正确处理科研与教学的关系[1]
教师个人总结：如何平衡教学与科研工作
教师个人总结：如何平衡教学与科研工作如何平衡教学与科研工作2023年引言：教师作为社会中的重要角色之一，肩负着培养学生综合素质的责任。
然而，教师也面临着教学与科研工作之间的平衡问题。
本文将在2023年的背景下，探讨如何有效平衡教学与科研工作，以进一步提高教师的教学质量和科研水平。
一、了解角色定位作为教师，我们首先要明确自己的角色定位。
一方面，教师需要承担起传授知识、培养学生能力的责任，这是我们的教学工作；另一方面，教师也应积极参与科学研究，不断更新自己的知识和教学方法，提升自己的科研水平。
只有理解教师的双重角色，才能更好地平衡教学与科研工作。
二、合理安排时间教师在平衡教学与科研工作时，时间管理至关重要。
制定一个合理的工作计划，充分利用每一天的时间。
可以根据教学和科研的工作量，将时间分配到不同的任务上，合理安排工作的优先级。
同时，也要合理安排自己的休息时间，保持身心健康。
合理利用时间，提高工作效率，是实现平衡的重要一环。
三、寻求合作与资源共享教学和科研工作都需要大量的资源支持。
在教学方面，教师可以积极与同事合作，借鉴他们的教学经验，共同探讨教学策略和方法。
在科研方面，可以积极参与学术交流会议和研讨会，与同行们互相分享科研成果和经验。
此外，也可以充分利用图书馆、实验室等学校提供的资源，提高科研工作的效率。
通过合作与资源共享，可以减轻个人的工作压力，更好地平衡教学与科研之间的关系。
四、注重教学实践与科研创新的结合教学和科研不应该是独立的两个领域，而是相互促进、相互渗透的。
在教学过程中，教师可以将科研成果运用到具体的教学环境中，引导学生进行实践操作和创新思维。
同时，教师也可以通过教学中的问题和挑战，激发自己进行科研的兴趣和动力。
通过教学实践与科研创新的结合，可以使教学和科研不再是两个孤立的领域，而是相互促进、共同发展的。
五、持续学习和进修教学和科研都是不断更新的领域，教师需要持续学习和进修，以跟上时代的步伐。
2023年高校教师资格证之高等教育学每日一练试卷A卷含答案
2023年高校教师资格证之高等教育学每日一练试卷A卷含答案单选题（共30题）1、真正具有科学性质的高等学校科研始于（）。
A.18世纪末B.19世纪初C.19世纪末D.20世纪初【答案】 B2、以系统和连贯的形式，按章节、课题和条目叙述某一学科主要内容的教学指导文件是（）。
A.教学计划B.教材C.教学目的D.教学大纲【答案】 D3、1968年法国爆发的“五月风暴”体现了（）。
A.法治化B.终身化C.国际化D.民主化【答案】 D4、高等教育服务社会职能产生的背景是（）。
A.《莫里尔法案》B.《高等教育促进法》C.《大学令》D.《高等教育报告》【答案】 A5、专业存在和发展的根基是（）。
A.教育性B.组织性C.合法性D.自主性【答案】 C6、正确处理教学与科研的关系，应是（）。
A.以教学为主B.以科研为主C.教学与科研兼顾D.按学校考核来取舍【答案】 C7、高等学校社会服务的意义不包括（）。
A.实现高校的价值回归B.有利于引领社会反思C.有利于教师潜心学术，为学术而学术D.有利于经济建设的快速发展【答案】 C8、关于教学与科研的叙述，错误的是（）。
A.是包含与被包含的关系B.是教师的职责要求C.是“流”与“源”的关系D.是有机的统一体【答案】 A9、教师专业发展的关键是（）。
A.创新实践B.教研结合C.终身学习D.反思经验【答案】 D10、第一次提出“教学与科研相统一”原则的学者是（）。
A.布鲁纳B.杜威C.范海斯D.洪堡【答案】 D11、对高等教育结构的形成、发展和调整起决定性影响的是（）。
A.文化因素B.科技因素C.教育因素D.经济因素【答案】 D12、“教学、科研和服务，都是大学的主要职能。
”首先提出这个论点的是（）。
A.柏林大学B.霍普金斯大学C.剑桥大学D.威斯康星大学【答案】 D13、“自强不息，厚德载物”是著名高校（）的校训。
A.北京大学B.清华大学C.南开大学D.浙江大学【答案】 B14、高等教育学是教育科学体系中的一门（）。
在高等教育过程中正确处理科研与教学关系的研究
收 稿 日期 ：０ ９～ ９—１ ２０ ０ ０
高校教师在从事教学 的同时不断从事科研 ， 就可能使讲授
功能的侧重点上有所 不同。要 发挥 好高校的 能， 科研与教
学更应紧密结合， 不可相互 脱离 。如果一位教师不搞科 学研 究或不具备科研 能力 ， 缺乏 知 识创 新 的源 泉 ， 芤 可能成 为 高水平的教师 ； 同样 ， 一位教师 只搞科研 丽不搞教学 ， 就不是
…
位真正妁教师 ， 其科 学 研 究 的 展 也 会 圜缺 乏 后 劲 而 艰 难
２０ ０９年 １ ２月 第２ ８卷第 １ ２期
黑龙江教 育学院学报 Ｊｕｎｌ ｆ ｅｌ ｇｉ ｇＣ ｌ ｇ ｆ ｄ ｃｔｎ ｏｒａ ｏ ｉ ｎｊ ｎ ｏｌ ｅｏ Ｅ ｕａ ｏ Ｈ ｏ ａｏ１２ ． ８ Ｎｏ． ２ １
在高等教育过程中正确处理科研与教学关系的研究
二 、 确 认 识 科 研 对 教 学 的 作 用 。 理 好 教 学 与 科 正 处 研 的 关 系
科研对教学 的促进作用 ， 可以体现在以下方面 ： １ ．科研 促进教师革新 教学 内容 ， 有效地提 高授 课质量。
成为大家名 师。但是 ， 目前 在我 国高等 教 育的支 践 中， 在如 何处理教学 和科研 的相互关 系问题 』 ． 二常 一种倾 向掩盖
要 靠教师的科研成果 ， 大学校 的社 会影响力 。科研成果 ， 扩
如一部 专著 、 一篇论文 、 一份学术研究报告 、 一条重大对策建 议， 一旦推 向社会 ， 为社会所采纳 、 用 ， 所应 其怍用力、 影响力
