如何有效开展小学群文阅读
小学语文开展群文阅读的有效措施
小学语文开展群文阅读的有效措施小学语文是培养学生文学素养和语言表达能力的重要学科，群文阅读是小学语文教学的重要内容之一。
通过群文阅读，学生可以接触到各种不同风格、不同题材的文学作品，拓展视野，提高语言表达能力。
如何有效开展小学语文的群文阅读呢？下面将介绍一些有效的措施。
一、精心挑选文学作品开展群文阅读首先要精心挑选文学作品。
作为小学生，他们的阅读能力和接受能力有限，因此在选择文学作品时要注意作品的题材和内容要与学生的年龄和认知水平相适应。
可以选择一些具有鲜明时代特色和积极价值观的经典文学作品，如《儿童歌曲》、《拇指姑娘》等；也可以选择一些体裁多样、内容丰富的文学作品，如童话故事、寓言故事、诗歌、散文等。
在选择文学作品时，还要注意作品的艺术性和情感性，使之既能引起学生的兴趣，又能启迪他们的思想，塑造他们的情感。
二、多种形式开展阅读活动在开展群文阅读时，可以采用多种形式进行，以增加学生的参与度和学习兴趣。
可以组织课外阅读小组，让学生们按照自己的兴趣和能力选择自己喜欢的文学作品进行阅读并分享；可以举办朗诵比赛和朗诵会，让学生们通过朗诵表演来感受文学作品的情感、语言和节奏；可以进行角色扮演活动，让学生们选择文学作品中的人物扮演并进行表演等。
通过多种形式的阅读活动，可以充分调动学生的积极性，提高他们的阅读兴趣。
三、注重阅读方法指导在开展群文阅读的过程中，要注重对学生阅读方法的指导。
可以组织阅读方法讲座，教给学生一些有效的阅读方法，如快速阅读、细读、精读等；可以进行阅读技巧培训，让学生了解一些阅读技巧，如领会大意、抓住重点、捕捉细节等；还可以进行阅读策略训练，让学生学会根据文学作品的不同风格和题材选择不同的阅读策略，如叙事阅读、议论阅读、说明阅读等。
通过对学生阅读方法的指导，可以使他们在阅读过程中更加理性和有效，增强阅读的深度和广度。
四、结合实际培养情感在开展群文阅读的过程中，要注重培养学生的情感。
可以通过讲解文学作品的背景故事，让学生了解作品的创作背景和作者的生平，增加学生对文学作品的了解和感受；可以通过剧情重现活动，让学生根据文学作品进行创作和表演，培养学生的情感表达能力和创造力；还可以通过阅读心得撰写，让学生对文学作品进行感想和评论，增强学生对文学作品的思考和感悟。
小学语文阅读教学中开展群文阅读的方法
小学语文阅读教学中开展群文阅读的方法
小学语文阅读教学中，开展群文阅读是提高学生阅读能力和逻辑思维能力的重要方法之一。
以下是一些常用的开展群文阅读的方法：
1. 阅读小组讨论：将学生分成小组，给每个小组分配一本书籍或一篇文章，让他们在一定时间内阅读并讨论。
小组成员可以互相交流自己的理解和感受，共同解决阅读中的问题。
教师可以在小组讨论之后进行点评和总结，以提高学生的思维深度和阅读能力。
2. 图书分享会：学生可以选择自己喜欢的图书，读完后在班级中进行分享。
他们可以简单介绍图书的内容、作者背景等，并讲述自己的阅读感受和收获。
这样可以激发学生的阅读兴趣，扩展学生的阅读领域。
3. 阅读小报或作文：让学生自行选取一本书籍或一篇文章进行阅读，然后撰写阅读心得、书评或感悟，并将其制作成小报或作文进行展示。
此举可以培养学生对文学作品的理解和解读能力，激发学生的创意和写作能力。
4. 阅读展览：教师可以选择一些优秀的读物，放在展板上，供学生观看。
学生可以自由选择或教师指定阅读某一篇文章或章节，然后在展览板上进行讨论和展示。
这可以提高学生的阅读积极性和合作能力。
5. 组织读书活动：教师可以选择一本适合小学生的图书，组织学生进行集体阅读。
学生可以分角色扮演、朗读或表演等方式，来展示他们对文本的理解和感受。
这样的活动可以增强学生的表达能力，提高他们的阅读理解能力。
6. 阅读比赛：教师可以组织学生之间的阅读比赛。
比赛可以包括速读、理解能力、解读文本意图等方面的内容。
通过比赛激发学生的阅读兴趣和竞争意识，提高他们的阅读能力和技巧。
小学语文开展群文阅读的有效措施
小学语文开展群文阅读的有效措施群文阅读是指通过团体或集体的形式来开展阅读活动，它具有许多优点，如可以提高学生对文学作品的综合阅读能力，增强学生对文学艺术的欣赏能力，增强学生的语文思维能力以及文化修养等。
那么，如何有效地开展小学语文群文阅读活动呢？下面是一些措施供参考：一、制定合理的阅读计划根据不同年级、教材和教学计划的要求，制定合理的阅读计划，设置具体的目标要求和时间节点，使每个学生都能参与进来，不落下。
二、选取丰富且适合学生的文学作品选择丰富、适合学生阅读的文学作品，这既包括教材内的经典文学作品，也包括当代优秀的文学作品。
在选择中要注意文学作品的情节、文字、情感等因素，使学生能真正理解作品内涵并产生共鸣。
三、学生自主选择阅读、推荐阅读在群文阅读中，学生的自主选择和推荐阅读也尤为重要，学生的兴趣爱好和个性特点的重视和发掘，能够激发学生的阅读热情和阅读积极性，使学生更加主动地参与群文阅读活动。
四、多种形式的清晰讲解开展群文阅读的过程中，要采取多种形式的清晰讲解，如诵读、演唱、口述、陈述等，根据阅读内容或形式灵活转换，以确保学生对诗歌、散文、小说等不同文学作品的深度理解和群体共享。
五、讨论、分享、比较在阅读时，通过小组讨论、分享、比较等形式，促进学生间的交流和理解，帮助学生解决在阅读中遇到的问题和疑惑，开阔学生视野，增加学生的经验储备和知识量。
六、励志和奖励通过激励和奖励机制，给予学生积极的正向反馈，激发学生对阅读的兴趣和信心，使群文阅读活动得到更好效果，这可以采取徽章、奖状、奖杯等形式，激励学生不断阅读，提升群文阅读活动效果。
