非连续性文本课堂教学
小学语文非连续性文本教学策略研究
小学语文非连续性文本教学策略研究摘要：随着我国教育改革的不断推进，社会各界对于基础教育的重视程度不断提升。
而小学阶段作为学生基础知识扎实以及各方面意识和能力形成的重要阶段，语文学科非连续性文本阅读更是成为教学语文课堂教学活动开展的重点。
非连续性文本阅读不仅能够帮助学生提高自身理解能力，更能够为学生学习能力的提升铺垫扎实的基础。
本文以此为切入点进行了深入的探索。
关键词：小学语文；非连续性文本阅读；策略小学阶段学生自身思维形象化特征明显，虽然对于未知事物有着非常浓厚的兴趣，但是在实际的教学活动开展中远离不开教师的适当引导。
小学阶段语文学科本身知识涉猎面十分广泛，为了更好地提高学生语文学科核心素养，教师在进行小学语文教学的开展过程中，可以以非连续性文本教学为切入点，帮助学生逐渐提高其理解和语言应用能力。
在非连续性文本教学的开展过程中，学生能够更为凝练地概括和提取文章中的关键信息，并能够在实际生活的应用中提高自身语言运用能力。
教师在进行小学语文非连续性文本教学策略的创新过程中，不仅要深入解读新课程改革的要求，更应该结合学生成长的阶段性特征，创设出更加符合学生成长需求的教学策略。
一、深入挖掘教材内容在各阶段学科教学活动的开展过程中，教材内容的重要性是毋庸置疑的，教师在进行各种教学活动的设计时，都应该以教学内容为基础，展开创新性的探索，确保所授知识点与学生成长的阶段性特征高度契合。
对于小学语文教材内容而言，大部分文本属于连续性文本，非连续性文本零星散落其中，所以在小学语文非连续性文本教学的开展过程中，教师要以教材内的非连续性文本课文为基础，与连续性文本相结合，引导学生更为完整地感受文本编者的情感与意图，帮助学生构建相对完善的非连续性文本知识体系。
以五年级语文下册第二十课《金字塔》为例，教材选取了两篇短文，一篇为文字优美的散文，一篇为语言严谨、图文结合的非连续性文本。
教师在教学中要引导学生发现不同文体语言表达方式的不同，进而去领会、模仿、习得。
非连续性文本阅读活动设计
非连续性文本阅读活动设计活动介绍这个非连续性文本阅读活动旨在增强学生的阅读能力和理解能力。
通过提供一系列不连续的文本片段，学生将被要求在每个片段之间建立联系，并形成整体的理解。
这个活动适用于高年级的学生，可以在课堂或家庭环境中进行。
活动步骤1. 选择文本片段：从不同的来源（如故事书、报纸、杂志、网络文章等）中选择一系列不连续的文本片段，并准备好参与活动的学生。
选择文本片段：从不同的来源（如故事书、报纸、杂志、网络文章等）中选择一系列不连续的文本片段，并准备好参与活动的学生。
2. 阅读第一个片段：让学生阅读第一个文本片段，并在阅读后自己总结关键信息。
鼓励学生使用批注、摘要或思维导图等方式记录重要内容。
阅读第一个片段：让学生阅读第一个文本片段，并在阅读后自己总结关键信息。
鼓励学生使用批注、摘要或思维导图等方式记录重要内容。
3. 停止阅读：在第一个片段结束后，停止阅读并提问学生相关问题，以检查他们对该片段的理解程度。
这有助于激发学生的思考和讨论。
停止阅读：在第一个片段结束后，停止阅读并提问学生相关问题，以检查他们对该片段的理解程度。
这有助于激发学生的思考和讨论。
4. 选择下一个片段：从事先准备好的文本片段中，选择一个与第一个片段有关的新片段，并将其提供给学生。
选择下一个片段：从事先准备好的文本片段中，选择一个与第一个片段有关的新片段，并将其提供给学生。
5. 建立联系：要求学生通过将新片段与之前的片段进行比较和连接的方式，构建一个整体的理解。
鼓励学生思考文本之间的关系和主题的发展。
建立联系：要求学生通过将新片段与之前的片段进行比较和连接的方式，构建一个整体的理解。
鼓励学生思考文本之间的关系和主题的发展。
6. 重复步骤：重复步骤4和步骤5，直到所有的文本片段都被阅读完毕。
重复步骤：重复步骤4和步骤5，直到所有的文本片段都被阅读完毕。
7. 总结和讨论：活动结束后，要求学生回顾整个阅读过程，并根据他们的理解撰写一个简短的总结。
非连续性文本的阅读现状及教学策略研究
《非连续性文本》的阅读现状及教学策略研究
随着社会经济的发展，网络技术的进步，非连续性文本越来越受到人们的关注和重视。
非连续性文本是指无规则、紧凑而多样化的文本，其中包括新闻报道、社交媒体、搜索引
擎结果、电子邮件、信息图表等，它们与传统的连续性文本（如长篇小说）有很大的不同。
目前，非连续性文本的阅读现状仍然存在不少挑战。
首先，非连续性文本具有多样化、新颖的特点，形式复杂，阅读难度较大，学生们缺乏有效的阅读策略，从而难以深入理解
文本的内容。
其次，随着社会发展，新式文本的出现和传播，学生们有可能受到虚假信息
的影响，从而影响他们对文本的理解能力。
