中国近现代学制改革26页PPT
近代中国学制
近代中国学制一、壬寅学制我国近代教育史上最早制定的系统的学校制度，是1902年的《钦定学堂章程》，1902年为壬寅年，故这个学制亦称“壬寅学制”。
时间：1902年颁布政府：清政府(张百熙)仿照国家：日本地位：首颁布，未实行二、癸卯学制(常考)1903年，由张之洞起草，清政府拟定了《奏定学堂章程》，1904年1月颁布执行，1904年为癸卯年，又称“癸卯学制”。
时间：1904年颁布政府：清政府(张之洞)仿照国家：日本地位：首实施(实行新学制的开端)、修业年限最长的学制(26年) 教育目的：“忠君、尊孔、尚公、尚武、尚实”指导思想：“中学为体，西学为用”学前教育：设蒙养院为幼儿教育机构，招收3~7岁幼儿，是我国首次将幼儿教育列入学制系统。
女子教育：轻视女子教育，规定男女不许同校。
义务教育：初等小学堂规划为强迫教育阶段，首次明确提出“义务教育”“强迫教育”的词汇。
三、壬子癸丑学制1912年辛亥革命后，中华民国成立教育部，蔡元培任教育部长对旧学制进行修订，颁布了“壬子-癸丑学制”。
该学制明显反映了资产阶级在学制方面的要求，明令废除在受教育权方面的性别和职业限制，在法律上体现了教育机会均等。
时间：1912年—1913年颁布政府：南京临时政府(蔡元培)仿照国家：日本地位：第一个具有资本主义性质的学制女子教育：第一次规定男女同校(小学男女同校，中学以上设立女学)补习教育：增设了补习学校其他措施：废除读经，充实自然科学，改学堂为学校。
四、壬戌学制(常考)1922年，在北洋军阀统治下，留美派主持的全国教育联合会以美国学制为蓝本，颁布了“壬戌学制”。
由于是采用美国式的六三三分段法，即小学六年，初中三年，高中三年，因此又称“新学制”或“六三三学制”。
时间：1922年颁布政府：北洋政府仿照国家：美国地位：沿用时间最长影响最大、标志着中国近代以来的学制体系建设的基本完成、首次根据儿童身心发展规律划分教育阶段。
学前教育：幼稚园纳入初等教育阶段，确立了学前教育的地位。
中国近现代教育的发展ppt课件
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五、辛亥革命时期的教育 辛亥革命时期创办的学校： 爱国学社：蔡元培、章太炎 爱国女校：蔡元培于1902年创
立 大通师范学堂：1905，陶成章、
徐锡麟；秋瑾曾主持校务。
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（二）南京临时政府的教育改革： “五育”并举的教育方针 1912年蔡元培发表了《对于教育方针之意
到各尽所能、各学所需、各教所知；民主的教育 应该是“文化为公”“教育为公”机会均等。 • 六、儿童教育思想
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第六节：陈鹤琴的教育思想
• 陈鹤琴（1892-1982）： 中国近代学前教育理论的 开创者。创办了中国第一 所实验幼稚园（南京鼓楼 幼稚园），1941年创办 《活教育》杂志，标志着 “活教育”理论的形成。
2、废除八股文考试，改革科举制度（设立经济特 科，选拔维新人才）；
3、讲求西学，建立新式学堂（令各省府厅州县大 小书院一律改为兼习中学、西学的新式学堂）。 以上措施对封建传统教育产生了强大的冲击力， 由于封建官僚的抵制，这些措施大多并未实施即 被废止，但它掀起了一股思想解放、新政时期的教育：留学高潮兴起（梅贻琦、胡 适、竺可桢、陶行知、陈鹤琴）。清末学制包含资 本主义和封建主义的因素，是传统和近代的综合产 物。
科举制度被取
消後，很多人
都以北大（京
师大学堂）为
科举的替代品，
以此为仕途捷