钱伟长院士论教学与科研关系
钱伟长：大学必须拆除教学与科研之间的高墙，教学没有科研做底蕴，就是一种没有观点的教育；没有灵魂的教育。
我一直认为，高等学校教学必须与科研结合，教学不能和科研分家。
从本质上看，这是一个涉及到大学教育培养什么样的人的问题。
大学教育的过程，就是必须要把一个需要教师才能获得知识的人，通过几年的学习，培养成不需要教师也能获得知识、无师自通的人。
社会发展无止境，科学发展无止境，学无止境。
社会需要的是成千上万具有自学能力、能不断为自己进行知识充电，进而具备创新开拓能力的人才。
这就是大学教育的任务。
早在上世纪 80年代，在谈到教师问题时，我就提出，你不教课，就不是教师；你不搞科研，就不是好教师。
这里面，就有一个对高等学校教学与科研的关系的认识问题。
在高等学校，教学是必要的要求，不是充分的要求，充分的要求是科研。
科研反映你对本学科清楚不清楚，教学没有科研作为底蕴，就是一种没有观点的教育，没有灵魂的教育。
一个教师在大学里能否教好书，与他搞不搞科研关系很大。
教师上课，不能再靠背那几本讲义了。
我们应该逐步完成这样一种观念上的转变：教师不是教书匠，不能光教书，而要—边教书一边在搞科研、搞课题。
教师的任务，不仅是传授知识。
教师走上讲坛讲课，应该要有自己的见解，不能照本宣科，全部都照书讲，讲完书走人。
教师对教学内容要理解，这是要建立在深厚的基础上的讲好课有两条，一要有学问，二要有好口才。
有学问比好口才更重要。
因此，教师必须搞科研，才能增长学问，这是培养教师的根本途径。
教师的提高，不是靠听课进修，而是主要靠做科研工作，边研究边学习，缺什么学什么，边干边学，这是积极有效的方法。
国家的发展需要你做什么，就研究什么，科研项目做得多了，方向自然形成，而不是人为划定的。
其实，科研题目很多，科研做出成绩并不难，也不神秘。
为什么我们的许多教师迟迟不肯跨出这一步呢 ?主要是因为他们长期只搞教学，不搞科研，没有进步；而且久而久之，成一个错觉，以为科研很难，其实不然。
浅谈高职院校教师如何正确处理教学与科研的关系
浅谈高职院校教师如何正确处理教学与科研的关系作者：向俊蓓来源：《卫生职业教育》 2017年第4期教育研究卫生职业教育浅谈高职院校教师如何正确处理教学与科研的关系向俊蓓（四川护理职业学院，四川成都610100）摘要：教学与科研是高职院校发展的两个基本职能，是办学质量的重要指标。
国内很多学者也认为教学与科研应统一。
但对近年来迅速发展的高职院校来说，科研刚刚起步，还是薄弱环节，高职院校教师如何正确处理教学与科研的关系是其面临的重要课题。
从高职院校的科研现状入手，浅谈高职院校教师如何正确处理教学与科研的关系。
关键词：高职院校；教学与科研；考核机制中图分类号：G451文献标识码：A文章编号：1671-1246( 2017 )04-0013-02近几年来，教学与科研孰轻孰重，已成为学者争论的热点话题。
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》提出，应“促进科研与教学互动、与创新人才培养相结合”【1]。
高职院校的教师面临教学的压力和科研的挑战，如何正确处理两者的关系，是教师不能逃避的现实问题。
1 高职院校教学与科研现状及其原因1.1 高职院校的教学与科研基本处于各自独立的状态，教师科研意识不强、主动性不高高职院校教师开展科研工作的目的大都是为了晋升职称，教师的科研水平普遍较低，科研成果不多，且质量不高，科研很少涉及教研教改，未与教学工作对接，没有形成科研服务于教学的意识，不能有效促进教师的专业成长和学校的学科与专业建设。
这不仅影响教学质量的提高，还影响高职教育理论体系的建构，进而导致学校缺乏办学特色和竞争优势，自我持续发展能力不足。
1.2 诸多高职院校不能正确处理教学和科研的关系，对教师的考核评价偏重于教学高职院校对教师的考评注重教学，忽视科研，在绩效考核、津贴补助发放等方面也过多考虑教学因素，几乎没有科研方面的要求。
教师在个人利益驱动下，将大部分时间和精力投入教学工作中。
1.3 科研水平低，科研能力不足很多高职院校是从中专院校升格而来，有些是新建院校，教师科研意识不强。
正确处理教学与科研的关系,努力实现二者协调发展
正确处理教学与科研的关系，努力实现二者协调发展发表时间：2008-12-17T14:14:11.123Z 来源：《中小企业管理与科技》供稿作者：于军[导读] 摘要：教学与科研是涉及两方面不同领域的两项活动。
教学与科研相对独立，异质性明显。
然而，它们又共存于高校这一特定的环境之中，是具有内在联系的辩证统一体。
通过适宜的协调和处理，两者的关系可以得到强化，并相辅相成、互为促进。
摘要：教学与科研是涉及两方面不同领域的两项活动。
教学与科研相对独立，异质性明显。
然而，它们又共存于高校这一特定的环境之中，是具有内在联系的辩证统一体。
通过适宜的协调和处理，两者的关系可以得到强化，并相辅相成、互为促进。
关键词：教学科研协调发展一、正确处理高校教学与科研的辩证关系在经济全球化、科学技术飞速发展的大背景下，我国高等教育的教学与科研被赋予了新的内涵和意义。
我们要以动态发展的眼光正确认识和处理教学与科研的辨证关系，强化教学与科研相互促进、协同发展的途径，促进两者良性循环，切实地提高高校教学水平和人才培养质量，推动高校教育事业的可持续发展。
教学和科研是高校的两大任务。
教学是高校的基本任务，科研是高校的重要任务。
教学能推动高校科研的发展，科研能促进高校教学质量的提升。
不同类型的高校教学与科研的关系不尽相同。
(一)教学推动高校科研的发展。
现代高等教育的教育思想以素质教育为中心，强调全面培养人的综合素质，使受教育者的文化知识、创新精神和科研能力等都能得到全面地发展。
