高中生物群落的演替教学设计
高中生物《生物群落的演替》的教案
一、教学目标1. 让学生了解生物群落演替的概念、类型和意义。
2. 使学生掌握生物群落演替的过程和规律。
3. 培养学生观察、分析和解决实际问题的能力。
二、教学重点与难点1. 重点：生物群落演替的概念、类型、过程和意义。
2. 难点：生物群落演替的规律和驱动因素。
三、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究生物群落演替的相关知识。
2. 利用案例分析法，让学生通过实际案例理解生物群落演替的过程和意义。
3. 采用小组讨论法，培养学生的合作意识和团队精神。
四、教学准备1. 准备相关PPT课件，展示生物群落演替的图像和案例。
2. 准备生物群落演替的实际案例，用于课堂分析和讨论。
3. 准备课堂练习题，检验学生对生物群落演替知识的掌握程度。
五、教学过程1. 导入新课：通过展示一片废弃的农田，引导学生思考这片农田上的生物群落是如何发生变化的。
2. 讲解概念：介绍生物群落演替的概念，使学生明确生物群落演替是指在长时间内，一个群落被另一个群落代替的过程。
3. 分析类型：讲解生物群落演替的类型，包括初生演替和次生演替，并引导学生通过实例判断演替类型。
4. 探讨意义：探讨生物群落演替的意义，如生态系统恢复、物种多样性维持等。
5. 讲解过程：详细介绍生物群落演替的过程，包括侵入、竞争、稳定等阶段。
6. 分析规律：分析生物群落演替的规律，如能量递减、物种多样性递增等。
7. 案例分析：分析具体生物群落演替案例，如森林火灾后的演替、城市绿化带的演替等。
8. 小组讨论：让学生分成小组，讨论生物群落演替的实际案例，总结演替过程和规律。
9. 课堂练习：发放练习题，检测学生对生物群落演替知识的掌握程度。
10. 总结反馈：对本节课的内容进行总结，回答学生提出的问题，并对学生的课堂表现进行评价。
11. 布置作业：布置相关作业，让学生进一步巩固生物群落演替的知识。
六、教学延伸1. 探讨人类活动对生物群落演替的影响，如城市化、森林砍伐等。
2. 分析生物群落演替在生态系统中的作用，如碳循环、氮循环等。
高中生物群落的演替教案
高中生物群落的演替教案一、教学目标1.理解群落的概念、特征及群落的演替过程。
2.掌握群落演替的类型、原因及群落演替的特点。
二、教学重点1.群落的概念、特征及演替过程。
2.群落演替的类型、原因及特点。
三、教学难点1.群落演替的原因及特点。
2.群落演替过程中物种变化的分析。
四、教学过程1.导入利用多媒体展示不同地区的自然景观，引导学生观察、讨论不同地区的群落特点。
提问：同学们，你们能描述一下这些景观中的生物群落特点吗？2.群落的概念与特征讲解群落的定义：在一定时间内，生活在一定空间范围内的所有生物的集合。
讲解群落的基本特征：物种组成、物种多样性、群落结构、群落动态等。
结合实例，讲解群落的特征。
3.群落的演替过程讲解群落演替的概念：在自然条件下，一个群落被另一个群落替代的过程。
分析群落演替的原因：物种间的竞争、环境变化等。
讲解群落演替的过程：初生演替和次生演替。
结合实例，讲解群落演替的过程。
4.群落演替的类型与特点讲解群落演替的类型：初生演替和次生演替。
分析初生演替的特点：从无生物群落到有生物群落的过程，物种多样性逐渐增加，群落结构逐渐复杂。
分析次生演替的特点：从受损群落到恢复群落的过程，物种多样性逐渐恢复，群落结构逐渐稳定。
结合实例，讲解群落演替的类型与特点。
5.实践活动以小组为单位，观察学校周边的群落，记录群落的物种组成、结构、动态等特点。
分析观察到的群落是否发生了演替，如果是，判断是初生演替还是次生演替。
提问：同学们，你们能谈谈对群落演替的认识吗？鼓励学生提出疑问，共同讨论解决。
五、作业1.复习群落的概念、特征及演替过程。
2.分析一个具体的群落演替实例，描述其类型、原因及特点。
六、教学反思1.讲解部分内容时，可能过于理论化，学生难以理解。
2.实践活动时间较短，学生可能未能充分观察、分析群落特点。
1.注重理论与实践相结合，让学生在实际观察中理解群落演替的概念。
2.适当调整教学节奏，确保学生能够充分消化、吸收所学知识。
高三生物群落的演替教案范文三篇
高三生物群落的演替教案范文三篇群落演替是指随着时间的推移一个群落被另一个群落代替的过程。
接下来是小编为大家整理的高三生物群落的演替教案范文，希望大家喜欢!高三生物群落的演替教案范文一群落的演替教学设计教学程序教学实施内容步骤点评上课导入课堂播放火山爆发视频视频播放结束展示火山演替图片引出课堂小游戏讲解游戏规则角色扮演学生起立，教师回礼教师：同学们，开始这节课前，老师想让大家看一段视频短片，相信同学们会感兴趣。
播放视频，时间3分钟，教师：在这个视频中，火山爆发的景象非常壮观，同时也看到了周边的所有生物因为被厚厚的岩浆所覆盖而全部死亡，最后形成了一片没有任何生命的裸地。
请同学们在看看这几幅图片，展示课件教师：为了回答这个问题，老师给大家设计了一个小小的游戏，同学们通过观看这个游戏就能找到答案。
这个游戏很简单，但是需要同学们的积极配合，部分同学分别扮演地衣、苔藓、草本植物、灌木和乔木。
老师扮演环境的变化。
高三生物群落的演替教案范文二一、设计思路本节课的教学设计以新课程理念为指导思想。
“群落的演替”从群落水平揭示了生命系统的动态发展过程，对种群和生态系统的学习起到承上启下的作用，也是退耕还林等生态恢复工作的重要理论依据。
而演替是一个复杂、漫长的过程，学生无法亲历完整的演替系列，又因学生对地衣、苔藓等缺乏足够的感性认识，导致学生对演替的理解往往是静态而模糊的，阐明群落的演替也变得困难重重。
学生的概念学习一般要经过具体到抽象的过程。
本节课以“喀拉喀托火山爆发后的变化”这一事例为切入点，引导学生分析裸岩上的物种取代过程，概括出演替的概念，之后借助各种直观素材及学生活动突破思维障碍，分析归纳出两种演替类型的区别，进一步完善知识体系。
最后，让学生结合课本和自己已有的知识储备探讨人类活动对群落演替的影响，让学生明白人类活动会使群落演替按照不同于自然演替的速度和方向进行，进一步落实新课程理念中的STS思想。
二.教材分析“群落的演替”是人教版必修三第4章第4节的内容，从群落水平阐述了生命系统的动态发展过程，对前后的种群和生态系统的学习起到承上启下的作用，在本模块中占有重要地位。
