ， 使
他 们 逐 步 形 成 良好 的 个性 和健 全 的人 格 ， 促进德 、 智、 体、 美 的 和 谐 发展 ” 。 那 么 怎样 的课 堂教 学 结 构 才 能 营 造 出这 样 的 学 习 氛 围呢？ 作 者根 据 自己 的 经验 谈 了一 些 看 法 关键 词 ：小 学语 文 课 堂 气 氛 营 造 方 法
四、 用 多媒 体 辅 助 教 学 。 激 发 学 生 的情 趣 和 学 习兴 趣 多 媒体 教学 已成 为 教 学 活 动 中 必不 可少 的一 个 重 要 环 节 和 要 素 。 在课 堂 教学 活 动 中 ． 教师利用多媒体技术 ． 可 使 教 学
活跃 的课 堂 气 氛 能有 效 提高 教学 效 率 ，达 到 教 学 相 长 的 目的 。教 师 在 课 堂 教 学 中 ， 要 以学 生 为 主 体 ． 充 分 发 挥 学 生 的 主体作用 ， 激 发 他 们 的学 习 兴 趣 ， 调 动 他 们 的 学 习积 极 性 ． 真 正做 到教 师 只是 课 堂 教 学 的组 织 者 、 引导者 ． 学 生 才 是 学 习 的 主人 。如 何 营 造 宽 松 、 和 谐 的 课 堂 气 氛 呢 ？从 课 堂 教 学 过 程 来 看， 可 以从 以下 几方 面着 手 ： 课 堂教 学 开 始 时 上课 开始 ， 教 师可 以带领学 生 唱唱歌 、 背背诗 ， 这样 。 不 仅 让 学 生 从 课 间 活动 状 态 进 入 学 习 状 态 ， 活 跃 课 堂 气 氛 ． 而 且 能集中学生的注意 力 ， 为新 课 的学 习 做 好 铺 垫 。 如 果 是 借 班上课 ， 可 以和 学 生 进 行 课 前 谈 话 ， 如 问学 生 “ 你叫什么” 、 “ 老 师想和你做朋友” 、 “ 你 吃 过 饭 了 吗 ” 等 一些 轻 松 活 泼 的 问 题 ． 这 样 便 能 在 极 短 时 间 内拉 近 师 生 之 间 的距 离 ， 为新 授 课 做 好 情感铺垫 。 二、 动 手 操 作 调 动 课 堂 气 氛 前 苏 联 教 育 家 苏霍 姆林 斯 基 说 ： “ 儿 童 的智 慧 在 他 的手 指 尖上。” 这 句 话 的意 思 是 说 ， 儿 童 多 动 手 操 作 会 促 进 智 力 的发 展。 从脑结构来看 ， 人 的大 脑 皮 层 里 管 理 各 种感 觉 和运 动 的部 位中 ， 管 手 的部 位 所 占面 积 很 大 ， 所 以 手 的 运 动 能 使 大 脑 的很 多 区 域得 到训 练 。 动 手操 作 的过 程 调 动 了学 生 的 感 官 参 与 ． 手 脑 结 合 。 学生 的思 维离 不 开 动作 ， 动手操作是智力 的源泉 、 发 展 的 起点 ， 激 发 了学 生 对操 作 活 动 的兴 趣 。 动手 操 作 建 立 学 生 的表象思维 ， 是学生 的直观学习 ， 把书本 内容生动 化 ， 让 语 文 学 习更 加 形 象 ， 课 堂 学 习 气 氛 不 再 是 讲 和 听 的形 式 。 比如 ， 学 生在课外进行剪报 活动 ， 把用到的知识 、 语 句剪下来 ． 加 深 了 记忆 ， 将 学 习 课 变 成 了一 种 布满 情 趣 的活 动 课 。 三、 以 微 笑 的 方式 授 课 。 塑 造 教师 亲切 可 感 的外 在 形 象 营造 良好 的课 堂 气 氛 ， 充满微笑地授课 。 这 是 一 种 简 单 易 行、 行之有效的方法 。