径。1917年，
蔡元培接任北
大校长，对北
大进行了大规
模的改革，使
北大呈现了完
全崭新的气息。
京师大学堂匾
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京师大学堂的洋教习 校钟
红楼旧校址
我国学制改革
本节内容提要：
一、我国学制的演变 二、我国现行学制的形态 三、我国现行学制的改革
一、我国学制的演变 ●我国古代学制 ●我国近代学制 壬寅学制 卯学制 壬子丑学制 壬戌学制 ●新中国的学制 新学制的萌芽、建立和完善
二、我国现行学制的形态
1995年〈〈教育法〉〉：学前教育→初等教育→中等教育→高等教育/单轨制→分 支型学制 ★我国现行的学制按性质区别的体系 1、普通学校教育体系：幼儿园、普通中小学、高等学校 2、职业技术教育体系：技工学校、中等职业技术学校、专业技术学院 3、师范教育体系：幼儿师范、中等师范、高等师范和综合大学的培养师资院系 4、成人职业教育体系：厂矿企业举办的职工学校、培训中心、职工大学、农村 乡镇举办的农民学校和大学 5、在职教育系统：各行各业在职人员进修学校、函授、大学、网络学校、业余 大学 6、党政干部教育体系：各级各类党校、干部学校、管理学院、行政学院 ★我国现行的学制按层次等级区别的体系 幼儿教育、初等教育、中等教育、高等教育 ★我国现行的教育法规 《义务教育法》、《职业教育法》、《高等教育法》
我国学制改革的主要内容我国学制改革的主要内容p127p127我国学制改革的基本原则我国学制改革的基本原则11教育结构与经济结构相适应教育结构与经济结构相适应22统一性与多样性相结合统一性与多样性相结合33普及与提高相结合普及与提高相结合44中央集中领导与地方分权管理相结合中央集中领导与地方分权管理相结合我国学制改革的主要趋势我国学制改革的主要趋势11幼儿教育逐步普及量力而行幼儿教育逐步普及量力而行22义务教育因地制宜多种分段义务教育因地制宜多种分段33中等教育结构多样灵活综合中等教育结构多样灵活综合44高等教育走向大众化全面开放高等教育走向大众化全面开放55成人教育体制灵活类型多样成人教育体制灵活类型多样66特殊教育引起关注多方重视特殊教育引起关注多方重视学制改革
中国教育简史PPT第三章 学制
中国教育简史
清末“学年化”学制的确立
新编 21 世纪教育学系列教材
学制主系划分为三段七级： 第一阶段为初等教育,包括蒙养院4年、初等小学堂5年和高等小学堂4年。 第二阶段为中等教育,设中学堂5年。 第三阶段为高等教育,分为三级:高等学堂或大学预科3年 (分第一、二、三类);大学堂3~4年 (分为 经学、政法、文学、商、格致、工、农、医共8科,京师大学堂8科全备,设于各省至少备其中3科);通儒 院5年,属研究院性质,以“能发明新理以著成新书,能制造新器以利民用”为宗旨。从小学堂到大学堂, 学制总年限长达20~21年之久。 (三)清末学制的性质与特点 清末学制的制订是近代以来学习西方教育的系统性成果,在中国教育近代化发展中具有标志性意 义。 (四)清末学制的补充与修订 其一,在学制中开放了“女禁”。 其二,针对民间关于初等小学堂难于按章程规定普及的议论,1909年颁布《变通初等小学堂章程》 其三, 1909年对中学制度进行调整,实行文、理分科,课程各有侧重。
目录古代学校制度的演变中国教育简史新编21世纪教育学系列教材0102近代学制的引进近代学制的中国化改造03中国教育简史新编21世纪教育学系列教材01古代学校制度的演变政区化学制的形成与发展中国教育简史新编21世纪教育学系列教材一夏商西周的国学和乡学设置政区的设置与划分是政区化学制形成的基础
中国教育简史
中国教育简史
学制的变动、调整和讨论
新编 21 世纪教育学系列教材