高中生物教案：群落的演替
高中生物教案：群落的演替一、教学目标1.理解群落的概念及其基本特征。
2.掌握群落演替的定义、类型及过程。
3.能够分析群落演替的原因及影响因素。
二、教学重难点1.教学重点：群落的概念、群落演替的类型及过程。
2.教学难点：群落演替的原因及影响因素。
三、教学过程第一环节：导入新课1.通过展示不同群落图片，引导学生观察并说出它们的特点。
2.提问：什么是群落？群落有哪些基本特征？第二环节：自主学习1.让学生阅读教材，了解群落的概念、基本特征及群落演替的定义。
第三环节：课堂讲解与讨论1.讲解群落演替的类型及过程，通过实例让学生理解群落次生演替和初生演替的区别。
2.讨论群落演替的原因及影响因素，引导学生从生物、环境等方面分析。
3.分析群落演替过程中的能量流动和物质循环，让学生理解群落演替的内在规律。
第四环节：案例分析1.让学生观察两个不同地区的群落演替过程，分析其成因及影响因素。
第五环节：课堂小结1.回顾本节课所学内容，让学生复述群落的概念、群落演替的类型及过程。
2.强调群落演替的原因及影响因素，提醒学生关注生物与环境的关系。
第六环节：作业布置2.布置课后作业：观察身边的群落，分析其演替过程及影响因素。
四、教学反思1.本节课通过图片导入、自主学习、课堂讲解、案例分析等环节，让学生全面了解群落及其演替过程。
3.课堂气氛活跃，学生参与度高，教学效果较好。
4.不足之处：在课堂讲解环节，部分内容较为抽象，可能需要更多实例来帮助学生理解。
五、教学资源1.教材：高中生物必修三《稳态与环境》2.图片：不同群落的图片3.案例材料：两个地区的群落演替过程描述六、教学时间1.课堂讲解：2课时2.课后作业：1课时七、教学建议1.在教学过程中，尽量使用生动的实例来帮助学生理解抽象的概念。
2.鼓励学生积极参与讨论，培养他们的合作精神和科学思维能力。
3.结合实际环境问题，让学生关注生物与环境的关系，提高环保意识。
重难点补充：一、教学重点1.群落的概念及基本特征2.群落演替的类型及过程（一）群落的概念及基本特征教学要点：通过对话引导学生理解群落是由不同物种组成的生物集合体，并且这些物种之间相互影响、相互作用。
高中生物《群落的演替》教案
高中生物《群落的演替》教案作为一位优秀的人民教师，总不可避免地需要编写教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。
来参考自己需要的教案吧！以下是小编帮大家整理的高中生物《群落的演替》教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
一、教学目标1.通过阅读印尼火山爆发的文字资料，阐明群落的演替过程。
2.通过比较两个演替过程的相同点和不同点，掌握初生演替和次生演替。
3.通过教师举例不同类型的顶级群落，明确顶极群落的概念。
二、教学重难点重点：群落演替的概念。
难点：群落演替的概念。
三、教学过程(一)新课导入教师通过多媒体展示森林群落的图片，提问：这是是什么群落?具有怎样的特点?(森林群落;具有复杂的种间关系，处于一个动态平衡中。
)追问：这样稳定的森林群落是如何产生的?如果现有的森林群落被破坏后，会发生些什么样的变化?引发学生思考，引出课题——《群落的演替》。
(二)新课教学1.演替的概念多媒体展示印尼火山爆发后的群落变化示意图，组织学生分组讨论：(1)火山爆发后，在裸地上先长出的小草和出现的蜘蛛，能不能将他们统称为群落?如果是群落，那稳定性怎么样?(是群落;稳定性非常弱。
)(2)后面形成的小树林算一个群落吗?那么，小树林这个群落和前面有小草、蜘蛛的群落还是同一个群落吗?为什么?(小树林应该是群落;不是，因为物种组成不一样，而且种间关系和空间结构都发生变化。
)教师带领学生一同总结群落演替的概念。
(上述群落演变的过程是一些物种取代另一些物种、一个群落类型取代另一个群落类型的过程，这个过程直到出现一个稳定的群落才会中止。
群落这种依次取代的现象就叫做演替)教师补充讲解：水生群落与陆生群落一样也要经历演替的过程。
2.演替的类型过渡：那是不是所有的演替都是像刚刚各位同学看的从裸岩演替过来的呢?教师引导学生自己想想日常生活中，农田被弃耕后演替的过程。
提问：这种演替和发生在裸岩上的演替过程有什么异同之处?(起点不同，一个是从裸岩开始，而一个是从弃耕的草本植物开始的。
高中生物《群落的演替》教案范文
高中生物《群落的演替》教案范文高中生物《群落的演替》教案范文生物群落不是一成不变的，群落演替是指随着时间的推移一个群落被另一个群落代替的过程。
下面小编整理的《群落的演替》教案，希望大家喜欢。
《群落的演替》教案1一、教学目标1.阐明群落的演替过程。
2.说明人类活动对群落演替的影响。
3.关注我国实行退耕还林、还草、还湖，退牧还草的政策。
二、教学重点和难点群落的演替过程。
三、板书设计：一、演替㈠初生演替㈡次生演替二、人类活动对群落演替的影响三、退耕还林、还草、还湖四、教学过程：〖引入“野火烧不尽，春风吹又生”，你知道其中的原因吗?2.火山爆发后环境条件发生了变化。
在火山爆发中，有些物种可能会绝灭;在恢复过程中外来新物种可能会进入。
群落结构因此而发生了变化，一般不能恢复原来的群落结构。
〖板书演替：随着时间的推移，一个群落被另一个群落代替的过程，就叫做演替。
〖问题以“本节聚焦”的问题再次引起学生的思考。
〖板书一、演替的类型〖学生活动学生带着“思考与讨论1”，阅读P79～P80，并完成“思考与讨论”。
〖提示1.因为苔藓和草本植物无法直接从裸岩中获取养分，而地衣可以通过分泌有机酸而从裸岩中获取养分。
2.通过地衣分泌有机酸加速岩石风化形成土壤，并积累起了有机物，这为苔藓的生长提供了条件。
而苔藓生长后，由于其植株高于地衣能获得更多的阳光，处于优势地位，其结果是逐渐取代了地衣。
3.能找到这些植物。
在群落演替过程中，一些种群取代另一些种群是指优势取代，而不是“取而代之”。
形成森林后，乔木占据了优势，取代了灌木的优势，但在森林中各种类型的植物都是存在的。
〖板书㈠初生演替：指在一个从来没有被植物覆盖的地面，或者是原来存在过植被、但彻底消灭了的地方的演替。
㈡次生演替：指在原有植被虽已不存在，但土壤条件基本保留，甚至还保留了植物的种子或其他繁殖体(如能发芽的地下茎)的地方发生的演替。
〖讲述我国东北科尔沁草原地区的农田，在弃耕后开始出现恢复演替，这是一种次生演替。
