高中生物群落的演替教学设计

高中生物群落的演替教学设计

高中生物群落的演替教学设计模板一

一、教材分析

《群落的演替》是人教版必修三第4章第4节的内容，包括演替的类型和人类活动对群落演替的影响两部分。前者是在群落层次上分析生命系统的发展变化，后者是探讨人类在这方面的作用。本节对前后的种群和生态系统的学习起到承上启下的作用，在本模块中占有重要地位。《群落的演替》关注人类活动对群落演替的影响，对提高学生的个人素养及参与社会事务的讨论和决策能力等方面有非常重要的指导作用。

二、教学三维目标

1.知识目标：

①说出演替的概念和类型。

②举例说出群落的演替。

③举例说出顶级群落的概念。

④比较初生演替、次生演替的不同。

2.能力目标：

①分析群落演替的过程，揭示群落演替的有关规律。

②运用演替理论，为退耕还林工作提出合理建议。

③通过观察地衣、苔藓实物及生活环境等活动，说出在初生演替过程中地衣先于苔藓出现的机理。

3.情感态度与价值观目标

①体验科学研究的艰难，学习科学研究的基本方法。

②认同群落演替是一个长期的过程，是生物与生物、生物与环境相互作用的结果。

③关注我国实行退耕还林、还草、还湖，退牧还草的政策，并探讨人类在这方面的作用。

三、教学重点难点

1.教学重点：群落演替的概念、初生和次生演替以及顶级群落。

2.教学难点：阐明演替机制与初生演替过程。

四、学情分析

学生在第四章的前三节已经学习了种群和群落的相关知识，对种群和群落已有一定的了解，而且我校的学生大多来自农村，学生对农田、地衣、苔藓及群落演替的现象并不陌生，只是没有建立起概念与现象之间的联系。在教学中教师应尽可能从学生熟悉的事例出发，始终围绕着生物之间、生物与环境之间的联系与相互作用，以动态发展观引导学生对演替的本质进行思考。

五、教学过程设计

教学内容教师组织和引导学生活动教学意图创设问题情境，导入新课播放“黄土高原的历史变迁”的视频资料并组织学生观察讨论：

1、什么原因使黄土高原从6000年前的伊甸园变成了如今千沟万壑的荒山秃岭?

2、这样的荒山秃岭千百年后会形成茂密郁葱的森林吗?

观看视频，思考

创设学习的情景，激发学生兴趣。引导学生带着疑问进入新课的学习。 ?

演替的概念和类型

人类活动对群落演替的影响

退耕还林还草、还湖

讨论：生活中的我们应该怎么做?

结课?

完成练习，布置作业 ?

展示喀拉喀托火山爆发的资料，设疑：光裸的岩石上是怎样长出森林的呢?

多媒体投影展示教材“发生在裸岩上的演替” 过程图片。组织学生思考讨论：

1、光裸的岩地上首先定居的生物为什么不是苔藓和草本植物，而是地衣?

2、地衣阶段为苔藓的生长提供了怎样的基础?为什么苔藓能够取代地衣?

3、在森林阶段，还能否找到地衣、苔藓、草本、灌木吗?(强调优势取代)

设疑：演替只发生在光裸的岩石上吗?还有没有其他的演替?

高中生物群落的演替教学设计模板二

一、本节的地位：在学习完群落的概念和结构知识后，接着学习群落的演替的知识，是以发展观点从时间角度认识群落的变化过程。本节也为下一章生态系统的讲授打下基础。

二、本节的重点和难点：本节的重点和难点是群落的演替过程。

三、本节的知识体系：本节先介绍群落演替的过程，接着对群落演替进行分类，然后是人类活动对群落演替的影响，最后是退耕还林、还草、还湖，退牧还草。以上各项的中心都是群落演替。

四、教学方法：

一是用发展观点讲授群落的演替。群落是一个动态系统，它的结构会受到干扰和破坏，一些种群的消失，就会有其他种群来占据它们的空间，最后群落会达到一个相对稳定的阶段。群落演替的本质是生物之间的相互作用和生物与无机环境的相互作用，所以，要在讲授群落演替过程中，始终利用已有知识如种间的竞争、捕食进行分析归纳。

二是比较的方法：在讲授两种演替类型时，比较初生演替和次生演替的异同点，关键是起点不同，原生演替是从原生裸地开始的，次生演替是次生裸地开始的。这里的难点是区分两种裸地，要指出原生裸地的含义是完全没有植被，并且没有任何植物繁殖体如根、茎、种子等存在的裸露地;而次生裸地是指不存在植物，但在土壤中存在植物的繁殖体的裸地。

三是注重把观察能力引导到培养分析能力上。群落的演替的事例较常见，但常见的未必是知道的，所以要把演替的事例与演替的概念建立联系，提升学生的学习能力。

四是把人类活动与群落演替联系起来。群落演替可以自然发生，但也会受到人类活动的影响。人类活动往往是有目的、有意识地进行的，因此人类活动对群落的影响远远超过自然界的其他生态因子。在讲述人类活动的影响时，角度要全面，既要讲到破坏性的，又要讲到建设性的，最后要总结为人类活动会使群落演替按照不同于自然演替的速度和方向进行。然后再由此引出退耕还林、还草、还湖的政策的科学道理。

高中生物群落的演替教学设计模板三

如果说群落的结构可从横向进行剖析，是现时性的。那么在群落的演替中，要用历史性的眼光，从纵向进行寻踪。群落演替是一个长期的过程，总是向着群落恢复相对稳定状态的方向进行。在第4节“群落的演替”中，重点介绍了演替的两种重要类型：初生演替和次生演替。以及描述初生演替的实例——在裸岩上发生演替的过程和次生演替的实例——在弃耕农田上发生演替的过程。在群落演替过程中，人类的活动是一个非常重要的影响因素，往往会使群落演替按照不同于自然演替的速度和方向进行。为了走可持续发展的道路，我们国家也由原来的毁林开荒、围湖造田的活动转变为退耕还林、退耕还草、还湖等活动。

教学重点群落的演替过程。

教学难点群落的演替过程。

教具准备多媒体课件(印尼火山爆发文字资料、我国退耕还林举例)。

课时安排 1课时

三维目标

1.阐明群落的演替过程。

2.说明人类活动对群落演替的影响。

3.关注我国实行退耕还林、还草、还湖，退牧还草的政策。

4.通过引导学生比较两个演替过程的相同点和不同点，掌握初生演替和次生演替。

5.通过引导学生联系生活中的例子后再一起讨论以及进行实地观察，来了解人类活动对群落演替的影响。

6.通过学生上网查找相关资料，了解我国现在实行的退耕还林、还草、还湖等进展情况。

7.通过群落演替的过程培养学生要用“动态发展”的观点来分析事物。

8.从以前的围湖造田、毁林开荒到现在的退耕还林、还草、还湖，要让学生意识到环保的重要性和必要性。

9.从生活中大家都熟悉的现象中来分析新的问题，从而培养学生仔细观察、全面独立分析问题的习惯。

教学过程

导入新课