因此，教学策略研究也受到越来越多的关注。
在教学策略研究方面，教师应在课堂上
提供足够的讨论时间，让学生自由发表自己的见解，增加学生的理解能力。
此外，教师还
可以采用图表、视频等多种教学工具，加强学生对文本的理解能力，让学生更好地把握文
本的内容。
最后，教师还可以结合实际，开展新闻报道等实践活动，让学生更好地掌握文
本的阅读技巧，提高学生的阅读能力。
总之，非连续性文本的阅读现状及教学策略研究是一项重要的工作，它可以帮助学生
更好地掌握文本的内容，提高阅读的理解能力，为学生的学习提供有效的帮助。
例谈非连续性文本阅读的教学
性强， 易于比较， 在现代社会被广泛 运 用， 比如我们生活 中常见的海报、 地图、 凭证 单 、 使 用说 明书等 ， 与人 们 的 日常 生活和工作 关 系密切 ， 其
实用性特征和 应用功 能十分 明显。
教学中适当 补充背景资料 ，可以给
回 谚研 究
２ ０ １ １ 年义务教育《 语文课程标 准》 对非连续性文 本的阅读 提 出了明 确的要求： “ 阅读由多种材料组 合、 较
为复杂的非连续性文本 。 能领会 文本 的意思。 得出 有意义的结论 。 ” 所谓 “ 非连 续性文本 ” ， 是相 对 于以句子和段 落组成的 “ 连 续性 文 本” 而 言的 阅读材料 ， 除文 字之 外 ， 多以统计 图、 图画等形式呈现 。 它的 特 点是信 息量 大 、 直观、 简明、 概括
学生展 示色彩斑斓的生活画卷和无 穷宇宙间的 自然奥秘 。可促使 学生 进入 探 幽觅胜 、奇思遐 想的学习境
地。这对于学生正确理解文章的思
想、 内容 ， 把握作者的写作 意图和思 想倾向 ， 乃至对某些重点句、 疑 难句 的理解 ，都有不可忽视的作用。例
能促进学生信息处理能力的发展， 对 提 高学生非连续性文本 阅读能 力 大有裨益。 第四， 在 阅读教 学中进行创 建
和应用。我们可以提供给学生一些 相关的文 字资料 ，并要求设计一个 表格 ，把文本 内 容按照要 求进行 筛 选整理后 填入表格 。比如 ， 学 习《 看
学生不仅应 学会 通 过传 统的媒林 阅 读和表达 ， 还应该能够运用新媒 体、 新技术来获取信息和交流沟通。
“ 非连 续性 文本 ” 阅读 ， 其 核心
相关 背景知识 。背景知识是 指与课
小学非连续性文本阅读指导
小学非连续性文本阅读指导非连续性文本是指文本中的信息和内容之间没有明显的先后关系，比如故事片段、插图和图表等。
与连续性文本不同，非连续性文本需要读者根据视觉提示和文本提示来推断意义和建立关联。
以下是一些小学非连续性文本阅读的指导方法和技巧。
1. 视觉提示：非连续性文本通常使用图像、插图和图表等视觉元素来传达信息。
学生应该学会观察和分析这些视觉提示，从中获取信息和推断意义。
可以通过给学生展示一些非连续性文本，让他们根据视觉提示回答问题，提高他们的观察力和推理能力。
2. 文本提示：虽然非连续性文本没有明显的先后关系，但它们通常会提供一些文本提示来帮助读者建立关联。
学生应该学会寻找和理解这些文本提示，比如指示词（例如"下一步"、"然后"、"接着"）、过渡词（例如"同样"、"不仅如此"、"其次"）和关联词（例如"因此"、"所以"、"因为"）。
可以通过给学生提供一些非连续性文本，让他们找出文本提示并回答相关问题，提高他们的阅读理解能力。
3. 背景知识：非连续性文本可能涉及各种主题和话题，学生应该通过阅读和学习不同的主题来积累背景知识。
背景知识可以帮助学生更好地理解非连续性文本中的信息和内容，并建立关联。
可以通过引入不同的主题和话题，让学生通过阅读和课堂讨论来积累背景知识。
4. 推理能力：非连续性文本需要读者根据视觉提示、文本提示和背景知识来推断意义和建立关联。
学生应该学会运用推理能力来理解和解释非连续性文本中的信息和内容。
可以通过提供一些需要推理的问题，让学生运用推理能力来分析和解决问题，提高他们的思维能力和阅读理解能力。
5. 练习与反馈：学生应该通过阅读和练习来提高非连续性文本的阅读理解能力。
可以为学生提供各种非连续性文本材料，让他们阅读并回答相关问题。
小学非连续性文本阅读指导
小学非连续性文本阅读指导一、什么是非连续性文本非连续性文本指的是不完整和不连贯的文章，包括图片、漫画、广告、短篇故事等。
相比起连续性的文章，非连续性文本更加多样化，更具有趣味性，能够吸引孩子的注意力，让他们在阅读中获得乐趣。
1.激发孩子的阅读兴趣非连续性文本更加具有吸引力，因为它们通常以图片、图表、表格等多种形式呈现，这能够引导孩子充分发挥他们的想象力和创造力，从而培养他们的阅读兴趣。
2.培养孩子的阅读能力通过阅读非连续性文本，孩子们能够学会运用非文字信息（如图片、图表）获取信息的能力，加深对文字和非文字信息的理解，提高整体阅读能力。