高中生物群落的演替教案设计
高中生物群落的演替教案设计第一章：群落演替的概念与分类1.1 教学目标让学生理解群落演替的概念让学生掌握群落演替的两种类型：原生和次生1.2 教学内容群落演替的定义：在长时间内，一个群落被另一个群落代替的过程原生群落演替：在没有生物定居的地方，如火山岩、沙丘等，新的群落从无到有，逐渐代替原来没有生物的地面次生群落演替：在原有生物群落被破坏后，新的群落逐渐代替原来的群落1.3 教学活动通过图片和实例让学生理解群落演替的概念学生进行小组讨论，区分原生和次生群落演替第二章：群落演替的原因2.1 教学目标让学生理解群落演替的原因让学生掌握群落演替的驱动因素2.2 教学内容群落演替的原因：内在因素和外部环境因素内在因素：生物群落内部生物之间的相互作用，如竞争、共生等外部环境因素：气候、土壤等非生物因素2.3 教学活动学生进行小组讨论，分析群落演替的驱动因素第三章：群落演替的过程3.1 教学目标让学生理解群落演替的过程让学生掌握群落演替的不同阶段3.2 教学内容群落演替的过程：潜伏期、发展期、稳定期潜伏期：新的群落在没有被其他生物占据的地方定居发展期：新的群落逐渐发展和壮大，与原有群落竞争稳定期：新的群落取代原有群落，生态系统达到相对稳定3.3 教学活动通过图片和实例让学生理解群落演替的过程学生进行小组讨论，分析群落演替的不同阶段第四章：群落演替的意义4.1 教学目标让学生理解群落演替的意义让学生掌握群落演替对生态系统的作用4.2 教学内容群落演替的意义：生态系统的恢复和重建，生物多样性的维持群落演替对生态系统的作用：调节生态系统的能量流动和物质循环4.3 教学活动学生进行小组讨论，分析群落演替对生态系统的作用第五章：群落演替的实例分析5.1 教学目标让学生理解群落演替的实例让学生掌握群落演替在自然界中的应用5.2 教学内容实例一：森林火灾后的群落演替实例二：城市化进程中的群落演替5.3 教学活动通过图片和实例让学生理解群落演替的实例学生进行小组讨论，分析群落演替在自然界中的应用第六章：群落演替的监测与评估6.1 教学目标让学生理解群落演替监测与评估的方法让学生掌握群落演替监测与评估的重要性和应用6.2 教学内容群落演替监测与评估的方法：野外调查、样方方法、遥感技术群落演替监测与评估的重要性和应用：了解生态系统变化、保护生物多样性、生态恢复6.3 教学活动通过实例让学生理解群落演替监测与评估的方法学生进行小组讨论，分析群落演替监测与评估的重要性和应用第七章：群落演替与人类活动7.1 教学目标让学生理解人类活动对群落演替的影响让学生掌握人类活动与群落演替的关系7.2 教学内容人类活动对群落演替的影响：破坏和重建人类活动与群落演替的关系：农业、城市化、环境保护7.3 教学活动通过实例让学生理解人类活动对群落演替的影响学生进行小组讨论，分析人类活动与群落演替的关系第八章：群落演替的研究方法8.1 教学目标让学生理解群落演替研究的方法让学生掌握群落演替研究的基本技术8.2 教学内容群落演替研究的方法：实验、观察、模拟群落演替研究的基本技术：生态学、分子生物学、遥感技术8.3 教学活动通过实例让学生理解群落演替研究的方法学生进行小组讨论，分析群落演替研究的基本技术第九章：群落演替的生态学意义9.1 教学目标让学生理解群落演替的生态学意义让学生掌握群落演替对生态系统的影响9.2 教学内容群落演替的生态学意义：生态系统稳定性、生物多样性、生态服务功能群落演替对生态系统的影响：能量流动、物质循环、生态位变化9.3 教学活动通过实例让学生理解群落演替的生态学意义学生进行小组讨论，分析群落演替对生态系统的影响第十章：群落演替的应用与实践10.1 教学目标让学生理解群落演替的应用与实践让学生掌握群落演替在生态保护与恢复中的应用10.2 教学内容群落演替的应用与实践：生态修复、生物多样性保护、生态规划群落演替在生态保护与恢复中的应用：湿地恢复、退耕还林、城市绿化10.3 教学活动通过实例让学生理解群落演替的应用与实践学生进行小组讨论，分析群落演替在生态保护与恢复中的应用第十一章：群落演替与全球变化11.1 教学目标让学生理解全球变化对群落演替的影响让学生掌握全球变化背景下群落演替的应对策略11.2 教学内容全球变化对群落演替的影响：气候变化、生物入侵、土地利用变化全球变化背景下群落演替的应对策略：生态适应、生态系统服务等11.3 教学活动通过实例让学生理解全球变化对群落演替的影响学生进行小组讨论，分析全球变化背景下群落演替的应对策略第十二章：群落演替案例分析12.1 教学目标让学生理解群落演替案例分析的方法让学生掌握群落演替案例分析的技巧12.2 教学内容群落演替案例分析的方法：文献调研、现场考察、数据收集与分析群落演替案例分析的技巧：比较分析、因果分析、趋势预测12.3 教学活动通过实例让学生理解群落演替案例分析的方法学生进行小组讨论，分析群落演替案例第十三章：群落演替的数值模拟13.1 教学目标让学生理解群落演替数值模拟的方法让学生掌握群落演替数值模拟的基本原理13.2 教学内容群落演替数值模拟的方法：动态模型、代理模型、随机模型群落演替数值模拟的基本原理：系统动力学、生态位模型等13.3 教学活动通过实例让学生理解群落演替数值模拟的方法学生进行小组讨论，分析群落演替数值模拟的基本原理第十四章：群落演替的教育与普及14.1 教学目标让学生理解群落演替教育的重要性让学生掌握群落演替普及教育的方法14.2 教学内容群落演替教育的重要性：提高公众环保意识、促进可持续发展群落演替普及教育的方法：科普讲座、实地教学、互动展览等14.3 教学活动通过实例让学生理解群落演替教育的重要性学生进行小组讨论，分析群落演替普及教育的方法第十五章：群落演替的未来研究方向15.1 教学目标让学生了解群落演替研究的最新进展让学生掌握群落演替未来研究的方向15.2 教学内容群落演替研究的最新进展：基因组学、遥感技术、模型模拟群落演替未来研究的方向：生物多样性保护、生态系统服务、全球变化等15.3 教学活动通过实例让学生了解群落演替研究的最新进展学生进行小组讨论，分析群落演替未来研究的方向重点和难点解析本文主要介绍了高中生物群落演替教案设计，包括群落演替的概念、分类、原因、过程、意义、实例分析、监测与评估、人类活动、研究方法、生态学意义、应用与实践、全球变化、案例分析、数值模拟、教育与普及以及未来研究方向。
