高二语文说课稿 《念奴娇赤壁怀古》
念奴娇赤壁怀古-高中语文说课稿
《念奴娇·赤壁怀古》以其俊逸豪放之语，洒脱超旷之情感染了无数人。
为了让学生理解该词丰富的情感内涵，笔者在说课中以诵读法串领课堂，回归诗词教学本质，引导学生进行比较探究，深入了解苏轼真实的情感世界，提高学生的“感知—体悟—评析”能力。
一、说教材作为精读篇目，《念奴娇·赤壁怀古》以其大气雄阔之景，衬千古风流之人，抒人生如梦之情。
该词寄寓了一代文豪历经生死之劫———“乌台诗案”被流放黄州后的复杂感受。
词中既有壮志未酬的无奈，更有寄情山水的旷达。
学习该词，将有效帮助学生初步把握怀古体裁诗词的写作手法与情感特点。
“课程标准”对学习诗词的要求是“要加强诵读，在诵读中感受作品的意境和形象，领悟作品的丰富内涵和深层意义”，还提出要“学习鉴赏诗歌的基本方法，学会知人论世，了解与作品相关的作家经历、时代背景等，加深对作家作品的理解”。
本单元提示中强调的教学重难点是体会其声律之美，领悟词中情景浑然交融的意境。
高一学生在初中时已学过苏轼不少名作，必修二中《赤壁赋》的学习也为学生进一步理解词人复杂、矛盾的情感世界创造了良好的条件。
但学生仅凭个人阅历难以理解诗人的矛盾情感，鉴赏和分析诗歌还不熟练。
二、说教学目标结合“课标”内容、单元重点、学情，我将本节课的三维目标和教学重难点确定如下:知识和能力:感受诗歌的壮阔意境和豪放风格，提高“感知—体悟—评析”诗歌的能力。
过程和方法:通过诵读品味、讨论合作等方法，体会怀古诗词写景、咏史、抒情相结合的特点。
情感、态度和价值观:体会诗人无奈、失意又旷达洒脱的复杂情感，客观认识“人生如梦，一尊还酹江月”。
教学重点:从诵读、品味入手，领略诗歌的壮阔意境和豪放风格，体会诗歌情感。
教学难点:体会诗人无奈、失意又旷达洒脱的复杂情感。
三、说教法学法依据教学目标及《语文课程标准》中“语文教学要为学生创设良好的自主学习情境，倡导自主、合作、探究学习方式”的要求，教师将通过导引法、朗诵教学法、比较教学法来进行教学，学生通过涵泳法、讨论法、对比探究法进行学习。
高二语文《念奴娇·赤壁怀古》说课稿
高二语文《念奴娇·赤壁怀古》说课稿一、说课内容本次说课的内容是苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》，这是一首脍炙人口的宋词，以其宏大的气势和深刻的内涵，成为文学史上的经典之作。
本课旨在通过对这首词的深入解读，引导学生感受作者的情感，理解作品的艺术特色，提升学生的文学鉴赏能力和文言文阅读水平。
二、教学目标知识目标：学生能够准确理解《念奴娇·赤壁怀古》的词句含义。
能力目标：培养学生的文言文阅读理解能力，提高学生的文言文翻译和鉴赏能力。
情感目标：通过学习，学生能够感受苏轼的豪放情怀，理解作者对历史的深刻思考。
三、教学重点词句理解：帮助学生准确把握词中的关键词汇和句子结构。
情感体会：引导学生深入体会苏轼在词中表达的情感和对历史的思考。
艺术特色：分析《念奴娇·赤壁怀古》的艺术特色，如用典、比喻、排比等修辞手法。
四、教学难点文言文翻译：如何准确而生动地将文言文翻译成现代汉语，保留原文的韵味。
情感共鸣：如何引导学生跨越时空，与苏轼产生情感上的共鸣。
文化背景：如何帮助学生理解作品背后的历史文化背景，深入理解作品内涵。
五、教学方法讲授法：对词句含义和历史文化背景进行详细讲解。
讨论法：组织学生围绕词中的主题和情感进行讨论，激发学生的思考。
示范法：示范如何进行文言文翻译，展示不同翻译风格的特点。
情境模拟：通过情境模拟，让学生扮演苏轼，体验作者创作时的情感。
六、教学过程导入新课：通过回顾苏轼的生平和创作背景，激发学生的学习兴趣。
讲授新课：逐句解读《念奴娇·赤壁怀古》，讲解词句含义。
分析词中的修辞手法和艺术特色。
课堂互动：组织学生进行小组讨论，探讨词中的主题和情感。
邀请学生分享自己的理解和感受。
课堂小结：总结本课的主要内容，强调学习的重点和难点。
布置作业：要求学生完成文言文翻译练习，并撰写一篇关于《念奴娇·赤壁怀古》的鉴赏文章。
七、教学媒体与教具多媒体课件：展示《念奴娇·赤壁怀古》的全文，以及相关的历史文化背景资料。
高中语文说课稿：《念奴娇赤壁怀古》（通用4篇）
高中语文说课稿：《念奴娇赤壁怀古》（通用4篇）高中语文：《念奴娇赤壁怀古》篇1本课的地位：第三册语文主要是，从整个高中语文教学和考试来说，诗词的重要性是不言而喻的。
在这一部分，高考时直接题和间接题都很多，关键是直接题较多，如：(1)作家作品、作家的姓名字号、并称及文坛地位等;(2)风格流派、文体;(3)名句填空;(4)对相关背景的了解、对主要内容和重点字词的理解;(5)对写作特点及艺术手法的鉴赏。