当然 ， 这 种 微 笑 应 是 发 自 内心 的 ． 是 对 学 生真正 的关爱 ， 是 一种与 学生 心理上 的交 流 。 而 非 矫 揉 造 作、 虚 假 的表 情 。 学生在洋溢着微笑 的课堂 中， 会 感 到 教 师 的 可 亲 可敬 。 现在有些教师授课 时 ， 总是板着面孑 Ｌ ， 处 处 想 着 在 学 生 中树 立 威 严 ， 这 在 无 形 中 扼 杀 了学 生 对 你 的 亲 切 感 。那 样的话 ， 试 问， 学生还愿 意和你交流 问题吗 ？其实 。 教 师 的威 严 不 是 建 立 在 严 厉 的表 情 基 础 上 的 ， 而 是 来 自于 你 的 学 问 和 修养 。 微笑着 面对学生 ， 其 实 是 一 种 自信 ， 一 种 认 为 自 己 的魅 力 可 以征 服 学 生 的 自信 。 而 板 起 面 孔 去 说 教 ， 往 往 是 因 为 觉 得 自 己没 有 能 力 征 服 学 生 ， 只 好 运 用 一 种 外 来 的压 力 迫 使 学
小学语文课堂情境的创设
综合理论 课程教育研究·271·2．创新教学理念，营造良好的教学氛围。
小学生天生好动，注意力难以集中。
教师在课堂教学中应当结合小学生的性格特点，采取有效的激励手段，激发学生的学习兴趣，提高学生学习的积极性和主动性，促进学生学习效率的提高。
因此，教师应当不断创新教学理念，通过营造和谐的教学氛围，实现学生学习兴趣和积极性的提高。
为了营造和谐的教学氛围，教师在课堂教学中应当加强和学生之间的沟通和交流，了解学生的兴趣爱好、接受能力和接受水平，因材施教，提高课堂教学的有效性。
3．合理运用多媒体辅助教学。
在小学语文教学中，多媒体技术的引入，对于改变教学模式和教学手段，丰富教学内容都具有积极的作用。
因此，对于有条件的学校，教师在课堂教学中一定要合理运用多媒体辅助教学，增强课堂教学的直观性，丰富教学内容，促进学生学习积极性和主动性的提高。
值得注意的是，教师在多媒体技术的引入过程中，一定要把握好度，避免喧宾夺主的教学现象出现，避免一些华而不实的教学课件出现。
总之，在新课程改革背景之下，教师在小学语文教学中应当及时总结教学过程中主观因素和客观因素给课堂教学带来的影响，并通过积极的改革和创新，实现小学语文课堂教学的既好又快发展。
笔者结合多年的小学语文教学实践经验，认真分析了当前小学语文教学存在的问题，并立足于新课程改革的理念和标准，提出了小学语文教学改革的策略。
参考文献： [1]韩爱莲；浅谈新课改下小学语文教学模式的转变[J]；学周刊；2011（21） [2]李俊敏；浅探小学语文在新课改下的教学改革[J]；学周刊；2012（03） [3]徐鹏；新课程视角下小学语文教学模式的思考[J]；读与写：教育教学刊；2012（06） 浅谈初中数学教学中待进生的培养周红影（河北省东光县特教学校 061600）【摘 要】待进生成绩的提高是教学中的一大难题，数学教师在教学过程中要在情感上、教学方法上加强对他们的培养。
营造轻松语文课堂氛围的五种方法
营造轻松语文课堂氛围的五种方法营造轻松的课堂氛围，是激发学生学习兴趣，使其思维敏捷，容易接受知识，开发智力，陶冶情操，优化教学效果的有效手段。
教师设身处地为学生创造轻松的学习氛围，建立一个接纳性、宽容性的课堂气氛，形成一个互教互学的“学习共同体”，尊重学生的学习体验，使学生无拘无束地大胆质疑、发表见解、与教师争论，从而取得事半功倍的教学效果。