七、持续的跟进和评估对群文阅读活动的开展要进行持续的跟进和评估，及时发现问题并加以解决，不断完善和优化群文阅读活动的内容和实施，以保证活动的成功开展。
此外，也要通过评估和总结，为今后的群文阅读活动提供经验和借鉴。
综上所述，开展小学语文群文阅读的有效措施包括制定合理的阅读计划、选取丰富且适合学生的文学作品、学生自主选择阅读、推荐阅读、多种形式的清晰讲解、讨论、分享、比较、励志和奖励、持续的跟进和评估等等，只有全面细致地开展这些措施，才能让小学语文群文阅读活动取得更好的效果。
如何有效开展小学群文阅读
如何有效开展小学群文阅读小学群文阅读是培养学生阅读兴趣和阅读能力，提高社交合作能力和思维品质的一项重要活动。
下面是一些建议，帮助您有效开展小学群文阅读。
一、建立群文阅读组织结构1.成立群文阅读小组：由学校的语文教师或骨干学生组成，负责指导和管理小学群文阅读活动。
2.安排群文阅读时间：选择时间合适的课余时间或课堂空档时间，每周至少组织一次群文阅读活动。
3.建立群文阅读档案：建立每个学生的个人阅读档案，记录阅读的进展、读书笔记和活动经验。
二、提供丰富多样的阅读材料1.选取优秀的儿童文学作品：从经典名著到当代儿童文学作品，选取适合小学生阅读的精品文学作品，激发他们的阅读兴趣。
2.提供多样化的阅读资源：除了传统的书籍，还可以提供电子书、期刊、报纸、杂志等多种形式的阅读材料，扩大学生的阅读领域。
三、组织多种形式的群文阅读活动1.读书分享会：鼓励学生选取自己喜欢的书籍进行阅读，并组织读书分享会，让学生分享阅读心得和感受，激发学生的阅读兴趣。
2.书评撰写活动：鼓励学生撰写书评，提供书评模板和指导，使学生逐渐培养书写能力和批判性思维。
3.文学作品评选：组织学生评选自己最喜欢的文学作品，通过投票或演讲的方式，让学生展示自己的阅读成果。
4.阅读角色扮演：让学生选择自己喜欢的文学人物，进行角色扮演，通过模拟对话，更好地理解文学作品内涵。
5.创设阅读氛围：在教室、图书馆、学校周围等地方布置阅读相关的海报、展板，展示学生的阅读成果和心得体会。
四、关注学生个体差异，科学开展评价与辅导1.个性化辅导：根据学生个人的阅读水平和兴趣特点，给予相应的辅导和指导，细化阅读目标，引导学生合理选择阅读材料。
2.多元化评价方式：除了传统的考试成绩，可以采用口头表达、书面作业、实地考察等多种方式对学生的群文阅读进行评价，全面了解学生的阅读能力和思维品质。
五、与家长合作，形成有效的家校共育模式1.家庭阅读指导：向家长提供阅读指导手册，引导家长在家庭环境中培养学生的阅读兴趣和习惯。
小学语文阅读教学中开展群文阅读的方法
小学语文阅读教学中开展群文阅读的方法小学语文阅读教学中开展群文阅读是一种有效的教学方法，可以培养学生的阅读兴趣，培养学生的综合阅读能力和文学素养。
下面介绍几种开展群文阅读的方法。
一、选择适合年级的群文阅读材料在小学语文课堂上，可以选择一本适合年级的文学作品，进行群体阅读。
教师可以根据学生的年龄、兴趣、阅读能力等因素，选择合适的文学作品。
一年级可以选择一些简单的童话故事，让学生在教师的指导下，一起读故事，一起探讨故事中的情节、人物、主题等内容。
二年级可以选择一些儿童文学作品，比如《少年包青天》、《神笔马良》等，一起读故事，一起品味文字。
三年级可以选择一些经典的儿童文学作品，如《小王子》、《安徒生童话》等，一起读古诗，一起感悟哲理。
二、开展小组合作阅读在进行群文阅读时，可以将学生分成小组，让他们合作阅读文学作品。
可以要求每个小组选择一个故事或一篇小说，进行深度阅读和分析。
教师可以给每个小组提供一些阅读指导问题，促使学生深入思考和讨论。
小组合作阅读可以提高学生的动手能力和团队合作精神，充分激发学生的积极性和创造力。
三、开展课堂文化展示和分享在进行群文阅读时，可以组织学生进行文化展示和分享。
教师可以要求学生根据自己的理解和阅读体验，设计展板、制作小剧场、制作海报等形式，展示所读作品的内容和感悟。
学生可以通过演讲、朗读、表演等方式，向全班同学分享自己的阅读心得和体会。
四、参观文化场馆和展览在群文阅读的过程中，可以组织学生参观和参与一些与所读作品相关的文化场馆和展览。
学生可以参观书店、图书馆、文学馆等，了解更多关于文学的知识和文化背景。
学生还可以参观一些与所读作品相关的展览，如书法展、诗词展等，更好地理解和感受文学作品中的艺术魅力。
五、开展文学作品创作在进行群文阅读时，可以鼓励学生进行文学作品创作。
学生可以根据所读作品的主题和情节，自由发挥想象，创作自己的故事、诗歌、小说等。
教师可以提供一些创作指导，引导学生运用所学的语言表达技巧和文学素养，培养学生的创新能力和审美能力。
小学语文阅读教学中开展群文阅读的方法
小学语文阅读教学中开展群文阅读的方法一、群文阅读的意义二、群文阅读的基本方法1.确定群文范围：根据学生的阅读年级和能力水平，选择一定数量的文本作为群文的范围。
可以选择同一作者的作品，同一主题的作品，或者同一时期的作品等。
2.制定阅读计划：根据群文的范围和学生的阅读进度，制定一个阅读计划。
确定每周需要阅读的篇数和要求的内容。
3.组织群体讨论：将学生分成小组，每个小组负责讨论一篇文本。
可以设置小组长和讨论问题，引导学生进行深入的思考和探讨。
4.展开群体活动：根据群文的内容和背景，组织学生进行集体活动。
可以组织学生参观相关的展览，进行实地考察，或者邀请相关的专家进行讲座。
5.展示成果：要求学生将自己的阅读理解成果进行展示。
可以进行小组展示、班级展示或者学校展示。
三、群文阅读的具体操作2.细分群文范围：可以将群文范围细分为几个议题，每个议题选取一部分相关的文本进行阅读。
