当代应用型动画人才培养模式的探索
应用型本科院校动画专业教学改革理论分析
应用型本科院校动画专业教学改革理论分析随着社会的不断发展和进步，动画行业在当今社会中扮演着越来越重要的角色。
随之而来的是对动画人才的需求日益增加。
为了培养更多的优秀动画人才，应用型本科院校动画专业教育也日益受到重视。
面对日新月异的动画行业，动画专业的教学改革亟待加强。
本文将对应用型本科院校动画专业教学改革进行理论分析，探讨如何更好地培养适应动画行业发展需求的专业人才。
一、动画专业教学改革的背景随着科技的不断发展，动画行业已经成为了一个独立的行业。
而在这个行业中，专业的动画人才是至关重要的。
当前许多动画专业教学还停留在传统的教学理念和方式上，没有能够及时跟上动画行业的发展趋势。
这就导致了动画专业毕业生的实际动手能力与市场需求存在一定的脱节。
动画专业教学改革的重要性主要体现在以下几个方面：1. 动画行业的快速发展需要专业人才的跟进。
随着科技的飞速发展，动画产业已经成为了一个独立的产业。
需要更多的专业人才来填补行业的空缺。
2. 学生的需求也在不断变化。
现在的学生对于动画专业的期望与需求已经有了很大的变化，他们更加关注实际的应用能力与就业前景。
3. 动画专业教学改革可以帮助学校与社会需求更好地对接，使得毕业生更容易就业。
1. 融合理论。
融合理论主张把不同学科的知识与技能融合在一起，使得学生能够更好地适应复杂多变的社会环境。
在动画专业中，就需要融合动画、美术、编程等各种知识与技能。
2. 差异化理论。
差异化理论主张因材施教，根据学生的个性和潜能进行教育教学活动。
在动画专业中，学生的创造性和实践能力是非常重要的，因此需要差异化的培养方式。
3. 实践理论。
实践理论主张学以致用，注重动手能力和实际操作。
在动画专业中，学生的动画制作能力与实践经验也是非常重要的。
1. 强化实践教学。
动画专业更加需要学生具备实际的动手能力，学校应该加强实践教学，并且与动画行业进行更多的合作，让学生在校期间就可以接触到真实的动画制作环境与需求。
高职高专动漫专业实训教学模式实践与探索
高职高专动漫专业实训教学模式实践与探索摘要：由于国家对于动画动漫产业政策上的大力扶持及资金上的大量投入，使得动漫产业实现了前所未有的飞速发展，动漫人才的需求也日益增大。
这种背景下，不少高校先后开设了影视动画、游戏等相关专业。
但毕业生走向岗位后，往往表现出动手能力差、不熟悉相关制作环节等问题。
究其原因，是由于在教学中对学生实训环节的认识不足，教学指导不力所致。
实践证明，以行动导向的教学观为指导，开展项目驱动教学，实施干中学的教学模式，能有效提高学生的实际动手和就业能力。
关键词：动漫专业；实训教学；项目驱动；干中学；在这张表里主要在三四部分会存在变化，因为学生选择的技术和表现形式不同就会影响制作过程的具体任务发生改变。
这点教师会在一开始解释项目给这张表的时候就会向学生交待清楚。
学生需要根据本组的实际情况再写出一份计划表交给教师。
（3）项目实施各组按照自己制定的项目计划表和任务分配表，进行具体的项目制作。
对于不了解的知识或是出现的问题，及时补充新知识、找到解决办法。
这些也正体现了“干中学”。
学生会把计划表提交给教师一份，项目制作过程中，教师会依据提交的计划表监督学生的进度并帮助学生分析、解决问题，进行专业知识的辅导；并且会定期收取学生制作材料，用以观察学生的工作情况，并记录制作进度。
为最后的评估保留依据。
（4）项目评价项目完成后，教师和学生都要对项目进行评估。
主要通过学生自评、学生互评、教师点评进行，学生自评主要体现在个人的实训报告撰写；学生互评和教师点评主要体现在课堂的集中展示交流环节。
当然教师会根据收集的制作材料、过程监督记录、最后成品效果以及学生在制作过程中所表现的专业技术能力、团队合作能力、沟通社交能力、解决问题能力等给出每位学生的实训成绩。
对于优秀作品教师会推荐其参加校外比赛，同时组织校内展出。
四、结论我院动漫专业的学生通过以这种形式的实训锻炼后，极大的调动了学生的积极性，充分发掘了学生的创造潜能，使学生在实训中掌握了专业技能，提高了个人的竞争实力，毕业后能够很好的适应企业需求。
动画人才培养方案调研报告
动画人才培养方案调研报告动画人才培养方案调研报告一、背景随着动画产业的迅速发展，对动画人才的需求也日益增长。
然而，目前国内动画人才的培养仍然存在一定的问题，主要表现为人才数量不足、专业技能不够全面和实战经验不足等方面。
因此，为了满足动画产业的需求，有必要制定一套科学有效的动画人才培养方案。
二、调研目的本次调研的目的在于了解当前国内对动画人才的培养方案，并针对现有问题寻找改进的措施和建议，以提升动画人才的整体素质和水平。
三、调研方法1. 文献调研：通过查阅相关文献、报道和研究成果，了解国内外动画人才培养的经验和做法。
2. 实地调研：参观动画培训机构，与动画从业者交流，了解他们对目前培养方案的看法和建议。
3. 专家访谈：邀请动画领域的专家学者进行访谈，了解他们对动画人才培养方案的评价和建议。
四、调研结果经过以上调研方法，我们对当前国内动画人才培养方案进行了深入了解，并总结了以下问题和建议：1. 人才数量不足：目前国内动画人才的培养规模相对较小，无法满足行业的需求。
建议国家加大对动画人才培养的投入，增加培养的人数和规模。
2. 专业技能不够全面：当前的动画人才培养方案偏重于理论教学，对实际操作和技能培养相对薄弱。
建议增加实践教学环节，加强学生的实际操作能力培养。
3. 实战经验不足：由于当前培养方案中实践环节较少，学生在毕业后缺乏实战经验。
建议增加实习和实践机会，提供更多的实战培训机会。
4. 教师队伍建设不足：一些动画培训机构缺乏真正有经验的专业人才，导致教学质量参差不齐。
建议吸引更多的优秀动画从业者加入教师队伍，提高教学质量。
五、建议根据以上调研结果，我们结合动画产业的发展需求，提出以下培养方案的改进建议：1. 增加人才培养规模，加大对动画人才培养的投入力度。
2. 强化实践教学环节，提升学生的实际操作能力。
3. 加强与动画行业的合作，提供更多的实习和实战机会。
4. 提高教师队伍的质量，吸引更多有经验的从业者加入教师队伍。
应用型人才培养的探索与研究
应用型人才培养的探索与研究1. 引言1.1 背景介绍应用型人才培养是当前高等教育领域的热点话题之一。
随着社会经济的快速发展和技术的不断更新，人才培养模式也需要不断创新和完善。
传统的应试教育已经无法满足社会对人才的需求，越来越多的人开始意识到培养应用型人才的重要性。
背景介绍中，我们可以看到，传统的人才培养模式主要注重学生的理论知识和考试成绩，而忽视了学生的实践能力和创新能力的培养。
这种教育模式导致了很多学生在毕业后面临就业困难，因为他们缺乏实际操作能力和解决问题的能力。
为了应对这一挑战，许多高校开始探索新的应用型人才培养模式，注重实践能力和创新能力的培养，以适应社会对人才的需求。
随着应用型人才培养模式的不断探索和研究，人们对于其研究意义也越来越深入地认识到，这不仅是为了培养更合格的人才，更是为了推动高等教育的改革和发展，促进国家经济和社会的可持续发展。
研究应用型人才培养模式具有重要的理论和实践意义。
1.2 问题阐述应用型人才培养是当前高等教育中备受关注的一个重要课题。
随着社会对人才需求的不断变化和升级，传统的理论型教育已经不能完全适应现代社会的发展要求。
如何培养具备实践能力和创新能力的应用型人才成为当前教育改革的重点之一。
在这一背景下，针对应用型人才培养中存在的问题成为研究的重点之一。
问题主要包括：教育模式滞后，不能与产业需求相匹配；课程设置与实践结合度不够，学生缺乏实际操作能力；导师制度不够健全，学生缺乏专业指导和实践指导；学生实习就业情况不乐观，应用型人才培养的成效有待提高。