高中生物《生物群落的演替》的教案
一、教学目标1. 让学生了解生物群落演替的概念、类型和特点。
2. 使学生掌握生物群落演替的原因和过程。
3. 培养学生分析问题和解决问题的能力，提高学生的实践操作能力。
二、教学内容1. 生物群落演替的概念：在一定时间内，一个群落被另一个群落代替的过程。
2. 生物群落演替的类型：原生演替和次生演替。
3. 生物群落演替的特点：有序、渐变、可逆、受环境影响。
三、教学重点与难点1. 教学重点：生物群落演替的概念、类型和特点。
2. 教学难点：生物群落演替的过程和原因。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生探究生物群落演替的相关问题。
2. 利用多媒体课件，展示生物群落演替的实例和过程。
3. 进行课堂讨论，提高学生的参与度和积极性。
五、教学过程1. 导入新课：通过展示森林、草原等不同类型的生态系统，引导学生思考生物群落的变化和演替现象。
2. 讲解生物群落演替的概念：阐述生物群落演替的定义，让学生理解群落在时间上的变化。
3. 分析生物群落演替的类型：讲解原生演替和次生演替的概念，并通过实例进行说明。
4. 探讨生物群落演替的特点：引导学生分析生物群落演替的有序性、渐变性、可逆性和受环境影响的特点。
5. 课堂讨论：让学生结合生活实际，思考生物群落演替的意义和作用。
6. 总结与布置作业：概括本节课的主要内容，布置相关练习题，巩固所学知识。
六、教学延伸1. 介绍生物群落演替在生态系统恢复和保护中的应用。
2. 讨论人类活动对生物群落演替的影响。
七、案例分析1. 分析森林火灾后生物群落的演替过程。
2. 探讨城市化进程中生物群落演替的变化。
八、实践操作1. 组织学生进行户外生物群落调查，观察和记录不同群落的特征。
2. 让学生动手制作生物群落演替模型，直观展示演替过程。
九、课堂小结1. 回顾本节课所学内容，总结生物群落演替的概念、类型、特点及影响因素。
2. 强调生物群落演替在生态系统中的重要性和实际应用。
十、课后作业1. 查阅资料，了解我国生物群落演替的研究现状和发展趋势。
高中生物《生物群落的演替》的教案
一、教学目标1. 让学生理解生物群落的概念及其组成。
2. 使学生掌握生物群落演替的类型、特点和规律。
3. 培养学生分析问题和解决问题的能力，提高学生的实践操作能力。
二、教学内容1. 生物群落的概念及其组成2. 生物群落演替的类型：初生演替和次生演替3. 生物群落演替的特点和规律4. 生物群落演替的意义和价值三、教学重点与难点1. 教学重点：生物群落的概念及其组成，生物群落演替的类型、特点和规律。
2. 教学难点：生物群落演替的机理和生态意义。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究生物群落演替的相关知识。
2. 利用案例分析法，让学生通过具体实例理解生物群落演替的过程和特点。
3. 运用讨论法，培养学生的团队合作意识和口头表达能力。
五、教学过程1. 导入新课：通过展示不同类型的生物群落图片，引发学生对生物群落的兴趣，进而导入本课。
2. 自主学习：让学生阅读教材，了解生物群落的概念及其组成。
3. 课堂讲解：讲解生物群落演替的类型、特点和规律，结合实例进行分析。
4. 案例分析：让学生分组讨论不同生物群落演替案例，分析其演替过程和特点。
5. 练习与思考：布置相关练习题，让学生巩固所学知识，并思考生物群落演替在实际应用中的意义和价值。
六、教学评价1. 课堂讲解评价：观察学生在课堂讲解中的参与程度，理解程度和表现，评价其对生物群落概念及其组成的掌握情况。
2. 案例分析评价：评估学生在案例分析中的思考深度、分析能力和团队合作表现，了解其对生物群落演替类型、特点和规律的理解。
3. 练习与思考评价：通过作业和练习题的完成情况，检验学生对生物群落演替知识的掌握和应用能力。
4. 课堂小结评价：观察学生在课堂小结中的表现，了解其对生物群落演替重要性和应用价值的理解。
七、教学拓展1. 组织学生进行户外生物群落调查，让学生亲自观察和分析不同生物群落的演替情况。
2. 邀请相关领域的专家或学者进行讲座，让学生更深入地了解生物群落演替的研究和实践应用。
高中生物《群落的演替》教案范文
高中生物《群落的演替》教案范文一、教学目标1.理解群落的概念，掌握群落演替的定义、类型及过程。
2.通过观察和分析实例，培养观察、思考、概括的能力。
3.关注生物与环境的关系，提高保护生物多样性的意识。
二、教学重点与难点1.教学重点：群落的概念、群落演替的类型及过程。
2.教学难点：群落演替的原因和机制。
三、教学过程1.导入新课通过展示不同群落的图片，引导学生关注群落的特点。
提问：什么是群落？群落与种群有何区别？2.群落的概念简要介绍群落的概念：在一定时间内，生活在一定区域内的所有生物的集合。
通过实例分析，让学生理解群落的概念。
3.群落演替的定义解释群落演替的定义：在一定时间内，群落中物种组成和结构发生的有规律的变化。
举例说明群落演替的过程。
4.群落演替的类型介绍群落演替的两种类型：原生演替和次生演替。
通过实例分析，让学生理解两种演替类型的区别。
5.群落演替的过程以草原到森林的演替为例，详细介绍群落演替的过程。
强调群落演替的原因：生物与环境的相互作用。
6.群落演替的原因和机制分析群落演替的原因：物种之间的竞争、环境条件的变化等。
介绍群落演替的机制：物种替代、物种入侵、物种适应性变化等。
7.案例分析分析长江流域退耕还林过程中的群落演替现象。
让学生结合所学知识，解释群落演替的原因和机制。
8.课堂小结回顾本节课的主要内容，让学生明确群落演替的概念、类型和过程。
强调群落演替在生态系统中的作用，提高学生对生物多样性的保护意识。
9.课后作业（课后自主完成）收集有关群落演替的实例，分析其演替过程和原因。
四、教学反思本节课通过实例分析和课堂讨论，使学生较好地理解了群落演替的概念、类型和过程。
在教学过程中，注重培养学生的观察、思考和概括能力，提高了学生对生物多样性的保护意识。
课后作业的布置有助于巩固所学知识，提高学生的自主学习能力。
但在教学过程中，仍需注意引导学生积极参与课堂讨论，提高课堂互动性。
重难点补充：1.群落演替的原因和机制设计对话：“同学们，你们能想到为什么群落会发生变化吗？”学生回答后，继续引导：“很好，群落演替的原因有很多，比如自然因素和人为因素。