诗词教学从培养人文素养提高文化品味来谈也有举足轻重的作用，大到人生态度，小到言谈举止，都有影响。
苏轼的《念奴娇赤壁怀古》是人教版高中语文第三册中第二单元的，通过学习本课，学习本文写景、咏史、抒情相结合的特点,提高鉴赏宋词的能力。
学情分析：高二学生我们的学生阅历浅，学生几乎没有登山观海的经历，如不引导，很难体会苏轼面对滚滚大江，想起历史上无数的英雄，看到赤壁形胜，想起潇洒多谋的周瑜，感叹自己壮志难酬的心情。
但苏轼又不同于杜甫李商隐，他的性格更倾向于陶渊明李白，又不甘于消沉，所以以酒祭月，非常豪迈。
所以要启发学生思维的火花，从而把握全词意境问题不大，讨论更能深入领会到诸如烘托借代等艺术手法，更能领悟到苏轼用词的精妙。
教学目标：依此学情，根据新课标“知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观”的目标要求，结合本文的特点，确立教学目标如下：①知识目标：了解苏轼的的创作风格及豪放词的特点②能力目标：学习本文写景、咏史、抒情相结合的特点,提高鉴赏宋词的能力③德育目标：了解作者渴望为国效力的思想与壮志未酬的苦闷④方法目标：诵读法;讲授法，不断启发学生从而把握全词意境;讨论法教学重点难点：教学过程中学生是主体，教师是主导，考虑到学生原有的基础，现有的困难以及学习上的心理特征，从而针对性的确立学习的重难点。
本课的重点是了解苏轼的豪放词风和情与景的自然结合，难点是体会作者深刻含蓄的情感。
教学方法：如何突破重难点是本课的关键。
《念奴娇赤壁怀古》精品说课稿
《念奴娇赤壁怀古》精品说课稿一、课程背景本课程是高中语文课程中的一篇古文课文，也是《唐诗三百首》中的一首名篇，由唐代诗人苏轼所作。
其内容主要讲述了诗人在游历长江时，看到了战败的曹操和夷陵之战的景象，从而感慨万千，写下了这首千古名篇。
本课程旨在通过分析诗歌的文化内涵，提高学生的阅读能力、写作能力、审美能力和文化素养。
二、课程目标本课程的学习目标主要包括：1.理解诗歌的文化内涵和核心语言运用；2.掌握对古文诗的阅读技巧和方法，提高文学鉴赏能力；3.通过写作练习，巩固阅读理解、写作表达能力；4.提高文化素养和人文精神，促进学生的审美情操发展。
三、教学内容1. 诗歌基本知识介绍诗歌的定义、分类和基本结构，并通过对苏轼诗歌的解读，探究诗歌语言的主要特点和表现手法。
2. 诗歌文化内涵从政治、文化和历史的角度，解读《念奴娇赤壁怀古》中的文化内涵和历史意义，引导学生理解和感知文学作品深层次的文化价值。
3. 诗歌鉴赏通过对文学作品的鉴赏，引导学生掌握古文阅读的技巧和方法，提高对文学鉴赏的能力。
具体包括：注重意象和表现，理解抒情风格和表达力度，注重文学语言的阅读和解析。
4. 诗歌写作通过对苏轼诗歌主题及语言特点的分析，引导学生进行诗歌创作，锻炼学生的写作能力和表达能力。
1.讲授法：结合课件、音频和图书，介绍文学知识和分析思路，讲解语言运用、文化内涵；2.群体讨论和小组合作：引导学生提出问题、讨论解决方案，加强学生的思维和团队协作能力；3.语言艺术欣赏与文学创作：指导学生欣赏诗歌语言的美感和艺术表达，引导学生进行文学创作。
五、教学步骤1. 热身环节师生共同回顾《唐诗三百首》中的名篇和古诗词，起到回归文学常识和情感冷启动的作用。
2. 课堂探究第一部分：诗歌基本知识介绍1.介绍古典诗歌的基本知识，包括古典诗歌的定义、分类和表现手法；2.分析苏轼诗歌语言特点和表现手法。
第二部分：诗歌文化内涵1.通过历史和文化的角度，讲解诗歌故事背景和历史背景；2.解读诗歌中所表达的文化内涵和价值取向，以及作者的思想和感情。
《念奴娇 赤壁怀古》优秀说课稿
《念奴娇赤壁怀古》优秀说课稿《念奴娇·赤壁怀古》说课稿各位老师，大家好！我今天说课的内容是《念奴娇·赤壁怀古》，下面我将从教材、学情、教法和学法、教学过程、板书设计六个方面来对本课进行说明。
一、说教材（一）教材的地位及作用《念奴娇·赤壁怀古》是选自人教版必修四的一首宋词。
本词是苏轼的代表作，也是豪放派词作中的名篇，在第二单元宋词教学中占有重要地位。
研究宋词的目的在于培养学生鉴赏古代文学作品的能力，同时通过分析、鉴赏，引导学生进入词境，采撷前人智慧、领略感人情怀，从而提高学生的人文素养。
这首词写于宋神宗元丰五年，是苏轼被贬于黄州游赤壁所作。
本词感情激荡，意境雄浑开阔。