我在小学语文课改实践中对如何营造轻松语文课堂氛围作了以下五个方面的探究。
一、营造宽松氛围，激发学习兴趣营造宽松、和谐、民主、平等的气氛是课改的一项重要任务。
学生轻松愉快、活泼热情、兴致盎然地发挥想象力，以最佳状态进入语文学习，才能焕发出语文课堂独有的活力。
宽松和谐的课堂气氛有利于构建良好的师生关系，并将在师生沟通时起到重要作用。
学生无拘无束、自由畅达，尽情地自由表达，往往能产生一种宽松、新奇、愉悦的心理体验，学习兴趣高涨，从而诱发潜在的创造智能，迸发出创造的火花，展现语文课堂的无限活力。
二、大力赞扬欣赏，激发学习兴趣人类本质最殷切的需要就是渴望被赏识，“好孩子是夸出来的”。
同学的掌声，老师的赞扬，小小的奖品，都是学生走向成功的力量源泉。
老师要关注学生成长的每一点进步，帮助学生发现自己、肯定自己。
课堂上老师可以采用多种表扬方式：赞许的口吻——“你说得真好!”“你的想法真棒!”“你想象力真丰富!”；亲切的动作——拍拍肩膀，轻轻一点头，微微一笑……在教学过程中尽量多赞赏学生，教师既要赏识学生对知识的掌握及能力的提高，又要赏识学生在学习过程及方法上的优良行为，还要赏识学生在情感态度、价值观等方面的积极表现。
学生在学习中就能常常感受到成功的喜悦、学习的乐趣，课堂气氛活跃，学习效果好。
可以说，赞赏出创造力，赞赏出学习兴趣，赞赏出进步的学生，赞赏出有特点的学生。
赞赏融洽了师生关系，活跃了课堂氛围，激发了创造热情。
三、俯首认真倾听，激发学习兴趣1.通过“听”可以使教师更好地了解学生通过“听”老师常常被学生天马行空的想象力、独到深刻的见解、幽默睿智的语言所折服；通过“听”可以真正使教师领悟“教学相长”的真谛。
如何营造轻松小学语文课堂气氛[论文]
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如何营造轻松的小学语文课堂气氛课堂气氛是指课堂教学过程中所表现出来的公共情绪状态，它是课堂教学能否顺利进行的一个重要因素。
活跃的课堂气氛能有效地提高教学效率，达到教学相长的目的。
教师在课堂教学中，要以学生为主体，充分发挥学生的主体作用，激发他们的学习兴趣，调动学习积极性，真正做到教师只是课堂教学的组织者、引导者，学生才是学习的主人。
那么，如何创造良好的小学语文教学气氛呢？一、教师的教态促成良好课堂气氛教态是教师本人在学生心目中直观性最强，表率性最强的整体形象。
学生在课堂上会通过教师有声语言的讲解而“察其容”，而且还会通过教师的教态而“观其色”。
教师的教态在无形中形成了一种教学气氛，学生在无形中感受到一种课堂气氛。
因此，教师的教学态度直接影响课堂气氛。
教师要用亲和、自然的教态去面对学生，及时调整好你的心态和精神面貌。
具体来说，要做到：①用微笑面对学生。
当我们微笑着走进课堂时，不仅是自信的反映乐观的表现，同时还能给人带来温馨，平易近人的好感觉。
微笑是打开学生心灵之窗的一把宝贵钥匙，它使师生间的距离一下子缩短，拉近、靠紧，从而使师生之间容易沟通、交流，情感易于和谐、融洽、共鸣。
②给予学生鼓励。
明代教育家王阳明说过：“今教童子，必使其趋向鼓舞，中心喜悦，则其进自不能已。
”教学也如此，适时真切地使用一些赞美、激励、启发性语言，不仅能激发学生强的学习欲望，活跃课堂气氛，还能刺激学生中枢神经，强化学生的行为，扩大和释放思维能量。
教师的语言、表情，对学生的刺激应该是积极的，而不是消极的。
③多给学生肯定的目光，鼓励的目光。
