2013电大学前语言案例《蚕宝宝找妈妈_》

案例评析：语言《蚕宝宝找妈妈》

活动目标：

认知目标：理解故事的内容，了蚕宝宝变成蚕蛾的成长过程。

情感态度目标：体会故事表演带来的乐趣，学会情感的交流。

能力目标：使幼儿能积极参加故事表演，发展幼儿的表现力与想象力。

活动准备：

1、各种小动物的头饰

2、故事图片，录音机，磁带

活动过程：

1、出示“蚕宝宝”图片，引起幼儿听故事的兴趣。

2、教师讲述故事一遍，并提问。

3、教师边演示图片边讲述故事，幼儿进一步理解故事内容。

4、幼儿自由选择角色表演

5、幼儿个别表演

6、活动延伸：幼儿画连环画《蚕宝宝找妈妈》

活动实录

1、出示“蚕宝宝”图片，引起幼儿听故事的兴趣。

师：你们知道这是谁吗？

幼：（蚕宝宝）

师：对了！蚕宝宝，你们真厉害，一下子就认出来了。今天呢！我给大家带来了一个好听的故事，讲的就是蚕宝宝的事，故事的名字叫《蚕宝宝找妈妈》。

2、教师讲述故事一遍，并提问：

师：春天来了（故事略）

师：故事听完了谁还记得故事的名字是什么？

幼：《蚕宝宝找妈妈》

师：故事中主要讲的是谁？

幼：蚕宝宝

师：蚕宝宝为什么会认错妈妈呢？

幼：出生以后没见过妈妈

师：蚕宝宝把谁当成自己的妈妈了？（蜗牛，白鹅，白蚂蚁，白蝴蝶）。

师：你的记性真好，都给记住了。我们给他鼓鼓掌

师：最终蚕宝宝有找到妈妈呢？

幼：没有

（教师小结：蚕宝宝是不可能见到自己妈妈的，因为蚕蛾妈妈在身完宝宝后就会死去，这是一个生自然规律）

3、教师边演示图片边讲述故事，幼儿进一步理解故事内容。

师：请小朋友门仔细的听，听听看蚕宝宝都碰到谁，他们说了写什么？

师：故事讲完了，你们还记得故事发生在什么季节吗？

幼：春天

师：妈妈生的黑乎乎的卵变成了什么？

幼：毛茸茸蚕宝宝

师：蚕宝宝换了几次衣服。

幼：3次

师：分别是哪些？

幼：从黑乎乎的卵到毛茸茸的黑衣服；再换上了黄外套；然后换上白衣裳（教师同时分别对应的拿出图片）

教师小结：原来在寻找妈妈的途中蚕宝宝有这么多的变化，第一次是从卵到毛茸茸的黑衣服；再换上了黄外套；然后换上白衣裳。

师：那蚕宝宝找妈妈先碰到了谁？

幼：蜗牛妈妈

师：后来碰到了谁？

幼：白鹅，白蚂蚁，白蝴蝶

师：为什么会把她们当成自己的妈妈？

幼：因为白鹅妈妈一身白衣服；白蚂蚁有一对翅膀；白蝴蝶有一对触须

教师小结：因为它们都和蚕宝宝的妈妈有相似之处，但又不完全相同，对没见过妈妈的蚕宝宝来说可真是分辨不出来。

师：在蚕宝宝寻找妈妈的时候是怎么与人交流的，他们说了些什么？

幼：“蜗牛妈妈，蜗牛妈妈，您看见过我们的妈妈吗？请您告诉我们，我们的妈妈是什么样的呀？”

幼：蜗牛妈妈回答说：“看见过。你们的妈妈穿着一身白衣服，你们自己找吧。”

幼：“谢谢您，蜗牛妈妈！”

幼：白鹅笑着说：“我不是你们的妈妈。我是小鹅的妈妈。你们的妈妈头顶上有一对触角，到前面去找吧。”

幼：白蚂蚁笑着说：“我不是你们的妈妈。我是小白蚁的妈妈。你们的妈身上有两队翅膀，到前面去找吧。”“谢谢您啦！白蚁妈妈！”