3.丰富孩子的知识非连续性文本种类繁多，内容丰富多样，可以为孩子们带来不同类型的知识，拓宽他们的视野，丰富他们的阅历。
1.培养观察力在阅读非连续性文本时，让孩子观察图片、图表等非文字信息，并鼓励他们发表自己的看法，培养他们综合分析的能力。
2.拓展想象力让孩子们看到图片后，可以让他们自由发挥，想象一下图片背后的故事，或者预测接下来会发生什么，并让他们进行图像阅读和非连续性文本阅读的练习。
3.引导讨论和思考在阅读非连续性文本时，鼓励孩子们提出问题、思考和讨论，帮助他们更好地理解文本，开发他们的思维潜力。
4.开展相关活动可以通过挑选一些适合孩子们阅读的非连续性文本，组织相关的游戏、手工制作等活动，激发孩子们的兴趣，增加他们对阅读的热情。
5.注重实际应用在教学中，应该注重实际应用，根据孩子的实际情况和兴趣，选择一些与生活相关的非连续性文本，引导他们阅读，并帮助他们将所学知识应用到实际生活中。
四、如何评价孩子的阅读能力观察力是孩子们阅读非连续性文本的重要能力之一，老师和家长可以通过观察孩子对图片、图表的认知和理解情况来评价孩子的观察力。
3.综合分析能力4.问题解决能力五、教师和家长的角色作为小学教师和家长，应当充分重视非连续性文本的阅读教育，引导孩子培养良好的阅读习惯，激发孩子的阅读兴趣和能力，在孩子阅读非连续性文本时给予良好的指导和帮助，为孩子的阅读能力发展提供良好的帮助和支持。
“非连续性文本”,让语文课堂别样精彩4页word文档
“非连续性文本”，让语文课堂别样精彩“非连续性文本”的概念是《义务教育语文课程标准（2011年版）》中首次提出来的，面对这样的新概念很多教师都不是很理解，也不知道怎样在自己的教学中落实。
实际上，如果能够在教学中充分利用非连续性文本，可以使我们的教学更加生动形象，直观可感，有利于学生的理解。
一、链接生活，深化体验实际上，“非连续性文本”和我们的距离并不遥远，在日常生活中就有很多这样的例子，例如电器说明书、地图、各种表格等。
然而小学生在平时的生活中并不重视这些，作为语文教师就要引导学生关注生活中的点滴，并且将这样的生活经验引入课堂，帮助学生解读文本。
这样做也能使学生获得的知识更加系统化，因此“非连续性文本”在教学过程中应该引起教师的重视。
例如教学《维生素C的故事》（苏教版四年级上册）一文，教师就可以指导学生利用表格来解读文本，同时还能让学生掌握看图表的能力。
这篇课文详细地向我们介绍了关于维生素C的相关知识，对于这样的科普文章学生的兴趣很浓，但是由于知识的欠缺，在理解文本中存在一定困难。
因此，教师在教学过程中首先应指导学生自读课文，接着以小组为单位，将自己理解的文本内容和课下收集的相关资料，以表格的形式呈现维生素C的名称、特点、作用、来源、服用时的注意事项，等等。
这样的课堂活动极大地激发了学生的兴趣。
小组内有的学生从文本中摘抄，有的从课外资料中查找，纷纷精心制作自己的表格，甚至有的小组还为自己的表格做精心的装饰。
这样，在学生的亲手操作中对文本的内容有了清晰的掌握，也有助于课堂教学任务的顺利完成。
在这个教学实例中，突出的优点就是思路清晰，一目了然，有助于学生轻松掌握文本汇总的主要内容和关键资料。
因此，在课堂教学过程中，如果课文适合这样的方法教学，那么教师就可以引导学生结合自己的生活经验，从连续性文本材料中提取信息，设计非连续文本，这样必将有效提高教学质量。
二、利用插图，创新思维苏教版小学语文教材中有很多精美的插图，而小学生对于美的事物尤其是美的图画天生有一种亲近感。
大概念视角下非连续性文本阅读教学设计
大概念视角下非连续性文本阅读教学设计非连续性文本近年来成为人们生活常见的阅读内容，它以特有的方式将信息素材进行组合，将有价值的信息传递给读者。
《义务教育语文课程标准2022版》将非连续性文本的内容呈现在“实用性阅读与交流”任务群的各个年段要求中，强调了非连续性文本的实用性。
学生阅读“非连续性文本”的价值，从表面的阅读深化为实践。
目前的小学语文部编版12本教材中，并没有把非连续性文本阅读与实践作为单元要素罗列出来。
很多教师面对教材中出现的零零星星的非连续性文本无从下手，往往轻描淡写一笔带过或者直接忽略。
大概念的大单元既可以是学生课本中显现的单元，也可以视实际需要依据课程标准对教材单元内容进行重组。
因此笔者尝试“以课标为导向，对教材内容进行拓展与重组的方式”设计“大概念视角下小学语文非连续性文本阅读单元”。
以期将非连续性文本阅读指导落实在教学中，渗透到课堂上，最后输出在学生的实践里。
一、非连续性文本单元“大概念”的提取《义务教育语文课程标准2022版》在“实用性阅读与交流”学习内容第24页中第一学段提到的“在革命遗址、博物馆、公园、剧场、车站、书店、超市、银行等社会场所中，学习认识有关标牌、图示、说明书等，了解公共生活规则，学会有礼貌地交流。
