分数的简单应用说课稿完整版
人教新版数学小学三年级上册《分数的简单应用》资料：说课稿.docx
人教新版数学小学三年级上册《分数的简单应用》说课稿一、说教材１ . 教学内容：人教版三年级上册八单元第四课时的内容。
２. 教材地位。
本课是一节新授课。
这里出现的分数连除应用题是连续求一个数的几分之几是多少的分数连乘应用题的逆解题。
它是在前面学的已知一个数的几分之几是多少求这个数的一步应用题的基础上发展起来的，即两个已知一个数的几分之几是多少求这个数的应用题的复合。
紧接着出现的例 5 为分数乘除复合应用题，是求一个数的几分之几是多少，以及已知一个数的几分之几是多少求这个数的复合。
３ . 教学目标使学生掌握分数连除应用题的结构及数量关系，学会分析解答分数连除应用题，发展学生思维能力。
过程与方法，引导学生充分自主探索，分组讨论，观察分析和比较，在自主学习中探究，在探究中发展提高。
通过过师生交流总结，让学生获得学习数学的成功体验。
紧密联系生活实际，让学生体会到生活中处处有数学，处处用数学。
让学生养成认真审题、积极思考的良好学习习惯。
４. 教学重点、难点理解应用题的数量关系，并能正确解答分数连除应用题。
找出所求数量与已知条件间的相等关系。
二、说教法和学法整堂课始终贯彻“学生为主体，教师为主导”的训练思维为主线的原则。
自主探索，寻求方法。
让学生充分自主探索，寻求分数连除应用题的解答思路和方法。
设计教法，体现主体。
整堂课的设计，时时考虑到以学生为主体，教师只是个领路人。
并注重到学生间的相互合作和交流，做到互相评议，各抒已见，取长补短，共同提高。
分层练习，注重发展。
练习有层次，由尝试练习到发展练习，再巩固练习和应用练习，层层递进。
运用设备，增加容量。
三、说教学过程１ . 复习旧知识“嘉川小学石桥基点校有教师24 人，是中心校教师人数的，中心校有教师多少人？中心校教师人数是全镇教师数的，全镇有教师多少人？指定一名学生读题，全班学生在练习本上解答，然后订正。
再指名分析、判断，每一步中要强调把哪个数量看作单位“1”，单位“ 1 是已知的还是求知的？所以用什么方法解答？２. 导入新课——采用直接导入法同学们已经学习了“已知一个数的几分之几是多少，求这个数”的一步应用题，这节课我们接着学习——分数连除应用题。
分数应用题说课稿通用(5篇)
分数应用题说课稿通用(5篇)教学目标：1、使学生理解稍复杂的求一个数的几分之几是多少的应用题数量关系；初步掌握这类应用题的结构特点，解题思路和解题方法。
2、提高学生分析问题的能力。
3、使学生养成认真审题的良好习惯。
教学形式：班级教学与小组合作学习相结合。
一、教学过程１、铺垫：在旧知的复习中，为学生主动进行新知的学习作好准备。
准备题（1）：国家一级保护动物野生丹顶鹤，20xx年全世界约有20xx只，我国占其中的1/4，我国约有多少只？教学过程：①用线段图表示题意，以10厘米为一段，这条线段一共要画几厘米？（学生口答老师在黑板上作图）②用去是什么意思？（请一个同学上来把它表示出来）③用去多少吨是求线段中的那一部分？谁愿意上来把它画出来？准备题（2）：人的心脏跳动的次数随年龄而变化。
青少年每分钟约跳75次，婴儿每分钟心跳的次数比青少年多60次。
婴儿每分钟心跳多少次数？教学过程：①准备题（1）反映了总量和部分量的关系，作图时只要画一条线段。
这一题反映了什么关系？应画几条线段？②先画什么？为什么？（学生口答老师在黑板上作图）③画婴儿每分钟心跳的次数时先画什么？④60次应画多长？谁愿意上来把它画出来？⑤婴儿每分钟心跳的次数是求线段图中的那一部分？准备题（1）、（2）作图并分析后要求学生用1分钟时间列出两道题目的算术并计算（两人板演），然后讲评并表扬做得全对的同学，同时对个别同学的错误进行有针对性的纠正。
2、探求新知：让学生在主动探索的过程中掌握新知识。
例4：国家一级保护动物野生丹顶鹤，20xx年全世界约有20xx只，我国占其中的1/4，其它国家约有多少只？教学过程：①例4与准备题（1）相比有何变化？②线段图应该怎么改？你会改吗？（请一个同学上黑板改）③这道题老师不讲你会做吗？（请两个同学上黑板做，其余学生在下面做，不会的可以看书。
）④作好的同学可以考虑有没有不同的方法，试试看。
⑤作好后准备回答下列问题：把什么看作单位“1”，先求什么？再求什么？⑥讨论、讲评试做情况，对两种方法全对的同学进行表扬，最后看书并填写书中空白部分。
分数除法应用题说课稿(推荐12篇)
分数除法应用题说课稿〔推荐12篇〕篇1：分数除法应用题说课稿例3：白海货运码头有一批货物，运走了，还剩240吨，这批货物原有多少吨？(一)解：设这批货物原有X吨。