中国教育简史
古代学制中的分段与分级观念
新编 21 世纪教育学系列教材
(一)小学、大学与教育阶段 按教育的初级和高级阶段划分“小学”“大学”,区别教育场所和内容,在东汉应已相当普遍。 魏晋南北朝时期,整体上因社会动荡,政权更迭频繁,官学教育时兴时废,但也有不少政权重视崇儒兴
中国近现代学制改革精品文档25页
“癸卯学制”的
其一，“癸卯学制”是近代教育制度的发 轫。
癸卯学制的颁行,给我国带来了新的选择和出路。它的 出现标志着中国近代教育制度由此发轫。以取法西方的日 本模式为样板,在中日两国诸多因素的合力下,西方的近代 教育制度在中国最终得以确立,包括学校教育系统、教育 内容、管理方式、行政体制等等。普通教育日益大众化、 科学化,师范教育日益制度化、正规化,职业教育日益合法 化和社会化。西方学制的三大板块:普通、师范、职业教 育三足鼎立的局面,在中国初露端倪。学生和社会可以根 据自己的需求选择学术研究或就业。学校编制也开始注重 学生生理和心理发展的阶段特征,按照学生身心智力发展 的规律,将求学历程分为初等、中等和高级,再根据各地的 具体需求实行细化,体现了一定的进步性和科学性。
心的课程理论带入中国,强调对个性化的尊重和学
生个人心智的启发。改变了中国传统教育课程设
置深奥晦涩、教育理念“学而优则仕”的局限。
即根据不同年龄阶段、不同学习水平的学生,采取
不同的授课标准,考虑到了学生的个体差异性。
“癸卯学制”的
其四,癸卯学制加速了科举制的终结。
随着新学制的实施,新式学堂的大量涌现,新 学制同科举制之间的矛盾愈加显现,尤其是在生源 的争夺上,因为新式学堂教育较之传统私塾成本要 高很多,且只有按照既定修业年限完成学业才能授 予相应的功名学衔(按照该学制的规定,儿童从七岁 入学到通儒院毕业,长达二十几年,年龄要到三十岁, 即便是不把通儒院计算在内,学龄也长达二十一年), 而科举制则表现得较为灵活而富有弹性,虽然有名 额限制却没有时间之忧。因此对大部分学生仍有 吸引力,导致新学制在颁行之初备受士绅阶层冷落, 生源得不到充分保障。
“癸卯学制”的
其二,癸卯学制推进了近代教育在数量和规 模上的扩张。
最新第四章-现代学制ppt课件
4. Conclusion
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第三节 我国现代学制的变革
❖ 一、我国现代学制的产生与发展
我国的现代学校及其制度不是由本国土生土长的，而是从西 方引进的。
壬寅学制：1902 年，由清政府管学大臣张百熙主持首次制定了现代学制《钦 定学堂章程》，史称“壬寅学制”，虽然该学制未能实行，但 从此形成了旧中国现代学制。
第四章-现代学制
第一节 现代学制的概述
一、现代学制的概念
二、现代学制的产生、发展和形成
三、现代学制的类型
4. Conclusion
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第一节 现代学制概述
❖ 一、现代学制的概念
1、学校教育制度简称学制，是指一个国家组织起 学校教育活动的规则体系和各级各类学校系统。 它具体 规定着各级各类学校的性质、任务、培养目标、 入学条件、修业年限、管理体制以及各级各学校 的关系等。
• 羚翘解毒丸疏风解表，清热解毒，用于外 感温邪或风热所致的感冒。本方即银翘解 毒加羚羊角而成。羚羊角善清解肺热，有 解热和抗惊厥作用。较之银翘解毒，更适 于外感风热(温邪)邪气较重者。服药三天后， 症状无改善，或出现发热咳嗽加重，并有
• 其他症状如胸闷、心悸等时应去医院就诊。 • 羚羊角的功效： 1、平肝熄风：羚羊角减寒，
• 热解毒，消肿散结，疏散风热。主治痈肿 疮毒，痰核瘰疬，外感风热，温病初起， 热淋涩痛等。