比如可以选择几个名家名作进行阅读，或者选取几个历史事件进行阅读。
3.设置阅读任务：每个学生在阅读一篇文本之前，可以给他们一个阅读任务，比如提问题、标记重要信息、找出关键词等。
这样可以引导学生有针对性地进行阅读，并提高阅读效果。
四、注意事项2.关注学生的参与度：群文阅读是一个集体活动，要确保每个学生都能参与进来。
可以根据学生的兴趣和能力安排不同的任务，让每个学生都有机会发表自己的意见和观点。
3.适时进行反馈：在群文阅读过程中，要及时给学生提供反馈。
可以通过口头评价、书面反馈等方式，指出学生的不足之处，并给予相应的鼓励和帮助。
4.引导学生进行深入思考：在群文阅读过程中，要引导学生进行深入的思考和探讨。
可以设计一些开放性问题，鼓励学生表达自己的观点和见解。
5.鼓励学生进行拓展性学习：群文阅读只是一个起点，要鼓励学生进行拓展性学习。
可以介绍一些相关的书籍、电影、音乐等，让学生进一步了解和深入研究群文的内容。
通过群文阅读的开展，可以让学生在阅读中感受到合作的乐趣，提高自己的阅读能力和理解能力，拓宽自己的视野，增加自己的阅读量，培养学生的阅读兴趣和阅读习惯，提升学生的文化素养。
小学语文开展群文阅读的有效措施
小学语文开展群文阅读的有效措施小学语文开展群文阅读是培养学生阅读兴趣和提高阅读能力的一项重要任务。
为了有效开展群文阅读，我们可以采取以下措施：一、创设良好的阅读环境1.图书馆建设：为学校建设图书馆，配齐各类图书，使学生能够自由选择自己感兴趣的书籍进行阅读。
2.图书宣传：定期组织图书展览和书评活动，增加学生对图书的了解和兴趣。
3.班级图书角：每个班级设立一个图书角，供学生阅读图书，定期更换书籍，增加学生的阅读选择。
二、培养学生的阅读兴趣1.读书活动：开展读书分享会、诵读比赛、阅读马拉松等活动，激发学生对阅读的热情。
2.名家讲座：请知名作家、阅读专家等为学生讲座，分享他们的阅读经验和心得。
3.朗诵比赛：开展朗诵比赛，提高学生的表达能力和语感。
4.阅读节目：组织学生录制读书节目，在学校电视台或广播台播放，增加学生对阅读的兴趣。
三、设立阅读指导1.阅读指导课：在语文课程中安排专门的阅读指导课，教授学生阅读方法和技巧。
2.读书笔记：要求学生每次阅读后写读书笔记，培养学生的读书习惯和思考能力。
3.批改指导：老师定期批改学生的读书笔记，并提出指导意见，帮助学生提高阅读和写作水平。
四、开展阅读互动1.读书分享会：定期举办读书分享会，学生可以在会上分享自己最喜欢的一本书，推荐给其他同学。
2.读书交流群：建立班级读书交流群，在群里每周定期推荐一本书，学生可以在群里讨论书中的内容和感受。
3.合作阅读：把学生分成小组进行合作阅读，互相交流和讨论阅读中的问题和感受。
五、注重家庭阅读环境1.家庭图书室：建立家庭图书室，为孩子提供丰富的阅读资源。
2.亲子阅读：鼓励家长和孩子一起阅读，定期组织亲子阅读活动，让孩子感受到家庭对阅读的重视和支持。
3.家长启发：鼓励家长给孩子讲故事、看书，培养孩子的阅读兴趣。
六、评估和奖励1.阅读读书证：根据学生的阅读情况，设立阅读读书证，定期评估学生的阅读成果。
2.阅读奖励：设置阅读奖励机制，根据学生参与阅读活动的积极性和读书成果给予奖励，激励学生阅读兴趣。
小学语文开展群文阅读的有效措施
小学语文开展群文阅读的有效措施小学阶段是孩子语文学习的基础阶段，培养孩子阅读的兴趣和习惯至关重要。
为了促进小学生群文阅读，可以采取以下有效措施：一、培养阅读兴趣1. 提供丰富的阅读材料：为孩子准备各种类型的图书，如儿童文学、童话故事、寓言故事等。
还可以准备看图研究、漫画、报纸等不同形式的阅读材料，满足孩子的阅读需求。
2. 积极进行朗读示范：教师或家长可以经常为孩子朗读优秀的文学作品，尤其是一些有趣的、引人入胜的故事。
通过朗读示范，激发孩子的阅读兴趣。
3. 搭建阅读交流平台：在课堂上或家庭中，鼓励孩子分享自己喜欢的作品，推荐给其他同学或家人。
通过分享和交流，增加孩子对阅读的兴趣，同时也能获得更多阅读建议。
二、建立良好的阅读习惯1. 定期拓展阅读内容：设置固定的阅读时间，每天至少保证半小时以上的阅读时间。
可以选择一些相对轻松的读物，比如绘本、故事集等，逐渐培养孩子的阅读兴趣。
2. 建立阅读档案：鼓励孩子建立个人的阅读档案，记录自己阅读的书目、思考和感受。
这不仅能增强孩子对阅读的自我反思意识，也方便孩子与他人分享阅读心得。
3. 鼓励多渠道阅读：除了纸质书籍外，教师和家长还可以推荐孩子使用电子阅读器、手机阅读软件等多种阅读渠道，让孩子在不同的媒介中阅读，增加阅读的趣味性和多样性。
三、提升阅读能力1. 阅读技巧指导：教师可以向学生介绍一些阅读技巧，如快速阅读、略读、回顾法等，帮助他们更高效地阅读和理解文本。
2. 提供课外拓展活动：在学校或家庭中，可以设置阅读活动，如朗读比赛、读书分享会等。
通过这些活动，激发孩子的积极性，提升阅读水平。
3. 指导阅读思考：在阅读之后，鼓励孩子进行阅读思考，提出问题、写读后感等，培养孩子的思辨能力和创造力。
小学语文开展群文阅读需要全方位的配合和引导。
只有通过培养阅读兴趣，建立良好的阅读习惯和提升阅读能力，才能使小学生真正受益于群文阅读的过程。
小学语文开展群文阅读的有效措施
小学语文开展群文阅读的有效措施小学语文开展群文阅读是培养学生良好阅读习惯和提高综合语文素养的重要途径。
为了有效开展群文阅读，可以采取以下措施。
一、建立阅读氛围：1. 创建书香校园，营造浓厚的阅读氛围。
可以组织开展各种读书活动，如朗读比赛、书法展览、读书分享会等，吸引学生对阅读的兴趣。
2. 在校园中设置阅读角落，布置舒适的阅读环境，摆放丰富多样的图书，为学生提供读书的场所和资源。