〔二〕240÷〔9-5〕×9X ― X = 240 =X = 240 =我这样板书，对启迪学生思维，开发学生智力，增强学生的记忆，加深对所学的知识的理解，都起到了“画龙点睛”的作用。
篇2：分数除法应用题说课稿一、说教材我教学的内容是小学数学第十一册第二单元分数除法应用题例1、例2。
这局部内容是在学过分数除法的意义和计算法那么、分数乘法应用题、用方程解一个数的几分之几是多少求这个数的文字题的根底上进展教学的。
同求一个数的几分之几是多少的应用题一样，本小节教学的一个数的几分之几是多少求这个数的应用题，也是由于分数乘法意义的扩展，相应地除法意义的详细含义也有了扩展而产生的新的应用题。
教学目的是：〔1〕会分析^p 简单的分数除法应用题数量关系。
〔2〕能列方程正确解答简单的分数除法应用题。
〔3〕培养学生初步的逻辑思维才能。
教学重点是：能用方程正确解答分数除法应用题。
教学难点是：确定单位“1”、分析^p 数量关系二、说教法：本节课我贯彻“以学生为主体，老师为主导，训练思维为主线”的原那么1、自主探究、寻求方法让学生充分自主探究、寻求分数除法的解题方法。
2、设计教法表达主体课堂设计以学生为主体，老师是带路人，注重学生间的合作与交流各抒已见、取长补短、共同进步。
3、分层练习、注重开展练习有层次，由尝试练习到综合练习到开展练习，层层深化。
三、说教程：一、导言：以前我们学过了分数应用题，这节课我们继续研究分数应用题，〔板书：分数应用题〕。
二、复习：1、说说下面各题中应该把哪个看作单位“1”，数量之间相等关系怎样？①吃了一筐白菜的2/5。
②一本书的价格正好是一支钢笔价格的2/5。
③小明体内的水分占体重的4/5。
三、自主探究、解决问题1、教学例1①小明体内所含的水分是28千克，占体重的4/5，他的体重是多少千克？仔细观观察一看有没有什么发现？独立做，做完组内交流，组长分好工，做好记录，看看哪个小组方法多，你们小组准备由谁发言，用几句话表达自己小组的方法。
六年级上册数学《分数的应用》说课稿 (1)
六年级上册数学《分数的应用》说课稿 (1)一、说教材本说课环节将重点讲解六年级上册数学《分数的应用》单元的教学内容。
该单元主要涉及分数的运算和应用。
二、说教学目标1. 知识与能力目标：- 理解分数的概念和基本运算规则。
- 能够进行分数的加、减、乘、除运算。
- 能够灵活运用分数进行实际问题的解决。
2. 过程与方法目标：- 培养学生分析问题、解决问题的能力。
- 注重培养学生的合作意识和团队合作能力。
- 引导学生积极参与课堂讨论，提高表达能力。
三、说教学重难点1. 教学重点：- 分数的加减乘除运算。
- 分数运算应用于实际问题的解决。
2. 教学难点：- 培养学生的运算思维和逻辑推理能力。
- 帮助学生分析和解决复杂的实际问题。
四、说教学过程本节课的教学过程分为导入、讲解、练和拓展四个环节。
1. 导入通过简短的问题引入，例如：假设有一块蛋糕，我吃了三分之一，你吃了四分之一，我们一共吃了多少？2. 讲解- 介绍分数的概念和基本运算规则。
- 结合具体的例子，讲解分数的加减乘除运算方法。
- 引导学生发现分数运算的一些特点和规律。
3. 练设计一些简单的分数运算练题，让学生巩固所学内容，并提供必要的指导和帮助。
4. 拓展通过一些实际问题的分析和解决，帮助学生将所学知识运用到实际生活中，并激发他们的思考和创造力。
五、说板书设计- 分数的加减乘除运算- 分数应用于实际问题的解决六、说课后反思本节课主要围绕分数的运算和应用展开讲解，通过简单的引导和练，帮助学生理解和掌握分数的运算法则，并能将其应用于实际问题。
在教学过程中，我注重培养学生的思维能力和团队合作精神，但在教学难点的处理上还需要进一步思考和改进。
整体而言，本节课达到了预期的教学目标，但在今后的教学中，还需要更多地引导学生思考，发掘问题的解决方法，培养学生的创新意识和实际应用能力。
注意：以上仅为一份说课稿的示例，具体内容和方法可根据实际情况进行调整。
三年级上册数学说课稿《第8单元3分数的简单应用第1课时 分数的简单应用》人教新课标
三年级上册数学说课稿《第8单元3分数的简单应用第1课时分数的简单应用》人教新课标一. 教材分析分数的简单应用是小学三年级上册数学的重要内容，本节课是第8单元的第1课时，主要让学生掌握分数的简单应用。
通过本节课的学习，学生能够理解分数的概念，掌握分数的加减法运算，并能够解决实际问题。
教材通过例题和练习题的形式，引导学生逐步掌握分数的简单应用，培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
二. 学情分析三年级的学生已经学习了整数的加减法和乘除法，对数学运算有一定的基础。
但是，分数的概念和运算对学生来说是一个新的挑战。