上阙写景，从眼前见到的壮阔的赤壁江景，联想到古代特别是三国时代的英雄豪杰，下阙则由咏史进而抒情，由再现周瑜从容的儒将形象、赞美其年轻有为的英雄功业，引出自己功名无望、壮志难酬的感慨和清酒祭月的达观思想。
将写景、咏史、抒情融为一体。
通过研究，学生可以获得一些鉴赏诗词的基本要领，领略豪放意境；同时领悟并研究苏轼在逆境中坚韧豁达、旷达洒脱的人生观。
（二）教学目标《普通高中语文课程标准》中指出，阅读优秀的诗歌，要理解作品的思想内涵，探索作品的丰富意蕴，领悟作品的艺术魅力，研究鉴赏诗歌的基本方法，初步把握诗歌艺术特性。
第二单元导读部分也提出了欣赏词作要反复吟咏，体会其声律之美，在理解作品内容的同时，运用联想和想象，领悟其中情与景浑然交融的意境。
同时结合本词特点，我确立了如下教学目标：1、了解本词写作背景，进一步了解苏轼生平与思想；2、引导学生用炼字、对比的方法赏析上阕、下阕，并通过诵读，体会作品开阔意境；3、研究烘托和映衬的表现技巧；4、引导学生理解作者渴望为国效力的思想与壮志未酬的情感，研究他旷达、认真的人生观。
（三）教学重难点本文是作者因“乌台诗案”被贬于黄州游赤壁时，面对眼前波涛滚滚的长江和历史陈迹，不禁联想到历史上壮阔激烈的赤壁之战及英雄周瑜而作，流露的情感浓烈而复杂，且学生先学会鉴赏方法才能体悟情感，所以我将赏析眼前景、探析周郎的形象作为本课重点。
念奴娇赤壁怀古说课稿
念奴娇赤壁怀古说课稿尊敬的各位老师，大家好！我今天要向大家介绍的课是一篇经典的古诗词《念奴娇·赤壁怀古》。
一、教学目标1.通过学习《念奴娇·赤壁怀古》，我希望大家能够：2.理解词中的意象和情感，感受词人的豪迈与悲凉。
3.掌握词的基本知识，包括词牌、韵律等。
4.提高对古诗词的鉴赏能力，培养对传统文化的热爱。
二、教学内容及教学方法《念奴娇·赤壁怀古》是唐代文人苏轼的一首脍炙人口的词作。
这首词以赤壁为背景，通过对古代英雄的怀念，表达了作者对自己功业未就的感慨。
在教学方法上，我主要采用以下步骤：1.导入：通过播放《三国演义》主题曲《滚滚长江东逝水》，让大家感受一下这首词的氛围。
2.背景介绍：简要介绍苏轼的生平及创作背景，帮助大家理解词中的情感。
3.文本解读：首先让大家通读一遍词，然后详细解释每一个意象和用词的精妙之处。
4.小组讨论：让大家分组讨论这首词的主题和情感，然后每组选一个代表进行发言。
5.总结点评：对大家的讨论进行总结点评，指出不足和需要改进的地方。
三、教学评估与反馈教学评估是教学过程中不可或缺的一个环节，它可以帮助我们了解学生的学习情况，以便及时调整教学方法和策略。
我的教学评估主要包括以下几个方面：1.课堂表现：通过观察学生的课堂参与度、注意力集中情况等来判断学生的学习状态。
2.小组讨论：通过小组讨论的表现来评估学生对词的理解程度和思考能力。
3.作业：布置一些与这首词相关的题目，让学生写一篇小论文或者读后感来巩固所学知识。
4.反馈：在课后或者阶段性考核后，及时收集学生的反馈意见和建议，以便更好地改进教学方法和策略。
四、教学反思与总结通过对《念奴娇·赤壁怀古》这首词的教学，我深刻认识到了古诗词教学的重要性。
在传统文化的传承和发展中，古诗词扮演着不可或缺的角色。
通过这次教学，我不仅让学生掌握了一些基本的古诗词知识，更重要的是激发了他们对传统文化的热爱和兴趣。
念奴娇赤壁怀古说课稿
念奴娇赤壁怀古说课稿念奴娇赤壁怀古说课稿作为一位杰出的老师，有必要进行细致的说课稿准备工作，借助说课稿可以更好地组织教学活动。
我们应该怎么写说课稿呢？下面是小编精心整理的念奴娇赤壁怀古说课稿，欢迎阅读与收藏。
念奴娇赤壁怀古说课稿篇1一、根据大纲要求和课文内容，定下教学目标和教学重点、难点。
大纲要求：通过对文学作品的阅读，使学生具备一定的文学鉴赏能力，提高审美趣味，丰富个人感情世界，增进对祖国语言文字的热爱。
本文是作者中年因乌台诗案贬官黄州时所作。
在此期间，他写下了四篇有名的文章：前、后赤壁赋、记承天寺夜游及本文赤壁怀古。
本词上片描绘眼前壮丽的长江景色，“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”，短短的13个字，使人的视听受到强烈的震撼，仿佛使人回到三国时期的战乱纷争的年代。
面对此景，在词的下片中，作者很自然的发怀古之幽思，赤壁之战的英雄们出现在作者的脑海里。
作者没有写刘备，是因为刘备太严肃，年纪也不少了；作者没有写诸葛亮，是因为诸葛亮太完美了，完美得叫人无法望其项背，况且诸葛亮没有英雄美人的故事。
此外，诸葛亮“出师未捷身先死”的悲剧性结局，既不符合前面的雄壮的景物描写的特征，其伤感与悲凉也会超越后文的“一尊还酹江月”。