苏霍姆林斯基说过：“成功带来的愉快是一股强大的情感力量，儿童想当一名好学生的愿望，就是依靠这个力量。
”多夸奖孩子们“好极了”“你真棒”等，教师还可奖励学生小红花、作业本等物品，这样让课堂气氛积极向上，让学生在宽松愉悦的气氛中学习。
学生这样才能不断进取，有旺盛的学习兴趣。
二、动手操作调动课堂气氛前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“儿童的智慧在他的手指尖上。
小学语文课堂教学气氛营造方法
小学语文课堂教学气氛营造方法语文课堂是学生学习语言文字知识的重要环境，良好的教学氛围对学生的语文学习至关重要。
如何营造一个积极、轻松、活跃的语文课堂氛围，让学生在轻松愉快的氛围中学习语文知识，是每位语文教师都需要认真思考的问题。
在小学语文教学中，教师要运用多种方法，营造出符合小学生认知特点和兴趣爱好的语文课堂氛围，以期使学生在轻松、愉快的氛围中学习语文知识。
下面就为大家介绍一些小学语文课堂教学氛围营造的方法。
一、注重师生互动语文课堂教学中，教师要注重与学生进行互动交流，让学生在轻松的氛围中参与到课堂教学中来。
可以通过提问、讨论、互动等方式，激发学生的学习兴趣，增强学生的学习动力。
教师可以设计一些趣味性的问题，提高学生的参与度，引导学生思考和表达，营造出高效的教学氛围。
二、注重教学工具的运用三、注重情感投入语文教学要注重情感投入，激发学生的兴趣和热情。
教师可以通过讲故事、朗诵诗歌、演示、展示等形式，增加学生与学习内容的情感联系，使学生在学习过程中感受到情感的激荡，形成对语文学习的浓厚兴趣。
四、注重应用导向语文教学要注重应用导向，让学生在轻松的氛围中学以用。
教师可以通过设置一些生活实际的语文任务，让学生在实践中巩固所学语文知识，培养语文应用能力。
教师还可以引导学生进行创作和表达，增强学生的语文运用能力，提高语文学习的实效性。
五、注重赏识教育在语文教学中，教师要注重对学生的赏识教育，增强学生对语文学习的自信心和兴趣。
教师可以通过评比、表扬、奖励等方式，鼓励学生在语文学习中展现个性和特长，激发学生对语文学习的热爱和兴趣，营造出积极向上的学习氛围。
小学语文教学论文范文三篇
创作编号：BG7531400019813488897SX创作者：别如克*小学语文教学论文范文三篇小学语文教学论文范文三篇（一）《浅谈如何营造轻松的语文课堂氛围》摘要：本文着力探究如何营造轻松、和谐的课堂氛围，激发学生兴趣，提高语文教学效力。
关键词：语文课堂，氛围，激趣孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”兴趣是最好的老师，是人力求认识某种事物或活动的心理倾向，是引起和维持人的注意力的一个重要内部因素。
一旦学生的兴趣激发出来，教学就会取得事半功倍之效。
良好的课堂氛围是指师生，tl,理相容、感情融洽和谐、平等合作的师生关系。
一tk,理学家认为：积极的情绪(即愉快)能增加学生的学习兴趣，使思维敏捷，从而更容易接受知识，迸发出智慧的火花，焕发出语文课堂的活力，进而开发智力，陶冶情操，优化教学效果。
因此，新课标强调学生要在愉快中学习。
创造民主、轻松、和谐、浓郁的课堂氛围，是激发学习兴趣、焕发课堂活力的前提条件。
新课标强调教师由传授者转为促进者，由管理者转化为引导者，教师要摒弃“师道尊严”的旧观念，设身处地为学生创造轻松良好的学习氛围，建立一个接纳性宽容性的课堂气氛，形成一个互教互学的“学习共同体”，尊重学生的学习体验，使学生无拘无束地大胆质疑、发表见解、与教师争论。