高中生物《生物群落的演替》的教案
高中生物《生物群落的演替》的教案一、教学目标：1. 让学生了解生物群落的概念及其组成。
2. 使学生掌握生物群落演替的类型、特点和规律。
3. 培养学生分析问题和解决问题的能力，提高学生对生物群落演替在自然界中的作用的认识。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：生物群落演替的类型、特点和规律。
2. 教学难点：生物群落演替过程中群落结构的变化及其原因。
三、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究生物群落演替的相关知识。
2. 利用案例分析法，分析现实生活中的生物群落演替现象。
3. 运用图表讲解法，直观展示生物群落演替的过程。
四、教学准备：1. 准备相关PPT课件，展示生物群落演替的过程及实例。
2. 准备生物群落演替的相关案例，用于课堂分析。
3. 准备生物群落结构变化的相关图表，帮助学生理解。
五、教学过程：1. 导入新课：通过展示一片森林的图片，引导学生思考生物群落的概念及其组成。
2. 讲授新课：(1) 介绍生物群落的概念及组成。
(2) 讲解生物群落演替的类型：原生演替和次生演替。
(3) 分析生物群落演替的特点和规律。
(4) 讲解生物群落演替过程中群落结构的变化及其原因。
3. 案例分析：分析现实生活中的一些生物群落演替现象，让学生更好地理解生物群落演替的过程。
4. 课堂讨论：引导学生探讨生物群落演替在自然界中的作用及其对人类生活的影响。
5. 总结反馈：对本节课的内容进行总结，检查学生的学习效果。
6. 布置作业：设计一些有关生物群落演替的问题，让学生课后思考和探究。
六、教学延伸：1. 探讨生物群落演替与生态系统的稳定性的关系。
2. 分析人类活动对生物群落演替的影响，如城市化、土地利用变化等。
3. 介绍生物群落演替在生态保护与修复中的应用，如退耕还林、湿地保护等。
七、教学活动：1. 组织学生进行户外生物群落观察，记录不同演替阶段的生物群落特点。
2. 引导学生进行生物群落演替的模拟实验，让学生亲身体验演替过程。
高中生物群落的演替教案设计
高中生物群落的演替教案设计第一章：群落演替的概念与分类1.1 引入：通过户外考察活动，让学生观察校园或周边自然环境中的生物群落，引导学生思考生物群落的变化过程。
1.2 讲解：介绍群落演替的定义、特点及意义。
解释初生演替和次生演替的概念，并通过实例进行说明。
1.3 互动：学生分组讨论，分析不同类型的群落演替过程，总结演替过程中的主要变化。
1.4 练习：完成相关练习题，测试学生对群落演替概念的理解。
第二章：群落演替的原因与机制2.1 引入：通过图片展示不同群落的演替过程，引发学生对群落演替原因的思考。
2.2 讲解：介绍群落演替的主要原因，包括生物因素和非生物因素。
详细解释物种多样性、物种相互作用、环境变化等对群落演替的影响。
2.3 互动：学生进行小组讨论，分析实例中群落演替的原因和机制。
2.4 练习：完成相关练习题，测试学生对群落演替原因与机制的理解。
第三章：群落演替的过程与特点3.1 引入：通过动画或视频展示群落演替的过程，帮助学生直观理解演替过程。
3.2 讲解：详细讲解群落演替的过程，包括早期、中期和晚期等阶段的特点。
3.3 互动：学生进行小组讨论，分析实例中群落演替的过程与特点。
3.4 练习：完成相关练习题，测试学生对群落演替过程与特点的理解。
第四章：群落演替的研究方法与应用4.1 引入：通过展示群落演替的研究案例，引发学生对群落演替研究方法的思考。
4.2 讲解：介绍群落演替的研究方法，包括野外调查、实验模拟、数据收集与分析等。
4.3 互动：学生进行小组讨论，探讨群落演替研究方法的优势与局限。
4.4 练习：完成相关练习题，测试学生对群落演替研究方法与应用的理解。
第五章：群落演替的意义与保护5.1 引入：通过展示群落演替在生态系统中的作用，引发学生对群落演替意义的思考。
5.2 讲解：介绍群落演替在生态系统中的重要性，包括物种多样性维持、生态系统稳定性、资源循环等。
5.3 互动：学生进行小组讨论，探讨群落演替保护的措施和方法。
高中生物群落的演替教学设计
高中生物群落的演替教学设计一、教学任务及对象1、教学任务本教学设计的任务是向高中学生传授生物群落演替的相关知识，包括群落演替的定义、类型、过程、影响因子以及生态学意义等内容。
通过本节课的学习，学生应能理解群落演替的基本概念，掌握其主要类型和演替过程中生物群落的变化规律，同时能够分析影响群落演替的主要因素，并认识到群落演替在生态系统中的重要意义。
2、教学对象本教学设计针对的教学对象是高中二年级的学生。
他们已经具备了一定的生物学基础知识，对生态系统、物种多样性等概念有初步了解。
此外，学生在学习方法、思维能力和合作探究方面也有一定的基础，这为深入学习生物群落演替的相关内容提供了保障。
然而，由于群落演替涉及的概念和理论较为复杂，学生可能在学习过程中遇到一定的困难，因此需要教师采用恰当的教学策略进行引导和讲解。
二、教学目标1、知识与技能（1）理解生物群落演替的概念，掌握生物群落演替的基本类型，如原生演替和次生演替。
（2）了解生物群落演替的过程，包括先驱物种的侵入、竞争、稳定阶段等，能够分析群落演替过程中生物群落结构和物种组成的变化。
（3）掌握影响生物群落演替的主要因素，如气候、土壤、生物相互作用等。
（4）能够运用所学知识，分析实际案例中群落演替的过程和影响因子，提出合理的生态保护建议。
2、过程与方法（1）通过观察、实验、案例分析等方法，培养学生观察、思考、分析和解决问题的能力。
（2）运用图表、示意图等工具，帮助学生形象地理解生物群落演替的过程和规律。
（3）采用小组合作、讨论交流等形式，培养学生的合作意识和沟通能力。
（4）引导学生运用批判性思维，对群落演替的相关理论进行质疑和探索，培养学生的创新精神。
3、情感，态度与价值观（1）培养学生对生态环境保护的意识，使其认识到生物群落演替在生态系统中的重要作用。
（2）激发学生对生物学研究的兴趣，鼓励他们主动探索自然现象，培养科学精神。
（3）通过学习生物群落演替，引导学生认识到自然界的和谐与平衡，树立尊重自然、保护生态的观念。
高中生物《群落的演替》教学设计