作者只看好周瑜，“羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭”，寥寥13个字，写出了一个风流潇洒、指挥若定的儒将形象。
作者这样写的目的明显，它可以很自然的使读者联想到作者自己，壮志未酬，贬官黄州，两鬓发白，无所建树，不免悲从中来，发出“人生如梦”的感慨。
这是壮志难酬的感慨，这是悲壮苍凉的无奈。
这种情感千百年来之所以能够震撼每一个读者的心灵，除了这种情感本身的普遍性之外，还与这种情感在本词中得以充分表达有关。
这种情感依靠什么得以充分传达出来的呢？一是借长江之景抒情，借壮阔之景抒悲壮之怀；二是借英雄周瑜反衬，形成强烈反差，情感得以自然而然地流露。
全词写景、怀古、抒怀，三者完美结合，浑然一体。
从这首词中我们可以学些什么呢？根据大纲要求和课文内容，确定本文的教学目标为：1．理解词人复杂的心情，丰富学生的情感世界；2．掌握一些常用的鉴赏诗歌的方法。
《念奴娇赤壁怀古》精品说课稿
《念奴娇赤壁怀古》精品说课稿- 尊敬的评委老师们：大家好！我是XX，今天我将为大家带来一堂关于《念奴娇·赤壁怀古》的语文说课。
一、教材分析《念奴娇·赤壁怀古》是唐代文学家苏轼创作的一篇词。
它描绘了作者在赤壁战役遗址处，对历史人物和历史事件的追忆和怀古之情。
通过对历史的反思和自省，诗人表达了对国家未来的期待和对自身境遇的思考。
二、教学目标1.知识与技能目标(1)了解《念奴娇·赤壁怀古》的创作背景和主题内涵。
(2)理解词中的意象和修辞手法，提高学生对语言的感知和理解能力。
(3)培养学生对历史和文化的兴趣，提高学生的人文素养。
2.过程与方法目标(1)采用情感教学法，引导学生通过诗意的描绘和抒发，感悟历史的厚重和文化的深远。
(2)采用讨论和合作学习的方式，激发学生的思维和表达能力。
(3)通过多媒体展示和实地参观的方式，提升学生的学习兴趣和参与度。
三、教学重点与难点1.教学重点(1)理解词中的意象和修辞手法，提高学生对语言的感知和理解能力。
(2)培养学生对历史和文化的兴趣，提高学生的人文素养。
2.教学难点(1)理解词中的意象和修辞手法，提高学生对语言的感知和理解能力。
(2)引导学生思考历史的意义和文化的价值，培养学生的历史思维和人文素养。
四、教学过程1.导入新课通过投影幻灯片展示《念奴娇·赤壁怀古》的题目和作者，并引导学生对题目进行猜测和讨论，激发学生的学习兴趣。
2.呈现新课(1)通过多媒体展示赤壁战役的背景和历史事件，引导学生了解赤壁战役的重要性和影响。
(2)播放音频，带领学生朗读词，感受词的音乐之美。
3.解读课文(1)解读意象：通过分析词中的意象，如“白发渔樵江渚上，惯看秋月春风”，引导学生感受词的意境和情感。
(2)解读修辞手法：通过分析词中的修辞手法，如比喻、拟人等，引导学生理解词的修辞之美。
4.讨论交流将学生分成小组，让每个小组选择一段词进行深入分析和讨论，鼓励学生发表自己的见解和观点。
9.1《念奴娇赤壁怀古》说课稿高中语文必修上册
《念奴娇·赤壁怀古》说课稿本文主要从教材、学情、教学目标、教学方法、教学过程以及板书设计六个方面进行说课。
一、说教材《念奴娇·赤壁怀古》是部编版高中语文必修上第三单元第九课的第一篇课文，第九课选取三首宋词，这三首宋词，风格各不相同。
除了本首词，还有辛弃疾的《永遇乐·京口北固亭怀古》，李清照的《声声慢》。
三位作者都是宋代著名的词人，是豪放派与婉约派的代表人物。
本单元是古诗词篇章，诗词内容都寄寓着诗(词)人对社会的思考和对人生的感悟。
阅读本单元作品，可以采用知人论世的方法，通过了解作者的生平、创作背景等，深入理解作品。
二、说学情1.本课的教学对象是高一学生，通过以往的学习，学生对古诗词的意象、意境、表现手法也有一定的了解；2.学习过苏轼的词，对苏轼及其文章风格已经有一定的了解，学生也能够借助工具书与课下注解去疏通文意，整体把握诗歌所表述的内容；3.如何品味语言、品味作者的人生思想，常常会因为他们缺少生命体验而难以深入，所以在课堂教学中教师应该引领他们去品读诗词，感悟作者的丰富思想；4.高一学生缺乏独立发现和自主学习能力，所以老师引导他们深入思考，给他们合作探究交流学习的机会。
三、说教学目标1.学习本文写景、咏史、抒情相结合的特点。
2.了解苏轼的创作风格及豪放词的特点，提高对比阅读鉴赏古代诗词的能力。
3.理解作者渴望为国效力的理想与壮志未酬的苦闷，正确理解“人生如梦”的思想内涵。
四、说教学方法1、诵读法本文文气豪放,波澜壮阔，课堂上要引导学生自由诵读，听名家诵读，品读诗词过程中诵读，赏析把握感情后诵读。