因此，在教学过程中，教师需要结合学生的实际情况，从学生的实际出发，逐步引导学生理解和掌握分数的简单应用。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解分数的概念，掌握分数的加减法运算，能够解决实际问题。
2.过程与方法目标：通过学生的自主探究和合作交流，培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的自信心和自主学习能力。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解分数的概念，掌握分数的加减法运算。
2.教学难点：学生能够将实际问题转化为分数的加减法运算，并能够正确计算。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法，情境教学法，合作交流法，引导发现法等。
2.教学手段：利用多媒体课件，实物模型，练习题等辅助教学。
六. 说教学过程1.导入新课：通过一个具体的情境，引出分数的概念，激发学生的学习兴趣。
2.探究新知：学生通过自主探究和合作交流，理解分数的加减法运算规则。
3.巩固新知：通过例题和练习题，让学生运用分数的加减法运算解决实际问题。
4.拓展应用：引导学生思考分数的加减法运算在实际生活中的应用，培养学生的数学思维能力。
5.课堂小结：教师引导学生总结本节课的主要内容和知识点。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，能够突出本节课的主要内容和知识点。
小学六年级数学《分数应用题》说课稿
小学六年级数学《分数应用题》说课稿人教版小学六年级数学《分数应用题》说课稿范文一、说教材1、教学内容：九义小学数学第十一册第42页例4—分数连除应用题的教学。
2、教材地位。
本课是一节新授课。
这里出现的分数连除应用题是连续求一个数的几分之几是多少的分数连乘应用题的逆解题。
它是在前面学的已知一个数的几分之几是多少求这个数的一步应用题的基础上发展起来的，即两个已知一个数的几分之几是多少求这个数的应用题的复合。
紧接着出现的例5为分数乘除复合应用题，是求一个数的几分之几是多少，以及已知一个数的几分之几是多少求这个数的复合。
2、教学目标⑴使学生掌握分数连除应用题的结构及数量关系，学会分析解答分数连除应用题，发展学生思维能力。
⑵过程与方法，引导学生充分自主探索，分组讨论，观察分析和比较，在自主学习中探究，在探究中发展提高。
⑶通过过师生交流总结，让学生获得学习数学的成功体验。
紧密联系生活实际，让学生体会到生活中处处有数学，处处用数学。
让学生养成认真审题、积极思考的良好学习习惯。
3、教学重点、难点⑴理解应用题的数量关系，并能正确解答分数连除应用题。
⑵找出所求数量与已知条件间的相等关系。
二、说教法和学法整堂课始终贯彻“学生为主体，教师为主导”的训练思维为主线的原则。
1、自主探索，寻求方法。
让学生充分自主探索，寻求分数连除应用题的解答思路和方法。
2、设计教法，体现主体。
整堂课的设计，时时考虑到以学生为主体，教师只是个领路人。
并注重到学生间的相互合作和交流，做到互相评议，各抒已见，取长补短，共同提高。
3、分层练习，注重发展。
练习有层次，由尝试练习到发展练习，再巩固练习和应用练习，层层递进。
4、运用设备，增加容量。
三、说教学过程(一)、复习旧知识1、判断单位“1”的练习。
(口答)(1)黑羊的只数是白羊只数的。
(指名说出要用黑羊的只数和白羊的只数比，白羊的只数是单位“1”)(2)一年级人数占全校人数的。
(指名说出要用一年级的人数和全校人数比，全校人数是单位“1”)(3)汽车速度相当于飞机速度的。
《分数的简单应用》讲稿
4、师：如果把这6个苹果看成一个整体，1份是苹果总数的几分之几？你能说说这个表示的意思吗？
5、师小结：我们不仅可以把一个完整的物体或者图形看成一个整体平均分，也可以把几个物体看成一个整体平均分
第
2至3张
张ppt
2、教学“均匀地分”。
3
分
钟
讲解引导启发。
第
8至9
张ppt
4、复习旧知，为新知识教学做准备
3
分
钟
引导、
启发、操作
同桌之间互相讨论。解决问题。
9、刚刚我们解决了一些简单的分数应用问题，请同学们用我们学到的知识解决一下这几个问题，看看谁回答得又对又快？
第
10至11
张ppt
5、教学例题2
12
分
钟
引导、
启发、讲授。
1、学生齐读题目
2、学生分析、解答：用画图的方法表示，画在练习纸的第一题上。
3、学生思考比较一下这两组算式，它们有什么共同和不同的地方
10、师：从题中你知道了哪些数学信息？问题是什么？说说这个“各”是什么意思？这里的和表示什么？
11、师问：怎样求女生的人数，能用列式解答吗？请在练习纸第一题上写写算式。