针对这些问题，如何有效地解决和改进，是当前应用型人才培养亟需思考和探讨的问题。
本文将针对以上问题展开深入分析和研究，探讨应用型人才培养模式、实践案例分析、课程设置与实践结合、导师制度建设以及学生实习就业情况等方面，旨在为推动应用型人才培养的不断完善和提升提供理论和实践参考。
1.3 研究意义应用型人才培养的研究意义在于帮助促进教育教学改革，提高人才培养质量，促进产业发展和社会进步。
基于成果导向理念的应用型人才培养模式探索
基于成果导向理念的应用型人才培养模式探索随着社会经济的不断发展，人才的培养成为国家发展和企业创新的重要基础。
传统的人才培养模式在满足产业需求方面存在一定的不足，而基于成果导向理念的应用型人才培养模式正在受到越来越多人的关注和重视。
本文将从成果导向理念的内涵和应用型人才培养模式的原则入手，探索如何将成果导向理念与应用型人才培养模式相结合，以期提升人才培养的质量和效益。
一、成果导向理念的内涵成果导向理念是指将培养目标、教学内容和教学方法以及教学评价等方面的设计均以学生学习成果为核心和中心的一种教学理念。
成果导向理念的核心是“以学生成绩为中心，以学生成长为目标，以学生的需求和特点为基础”。
其在教学理念：关注学生的基本能力培养、实践能力培养、用人单位需求导向、支持学生发展为主要特征。
成果导向教育强调培养学生具备专业素养、扎实的专业技能、学术研究能力和创新能力, 并具备终身学习的能力和继续学习的意愿。
成果导向理念的实施要求教学过程中不仅要侧重培养学生的知识和技能，更需要注重学生综合素质的培养和人格品质的塑造。
二、应用型人才培养模式的原则应用型人才培养模式是指将校企合作、实践教学、创新创业教育、培养学生素质、实施育人育才政策等要素相结合构建的一种人才培养新模式。
应用型人才培养模式的原则包括：培养目标实用性、教学内容贴近实际、教学方法多元化、教学评价综合性、学校与企业合作等。
应用型人才培养模式的关键在于将学生的实践能力和解决问题的能力放在培养的核心位置，以求学生的学习成果符合社会和经济的发展需求。
实践教学可以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习成绩，培养学生解决问题的能力，增强学生实践操作能力，提高学生综合素质，促进学生创新能力的提高。
应用型人才培养模式的实施要求学校和社会对接，构建校企合作联盟，促使学校与企业、行业联手培养学生。
基于成果导向理念的应用型人才培养模式实施的关键在于培养目标的明确化，要求学校和教师要对学生的培养目标有清晰的认识，要求学生具备什么样的知识、技能和素质，学校应该将这一目标作为根本目标，贯穿到学生的全过程培养中。
应用型本科艺术设计人才培养模式探索——以辽东学院为例
ʌ教育教学研究ɔＤＯＩ:１０.１４１６８/ｊ.ｉｓｓｎ.１６７２－８５７２.２０１９.０６.２１应用型本科艺术设计人才培养模式探索以辽东学院为例赵㊀伟①(辽东学院艺术与设计学院ꎬ辽宁丹东㊀１１８００３)摘㊀要:文章结合辽东学院艺术设计专业人才培养模式改革措施ꎬ从社会需求㊁学校发展定位㊁教学资源等方面分析了影响制定人才培养模式制定的重要因素ꎬ结合实际有针对性地提出了 ４＋１ 人才培养模式ꎮ实践表明ꎬ这种新的人才培养模式提高了学生的素质和综合能力ꎬ具有推广价值ꎮ关键词:人才培养模式ꎻ教学工作室ꎻ工作车间ꎻ创新与实践中图分类号:Ｇ６４２㊀㊀㊀㊀㊀㊀文献标志码:Ａ㊀㊀㊀㊀㊀㊀文章编号:１６７２－８５７２(２０１９)０６－０１２３－０４㊀㊀我国创新型社会的发展对高等教育提出了更高的要求ꎬ也对高校人才培养模式提出了更高要求ꎮ«国家中长期教育改革和发展规划纲要(２０１０ ２０２０年)»和«关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见»等文件精神[１]鼓励部分地方普通本科高校向应用型转变ꎬ辽东学院于２０１５年被辽宁省政府确定为首批转型发展省属试点院校之一ꎮ在转型过程中ꎬ如何提高本科专业人才培养质量ꎬ如何与国家对人才的需求相适应ꎬ特别是人才培养与市场接轨等问题是各个本科专业重点关注的课题ꎮ在遵循 培养什么人㊁怎样培养人㊁为谁培养人 [２]思路指导下ꎬ文章结合辽东学院艺术设计类本科专业在人才培养模式上的改革与探索ꎬ分析 ４＋１ 人才培养模式中 链条 式结构设计在解决人才培养与社会需求不能完全接轨问题上的重要价值ꎮ一㊁艺术设计类专业人才培养定位及目标的确定(一)艺术专业培养目标定位１.培养目标定位国家政策㊁高校属性决定高校办学定位ꎬ教育部«关于普通高等学校本科教学工作审核评估的通知»的评估指标中明确指出ꎬ影响专业定位和培养目标的主要因素有社会需求㊁学校发展定位㊁教学资源等ꎬ其中高等院校办学定位和行业(企业)需求是决定专业定位的重要因素ꎬ 应用本科院校作为办学的主体ꎬ需要不断地强化产教融合意识ꎬ明确自身产教定位ꎬ根据地方经济发展需求和学校特色资源ꎬ不断推进学校应用型学科建设和完善人才培养方案ꎮ [３]辽东学院作为向现代应用技术大学转型的地方高校ꎬ确定了以服务于地方经济发展为主的办学定位ꎬ这决定其本科专业定位是以应用型人才培养为主ꎬ因此人才培养模式也必然反映这一定位ꎮ２.专业定位随着信息技术的高速发展以及创新时代的来临ꎬ信息交换㊁设计方法和技术更新的速度远远超出人们的想象ꎬ新的时代特征要求学生具备较深厚的专业理论基础㊁解决问题的实践操作能力和驾驭跨学科或行业的思维能力ꎮ当前ꎬ只有精通专业知识并且能够解决具体生产实际问题的高层次设计人才才能更好地为社会服务并为社会所需要ꎮ经过实地调研我们得出如下结论:企业需要既懂艺术ꎬ又懂设计ꎻ既懂技术ꎬ又懂施工ꎻ既能创新ꎬ又能实㊀第２１卷第６期㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀辽东学院学报(社会科学版)㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀Ｖｏｌ.２１Ｎｏ.６㊀㊀２０１９年１２月㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀ＪｏｕｒｎａｌｏｆＥａｓｔｅｒｎＬｉａｏｎｉｎｇＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙ(ＳｏｃｉａｌＳｃｉｅｎｃｅｓ)㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀Ｄｅｃ.２０１９㊀①收稿日期:２０１９－０９－１６基金项目:辽东学院２０１８年教育科学规划课题(ＪＧ１８２５)ꎻ辽东学院教学质量保障与评价中心研究专项课题(ＰＪＫＴ２０１９－８０)作者简介:赵伟(１９６７ )ꎬ男ꎬ辽宁昌图人ꎬ硕士ꎬ副教授ꎬ研究方向:艺术设计㊁动画教学ꎮ践的复合型人才ꎮ例如ꎬ设计类专业中的环境设计㊁视觉传达设计以及动画等专业的定位更要突出实践㊁创新和应用ꎮ因此ꎬ辽东学院设计类专业定位于培养装饰㊁装修㊁广告㊁媒体和动画等企业所需要的一线本科设计人才ꎬ着眼于服务地方经济发展需要ꎬ服务于行业(企业)需求ꎬ专业定位的特点是培养面向基层㊁面向一线㊁掌握新技术的设计人才ꎮ(二)培养目标确定人才培养目标的确定必须具体㊁明确㊁合理ꎮ辽东学院艺术设计类专业明确提出:以培养品德优良㊁理论基础扎实㊁应用能力突出㊁能适应岗位变化并具有一定创新能力的高素质应用型设计本科人才作为各个专业总的培养目标ꎮ确定这样的培养目标是因为ꎬ目前已经形成设计行业(企业)分化㊁融合㊁行业跨界整合㊁嫁接信息及互联网技术的新业态ꎬ新业态需要对人才培养有新思维ꎬ新思维需要对人才培养进行新设计ꎬ而新设计需要新模式ꎮ因此ꎬ艺术设计类专业人才培养模式需要不断地进行改革和调整ꎬ突出设计的艺术性㊁科学性㊁综合性和发展性特点ꎮ在充分体现应用技术大学办学定位的指导思想下ꎬ艺术类专业在转型过程中着重整合㊁优化课程设置ꎬ强化实践创新教学设计ꎬ更新教学内容ꎬ改进教学方法和手段ꎬ在此基础上确定的应用型专业培养目标ꎬ是新的时代发展的必然选择ꎬ是符合教学发展规律的ꎮ二㊁ ４＋１ 培养模式的探索(一)教学模式理念１.