”第二学段提到的“学习写留言条、请假条、短信息、简单书信等日常应用文”“用日记、观察手记等，展示自己观察自然、探索科学世界的收获。
”第三学段提到的“阅读参观访问记、考察报告、科技说明书、科学家小传等文本；学习记笔记、列大纲、写脚本、画思维导图等整理和呈现信息的方法。
”和一二学段相比，非连续性文本的学习要求，从简单的“标牌、图示……”到“日记、观察手记……”再到“考察报告、科技说明文、大纲、脚本、思维导图……”从阅读、理解到运用和创作。
对学生的思维素养和实践能力都呈现螺旋式上升的要求。
综合《义务教育语文课程标准2022版》内容与生活实际，笔者将小学语文非连续性文本单元大概念设定为：非连续性文本是由多个信息模块构成，以符号、表、单等信息组块为基本单位，用特有的方式将信息材料进行组合，综合起来将信息呈现给读者并以此传递有价值的信息的文本。
关于小学语文非连续性文本阅读教学的若干思考
关于小学语文非连续性文本阅读教学的若干思考1. 引言1.1 背景介绍小学语文教学一直是教育领域中备受关注的话题。
在传统的语文教学中，连续性文本阅读一直是主要的教学形式，而非连续性文本阅读的教学相对较少。
随着社会的发展和信息的快速传播，非连续性文本如新闻报道、广告、网络文章等已经成为人们日常生活中不可或缺的一部分。
小学语文教学也需要不断更新教学内容和方法，以适应时代的发展和学生的需求。
传统的连续性文本阅读教学存在着一些局限性，比如缺乏对学生综合阅读能力的培养，无法满足学生获取多元信息的需求等。
而非连续性文本阅读教学更注重学生对多种形式文本的理解和运用，可以有效提高学生的阅读能力和文本理解能力。
探讨小学语文非连续性文本阅读教学的策略和方法，对于提升学生的综合阅读能力和文字理解能力具有重要的意义。
本文将从非连续性文本的特点、教学策略、教师角色的转变、学生阅读能力的提升以及案例分析等方面展开讨论，旨在探讨小学语文非连续性文本阅读教学的相关问题，为未来的教学实践提供一定的参考和指导。
【2000字】1.2 问题提出小学语文教学一直以来都十分重视文章的连续性阅读，然而在实际教学中，我们发现学生在阅读非连续性文本时常常遇到阅读障碍。
非连续性文本与连续性文本相比，要求读者更加注重文本之间的关联性，需要具备一定的逻辑推理能力和跨文本理解能力。
如何有效地教授小学生阅读非连续性文本成为当前语文教学中亟待解决的问题。
问题的提出主要体现在以下几个方面：小学生在课堂教学中往往只接触到连续性文本，对于非连续性文本的理解和阅读能力相对薄弱，缺乏相应的训练和指导；当前教材中关于非连续性文本的篇章设计相对不足，无法有效满足学生的阅读需求；教师在教学中缺乏相应的策略和方法来引导学生阅读非连续性文本，往往侧重于单一的阅读训练，缺乏整体性的指导和培养。
如何有效开展小学语文非连续性文本阅读教学，提升学生的阅读能力和跨文本理解能力，成为当前亟待探讨和解决的问题。
非连续性文本说课稿
非连续性文本说课稿一、说教材（一）作用与地位本文作为非连续性文本的典型代表，在教学过程中具有特殊的作用和地位。
非连续性文本是相对于连续性文本而言的，它以图表、目录、说明书等形式存在，具有直观、简明、信息量大等特点。
在现实生活中，非连续性文本广泛存在于各种领域，学会阅读和理解非连续性文本，对提高学生的信息获取、处理能力具有重要意义。
（二）主要内容本文选自某科普读物，主题为“地球上的水资源”。
全文通过一组非连续性文本，包括图表、数据、地图等，展示了地球水资源的分布、利用和现状。
通过学习本文，学生可以了解到以下内容：1. 地球水资源的总量及分布情况；2. 我国水资源的特点和问题；3. 水资源利用和保护的重要性；4. 非连续性文本的阅读方法和技巧。
（三）教学价值本文作为非连续性文本的教学案例，具有以下教学价值：1. 培养学生的信息获取能力，提高阅读理解水平；2. 帮助学生掌握非连续性文本的阅读方法和技巧；3. 增强学生的环保意识，培养珍惜水资源的良好习惯；4. 拓展学生的知识视野，提高科学素养。
二、说教学目标（一）知识目标1. 了解地球水资源的总量、分布和利用情况；2. 掌握非连续性文本的阅读方法和技巧；3. 认识到水资源保护和珍惜的重要性。
（二）能力目标1. 提高学生的信息获取和处理能力；2. 培养学生的图表分析、数据解读能力；3. 增强学生的团队合作和表达能力。
（三）情感目标1. 培养学生的环保意识，激发珍惜水资源的情感；2. 激发学生对科学知识的兴趣，提高探索精神；3. 增强学生的责任感和使命感。
三、说教学重难点（一）重点1. 地球水资源的总量、分布和利用情况；2. 非连续性文本的阅读方法和技巧；3. 水资源保护和珍惜的重要性。