12、师：我们已经求出女生的人数，你会求男生的人数吗？试试看。
13、小结：无论求男生还是求女生都是要求出一份。是女生，女生是1份，是男生，男生是这样的两份。
通过观察课件全班交流对比提升。学生真正理解：都是1份为什么用不同的分数来表示？
6、师：老师给大家准备6个苹果，请你也来平均分一分，想一想可以用哪个分数表示其中的1份或几份。拿出答题纸，分一分。
第
4至7
张ppt
三年级上册数学说课稿《09分数的简单应用》人教新课标
三年级上册数学说课稿《09分数的简单应用》人教新课标一. 教材分析《09分数的简单应用》是人教新课标三年级上册数学的教学内容。
这部分内容是在学生掌握了分数的概念和基本运算的基础上进行教学的，旨在让学生能够运用分数解决实际问题，进一步理解和掌握分数的应用。
二. 学情分析三年级的学生已经掌握了分数的基本概念和运算方法，但是对于分数在实际问题中的应用还不是很熟练。
因此，在教学过程中，我需要引导学生将分数知识与实际问题相结合，提高他们解决问题的能力。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：让学生理解和掌握分数在实际问题中的应用，能够运用分数解决简单的问题。
2.过程与方法目标：通过学生的自主探究和合作交流，培养学生解决问题的能力和团队协作的能力。
3.情感态度与价值观目标：激发学生学习数学的兴趣，培养他们积极思考和探索的精神。
四. 说教学重难点1.教学重点：让学生理解和掌握分数在实际问题中的应用。
2.教学难点：如何引导学生将分数知识与实际问题相结合，提高他们解决问题的能力。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用启发式教学法和案例教学法。
通过引导学生自主探究和合作交流，让学生在实际问题中体验和理解分数的应用。
同时，我将运用多媒体教学手段，以生动形象的方式展示分数的应用，提高学生的学习兴趣和积极性。
六. 说教学过程1.导入：通过一个简单的实际问题，引导学生思考和讨论如何用分数来表示问题中的部分。
2.新课导入：介绍分数在实际问题中的应用，让学生通过观察和操作，理解分数的意义。
3.案例分析：通过几个具体的案例，让学生运用分数解决实际问题，并引导学生总结和归纳解题的思路和方法。
4.练习与拓展：给学生提供一些练习题，让学生巩固和提高分数在实际问题中的应用能力。
5.总结与反思：让学生回顾和总结本节课所学的知识，反思自己在解决问题中的优点和不足。
七. 说板书设计板书设计将采用清晰的文字和图表，将分数在实际问题中的应用方法和步骤进行展示，方便学生理解和记忆。
人教版小学六年级数学上册《分数的应用》说课稿
人教版小学六年级数学上册《分数的应用》说课稿一、教材分析1. 教材内容人教版小学六年级数学上册《分数的应用》是本册教材中的一个重要内容，主要包含了分数的加减法、乘除法以及应用题等方面的知识。
这部分内容旨在让学生掌握分数的基本运算方法，并能应用于解决实际问题。
2. 教学目标通过本节课的学习，学生能够掌握分数的加减法、乘除法的运算规则，提高学生的数学运算能力；能够运用分数解决实际问题，提高学生的数学应用能力。
3. 学生学情六年级的学生已经掌握了分数的基本概念和简单的运算方法，对于分数的加减法、乘除法有一定的了解。
但学生在解决实际问题时，往往会存在难以理解题意、列式运算错误等问题。
二、教学目标1. 知识与技能学生能够掌握分数的加减法、乘除法的运算规则，提高学生的数学运算能力。
2. 过程与方法通过实例讲解、小组讨论等方式，引导学生学会将实际问题转化为数学问题，提高学生的数学思维能力。
3. 情感态度与价值观激发学生学习数学的兴趣，培养学生的团队合作意识，使学生感受到数学在生活中的应用价值。
三、教学重难点1. 教学重点分数的加减法、乘除法的运算规则。
2. 教学难点如何将实际问题转化为数学问题，并运用分数进行解答。
四、教学方法采用“实例引入、讲解演示、练习巩固、小组讨论”的教学方法，引导学生主动参与课堂，提高学生的学习兴趣和积极性。
五、教学过程1. 导入新课通过一个实际问题引入分数的加减法，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解演示讲解分数的加减法、乘除法的运算规则，并通过实例进行演示，让学生清晰地理解运算方法。
3. 练习巩固设计一些练习题，让学生独立完成，检验学生对分数运算规则的掌握情况。
4. 小组讨论让学生分组讨论如何将实际问题转化为数学问题，并运用分数进行解答。
5. 课堂小结对本节课的知识进行总结，强调分数在实际问题中的应用。
六、课后作业设计一些课后作业，让学生运用分数解决实际问题，提高学生的数学应用能力。
