高中英语写作能力提高的方法介绍

高中英语写作能力提高的方法介绍

【导语】书面表达是英语写作的重要组成部分，高中英语的写作

要怎么才能够提高呢?下面是作者给大家带来的有关于高中英语作文的

写作能力提高的方法介绍，期望能够帮助到大家。

高中英语写作能力提高的方法

一是通过辞汇教学训练写作能力。要写好文章不是一朝一夕就可

以到达的，必须从最基础的辞汇入手。教学中，教师要注意加强辞汇方

面的训练，力求给学生交代清楚每一个词语的具体用法。对一些重点的、核心的辞汇要讲清，它的单独用法和搭配用法。为了更有效地与课本结

合起来，每学完一个单元，教师要根据本单元的单词、短语造句，举一

反三，帮助学生扩大辞汇量，使学生词不离句，从而强化写作训练。

二是通过一句多译练习训练写作能力。就初一学生而言，他们虽

然接触英语学习时间不长，但教师还是要重视引导学生多做一些一句多

译练习，这样有助于启示学生的写作思路。考试时挑选自己有掌控的句

子灵活地表达同一内容，减少失误，提高得分率。通过做汉译英练习，

暴露出学生受母语影响的问题，教师要对这些问题及时进行讲评和纠正，培养和规范学生的英语表达能力。

三是结合课文进行各种文体的写作训练。目前，信息来源的渠道

多种多样，学生课文中有记叙、日记、通知、便条、书信、广告和说明

等多种文体，文中还有大量的插图，教师可利用图片让学生进行看图写作。要学好英语写作就必须从课文练起，从一些常见的文体练起，由短

到长，由浅入深，循序渐进地进行。

四是通过背诵训练写作。培养学生的英语写作能力，以课文为中

心训练写作能力非常重要，由于课文中的句子就是规范的英语范文。因此，每学完一篇课文或对话后，教师要让学生背诵和默写课文，使学生

把词语放在句型、段落、篇章中去知道、记忆和体会，然落后行仿写、

改写训练。

五是通过仿写和改写训练写作能力。仿写是提高英语写作能力行

之有效的方法，在仿照写作中，格式、构思、表达方式等都可仿照，但

要提示学生注意创新变通，语句要通顺，符合英语表达习惯。仿写前要

从时态、句型、内容选材等方面对学生加以辅导，指导学生怎样仿照，

特别要注意时态。

另外，改写也是一种很好的方法。改写就是对文章材料的文体、

式样、句式等进行改编的一种训练方式。不论是改人称、改时态，还是

改对话材料为叙述文字，都有助于学生复习巩固所学知识，培养学生所

学知识的迁移运用能力，还能起到提高学生的写作能力的作用。

高中英语作文的常见病句

一、不一致(Disagreements)

所谓不一致不光指主谓不一致，它还包括了数的不一致时态不一

致及代词不一致等。

例1. When one have money ，he can do what he want to .

(人一旦有了钱，他就可以想干什么就干什么。)

剖析：one是单数第三人称，因此本句的have应改为has ;同理，want应改为wants.本句是典型的主谓不一致。

改为：Once one has money ，he can do what he wants (to do)

二、修饰语错位(Misplaced Modifiers)

英语与汉语不同，同一个修饰语置于句子不同的位置，句子的含

义可能引发变化。对于这一点中国学生常常没有引发足够的重视，因此

造成了不必要的误解。

例1. I believe I can do it well and I will better know

the world outside the campus.

剖析：better位置不当，应置于句末。

三、句子不完全(Sentence Fragments)

在口语中，交际双方可借助手势语气上下文等，不完全的句子完

全可以被知道。可是书面语就不同了，句子结构不完全会令意思表达不清，这种情形常常产生在主句写完以后，笔者又想加些补充说明时产生。

例1. There are many ways to know the society. For

example by TV ，radio ，newspaper and so on .

剖析：本句后半部分“for example by TV ，radio ，newspaper and so on .”不是一个完全的句子，仅为一些不连贯的词语，不能独

立成句。

改为：There are many ways to know society ，for example ，by TV ，radio ，and newspaper.

四、悬垂修饰语(Dangling Modifiers)

所谓悬垂修饰语是指句首的短语与后面句子的逻辑关系缭乱不清。例如：At the age of ten， my grandfather died. 这句中“at the age of ten”只点出十岁时，但没有说明“ 谁”十岁时。按一样推理

不多是my grandfather，如果我们把这个悬垂修饰语改明确一点，全

句就不那么费解了。

改为：

When I was ten， my grandfather died.

例1. To do well in college， good grades are essential.

剖析：句中不定式短语“to do well in college” 的逻辑主语

不清楚。

改为：

To do well in college， a student needs good grades.