2、情境教学法本课运用多媒体辅助(图片、视频)和文学艺术语言建构写景、写人、抒情的真实情境，让学生感受豪放格调和旷达情怀。
3、发现点拨的“对话式”教学法采取“老师引导学生发现问题教师点拨学生讨论、回答”的教学环节，尊重学生的阅读体验，根据他们的思路进行引导点拨，提出问题，让学生自主分析、解决问题，实现学生思维的真实经历。
念奴娇赤壁怀古教案及说课稿
念奴娇·赤壁怀古教案及说课稿一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《念奴娇·赤壁怀古》。
（2）理解并掌握诗歌中的关键词语和句子。
（3）了解诗人苏轼的生平和创作背景。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析诗歌的意象和表达手法。
（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对历史英雄的崇敬之情。
（2）培养学生的爱国情怀和历史使命感。
二、教学重点、难点：重点：1. 诗歌的朗读和背诵。
2. 诗歌中的关键词语和句子的理解。
难点：1. 诗歌的意象和表达手法的分析。
2. 诗人情感的把握。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）简介诗人苏轼的生平和创作背景。
（2）激发学生兴趣，引导学生进入诗歌情境。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读诗歌，感受诗歌的韵律和意境。
（2）让学生结合注释，理解诗歌内容，掌握关键词语和句子。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析诗歌的意象和表达手法。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 诗歌解析：（1）解析诗歌的意象和表达手法。
（2）分析诗人的情感和心境。
5. 情感体验：（1）让学生结合诗歌内容，体会诗人对历史英雄的崇敬之情。
（2）引导学生联系现实，培养学生的爱国情怀和历史使命感。
6. 课堂小结：四、课后作业：1. 背诵《念奴娇·赤壁怀古》。
2. 结合课后注释，深入理解诗歌内容，掌握关键词语和句子。
五、说课稿：尊敬的评委、老师们：大家好！今天我要说课的题目是《念奴娇·赤壁怀古》。
这首诗是苏轼的代表作之一，以豪放的笔触描绘了赤壁古战场的壮丽景象，表达了诗人对历史英雄的崇敬之情。
下面，我将从教学目标、教学重点难点、教学过程和课后作业四个方面进行说课。
一、教学目标：1. 能够正确地朗读和背诵诗歌。
2. 理解并掌握诗歌中的关键词语和句子。
3. 了解诗人苏轼的生平和创作背景。
4. 感受诗人对历史英雄的崇敬之情。
《念奴娇赤壁怀古》精品说课稿
《念奴娇赤壁怀古》精品说课稿一、设计意图本节课的设计方式采用情景教学法，结合故事讲述、歌曲演唱、手工制作等多种教学手段，引导学生了解《念奴娇赤壁怀古》的历史背景和意境，培养学生的文学素养和审美能力。
活动的目的是让学生在轻松愉快的氛围中感受古人的智慧和情感，激发他们对历史文化的兴趣。
二、教学目标1. 让学生掌握《念奴娇赤壁怀古》的基本内容，了解其历史背景和意境。
2. 培养学生对古诗词的欣赏能力，提高他们的文学素养。
3. 培养学生合作、创新的精神，提高他们的动手能力和表达能力。
三、教学难点与重点重点：让学生掌握《念奴娇赤壁怀古》的基本内容，了解其历史背景和意境。
难点：培养学生对古诗词的欣赏能力，提高他们的文学素养。
四、教具与学具准备1. 教具：电脑、投影仪、PPT、图片、歌曲、手工材料等。
2. 学具：课本、笔记本、画笔、手工材料等。
五、活动过程1. 引入：以故事的形式讲述《念奴娇赤壁怀古》的历史背景，引导学生进入情景。
2. 讲解：通过PPT展示诗句，逐句讲解诗句的含义，让学生了解诗人的情感。
3. 欣赏：播放古筝曲，让学生在音乐中感受诗意的氛围。
4. 演唱：学唱《念奴娇赤壁怀古》歌曲，让学生体验诗歌与音乐的完美结合。
5. 动手：分组进行手工制作，让学生在创作中发挥想象，体验古人的智慧。
6. 展示：各组展示手工作品，分享创作心得，培养学生的表达能力。
六、活动重难点重点：让学生掌握《念奴娇赤壁怀古》的基本内容，了解其历史背景和意境。
难点：培养学生对古诗词的欣赏能力，提高他们的文学素养。
七、课后反思及拓展延伸本节课通过多种教学手段，让学生在轻松愉快的氛围中感受古人的智慧和情感。