设置专业模块进行个性化培养人才培养模式是实现办学理念㊁提高办学质量的重要途径ꎬ辽东学院艺术设计专业人才培养方案教学计划中除了共同课程㊁专业基础课(平台课)㊁专业课之外ꎬ重点设置了专业选修模块课程和(实践)创新模块课程ꎬ模块课程对应着岗位群ꎬ实现了 知识 能力 岗位群 相互衔接ꎬ有利于艺术类学生的潜质开发和个性发展ꎬ也是学生创新发展的制度保障ꎬ具体设计思路如图１第一部分所示ꎮ㊀㊀２.强化保障要素在人才培养实施过程起到关键作用的因素众多ꎬ例如:师资保障㊁设备设施㊁教学环境等方面的 硬件 要素ꎻ与之相对的有课堂教学㊁教学改革㊁实践教学ꎬ再与之延伸的工作室教学㊁教学方法㊁毕业设计改革等方面的 软件 要素ꎮ在整个教学活动实施过程中ꎬ必须强化对质量保障与监控这个重要环节要素的设定ꎬ以确保教学目标的实施到位ꎬ如图１第二部分所示ꎮ辽东学院学报(社会科学版)㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀第２１卷㊀３.搭建创新与实践平台艺术专业类人才培养模式中ꎬ培养学生的艺术表现力㊁感知力㊁想象力和创造能力至关重要ꎬ营造有助于创新活动展开的环境氛围和项目实践平台就是最好的途径之一ꎬ而这也必然会对原有教学模式和管理方式带来冲击ꎮ为此ꎬ 高校要打破封闭办学思维ꎬ树立主动适应企业需要ꎬ主要为企业服务的理念ꎬ深入推进与企业的深层次合作 [４]ꎮ辽东学院艺术与设计学院将企业引入校园ꎬ在校内建立实践基地ꎬ即 创新创业孵化工作室 和 大学生工作室 ꎬ在将企业引入校园的同时带入设计项目和企业管理文化ꎮ与之前相比ꎬ通过这种方式学生不出校门就能事先接触到一些实际设计工程项目和企业管理流程ꎬ在具体项目中与客户进行沟通ꎬ这种校内实践不仅更方便ꎬ而且学生的学习成本在降低ꎬ学习效率有了显著提高ꎮ除此之外ꎬ学院还在校外建立实践基地ꎬ开展实习㊁第二课堂等实践活动ꎬ通过搭建校内㊁校外两大创新实践平台为学生的能力提升提供有力支撑ꎬ以具体实践将人才培养融入地方经济发展ꎬ如图１第三部分所示ꎮ(二)人才培养模式思路要想把人才培养方案实施好ꎬ形成适合专业自身发展需要的培养模式ꎬ就要突破固有的思维定式ꎬ对人才培养模式进行精心设计ꎬ力求与产业发展对接ꎬ而这也是对人才培养模式进行改革的目的ꎮ艺术设计专业的发展不仅要考虑到其历史沿革ꎬ更要考虑到当前社会和设计行业(企业)的需求情况ꎮ经过调研我们发现ꎬ当前社会对艺术类设计专业(视觉设计㊁环境设计和动画)本科专业人才的需求情况是:一方面是传统用人需求数量在减少ꎬ另一方面却是对应用能力强㊁具有较强创新和团队意识的毕业生需求数量在增加ꎮ结合校外专业建设委员的建议和往届毕业生反馈的信息ꎬ我们得出的结论是:当前企业(行业)最需要的是踏实肯干㊁有团队合作精神和创新能力的设计人才ꎬ而不是原来只管设计ꎬ不懂合作的设计人才ꎮ因此在人才培养模式的构建上ꎬ应用型本科艺术设计专业应充分利用专业发展的历史积淀ꎬ把培养设计一线的㊁具有实践能力㊁创新能力㊁忠实肯干㊁有团队合作精神和适应社会变化的人才的这一思路贯穿于整个人才培养模式的设计之中ꎮ(三)培养模式结构设计通过借鉴新加坡 教学工厂 和德国 双元 制教学理念ꎬ辽东学院艺术与设计学院将企业项目和企业管理文化引进校园ꎬ并提出以 教学工作室 为载体重构课程体系ꎬ以行业需求为导向设置专业方向模块ꎬ对接企业岗位群ꎬ有针对性地提出 ４＋１ 人才培养模式ꎮ其中ꎬ ４ 的内涵就是强化 教学工作室＋工作车间＋校内创新创业孵化工作室＋实习基地 教学ꎬ １ 则是指 创新㊁创业 教学为链条ꎬ将二者融合为一体ꎮ课堂理论教学(以讲㊁练为主)主要在 教学工室 内完成ꎬ实践教学(以项目设计㊁制作㊁实训㊁实习)主要在工作车间㊁校内孵化工作室㊁实习基地完成ꎬ而 创新㊁创业 教学活动作为 链条 贯穿全过程ꎮ这种人才培养模式的优势在于毕业生可以基本实现与行业(企业)的 无缝 对接ꎬ是对 教学工厂 理念真正意义上的有效尝试ꎬ如图１所示ꎮ三㊁ ４＋１ 人才培养模式的实施(一)突出个性化养成在人才培养模式的实施有很多渠道和方法ꎬ辽东学院艺术与设计学院则是通过与企合作建立 校内创新创业孵化工作室 以及 大学生工作室 的方式ꎮ在工作室中ꎬ以学生为主体组建了 插画漫画小组 ＵＩ设计组 室内设计小组 等ꎬ学生个性化培养初建成效ꎮ以动画专业为例ꎬ挖掘有插画潜质的学生组建 插画和ＷＥＢ工作室 ꎬ跨年级㊁跨专业采用 传帮带 的模式ꎬ由优秀学长负责ꎬ与其他同学分享参加赛事活动和参与设计项目的经验ꎬ同时ꎬ学院为他们开展创新活动提供必要的支持ꎮ实践证明ꎬ学生的创新能力有了很大的提高ꎮ(二) 以赛促学ꎬ以赛促教 成绩显著在 ４＋１ 人才培养模式的实施过程中ꎬ艺术与设计学院突出强调提高人才培养质量ꎬ突出个性发展ꎬ倡导创新的理念ꎮ为此ꎬ利用校内工作车间㊁校内创新创业孵化工作室和大学生创新创业工作室搭建的平台营造创新㊁创业氛围ꎬ并通过与企业合作举办比赛活动激发学生潜质ꎬ收到了较好的效果ꎬ学生在省级及国家级竞赛中成绩突出ꎮ例如:学生在２０１８年全国广告设计大赛中荣获得三等奖１项ꎬ优秀奖１项ꎬ实现了零的突破ꎻ荣获４８Ｈ创意动画与视效预览大赛(东北赛区)一等奖ꎻ在首届全国高校创新创意创业跨平台动漫游设计大赛中获创意设计一等奖ꎻ校企合作举办 百特杯 工业设计作品荣获辽宁省大学生工业设计大赛二等奖３项ꎬ学生的获奖设计作品已被企业采㊀第６期㊀㊀㊀㊀赵㊀伟:应用型本科艺术设计人才培养模式探索 以辽东学院为例用ꎻ在其他省级比赛中获奖近２０项ꎮ许多学生在参与校企合作项目期间就与企业达成了用人意向ꎬ毕业生在实习期间与企业签订就业协议的比例也不断提高ꎬ毕业生就业质量有了明显提高ꎮ而在教学实践中ꎬ艺术与设计学院的教师同样依托校内创新创业孵化工作室进行校企深度合作ꎬ承接多个工程项目ꎬ并成功申请横向课题６项和国家社科基金项目２项ꎮ这种以赛促学ꎬ以赛促教ꎬ倡导创新的方式(图１中第三部分所示)使学生和教师都得到了锻炼和成长ꎬ做到了教学相长ꎮ(三)学生为社会服务的能力和意识增强人才培养的一个重要价值体现就是其服务社会的能力ꎬ而作为向应用型转型的地方普通本科高校ꎬ辽东学院艺术与设计学院将服务地方作为 ４＋１ 人才培养模式重要的社会价值体现ꎮ如前所述ꎬ学校通过校企合作的形式对学生进行实践能力和创新能力的培养ꎬ在此过程中ꎬ学生的许多设计作品就被合作企业所采用ꎮ例如ꎬ学生的空气粒度仪产品外观设计㊁海产品零食外包装设计分别被丹东百特仪器有限公司和辽宁上引商业管理咨询有限公司采用ꎬ对服务企业和地方经济发展起到了助推作用ꎮ同时ꎬ学院将 第二课堂 建设纳入人才培养体系之中ꎬ将学生参加第二课堂效果与学生创新学分成绩评定相联动ꎬ为学生参加艺术展演㊁创新创业㊁学术等社会实践活动创造条件ꎬ并通过手绘公益广告㊁工程设计ꎬ走进农村和社区等形式拓展 第二课堂 活动的形式和内容ꎮ例如:艺术与设计学院学生走出校园ꎬ走进乡村ꎬ发挥专业特长ꎬ为社区街道绘制文化墙㊁宣传海报等ꎬ助力社区文化艺术建设ꎮ形式多样的 第二课堂 活动提高了艺术与设计学院师生为地方社会服务的能力ꎬ扩大了学院的在社会上影响力ꎬ取得了良好的社会效益ꎮ结语地方普通本科高校向应用型转型发展过程中ꎬ对人才培养模式进行改革势在必行ꎮ辽东学院艺术设计专业以发展性㊁科学性和创新性为原则ꎬ通过实行 教学工作室＋工作车间＋校内孵化工作室＋校外实习基地 以及以创新创业为链条的 ４＋１ 人才培养模式ꎬ对创新应用型人才培养模式进行了有益的探索ꎮ实践表明ꎬ ４＋１ 人才培养模式拉近了高校人才培养与社会需求之间的距离ꎬ向 零 距离接轨迈进了一大步ꎬ人才培养实现了由 买方市场向卖方市场 的转变ꎬ基本实现了 学生毕业后近期能找到工作ꎬ远期有发展ꎬ多数进入职场ꎬ少数升学 的目标ꎬ是助推高等院校向应用型转型过程中值得推广的人才培养模式ꎮ参考文献:[１]国家中长期教育改革和发展规划纲要工作小组办公室.