（二）难点1. 图表分析、数据解读能力的培养；2. 非连续性文本阅读策略的运用；3. 情感态度的培养，激发学生的环保意识。
四、说教法（一）启发法在教学过程中，我将以启发式教学法为主导，引导学生主动思考、发现问题。
五年级语文下册非连续性文本阅读教案
五年级语文下册非连续性文本阅读教案一. 教材分析五年级语文下册非连续性文本阅读教案主要针对学生进行非连续性文本阅读的训练。
通过本节课的学习，让学生掌握非连续性文本的特点，学会从非连续性文本中获取和整合信息的方法，提高学生的阅读理解能力。
教材内容涵盖了各种类型的非连续性文本，如图表、广告、说明书等，并结合实例进行讲解和分析。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，但对于非连续性文本的阅读仍存在一定的困难。
学生对非连续性文本的认知度不高，缺乏必要的阅读策略和方法。
因此，在教学过程中，需要注重引导学生认识非连续性文本的特点，培养学生的阅读兴趣和阅读能力。
三. 教学目标1.了解非连续性文本的特点，认识非连续性文本的种类。
2.学会从非连续性文本中获取和整合信息的方法。
3.提高学生的阅读理解能力，培养学生的阅读兴趣。
四. 教学重难点1.非连续性文本的特点及其阅读策略。
2.培养学生从非连续性文本中获取和整合信息的能力。
五. 教学方法1.案例分析法：通过分析具体的非连续性文本案例，让学生了解和掌握非连续性文本的特点及阅读方法。
2.讨论法：学生进行小组讨论，分享彼此的阅读心得和经验，提高学生的互动交流能力。
3.实践操作法：让学生亲自动手操作，尝试从非连续性文本中获取和整合信息，提高学生的实践能力。
六. 教学准备1.准备相关的非连续性文本材料，如图表、广告、说明书等。
2.制作PPT，展示非连续性文本的案例及阅读方法。
3.划分小组，准备小组讨论的环境。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用PPT展示非连续性文本的案例，引导学生关注非连续性文本，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）通过PPT呈现非连续性文本的种类及其特点，让学生了解非连续性文本的基本概念。
3.操练（10分钟）让学生阅读准备好的非连续性文本材料，尝试从中获取和整合信息。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
4.巩固（5分钟）学生进行小组讨论，分享彼此的阅读心得和经验，让学生进一步巩固所学内容。
非连续性文本在小学语文教学中的应用
非连续性文本在小学语文教学中的应用【摘要】非连续性文本在语文教材中是很少见的，目前语文教材中收录的课文都是以连续性文本为主，如记叙文、散文、小说、诗歌等。
2019年部编版小学语文课本中出现了少量的非连续性文本阅读课文。
非连续性文本是一个新的文本，不同于传统语文教学。
当今社会的发展趋势各类信息也接踵而来，本着贴近生活的原则，利用语文课的契机交给学生学会在材料中提取信息的方法，学会运用信息。
让语文与生活实际紧密联系起来。
本文就非连续性文本在语文课堂上的应用谈谈粗浅的看法。
【关键词】非连续性文本小学语文应用非连续性文本在我们生活之中随处可见。
有的以单一的图表形式呈现，如校徽、平面示意图、班级课表、座次表等；有的是图文结合的形式呈现，如产品说明书、药品说明书等；有的则是纯文字类，如一则小新闻等。
语文学科是学习其他学科的基础。
教师可以尝试打破语文学科独立存在的学科堡垒，引入科学、数学、音乐、美术等其他学科的内容，编制成非连续性文本，以指导学生阅读，培养学生从图表中获取信息、分析信息，并作出评价的能力，同时也通过理解和表达的训练，促进其他学科的学习。
[1]一、语文教学中使用非连续性文本帮助理解课文在语文课堂中插入非连续性文本能够起到辅助教学的作用。
连续性文本行文连贯，有一定的逻辑顺序。
就是教材上的课文。
课文是小学语文教学中的核心。
如果我们在语文教学时插入非连续性文本，那会有意想不到的效果。
与连续性文本比较而言，非连续性文本很直观易懂，内容简洁明了，容易联系生活实际。
而小学阶段的学生，抽象的情感体验是难点，不容易理解。
直观形象的画面理解起来难度较小。
比如在介绍文章的时代背景时，如果用非连续性文本直观展示，效果会好得多。
如在教学《圆明园的毁灭》一文时学生在理解“圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失！”这一难点是很困惑的。
本课讲的是近代火烧圆明园的历史，文章讲了圆明园历史上的辉煌和遭受侵略者毁灭后的景象。