而只有教师是创造性人才，才能更好地引导学生进行创造性的学习。
从当今科技飞速发展的态势来看，大学的教学必须处在知识发展的前沿，否则人才培养质量便永远赶不上时代的步伐。
而科研是获取学科前沿知识最为直接、迅速、有效的途径。
(二)科研促进高校教学质量的提升。
科研是高校教育教学质量的重要保证。
教师通过科研获取了丰富的学科前沿知识，掌握了学科最新的发展动态和趋势，了解了专业发展方向与最新成果，从而能在教学中从高层次统驭和把握本专业的知识体系，与时俱进地优化课程体系、深化教学内容、改进教学方法、完善教学手段，及时将科研能力迁移为教学能力，将科研成果不断转化为教学成果。
高校基础课教师应如何正确处理科研与教学的关系
研会影响教学质量 ， 因此 ， 把教学搞好 就行 了。 ” 其 教 师 。 实， 这 种想 法 的根 源 就 在 于没 有 从思 想 上 认 清科 研 从 思想 上认 清 了“ 科研” 与“ 教学” 之 间 的辩 证 与教 学之 间 的辩 证关 系 。 ． 关系， 理解科研是高质量教学的基础和有力支撑 ， 有 将 其 作 为 钱 伟 长院士 在上 世 纪 ８ Ｏ年 代就 曾经 提 出 ： “ 不 利 于基础 课教 师 积极 的投 入科 研 工作 中 ， 教课 ， 就不是教师 ； 不搞科研， 就不是好教师 ” 。该 论 点深 刻说 明 了两 者 之 间的相辅相 成关 系 。 对于一个真正意义上 的大学教师而言， 在课堂 教学当中， 必 然 会 深 刻 地 领 悟 到 科 研 与 教 学 实 乃 体不二、 相辅相成” 之不可分割的辩 证、 统一关
“
一
更好 的实施教学的动力和源泉。
二、 教 育科研 与专业科研
对高校而言 ， 我们所讲 的科研分为两类 ： 教育科
研 和专业科 研 。教 育 科研 是 ： 教 师 在 教学 活 动 中所
系 。可 以说 ， 科研、 学 问才 真 正 是 教 学 的 前 提 与基 础， 亦更 是 “ 高质量教学” 的 根本 、 绝对 的 保 障 。于
相辅 相成 、 互相促 进 ， 最终达 到和谐 统一 。 中 图分 类号 ： Ｇ ４ ５ １ ． １ 文献标 志码 ： Ａ
科研 与教 学 的关 系 ， 历来深 受高等 院校 的关 注 ， 甚 至有 的将其 列为 教学研 究或 教改研 究 的项 目而倍
受 重视 。然 而 ， 从客观上、 以及 现实 的操 作 上 来说 ，
大学 而 言 ， 教学 必须 以科研 为根本 前提及 保证 ， 因科
教师科研与教学相结合计划
教师科研与教学相结合计划教师科研与教学相结合计划是指教师在教学工作中，将科研的思维和方法融入到教学实践中，通过科研的方式提高自身教学效果，提高学生的学习质量。
教师科研与教学相结合计划具有重要的意义，可以促进教师专业发展，提高教学水平，推动学校教育质量的提升。
一、认识教师科研与教学相结合计划的重要性教师科研与教学相结合计划为教师提供了一个全新的教学思维方式，将科研的理念和方法落实到教育教学实践中。
通过研究教育问题、探索教学改革，不断提升自身的教学水平，以达到优化教学效果的目的。
二、教师科研与教学相结合的实施路径教师在教学工作中可以通过多种途径来融入科研的内容，提高教学的有效性。
例如，可以利用日常的教学过程中的问题进行研究，通过课堂观察、学生调查、实验等方式，深入研究问题的本质，从而改进和优化教学设计。
三、制定科研与教学相结合的实施计划教师需要制定一个明确的科研与教学相结合计划，明确研究的问题和目标，确定实施的步骤和方法，并制定相应的时间表和评估指标，以保证计划的顺利实施。
四、教师科研与教学相结合的具体案例通过具体的案例，可以更好地说明教师科研与教学相结合计划的具体实施方式和效果。
例如，一位数学教师在教学过程中发现学生对数学的理解存在困难，便利用科研的方式进行探索，分析问题的原因，然后制定相应的教学调整策略，最终取得了显著的成效。
五、教师科研与教学相结合计划对学生的影响教师科研与教学相结合计划不仅对教师自身有益，也对学生产生积极的影响。
通过科研的方式改进教学设计、优化教学方法，可以提高学生的学习兴趣和参与度，培养学生的创新思维和解决问题的能力。
六、教师科研与教学相结合计划的问题与挑战教师科研与教学相结合计划在实施过程中也面临一些问题和挑战。
例如，教师科研的时间和精力被其他教学任务占用，难以保证充分的科研时间；科研成果难以得到认可和应用，对教师的积极性形成一定的制约。
七、解决教师科研与教学相结合计划的问题的策略为了解决教师科研与教学相结合计划中的问题，可以采取一些策略。
教育科研与教学改革
教育科研与教学改革教育是社会进步的重要推动力，而科研与教学改革则是教育发展的关键环节。
教育科研通过理论研究和实践探索，为教学改革提供理论支持和实践指导。
教学改革则是将科研成果应用到教育实践中，不断优化教育教学模式，提升教育质量。
本文将探讨教育科研与教学改革的紧密联系，以及它们对教育事业的积极作用。
一、教育科研的重要性教育科研是教育进步的智慧结晶，它通过对教育理论和实践的深入研究，指导教育教学的改进与创新。
教育科研的重要性体现在以下几个方面：首先，教育科研提供理论支持。
通过研究教育现象、教育规律和教育理论，教育科研为教学改革提供科学指导。
它帮助教师深入了解学生的学习规律，设计合理的教学活动，提高教学效果。
其次，教育科研促进教学改革。
科研成果的应用是教学改革的关键环节。
只有将科研成果转化为实践行动，才能推动教育教学的创新和发展。
通过科研，教育工作者可以了解到最新的教育理念和方法，及时调整教学策略，提高教学质量。
最后，教育科研推动教育领域的发展。
教育科研不仅对个体的教学有影响，更对整个教育体系产生积极作用。