• 泻肝火不如羚羊角，但能补肝阴，清肺热， 可治骨蒸劳热。羚羊角主泻肝火，兼清心 肺，散血解毒，可治热毒血瘀发斑，痈肿 疮毒。
• 连翘的功效与作用 ：属性：苦，微寒。归 肺、心、胆经。连翘有广谱抗菌作用，对
• 金黄色葡萄球菌、贺氏痢疾杆菌有很强的 抑制作用，对其他致病菌、流感病毒、真 菌都有一定抑制作用。有抗炎作用。本品 所含齐墩果酸有强心、利尿及降血压作用， 维生素P可降低血管通透性及脆性，防止溶 血。煎剂有镇吐作用、抗肝损伤作用。清
第五章现代学制_图文
二、现代学校的产生、发展和现代学制的形成
4．初级中学 从19世纪末到20世纪中叶的近100年的时间 里，又发生了以电气在工业上广泛应用为标志的 第二次工业技术革命。每个发达的资本主义国家 先后把义务教育延长到了八到九年。所延长的这 部分义务教育，尽管名称不同，事实上都是初中 教育。英国叫现代中学，法国叫市立中等学校， 德国叫初级中学。
二、现代学校的产生、发展和现代学制的形成
6．高级中学 从20世纪中叶起开始了以电子计算机为标 志的第三次工业技术革命的时代。由于脑力劳 动者的人数和比例越来越大以及体力劳动者的 脑力劳动因素的日益增加，每个生产者必须具 有高中或高中以上的文化程度，才能满足当前 和今后日益发展的生产和社会生活的要求。 因此，从20世纪中叶起，各发达国家的教 育都经历着一个进一步延长义务教育年限、提 高教育水平、普及完全中等教育和高等教育大 发展的时期。
二、现代学校的产生、发展和现代学制的形成
（一）现代学校的产生
现代学校的产生分为两条路线进行： 一条是自上而下发展的，是以最早的中世纪 大学及后来的大学为顶端，向下延伸，产生了大 学预科性质的中学。经过长期演变，逐步形成了 现代教育的大学和中学的系统。 另一条是自下而上发展的，是由小学到初中 （及职业学校），再到高中（及职业学校），并 上延至今天的短期大学。 前者是学术性的现代教育系统，后者是群众 性的现代教育系统。这就是在19世纪末和20世纪 初在欧洲形成的所谓双轨学制。
三、现代学制的类型
双轨学制的一轨是下延性教育系统，以中世 纪发展起来的大学为起点，向下发展即为升大学 做准备的中等学校教育，其自上而下的结构是: 大学（后来也包括其他高等学校）、中学（包括 中学预备班）。这种自上而下发展起来的学校系 统旨在培养教会的僧侣和封建国家的官吏。 双轨学制的另一轨是上延性教育系统，从下 而上的结构是:小学（后来是小学和初中）及其 后的职业学校（先是与小学相连的初等职业教育 ，后发展为和初中联结的中等职业教育）。
第二节学制ppt课件
单轨制是一种自下而上的体制，即小学、中 学而后升入大学。在形式上上保证了任何学 生都可以由小学升入中学直至升入大学。
单轨学制产生于19世纪后半期（美国）。 优点：有利于初等教育的普及；教育平等。 缺点：效益低下，质量悬殊；大学学费高昂。
经营者提供商品或者服务有欺诈行为 的，应 当按照 消费者 的要求 增加赔 偿其受 到的损 失，增 加赔偿 的金额 为消费 者购买 商品的 价款或 接受服 务的费 用
经营者提供商品或者服务有欺诈行为 的，应 当按照 消费者 的要求 增加赔 偿其受 到的损 失，增 加赔偿 的金额 为消费 者购买 商品的 价款或 接受服 务的费 用
学校教育制度
学校教育制度简称学制，是指一个国家各级 各类学校的系统以及管理规则，它规定各级 各类学校的性质、任务、入学条件、修业年 限以及相互衔接关系。
这种学制产生于18世纪后半 期的西欧各国，于19世纪成 型，主要代表是二战前的英
、法、德等国家。
优点：分工明确，办学效益高 缺点：严重违背教育机会均等
一轨是学术教育，自上 而下，其结构是——大 学（后来包括其他高等 学校）、中学（包括中 学预备班）