浅谈非连续性文本教学研究的意义
浅谈非连续性文本教学研究的意义【摘要】非连续性文本教学研究对于教育领域具有重要意义。
通过研究非连续性文本教学的方法和效果，可以更好地指导教师进行教学实践，提升学生的思维能力和阅读能力。
非连续性文本教学培养学生的创新能力，激发学生对知识的兴趣和探求欲望。
结合实际教学情况，将非连续性文本教学方法应用于课堂教学中，可以更好地激发学生的学习热情，提高教学效果。
非连续性文本教学研究是教育领域的一个重要方向，对于提升教学质量和培养学生综合素质具有积极的意义。
【关键词】非连续性文本教学研究、重要性、学生思维能力、学生阅读能力、创新能力、实际教学、结论。
1. 引言1.1 引言在教育领域，文本教学一直是教师们关注的焦点之一。
而非连续性文本教学则是一种备受研究的教学方法。
非连续性文本指的是一种不按传统结构顺序呈现信息的文本，包括图表、图像、实证资料等。
这种文本形式的教学在近年来备受关注，因为它具有独特的教学效果和优势。
在教育教学中，教师们常常会使用非连续性文本来激发学生的思维，引导他们进行深度思考。
这种教学方法有助于培养学生的创新精神和批判性思维能力。
非连续性文本还能帮助学生提高阅读能力，让他们更好地理解和应用信息。
在实际教学中，非连续性文本也有着广泛的应用场景，可以帮助教师更好地引导学生学习，提高教学效果。
本文将从多个方面探讨非连续性文本教学研究的意义，希望能够为教师提供更多的启示和帮助，促进学生的全面发展。
Non-continuity text teaching research has important practical significance and theoretical value. Through this study, we can optimize the teaching model, promote the improvement of teaching quality, and cultivate students' comprehensive ability in reading, thinking and innovation.2. 正文2.1 非连续性文本教学研究的重要性非连续性文本教学是一种新颖的教学方法，通过将学习内容进行碎片化处理，不按照传统的连续性文本顺序进行教学，能够激发学生的学习兴趣。
统编版语文三年级下册非连续性文本阅读阅读教案
教学目标1. 知识与技能：使学生能够阅读和理解非连续性文本，如表格、图表、清单等，掌握从非连续性文本中提取和整合信息的能力。
2. 过程与方法：通过小组合作、讨论和分享，培养学生分析和解决问题的能力，以及批判性思维能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对非连续性文本的兴趣，培养学生主动探索和合作学习的态度。
教学内容1. 非连续性文本的特点：介绍非连续性文本的定义、特点和常见类型。
2. 阅读策略：教授如何快速浏览、寻找关键信息和进行数据比较。
3. 信息整合：学习如何将从非连续性文本中获取的信息进行整合和应用。
教学重点与难点1. 重点：使学生掌握非连续性文本的阅读技巧，能够有效地提取和整合信息。
2. 难点：培养学生对非连续性文本的深入理解和批判性思维。
教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、PPT、实物展示台。
2. 学具：练习册、笔记本、彩色笔。
教学过程1. 导入：通过一个有趣的非连续性文本实例引入本课，激发学生的兴趣。
2. 新授：详细介绍非连续性文本的特点和阅读策略，通过实例进行讲解和示范。
3. 小组活动：学生分组，每组分配一个非连续性文本实例进行阅读和分析，然后进行小组讨论和分享。
4. 全班讨论：每组向全班展示他们的分析和讨论结果，全班进行讨论和评价。
5. 总结：对本节课的重点内容进行总结，强调非连续性文本的阅读技巧和重要性。
板书设计1. 非连续性文本阅读2. 关键词：特点、阅读策略、信息整合3. 核心内容：非连续性文本的定义、类型、阅读技巧和应用作业设计1. 个人作业：要求学生独立完成一个非连续性文本的阅读和分析练习。
2. 小组作业：要求学生分组完成一个非连续性文本的项目，如制作一个信息图表或报告。
课后反思1. 教学效果：评估学生对非连续性文本的理解和阅读能力是否有所提高。
2. 学生反馈：收集学生对本节课的反馈和建议，以便改进教学方法。
3. 改进措施：根据学生的表现和反馈，调整教学策略，以提高教学效果。
非连续性文本教学点滴
探索篇•课改论坛在素质教育背景下，非连续性文本在语文教学中的价值越来越明显，教育部门将非连续性文本教学纳入语文教学体系中，非连续性文本在语文教学中的科学应用能够有效提升教学效率，从而培养学生的语文素养。