高中生物必修三第四章第4节群落的演替一、教材分析这节内容是人教版必修三第四章第四节内容，是学生在前面学习了种群和群落的相关知识的基础上，分析群落的演替过程,引导学生比较初生演替、次生演替的不同。
通过本节内容的学习可以加深对群落的优势种、群落结构和类型等知识的理解，为以后生态系统的结构和稳定性、多样性作铺垫。
二、学情分析学生在第四章的前三节已经学习了种群和群落的相关基础知识，对种群已有一定的了解，而且对群落演替的现象并不陌生，只是没有建立起概念与现象之间的联系。
高中学生已有一定的生活经验和积累的知识，在教学中应尽可能从学生熟悉的事例出发，始终围绕着生物之间、生物与环境之间的联系与相互作用，以动态发展观引导学生对演替的本质进行思考。
三、教学目标1．知识目标：①描述群落演替的概念。
②举例说出群落演替的类型。
③举例说出阐明群落演替的过程。
④举例说明人类活动对群落演替的影响。
2．能力目标：①锻炼学生的逻辑思维和语言组织能力。
②培养学生课前预习、全面独立发现问题、分析问题、解决问题的习惯。
3．情感目标：①关注人类活动对群落演替的影响，认同我国实行退耕还林．还草．还湖，退牧还草的政策。
②确立可持续发展的思想。
四、教学重点、难点重点：群落的演替过程（通过引导学生自学教材、填写学案、阅读图片材料，学生小组合作归纳）难点：群落的演替过程；锻炼学生提炼重点内容进行汇报（后者主要通过学生课前自主收集并整理相关资料、教师和学生一起制作多媒体课件突破）五、教学方法参与式教学法、演示法、读书指导法、谈话法。
六、教具：多媒体课件学案七、课时安排1课时八、课前准备：第一小组收集影响群落演替的内外因素有哪些。
第二小组在校园内观察被人踩踏成的小路周围杂草的分布特点及分析原因。
第三小组收集我国外来入侵物种入侵情况。
第四小组收集我国有关退耕还林、还草、还湖的情况。
与教师一起制作多媒体课件。
九、设计思路：十、教学过程（一）问题探讨——案例引入教师组织引导:出示火山爆发的图片资料并组织学生观察阅读课文P78的“问题探讨”后，设疑：1、生物是如何一步步地定居在新土地上的？2、这一地区有可能恢复原来群落的结构吗？引出课题“第4节群落的演替”（板书）学生活动：观看图片，阅读“问题探讨”，思考教学意图：创设学习的情景,激发学生兴趣。
高中生物《群落的演替》教案范文
高中生物《群落的演替》教案范文教案主题：群落的演替教学年级：高中生物教学内容：群落的演替是生态系统中常见的过程之一，通过本节课的学习，使学生了解群落演替的概念、种类、原因及过程，并能运用所学知识分析实际案例。
教学目标：1. 知识目标：了解群落演替的概念、种类、原因和过程。
2. 能力目标：能够运用所学知识分析实际案例，理解群落演替的作用和意义。
3. 情感目标：培养学生对生态环境的关注和保护意识。
教学重点：1. 群落演替的种类和原因。
2. 群落演替的过程。
教学难点：如何培养学生的分析和综合运用知识的能力。
教学准备：教师准备：课件、图片、幻灯片等教具。
学生准备：课本、笔记本。
教学过程：Step 1：导入（5分钟）通过展示一张群落的图片，激发学生对群落的了解和兴趣。
Step 2：知识讲解（15分钟）1. 介绍群落演替的概念和种类。
2. 分析不同类型群落演替的原因。
3. 通过幻灯片展示群落演替的过程。
Step 3：例子分析（15分钟）1. 提供一个实际案例（如草地生态系统的演替），让学生通过分析该案例，理解群落演替的过程。
2. 引导学生分析该案例中不同阶段的物种组成和结构变化。
Step 4：讨论与总结（10分钟）1. 学生就群落演替的作用和意义进行讨论。
2. 教师进行总结，强调群落演替对生态系统的稳定性和演替的重要性。
Step 5：课堂练习（10分钟）1. 提供2-3个案例，让学生运用所学知识分析。
2. 学生分组讨论，展示自己的分析结果。
Step 6：作业布置（5分钟）要求学生以一篇短文的形式，总结和回顾本节课的学习内容。
教学反思：本节课通过引入实际案例和讨论分析的方式，培养了学生的分析和综合运用知识的能力。
同时，通过讨论群落演替的作用和意义，加深了学生对生态环境的关注和保护意识。
在以后的教学中，可以更多地加入实际案例和问题导向的教学方法，提高学生的学习兴趣和参与度。
高中生物《生物群落的演替》的教案
一、教学目标1. 让学生理解生物群落演替的概念、类型和特点。
2. 使学生掌握生物群落演替的原因和意义。
3. 培养学生观察、分析生物群落演替现象的能力。
二、教学重点与难点1. 重点：生物群落演替的概念、类型、特点及原因。
2. 难点：生物群落演替的意义和实际应用。
三、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究生物群落演替的相关知识。
2. 利用案例分析法，使学生能够将理论知识应用于实际情境中。
3. 采用小组讨论法，培养学生的合作意识和团队精神。
四、教学准备1. 准备相关案例材料，如森林、草原、湿地等生物群落的演替实例。
2. 准备多媒体教学资源，如图片、视频等，以便于直观展示生物群落演替过程。
3. 准备课堂练习题，用于巩固所学知识。
五、教学过程1. 导入新课：通过展示不同生物群落的图片，引导学生关注生物群落演替现象。
2. 自主学习：让学生阅读教材，了解生物群落演替的概念、类型和特点。
3. 案例分析：教师展示具体生物群落演替案例，如森林、草原、湿地等，引导学生分析演替过程和原因。
4. 小组讨论：学生分组讨论生物群落演替的意义和实际应用，分享讨论成果。
5. 总结提升：教师引导学生总结生物群落演替的关键知识点，强调其在我国生态环境保护中的重要性。
6. 课堂练习：布置练习题，让学生巩固所学知识。
7. 课后作业：布置相关课后作业，要求学生进一步深入研究生物群落演替的相关内容。
六、教学内容1. 生物群落演替的类型：原生演替和次生演替。
2. 生物群落演替的特点：有序、缓慢、可逆、受环境影响。
3. 生物群落演替的原因：生态因子变化、物种相互作用、自然干扰。
七、教学内容1. 生物群落演替的意义：维持生态系统稳定、促进物种多样性、生态恢复。
2. 生物群落演替的实际应用：植被恢复、生态治理、生物多样性保护。
3. 人类活动对生物群落演替的影响：过度开发、污染、保护措施。
八、教学内容1. 观察生物群落演替的方法：野外调查、实验研究、遥感监测。
高中生物群落的演替教案设计