它不断推动教育领域的创新和进步，提升教育事业的整体水平。
二、教学改革的意义与挑战教学改革是教育科研成果的应用和融合，旨在为学生提供更加优质的教育。
教学改革的意义体现在以下几个方面：首先，教学改革促进学生全面发展。
传统的教育模式注重知识的灌输和记忆，忽视培养学生的创新能力和实践能力。
而教学改革将学生的主体地位放在重要位置，鼓励学生积极参与教学活动，培养学生的创新思维和动手能力。
其次，教学改革提高教育质量。
通过教学改革，可以优化教学资源配置和教学环境，提升教学效果和教学质量。
例如，利用现代化的教育技术和设备，可以提供多样化的教学方式，满足学生个性化学习的需要，提高教学效果。
最后，教学改革促进社会进步。
教育是社会进步的重要因素，而教学改革是教育发展的关键环节。
只有不断改革创新，才能适应时代的发展需求，培养出更多具有创新精神和实践能力的人才，为社会进步贡献力量。
高校科研与教学的关系
要正确处理好教学和 科研 的关系 ， 要搞清楚 “ 就 什么事教学？什 么事科研？” ．搞清楚两者之间的内在联系和差异 。 高 等教育 的培养 目标是培 养具有 一定学 习能 力和创新 能 力的人 才 。要 ．学生具有创新能 力，就 不能仅仅要求 学生 知道 “ 止 是什么” 。 还 要 教会学生 解决 “ 为什 么” ．而 科研 的根 本 目标 就是解 决 “ 为什 么” ，从这个 角度说 ，教学和科研都是解决 “ 未知 ”问题 ，具有 内在 统—性。也正是因为教学和科研 的这种 内在统 一 ， 得教 学环节中 ． 使 教师的教和学生的学两个方面都必须很好的将 科研 融合进 去 ． 能使 才
高 校 论 坛
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同 科 研 与教 学 的 关 系 校
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董 金 虎
（ 西理工学 院材料科学 与工程学院 ） 陕
摘 要 科研 和教 学有差异 ，它是 高校 中两个性 质不 同的活动 但科研 和教 学也是 辩证统一 的关系。两者矛盾对 立但 又相辅 相
（ 重教学而 轻科研 。在我 国高等教育 走向大众化的今天 ，由 ２ １ 于生师 比高 、 源质量下滑而 引发 了教学质 量得不到保障 的问题 ，而 生 近几 年 ，高考考生数量又呈逐 年下降 的趋势。为了保证生 源数量。一 些教学型 大学推出各种的政策来抓教学 质量 ，使本 来就很繁 重而沉 闷 的教学任 务更加的繁重 ，导致教师疲 于应付 ，很少有时问和精 力进 行 科学研 究。另一方 面，传统的 以教学 为中心 的管理理 念也产生 了教学 至上 的管理 行为 ，教学 中 “ 鸡毛小事 ”被冠以原则而 上纲上线 ，使高 校的科研 氛围尤 其是年轻教师的科研激情遭受 严重 的破坏 ，这也是导 致很 多高校重教学而轻科研的重要根源 。 （ ）教学与科研脱 节。从理 沦上 说 ，教学 与科研 应该是相互促 ３ 进 的 ．但在 实际 中 ．高校 的教学和 科研有 相当严重 的脱节现 象 首 先 ，从管理层面来 说，教学管理和科研管理 分权而治 ． 在强 渊部 ¨利 益 的同时 ，客观上造 成了教 学与科研 的分 离 其次 ，从教师 角度来 看 ．很多教师并没有将教学和科研有机地结合起来 ，甚至 从 “ 为我
浅议高校青年教师如何处理科研与教学的关系
研成 为高 校较 为重要 的两大职 能 。
视教学 。大学教 师 的声 望 和价 值 应通 过 教学 成果 和 科研
近年 来 ，高考 的扩 招 ，使 得 高校 对 教 师资 源 的需 求 大 成果来 体现 ，但在 现 实 中主 要是 靠 职称 来 体 现 的 ，也 就 是
幅增 加 ，高校 吸纳 越 来 越 多 的 年 轻人 担任 教 学 和科 研 工 变相 地将科研 水 平作 为 教师 声 望和 地 位 的体 现 。我 国 高
一 、 变革 大学组 织制度 、改善 教学与 科研 的关 系 （一 ）学校在政 策上提 高教 学的地位 ，真 正重视教 学 在 当今大学在 排名 和利益 的驱动 下 ，各 高校 普遍 存在
具 有行会 性 质 的 组 织 。这 时 的 大 学 唯 一职 能 就 是 教 学 。 攀 比心态 。依靠 大学教授 的学术 声誉 、科学 研究 水平 和学
作 。前面 说到 ，教 学 与科 研 是 高校 较 为重 要 的 两大 职 能 ， 校现行 的职称评 定标 准存在着 极大 的不 合理 性 ，其 突 出特
因此 ，青 年教 师在教 学与科 研 的方面 都应该 齐 头并进 。然 征是 把科研成果 作为 职称评定 的最 主要 的硬 性标 准 ，很 少
而 ，从 目前 我 国高 校 的实 际情 况来 看 ，教 师在 查 阅教 学资 把教 学能力作 为职称 评定 的标 准 ，这 导致 大学 教师 尽管 在
料 、间 ，耗 学生 中获得 了很好 的教学 口碑 ，也不 会对其 职 称评定 带 来
费精 力 ，结果 却 没有 得 到学 校 的认 可 ，感 觉 一 无 所获 。反 实 质性 的帮 助。导 致 即使 在 教学 领 域有 突出 的教 师 也 变
如何正确处理高校中科研与教学的协调关系
如何正确处理高校中科研与教学的协调关系作者：杜改梅，蒋加进，胡志华，张志成，方光远，晏文梅，戴鼎震来源：《教育教学论坛》 2013年第50期杜改梅，蒋加进，胡志华，张志成，方光远，晏文梅，戴鼎震（金陵科技学院动物科学与技术学院，江苏南京210038）摘要：教学、科研、社会服务和文化传承与创新是高校的四项重大任务，只有这四项任务互相兼顾才可共同促进高校快速的发展。
教学是高校的主要任务，但科学研究不论在研究型高校还是应用型高校中都发挥着不可替代的重要的作用。