另一轨是职业教育，自 下而上，其结构是—— 小学（后来是小学和初 中）及其后的职业学校 （先是与小学相连的初 等职业教育，后发展为 和初中连接的中等职业 教育）。
以前苏联和我国为典型代表。 特点：上通下达，左右畅通； 兼顾公平与效益
分支型
经营者提供商品或者服务有欺诈行为 的，应 当按照 消费者 的要求 增加赔 偿其受 到的损 失，增 加赔偿 的金额 为消费 者购买 商品的 价款或 接受服 务的费 用
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中国近代教育制度的发展演变
2023-11-度 • 民国初期的教育制度 • 抗日战争时期的教育制度 • 新中国成立后的教育制度 • 改革开放以来的教育制度 • 近代教育制度的特点及影响
01 清朝末期的教育 制度
背景介绍
清朝末期，中国面临 着内忧外患的严峻形 势，民族危机深重。
1985年，《中共中央关于教育体制改革的决定》提出了“分级办学、分级管理”的方针，为我国教育制度的进一步改革和发 展奠定了基础。
05 改革开放以来的 教育制度
背景介绍
改革开放的实行
1978年，中国开始实行改革开放政策，经济开始快速发展，国家 对教育的投入也逐步增加。
人口众多，教育资源短缺
中国是一个人口众多的国家，教育资源相对短缺，教育水平也相对 落后。
全球化带来的挑战
随着全球化的发展，中国教育面临着来自国际的竞争和挑战。
改革历程
01
02
03
恢复高考
1977年，中国恢复高考， 为年轻人提供了接受高等 教育的机会。
教育产业化
20世纪90年代，中国开始 推行教育产业化政策，鼓 励社会力量办学，增加教 育供给。
素质教育改革
21世纪初，中国开始推行 素质教育改革，旨在提高 学生的综合素质和创新能 力。
教育特点
国家主导
近代教育制度由国家主导建立，体现 了国家对教育的重视和规划。
西方影响
近代教育制度受到西方教育模式的影 响，引入了西方的教学理念、课程设 置和教学方法。
制度化
近代教育制度强调教育的制度化，制 定了统一的学制、教学标准和考核方 式。
普及性
近代教育制度致力于普及教育，提高 全民的受教育水平，为国家培养更多 的高素质人才。
演示文稿现代学制讲解
二、现代学校的产生、发展和现代学制的形成
（一）现代学校的产生
❖ 现代学校的产生分为两条路线进行： ❖ 一条是自上而下发展的，是以最早的中世纪大 学及后来的大学为顶端，向下延伸，产生了大学 预科性质的中学。经过长期演变，逐步形成了现 代教育的大学和中学的系统。 ❖ 另一条是自下而上发展的，是由小学到初中（ 及职业学校），再到高中（及职业学校），并上 延至今天的短期大学。 ❖ 前者是学术性的现代教育系统，后者是群众性 的现代教育系统。这就是在19世纪末和20世纪 初在欧洲形成的所谓双轨学制。
概念：所谓教育制度，是指一个国
家各级各类实施教育的机构体系及其组 织运行的规则。
它包括相互联系的两个基本方面：
一是各级各类教育机构和组织；
二是教育机构与组织赖以存在和运行 的规则，如各种相关的教育法律、规则、 条例等。
教育制度
教育制度论述 的重点
各级各类教育 机构的系统
施教机构 管理机构
教育机构系统赖以存在和运行的一整 套规则
❖ 三、教育制度的历史发展
❖ 1.在原始社会，教育还未分离，无学校，无教育制 度。
❖ 2.奴隶社会初，简单的学校系统产生，并逐渐产生 古代教育制度。
❖ 3.现代学校的出现和发展使教育制度系统、完善 （教育内容、学校规模、学校结构等方面）
❖ 4.当代教育制度成为一个庞大的体系，发展方向是 终身教育。
• 一是要求成员共同遵守的、按一定规程办 事的规则，如工作制度、学习制度等；