高中生物群落的演替教案设计一、教学目标：1. 让学生理解群落演替的概念和类型。
2. 让学生掌握群落演替的原因和过程。
3. 培养学生观察和分析自然环境中群落演替现象的能力。
二、教学重点与难点：重点：1. 群落演替的概念和类型。
2. 群落演替的原因和过程。
难点：1. 群落演替过程中生物群落的变化。
2. 自然环境中群落演替的实例分析。
三、教学方法：1. 讲授法：讲解群落演替的概念、类型、原因和过程。
2. 案例分析法：分析自然环境中的群落演替实例。
3. 讨论法：引导学生探讨群落演替的意义和影响。
四、教学准备：1. 教材：高中生物教材。
2. 多媒体课件：群落演替的图片、视频等。
3. 实例材料：自然环境中的群落演替实例。
五、教学过程：1. 导入：通过图片或实例引入群落演替的概念，激发学生的兴趣。
2. 讲解群落演替的概念和类型：讲解群落演替的定义，介绍初生演替和次生演替两种类型。
3. 讲解群落演替的原因：分析群落演替的内因和外因。
4. 讲解群落演替的过程：介绍群落演替的阶段和特点。
5. 案例分析：分析自然环境中的群落演替实例，让学生理解群落演替的实际应用。
6. 讨论：引导学生探讨群落演替的意义和影响，培养学生的思考能力。
7. 总结：回顾本节课的内容，加深学生对群落演替的理解。
8. 作业布置：布置相关练习题，巩固所学知识。
六、教学反思：在课后对教学效果进行反思，看是否达到教学目标，学生是否掌握了群落演替的知识，并对教学方法进行调整。
七、教学评价：通过课堂表现、作业完成情况和练习题成绩来评价学生对群落演替的掌握程度。
八、课时安排：本节课计划用2课时完成。
九、教学拓展：引导学生关注生态环境保护和生物多样性，了解群落演替在生态修复中的应用。
十、教学资源：1. 教材。
2. 多媒体课件。
3. 自然环境中的群落演替实例。
4. 练习题和测试题。
六、教学活动设计：1. 导入活动：通过展示一片废弃的农田转变为森林的图片，让学生观察并猜测这是什么现象。
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高中生物群落的演替教学设计高中生物群落的演替教学设计模板一一、教材分析《群落的演替》是人教版必修三第4章第4节的内容，包括演替的类型和人类活动对群落演替的影响两部分。
前者是在群落层次上分析生命系统的发展变化，后者是探讨人类在这方面的作用。
本节对前后的种群和生态系统的学习起到承上启下的作用，在本模块中占有重要地位。
《群落的演替》关注人类活动对群落演替的影响，对提高学生的个人素养及参与社会事务的讨论和决策能力等方面有非常重要的指导作用。
二、教学三维目标1.知识目标：①说出演替的概念和类型。
②举例说出群落的演替。
③举例说出顶级群落的概念。
④比较初生演替、次生演替的不同。
2.能力目标：①分析群落演替的过程，揭示群落演替的有关规律。
②运用演替理论，为退耕还林工作提出合理建议。
③通过观察地衣、苔藓实物及生活环境等活动，说出在初生演替过程中地衣先于苔藓出现的机理。
3.情感态度与价值观目标①体验科学研究的艰难，学习科学研究的基本方法。
②认同群落演替是一个长期的过程，是生物与生物、生物与环境相互作用的结果。
③关注我国实行退耕还林、还草、还湖，退牧还草的政策，并探讨人类在这方面的作用。
三、教学重点难点1.教学重点：群落演替的概念、初生和次生演替以及顶级群落。
2.教学难点：阐明演替机制与初生演替过程。
四、学情分析学生在第四章的前三节已经学习了种群和群落的相关知识，对种群和群落已有一定的了解，而且我校的学生大多来自农村，学生对农田、地衣、苔藓及群落演替的现象并不陌生，只是没有建立起概念与现象之间的联系。
在教学中教师应尽可能从学生熟悉的事例出发，始终围绕着生物之间、生物与环境之间的联系与相互作用，以动态发展观引导学生对演替的本质进行思考。
五、教学过程设计教学内容教师组织和引导学生活动教学意图创设问题情境，导入新课播放“黄土高原的历史变迁”的视频资料并组织学生观察讨论：1、什么原因使黄土高原从6000年前的伊甸园变成了如今千沟万壑的荒山秃岭?2、这样的荒山秃岭千百年后会形成茂密郁葱的森林吗?观看视频，思考创设学习的情景，激发学生兴趣。
引导学生带着疑问进入新课的学习。
?演替的概念和类型人类活动对群落演替的影响退耕还林还草、还湖讨论：生活中的我们应该怎么做?结课?完成练习，布置作业 ?展示喀拉喀托火山爆发的资料，设疑：光裸的岩石上是怎样长出森林的呢?多媒体投影展示教材“发生在裸岩上的演替” 过程图片。
组织学生思考讨论：1、光裸的岩地上首先定居的生物为什么不是苔藓和草本植物，而是地衣?2、地衣阶段为苔藓的生长提供了怎样的基础?为什么苔藓能够取代地衣?3、在森林阶段，还能否找到地衣、苔藓、草本、灌木吗?(强调优势取代)设疑：演替只发生在光裸的岩石上吗?还有没有其他的演替?高中生物群落的演替教学设计模板二一、本节的地位：在学习完群落的概念和结构知识后，接着学习群落的演替的知识，是以发展观点从时间角度认识群落的变化过程。
本节也为下一章生态系统的讲授打下基础。
二、本节的重点和难点：本节的重点和难点是群落的演替过程。
三、本节的知识体系：本节先介绍群落演替的过程，接着对群落演替进行分类，然后是人类活动对群落演替的影响，最后是退耕还林、还草、还湖，退牧还草。
以上各项的中心都是群落演替。
四、教学方法：一是用发展观点讲授群落的演替。
群落是一个动态系统，它的结构会受到干扰和破坏，一些种群的消失，就会有其他种群来占据它们的空间，最后群落会达到一个相对稳定的阶段。
群落演替的本质是生物之间的相互作用和生物与无机环境的相互作用，所以，要在讲授群落演替过程中，始终利用已有知识如种间的竞争、捕食进行分析归纳。
二是比较的方法：在讲授两种演替类型时，比较初生演替和次生演替的异同点，关键是起点不同，原生演替是从原生裸地开始的，次生演替是次生裸地开始的。
这里的难点是区分两种裸地，要指出原生裸地的含义是完全没有植被，并且没有任何植物繁殖体如根、茎、种子等存在的裸露地;而次生裸地是指不存在植物，但在土壤中存在植物的繁殖体的裸地。
三是注重把观察能力引导到培养分析能力上。
群落的演替的事例较常见，但常见的未必是知道的，所以要把演替的事例与演替的概念建立联系，提升学生的学习能力。
四是把人类活动与群落演替联系起来。
群落演替可以自然发生，但也会受到人类活动的影响。