国家中长期教育改革和发展规划纲要(２０１０ ２０２０年) [ＥＢ/ＯＬ].(２０１０－０７－２９)ｈｔｔｐ:ʊｗｗｗ.ｍｏｅ.ｇｏｖ.ｃｎ/ｓｒｃｓｉｔｅ/Ａ０１/ｓ７０４８/２０１００７/ｔ２０１００７２９＿１７１９０４.ｈｔｍｌ. [２]王桂芝.新建本科院校应用型人才培养模式研究[Ｊ].才智ꎬ２０１６(２２):７６－７７.[３]李俊ꎬ蔡可键ꎬ温小栋.基于产教融合的应用型本科院校育人模式的研究与实践[Ｊ].高教学刊ꎬ２０１７(１３):６０－６２. [４]张洪田.深化产学合作提高育人质量[Ｊ].中国大学教学ꎬ２０１２(８):２０－２２.ＡｒｔａｎｄＤｅｓｉｇｎＴａｌｅｎｔＴｒａｉｎｉｎｇＭｏｄｅｏｆＡｐｐｌｉｃａｔｉｏｎ－ｏｒｉｅｎｔｅｄＣｏｌｌｅｇｅｓａｎｄＵｎｉｖｅｒｓｉｔｉｅｓ:ＡＣａｓｅＳｔｕｄｙｏｆＥａｓｔｅｒｎＬｉａｏｎｉｎｇＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙＺＨＡＯＷｅｉ(ＳｃｈｏｏｌｏｆＡｒｔａｎｄＤｅｓｉｇｎꎬＥａｓｔｅｒｎＬｉａｏｎｉｎｇＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙꎬＤａｎｄｏｎｇ１１８００３ꎬＣｈｉｎａ)Ａｂｓｔｒａｃｔ:ＴｈｅｒｅｆｏｒｍｏｆｔｈｅａｒｔａｎｄｄｅｓｉｇｎｔａｌｅｎｔｔｒａｉｎｉｎｇｍｏｄｅｉｎＥａｓｔｅｒｎＬｉａｏｎｉｎｇＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙｉｓｄｉｓｃｕｓｓｅｄ.Ｔｈｅｆａｃｔｏｒｓｔｈａｔｓｈｏｕｌｄｂｅｔａｋｅｎｉｎｔｏｃｏｎｓｉｄｅｒａｔｉｏｎｉｎｆｏｒｍｕｌａｔｉｎｇｔｒａｉｎｉｎｇｐｒｏｇｒａｍｓｕｃｈａｓｓｏｃｉａｌｄｅｍａｎｄꎬｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙｏｒｉｅｎｔａｔｉｏｎａｎｄｔｅａｃｈｉｎｇｒｅｓｏｕｒｃｅｓａｒｅａｎａｌｙｚｅｄ.Ａ ４＋１ ｔａｌｅｎｔｔｒａｉｎｉｎｇｍｏｄｅｉｓａｃｃｏｒｄｉｎｇｌｙｐｒｏｐｏｓｅｄ.Ｔｈｅｒｅ￣ｓｕｌｔｓｏｆｔｅａｃｈｉｎｇｒｅｆｏｒｍｓｈｏｗｔｈａｔｔｈｅｎｅｗｍｏｄｅｉｍｐｒｏｖｅｓｔｈｅｑｕａｌｉｔｙｏｆｔｈｅｇｒａｄｕａｔｅｓ.Ｋｅｙｗｏｒｄｓ:ｔａｌｅｎｔｔｒａｉｎｉｎｇｍｏｄｅꎻｔｅａｃｈｉｎｇｒｏｏｍꎻｗｏｒｋｓｈｏｐꎻｉｎｎｏｖａｔｉｏｎａｎｄｐｒａｃｔｉｃｅ(责任编辑:李㊀军)辽东学院学报(社会科学版)㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀第２１卷㊀。
应用型人才培养模式下校政企三方深度合作办学的实践与探索
应用型人才培养模式下校政企三方深度合作办学的实践与探索随着社会经济的不断发展和变革，人才培养已经成为高等教育的重要使命之一。
为了更好地适应社会需求，越来越多的高校开始探索应用型人才培养模式，注重培养学生的实际能力和创新意识。
在这一背景下，校政企三方深度合作办学成为一种新的教育模式，受到越来越多高校的青睐和尝试。
本文将就此话题展开探讨，探寻校政企三方深度合作办学的实践和探索。
一、校政企三方深度合作办学的背景和意义应用型人才培养模式的提出，源于对传统的人才培养模式的怀疑和反思。
传统的人才培养模式注重理论知识的传授和学科的专业化，学生缺乏实际应用能力和实践经验。
而随着社会的发展，社会对人才的需求已经不再仅仅是学科知识，更多地需要的是具备实际操作能力和创新精神的人才。
应用型人才培养模式的提出，旨在强调学生实际应用能力的培养，将理论知识与实际应用相结合。
对于高校而言，要想更好地实施应用型人才培养模式，需要与政府和企业进行深度合作。
政府是教育的管理者和决策者，有着资源和政策的支持；而企业则是学生最终就业的主要场所，具备对学生实际能力的考量和需求。
校政企三方深度合作办学的提出意义重大。
通过校政企三方深度合作，可以实现资源共享、优势互补，推动学生教育培养模式的创新，拓展学生的实际能力培养和职业发展渠道。
2.课程设计：校政企三方深度合作办学需要对课程设置和教学内容进行重新设计和调整。
传统的课程设置更多注重理论知识的传授和学科专业化，而应用型人才培养需要更多注重实际操作和实践能力的培养。
通过校政企三方深度合作，可以引入企业的实际需求和行业应用场景，调整课程设置和教学内容，使学生更加贴近实际工作需求，提高实际操作能力。
3.实践环节：实践是应用型人才培养模式的重要组成部分，也是校政企三方深度合作的重要内容。
通过与企业深度合作，学校可以为学生提供更加丰富的实践机会和场景，使学生能够在实际岗位需求中进行实习和实践，提高实际操作能力和职业素养。
应用型人才培养的探索与研究
应用型人才培养的探索与研究随着社会的不断发展，人才的培养越来越受到重视。
特别是在当前经济转型和科技创新的时代背景下，应用型人才的培养显得尤为重要。
应用型人才不仅拥有扎实的专业知识，还能够将所学知识应用于实践中，具有较强的实际操作能力和解决问题的能力。
如何培养更多的应用型人才成为当前教育领域亟待解决的问题。
在这一背景下，进行应用型人才培养的探索与研究就显得尤为重要。
一、现状分析1. 应用型人才的需求随着中国经济结构的不断调整和转型升级，对应用型人才的需求越来越大。
传统的劳动密集型产业逐渐式微，而高新科技产业、现代服务业等对应用型人才的需求日益增加。
这就要求高校和其他教育机构要重视应用型人才培养，使学生能够在毕业后能够胜任各种实际工作岗位。
尽管应用型人才是当前社会急需的人才，但在实际培养过程中仍然存在一些问题。
一些高校过分追求理论知识，忽视了实践能力的培养。
一些学生在校期间缺乏实际动手能力的锻炼，导致毕业后面临实际工作时无法胜任。
一些学生对专业知识的应用能力不够，只停留在书本知识上。
要想解决这些问题，就需要进行应用型人才培养的探索与研究。
二、应用型人才培养的探索1. 融合理论与实践应用型人才培养的关键在于融合理论与实践。
要培养出既懂理论又善于实践的人才，就需要在课程设置、教学方法等方面进行创新。
在课程设置上，可以增加实践性课程，如实验课、实训课等，让学生在实践中学习，提高实际动手能力。
在教学方法上，可以采用案例教学、项目驱动等教学模式，让学生在解决实际问题的过程中得到锻炼，提高解决问题的能力。
2. 校企合作校企合作是培养应用型人才的有效途径。
通过与企业的合作，学校可以更好地了解企业对人才的需求，为学生提供更加贴近实际工作的培训。
学生也可以通过参与企业实际项目，了解企业的运作机制，提前适应职场环境。
建立校企合作的机制，促进校企之间的深度合作，对于提高学生的就业竞争力和应用能力具有积极意义。
3. 强化实践教学实践教学是培养应用型人才的重要环节。
动漫专业应用型美术与设计人才培养方案的研究
动漫专业应用型美术与设计人才培养方案的研究引言动漫行业近年来蓬勃发展，随之而来的是对于专业应用型美术与设计人才的需求不断增长。
