语文：中考复习—语言实际运用专题之对联

通过“问题 探究 探究” 通过“问题—探究”的 教学途径， 教学途径，更好的发挥学生 的主观能动性， 的主观能动性，激发他们的 热情和参与意识， 热情和参与意识，为学生展 示自己个性和特长提供了广 阔空间。 阔空间。
教学手段： 教学手段： 多媒体教学
教学准备： 教学准备：
1、课前一周把学生分成四个小组，选出组长带领 、课前一周把学生分成四个小组， 大家搜集对联资料 各组负责一个版块资料的筛选、 搜集对联资料,各组负责一个版块资料的筛选 大家搜集对联资料 各组负责一个版块资料的筛选、 整理。 整理。 2、课堂以四个组长轮流当主持人，通过“必答题” 、课堂以四个组长轮流当主持人，通过“必答题” 抢答题”开展竞赛， 和“抢答题”开展竞赛，由教师和每组派出的一名同 学评分,答对一题得一分 答对一题得一分。 学评分 答对一题得一分。
2、“对联寻亲”。下面本是四副完整的对联，但是失散了， “对联寻亲” 下面本是四副完整的对联，但是失散了， 请你用线段把它们联接起来，使之重新变得完整。 请你用线段把它们联接起来，使之重新变得完整。 A．时雨点红桃千树 ． B． ． 在 C．无 ． D． ． 一 3、你 、 “山 水 a．山静无人水自流 ． b． ． c． ． 千 d． ． 联” 联”的正 ？
1 2 6
一 风
一 一
必 答 题
根据课外阅读的外国名著
上联： 上联：搏命运风浪贝多芬奏出悲壮乐曲 下联： 下联：炼钢铁意志 柯察金写下动人篇章
作 游 戏
海
东海 福如东海 福如东海水 福如东海水
山
南山 寿比南山 寿比南山松 寿比南山松
学 海 无 涯 用 苦 作 舟 扬 帆 远 航
书 山 有 路 以 勤 为 径 攀 登 高 峰
求 真 知 始 敢 班 门 弄 斧 教 赐 家 方 请 还 津 迷
指
发挥学习的主动性和积极性。 发挥学习的主动性和积极性。
激趣法
实践法
竞赛法
利用小组竞赛，加强竞争意识，活跃氛围，给学生 利用小组竞赛，加强竞争意识，活跃氛围， 自行设计和组织活动的空间，培养合作探究精神。 自行设计和组织活动的空间，培养合作探究精神
学法分析
5
学法分析
自主、合作、 自主、合作、探究的学习方法
两个黄鹂鸣翠柳 烽火连三月 一行白鹭上青天 家书抵万金
抢 答 题 故事一
在苏东坡穿针引线之下, 苏小妹嫁了给诗人秦少游. 在苏东坡穿针引线之下 苏小妹嫁了给诗人秦少游 成婚这晚, 小妹出了三道难题, 言明新郎要一一答来, 成婚这晚 小妹出了三道难题 言明新郎要一一答来 方可进入洞房. 头两道秦少游都顺利答出, 方可进入洞房 头两道秦少游都顺利答出 最后这道 却把新郎难住了, 原来这是一上联: 闭门推出窗前月; 却把新郎难住了 原来这是一上联 闭门推出窗前月 秦少游苦思良久, 徘徊踱步, 也未有应境下联. 秦少游苦思良久 徘徊踱步 也未有应境下联 苏东坡 , , , . 秦少 了一 , , , 出下联: 游 出下联 . 苏小妹 ,方
教材分析
3
教学重难点
激发学生学习对联的兴趣, （1）教学重点 激发学生学习对联的兴趣 ，提高 ）教学重点：激发学生学习对联的兴趣 学生鉴赏与审美能力。 学生鉴赏与审美能力。 （2）教学难点：通过拟写对联，提高学生运用语 ）教学难点：通过拟写对联， 言文字的能力。 言文字的能力。
教法分析
4
教法分析
播 放 铃 儿 响 叮 当 伴 音 . ,
全班背诵“声律启蒙歌” 全班背诵“声律启蒙歌” 云对 ，雪对 ，晚照对 。 对去燕， 对鸣虫。 对去燕， 对鸣虫。 三尺 ，六钧 ，岭北对 。 ， 。 ，
。
必 答 题 一字:草 一字 草 绿 夏
春
二字:春风 二字 春风 秋声 秃岭
夏 春
三字 :风凛凛 晴朗朗 湿润润 风凛凛
初中生的认知特点是感性认识较强， 初中生的认知特点是感性认识较强，比较乐于接受 富有情趣的教学方式. 以激发学生学习对联的兴趣为主， 富有情趣的教学方式 以激发学生学习对联的兴趣为主， 帮助学生在趣味学习中体验、感悟。 帮助学生在趣味学习中体验、感悟。 以实践为主，收集、筛选资料，进行实践操作， 以实践为主，收集、筛选资料，进行实践操作，通过 展示材料→提出问题 分析问题→归纳结论 提出问题→分析问题 归纳结论， 展示材料 提出问题 分析问题 归纳结论，从而使学生
四、小试牛刀
尝试法
播 放 铃 儿 响 叮 当 伴 音 . ,