以上就是我对人教版小学六年级数学上册《分数的应用》的说课稿，希望能够帮助到您。
说课稿《分数的简单运用(一)》
《分数的简单运用（一）》说课稿各位老师：你们好！我说课的题目是《分数的简单运用（一）》。
我将从教材分析、学情分析、教学目标、教法学法、教学准备、教学过程这六个方面进行说课。
一、教材分析我从教学内容、教材地位及作用、教材简材三个方面进行分析。
本节课的教学内容是人教版（教育部2013年审定）《义务教育教科书·数学》三年级上册第八单元《分数的初步认识》的第3节内容《分数的简单运用》的第一课时《分数的简单运用（一）》，即课本第100页的例1及“做一做”的第2、3题，练习二十二的第1题。
分数的简单运用是在学生已经学习了分数的意义、分数的简单计算的基础上进行教学的，这部分知识的学习不仅能加深学生对较抽象的分数的意义的理解，对分数的简单计算知识加以巩固，更是为今后更深层次学习分数的有关知识（比如：通分、分数乘除法应用题等等）打下基础。
用分数的有关知识来解决实际生活中的问题。
教材例1（1）：通过一张正方形纸和将这张纸平均分成4份后剪开形成4个小正方形，这两幅图得到的两个41形成对比，让学生经历“整体”由“1个”到“多个”的过程，知道把一些物体看作一个整体平均分成若干份，其中的一份或几份也可以用分数表示。
例题（2）：6个苹果的不同分法（平均分），从份数的角度理解“部分”与“整体”的关系，也是本节课的重点。
二、学情分析小学生从认识整数到认识分数是关于数概念的一次质的飞跃。
学生对平均分并不陌生，在二年级学习除法时已经有了这方面的经验；在生活中有时候也对一个物体平均分，你一份，我一份，他一份，平均分一个物体；也有同学在不同的渠道（包括看数学书）听说过甚至知道二分之一，三分之一等一些分数，这些都是学习本课的宝贵的基础资源。
但他们并不理解它的含义，更不会用分数来表达。
根据以往我所教学的情况来看，三年级学生的学习水平差距较大，正处于形象思维向抽象思维过渡的启蒙阶段，因此，在教学中要注意让学生从实际出发，在丰富的操作活动中主动的去获得分数的相关知识。
(完整)说课《分数的简单计算》
《分数的简单计算》说课稿各位评委老师:大家好!我说的课题是三年级上册《分数的简单计算》，下面，我将从教材分析、教法学法、教学过程,板书设计四方面来说课。
一、说教材分析（1）教学内容：本课时的教学内容是教材99—100页的三个例题。
教材创设一些学生所熟悉的现实情境，并通过动手操作,帮助学生理解简单的分数加减的具体含义，初步形成分数简单计算的理念，为今后进一步学习分数和小数打下基础。
（2)学情分析在此之前，学生掌握了一些整数知识，认识了几分之一和几分之几，学会了简单的同分子或分母分数大小比较，但三年级的学生是毕竟刚刚接触分数，对分数意义只是初步的感知，再加之分数的计算方法与整数的计算方法有很大差异.因此学生学习起来会有些困难.根据以上分析，我确定了本节课的教学目标：（3）教学目标：知识与技能：1.借助具体情境，初步理解简单的同分母（分母一般不超过10）分数加减法的算理，会计算简单的同分母分数加减法和1减几分之几的算式.过程与方法：2。
通过合作探索、对比观察，初步感知同分母分数加减法的计算方法,培养学生抽象概括与观察类推的能力。
情感态度价值观:3.培养学生自主探索的学习理念,使之获得运用知识解决问题的成功体验。
根据教材特点，结合学生的实际情况，我确定了本节课的教学重难点（4)教学重难点教学重点：初步理解简单的同分母（分母一般不超过10）分数加减法的算理，会计算简单的同分母分数加减法和1减几分之几的算式.教学难点：掌握1减几分之几中1的化聚与运算，初步理解简单的（分母不超过10)同分母分数加减法的算理，二、说教法学法教法课堂中我们将以学生的发展为本，主要采用：直观教学法、情境教学法、活动探究法、分组讨论法。
通过这些教学方法，充分提高学生的学习兴趣，调动学生参与课堂的积极性，培养学生独立思考，分析综合的能力。
学法本着授人以渔的目的，在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取：分析归纳法、自主探究法、总结反思法等学法来培养学生的自主探究能力、口头表达能力、合作交流能力,从而促进学生思维的发展。
2023年人教版数学三年级上册分数的简单应用说课(优选3篇)
人教版数学三年级上册分数的简单应用说课（优选３篇）〖人教版数学三年级上册分数的简单应用说课第【1】篇〗《分数的简单应用》说课稿一、说教材《分数的简单应用》是人教版小学数学三年级上册第八单元的知识。
教材安排主要是先让学生理解一个物体或者几个物体都可以当成一个整体进行平均分，会把一个整体平均分为几部分，选择其中的几部分。