科学研究能够推进高校学术性发展，促进教师专业能力，提高教师的思维创新能力，强化学生的思维创新能力和独立创造能力。
因此，我们一定要正确处理好高校中科研与教学的关系，促进科研与教学协调统一发展，使科研充分发挥出促进教学日渐不断提升的作用。
关键词：科研；教学；高校；协调关系中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）50-0085-02高校是为社会培养人才的组织机构，培养高质量人才是高校的首要任务。
随着我国经济转型和科学技术的快速发展，社会对创新型人才的需要更加迫切。
而人的创新精神、创新能力和科学素养等只有在科学研究的氛围和环境中才能得到培养和熏陶。
因此，高校的人才培养离不开科学研究。
只有在科研推动下高校的教学水平才能不断跃升。
如果脱离了科学研究，高校的人才培养就很难适应我国经济转型背景下的人才要求。
而目前我国高校中科研与教学的关系存在较多错误的认识，从而使科研在诸多方面对教学起到了反向作用。
因此，如何处理好高校中教学与科研关系有许多方面值得关注。
一、教师评价中教学和科研的关系教师主要以教学为主，在不断提高教学业务水平的基础上，以教学带动科研，科研促进教学。
1.存在的问题。
目前我国高校在师资队伍建设中对教学和科研的关系处理体现出诸多问题，关键因素在于各种评价标准偏重于科研，致使多数人误认为科研业绩优秀的教师才是好教师。
正确处理教学与科研的关系,努力实现二者协调发展
正确处理教 学与科研的关 系 ， 努力实现二者协调发展
于军 （ 是涉及两方面不同领域的两项活动。教学与科研相对 （ 根据学校 实际 ， 二） 摆正科研位置。 很多教学型高等学校 ， 出于提 独立 ， 质性 明显 。然 而 ， 们 又 共存 于 高 校 这 一特 定 的环 境 之 中 ， 具 有 内 高 科研 水 平 ， 出 科研 成 果 ， 异 它 是 快 促进 教 学 工 作 的 良好 愿 望 ， 指 导 思 想 从
在 联 系 的 辩证 统 一 体 。 通 过 适 宜 的协 调 和 处理 ， 两者 的 关 系可 以得 到 强 化 ， 并相 辅 相 成 、 为 促 进 。 互
上把 科研 放至 了十 分重 要 的位 置 。甚 至 提 出 了教学 、 研 “ 中 心 ” ４ 科 两 ，
教 学 科研 并 重 的办 学 方 针 ， 望 促 进 教 学 、 研 的 同步 发展 ， 是 可 希 科 这 以理解的。 正是这种常规的思维定势 ， 再加上教学效果的内隐性和科 正 确 处 理 高校 教 学 与科 研 的 辩证 关 系 研成 果的速显性 ， 不少高校便依据重点大学的经验 ， 凭直觉认定科研 在经济全球化、 学技术飞速发展 的大背景下 ， 国高等教育 科 我 能够促进教学 ， 并从奖励 、 晋升、 分配等制度上大幅度向科研倾斜。 这 的教学与科研被赋予了新 的内涵和意义。我们要以动态发展的眼光 样做 的结果， 不仅偏离了教学型高校教学为主的合理定位 ， 脱离了 目 正确认识和 处理教学 与科研 的辨证关 系，强化 教学 与科 研相互促 前的实际科研水平 ，也必然会导致广大教师ｌ ａ觉和 不自觉地放松教 进 、 同 发展 的途 径 ， 进 两 者 良性 循 环 ， 实地 提 高 高校 教学 水 平 协 促 切 学要求， 留出更多精力投向科研。 而实际上， 在教学型高校中， 真正具 和 人 才培 养质 量 ， 动 高校 教 育 事 业 的 可持 续 发 展 。 推 备研 究能力的教师是很有限的， 在研究条件不足的情况下， 期待真正 教 学 和 科研 是高 校 的两 大 任 务 。 教 学是 高 校 的基 本 任 务 ， 研 科 的研 究活 动 也是 不 现 实的 ， 使形 成 一些 研 究成 果 ， 往 也是 为 了满 即 往 是 高校 的重 要任 务 。 教学 能 推 动 高 校科 研 的 发展 ， 研 能促 进 高 校 足 教 师 出版 或发 表研 究论 文 的需 要 ， 科 或者 出于 对评 定职 称 的压 力 ， 不 教学质量的提升 。不同类型的高校教学与科研的关系不尽相 同。 完 全 出于 改进 教 学 或 发展 教学 的 目的。 而 ， 高 的科研 要 求 和过 份 因 过 （ 教学推动高校科研的发展。现代高等教育的教育思想以素 的科研投入不仅不能促进教学 ，反而可能干扰和妨碍教学。由此可 一） 质 教 育 为 中 心 ， 调 全 面 培 养 人 的综 合 素质 ， 受 教 育 者 的 文 化 知 强 使 见 ， 研 上 盲 目攀 比是 没 有 出路 的 ， 能体 现 自 己的特 色 ， 形 成 不 科 不 也 识、 创新精神和科研能力等都能得到全面地发展。而只有教师是创 了自己的优势。 只能引发科研工作的浮躁之风。 强调教学型高校教学 造性人才， 才能更好地 引导学生进行创造性 的学 习。从当今科技 飞 与科研工作的协调发展 ， 追求的是教学与科研的唯物辩证关系， 目的 速发展的态势来看 ， 大学 的教学 必须处在知识发展 的前 沿 ， 否则人 是要找到一个教学与科研 的非对称平衡点。而这个平衡点在不同国 才培养质量便永远赶不上 时代 的步伐 。而科研是获取学科前沿知识 度 ， 不同高校 ， 不同时期是动态 的。我国教学型高校既不能与世界知 最 为直 接 、 速 、 迅 有效 的途 径 。 名高校相 比，也不能与国内重点扶持的一流大学相 比，因为经济实 （ ） 研 促进 高校 教 学 质 量 的 提升 。科 研 是 高校 教 育 教学 质 量 －科 力 、 资水 平 相 差 太 大 至 同类 学 院 也 不能 盲 目攀 比 ， 少 数 专 业 师 甚 有 的重 要 保证 。