在活动过程中，学生积极参与，表现出对古诗词的浓厚兴趣。
但在欣赏能力的培养上，仍需加强。
课后，可让学生进行拓展延伸，如查阅相关资料，了解其他古诗词，提高他们的文学素养。
同时，教师也要不断反思，调整教学方法，以更好地满足学生的学习需求。
重点和难点解析一、情景引入的细节在引入环节，我选择了以故事的形式讲述《念奴娇赤壁怀古》的历史背景。
高二语文《念奴娇·赤壁怀古》教案（精选9篇）
高二语文《念奴娇·赤壁怀古》教案（精选9篇）高二语文《念奴娇·赤壁怀古》教案篇1[教学目的]1 了解作者渴望为国效力的思想与壮志未酬的苦闷，正确理解“人生入梦”的思想情绪。
２理解《赤壁怀古》一词中写景、咏史、抒情相结合的写法。
3了解豪放宋词的风格特点，提高古典诗词阅读鉴赏能力。
[难点重点分析]1 怎样正确理解《赤壁怀古》的思想内容？《赤壁怀古》融写景、怀古、抒情为一体，从描绘古战场的雄奇景色入手，赞一代儒将周瑜的丰功伟绩，抒发作者个人的贬谪失意、功业无成的感慨。
结尾处“人生入梦”的感慨是作者迅速从惆怅失意中排解出来，表达苏轼特有的旷达洒脱情怀。
2 作为豪放派代表词人的苏轼在写作上有什么特色？怎样理解《赤壁怀古》的艺术特色？苏轼以诗为词，使词的内容不再拘于传统的离愁别绪，反映较广阔的社会生活，拓宽了词的题材；使词的形式不再为规定的宫调、身律所束缚，一扫词的柔弱气息，开创了豪放词派。
苏词气势雄伟，一泻千里，提高了词的意境。
《赤壁怀古》是豪放派宋词的代表作，词的主旋律感情激荡，气势雄壮。
全词借古抒怀，将写景、咏史、抒情容为一体，借咏史抒发作者积极入世但年已半百仍功业无成的感慨。
[教学设想]联系余秋雨的《东破突围》，引导学生理解分析鉴赏《赤壁怀古》的思想内容，采用小组合作学习，发挥学生自主合作学习的积极性，加强课文背诵，通过读课文、看注解、议特点等方法，提高学生宋词阅读鉴赏能力。
安排一教时[教学步骤与内容]一导入介绍余秋雨的《东破突围》，正是由于被贬职，苏东坡突破了小人们的包围，使他真正审视人生的真谛，从而写出了流传千古的旷世杰作《前赤壁赋》《念奴娇赤壁怀古》。
《念奴娇赤壁怀古》历来被称为宋词豪放派的代表作，是苏轼被贬到黄州期间所写，表达了词人对古代英雄的赞美和壮志未酬的感慨。
二指导朗读，正音，读出气势。
三研读课文，学生整体把握全词内容1，大将东去浪淘尽，千古风流人物。
分析“大”“淘”——有气势淘尽风流人物，解释风流人物——无数出色的人才2 可怀人物那么多，为什单单怀念周瑜？捕捉有关描写周瑜的语句，分析周瑜形象小组讨论明确：小乔初嫁了——英雄雄姿英发——有气魄羽扇纶巾——儒将谈笑间，樯橹灰飞烟灭——大智大勇是个风流人物3 作者把周瑜放在怎样的背景下来写？明确：景色描写中——乱石惊涛浪花4 这个景色有什么特点？如何描写？明确：气势磅礴穿空——峻伟卷千堆——浩大用了比喻、夸张、拟人的手法千堆雪比喻巨浪5 为什么把周瑜放到这样一个景色中去？衬托英雄气概、英雄风采，景和人相得益彰。
高中语文《念奴娇赤壁怀古》说课稿（精选5篇）
高中语文《念奴娇赤壁怀古》说课稿高中语文《念奴娇赤壁怀古》说课稿（精选5篇）作为一名教职工，往往需要进行说课稿编写工作，借助说课稿可以提高教学质量，取得良好的教学效果。
我们应该怎么写说课稿呢？下面是小编收集整理的高中语文《念奴娇赤壁怀古》说课稿（精选5篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
高中语文《念奴娇赤壁怀古》说课稿1各位评委老师，大家好！今天我说课的题目是高中语文必修四第二单元的《念奴娇赤壁怀古》。
下面我从教材分析、学情介绍、教学方法、学习方法、教学过程五个部分来进行说明。
一、教材分析（一）单元教学目标必修四第二单元的总的教学目标是，培养学生对古典诗词的鉴赏评价能力，包括风格、意境、表现手法等方面。
具体分为以下三个目标：1、领会宋词的艺术特点。
2、具体领会宋代几位著名词人的艺术风格。
3、初步鉴赏古代诗词的方法。
（二）课文特点及在单元中的地位《念奴娇﹒赤壁怀古》是高中语文必修四第二单元《词八首》中的一首词。
第二单元所选的都是名家名篇，而《念奴娇﹒赤壁怀古》既是苏轼的代表作，又是豪放派词的主要代表作之一，《词八首》中又特意选了婉约派与豪放派两相对照的词篇，我选择这首词的目的是引导学生对不同风格的作品有一个比较性的体会，因此本节课在单元学习中有着非常重要的地位。
通过对本词的学习，有利于学生区分两大风格词派的作品以及以后进行诗歌鉴赏的训练。
根据以上教材特点和新课标理念，我确立以下教学目标：二、学情介绍本课的教学对象是高一年级平行班与美术班的学生，其语文基础较差。