二、选取适合小学生阅读的群文书籍：1. 应注重选取内容丰富、形式多样的群文书籍，既有小说、故事等文学作品，也有科普读物、历史传记等非文学类阅读，以满足学生的不同阅读需求。
2. 书籍的题材要贴近学生的生活实际和心理需要，能够引起学生的共鸣和兴趣。
3. 在选书时要考虑到学生的年级和阅读能力，选择适合学生阅读的难度和篇幅的书籍。
三、制定科学的阅读计划：1. 设立明确的阅读目标，如每学期读完一定数量的群文书籍，并制定相应的时间表。
2. 将阅读任务分解为每天一定的阅读时间，鼓励学生养成每天都有阅读的习惯。
3. 定期进行阅读总结和讨论，以确保学生对所读内容的理解和消化。
四、多种形式的阅读活动：1. 分配阅读任务，组织学生分小组进行阅读，然后进行小组分享和讨论，促进学生的交流和合作。
2. 组织阅读比赛，通过竞争的方式激发学生的阅读积极性，提高阅读效果。
3. 借助现代科技手段，如利用多媒体、网络等形式，开展数字阅读活动，让学生在多种媒介的呈现下进行阅读。
五、配套的评价机制：1. 结合学生的阅读目标，制定相应的评价标准，对学生的阅读情况进行定期评估和反馈。
2. 采用多样化的评价方式，可以使用测验、作业、口头报告等形式，帮助学生全面了解自己的阅读水平和能力。
六、家校合作：1. 加强与家长的沟通，让家长了解学校的群文阅读教育目标和具体措施，并积极配合学校的组织和安排。
2. 鼓励家长陪伴孩子一起阅读，营造家庭阅读氛围，提供良好的阅读环境和资源。
3. 家长可以给予孩子阅读的指导和鼓励，一起讨论所读内容，引导学生进行思考和反思。
小学语文阅读教学中开展群文阅读的方法
小学语文阅读教学中开展群文阅读的方法群文阅读是指在教学过程中，让学生集体阅读同一篇作品，并通过讨论、分享、合作等形式，共同探讨作品的主题、情感、体验等，以提高学生的阅读理解能力和人文素养。
下面介绍几种小学语文阅读教学中开展群文阅读的方法。
1. 轮读法：老师指定学生轮流读出文本内容，其他学生需要集中注意力，听清楚每个学生读的内容。
然后，老师可以提问学生关于文本内容的问题，让他们彼此分享自己的理解和想法。
2. 小组合作阅读法：将学生分成小组，每个小组负责阅读一段文本，然后通过小组内讨论的方式，分享自己对文本的理解、感受和问题等。
之后，可以进行小组之间的交流，让学生更深入地理解作品。
3. 角色扮演法：老师可以将文本中的人物角色分配给学生，让他们扮演角色进行阅读。
学生可以通过分析角色的心理感受、思考角色的行为动机等来领会文本。
可以开展角色对话，让学生通过扮演角色来理解作品，提高情感体验。
4. 朗读比赛法：在阅读文本之前，老师可以将文本分成若干段落，让学生自愿报名进行朗读比赛。
每个学生进行朗读后，其他学生可以打分评比。
通过比赛的形式，激发学生的兴趣和主动参与的积极性，并且让全班学生更好地对文本内容进行理解。
5. 故事串讲法：将一系列相关的故事组合在一起，由学生轮流进行故事串讲。
学生可以通过阅读和整理故事的信息，来完整、连贯地讲述故事的内容。
其他学生可以提问、补充或纠正，以加深对故事的理解。
除了以上方法，还可以开设文学角，让学生自主选择文学作品进行阅读，然后在角落里展示他们的读书心得、绘画等作品，并与其他同学分享。
同时可以邀请专业人士、作家或学者来学校进行讲座或分享会，与学生进行互动交流，拓宽学生的阅读视野，提高阅读品味。
通过开展群文阅读，可以激发学生的阅读兴趣，提高阅读理解能力，并培养学生的合作意识和团队精神。
通过学生之间的互动交流，可以拓宽学生的思维视野，加深对文本的理解和感悟，培养学生的人文素养和审美能力。
小学语文阅读教学中开展群文阅读的方法
小学语文阅读教学中开展群文阅读的方法小学语文阅读教学中，开展群文阅读是培养学生综合阅读能力、拓展知识面、提高语文素养的重要途径之一。
下面介绍几种开展群文阅读的方法。
一、分组阅读法这种方法是将学生分成小组，每个小组从不同的角度去阅读同一个话题的不同文本，再进行小组合作或集体讨论。
这样做可以培养学生合作学习的意识，拓展学生的知识面，激发学生的学习兴趣。
以“春天”为话题，可以给每个小组分发几篇关于春天的文章，要求学生在规定的时间内进行阅读，并根据文章内容进行小组合作，讨论春天的特点、春天的景色、春天的习俗等等。
每个小组再派代表发言，进行集体汇报。
二、课外阅读法在语文阅读教学中，可以鼓励学生进行课外阅读，并组织学生进行小组或班级的文学读书会。
每个学生可以选择一本自己喜欢的图书进行阅读，然后在班级或小组的读书会上和其他同学分享自己的读后感和心得体会。
这样可以拓展学生的阅读广度和深度，培养学生的课外阅读兴趣。
三、文本对比法选择两篇或多篇具有相同主题或相似内容的文本，让学生进行对比阅读。
可以让学生对比文本的题材、情节、写作风格、文体等方面进行分析和比较，通过对比阅读来增进学生对文本的理解、感受和审美能力。
选择两篇关于动物的文章，一篇是描写动物的生活习性，一篇是讲述动物的感人故事。
让学生阅读这两篇文章，然后进行对比分析，比较动物的生活习性和动物的情感世界，进一步加深对动物的认识和理解。
四、文本解读法选择一篇经典文本，让学生进行深入的解读。
可以引导学生从文本的内涵、结构、修辞手法等方面进行分析和解读，培养学生的文学鉴赏能力，提高学生的文学素养。
老舍的《茶馆》是一篇经典的话剧作品，可以让学生读这篇戏剧，然后进行角色分析、情节分析、主题分析等，深入理解和感悟文本所表达的思想和情感。
小学语文开展群文阅读的有效措施
小学语文开展群文阅读的有效措施
群文阅读是一种有效的阅读教育方式，它有助于提高学生的阅读兴趣和阅读能力，同
时也帮助学生更好地了解国内外文学艺术作品及文化知识。