为了培养具备动漫创作能力和实践经验的专业人才，学校和教育机构需要制定一套科学合理的培养方案。
本文将探讨动漫专业应用型美术与设计人才培养方案的研究，并介绍一种基于实践教学的培养方案。
研究现状随着动漫行业规模的不断扩大，人才培养也成为原创动漫作品发展的关键因素。
许多学校和教育机构开始关注动漫专业的培养，但由于动漫行业的特殊性，传统的教学模式不能满足行业对人才的需求。
因此，研究和制定适合动漫专业的应用型美术与设计人才培养方案显得尤为重要。
培养目标动漫专业应用型美术与设计人才培养方案的目标是培养学生具备以下能力： -具备动漫创作的基本技能，如绘画、造型等； - 熟悉动漫产业的发展动向和市场需求； - 能够独立完成动漫作品的创作和制作； - 掌握相关软件和技术工具的应用。
培养方案课程设置为了实现动漫专业应用型美术与设计人才的培养目标，我们可以设计以下课程：1. 基础美术课程：包括素描、色彩学、造型等基本技能的学习，为后续动漫创作打下基础； 2. 认识动漫产业：了解动漫行业的发展历史、市场需求和主要作品类型，培养学生对行业的认知； 3. 动漫创作技巧：包括分镜设计、角色设计、背景设计等创作技巧的学习，培养学生的创作能力； 4. 动漫制作软件应用：学习主流的动漫制作软件，如Photoshop、Flash等，提升学生的技术实践能力； 5. 案例分析与实践：通过分析各类动漫作品案例，指导学生进行实践创作，培养其独立完成动漫作品的能力。
实践教学动漫专业的培养需要强调实践教学，通过实际操作和项目实践来培养学生的综合能力。
在课程设置中，可以增加实践项目，如动漫作品的创作、短片的制作等，以提升学生的实践能力和团队合作能力。
学生评估为了评估学生的学习效果和实践成果，可以采用多种评估方式，如课堂作业、实践项目成果展示、综合考核等。
校企联合培养动漫专业应用型人才模式研究
造成这一现象的因素是多方 面的， 突出表现为以下几点 ： 首先 ，企业缺乏利益驱动 ，不愿参 与校企长效合作 。企 业作为一个在市场经济环境下运行的主体 ，追求利益最大化
是其根本 目的 ，企业参与校企合作的动机 主要是 为了获得学
然而 ， 纵观我 国的动漫产业发展 现状 ， 可以清 晰地看 出， 我们 与美 、日、韩等动漫强国相 比依然 处于起步 阶段和弱势 地位 ，摆在 中国动漫产业面前的问题仍 然较多。这些 问题突 出表现为政策机制不健全 、行业体制不科学 、区域发展不平 衡 、产业链 不完整 、人才缺失 、原刨稀少缺乏文化特色 、制 作粗糙缺乏竞争力 、定位不准缺乏市场等方面。而所 有制约 我 国的动漫行业 由大 国向强 国转型 的因素 ，最终都指 向一个 核心环节— —应用型人才 的缺失 。 （ 二 ）校企联合培养动漫人 才现状 浅析 高校是 动漫专业人才最重要 的输 出地 ，人才培养 的质量 决定 了企业 的研发水平和市场竞争力 ，进而左右着动漫行业 能否获得健康 、持续 、快速的发展 。在各地政府和主管部 门 的协调指导下 ，动漫类高校和企业逐步走 向一起 ，建立了规 模不等 、程度不一 的合作关系 ，逐渐形成 了一系列新 的人才 培养模式 。 然而 ，在实际的合作 过程 中 ， 高校 和企业 因为 自 身 的观 念 、性质和利益等多方面矛盾性 因素 ，导致 了很多意味着企业将作为培育 主体 之一 ， 在课 程与资源建设 、 教学 、 管理 、 服务等环节长期投入 ， 无法获得快速的经济效益 ，同时还要承担学 生跳槽 、安全等 方面的风险 ，这些都导致 了企业参与校企合作 的动力不足 。 其 次 ，高校传 统育人 观念束 缚 了机制 的革新 力度 。知 识 经济 时代 的到来 ，已经把高 校推 向了市场 的 中心。对 于 市 场特征 尤其鲜 明 的动漫 专业来说 ，从专业 设置 到课程 改 革、 从 培养 机制 到教学 方法 等人才 培养全 过程 ，都 需要 进
动漫制作技术专业现代学徒制人才培养思路探究
动漫制作技术专业现代学徒制人才培养思路探究随着动画产业的不断发展壮大，动漫制作技术专业已经成为了许多年轻人的热门选择之一。
随着动画行业的专业化和技术化程度不断提高，传统的教育方式已经无法满足行业对于人才的需求。
如何更好地培养动漫制作技术专业人才成为一个亟待解决的问题。
在这样的背景下，现代学徒制成为了一个备受关注的人才培养模式，其独特的教育理念和培养方式，被认为能够更好地符合动漫制作技术专业的人才培养需求。
本文将对动漫制作技术专业现代学徒制人才培养思路进行探究，并分析其在人才培养中的应用前景。
一、现代学徒制的教育理念现代学徒制是一种结合实践和理论的培养模式，其核心理念是“学以致用”。
学徒将在实际工作中获得专业技能和知识，通过实践和传帮带的方式来学习和成长。
与传统的课堂教学不同，现代学徒制更加注重学生的实际动手能力和实践经验，强调学以致用，培养学生的创新能力和解决实际问题的能力。
这与动漫制作技术专业的培养目标十分契合，因此现代学徒制成为了动漫制作技术专业人才培养的一种新思路。
1. 实践导向的课程设置现代学徒制在课程设置上更加贴近实际工作需求，将理论知识和实践技能相结合，注重培养学生的实际动手能力和解决实际问题的能力。
在动漫制作技术专业中，可以设置更加贴近实际工作的课程内容，如动画剧本创作、角色设计、场景绘制、动画制作等，让学生在实际项目中学习和成长，提高他们的实际动手能力和创新能力。
2. 导师制的培养模式现代学徒制强调学生与导师之间的互动和传帮带，导师在学生的成长过程中起到了至关重要的作用。
在动漫制作技术专业中，可以引入导师制的培养模式，由行业内资深专家担任学生的导师，对学生进行一对一的指导和辅导，传授自己的经验和技能，帮助学生更快地成长和提高。
3. 实际项目的实习经验现代学徒制注重学生在实际工作中的实践经验，因此可以将实际项目的实习经验纳入人才培养计划中。
在动漫制作技术专业中，可以与行业内的企业合作，让学生参与实际项目，锻炼他们的实际工作能力和团队协作能力，为他们的未来就业做好充分的准备。
浅析动画专业应用型人才培养模式
问题 。文章就动 画产业对人 才的要求和动画专业人 才培养现状进行 分析 ， 从改革课程体 系、 加强校 企合作、 针对行业需求培养应用 型人 才等方面提 出构建高校动 画专业应用型人才培养的模式 ， 对于整个动 画专业领域都具有 十分重要的意义。
【 关键词】 画 人 才培养 动
一
应用型人 才 模 式
达６ ０万以上 ， 目前全 国动画从业者还不到 ２万人。随着动 而 画产业 的飞速发展 ， 对动画专业人才的需戎也将 飞速增长。与
此 同 时 ， 内专 业 的动 画人 才 培 养 才 刚 ４ 步 ， 培 养 能 力 与 国 起 其
动 画产业 的发展结构是不平衡 的。 ２ 动画人才培养 的结构性失衡及相关制约因素 、 在动 画专业 人才的培养过程 中，可将行业和企业所需人 才分为三个类型 ： 顶层 、 中层和 底层人才。顶层主要包括战略
才； 中层 人 才主要包括技术人 才、 能管理 等支持性人 才， 职 需 求量很大 ， 是动 画产业 发展 的中坚力量 ： 底层 人才主要包括加 工型 、 操作型 的技术人员 ， 他们需 求相 对更大 ， 供给 目前 已处 于饱和状态。一些专家认为 ：内地动画人才的结构就像一座 “ 金宇塔 ， 底部 的加工型人才 非常 多， 而处于金 字塔 顶层 的原创 人员如编 剧、 导演、 制作却极其缺 乏 ， 品牌管理和市场维护 的 人才更是少之又 少。” 非常形象地说 明中国国内动画人才结 这 构不合理的现状 。 我国的动画人才整体 素质 不高，很 多现有的动 画从业者
口却 十 分严 重 ， 有 关 数 据 表 明 ， 国动 画人 才 的 总需 求 量 高 据 全