• 一是在一定的条件下形成的政治、经济、 文化等的体系，如资本主义制度、社会主义 制度等。
➢ 英语中，表示“制度”的词有两个：
一是system，另一个是institution。
• system有“系统”、“体系”、“制 度”、“体制”等含义。
第五章 现代学制
1
一、现代学制的概念
2
二、现代学校的产生、发展和现代学制的形成
3
三、现代学制的类型
一、现代学制的概念
一个国家各级各类学校的系统
学校教育制度
各级各类学校教育机构
现代学制
幼儿教育机构、校外儿 童教育机构和成人教育 机构
一、现代学制的概念
学校教育制度简称为学制，指一个国家 各级各类学校的系统，它规定着各级各类学校 的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们 之间的关系。 现代学制是一个国家各级各类施教机构 系统的总体结构，它规定着各个施教机构的性 质、任务、入学条件和学习年限，规定着各个 施教机构之间的相互关系。 我们现在讲的教育制度已不限于学校教 育制度，在当代，学制已不单是学校教育制度 的简称，而是教育的现代教育机构系统的总称 了。在这里，现代学制就是现代教育制度，而 不是仅指现代学校教育制度。
二、现代学校的产生、发展和现代学制的形成
10．成人教育机构 成人教育，古已有之。即活到老，学到老。 这是指自学、向生活和实践学习、自我修养以及手 艺上的精益求精等等。现代成人教育已超出上述范 围。它是现代社会的产物，是以在生产上运用科学 技术为特征的大生产的产物。
三、现代学制的类型
双轨学制
现代学制
二、现代学校的产生、发展和现代学制的形成
2．中学 在欧洲文艺复兴前后，曾出现了以学习七艺和拉 丁文或希腊文为主要内容的学校。这批学校是为大学 培养预备生和为教会、国家培养僧侣、官吏的。因此 把它们统称古典文科中学。过去的古典文科中学是大 学的附庸。 在18世纪初，在欧洲出现了以学习自然科学和现 代外语为主要课程的实科中学。实科中学的出现是中 等教育发展史上的一个里程碑，意味着中等学校向现 代学校的方向上迈出了决定性的一步。比起古典文科 中学来，实科中学具有更鲜明的现代中等学校性质。 实科中学和古典文科中学，曾经历了二百年的长期斗 争，其结果是实科中学的地位越来越强大。在斗争中， 两者都得到了改进和发展，但总的方向是两者都逐步 变成了愈益完善的现代中等学校。
第二节 学制改革
学制是学校教育制度的简称，它反映着各级各类学校教育的内容结构及其相互联系，规定各级各类学校的性质、任务、⼊学条件、修业年限及他们之间的衔接和转换等等。
所以学制关系到教育⽅针的贯彻，关系到教育⽬的和任务的实现，关系到教育的普及与提⾼，直接影响着社会主义建设事业的进⾏、巩固和发展。
解放后，中国为建⽴⼀个能完全适应社会主义建设新需要的新学制，不断地进⾏着各种探索，其改⾰的情况，⼤致如下： ⼀、新学制的建⽴ 解放后，⼈民政府针对国民党政府时学制存在的种种弊病，决定建⽴新的学校系统，并于1951年10⽉1⽇，以政务院命令正式颁布了《关于改⾰学制的决定》，从⽽产⽣了新中国第⼀个学制，也是中国教育正式在全国施⾏的第四个学制。
这个学制包含着幼⼉园到⼤学的完整体系。
从纵的⽅⾯看，分四段六级：第⼀阶段为幼⼉教育四年；第⼆阶段为初等教育五年，第三阶段为中等教育六年，分初、⾼中各三年，均得单独设⽴；第四阶段为⾼等教育⼆到五年，在⼤学和专门学院设研究部，修业年限为⼆年以上。
从横⽅⾯看与⼩学平⾏的初中华⼈民共和国学校系统等教育有⼯农速成初等学校，业余初等学校；与中学平⾏的有各类中等专业学校，⼯农速成中学及业余初、⾼级中学等。
此外，还有各级政治学校和政治训练班，以及各级各类的补习学校，函授学校与特殊学校等。