下面是小学语文开展群文阅读
的有效措施。
一、精选优秀作品
在进行群文阅读之前，要首先选择一些内容充实、表现形式多样化、能够吸引学生兴
趣和引导学生思考的文学艺术作品。
这些作品可以是现代小说、民间故事、古典名著等，
需要保证对学生的文化认知有积极的影响。
二、鼓励个性阅读
每个学生喜好不同，爱好各异，在开展群文阅读时，需要根据学生的兴趣、年龄、性
别等因素，给予个性化的推荐。
同时，也鼓励学生自主选择读物，可以设置一个以阅读为
主要内容的自由读书角，让学生在自由的环境中阅读自己感兴趣的书籍。
三、多种读书方式
为了更好地激发学生的阅读兴趣和提高学生的阅读能力，群文阅读应该多样化，通过听、看、说、写等多种方式和语言艺术形式来进行阅读教育。
比如可以在课堂上进行朗读、讲解、阅读指导等活动，在课外时间也可以组织学生进行听书、讨论、写读后感等活动。
四、定期评估和反馈
开展群文阅读不能止于读书的过程，同样需要对学生进行评估和反馈，了解学生的阅
读情况和阅读收获，找出学生阅读的不足和问题，或者发现哪些学生特别喜欢阅读，需要
引导他们更加深入地阅读。
同时，也可以邀请家长参与群文阅读，了解学生在家庭中的阅
读情况。
小学语文阅读教学中开展群文阅读的方法
小学语文阅读教学中开展群文阅读的方法小学语文阅读教学一直是教师十分重视的一项工作，如何引导学生进行有效的阅读，提高阅读能力，一直是语文教学的难点和重点。
而在阅读教学中，开展群文阅读是一种很好的方式，能够激发学生的阅读兴趣，促进学生的思维发展和语言表达能力。
下面就来探讨一下小学语文阅读教学中开展群文阅读的方法。
一、选择适合群体的文学作品在进行群文阅读时，首先要选择适合群体的文学作品。
一般来说，小学生的群体文学作品可以选择一些经典的童话故事、寓言故事、民间故事等，这些文学作品内容简洁易懂，寓意深刻，可以引发学生的思考和讨论。
还可以选择一些带有音乐、舞蹈、戏剧等元素的作品，通过多种形式的表现来吸引学生的注意力，激发学生的情感。
二、激发学生的阅读兴趣在进行群文阅读之前，老师可以通过讲故事、播放音频、放映视频等方式来激发学生的阅读兴趣。
可以选择一些精彩的段落或者情节来讲述，引起学生的好奇心和探索欲，让他们渴望去读完整篇文章，了解整个故事的发展。
老师还可以邀请学生一起参与解读故事，让学生在讨论中产生共鸣，增加对故事的兴趣。
三、引导学生进行情感体验在进行群文阅读时，老师可以通过各种方式引导学生进行情感体验。
可以选择一些富有感情色彩的段落，让学生在阅读中产生共鸣，引发学生内心深处的情感，让他们从文字中感受到故事背后的真情实感。
通过情感体验，可以让学生更好地理解文章的内涵，提高阅读的深度和广度。
四、组织讨论和分享在进行群文阅读后，老师可以组织学生进行讨论和分享。
可以就故事情节、人物形象、情感表达等方面展开讨论，让学生们畅所欲言，表达自己对文章的理解和感受。
通过讨论和分享，可以促进学生之间的交流和互动，提升学生的语言表达能力，培养学生的合作意识和团队精神。
五、开展相关活动和任务在进行群文阅读后，老师可以安排学生开展一些相关的活动和任务。
可以设计一些与故事相关的手工、绘画、表演等活动，让学生通过实际操作来加深对故事的理解和记忆，激发学生的创造力和想象力。
小学语文开展群文阅读的有效措施
小学语文开展群文阅读的有效措施小学语文是培养学生语言文字能力的重要阶段，而群文阅读是其中非常重要的一环。
通过群文阅读，不仅可以拓展学生的阅读广度，还可以促进学生对文学作品的深入理解和感悟。
小学语文开展群文阅读至关重要。
接下来，我们将介绍一些关于小学语文开展群文阅读的有效措施。
一、丰富多彩的读物选择小学语文开展群文阅读的第一步就是丰富多彩的读物选择。
在读物的选择上，应该注重多样性，涵盖不同题材、不同风格和不同年代的文学作品。
不仅包括经典名著，还应该包括当代优秀的儿童文学作品。
通过多样性的读物选择，可以满足学生不同的兴趣爱好，激发学生对阅读的热爱。
二、精心设计的阅读活动在群文阅读过程中，阅读活动的设计非常重要。
教师可以根据不同的作品内容和特点设计丰富多样的阅读活动，如朗读比赛、角色扮演、情景再现等。
通过活动的参与，可以让学生更加深入地理解作品内涵，增强对文学作品的感悟和体验。
三、鼓励学生交流分享在群文阅读中，鼓励学生之间进行交流和分享是非常重要的。
教师可以设计一些小组讨论、读后感交流等活动，让学生有机会表达自己对文学作品的理解和感悟。
通过交流分享，可以促进学生之间的思想碰撞和知识交流，进一步提高阅读效果。
四、注重情感体验群文阅读不仅是对文字的理解和赏析，更重要的是情感的体验和共鸣。
在开展群文阅读过程中，教师应该引导学生注重作品中的情感表达，让学生能够在阅读中感受到作者的情感，从而更好地理解作品内涵。
鼓励学生表达自己对作品的情感体验，可以让阅读更加生动有趣，也可以促进学生的情感发展。
五、拓展阅读延伸活动在群文阅读之外，还可以开展一些拓展阅读的延伸活动，如写读后感、创作小作文、举办文学作品讲解等。
通过这些延伸活动，可以进一步巩固学生对文学作品的理解和感悟，同时也可以培养学生的写作能力和表达能力。
六、充分利用多媒体技术在开展群文阅读的过程中，可以充分利用多媒体技术，如利用PPT、音频、视频等方式呈现文学作品，让学生能够通过视听的方式更加生动地认识作品，并且可以增强学生的阅读兴趣和记忆效果。
小学语文开展群文阅读的有效措施
小学语文开展群文阅读的有效措施小学语文教育是培养学生语言表达能力、阅读能力和文学素养的重要环节。
在当下信息爆炸的社会，小学生阅读的呈现出了诸多问题，为了提高小学生的语文素养，开展群文阅读成为了一个重要的课题。