体制改革相辅相成、 互为依托。 因此动画人才 的培养模 式应 以
动漫人才培养模式探索与实践
的７ ％，Ｌ ０ ７ ７ ￣ ２ ０ 年增 长２ ％。 着动 漫产 业 的 ３ 实施 “ ６ 随 一体双赢三合 四融 ”动漫人才 独 直 完 成 的 。Ｅ前 的 应 届 毕 业 ， 在 团 队 合 ｌ 色 发 展 ， 漫 人 ‘ 求量 也 不 断 在 增长 ， 培养构想 速 动 需 作上 应 该 再 加 强 锻炼 。 几 乎所 有 的 有 一 定 ”
匝圆
学 术 论 坛
动 漫 人 才培 养 模 式 探 索 与实 江苏无 锡 ２ ） １ ０１ ４１
动漫制作技术专业现代学徒制人才培养思路探究
动漫制作技术专业现代学徒制人才培养思路探究随着动漫产业的快速发展，越来越多的年轻人加入到了这个行业。
动漫行业可谓是一个充满创意和激情的行业，需要技术方面的精湛技艺和创作方面的灵感创新。
因此，对于动漫制作技术专业人才的培养至关重要。
而学徒制是一种较为有效的培养方式，本文将探讨如何通过现代学徒制来培养动漫制作技术人才。
一、现状分析目前，国内许多学校都开设了动漫制作技术专业，但是大多数学校在教学中过于注重传统教育方式，难以全面培养学生的实践能力和综合素质。
此外，从业者普遍缺乏实践经验和工作技巧，这使得动漫制作注重细节与质量环节出现短板。
因此，我们需要寻找一种切实可行的方法来解决这个问题。
二、学徒制的优势学徒制是一种古老而有效的传统教育方式，它通过学徒与师傅之间的相互学习和传承，培养出了许多技艺精湛的匠人。
学徒制的优势主要包括：1、实践能力强：学徒制注重学生的实践操作能力，带着实践能力，学生们更快地获得实战技能，提高接受新知识的能力，从入门到精通的速度快。
2、传统技艺的传承：学徒制注重让学生与师傅直接接触和交流，这样才能真正的把技艺传承下来，也能打通参与者的思维和路线。
3、培养学生的独立思考能力：学徒制重视学生的独立思考能力，师傅在教学的时候输入的不是逐个技巧，而是一种思想方法，为学生的个人思考和创新保留了空间。
4、培养学生吃苦耐劳的精神：学徒制要求学生因为自己的勤奋、自我修养和努力，反而赢得了师傅的支持和提携的感觉。
学生在工作中走出了舒适区，头脑更加开阔，精神更加丰富。
5、节约教学成本：学徒制的教育成本比大学要少得多，可以在更短的时间内培养出高素质的人才。
所以许多国家也非常看中学徒制度，尤其是德国和日本。
三、现代学徒制的实践在现代学徒制的实践中，主要有以下几个步骤：1、选择师傅：学院根据学生的实际情况，自行选择专业资深的动漫制作技术人员，学院可以考虑与动漫制作公司、学术机构等联合合作，寻找儒商双赢的大师级人才。
高校动画人才培养模式创新研究——以湖北某高校为例
为 了适 应 市 场 对 动 画人 才 的大 量 需 求 ， 我 国 许 多 高 校
开 设 了动 画专 业 。据 不 完 全 统 计 ， 我 国开 设 动 漫 专 业
的高 校 达 ４ ０ ０多 所 ， 如 果 加 上 开 设 动 漫 相 关 专 业 的 高 校更达 １ ２ ０ ０多 所 ， 培养 动 画人 才 有 ６ ０多 万人 。 这 远
但 由 于 大 多数 高校 创 办 动 画 专 业 时 间短 ． 在 动 画人 才
在成立之初 ， 学 校 领 导 和 老 师 查 阅 大 量 关 于 动 画 教育 、 动 画人 才 培 养 、 动画课程体 系 、 教 育教学方法 、
动 画 行 业 状 况 等 方 面 的 文 献 进行 研 究 ， 并 且 通 过 对 相 关院校 、 动 画公 司 和企 业 的调 研 ， 以及 采 用 问卷 调 查 、 座 谈 会 等 方式 收 集 实 际 资料 与数 据 ，展 开 实 证 研 究 。
需 求 相脱 节 。 高 校 培 养 的毕 业 生 远 远 达 不 到 社 会 公 司 的 用 人要 求 。 自２ ０ ０ ６年 起 ， 该 院就 积 极 探 索 动 画 人 才 培 养 模 式 改 革 。 确 立 了 以项 目为导 向 ， 培 养 高 等 级 应 用 型 人 才 为 目标 的 教学 定 位 ． 并 提 出 了课 程设 置 上 强 调课 程计 划适 应 现 实 的社 会 需 要 、 实践 教 学方 面应 注 重 培 养 学 生 的 实 际 操 作 能力 、 理 论 课 程设 置 方 面 要 尽 量 和 现 实 需要 联 系 紧 密 等一 系列 要 求 。
对 于人 才 培 养 模 式 的研 究 ， 笔者 以湖 北 某 高校 为 例， 希 望 能 从 中得 到 一 点启 示 。
应用型人才培养模式创新探索——以动漫设计与制作专业为例
济 增 长 点 。 由动 漫产 业 带 动 的相 关 衍 生 产 品 ， 比
现在任一个单一 产业产值 都要 多 。我 国高度重 视 动漫 产 业 ， 为 了鼓励动 漫业产业 发展 ， 出 台 了
要求相一致 。这就要 求高校 对人 才培 养的模 式 、 课程设 置 、 师资 队伍 建设 、 教 学 实践 等环 节提 出新 的要 求 ， 使 教 学 内容与 市场 紧密联 系在一起 ， 整合 社会资源 ， 培养 具有扎 实的专业知识 、 良好 的动手能力 、 富有创新 思维、 能解决 实际工作 难题的
方向 ： 数 字媒 体 与 动 漫 艺 术 （ 合肥 ２ ３ ０ ０ ３ １ ） 。
收 稿 日期 ： ２ ０ １ ２ — １ ２ — ０ ３
我 国动漫产 业 大发 展 的趋 势 以及 安徽 省 文 化 产 业 的迅猛 发 展 ， 对 动 漫 产 业 人 才 需 求 和 学 科 发 展 提 出 了更 严 格 的 要 求 。 围绕 “ 培 养 社 会 责 任 感 强， 专 业基 础 扎 实 、 实践 创 新 能 力 高 ， 跨 学科 沟 通 与学 习能力 好 ， 具有 国际视 野 ， 有 较 高 职业 素 养 和
相 关扶 持 政 策 ， 国家 级 动 漫 产业 园 得 到 了快 速 发 展 。以杭 州 举 办第 八 届 中 国 国际 动 漫 节 为 例 ， 此 次 动漫 产 业 博 览会 展 会 面积 突破 ８ ×１ ０ ４ ｍ２ ， ４ ６ ０
余家企业参展 。法 国 Ｍｏ ｓ ｑ ｕ ｉ ｔ ｏ出版社 、 日 本集英 社、 中央 电视台、 上海美影厂 、 深 圳环球 数码等 国 内外知名企业纷纷参展 。中国国际动画片交易网 的开 通 ， 网络化 交 易模 式 的形 成 ， 直 接 推 动 了动 画
以提高实践能力为目标 不断创新人才培养模式——动漫设计与制作专业人才培养探索与实践
湖北成 人教 育 学院 学报
ｌ Ｂ ｉ ｎ ｏ Ａｄ ｌ Ｅｄ ｃ ｔ ｎ Ｉ ａ ｔ ｉ ｕ
Ｊ ｌ ｕ ，２０ １２
Ｖｏ ．１ Ｎ ． １ ８ Ｏ４
第ｌ ８卷
第 ４期
人 养模 以提高实践 能力为 目标 不断创新 才培 式
培养 目标 是高素质技能 型（ 技术 型 ） 应用人才。
我院进行 了《 职动 漫设计 与 制作 专业人 才 培养 模式 研 高 究 与实践》 题研究。经过几 年的探 索与 实践 ， 课 取得 了一 定 成效 。２ ０ ， 院动 漫设 计与 制作 专业 批 准为 省级 ０ ６年 我 改革试点专业 ，０ ７年 电脑 二 维动 画课 程批 准 为省 级精 ２０
力为 目的 ， 删去过时的教学 内容 ， 及时更新 补充新技术 、 新 技能 。
［ 稿 日期 ］０ ２— ５— ５ 收 ２１ ０ ０ ［ 金项 目］ 基 本文为湖北省人文社科重 点研 究基 地—— 湖北技能型人才培养研 究中心研 究成 果。
１ ９・ ４
・
３ 构建 以工 作室 为 载体 的 “ 目 ＋技 能 ’ ． 项 的教 学模
的教学全过程 ， 实践学时 占教学总学时的 ６ ％。 ２ 将职业资格认证 的 内容 纳入到 教学课 程之 中。坚 持