根据学生的生活经验和知识背景及课本的知识特点，本节课的教学目标定为： 1、知识与技能：经历解决问题的过程，能根据分数的含义，利用整数乘、除法来解决问题。
2、过程与方法：通过分一分、拿一拿，理解情境中的数量关系，探求解决求一个数的几分之几的方法.3、情感态度与价值观：感悟数形结合的思想，初步了解分数的在实际生活中的应用和价值。
本课教学的重点是：引导学生根据分数含义分析数量关系，并用整数乘除法来解决问题。
教学难点是：应用对分数的理解，解决求一个整体的几分之一或几分之几是多少个物体的实际问题。
二、说教法“教学有法，教无定法，贵在得法。
”行之有效的教法是取得良好教学效果的保证。
所以本节课我采取学生自己发现问题、解决问题，小组合作，通过分一分、拿一拿，理解情境中的数量关系，探求解决求一个数的几分之几的方法来进行授课，使学生自己探讨出我们不仅可以把一个完整的物体或者图形看成一个整体平均分，也可以把几个物体看成一个整体平均分。
分得的份数写在分母上，取其中的几份写在分子上。
三、说学法教学活动是教与学的双边相互促进的活动。
在教学活动中，学生是学习的主人，教师是组织者、参与者和合作者。
为了激发学生的学习兴趣，促进学生自主学习，真正做到课堂教学面向全体学生，所以本节课以学生为主体，在独立思考、进行个性化学习的基础上，开展小组合作交流活动，通过比较、补充，完善自己的想法，构建学习方法。
通过摆一摆，分一分来得出结论。
四、说教学过程为了使学生学有所获，我把教学过程分为以下几个步骤：（一）复习导入，发现规律。
上课开始，我通过多媒体课件展示了一组练习，让学生通过观察，把 4 个圆片平均分成四份，圈出其中的一份，并用分数表示，再用 4 个圆片，平均分成 2 份，圈出其中的一份，用分数表示，最后引导学生通过观察比较得出结论：我们不仅可以把一个完整的物体或者图形看成一个整体平均分，也可以把几个物体看成一个整体平均分。
人教版三年级《分数的简单应用》 说课稿
人教版三年级《分数的简单应用》说课稿一、说教材：义务教育教科书数学三年级上册第八单元分数初步认识第八课时：分数的简单应用（书本100-101页、例1、例2）二、教学目标：知识与技能1.会识别生活中的分数。
2.能将分数进行简单的应用。
过程与方法经历认识、识别分数的过程；掌握生活中常见的分数问题的解决方法。
情感态度与价值观联系学生的生活实际进行教学，激发学生学习数学的积极情感，体验数学与生活的密切联系。
三、教学重难点：重点：体会、理解生活中分数的意义。
难点；应用对分数的理解，解决求一个整体的几分之一或几分之几是多少个物体的实际问题。
四、说教法：引导学生发现法五、说学法：自主探究法六、说教学过程：一、谈话引入谈话：同学们，我们已经初步认识了分数，知道了把一个物体平均分成若干份，这样的一份或几份都可以用分数来表示。
今天，我们将继续学习分数的认识。
（板书课题：分数的简单应用）二、互动新授1.认识整体的几分之一（1）动手操作：让学生拿出一张正方形的纸，用自己的方法表示这个正方形。
（2）学生展示，并说明方法。
方法1：用折纸的方法，把正方形平均分成4份，给其中的一份涂上色，涂色部分就是这个正方形的方法2：沿着折出的纸剪开，把这个正方形平均分成了4份，得出4个小正方形，给其中的一个小正方形涂上色，涂色的小正方形就是原正方形的，也可以说是这4个小正方形的。
（3）用课件展示教材第100页的例1第（1）题，让学生观察，发现了什么？小组讨论后汇报；生1：剪开的4个小正方形拼在一起还是一个大正方形。
生2：第一个表示把一个正方形平均分成4份，其中的一份；而第二个则表示4个同样大的小正方形中的一个小正方形。
生3：第一幅图是求这个正方形的，所以把一个正方形平均分成4份，涂色部分是这个正方形的；第二幅图是求4个小正方形的，就是把这4个小正方形平均分成4份，1份是一个小正方形。
（4）教师对说得好的学生进行表扬。
根据学生的回答指出：在这里，我们可以把这个正方形看成一个整体，也可以把剪开的4个小正方形看成一个整体。
人教版小学数学四年级下册《分数的简单应用》说课稿
人教版小学数学四年级下册《分数的简单应用》说课稿一、教材分析1. 教材内容人教版小学数学四年级下册《分数的简单应用》位于第七单元，本节课主要通过实例让学生理解求一个数是另一个数的几分之几，以及求一个数的几分之几是多少。
2. 教学目标（1）让学生掌握求一个数是另一个数的几分之几，以及求一个数的几分之几是多少的方法。
（2）培养学生运用分数解决问题的能力。
（3）培养学生合作交流、动手操作的能力。
二、学情分析1. 学生已有知识学生在之前的学习中已经掌握了分数的基本概念，如分数的读写、分数的大小比较等。
2. 学生能力水平四年级的学生具备一定的逻辑思维能力和解决问题的能力，但部分学生在实际应用中仍存在困难。