经过上一首词《雨霖铃》的学习，他们对婉约词的特点有了一定了解，感受了词的语言美、意境美。
但对于豪放词还不太熟悉，所以教师要引导学生采用比较阅读的方法，理解两种不同词风的特点，提高对诗歌的鉴赏能力。
三、教学方法本课的教学指导思想是以教师为指导，以学生为主体，以诵读—鉴赏—讨论为主线，培养学生的诗词鉴赏能力。
对此，我主要采用了对比分析法（主要针对教学重点）、合作探讨式教学法（主要针对教学难点）、多媒体演示法（主要用于诵读部分）。
念奴娇赤壁怀古说课稿
念奴娇赤壁怀古说课稿念奴娇赤壁怀古，是宋代文学家苏轼的一首著名词作，以其深沉的怀古情感和精湛的艺术手法，成为千古绝唱。
这首词作通过对赤壁之战的回顾，抒发了作者对历史兴衰的感慨，同时也反映了作者对人生哲理的思考。
在教学中，我们可以从以下几个方面来解读这首词：首先，我们来分析这首词的创作背景。
苏轼是北宋时期著名的文学家、书画家，他的一生经历了许多波折，但始终保持着豁达的人生态度和对美好事物的追求。
这首词作于苏轼被贬黄州期间，当时他游览赤壁，面对历史的遗迹，感慨万千，于是写下了这首词。
接着，我们来看这首词的主要内容。
词的上片主要描绘了赤壁的壮丽景色，通过对江水、山石、风浪的描写，展现了赤壁的雄伟和壮美。
下片则转入怀古，通过对赤壁之战的回顾，表达了作者对历史英雄的敬仰和对兴衰成败的感慨。
在艺术手法上，苏轼运用了丰富的想象力和细腻的笔触，将自然景观与历史事件巧妙地结合起来，形成了一种独特的艺术效果。
同时，词中还运用了对比和象征等手法，增强了作品的表现力和感染力。
在情感表达上，苏轼通过对赤壁之战的回顾，表达了自己对历史的深刻思考。
他既感叹英雄的壮烈，也感慨历史的无情，这种复杂的情感，使得这首词具有了更加丰富的内涵。
最后，我们来探讨这首词的现实意义。
苏轼的这首词不仅是对历史的回顾，也是对人生的反思。
他通过自己的感受，启示我们应当珍惜当下，同时也要对历史保持敬畏之心。
通过以上分析，我们可以看出，《念奴娇·赤壁怀古》不仅在艺术上具有很高的成就，而且在思想内容上也具有深刻的启示意义。
在教学中，我们应该引导学生深入理解这首词的内涵，体会作者的情感，同时也要启发学生思考历史与人生的联系，培养学生的历史感和人文素养。
2024年《念奴娇赤壁怀古》说课稿(通用8篇)
2024年《念奴娇赤壁怀古》说课稿（通用8篇）《念奴娇赤壁怀古》说课稿 1一、说教材《念奴娇赤壁怀古》是人教版必修四第二单元的第五课《苏轼词两首》中的一首咏史怀古词，是神宗元丰五年（1082年）苏轼贬官在黄州游览城外赤鼻矶所作。
站在滚滚东流水的长江边，面对雄奇峭拔的赤壁奇景，他想到了古代“风流人物”的功业，想到了老而无成的自己，怀古抒怀，感伤与感奋交织，表达了复杂深刻的人生感受。
该词将写景、咏史、怀古融为一体，气势磅礴，格调雄浑，情感旷达，是豪放词的代表作；黄州数年是苏轼思想发生转折的时期，是他不断走向成熟和睿智的时期，故本词也是学生读懂苏轼的一个重要窗口。
二、说学情高二的学生已具有一定的自学感悟能力，能把握课文的主要内容，体会诗歌表达的思想感情，感受作品生动形象和优美的语言，关心词人的命运和喜怒哀乐。
而此词怀古抒情，苏轼先写自己消磨壮心殆尽，转而以旷达之心关注历史和人生，这对于人生阅历不足的学生来说，理解起来具有一定的难度。
所以本课主要针对“知人论事”进行讲解，期待学生能够充分理解苏轼的旷达和对于历史的思考。
三、说教学目标结合对教材的分析和学情的考虑，设计了以下三个维度的教学目标：1、走近苏轼，了解作者成就和豪放词风；掌握鉴赏方法，培养感悟和理解诗歌的能力；能朴素而明确地表达自己的情感和感受。
2、通过想象还原、关键词品读、求同探异、知人论世等方法理解诗情。
3、感受词人豁达的胸襟，引导学生懂得苏轼“达观”的真正内涵，树立积极向上的人生观。
基于以上对教材、学情的分析和教学目标的确定，教学重点为：品味作品语言，领会诗歌意境，理解作者感情。
教学难点为理解“人生如梦”的内涵和作者的人生态度。
为了实现教学目标、突出重点、突破难点，教学中我采用朗读法、讨论法、谈话法。
那么接下来我将着重介绍我的教学过程，这也是我本次说课最为核心的环节。
四、说教学过程（一）新课导入古之文人雅士，每当登高望远，必有所触动；每临名山大川，必有所感怀。
人教版高二语文必修4《念奴娇赤壁怀古》说课稿
人教版高二语文必修4《念奴娇赤壁怀古》说课稿一、课程背景介绍本节课是高二语文必修4的《念奴娇赤壁怀古》这篇课文的解读和讲解。