只有这样民主宽松的教学环境，学生才会以愉快的心情钻研问题、启动思维、驰骋想象。
新课标要求教师创设丰富的教学环境，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣。
为了使学生愿学、乐学，笔者在多年的课改实践中作了以下五方面的探究：I．宽松和谐激趣法语文课堂要体现人文性的特点。
营造宽松和谐民主平等的气氛是课改的一项重要任务。
师生应是平等的合作者，要彼此尊重、互相信赖、互相合作，只有在这样的课堂氛围中，师生之间才能形成互动、交流的对话平台，学生才能轻松愉快、活泼热情、兴致盎然地发挥想象力，以最佳状态进入语文学习，焕发出语文课堂独有的活力。
宽松和谐的课堂气氛有利于构建良好的师生关系，并将在师生沟通时起到重要作用。
营造积极的小学语文课堂气氛
学积极性创造性 。 在教学过程中 出现消极的或对抗课堂气氛 ，不仅影 响着 教学 的过程 。 而且 也影 响教学 的结果 。 前苏联教育家苏霍姆林 斯 基说过 ， “ 如果教 师不去 设法在 学生 身上 形成这 种情绪 高
学《 狼牙 山五 壮士》 一文 中“ 英 勇跳崖” 部分 时， 先让 学生认 真 读课文， 边读边用笔划出描写五壮士的动作和神态的词语， 并 仔细体会和品析， 然后让五名学生到台前进行表演。 看学生是 否真正体会 到英雄人物 的高大形象和高 尚品质 。接着让学 生 学的 竞 争 机 制 。 在网上观看电影 《 狼牙山五壮士》 英勇跳崖 的情景 。最后教 师 关键词 ： 小学语文 教学 课 堂气氛 用非常富有激情 的语言说 ： “ 同学们。 你们看 了五名 同学 的表 演 和这段 电影 ， 此情此 景。 难道不想 对五壮士说 点什么 吗？ ” 这 样 的课， 既传授 了知识， 又感染 了学生的情操。 这里的“ 活” 不是一 课堂气氛的含义 现代教育心理学和教 学论 的研 究告诉 我们 ：课堂教学 的 时热闹 而是符合学生 隋感的需要 ， 更便 于知识 的传授 。 （ 二） 采用灵活的教学方式 效果不但取决于教师如何教 、 学生如何学 ， 还取决于一定 的教 学环境。 这里指 的教学环境包括教学 的物质环境和精神环境 ， 应试教育 的课堂教学 围绕 知识 目标而展开。储存继 承前 这种精神环境就是指课堂气氛。 人 积累下来 的经验和体 验． 但忽 视 了学 生创新 的动 机 、 兴趣 、 情感 、 意志。 如何激活先 前积 累的知识． 萌动求知欲望呢？ 新课 二、 课堂气氛的类型 课堂气 氛是 在课堂 中呈 现的一种综 合性 的心理状 态 ， 它 标 要求我们 建立以 自主 、 合作、 探究为 主的教学模式 。 激发 学 可 以用一定的心理 、 行 为指标来衡量 。 如果 我们 以秩 序 、 参与 、 生 的好 奇心 、 探究欲， 培养学生主动思考 、 质疑、 求索 以及善于 交流三个指标为依据 ， 就会把课 堂气氛划 分为三种主要类型 ： 捕捉新信息 的能力。 并把这种能力 的培养用灵 活的教学方式， 积极 的课堂气氛 ， 消极的课 堂气 氛 ， 对抗的课堂气氛。 焕发课堂活力． 以实现新课标的要求。例如： 教学 《 能干的钟点 积极 的课堂气氛是一种理想状态 的课堂气氛 。它主要表 工 》 要体现开放 的教学 思想 。首 先， 营造 民主 、 平等 、 对话 的课 现为 以下 明显特征 ：师生双方有饱满 的热情 ，教 与学态度端 堂氛围。 