三、教学目标1. 知识与技能目标使学生能够理解求一个数是另一个数的几分之几，以及求一个数的几分之几是多少的方法，并能够运用到实际问题中。
2. 过程与方法目标培养学生合作交流、动手操作的能力。
3. 情感态度与价值观目标激发学生学习数学的兴趣，培养学生积极思考的良好学习习惯。
四、教学重难点1. 教学重点求一个数是另一个数的几分之几，以及求一个数的几分之几是多少的方法。
2. 教学难点如何引导学生将实际问题转化为分数问题，并运用分数解决。
五、教学方法采用情境教学法、合作学习法、引导发现法等。
六、教学过程1. 导入新课通过一个生活中的实例，如妈妈分蛋糕，引导学生思考如何求一个数是另一个数的几分之几，以及求一个数的几分之几是多少。
2. 探究新知（1）引导学生发现求一个数是另一个数的几分之几，可以通过除法来解决。
（2）引导学生发现求一个数的几分之几是多少，可以通过乘法来解决。
3. 巩固练习设计一些练习题，让学生运用新学的知识解决问题。
4. 总结提升引导学生总结求一个数是另一个数的几分之几，以及求一个数的几分之几是多少的方法。
5. 布置作业设计一些课后作业，让学生巩固所学知识。
七、板书设计板书设计要清晰、简洁，能够突出本节课的重点。
人教版数学三年级上册分数的简单应用公开课教案(精选3篇)
人教版数学三年级上册分数的简单应用公开课教案（精选３篇）〖人教版数学三年级上册分数的简单应用公开课教案第【1】篇〗《分数的简单应用（二）》教学设计教学目标知识与技能理解求一个数的几分之几可以用整数除法和乘法的知识来解决。
过程与方法通过分一分、拿一拿，理解情境中的数量关系，探求解决求一个数的几分之几的方法。
情感态度与价值观感悟数形结合的思想，初步了解分数的在实际生活中的应用和价值。
教学重难点教学重点：掌握实际问题中求一个数的几分之几的方法。
教学难点：利用图形、语言、算式三种表征的转化来解决有关分数的实际问题。
教学准备课件等。
教学过程（一）复习导入，揭示课题1．复习导入。
学生拿出准备好的正方形纸，折出它的，并用阴影部分表示出来。
全班展示、交流不同的折法。
出示作业纸上的苹果图：要求学生将6个苹果平均分成3份，写出一份占苹果总数的几分之几，两份占苹果总数的几分之几，并将苹果总数的涂成红色，苹果总数涂成绿色。
2．揭示课题。
（1）这节课我们将继续学习应用分数解决生活中的一些实际问题。
（2）板书课题。
【设计意图】通过复习“1”是一个物体和一些物体时如何用分数表示整体与部分的关系，加深了对分数意义的理解，为学习新知作好准备。
（二）尝试探索，学习新知1．阅读与理解。
（1）课件出示例2，学生自由读题，理解题意。
有12名学生在踢毽子，其中是女生，是男生。
男女生各有多少人？（2）交流：说一说从题目中，你知道了什么？（3）你能用画示意图的方式表示出“其中是女生，是男生”吗？（4）展示学生画的示意图，并进行对比和交流。
（5）请学生修改或完善自己画的图。
2．分析与解答。
（1）借助示意图，讨论解决问题的方案。
①引导学生读图思考：因为是女生，要求女生人数就要把12平均分成三份，求出一份是多少，并要求学生以同样的思路去求男生的人数。
②组织学生合作探究求男生人数的其他方法，并让学生选取自己认为简便的方法。
（2）学生独立列式解答。
3．回顾与反思。
2023年人教版数学三年级上册分数的简单应用说课稿(推荐3篇)
人教版数学三年级上册分数的简单应用说课稿（推荐３篇）〖人教版数学三年级上册分数的简单应用说课稿第【1】篇〗第8单元分数的初步认识3、分数的简单应用第2课时分数的简单应用（2）【说教学内容】教材第101页例2。
【说教学目标】1.在理解分数的基础上，能求出一个数的几分之几所对应的数。
2.提高学生对分数的简单应用问题的分析解答能力。
【说教学重难点】能正确熟练地计算出一个数的几分之几所对应的数。
【说教学过程】一、说教学准备，导入课题1.回想一下，前面我们在研究分数时，可以把什么拿来平均分？2.把什么拿来平均分？平均分成几份，把其中1份涂色，要涂几个○。
（3个）把其中2份涂色，又涂几个○。
（6个）3.如果把23的涂色，又涂几个○？怎么想？今天我们一起来研究。
板书课题：分数的简单应用（2）二、探索新知出示例2。
1.阅读与理解。
（1）读题，你收集到哪些信息？（2）说说“其中是女生，是男生”是什么意思？（小组交流，全班交流）2.分析与解答。
（1）①怎样求女生人数呢？关键是理解哪句话？（其中是女生）②画12个○表示12名学生，涂色表示其中的。
③看图再说说“其中是女生”的含义。
（要求女生人数，就是把12平均分成3份，求出1份是多少）④怎么列式？12÷3=4（人）。
（2）又怎样求男生的人数呢？①尝试画图表示题意。
②反馈你对“是男生”这句话的理解。
③列式解答。
12÷3=4（人）4×2=8（人）3.回顾与反思。