那么，如何有效地开展群文阅读呢？下面将就小学语文开展群文阅读的有效措施进行探讨。
一、充分利用课堂时间小学生的课余时间通常被琐事和游戏所占据，很难有足够的时间去阅读。
要充分利用语文课堂时间，安排一定的阅读时间，让学生在老师的带领下，集中精力阅读课外读物。
在语文课上进行小组互动阅读，有助于激发学生的阅读兴趣，提高阅读效率。
二、建立鼓励机制在开展群文阅读的过程中，可以建立一些鼓励机制，激励学生多读书、多读好书。
可以制定一些奖励措施，比如在阅读比赛中获奖的学生可以得到一些小奖品或者学习资源，这样可以激发学生的学习动力，让他们更加积极地参与到群文阅读中来。
三、建立丰富的阅读资源为了开展群文阅读，学校和老师需要提供丰富的阅读资源。
可以从多个渠道，如图书馆、互联网等获取各种类型的读物，比如文学名著、科普读物、诗歌散文等，让学生有更多的选择空间，满足不同学生的阅读需求。
还可以邀请作家、专家等人员到学校进行讲座或者与学生交流，增加学生对文学的理解和兴趣。
四、引导学生进行阅读交流群体阅读不仅仅是单向的信息输入，还需要引导学生进行阅读交流，让他们通过交流分享、思考和讨论，达到共同提高的目的。
可以让学生在读后进行课堂小组讨论，交流每个人对书籍的理解，这样可以增进学生对书籍内容的深刻理解，提高阅读水平。
六、家校合作学校和家庭是学生成长的两个重要场所，学校和家长需要共同合作，形成合力，共同培养学生的阅读兴趣。
学校可以和家长一起协商制定学生的阅读计划和阅读目标，鼓励家长和学生一起参与群文阅读活动，让阅读成为学生生活中的一部分。
七、注重推广与落实在开展群文阅读的过程中，需要不断的推广与落实。
要注重宣传和推广群文阅读的意义和价值，让更多的教师和学生认识到群文阅读的重要性，同时要注重阅读活动的落实，确保每个学生都参与到群文阅读中来。
小学语文阅读教学中开展群文阅读的方法
小学语文阅读教学中开展群文阅读的方法群文阅读是指在小学语文教学中，针对某一主题或某一文体，选取多篇相关文学作品进行集中阅读和分析，通过对比、解读和思考，培养学生的阅读能力和文学素养。
下面介绍一些在小学语文阅读教学中开展群文阅读的方法：一、确定主题或文体群文阅读可以围绕某一主题或某一文体展开，如“家庭”、“友谊”、“爱情”等主题，古诗、童谣、小说等文体。
在确定主题或文体时，可以根据学生的年级特点和课程进度来选择。
二、选择文学作品根据确定的主题或文体，选择多篇相关的文学作品。
可以选择不同年代的文学作品，不同题材的文学作品，既有名家作品，也有普通作品。
要注意作品的质量和适宜性，避免选择太难或太简单的作品。
三、师生共同阅读教师和学生一起阅读选定的文学作品，可以利用课堂时间集中阅读，也可以布置课外阅读任务。
教师可以引导学生朗读、默读，了解和感受作品的情节、人物、语言等方面。
教师也要注意与学生进行互动，让学生表达自己的理解和感受。
四、对比分析选择多篇相关的文学作品，可以进行对比分析。
教师可以引导学生比较不同作品在题材、人物、情节、语言等方面的异同，促使学生加深对文学作品的理解和感悟。
五、讨论和分享在课堂上，可以组织学生进行讨论和分享，学生可以交流自己的阅读心得、点评作品、提出问题等。
教师可以引导学生进行深入思考和分析，从中受到启发和启示。
六、写作活动群文阅读不仅可以培养学生的阅读能力，还可以激发学生的写作兴趣。
在阅读后，教师可以布置写作任务，让学生根据自己的理解和感受，写一篇与选读作品相关的文章、日记、心得或感想等。
七、展示和评价在群文阅读结束后，可以组织学生进行作品展示和评价。
学生可以通过诵读、朗诵、演示等方式展示自己的阅读成果，同时也可以对其他同学的作品进行评价和点评。
通过展示和评价，可以加深学生对作品的记忆和理解。
通过开展群文阅读，可以帮助学生深入理解文学作品，培养学生的阅读能力和文学素养，激发学生对文学的兴趣和热爱。
小学语文开展群文阅读的有效措施
小学语文开展群文阅读的有效措施语文教育一直被认为是小学教育中最重要的一部分，而群文阅读则是小学语文教学中不可或缺的一环。
开展群文阅读对学生的语文素养和阅读能力有着极大的促进作用。
在小学语文教学中，如何有效开展群文阅读成为了语文教师和学校的一项重要任务。
本文将结合实际情况，探讨一些小学语文开展群文阅读的有效措施。
一、建立丰富的图书馆资源有效的群文阅读离不开丰富的图书馆资源。
学校应该投入资金和人力，建立一个丰富多样的图书馆，其中包括经典文学、优秀散文、科普读物等各类图书。
还需要有针对性地为学生选购适合年龄和兴趣的读物，让学生可以自由地选择自己感兴趣的书籍。
这样的图书馆资源不仅可以为学生提供更多的阅读选择，也可以激发学生的阅读兴趣。
二、注重传统文化故事阅读传统文化是中华民族的宝贵财富，也是小学生接触阅读的重要一环。
在开展群文阅读的过程中，要注重引导学生阅读传统文化故事，如《三字经》、《弟子规》等经典著作。
还可以邀请老师、家长或者爷爷奶奶来学校分享一些祖国传统文化的故事，让学生在阅读中了解祖国的传统和文化。
三、组织读书分享活动为了增强学生对书籍的阅读感悟和理解，学校可以定期组织读书分享活动。
在这样的活动中，可以邀请一些热爱阅读的学生或者老师们分享他们的阅读心得和体会，这不仅可以激励其他学生读书，也可以增强学生之间的交流和合作，提高学生们的阅读兴趣和阅读能力。
四、开展课外阅读指导学校可以组织一些阅读指导小组，帮助学生规划课外阅读计划和目标，指导学生如何选择适合自己的阅读书籍，提供一些阅读心得和方法。
学校还可以为学生提供相关的阅读资料和指导性的阅读书目，以便学生更有针对性地进行课外阅读。
五、丰富的阅读感悟活动群文阅读不仅仅是纯粹的文字阅读，更重要的是要引导学生进行深入的感悟和思考。