幼：白蝴蝶笑着说：“蚕宝宝，你们认错了。我不是你们的妈妈，我是毛毛虫的妈妈。你们的妈妈肚子比我大，翅膀比我小，还有我们最大的区别是它有一对象羽毛一样的触角。

你们再到前面去看看吧。

幼：“我想到一个好的办法，就是我们在这桑树林里每个人造个房子，我们这么想妈妈，妈妈一定也在想我们，总有一天，妈妈会回来看我们的吧。”

师：我们来学学他们说的话好吗？

幼：好

4、幼儿自由选择角色表演

师：现在我们来分角色表演，谁想扮蚕宝宝的到这里？其他人分别来扮演大白鹅、蜗牛、蝴蝶、白蚂蚁好吗？

幼：好

5、活动延伸：幼儿画连环画《蚕宝宝找妈妈》

师：今天我们学了一个什么故事啊？

幼：《蚕宝宝找妈妈》

师：下一节课我请一组上的小朋友互相合作把你们学到的故事，每人画一幅拼起来变成一幅连环画好吗？

幼：好

活动反思

我开展《蚕宝宝找妈妈》的活动后觉得：语言活动对于幼儿园大班的孩子来说并不难，但是对于老师来说，如果不认真备课，设计一些能调动起幼儿积极性的方法，活动就会上得毫无生气，死气沉沉。兴趣是最好的老师，因此调动孩子们的积极性，能让他们感兴趣就显得尤为重要。

第一环节我出示的蚕宝宝，就让幼儿喜出望外，幼儿都有一个怜爱之心，对小动物是特别的厚爱。我的故事引入有悬念，让幼儿又惊又喜。也做了很多的铺垫，虽说是老课的翻版但还是充满了孩童的气息，我把故事的人物换掉，让幼儿更加加深对蚕宝宝一生变化的知识。

第二环节根据图片讲故事也是非常吸引眼球，幼儿只是经常在听说蚕宝宝的变化，没想到会用图片的方式展现在他们面前，这也是我的一个亮点，不仅改编了故事也创设了一个蚕宝宝在他们心中的可爱卡通形象。

第三环节有让幼儿加入角色的演义，每个角色都有自己的特点，在此也发觉幼儿非常积极的参与活动，可能是语言的设计较为适合幼儿，也在其中让幼儿感受到妈妈不见了的那种急切的心情，与寻找时迫切的情境。

整个过程都在较为融合的气氛中进行，但也有不足之处，在“表演”这一环节，我担心幼儿自己设计不好，就直接的参加了分配角色的活动方式，虽然他们每个人都为能够表演感到高兴，但是我却忽视了最重要的一点——幼儿才是游戏的主角。如果我能够大胆的放手，让他们自己去设计，去表演，那么他们也许会带给我更大的惊喜，也让幼儿真正实现主人翁的意识成为学习的主人。

五、活动感想

要重视教材的选择，活动的开展是否成功、是否能在活动中有效的提高幼儿的各方面能力。很大程度上取决于教材，适合幼儿年龄特点的教材才是幼儿感兴趣的教材，蚕宝宝的可爱形象，符合了幼儿年龄特点，唤起幼儿认知情感。苏霍姆林斯基曾经说过：“教育——首先是关怀备至地、深思熟虑地、小心翼翼地去触及年轻的心灵。”幼儿的世界是一个奇妙而充满幻想的世界，他们按照自己的思维逻辑、价值观念和游戏规则生活。教师必须站在幼儿的世界里看幼儿，感受他们的心情和体验，真诚地尊重、呵护幼儿，永葆一颗天真烂漫的童心，做幼儿的知心朋友。这是我第一次改编故事，原先还在怀疑是否能得到小朋友的喜爱，在活动的过程中，孩子们的笑脸和积极的参与让我明白了它的成功。在今后我会经常自己试着改编，试着创作，在幼儿进步的同时也应该自己提升自己，进步自己。