一、基于小学语文教学视角解读非连续文本解读非连续文本应结合对连续性文本的认识。
连续性文本指段落构成的文章，常常以语文教材中的篇幅出现。
非连续性文本指句子与段落构成的阅读材料，包括图文介绍、调查报告、数据表格、地图等，具有生活化与直观性特征。
就小学生而言，具象化、直观的呈现容易被掌握，特别是提到时代背景的文章。
多元化的文本可以使学生感受到文学氛围，掌握语言的魅力。
譬如在《卖火柴的小女孩》中，教师运用图标模式来带领学生分析女孩擦亮火柴的次数、对应的幻想与现实。
图表展示的信息更加清晰：第一次擦亮展现了一个火炉，表示小女孩渴望温暖，现实却是寒冷；第二次幻想是烤鹅，表示小女孩对食物的幻想，现实非常饥饿；第三次幻想是圣诞树，表示小女孩对渴望的需求，现实非常孤独；随后的幻想是奶奶、与奶奶一起离开，表示女孩渴望疼爱与幸福，与现实的绝望形成了对比。
由此可见，非连续性文本的逻辑性较强，能帮助学生梳理事态发展形势，同时也是一种良好的阅读教学辅助模式，需要教师将其与课堂教学有机融合，确保小学语文的实用性。
二、非连续性文本在小学语文课堂教学中的应用1.整合优化教学信息，丰富课堂教学知识非连续性文本与当前的生活实际具有紧密联系性，地图、广告也都是其形式的呈现。
小学语文篇幅多为文学作品，涵盖的诗歌、散文与寓言都是连续性文本的体现，非连续性文本内容相对不多、教师应充分利用非连续性文本的内容，运用多元化的形式来展现非连续性文本的实用性。
结合学生的实际情况与教学目标，科学选择课外的非连续性文本。
值得注意的是，非连续性文本属于学生的阅读辅助材料，在语文教学中具备重要意义。
能有效满足语言教学的需求，同时在多元化材料的延伸中带动学生对语文知识运用。
雅思一家作客翁源——非连续性文本阅读教学设计初探与反思
雅思一家作客翁源——非连续性文本阅读教学设计初探与反思本次雅思一家作客翁源的课堂教学设计是以非连续性文本阅读为主题，旨在帮助学生提高多种文本阅读技能和解决问题的能力。
此次教学主要分为三部分：前读练习、理解问答和深度阅读练习。
前读练习在这一部分，我将通过一些前读练习来激发学生的阅读兴趣和注意力。
我会通过一段短文或者一些图片和问题，引导学生思考话题，并且尽可能与接下来的正文相联系。
这部分的练习旨在提高学生的预读能力，让他们对接下来的阅读内容有一个初步的了解，从而更好地理解和运用文本信息。
理解问答在这一部分，我会提出一些与文本相关的问题，以检验学生对文本的理解能力。
为了更好地激发学生的主动性，问题通常包括开放性问题和多项选择题。
学生需要结合自己的理解和文本中的信息来回答问题。
在这个过程中，我也会引导学生阅读、理解、思考和表达的能力。
深度阅读练习在这一部分，我将通过推荐一些扩展文本或相关资料来促进学生的深度阅读。
这些文本和资料可以是真实的新闻报道、科学研究内容、文学作品或其他相关材料。
学生需要在阅读这些扩展文本后填写相应的问题或在小组讨论中分享他们的理解和看法。
通过这个过程，我希望激发学生继续学习和思考的兴趣，提高他们在不同场景下阅读和理解的能力。
反思非连续性文本阅读教学设计虽然存在很多优点，但也存在一些问题。
首先，在教学过程中，我发现学生对于一些新颖的文本类型可能存在困惑，需要更多的引导和说明来理解相关的内容。
其次，一些学生认为深度阅读练习难度较大，需要更具体的指导和练习，以便能够更好地掌握扩展文本中的信息和细节。
为了解决这些问题，我会更具体地考虑学生的需要和能力，并根据教学反馈进行相应的调整和改进。
同时，我也会更加注重与学生间的互动和交流，既要鼓励他们自己思考和表达，也要及时纠正错误和提供指导，以帮助他们更好地理解和运用文本阅读技能。
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本
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堂
存在问题
1、审题不细致 2、筛选不全面 3、表述不准确
说明书文本试题
【美林药品名称】商品名：美林 • 【美林性状】美林为橙色混悬液，味甜，有调味
剂的芳香。 • 【美林适应症】用于儿童普通感冒或流行性感冒
引起的发热。也用于缓解儿童轻至中度疼痛。
• 【美林注意事项】 （1）美林为对症治疗药，不宜长期或大量使用，
• 【参考答案】
• ⑴示例：一面旗帜引领下的一队游人正秩序 井然、兴致勃勃地游走于美妙的旅途中。说 明：回答扣住题意即可。
• ⑵古代的读书人意识到，走出书斋，畅游天 下，不仅可以强健体魄，开拓视野，增长见 识，还能对书本知识进行实地验证，获得真 知。现在，出外旅游已经成为许多人文化生 活的一部分。背起行囊走四方，可以使我们 感受到旅游文化的魅力。