教 师通 过 科研 获 取 了丰 富 的学 科前 沿知 识 ， 掌握 了学 性 学 院 虽 然 规 模 不 大 ， 办 学 历史 悠 久 ， 业 优 势 明 显 ， 有 很 强 的 但 行 具 科 最 新 的 发 展 动 态和 趋 势 ， 了解 了专 业 发 展 方 向 与最 新成 果 ， 而 从 科 研 能 力 。而在 近 几 年 才升 格 的本 科高 校 中 ， 学 条件 普 遍 不太 好 。 办 能在教学中从高层次统驭和把握本专业 的知识体 系 ， 与时俱进地优 首先 是 教学 设 备短 缺 ， 离合 格 的 教学 要 求还 有 一定 差 距 ， 谈 不 上 距 更 化课程体系、 深化 教学 内容 、 进 教 学 方法 、 善教 学 手段 ， 时将 改 完 及 完备的科研设备。其次是 师资队伍薄弱， 完成教学任务 已很困难 ， 大 科 研 能 力 迁 移 为教 学 能 力 ， 科 研 成 果 不 断 转 化 为教 学 成 果 。 教 师 将 部分 学校 师生 比 已经 达 到 １１ 上 ， 的 已近 １ ０ 这些 高 校 当 务 ：５以 有 ：。 ２ 持 续 地 、 断 创造 性 地 从 事 科 学 研 究 能 确 保 高 校 稳 步 、 续 地 提 高 不 持 之 急 是 抓 紧 师资 引进 与培 训 ， 强 教学 中心地 位 ， 教 师原 本 已经 非 加 把 教学质量。其次， 师贯穿在科研 中的创造精神 ， 教 有利于培养造就高 常紧张的精力主要集中在教学上 ， 过好本科教学关 ， 而科研工作则应 素质 的创 造 性 人 才 。 该循序渐进 ， 稳步发展 ， 逐步提高。 二 、 力 实现 高 校 教 学 与科 研 协 调发 展 的 基 本思 路 努 （ 区别工作性质 ， 三） 分类提 出要求。 科学研究是高等学校重要职 （ ） 一 坚持教学优 先和科研 为教学服务的原则。 能之一， 即使是教学型高校也应该有一定 的科研要求。但是科研工 我国《 高等教育 法》 明确规定 ， 高等学校 要以培 养人才为中心 ， 作如同其他 工作 一样 ， 从事这项 工作 的人应该有主有次 ， 一线和 有 并保证教育教学质量达到国家规定 的标准。这体现 了国家对每一所 二 线 之 分 ， 直 接和 间接 之别 。 对 教 师和 其 他 专 业 技术 人 员 的 科 研 有 高校 的法律要求， 也是由高等学校的根本属性所决定 的。确定以培 要求是否要提出 ， 多少， 应该认真斟酌 ， 提 都 切不可相互攀 比， 目 盲 养人 才为 中心 ， 必 须 把 教 学 置于 最 优 先 的 地 位 。教 学 质 量 是 教 学 就 平衡 ， 以免造成新的不平衡。首先可以把教师分为教学为主和科研 型高 校 生 存 和 发展 的基 础 ， 证 和 提 高 教 学 质 量 是永 恒 的主 题 。 把 保 为主两类。真正把具有科研 能力， 又有科研热情的同志推上科研 第 人 、 、 等最 主要 的教 育 资 源 ， 入 到 教 学 第 一 线 上 ， 教 学 改 革 财 物 投 在 线 ， 为 他 们 创 造优 越 的物 质 条 件 和 政 策环 境 ， 并 使他 们 快 出成 果 ， 上动 脑 筋 ， 创 造 上 下 功 夫 ， 才 是 教 学 型 高 校 谋 求 发展 的 根 本 出 在 这 多 出成 果 ， 出高 水 平 成 果 。 那 些 教 学 水平 很 高 ， 研 能力 相 对薄 弱 而 科 路 。教 育 部 （ 国 家 教委 ） 提 出 “ 层 次 、 原 曾 分 多模 式 组 织 高 等学 校 科 技 的 教 师就 让 其 搞好 教 学 ， 在教 学 上 创 造 出 优 异 的成 绩 。 即使 是 同～ 工作 ” 方针 ， 全 国 千余 所 高 校 分 成 少 数 重 点高 校 、 的 把 以本 科 为 主 的 职称的教师 ， 对专 业教师科研 要求应该较高 ， 对基础课教师应该较 高校和专科 与新办 本科 院校 三大类 ，分别提 出 了不同的 目标与要 少， 让其主要精力用于教学。大家都清楚， 目前这种职称评审方法 在 求。尽管随着我国高等教育 的快速发展 ， 高校的规模 和内涵都发生 下 ， 称 高 低 不 完 全 等 于 科 研 能 力 强 弱 ， 科 研 任 务 的 要 求 不 仅 要 职 对 了很多变化 ， 但教学型高校实际上包括部 分以本科为主的高校和全 按照职称 的高低， 还要依 照个人能力和本人意愿 ， 根据不 同情况 ， 指 部专科 与新办 本科 院校 ， 教学 为主、 科研 为辅 的基本办学定位不会 令和 ｉ ａ愿相结合 ， 兼职和专职相结合 ， 努力造成既有一定政策压力 ， 改 变 。 因此 ， 教学 型 高 校 科 研 工 作 的指 导 思 想 和 研 究 重点 与研 究 型 又有一定选择余地 ， 心情舒畅 ， 环境优越的科研环境 。要建立和完善 大学 不同， 科研与教学这两种社 会职能不可能分离。应该确立科研 教学与科研工作 的利益驱动均衡 机制 ， 把科研 工作 的基本点建立在 为教学服 务的基本思路 ，重点开展为地 方经济服 务的应用科技研 调动教师的积极性上。 既要让做 出高科研成果的人获得高回报 ， 也 究， 并重视教育科学与教学技术的研究 ， 深入进行专业结构、 课程体 要让教学有高质量的人得到高收入。这样才能推动教学和科研工
浅议教学与科研工作的相互关系
教学和科研工作是高等教育中两个重要的方面，它们之间具有密切的相互关系。
教学是高等教育中最基本的工作，是为了帮助学生学习知识和技能而进行的。
而科研工作则是为了探究未知的科学问题，提高人类的科学知识和技术水平而进行的。
教学和科研工作之间的相互关系体现在许多方面。
首先，教学是科研工作的基础。