、
１ 实行 “ ． ４＋１＋１ 人才培养模式 。 ”
即前 ４个学 期完成教学课 程基本 理论 和基 本技 能 的 教学内容 ， ５学期学生根据个人兴趣与特长 自主选择专 第
式 。根据岗位的需要有针对性的对岗位技能进行强化。
针对部分 教师缺少动画设计 与制作的实践经验 ， 安排 他们 到企业挂 职锻炼 ， 亲身体验动画制作的实际和生产管
项目教学法在应用型高校动画专业教学中的应用探索
安排。 四 、 目教学 法 的教学 阶段 项
项 目教学法作为实践性教学的新手段固然存在 诸多缺点与实现难点 ， 但总体而言 ， 比较适合 目前应 用型高校人才的培养 目标 ， 无论是对教师 的教学相 长， 还是学生 的能力锻炼 、 未来就业均有裨益。而项 目制作规划与课堂设计既需遵循动画制作的客观规 律， 又需发挥主观能动性 ， 在合理安排下确保教学任 务 的完 成 。
对项 目教 学法 运用 效果 的 自我评估 可 以 以下 四 点作 为依 据 。 其一 ， 目完 成 的成 果 与 进 度情 况 。项 目成 果 项
是教 学最 终 的结 晶 ， 的 品 质很 大 程 度 说 明 了教 学 它
方法 的成 败 ， 时项 目的进 度情 况 也 能 部 分说 明教 同 其二 ， 学生 在 参 与 项 目制 作 前 后 的 知识 体 系与 实 践能 力 的对 比 。项 目教 学 首 先 是 为 学 生 服务 ， 绝 不能把 学生视 为 免费 或廉 价 的劳动 力 。项 目完成 以 后 对制 作全程 、 目运 行 、 项 岗位 职责 与 技 巧 、 理论 联 系实 际 的能力 应 该与 参与 项 目之前 有着 不 同认识 。
［ 考文献】 参
［ ］冯文． １ 北京 电 影学 院动 画 学 院经 典 动 画教 材 ： 动画 概 论
项目 教学的具体实施需要遵循该项 目制作 的基 本流程 ， 大体全过程可分为六个阶段。 其一 ， 前期调 查 与 确 定 项 目。项 目在 确 定 与 申 请之初既需考虑未来的成果作用 ， 又需兼顾到师生 的实 际能力 ， 当前 市 场 需求 与 企业 状 况 也 需 调 查 对 分析 ， 遴选出项 目方案方可确定 可行性与教学 目的
后实现。
、
应用型高校动画专业实践模块教学改革探索
邢小刚 （ 三江学 院 艺术学院 ， 江苏 南京 ２ ０ ２ １ １ ） ０
［ 摘 要］本 文立足 高校 的三本 生源 实际和 应用 型人才 培养 目标 的定位 ，顺 应动 漫产业 的发 展趋势 ，科学 划分 专 业实 践模 块
强 化 专 业基 本技 能和 专 业技 能 实 践环 节 ，引进 项 目引导 式 实践 教 学模 式 ，在 专 业 实 践教 学 改方 面 进行 了积 极 的探 索。
［ 关键词］ 画专 业 ； 动 应用 型高校 学； 践模块 ； 目 教 实 项
［ 中图分类号］ ２ ７ Ｊ １ ８ ［ 文献标识码］ Ａ ［ 文章编号］ ０ —９ ７ ２ １ ）０ ～０ １ ２ １ ８ ６ ５（０ １ ６ １ —０ ０ ４
心 转 变为 以项 目流 程 为 主 。教 师从 知 识 传 授 型 转 变
以课程 实 践环 节为 平 台 ，ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ化 动画 专业
基本 技 能和 专 业技 能 实践 环 节
实践两 大模块 。
为项 目负责人型 。考核方式 由书本考试为主转变为
过 项 目的 经 历 ，激 发 学 生学 习 的主 动 性 和 解 决 问题 的 探索精神 。
课 程 实 践 平 台 包 括 基本 功 强化 实 践 和 专 业技 能 在 基 功 技 能 实践 教 学 方面 ，通 过 素 描 写 生 、色
彩写生 、构成基础训练 、计算机动画辅助设计 、皖
南 绘 画写 生 等 课 程 的 实 践 ，加 强课 程 实 践 比例 和 要 求 ，达 到 培 养 学 生 美 术 造 型 和动 画绘 制 基 本 功 的 目 的。
我 国高 等院 校动 画教 育 经过几 年 的高速 发展 ， 已 度过 了孕 育阶 段 ， 入 了发展与 探索阶 段 。高职 院校 、 进 三 本（ 新办 本科 ） 校 、 本院 校 、一本院 校等 不 同层 院 二 次 的院 校 ， 经过 了多年 的教学 实践 与探 索后 ，逐 渐 在 形 成 了各 自的 人 才培 养 目标 定 位 ，与之 配 套的 课程 、 实 践 环 节 模 块 等 体 系也 初步 形 成 特 色 。年 轻 的 教 师
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当代应用型动画人才培养模式的探索[摘要]随着国家“卓越工程师教育培养计划”的推行以及动画产业规模的扩大，应用型本科院校推动人才培养模式的改革和专业建设，努力提高动画专业人才的培养质量和就业质量成为当务之急。
文章以动画专业人才培养模式改革为例，从整体课程体系构建、工作室制教学模式的实行和单元课程开发等几个方面着手，旨在对应用型本科院校“卓越动画设计师”人才培养模式进行探索。
[关键词]应用型动画人才培养模式一、动画人才培养与“卓越工程师教育培养计划”我国的动画产业虽已呈烽火燎原之势，但通过考察现阶段高校动漫教育，我们不难发现，不仅众多研究型和教学研究型高校习惯于“原创性、理论性、学术型”人才培养，而且普通的应用型本科高校也无不以“创造性”人才培养为目标，都想占据动画艺术生产的制高点，而相对忽略了动画产业规模制作所需要的工程技术型人才的培养。
从动画产业链的结构来看，虽然动画研发、创造与设计具有原初引动作用，但真正在高端从事动画片原创的精英毕竟是少数，而来自产业链中下游的动画制作、管理以及品牌推广和产品衍生，则隐藏着巨大的商机，在动漫产业的舞台上扮演着越来越重要的角色。
显然，当前高校动画人才培养目标的非理性特征势必导致动漫教育与产业链需求的失衡，造成创造型人才的浪费，各层次技能型人才的短缺，从而制约整个动画产业的良性发展。
“卓越工程师教育培养计划”是教育部贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》和《国家中长期人才发展规划纲要（2010—2020年）》的重大改革项目，也是促进我国由工程教育大国迈向工程教育强国的重大举措。
该计划旨在培养造就一大批创新能力强、适应经济社会发展需要的高质量的各类型工程技术人才，为国家走新型工业化发展道路、建设创新型国家和人才强国战略服务。
“卓越计划”的实施对于当下蓬勃发展的动画产业人才的培养具有重要的现实意义。
二、“卓越计划”视野下的当代动画专业人才培养模式改革一所高校能够培养什么类型的学生，能够从事什么样的科学研究，能够提供什么样的社会服务，必须根据社会需要和自身条件来确定。
对于当代本科院校而言，大多数遵循高等教育发展规律，不断深化教育教学改革，努力推进产学研相结合，以期形成科学的办学理念和独具特色的人才培养模式。
国家“卓越工程师教育培养计划”首批试点的推行，不仅为试点学校的事业发展带来了新机遇，也为其下的动画学科人才培养模式的改革提供了新契机和原动力。
“卓越计划”是市场需求和知识经济挑战下的产物，这样的特殊背景，决定了它所实施的教育应该是一种以能力为本的教育，是为学生进入现实和未来市场就业或创业做准备的教育。
就动画教育而言，它所关注的焦点，应在于尽可能地提高受教育者适应产业发展与技术变革的能力；它的培养目标，应是培养在动画生产、管理、服务第一线工作的高级技能型人才；它的综合能力，应体现为人才具备实用性、技能性和高层次性。