这个学制与国民党时代的学制相⽐较，具有以下特点： 1．明确地和充分地保障了全国⼈民，⾸先是⼯农劳动⼈民和⼯农⼲部受教育的机会。
新学制不仅把⼯农和⼲部教育及各类业余教育在学制中获得了正式地位，⽽且把教育⼯农⼲部和⼯农群众的学校，按其程度，分别列⼊正规的学校系统之内，并使其相互衔接，同时对⼊学年龄，都不作统⼀规定，以便于他们受到各级各类的教育。
2．技术教育受到重视。
在取消原有职业教育系统的同时，⼤⼒发展中等专业教育，并明确规定技术学校、专门学院、专科学校和专修班的适当地位和制度，以适应培养新中国急切需要的⼤量国家建设⼈才，⾸先是技术⼈才的需要；明确规定把⾼等学校分为⼤学、专门学院和专科学校，规定了专科学校和专修科的地位与制度，这样就给了发展⼯业、农业、交通运输、医药等⾼等专业教育以极有利条件。
中国近代学制的演变
中国近代学制的演变嘿，朋友们！今天咱们来聊聊中国近代学制那像魔法一样不断变化的历程。
中国近代学制就像个调皮的孩子，一开始是传统教育这个老古板在当家。
那时候的教育就像一个封闭的小盒子，只装着四书五经这些老古董，学生们就像一群小和尚，天天念着那些拗口的经文，教育模式简直比老树根还僵硬。
然后呢，洋务运动这个“洋大人”就来敲门了。
洋务派就像一群大胆的探险家，他们带来了新的学制理念。
这时候的学制就像一个缝缝补补的破布包，在传统的基础上硬塞进了一些洋玩意儿，像外语、科学知识啥的。
可是呢，这就像给马穿上了人的衣服，有点不伦不类的。
戊戌变法的时候啊，学制又想搞个大变身。
康有为、梁启超这些改革家就像一群挥舞着魔法棒的魔法师，试图给学制来个翻天覆地的改变。
他们想把西方那套民主自由的教育体系一股脑儿地搬过来，可就像一个小娃娃想一口吃成个大胖子，最后变法失败，学制的大变身也没完全成功。
到了清末新政，学制又被拉出来重新打造。
就像给一个老旧的房子进行大装修一样，新学制增加了很多现代学科，还分了小学、中学、大学这些学段。
这时候的学制像个新搭起来的积木塔，虽然看起来有点模样了，但还是摇摇晃晃的，里面很多东西还是不太协调。
辛亥革命之后呢，学制又想紧跟新时代的步伐。
它就像一个努力追赶潮流的年轻人，不断地调整自己的着装。
民主共和的思想就像一阵春风吹进了学制里，让教育开始注重培养全面发展的人才。
不过，这期间的学制变化也像是一场闹剧。
一会儿学这个国家的模式，一会儿又借鉴那个国家的经验，就像一个在衣柜里乱翻衣服的人，不知道到底该穿哪一套才好。
新文化运动的时候，学制又被注入了新的灵魂。
科学和民主的思想像超级英雄一样冲进了教育的领地。
这时候的学制就像一个被点亮的灯塔，开始引导学生们走向追求真理、追求个性解放的道路。
再后来，中国的近代学制在不断的探索和实践中慢慢成熟。
它就像一棵慢慢长大的树，虽然之前歪歪扭扭的，但经过不断地修剪和施肥，开始长出了繁茂的枝叶，为中国的现代教育奠定了基础。
中国近现代学制改革
学 科 大 高等师 范学校 专修科 本科 学 与 预科 二部 选科 师范 学校 学校 预科 高等 学 学校 等 学 本科 分 七科 预科 分 三部 科 专 学校 本科 预科 甲种 学校 科 预科 专 修 科 种 科
壬 子 癸 丑 学 制 系 统 图
学
科 专修科 学校
壬子癸丑学制的特点
一，缩短了学制年限。 二，女子享有与男子平等的法定教育权。 三，取消对毕业生奖励科举出生。 四，规定一学年度为三个学期。 另外，壬子癸丑学制不采纳清末中学的文、 实分科的做法，取消高等学堂，只设大学 预科，这都是较学制加速了科举制的终结。 其四 癸卯学制加速了科举制的终结。 癸卯学制加速了科举制的终结