该课文是明代文学家苏轼的一首诗，以赤壁之战为背景，运用对历史事件的怀古之情，描绘了壮丽的自然景色和英勇的战斗场面。
通过深入分析这首诗的词句、意象和修辞手法，可以帮助学生更好地理解文学作品的内涵和艺术形式，并培养学生的审美情趣和语言表达能力。
二、教学目标1.理解《念奴娇赤壁怀古》诗歌的基本内容和情感表达；2.分析诗歌运用的意象、修辞手法及其艺术效果；3.培养学生对中国文化和历史的兴趣和理解能力；4.提高学生的文学鉴赏能力和写作水平。
三、教学重点1.把握诗歌的基本情节和主题；2.分析诗歌中的意象和修辞手法；3.理解诗歌的情感表达和文化意蕴。
四、教学难点1.解读诗歌中的隐喻和象征意义；2.理解诗歌中的文化内涵并进行思辨分析。
五、教学准备1.人教版高中语文教材；2.课件；3.黑板、粉笔。
六、教学步骤步骤一：导入与启发（10分钟）教师可以用诗画结合的方式展示赤壁之战的相关图片，并向学生介绍赤壁之战的历史背景。
通过引起学生对历史事件和文学作品的兴趣，为接下来对《念奴娇赤壁怀古》这首诗的解读做好铺垫。
步骤二：文本解读（30分钟）1.先读诗。
请学生按照正确的语音语调和抑扬顿挫的节奏朗读诗歌，感受诗歌的韵律和氛围。
2.理解基本情节。
询问学生对诗歌的基本情节的理解，比如诗人通过怀念赤壁之战，描绘了美丽的山水自然景色和英勇的战斗场面。
3.分析意象和修辞手法。
引导学生逐句分析诗歌中的意象、修辞手法，比如对景写情、抒情与咏史的结合等，以及具体的描写词语和句子的构造特点。
4.理解情感表达。
让学生思考诗人通过这首诗歌表达了怎样的情感，触发了什么样的思考和共鸣。
引导学生从个人的角度进行情感交流和思考，拓展学生的思维和想象力。
步骤三：诗歌鉴赏（30分钟）1.文化内涵解读。
解读诗歌中的历史文化内涵，比如赤壁战役在中国历史上的地位和影响，以及诗歌中所抒发的爱国情怀和崇高的人文精神。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
高二语文说课稿《念奴娇赤壁怀古》
高二语文说课稿：《念奴娇赤壁怀古》
本文是为大家的高二语文说课稿：《念奴娇赤壁怀古》，希望对大家有所帮助。
高二学生我们的学生阅历浅，学生几乎没有登山观海的经历，如不引导，很难体会苏轼面对滚滚大江，想起历史上无数的英雄，看到赤壁形胜，想起潇洒多谋的周瑜，感叹自己壮志难酬的心情。
但苏轼又不同于杜甫李商隐，他的性格更倾向于陶渊明李白，又不甘于消沉，所以以酒祭月，非常豪迈。
所以要启发学生思维的火花，从而把握全词意境问题不大，讨论更能深入领会到诸如烘托借代等艺术手法，更能领悟到苏轼用词的精妙。
依此学情，根据新课标“知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观”的目标要求，结合本文的特点，确立教学目标如下：
①知识目标：了解苏轼的的创作风格及豪放词的特点
②能力目标：本文写景、咏史、抒情相结合的特点,提高鉴赏宋词的能力
③德育目标：了解 ___渴望为国效力的思想与壮志未酬的苦闷
④方法目标：诵读法;讲授法，不断启发学生从而把握全词意境;讨论法
教学重点难点：
教学过程中学生是主体，教师是主导，考虑到学生原有的基础，现有的困难以及学习上的心理特征，从而针对性的确立学习的重难点。
本课的重点是了解苏轼的豪放词风和情与景的自然结合，难点是体会 ___深刻含蓄的情感。
如何突破重难点是本课的关键。
(1)上片以讲授为主，用语言再现当时场面，引导学生去想象苏轼登赤壁怀念英雄的情景，尽可能使其有如临其境之感。
原因是：我们的学生阅历浅，学生几乎没有登山观海的经历，如不引导，很难体会苏轼面对滚滚大江，想起历史上无数的英雄，看到赤壁形胜，想起潇洒多谋的周瑜，感叹自己壮志难酬的心情。
但苏轼又不同于杜甫李商隐，他的性格更倾向于陶渊明李白，又不甘于消沉，所以以酒祭月，非常豪迈。
(2)下片以讨论为主，启发学生思维的火花。
因为有了上片学习的基础，把握全词意境问题不大，
讨论更能深入领会到诸如烘托借代等艺术手法;更能领悟到苏轼用词的精妙.(3)利用多媒体直观教学手段，加大课堂信息量，以适应信息时代的变迁，同时加大随堂训练的容量，以适应高考的分量。
教是为了不教，学法应贯穿于整个教学过程。
⑴指导学生自主学习。
⑵组织学生合作学习，最大限度的使学生都能参与教学活动，通过讨论，发现学生独特的个性，创造性的思维。
⑶引导学生进行探究学习，关注学生思考问题的深度和广度，养成质疑探究的习惯。
⑷“得法于课内，得益于课外”，指点学生拓展延伸，课外阅读名人名篇，强化鉴赏能力和写作能力，为高考作好准备。
模板,内容仅供参考。