文学中的模糊语言

文学作品中的模糊语言群文阅读教学设计

执教年级：五年级

设计人：实验小学群文阅读课题组

议题：模糊语言有何文学魅力

篇目：古诗一组（《江雪》《使至塞上》《竹枝词》），人物描写一组（《骆驼祥子》片段、《故乡》片段、《孔乙己》片段），说明文一组（《鲸》节选、《向沙漠进军》节选）

【阅读目标】

1.引导学生自主运用默读、浏览、批注、朗读等方式阅读材料，了解模糊语言的妙趣和特点，感受模糊语言的文学魅力。

2.会识别和欣赏模糊语言

【教学准备】

准备阅读材料三组；课件

【阅读流程】

（一）导入

由一主人请客结果闹得不欢而散的笑话导入。那个一心想请朋友吃饭的主人为什么最后闹得不欢而散？以此设疑，引发学生思考。揭示课题——模糊语言。

（二）初步感知模糊语言的特点和魅力

师在前一天布置了阅读任务，要求大家阅读《模糊语言的妙趣》，并布置了思考的问题：文中的四个例子各用了什么模糊语言，画出来。

模糊语言有什么特点？

生回答思考的结果。

师总结模糊语言的特点。并以学生熟悉的文章《牧童》和《爱听高雅音乐的跳舞草》为例，引导学生感受模糊语言的魅力。

（三）自选自读阅读材料，交流体会，展示。

1.生交流古诗一组模糊语言的魅力。

2.生交流人物描写一组模糊语言的魅力。

3.生交流说文明一组模糊语言的魅力。

（四）总结

我们的学习和生活中处处都离不开模糊语言，模糊语言的魅力也无处不在，希望同学们在以后的学习和生活中能做个有心人。“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛”。希望同学们能够发现模糊语言的更多魅力。老师建议大家课后选读一本文学经典名著，并勾划和体会该名著模糊语言的使用。

文学作品中的模糊语言群文阅读课堂实录

实验小学陶勋愉

（一）导入

师：同学们，第三组课文我们感受了语言表达的艺术，谁能帮大家回忆一下笑话《请客》。

生：旧时年关，有人在家设宴招待帮助过他的人，一共请了四位客人。时近中午，还有一人未到。于是自言自语：“该来的怎么还不来？”，听到这话，其中一位客人心想：“该来的还不来，那么我是不该来了？”，于是起身告辞而去。其人很后悔自己说错了话，说：“不该走的又走了”，另一位客人心想：“不该走的走了，看来我是该走的！”，也告辞而去。主人见因自己言语不慎，把客人气走了，十分懊悔。妻子也埋怨他不会说话，于是辩解道：“我说的不是他们”。最后一位客人一听这话，心想“不是他们！那只有是我了！”，于是叹了口气，也走了。

师：主人为什么一心请客却导致客人不欢而散？

生：说话没说清楚。

师：今天我们就来学习“模糊语言”。板书课题。

（二）初步感知模糊语言的特点和魅力

师：昨天老师布置了一个阅读任务，要求大家阅读《模糊语言的妙趣》，并布置了思考的问题，我来检查一下。

（PPT出示布置的阅读任务：文中的四个例子各用了什么模糊语言，画出来。

模糊语言有什么特点？）

生1：“要”和“不要”，阿訇理解为“要保留”，而阿凡提却执意“要剃掉”。阿訇说的“不要”，指的是“不要刮掉”，而阿凡提却依“不要保留”的语义来处置。聪明的阿凡提，正是利用语言的模糊性达到了捉弄阿訇的目的。

生2：“五短身材”，到底短小程度如何?“白净面皮”，究竟白到什么地步?“没甚髭须”，应该怎样估算？“约有三十余岁”，是31岁，抑或35岁？有趣的是，根据李小二所提供的模糊数据，林冲迅即作出了判断，随后的事实证明，这一判断是准确无误的。

生3：妻子所说的“替我和孩子想想”，是一种模糊说法，指的是“犯罪后果”。作为盗窃犯的丈夫，显然产生了误解，才引出了令人啼笑皆非的笑话。

师：模糊语言具有不确定性、不精确性、多义性、相对性等特点。师：大家知道吗，我们在学习生活中处处都在运用模糊语言。

生摇头

师：不信现在就可以试试。谁能用一两句话描述一下陶老师的身材。生1：陶老师大约有150斤。

生2：陶老师圆脸、肉鼻子。

生边说老师边在黑板书写。

师：同学们，刚刚两位同学用上了“大约”、“肉鼻子”等词汇，都是模糊语言。实际上，语言文字中，只要不是精确的表述，我们都可以把它归纳为模糊语言。

师：模糊语言在文学作品中更是魅力无穷。

出示《牧童》

师：这是我们前不久学过的一首古诗，谁能帮我们回一下“草铺横野六七里，笛弄晚风三四声”中这几个数字如何体会？

生：虚指，突出了草原的辽阔和夜晚的静寂。

师：这里的数字就是模糊语言。那么“一叶渔船两小童，收篙停棹坐船中”这句诗中的数字是模糊语言么？为什么？

师：出示《爱听高雅音乐的跳舞草》片段：跳舞草为什么会跳舞？人们一直在探索其中的奥秘。目前为止，中科院植物研究所发现，跳舞草小叶片叶柄处的细胞里有一种海绵体，这种海绵体对中低频率，也就是35~65分贝的声音有共振作用。

师：谁能帮大家回忆，这个目前为止你体会到了什么？

生：目前为止准备地写出了研究的进展情况。

师：目前为止是一种模糊的表达，此处用上模糊语言反而体现了说文明用语的准确性，这就是模糊语言的——魅力（板书）

（进一步感受模糊语言的特点。）

师：接下来就请同学们阅读手中的材料，选择一到两组，画出模糊语言，批注自己的感受，待会进行交流。

（三）自选自读阅读材料，交流体会，展示。

1.古诗一组交流。

生1：我发现第一首古诗中“千山鸟飞绝，万径人踪灭。”中的“千山”和“万径”是模糊的表达，从中我可以感受到这里的山非常多，

地域非常广阔。结合注释，我发现作者这样表述突出了当时环境有点凄凉。

师：体会的很好，故事中的很多数量词都是一种虚写。

生2：我发现第二首故事中“大漠孤烟直，长河落日圆”是模糊语言。师：可以回答具体一点吗？

生2：“直”和“圆”。到底有多直到底有多圆，我们不清楚，我认为诗人这样写可以引发读者很多的想象。同时我觉得也写出了大漠的美丽风光。

师：看来同学们体会的都很不错，诗歌需要的是想象，如果缺乏想象，那么诗歌的意境可能就没这么有味道了。

2.人物描写一组交流

师：刚刚我们体会了古诗中的模糊语言魅力，接下来我们来感受一下人物描写中的模糊语言魅力。请同学们各抒己见。

生1：请同学们看到老舍的《骆驼祥子》，我感受最深的是这几句。“他没有什么模样，使他可爱的是脸上的精神。头不很大，圆眼，肉鼻子，两条眉很短很粗，头上永远剃得发亮。腮上没有多余的肉，脖子可是几乎与头一边儿粗；脸上永远红扑扑的，特别亮的是颧骨与右耳之间一块不小的疤－小时候在树下睡觉，被驴啃了一口。”我觉得“头不大”“圆脸”“肉鼻子”等这些词语都是模糊语言。而且读完之后我发现老舍把人物刻画的非常生动形象，读起来栩栩如生的。

生2：我也赞同刚刚这位同学的说法，我还想补充，我觉得“红扑扑”也是模糊语言，可见老舍描绘的这个人物还有几分可爱。