随着新学制的实施,新式学堂的大量涌现,新 学制同科举制之间的矛盾愈加显现,尤其是在生源 的争夺上,因为新式学堂教育较之传统私塾成本要 高很多,且只有按照既定修业年限完成学业才能授 予相应的功名学衔(按照该学制的规定,儿童从七岁 入学到通儒院毕业,长达二十几年,年龄要到三十岁, 即便是不把通儒院计算在内,学龄也长达二十一年), 而科举制则表现得较为灵活而富有弹性,虽然有名 额限制却没有时间之忧。因此对大部分学生仍有 吸引力,导致新学制在颁行之初备受士绅阶层冷落, 生源得不到充分保障。
1904年1月13日，清政府公布了由张百熙、 荣庆、张之洞主持重新拟定的一系列学制 系统文件(主要是对壬寅学制中章程的一些 补充与改进)，统称《奏定学堂章程》。因 公布时在阴历癸卯年，又称“癸卯学制”。 这是中国近代由中央政府颁布并首次得到 施行的全国性法制系统，较“壬寅学制” 更为系统完备。
壬寅学制（1902年）
张百熙
钦定学堂章程
壬 寅 学 制 系 统 图
癸卯学制（1904年）
癸卯学制的指导思想 癸卯学制的系统图 癸卯学制的特点 癸卯学制的意义 癸卯学制历史局限 癸卯学制的补充与修正
中国近代教育的变革PPT课件 人教版1
1872年8月11日中国第一批留学生启程赴美
近代中国第一所国家建立的最高学府
——京师大学堂
成立时的门匾 （1898年）
↑戊戌年京师大学堂藏书楼 （旧时北京大学图书馆前身）
北大校徽
京师大学堂 改名北京大学(1912 年)
北京大学的校徽是 鲁迅先生设计的， 校徽突出一个办学 理念，即大学要 “以人为本”。
初中历史课程标准（修订稿）
内容标准：
以京师大学堂的开办、科举制 度的废除，说明中国近代教育 的变革。
中国近代教育的变革
南京三中文昌初中 姚 琳
一、科举制度的废除
科举知多少？
（1）科举制的诞生与哪位帝王有关？ （2）在哪位皇帝的时候，大大扩充了国学的
规模，扩建学舍，增加学员？ （3）是谁首开殿试？ （4）哪位帝王时，诗赋成为进士科主要的考 试内容？ （5）进士科考中第一名的称为什么？ （6）明朝的科举考试，命题范围是？答卷的 文体是？
新旧学堂有何不同？
1904年，清政府学部颁布《奏定学堂章程》， 规定中学堂课程，课时如下：
课 修 读经 中国 外 历 地 几何 植物 理 图 法制 体 合计 程 身 讲经 文学 语 史 理 代数 动物 化 画 理财 操
课 5 时
45
19
36 11 11
20
8
8
4
3
10 180
一、科举制度的废除 二、新式学堂的兴起 三、新式教育的发展
英文馆 法文馆 俄文馆
——培养外交人才、翻译人才
学员除学习汉文外，主要学习外文，同时学习 天文、化学、物理、算学、万国公法、外国史 地等自然科学和人文科学。
19世纪70年代福州船政学堂部分留学生与英国皇家海军学院师生
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6Байду номын сангаас、生活的道路一旦选定，就要勇敢地 走到底 ，决不 回头。 ——左
中国近现代学制改革
51、山气日夕佳，飞鸟相与还。 52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。
53、富贵非吾愿，帝乡不可期。 54、雄发指危冠，猛气冲长缨。 55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美 池桑竹 之属， 阡陌交 通，鸡 犬相闻 。
56、书不仅是生活，而且是现在、过 去和未 来文化 生活的 源泉。 ——库 法耶夫 57、生命不可能有两次，但许多人连一 次也不 善于度 过。— —吕凯 特 58、问渠哪得清如许，为有源头活水来 。—— 朱熹 59、我的努力求学没有得到别的好处， 只不过 是愈来 愈发觉 自己的 无知。 ——笛 卡儿