教师通过不断更新自己的知识和技能，可以为学生提供最新、最准确的知识。
这样，教师就可以帮助学生建立起正确的科学观和科学思维方式。
其次，教学过程中可以促进科研工作的进行。
在教学过程中，教师可以为学生提供许多有价值的科研经验和方法。
同时，学生在学习过程中也可以培养自己的科研能力，从而为将来的科研工作做好准备。
最后，科研工作也可以为教学带来很大的帮助。
科研工作的成果可以为教学提供新的见解和思路，使教学更加生动、有趣。
同时，科研工作也可以为教师提供新的知识和技能，使教师更有专业知识和教学经验。
这样，教师就可以为学生提供更好的教学服务。
总的来说，教学和科研工作之间是相互促进、相互保障的关系。
教学是科研工作的基础，科研工作也是教学的源泉。
只有将教学和科研工作有机结合起来，才能保证高等教育的质量和进步。
非重点高校如何正确处理科研与教学的关系
2008年11月第11卷第4期 西安文理学院学报(社会科学版)Journal ofXi ′an University of A rts and Science (S ocial Sciences Editi on)Nov .2008Vol .11No .4 收稿日期6作者简介姜寿山(5—),男,陕西渭南人,西安工程大学校长,教授,博士生导师。
非重点高校如何正确处理科研与教学的关系姜寿山,徐利兰(西安工程大学,陕西西安 710048) 摘 要:科研与教学是高校的主要任务,两者应当相互促进,相得益彰。
但因高校科研和教学工作自身的特殊性以及高校层次、背景的不同,在处理科研与教学的关系时应有针对性。
尤其对于非重点高校来说,要克服科研盲目虚高而与教学两张皮的现象,加强科研与教学的内在联系。
关键词:非重点;高校科研;教学关系中图分类号:G 642.0文献标识码:A文章编号:1008-777X(2008)04-0065-03 中国的高等教育经过近十年来的快速发展,为经济发展、社会稳定、文化繁荣做出了巨大的贡献。
但规模上的跨越式发展所带来的质量和结构上的问题,也引起了社会各界的广泛关注。
为此,教育部适时提出了提高质量、优化结构的系列措施,其中“本科教学工作水平评估”和“本科教学质量与教学改革工程”就是促进高等教育科学发展的有力举措。
这些措施的落实,不得不涉及到高校一个传统的问题,即科研与教学的关系问题。
教学与科研无疑是现代大学最基本的任务,两者应该相得益彰,互为促进。
但在实际工作过程中,有困惑,有偏差,有“趋炎附势”,有不得已而为之。
本文就非重点高校处理科研与教学的关系提出一些探讨意见,以求教于专家和同仁。
一、非重点高校教学与科研关系的影响因素教学与科研的关系是高校的主要关系,大部分高校重科研轻教学的现象是客观存在的现实。
产生这种现象的原因也是明确的,因为科研可以通过项目经费数、发表文章篇数、获奖数量与级别等可量化的指标来判定,从事科研工作于公有利,学校需要这些量化的东西显示学校水平,在各项评估检查中作用明显;于私有利,个人在职称评聘、考核评优中都有量化的成果。
教学与科研的关系
教学和科研是影响高校成长的重要任务，在实际任务中应正确处理教学与科研的关系，使教学与科研相互促进.之五兆芳芳创作随着社会经济、文化的变动.高校的教育功效正在从注重传播知识，单纯强调教学职能，转向教书育人，培养德、智、体全面成长，根本扎实、知识面宽、能力强、素质高、富有创新精神的人才.教育思想的转变，导致了高校教育模式、教学方法的变更，赋教学于科学研究，在科学研究中开展教学勾当，以科研成果支持教学变革，教学与科研互动，教学与科研相长，越来越成为高校成长的战略.教学与科研是一个具有内在联系的不成联系的统一体，教学与科研既不相矛盾，也不克不及相互代替，没有科研的教学是不完整的教学，没有教学的科研不是高校中的科研.首先，高校的教学与科研作为一个整体，配合构建了高校的育人情况.学校的一切任务都应以培养人才为中心，在育人这个目标下看教学和科研承担的功效，才干找到教学与科研的最佳结合点.科学研究是创造知识的源泉.高校是集科学与人才为一体的有机体.学校的教学、科研、人才和知识之间的关系可以表述为：教学与科研是手段，培养人才和创造知识是目的，受过教育的人才推动科学的研究，科学研究创造的知识反过去支持人才培养.其内在的联系形成一个良性循环，组成高校的整体情况.其次，教学与科研互动是高校成长的主旋律.受传统教育不雅念的影响，人们往往把教学与科研割裂开来，相互对立.对教学和科研在高校中的地位，有两种对立的理解：一种不雅点认为，教学任务是高校的主体，学校的一切勾当都应以教学任务为中心，为教学办事，科研也不例外；另一种不雅点认为，在这两者之间，关头的关头，焦点的焦点是科研，没有科研的大学，就不成其为大学，因此，高校的成长在于科研.其实，这两种不雅点都只强调了事物的一个方面，只突出了教学与科研单方面的功效，而没有看到它们之间的联系和相互促进的一面.科研为教学办事是高校科研区别于专业科研机构的重要标记，开展科学研究为教学开辟了培养创新型人才的情况.同时，高校教学进程也离不开科学研究.当今世界，科学技巧突飞猛进，知识的更新给初等教育带来巨大的压力，对教学内容要求之广度和深度，对教学办法要求之灵活，都是前所未有的，教师怎么教，学生怎么学，是教学变革的首要话题.传统的教育思想以教学为中心.现代教育思想强调全面培养人的综合素质，使受教育者的知识、能力和素质全面得到成长.教师上好课，必须要研究：一是知识，二是要教学效率，研究教给学生学习的办法和东西，学生受教育的进程，是“学会学习的进程”，这些都需要科研做后台.在实际任务中，应把教学和科研较好地统一起来，认真解决教学办理和科研办理产生许多矛盾.一是避免教学与科研脱节，如：不重视让学生介入科研勾当、科研不克不及理论联系实际，为社会创造价值，为培养学生办事.