为此，我们将培养面向动画产业第一线，在知识、能力、素质结构上具有“较扎实的理论基础和较宽的专业知识面，实践能力强，综合素质高，并具有较强的创新意识和技术运用、转换能力”的动画工程技能型本科人才，以能力为本位制订动画专业人才的培养方案。
动画专业的教学改革可以从整体课程体系构建、工作室制教学模式的实行和单元课程开发三个方面着手。
1.整体课程体系构建。
动画学科作为艺术、技术、社会意识形态和文化创意产业经济的结合体，具有综合性、交叉性、边缘性的特点。
结合社会和行业的需要以及生源情况，以“方案调整、行业认可”作为动画专业人才培养方案调整的基本原则，吸引产业、行业和用人部门关注动画教育，参与人才培养方案的研究与制订。
通过对行业与专业职业能力（专门技术能力和核心能力）、行动领域（专业任务要求）的梳理、分析和论证，可以明确高层次、应用型动画人才应具备的基本素质，如了解产业及产业的市场特性，掌握基本行业标准和技术规范，具备基本的综合素质、专业知识和技术能力及创新、研发能力，具有较好的审美素养与内涵，同时具有团队意识与合作精神等。
围绕以上能力目标，在动画专业课程体系的构建中，以学用结合、学做结合，学创结合为设计原则，不断优化课程设置和培养流程，可以形成一套以任务形式为驱动、以能力递进为阶段排列的动画专业职业能力培养的课程学习链，建构完整的四年制“动画设计专业”课程设置的学习结构框架。
2.推进“工作室制”教学模式的实行。
以行业需求、职业能力为导向建立的“工作室制”教学模式，注重培养学生的创作实践能力，提高学生的专业综合能力，从而实现学生在校学习与行业岗位需求的“零接轨”。
“工作室制”不同于通常意义上的实习、实训基地模式，它是一种学习与工作紧密结合、学生实质性参与工作任务的实体，同时也能够满足学生个性化发展的需求，提高学生的专业实践技能。
这种教学模式有别于传统的“填鸭式”课堂教学模式，它是以产、学、研合作教育为主要人才培养模式的重要体现。
在笔者看来，多数院校的动画工作室在设立专业之初，硬、软件条件就已初具规模。
然而在实际运用过程中，动画工作室往往只是用于教师课堂教学，学生完成课程作业，并没有投入到具体的项目生产之中。
要在“工作室”后加一个“制”，则必须具有实行“工作室制”教学模式的教学组织管理体系的保证，这包含了整体教学安排、师资配备、质量考核等，只有有了教学组织管理体系的保证，才能使这间工作室成为生产加工车间。
结合学科专业发展的需要，对于“工作室制”教学模式的构建，我们建议可以采取以下几种方式，旨在以工作室为空间依托，将产、学、研融为一体。
一是以专业教师为主导开展项目。
教师可以进行个人作品的创作生产，让学生作为工作人员参与其中。
此种方式采用前，必须对教师的科研能力和理论、实践教学能力，主要研究内容的现有水平和特色，项目计划，经费预算等进行充分的论证。
二是教师带领学生组成项目团队。
学生在教师的指导和帮助下，可以在动画工作室中进行毕业设计的创作生产，采用此种方式需要依托学院，促使学院不断加大对工作室的扶植力度。
例如给工作室更新仪器设备，确保人力、信息、资料和资金等资源供应充足，同时学院要不断给予政策上的支持和精神上的鼓励，提高学生进行毕业设计创作生产的兴趣和教师指导的积极性。
三是聘请有实践经验的兼职教师。
学校可以从生产管理第一线聘请有实践经验的人才作为兼职教师，承接动画公司的生产技术项目，实现研究成果向产品的转化。
学生通过双向选择进入工作室，采用师徒制模式，理论课程与实践教学纵向交替进行，横向互相渗透，逐步形成知识、能力、素质有机结合的教学体系。
3.将“课程项目化”导入单元课程教学。
课程是将宏观的教育理念和微观的教学实践联系在一起的一座桥梁，是实现培养目标的重要手段。
以往动画专业的课程教学，遵循的是“以教师为中心，以教材为中心，以课堂为中心”的学科中心范型，它以理论教学为主，实践活动为辅，把更多的注意力集中在课程的内部关系上，这样往往造成理论与实践的脱节，难以激发学生的学习兴趣，更重要的是，它难以把学科内容与社会经济的发展联系在一起。
从这一意义上说，我们必须摒弃过去的传统观念，真正树立“以就业为导向，以能力为中心”的现代教育理念。
“课程项目化”的教学模式主张“在做中学”，以职业领域和岗位群的实际需要为出发点，让学生直接接触实际的工作案例，体验公司的工作模式，将项目任务融入动画专业的单元课程教学，这样可以使学生在和实际工作岗位高度一致的环境氛围里，在与教师、同学以及实践的交互作用中，主动建构自身的知识、能力结构，形成严谨的工作作风，提高自己对工作岗位的适应能力。
项目教学法还能够有效地利用学校、行业以及社会资源，让师生到公司去、到企业去，这样不仅可以提高教师的专业实践技能，还可以培养学生的实践操作能力，促进师生共同发展，使产、学、研自然相融。
在“课程项目化”理念的支持下，教师可以通过校企合作的方式，从动画公司的生产项目中拿出部分镜头制作任务。
动画公司提供台本、色指定、造型库、安全框格式和镜头样片，学生分组完成镜头内场景和角色表情、动作绘制与合成等任务，完成任务时要符合动画公司的制作流程，提交的结果要保证和样片有相同的制作质量。
在课程的各个阶段都由动画公司的1名动画师和2名教研室专业教师联合指导。
教师根据每位学生的兴趣、实际水平及课题本身的实际情况，让学生在所分项目中承担一定的任务，互助协作，让每位学生为完成课题各尽其能。
在项目与任务的驱动下，整个教学过程成为一个人人参与的创造实践活动，学生自主性、师生互动性与成果应用性紧密结合，使学生体验到了创新的艰辛与乐趣，培养了学生分析问题和解决问题的能力，最终也将教学转化为了产品。
三、关于教学改革的进一步思考在与学生的交流中，我们常常听到这样的话语：“平时作业达不到要求，学校老师会让改；在动画公司老板会让走人。
”这不禁让人反思，课堂里，师生追捧的是创造力，而在实际生产中，执行力才是首位。
从这一意义上说，平衡好执行力和创造力两者的关系，就成为我们教学改革的源动力。
对于进一步改革的方向，我们借用动画制作中的3D概念，从X、Y、Z轴做全方位的思考。
1.X轴横向发展。
“产、学、研”互动合作人才培养模式的观念需进一步加强，争取更多的社会力量支持。
这不是单向的需求，企业社会也想通过这种途径挑选所需人才，扩大影响力。
2.Y轴纵向发展。
人才培养战略需不断提高和完善，进一步深入探索新型人才培养模式。
例如目前没有相对独立的实践教学体系，项目教学法的应用与实施需进一步深化；学校各专业间、各部门间的资源开放利用程度不够；从教师、教学计划及考核方式、教材、学生等因素着手，进一步完善教学管理制度。
3.Z轴内部发展。
不断加强师资队伍建设，对教师进行培训。
“工作室制”教学模式与“课程项目化”教学是一种开放式的教学模式，对教师的综合素质要求较高。
教师必须不断积累实践经验和理论涵养，能够答疑解惑，才能适应这一教学模式与教学方法的变革。
教师的继续教育将成为一个长期执行的项目。
在目前的师资队伍中，教师的实践技能普遍欠缺，在目前专职教师短时间内很难转型为“双师型”教师的前提下，外聘动画公司的资深动画师，使他们与专职教师合作，这种组合方式将成为现阶段动画教学实践中师资结构的主导模式。
我们知道所有的科学实验都需要一定的条件、环境，不同的实验条件、环境会产生不同的结果。
动画专业人才培养模式改革也是这样，只有不断创造更好的实验条件、环境，改进实验方法，才能够得到大家满意的结果。
[参考文献][1]陈小虎，屈华昌，邵波.教学应用型本科院校的办学理念及其路径选择[J].中国大学教学，2005（2）.[2]尹书倩.对高职艺术设计教育“项目工作室制”教学模式的探讨[J].艺术教育，2009（6）.[3]万江.高职动画专业课程设置探索[J].美术大观，2009（9）.。