学校可以组织一些丰富多样的阅读感悟活动，如开展阅读心得交流会、举办阅读感悟作文比赛等，让学生有一个展示自己阅读成果的舞台，同时也可以让学生在分享和交流中得到更多的收获。
小学语文开展群文阅读的有效措施
小学语文开展群文阅读的有效措施
一、选择好读物
选择好的群文读物是开展群文阅读的关键之一，对于小学生而言，应该选择适合他们
年龄和语境的读物，如故事类、诗歌类、传统文化类等，同时应该注意读物的情境性和趣
味性，为学生提供更加生动有趣、容易理解的阅读体验。
在选择读物时，还应该根据学生
的年级和以往的阅读习惯，进行分层提升，因材施教，确保每个学生都能获取到一定难度
的阅读素材。
二、建立多元化的阅读环境
开展群文阅读不能仅仅局限于课堂内，还需要建立多元化的阅读环境。
例如，在学校
中布置阅读角、文化墙等，为学生提供更加广阔的阅读空间和机会；在家庭中也应该建立
丰富的阅读环境，父母可以为孩子进行故事、传统文化、科普等方面的知识讲解，充分利
用家庭阅读之余，增进亲子之间的感情。
三、灵活运用教学形式
在开展群文阅读时，教师应该注意灵活运用各种教学形式，例如，分组阅读、对话朗读、小组讲解等，为学生提供多元化的阅读体验，促进他们对于阅读的理解和感悟。
同时，在形式上也要注意变换，避免模式化、单一化，让学生在阅读中感受到多样性和趣味性。
四、针对性的评价和反馈
小学语文开展群文阅读，要做到针对性的评价和反馈。
教师要通过多种手段评估学生
的阅读水平，例如，问答、朗读、小组讲解等，对于不同表现的学生可以采取不同的反馈
方式，例如鼓励、转化、指导等，帮助学生克服困难，改善阅读水平，提高学习兴趣。
综上所述，小学语文开展群文阅读需要全面考虑读物选择、阅读环境、教学形式和评
估反馈等方面，营造积极的阅读氛围，开展多样性的阅读活动，为学生提供更加广阔、多
元化的阅读体验。
小学语文开展群文阅读的有效措施
小学语文开展群文阅读的有效措施群文阅读是指在一定的时期内，组织学生集中阅读一些与当季节日、学科知识、民族风情、研究课题、时事热点等相关的书籍、杂志或报刊等，目的是为了增强学生的阅读兴趣、拓宽阅读视野、提高阅读能力，促进全面素质教育的实施。
针对小学语文这一教学科目，探讨开展群文阅读的有效措施如下：一、注重读书环境的营造群文阅读时，学校可以利用课余时间或课堂空余时间，为学生搭建起合适、舒适的读书环境。
比如可准备靠垫、抱枕、图书柜等读书配套设施，让学生有一个集中的阅读场所；同时，也可以在课堂、校园、社区、家庭等各个环境中营造读书氛围，让学生随时有机会与书籍接触，获得阅读的乐趣。
二、精选适合年龄段的读物小学生阅读的材料应当按照年龄段精选，内容应简明易懂，适合阅读的理解程度。
尽管小学生的年龄段比较小，但是有很多阅读材料并不单纯地存在于课本中，还包括儿童文学书、故事书、寓言、传记、科普书等。
学校可以在多方面推广优秀的儿童文学书籍等，并帮助学生选择适合他们的阅读材料。
同时，在每年组织群阅读时，要根据各个年龄段的特点，选择相应的文学、科幻、侦探、传记等类型的书籍，以满足学生的不同阅读需求，进一步提高阅读兴趣。
三、广泛开展阅读竞赛活动为了鼓励学生更加积极地参与到阅读活动中，学校可以广泛地开展阅读竞赛活动。
阅读竞赛的形式可以是抢答、竞赛、识字比赛等多种形式。
在阅读竞赛中，最好设置不同等级或组别，让所有学生都有参与的机会，同时也能更好地发现一些能力突出的学生，并为他们提供更多的阅读机会。
四、引导学生进行多样化的阅读体验在日常教学中，教师可以尝试一些效果良好的教学方法，如团体阅读、朗读、讲解讨论等，让学生在阅读过程中成为读者和讲解者，获取多样化的阅读体验。
通过团体阅读、讲解讨论等形式，能够让学生更好地理解阅读内容，加深记忆，拓宽思路，同时培养他们多方面的阅读技能。
五、不断完善评价体系为了更好地推进群阅读活动的开展，每年都应进一步完善阅读活动中的评价体系。
小学语文开展群文阅读的有效措施
小学语文开展群文阅读的有效措施随着社会的快速发展和信息的快速传播，小学生在学习语文的过程中，往往面临着课程繁杂、信息碎片化等问题。
为了提高小学生的语文素养和阅读能力，开展群文阅读活动是非常必要的。
下面是关于小学语文开展群文阅读的一些有效措施。
建立良好的氛围。
学校和家庭应共同营造鼓励小学生读书的氛围，让他们认识到读书的重要性。
学校可以利用每周的课余时间举办朗读比赛、读书分享会等活动，让学生在阅读中感受到快乐。
家长也可以积极参与孩子的阅读活动，给予他们鼓励和支持。
选择适合小学生阅读的群文作品。
小学阶段的学生阅读能力有限，作品的选择要符合他们的认知水平和阅读兴趣。
可以选择一些带有故事性、趣味性的文学作品，如童话故事、寓言故事等。
还应注意选择一些经典名著和优秀作品，让学生在阅读中接触到更高层次的文化。
灵活运用多种教学方法。
小学语文的教学要注重启发学生的阅读兴趣和阅读能力，教师可以采用多种教学方法，在教学中培养学生的阅读兴趣和能力。
可以采用朗读、阅读理解和创意书写等方式，让学生在实践中进一步提高阅读水平。
合理安排作业。
语文作业是加强学生群体性阅读的重要环节，教师可以根据学生的实际情况，合理安排一些和群文阅读相关的作业。
选取一些精品阅读材料，要求学生进行阅读和理解，并完成相关的书面作业，如写读后感、演讲稿等，通过作业来巩固学生的阅读能力。
加强评价和反馈。
评价和反馈是学生提高语文阅读能力的重要手段，教师可以通过定期考试、作业批改等形式，对学生的阅读能力进行评价和反馈。
教师还可以组织学生进行读书报告、读书心得分享等活动，让学生在评价和反馈中感受到自己的进步和成就。
为了提高小学生的语文素养和阅读能力，开展群文阅读是非常必要的。