教师以开放 的问题 ， 引导学生主动参与。 把读书 的权利 正、 目标 明确 ； 师生 间住处情感交流充分 ， 学生参与 面广 ， 双方 还 给学生； 其次， 创设互 动情境， 激发参与意识 。在 理解课文 内 处于互动积极 的状态 ；师生共 同洋溢着为实现 教学 目标而获 容的基础 上， 让 学生 自 读感 悟， 通过 与教 师 、 伙 伴的交流 ， 加深 得成 功的喜悦 与满 足感 。 对课文的理解。 适适时提供小组合作交流的机会 ． 让学生畅所 欲言， 大胆质疑， 在讨论中共同进 步， 体 验成功， 突 出学生 的阅读 三、 积极课堂气氛的作用 课堂气氛是在教学过程 中产生 、 发展起来 的， 它是我们教 实践。这样教学。 学生课堂上感受到 的是一种亲切 、 和谐 、 活跃 学活动顺 利进行 的心理基础 ， 也是进行创 造性 教学的必要条 的气氛 。 教 师已成为学生 的亲密朋友。 教室也转变成为学生的 件 。无论是成功 的教学 ， 还是失败的教学 ， 其 中都有 课堂气氛 学堂， 学生再也不是僵化呆板 、 默默无 闻的模 范听众 。他们 的 的功与过 。 课堂气氛的优劣直接制约和影响师生关系 ， 双方信 个性得到充分 的展现 与培养 ： 或质疑问题。 或浮想联 翩。 或互 相 交流 。 师生的情感与个性融在其 中， 现实的生活进入课堂。 学生 息与情感 的交流 ； 直接制约和影响教学过程和结果 。 积极 的 良 好 的课堂 气氛 ， 会 给教 师和学生愉悦氛 围的刺 在互动 中求知， 在活动中探索， 既轻松地掌握 了知识 ， 又潜移 默 激， 使师生双方精神焕发 ， 思 维活跃 ， 灵感进发 ； 双方在教学过 化地培养 了能力 。 程 中情感 交融 。 心理共振 ， 配合 默契 ； 使 教师教 的最佳 心理状 （ 三） 引入科学的竞争机制 态和学生学的最佳 心理状态 相吻合 ，激发 了师生潜能 的充分 教学活动是有意识 、 有 目的地对学生施 加影 响的过程 。 在 发挥 ， 从而较好地完成教学任务 。 而消极的或对抗 的课 堂气氛 选择教学 内容和组织教学时， 除注意学生 的年龄 、 性别 、 智力 、 是一种消沉的紧张的氛围 ， 它会使师生态度消 极 ， 关 系疏远 或 承 受能力 、 认知结 构外。 科学 的、 富有 竞争性 的教学方法 是激 如果一味地让学 对抗 ； 使学生情绪低落 、 思维反映迟钝 ， 注 意力转移 ， 甚至会 出 发学生学 习热情的有效手段之一 。在教学时。 现学生破坏纪律 ， 制造混乱 的行 为； 从而严重地制约 师生 教与 生读课 文 、 提问题 、 回答 问题， 久 而久之。 即使是学 积极 的小学语 文课堂气氛
论小学语文教学中课堂气氛的营造
朋友 你吃过饭 了吗？ ” 等一些轻松活 泼 是 因为觉得 自己没 有能力征服 学生 。 而运 的话题 。 这样便 能在极短 时间内拉近 师生 用 一种 外 来的 压 力 去迫 使 学 生去 做 ， 我
之 间的距离 ， 为新授课作情感铺垫 。
二、 动 手 操 作 调 动 课 堂 气 氛
地去授课 。 这是一 种简 单易 行 ， 而 又行 之 喜 欢语文学 习 ， 爱 上语 文 ， 这样就 激 发 了 有效 的方法。 当然 。 这种微 笑是发 自内心 学 生的学生情趣和学 习兴趣。
五、 创 设 悬 念 引发 课 堂气 氛
的主体作 用 。 激 发他们 的学 习兴 趣 ， 调动