参考答案：
• 1.不可以。“禁”表示禁止，美林过敏 者不能用，而“慎”表示慎重，而非所 有人不能用。 调换之后，意思全变了， 若患者按此说明使用，将会危害身体健 康。
• 2.C
图表类文本试题
问题探究。（7分）
பைடு நூலகம்
• 留守儿童近半因父母外出打工导致生活质量下降，精 神上和心理上承受着巨大的压力。为了关爱留守儿童 的健康成长，某校团委开展了“走近留守儿童”的主 题活动，通过同学之间结对子的形式，帮助留守生走 出心灵阴影，健康快乐成长。请你参加本次活动，并 完成下列任务。
• (1)短小真实即时 方便
• (2)示例：徽博传 递着众多人的声 音，形成强大的 舆论力量。(意思 对即可)
漫画类文本试题
• 仔细观察右边 的漫画，说说 它的含义。
【参考答案】 含义：我们（中小学
生）应该远离不安全 食品，保护身体健康。
徽标类文本试题
• 公元 1613年5月19日，明代大旅行家、 地理学家和文学家徐霞客开始游历名山 大川。他从浙江宁海出发，以三十多年 时间，东渡普陀，北历燕翼，南涉闽粤， 西北直攀太华之巅，西南远达云贵边陲， 足迹及于当时14省，写下了60余万字的 《徐霞客游记》。2019年3月30日国务 院常务会议通过决议，自2019年起，每 年5月19日为“中国旅游日”， “中国 旅游日”形象宣传口号是“爱旅游、爱 生活”。
1.【美林注意事项】第7条“对美林过敏者禁用，过 敏体质者慎用。”改为“对美林过敏者慎用，过敏 体质者禁用。”可以吗？为什么？（3分） _______________________________________________ _____________________________________________ ___________________________________________ 2.下列做法正确的一项是（ ）（3分） A．半夜，张小明体温39℃，妈妈倒出清澈如水的美 林，喂小明。 B．陈琳感冒发热，吃了999复方抗感冒颗粒，又吃 了美林。 C．王方身体发烧，早上七点半他喝了美林去上学， 十二点回家喝了一次，下午五点到家又喝了一次， 十点钟睡觉前又喝了一次。 D．李伟伟是个壮小子，才八个月大，就有21斤了。 有天发热了，妈妈心疼，喂了他4毫升的美林。
图画类文本试题
• 材料一 微博是一种网络技术应用。它篇幅短小， 每条不超过l40个字，甚至可以三言两语。它代表了 个人最真类的即时言论，人们可以用微博发布信息、 发表评论、讨论问题、转发跟帖。
•
材料二 教育部、国家语委在向社会发布((2019
年中国语言生活状况报告》时，称2019年是中国的
“微博元年”。截止到2019年2月，腾讯、新浪两大
• ⑶提示：开放题，只要谈出自己的暑假旅游 设想即可。
广告类文本试题
• 【广告美景】在“2019灵秀湖北十大旅 游名片”入围的候选名单中，黄冈占有 五个：麻城红杜鹃、红安烈士陵园、浠 水三角山、黄梅五祖寺、英山桃花冲。 作为家乡人，请选一处景点仿照以下示 例，拟一条广告语以吸引天下游客。 （不能与示例相同）
•①
•②
• ⑶为了开展好这次活动，请你设计两种活动形式。（2分）
•
示例：给留守生集体过生日
•①
•②
•
参考答案
• （1）选③更贴切。因为它扣紧主题，具 体形象地表现出此次活动的内容。
• （2）示例： • ①很多的留守儿童有抑郁情绪； • ②解决抑郁情绪的主要方式是对同学说。 • （3）示例： • ①举办“我与留守生心连心”演讲比赛； • ②开设留守儿童心理辅导课； • ③评选自立自强优秀留守儿童。
• ⑴下面是学生拟写的活动主题词，作为主持人，你选 用哪一个更贴切?请简要说明理由。（3分）
• ①让世界充满爱 ②明天更美好 ③手拉手，心连 心
• 选项：
。（只填序号）
• 理由：
。
•
• ⑵下面是同学们搜集的某高校研究机构对我省留守儿童的 情况调查表，请你从中提炼两则信息。
•
福建省留守儿童抑郁情绪调查表
门户网站微博注册用户均超过1亿。在微博上“人人
都有麦克风”，普通人用微博维权，用微博问政；
政府也开通微博，了解民意。微博正释放着它推进
社会生活各个领域发生变革的巨大潜能。
(1)从材料一中摘录出 4个能概括“微博”主 要特点的词语。(4分)
(2)结合两则材料的内 容，写出右边这幅画
的寓意。(3分)
参考答案
•
• 请你对下面三个问题进行探究。
(1)右图是“中国旅游日” 标 志图案，标志的主体创意造型 来源于甲骨文的“旅”字及传 统的印鉴艺术。请描述变形的 “旅”字所展示的画面。
⑵2019年是首个“中国旅游 日”，主题是“读万卷书，行 万里路”。你怎样理解这一主 题？
⑶2019年暑假即将来临，你打 算怎样“背起行囊走四方”？