全班朗诵“声律启蒙歌” 全班朗诵“声律启蒙歌” 云对雨，雪对风，晚照对晴空。 云对雨，雪对风，晚照对晴空。 来鸿对去燕，宿鸟对鸣虫。 来鸿对去燕，宿鸟对鸣虫。 三尺剑，六钧弓，岭北对江东。 三尺剑，六钧弓，岭北对江东。 ， 。 ， 雨
。
课堂流程:
四 个 竞 赛 环 节
1、对答如流 2、佳趣共赏 3、知错能改 4、小试牛刀
激趣 积累 实践 创新
公 布 竞 赛 规 则
一、对答如流
志见出师表 好为梁父吟
草堂留后世， 草堂留后世， 诗圣著千秋。 诗圣著千秋。
必 答 一门父子三词客， 一门父子三词客， 千古文章四大家。 千古文章四大家。 题
学情分析
学 生
八年级学生已有 运用语言文字的基础， 运用语言文字的基础， 日常生活接触过一些 对联， 对联，有强烈的求知 欲望和创新精神。 欲望和创新精神。因 此，对学习本课内容 感到需要和兴趣。 感到需要和兴趣。
学生的认知水平 有限, 对联” 有限 与“对联”博 大精深的文化内涵形 成矛盾， 成矛盾，让他们鉴赏 并简单对对联有一定 的难度。 的难度。
抢 答 题
邀网友谈古今议评天下 迎剑客论英雄驰骋疆场
(网 网 )
五环连五星 奥运和中国同在 福娃送福祉 长城与赫拉齐辉。 长城与赫拉齐辉。
奥运
5-12
2、佳趣共赏 、
温习法
情境法
必 答 题
大漠孤烟直 长河落日圆 人生自古谁无死 留取丹心照汗青
海内存知己 天涯若比邻 苍苍竹林寺 杳杳钟声晚
荡胸生层云 决眦入归鸟 晴川历历汉阳树 芳草萋萋鹦鹉洲 潮平两岸阔 风正一帆悬
三、知错能改
实践法
对 联 的 基 本 特 征
①字数相等 ②词性相对 ③结构相应 ④平仄相协 ⑤意义相关
抢 答 题 1、这则对联不规范在何处?应该怎么改正？ 、这则对联不规范在何处 应该怎么改正 应该怎么改正？ 一失足成千古恨 再回头已是百年身
（字数不相等） 字数不相等）
一失足成千古恨
再回头是百年身
故事二
来自百度文库
明代著名学者杨升庵，新都城内的桂湖就是他的故居． 明代著名学者杨升庵，新都城内的桂湖就是他的故居． 少年时即是当地有名的神童。传说他 岁时与一群顽童在 少年时即是当地有名的神童。传说他6岁时与一群顽童在 水池中洗澡，县令从池边经过， 水池中洗澡，县令从池边经过，命随从将杨升庵的衣裤 挂在一棵老树上，并出一上联： 千年古树为衣架” 挂在一棵老树上，并出一上联：“千年古树为衣架”，让 杨升庵对出下联，他顺口而出， 杨升庵对出下联，他顺口而出，“万里长 江 作澡盆 ”。 惊得县令目瞪口呆，自此以“神童”扬名乡里。 惊得县令目瞪口呆，自此以“神童”扬名乡里。
语 言 实 际 运 用 专 题 课 —— 对 联
教材分析
1
教材内容和地位
“对联”教学是八年级（下）六单元综合性学习 对联”教学是八年级（ 对联 背起行囊走四方》中的一堂语言实际运用专题课。 《背起行囊走四方》中的一堂语言实际运用专题课。 通过这次活动，引导学生关注传统文化， 通过这次活动，引导学生关注传统文化，揣摩对联 的语言妙趣和文化韵味.本次活动是八年级学习目标 的语言妙趣和文化韵味 本次活动是八年级学习目标 的终结与升华,为学生进入初三的学习以及提高语文 的终结与升华 为学生进入初三的学习以及提高语文 素养有着重要的意义. 素养有着重要的意义
故事三
吕蒙正仕途未达之时，家境贫寒，生活拮据。有一年 吕蒙正仕途未达之时，家境贫寒，生活拮据。 春节，家家户户张灯结彩，喜气洋洋， 春节，家家户户张灯结彩，喜气洋洋，而他家却是冷落 凄清，毫无节日的那种热闹气氛， 凄清，毫无节日的那种热闹气氛，唯一有的就是贴在自 家门上的那副对联： 家门上的那副对联： 上联：二三四五； 上联：二三四五； 下联：六七八九。 下联：六七八九。 横批：南北。 横批：南北。 从全联看，它的意思就是“ 缺一(衣 少 十 食 从全联看，它的意思就是“ 缺一 衣)少(十)食, 没有东西” 没有东西”
教材分析
2
教学目标
1、知识与技能目标： 、知识与技能目标：
积累名联趣联 学习对联知识 2．过程与方法： ．过程与方法： 培养自主合作探究以及独立思考的方法 3．情感态度与价值观： ．情感态度与价值观： 陶冶爱国情操。 提高审美情趣 陶冶爱国情操。
教材分析
3
教学重难点
激发学生学习对联的兴趣， （1）教学重点 激发学生学习对联的兴趣，提高 ）教学重点：激发学生学习对联的兴趣 学生鉴赏与审美能力。 学生鉴赏与审美能力。 （2）教学难点：通过拟写对联，提高学生运用语 ）教学难点：通过拟写对联， 言文字的能力。 言文字的能力。