动 中进入 学 习状 态 ， 活跃课 堂气 氛 ， 而 且 和你交流 问题 吗？ 其 实 ， 教 师的威 严不是 建立在严 厉的表情基础 上的 ， 而是来 自于
死水 ， 被动地接受知识 ， 缺少 师生互动 ， 课
堂气氛沉 闷，导致 了教与学被 割裂开 ， 处
能集 中学生的注意 力， 为新课 的学 习作好 铺垫。如果是借班 上课 ， 可 以和学生课前
己欢悦 的情 绪去感染学生 。
四、 用 多媒体 来 辅助教 学 ， 激 发 学 生
的各种感觉和运动部位 中 ， 管手 的部位所 的 情 趣 和 学 习 的兴 趣
占面积很大 ， 所 以手 的运动能使 大脑 的很 多媒体 教 学已 成 为教学 活动 中必不
教学艺术 是教 师达到 最佳 教学 效 果
关键词 ： 小 学 语 文 课 堂 气 氛
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
活跃 的课 堂 气氛 能有效地 提高 教学 效率 。 达到教 学相 长的 目的。教师在课堂
教学 中 ． 要 以学生 为主体 ． 充分 发挥 学生
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营造轻松的小学语文课堂气氛
发表时间：2018-10-18T09:35:25.213Z 来源：《现代中小学教育》2018年第7期作者：王艳[导读] 语文新课程特别强调要在语文的课堂教学中重视对学生人文意识的培养,明确指出“语文课程应培养学生热爱语文的思想感情”,“重视提高学生的品德修养和审美情趣”,使他们逐步形成良好的个性和健全的人格,促进德、智、体、美的和谐发展”。
陕西省西咸新区空港新城底张学区陶家小学王艳
内容提要：语文新课程特别强调要在语文的课堂教学中重视对学生人文意识的培养,明确指出“语文课程应培养学生热爱语文的思想感情”,“重视提高学生的品德修养和审美情趣”,使他们逐步形成良好的个性和健全的人格,促进德、智、体、美的和谐发展”。
那么怎样的课堂教学结构才能构建这样的学习氛围呢?根据自己的经验谈一些看法。
关键词：小学语文课堂气氛
活跃的课堂气氛能有效地提高教学效率，达到教学的目的。
教师在课堂教学中，要以学生为主体，充分发挥学生的主体作用，激发他们的学习兴趣，调动学习积极性，真正做到教师只是课堂教学的组织者、引导者，学生才是学习的主人。
要营造宽松、和谐的课堂气氛从以下几方面着手：
一、课堂教学的开始
上课前，教师可以带领学生唱唱歌，背背诗，这样，不仅让学生从课间的活动中进入学习状态，活跃课堂气氛，而且能集中学生的注意力，为新课的学习作好铺垫。
也可以和学生课前谈话，如问学生“老师想和你做朋友”“你今天的心情如何”等一些轻松活泼的话题，便能在短时间内拉近师生之间的距离，为上课作情感铺垫。
二、以微笑的方式授课，塑造教师亲切感的外在形象
在营造良好的课堂气氛中，充满微笑地去授课，这是一种简单易行，而又行之有效的方法。
当然，这种微笑是发自内心的，是对学生的一种关爱，是一种与学生心理上的交流，并非一种矫揉造作、虚假的表情。
学生在洋溢着微笑的课堂中，会感到教师的可亲可敬。
现在有些教师在授课时，总是板着面孔，处处想着在学生中树立威严感，这就在无形中就扼杀学生对你的亲切感。
那样的话，试问，学生还愿意和你交流问题吗？其实，教师的威严不是建立在严厉的表情基础上的，而是来自于你的学问和修养。