二是避免教学与科研对立. 惟教学至上和惟科研至上的办理行动都是不正确的.三、实现教学与科研互动，需要我们做许多任务：首先，要转变不雅念，树立教学与科研整合的办理思想.校长要转变不雅念，把教学办理和科研办理纳入一体，为教师和学生创造良好的学习情况和研究情况，在教与学中配合提高知识水平和研究能力.其次，变革现行的教学与科研办理体制.目前，我国大多数高校的教学办理和科研办理体制是从上到下分属两条线，从主管束学的校长、教务处到各系主管束学的主任和教务秘书形成一条教学办理线，从主管科研的校长、科研处到各系主管科研的主任形成一条科研办理线，两条线分工明确，有了问题相互扯皮，或分权施政，令出多头，或步调一致，强调部分利益，客不雅上造成了教学与科研的分立，这是造成教学办理与科研办理相互脱节，教学和科研标的目的产生偏差的主要原因之一.变革这种现状，首先要变革这种办理体制，成立教学办理与科研办理为一体的办理体系，从底子上打破科研和教学分立的局面.第三，成立协调的教学与科研鼓励机制.对教师的各类鼓励机制，要充分考虑阐扬教学和科研两个积极性，消除教学与科研对立的障碍.。
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正确处理科研与教学的关系，以科研促进教学质量提高科研与教学的互动是本科高校的重要特征。
科研是新知识和新技术的源泉，是
高校提高教育质量的推进器。
只有不断地进行科学研究，才能丰富学科内涵，拓展学科知识，提高教学水平。
为了推进科研促进教学，制定了《关于科研促进教学的实施办法》。
该办法规定：
（一）加强科研设施、科研经费对改善本科教学条件支持力度
1.加强科研设施对改善本科教学的支持力度
学院要求凡是用科研经费购买的科研仪器必须服务于本科教学，科研基地必须
赋予教学实验和实训功能。
用科研经费购买的科研图书资料必须从课题组转到各系、部资料室，要做到共享。
要保证在科研中改善教学条件，在教学中促进科研，要做到教学和科研的一体化，使其相互促进，相得益彰。
2.加强科研经费对改善本科教学条件的支持力度
学院科研经费是指：①纵向课题科研经费；②横向课题科研经费；③院科研专
项经费（含学术著作出版基金、教师参加学术交流经费、科研发展配套资助专项经费、博士科研启动费、教改研究项目经费、大学生科研创新基金等）；④院科研课题资助经费、青年科研基金。
要求纵向课题和横向课题科研经费在一万元以上五万元以下的要有10%--15%
的科研经费用于购买科研教学仪器和科研图书资料；课题科研经费五万元以上的要有15%以上的科研经费用于购买科研教学仪器和图书资料。
（二）加强教师科研成果转化为本科教学内容的支持和管理力度
教师的科研成果主要包括论文、著作、课题、科研奖、产权成果和学术交流等。
为了促进教师的科研成果转化为本科教学内容，优先对省级以上自然科学基金课题和哲学社会科学基金课题研究成果进行资助。
1.加大学术著作出版基金对科研成果转化为本科教学内容支持力度
为了鼓励教师将科研成果转化为本科教学内容，根据学院学术著作出版资助办
法，每年将优先资助博士论文及重大课题研究成果出版，加大学术著作出版基金对科研成果转化为本科教学内容支持力度。
2.鼓励教师将科研成果融入教材、进入课堂
科研课题、论文和科研活动是教师科研促进教学的载体。
要求教师通过吸收学
生参加教师科研课题、举办学术讲座等活动，将科研成果融入教材、进入课堂。
同时，进一步加强对学生参与科研创新活动的引导，鼓励教师对学生科技活动加以指导。
积极倡导学生毕业论文（设计）选题与教师的科研工作相结合，提高学生毕业论文（设计）的质量和水平，增强学生的科研意识，培养学生的创新能力。
（三）加强培养学生创新精神和实践能力的工作
1.设立大学生科研创新基金
学院在科研经费预算中设立大学生科研创新基金预算项目，用于支持大学生科
研创新和课外科技活动。
为“挑战杯”大学生课外学术科技作品、创业计划大赛等竞赛活动提供经费支持。
2.组织具有科研潜力的学生结合专业学习确立或参加教师科研课题研究
开展学生结合专业学习进行科研立项活动。
对学生提出的科研课题经院专家评
审通过就可以获得大学生创新基金支持，并在教师指导下完成课题研究，指导教师由负责课题的学生自行聘请。
同时要求教师在确立课题时要吸收部分学生参加课题的研究过程，要让学生在课题研究过程中了解科研，培养学生的科研能力。
给学生
创造机会，让学生参与大型的学术科研交流活动，拓宽学生的视野，培养学生的创新精神和实践能力。
3.科研处协助组织好大学生课外科技文化活动
大学生科技节、文化节是培养学生科技文化素质的有效载体。
是对我院学生一
年来科技文化活动成果的集中检阅，是大学生之间互相交流、学习提高的重要契机，是活跃校园科技文化气氛、提高大学生创新能力、培养和挖掘优秀人才的重要手段和途径。
科研处将协助院团委、学生处组织好大学生科技文化节，在大学生科技论文、优秀调查报告征集，大学生科普系列讲座，大学生创业计划大赛，大学生多媒体课件设计大赛、原创FLASH动漫大赛，“奇思妙想”创意大赛等方面，做好引导工作。
做好学生科技文化作品评审组织工作，确保大学生科技文化节达到引领大学生了解科技文化知识，拓展学生的知识面，提高学生的综合素质，促进科技知识的普及，促进同学之间的沟通与交流，增强团队意识、合作精神，展现个人风采、挑战自我，培养学生的创新精神与实践能力，提高学生的科技文化素养的目的。
4.加强对大学生科技协会的扶持和指导
科研处组织成立大学生科技活动兼职指导教师队伍，加强对大学生科技活动的
指导，以保证大学生科技活动科学化、规范化。
以达到培养大学生创新精神和实践能力，有效延伸课堂教学，丰富校园文化活动，全面推进素质教育的目的。