学校、家长和教师应共同合作，采取有效措施，营造良好的阅读环境，选择适合小学生阅读的群文作品，灵活运用多种教学方法，合理安排作业和加强评价和反馈，通过这些措施，让小学生在阅读中得到更全面的发展。
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如何有效开展小学群文阅读
摘要：为了提高广大小学生的阅读能力，有效开展群文阅读迫在眉睫，寻找教材文章的差异，发挥教材的积极作用；以教材为引，拓展课外阅读教学；围绕阅读主题，扩大阅读范围。
关键词：群文阅读阅读教学教材
阅读是汲取和掌握知识的重要途径。
《语文课程标准》虽然明确规定小学阶段应完成145万字的阅读量，但在实际教学中，因为缺乏具体的、可以操作的有效措施，如读物的选择，实施的方法、时间、评价考查的办法等，所以很难真正将《新课标》中关于课外阅读的要求落到实处。
尤其是课内教学将课堂教学时间安排得非常满，难以腾出课内教学时间对孩子进行阅读指导，拓展孩子的课外阅读量。
[1]
为了在课内教学时间争取更多的阅读指导时间，进行更为扎实有效的课外阅读指导，在小学开展群文阅读迫在眉睫。
那么，如何有效开展群文阅读呢？[2]
一、寻找教材文章的差异，发挥教材的积极作用
在群文阅读过程中，教师应该秉承由浅入深、由简入繁的教学思路。
在日常学习中，教材是学生使用
最频繁且最熟悉的一本书，它对群文阅读的开展具有一定积极的意义。
在这个过程之前，教师应该结合学生的特点，合理划分教材内容。
例如，教师可以根据教材文章类型的不同分类，通过文章之间的联系与不同，作为群文阅读的展开点。
笔者认为，学生可以适当地参与到这个环节中，以便让学生了解到群文阅读的核心理念。
除此之外，群文阅读的目的是为学生服务，这个过程也可以让学生获得不同的学习理念。
群文阅读可以以平时课堂的教学内容为载体，渗透于教学的各个过程中。
例如，在教师带领学生熟悉课本内容的过程中，教师可以对文章的内容做一个简略介绍。
这样便为学生的理解奠定了基础，也为群文阅读做了铺垫。
而根据学生的意愿或是教学任务的需要划分文章的模块，开展群文阅读教学，这是开展阅读教学的第一步，以教材作为载体，使学生对群文阅读的内容有了大概的了解。
在整个过程中，教师要时刻把握阅读教学的动向，以丰富的经验引导学生。
在群文阅读教学中，学生和教师的课堂任务都发生了一定转变。
对教师来说，阅读教学不再是简单地传授文章主旨和内涵思想，而是在与学生的探讨与交流中，以学生获取独特阅读体验为最终目的。
对学生来说，学习任务变得复杂，难度
也开始上升。
其中最大的变化是，学生有了更多表达自身观点的机会。
笔者认为，学生应该抓住这个机会，努力提升自身的阅读能力。
二、以教材为引，拓展课外阅读教学
教材的内容，是编者从一些课外书籍摘取的段落或者文章组成的。
有时考虑到学生的理解能力，内容并不完全。
笔者认为，当学生获得一定的阅读能力时，教师应该趁热打铁，以教材内容为引，引导学生开展课外阅读。
值得注意的是，这个过程建立在学生对教材有一定理解基础上。
此外，教师也要为课外阅读制定明确的方向，减少学生在阅读中遇到的困难。
阅读方向是根据学生的兴趣爱好、学习需求等多方面因素决定的，对教师的要求也较高。
除了对学生有足够的了解，教师还要具备一些其他的素质。
如何在课外阅读书籍中寻找有利于学生发展的因素，是拓展阅读的关键。
同教材学习一样，在这个过程中，教师也要关注学生的学习感悟。
相比于教材学习，课外阅读开展的任务相对灵活，少了许多束缚。
教师应该针对这个特点，刺激学生的阅读兴趣，提升阅读感悟。
教师同样要为学生制定一些阅读任务，引导学生阅读。
笔者认为，书面语言是最好表达学生阅读感悟的一种形式，
无论是教师还是学生都应该善于利用。
在课外阅读中，师生、学生之间也要保持良好的交流，交换彼此的心得体会，促进彼此的进步。
相比于师生交流，学生之间的心得交换更具有意义。
课外阅读对学生大有裨益，教师应该有意识地将其培养为学生的一个习惯。
三、围绕阅读主题，扩大阅读范围
前文提到，群文阅读是根据文章之间的差异，将教材或其他书籍划分为若干个模块。
在学习具体某个模块的时候，教师应该寻找其共性，围绕它制定一个主题，作为学习的指导。
在这个主题的引导下，阅读教学便有了方向的引导，学生交流也被赋予了灵魂。
为了扩大阅读效果，教师可以将设立主题的任务交给学生，考?他们对教材的理解。
学生会在这个过程中受益良多，分析比较的过程不仅可以发掘文章之间的差异，寻找共性的过程也是提升阅读能力的关键所在。
这种自主阅读的形式虽然益处良多，但是容易使学生陷入阅读困境。
当学生无法依靠自己走出困境的时候，教师应该及时给予帮助。
在群文阅读中，教师的定位便是引导，引导学生的阅读走向以及帮助学生走出困境。
笔者认为，教师应该选择交流作为引导的方式，这样不仅可以尽快地了解学生的困难，还可以在交流中交换彼此对文章的理解。
这样避免了教师直
接解决学生的困难，这便是“引导”的真正含义。
群文阅读是一种全新的阅读教学思想，它是以建立模块作为阅读教学的基本形式。
在这种教学方法中，教师应该从教材着手，让学生尽快了解群文阅读的真谛。
当学生对教材有了一定的了解，便可以适当开展课外阅读。
而这种课外阅读应该以教材作为出发点，已达到发散思维的目的。
最后，教师应该在模块的具体学习中，设立具体的阅读主题。
教师应以学生的自主阅读为主，通过适当交流，提升学生的阅读能力与感悟。
参考文献：
[1]沈健康.在语文学习中培养学生创造性思维的
策略[J].教育教学论坛，2009（07）.
[2]栾广飞，房建华.语文阅读教学中的思维训练[J].学苑教育，2011（17）.。