微笑着面对学生，其实是一种自信，一种认为自己的魅力可以征服学生的自信。
而板起面孔去说教，往往是因为觉得自己没有能力征服学生，而运用一种外来的压力去迫使学生去做，我想，这有时似乎会起到一定的效果，但往往不能持久。
因此，语文教师要想使学生在一种欢悦、畅快的课堂气氛中去追求知识，那就要自己充满这种情绪，用自己欢悦的情绪去感染学生。
三、用多媒体来辅助教学，激发学生的情趣和学习的兴趣
多媒体教学已成为教学活动中必不可少的一个要素。
在课堂教学活动中，教师利用多媒体技术，使教学形式和教学方式变得灵活多样，彻底改变了过去单凋死板的课堂教学方式；让多媒体技术与语文课堂教学环节有机结合，生动有趣的教学形式激发了学生的学习兴趣，从而提高了课堂教学的效果。
例如，在教学《东方之珠》一课时，为了让学生真实地感受到香港迷人的沙滩、著名的公园、繁华的街市不同景观。
我寻找图片，再配上合适的背景音乐，制作成幻灯片，从而让学生真实、生动地感受香港是无比璀璨的“东方之珠”。
通过多媒体教学可以感染学生，更重要的是可以使课堂教学活动生动有趣，调动学生对语文学习的兴趣和爱好，让学生喜欢学习语文，爱上语文，这样就激发了学生的学生情趣和学习兴趣。
四、创设悬念引发课堂气氛
由于受应试教育的影响，一些教师不愿活跃课堂气氛，也不知怎样活跃课堂气氛，惟恐一发而不可收，形成了灌输式的教育，学生在听教师讲课时，教师讲得多，学生说得少。
课堂上教师在唱独角戏，下面的学生静如一潭死水，被动地接受知识，缺少师生互动，课堂气氛沉闷，导致了教与学被割裂开，处于对立面，教学效果可想而知。
因此，教师必须改变这种传统的教育观念，建立活跃的课堂气氛，让学生做学习的主人。
教师可以设置一些有趣的，带有挑战意味的，悬念式的情境，调动学生的参与积极性，让课堂气氛活跃起来。
学生在悬念下产生认知矛盾，对疑问有了探究的欲望，自觉地去思考，分析问题和解决问题。
教师让学生大胆发言，组织讨论学习，激发了学生的思维，碰撞出灵感的火花。
五、要提高教师本身的教学艺术
教学艺术是教师达到最佳教学效果的方法、技巧和创造能力的综合表现，它主要表现在教师对教学过程的把握和教学方法的运用上。
在影响语文课堂气氛的诸因素中，教师的教学艺术是一个重要因素，教师首先应从教育思想和教育方法放手，应积极培养和保护学生的好奇心、探索欲。
“学起于思，思源于疑。
”鼓励学生独立思考，大胆质疑。
同时，教师要善于用自己的态度、语言和技巧创设一种宽松、和谐和进取的课堂气氛，使学生思维处于高度活跃状态，此时，教师也不需担心教学效果如何。
在语文教学活动，教师要给学生创设一个好学上进、互助互爱的集体气氛。
创设课堂气氛的方式、途径多种多样，教师要结合语文学科特点、教学对象、教学环境等因素，灵活地采取适合的教学模式，提高教学效率，创设良好的课堂气氛。
总之，良好的课堂气氛可以促进教师和学生有效的互动活动，让教师的教和学生的学都取得最大化的效果。
而小学生生性活泼、好动，注意力不持久，创设良好的课堂气氛显得尤为重要。
如果课堂气氛不适宜，呈现消极、沉闷的局面，学生的思维感到压抑，窒息智慧火花，没有学习的热情。
反之，学生学习情绪高昂，智力活动呈最佳状态，能充分调动学生的学习积极性。
营造良好课堂氛围的方法有很多，还需要我们在教学中不断去发现和总结，相信这样的教学能把孩子们引入学习的自由天地，让他们快乐地邀游在知识的海洋里。
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