人类活动往往是有目的、有意识地进行的，因此人类活动对群落的影响远远超过自然界的其他生态因子。
在讲述人类活动的影响时，角度要全面，既要讲到破坏性的，又要讲到建设性的，最后要总结为人类活动会使群落演替按照不同于自然演替的速度和方向进行。
然后再由此引出退耕还林、还草、还湖的政策的科学道理。
高中生物群落的演替教学设计模板三如果说群落的结构可从横向进行剖析，是现时性的。
那么在群落的演替中，要用历史性的眼光，从纵向进行寻踪。
群落演替是一个长期的过程，总是向着群落恢复相对稳定状态的方向进行。
在第4节“群落的演替”中，重点介绍了演替的两种重要类型：初生演替和次生演替。
以及描述初生演替的实例——在裸岩上发生演替的过程和次生演替的实例——在弃耕农田上发生演替的过程。
在群落演替过程中，人类的活动是一个非常重要的影响因素，往往会使群落演替按照不同于自然演替的速度和方向进行。
为了走可持续发展的道路，我们国家也由原来的毁林开荒、围湖造田的活动转变为退耕还林、退耕还草、还湖等活动。
教学重点群落的演替过程。
教学难点群落的演替过程。
教具准备多媒体课件(印尼火山爆发文字资料、我国退耕还林举例)。
课时安排 1课时三维目标1.阐明群落的演替过程。
2.说明人类活动对群落演替的影响。
3.关注我国实行退耕还林、还草、还湖，退牧还草的政策。
4.通过引导学生比较两个演替过程的相同点和不同点，掌握初生演替和次生演替。
5.通过引导学生联系生活中的例子后再一起讨论以及进行实地观察，来了解人类活动对群落演替的影响。
6.通过学生上网查找相关资料，了解我国现在实行的退耕还林、还草、还湖等进展情况。
7.通过群落演替的过程培养学生要用“动态发展”的观点来分析事物。
8.从以前的围湖造田、毁林开荒到现在的退耕还林、还草、还湖，要让学生意识到环保的重要性和必要性。
9.从生活中大家都熟悉的现象中来分析新的问题，从而培养学生仔细观察、全面独立分析问题的习惯。
教学过程导入新课师对于森林群落来说，通过群落各种.种群间复杂的种间关系，一般情况下，可以维持群落结构的相对稳定，处于一个动态平衡。
但是这样稳定的森林群落是如何产生的呢?如果现有的森林群落被破坏后，会发生些什么样的变化呢?我们先来看一个实例：课件展示：1883年8月7日，印度尼西亚客拉客托火山爆发，炽热的岩浆滚滚而出，所到之处生物全部死亡，成了一片裸地。
几年之后，地面上稀稀疏疏长出了小草，还出现了一种蜘蛛。
到了1909年，已有202种动物生活在这块新的土地上了。
1919年动物增加到621种，1934年增加到880种。
在此期间植物逐渐繁茂起来，形成了小树林。
师在火山未爆发之前，这块土地上生活着各种各样的生物，构成群落。
由于火山爆发，使原有生物都死亡。
但在这块裸地上，先长出了小草，还出现了一种蜘蛛。
这个时候我们能不能把这些生物称为一个群落呢?生虽然生物种类比较少，但我还是觉得它们应该是一个群落。
师是的，但是这个群落是不是非常稳定呢?生不稳定，因为，过了一些年后，这里的动植物种类都在不断地增加，形成了小树林。
师后来形成的小树林是不是一个群落呢?生也应该是的。
师那么，小树林这个群落和前面有小草、蜘蛛的群落还是同一个群落吗?生不是了。
因为他们的物种组成不一样了，而且，种间关系、空间结构都不相同了。
师是的，但是这小树林群落是在前面群落的基础上一步步发展起来的。
也可以说，前面的群落在不断地发展变化，一些生物的种群消失，而其他一些生物的种群来占据它们的空间，再过一段时间，又会有另一些生物的种群兴起，最后，达到一个相对稳定的阶段，形成了小树林。
这样的过程就叫做群落的演替。
推进新课课件展示：演替：随着时间的推移，一个群落被另一个群落代替的过程，就叫做演替。
板书：一、演替的类型师那么，光裸的岩地上是怎样长出森林的呢?这是一个漫长而艰难的演替过程，大致要经历哪些阶段呢?一开始，光裸的岩石上任何生物都没有，这一阶段我们称它为裸岩阶段。
那么最早在裸岩上定居的是哪一种生物呢?生我觉得应该是植物。
师但是，我们也知道植物一般都是扎根在泥土当中的，你见过长在光溜溜的岩石上的植物吗?生没有。
师实际上，先来作贡献的是地衣。
地衣是一种真菌和藻类的共生体。
它能分泌有机酸从裸岩中获取养分，并且有机酸可加速岩石风化形成土壤的过程。
于是，土壤颗粒和有机物逐渐增多。
这一阶段，主要是地衣，那这一阶段我们称它为什么呢?生地衣阶段。
师很好。
那么，这样的地衣阶段会不会一直维持下去呢?生不会。
因为经过了地衣的作用，岩石已经慢慢变成土壤了。
师是的。
由于外界环境的变化，在地衣开拓的基础上，苔藓慢慢长了起来。
那么，有了两类生物，它们之间肯定会出现种间关系。
可能是怎样的种间关系呢?生竞争。
师为了什么而竞争呢?生1 会为了生活的空间而竞争。
生2 它们都要进行光合作用，所以还要为了阳光而竞争。
师那么在这竞争过程中，谁会处于优势呢?要注意苔藓比地衣长得高。
生那肯定是长得高的苔藓能获得更多的阳光，处于优势。
师所以，苔藓就能逐渐扩展。
而且，苔藓的生长能进一步使岩石分解，土层加厚，有机物增多，土壤中的有机物增多又能使哪一类生物增多呢?生微生物。
因为微生物是分解有机物的。
师这一阶段的优势物种是苔藓，所以这一阶段我们称它为苔藓阶段。
要注意苔藓阶段还有没有地衣生长呢?生有的，只是没有苔藓多。
师由于前面两类生物的作用，土壤有机物越来越多，而且能保持一定的水分，这时，各种草本植物的种子就能萌发生长了。
这时竞争阳光的话，又是谁能处于优势了?生草本植物。
草本植物长得比它们更高。
师有草的地方就能找到各种昆虫。
由于草本植物能够为它们提供食物以及栖息繁殖的场所，所以各种昆虫和其他小动物开始进入到这个地区。
这时，这个小家庭的成员越来越多，生物越来越多对外界的无机环境影响也就越来越大。
在动植物的共同作用下，土壤中的有机物越来越丰富，土壤的通气性越来越好。
这一阶段称为草本植物阶段。
师大家有没有发现什么规律?在这个慢慢演替的过程中，土壤怎么变化?生物怎么变化?特别是植物的变化有什么样的特点?生土壤的各种理化性质越来越好，生物的种类越来越多，每一种类后出现的植物都比前面长得高大，竞争能力更强。
师所以，大家分析一下这往下发展又会发生什么样的变化呢?生会有灌木生长。
师是的，灌木和小树开始生长，灌木“剥夺”了草本植物的阳光，逐渐取代了部分草本植物。
而且，灌木起到了一定的避风挡雨的作用，同时还能提供更为丰富的食物，于是成为许多鸟类的栖息地。