回顾一下我们分析解答的过程，检查一下有无错误的地方，写出答案。
4.小结：求一个数的几分之几是多少，就是把一个物体平均分成几份，求出几份是多少。
三、巩固提高1.练习二十二第5题。
（1）尝试填写。
（2）说说你的想法。
2.练习二十二第6、7题。
（1）板演齐练。
（2）点人口答算理。
3.练习二十二第8题。
（1）尝试用不同的方法解答。
（2）反馈两种比较方法。
a.直接比与。
b.先求出各吃了多少条鱼，再比较。
人教版三年级《分数的简单计算》说课稿
人教版三年级《分数的简单计算》说课稿一、教材分析本课是人教版小学数学三年级上册的内容，是学生学习分数计算的开始。
它不仅与日常生活密切相关，而且对学生今后的学习起着承前启后的作用。
教材借助实物图和直观操作，使学生理解分数简单计算的方法，发展他们的思维能力。
二、教学目标1.知识与技能：理解和掌握分数的简单计算，会进行一些简单的分数计算。
2.过程与方法：通过小组合作学习，培养学生的合作意识、数学思考与语言表达能力。
3.情感态度与价值观：培养学生学习数学的兴趣和良好的学习习惯，激发他们对数学的好奇心。
三、教学方法与手段1.教学方法：实物操作法、讲解演示法、小组讨论法、练习法。
2.教学手段：多媒体课件、实物教具、白板展示。
四、教学过程1.导入新课：通过问题导入，激发学生的学习兴趣。
教师出示两个苹果的图片，问学生：“如果我要把这两个苹果平均分给两个小朋友，每个小朋友可以得到多少个苹果？”学生回答后，教师再问：“如果我用分数来表示，每个小朋友可以得到多少个苹果？”引出分数简单计算的概念。
2.学习新课：通过讲解演示、小组讨论、实物操作等方式，让学生理解和掌握分数简单计算的方法。
首先，教师讲解分数的概念和简单计算方法，然后通过实物教具和多媒体课件演示分数的简单计算过程。
接下来，学生以小组为单位进行讨论，探讨分数简单计算的方法。
最后，教师进行总结和评价，强调分数简单计算中的重点和难点。
3.练习巩固：通过多种形式的练习，让学生熟练掌握分数简单计算的方法。
教师可以在黑板上出示一些分数计算的题目，让学生进行口算或笔算。
同时，还可以让学生解决一些实际问题，如：“如果你有3个苹果，你的朋友有2个苹果，你们两个人平均分配这些苹果，每个人可以得到多少个苹果？”等。
4.课堂小结：通过回顾和总结，让学生更加深入地理解和掌握分数简单计算的方法。
教师引导学生总结本节课的学习内容，强调分数简单计算中的重点和难点，以及需要注意的问题。
同时，教师还可以提出一些问题，让学生思考和探讨，如：“你觉得分数简单计算在日常生活中有哪些应用？”等。
2023年人教版数学三年级上册分数的简单应用说课稿(精选3篇)
人教版数学三年级上册分数的简单应用说课稿（精选３篇）〖人教版数学三年级上册分数的简单应用说课稿第【1】篇〗3 分数的简单应用一课时说教学内容分数的简单应用。
(教材第100~103页)说教学目标1.使学生进一步理解分数的意义,掌握解决分数的简单应用的技巧。
2.培养学生应用所学的知识解决生活中的实际问题的意识和能力。
说重点难点重点:进一步加深理解分数的意义。
难点:培养学生的应用意识,提高学生解决问题的能力。
教具学具课件。
说教学过程一创设情境，激趣导入师:同学们,分数在生活中的应用是非常广泛的,今天我们就一起来学习“分数的简单应用”。
二探究体验，经历过程1.教学例1。
师:你能用分数表示图形的涂色部分吗(课件出示:教材第100页例1)生:这是把1张正方形纸平均分成了4份,涂色部分是其中的1份,所以用分数表示是。
师:如果把6个苹果平均分成3份,每份有几个生:这是我们以前学过的平均分问题,列式为6÷3=2(个),所以每份有2个苹果。
师:那么,每份苹果的个数是这些苹果的几分之几呢生:这是把6个苹果看作一个整体,因为是平均分成了3份,所以其中的1份就是。
师:2份是苹果总数的几分之几生:把苹果总数平均分成了3份,其中的2份就是。
2.教学例2。
师:请看下面的问题,说说你知道了什么信息(课件出示:教材第101页例2)生:知道了一共有12名学生,其中是女生,是男生。
师:“其中是女生,是男生”这是什么意思呢生:意思就是说如果把这12名学生平均分成3份,其中的1份是女生,2份是男生。
师:怎样求女生的人数呢生:因为是女生,要求女生人数就是把12平均分成3份,求出1份是多少,即12÷3=4(人),也就是说女生有4人。
师:怎样求男生人数呢生:因为是男生,要求男生人数就是把12平均分成3份,求其中的2份是多少,即12÷3=4(人),4×2=8(人),也就是说男生有8人。
师:把刚才的解题过程在小组里说一说。
《分数的简单应用》说课稿
破而后立：从“量”到“率”的有效转变——“分数的简单应用”教学思考与设计一、追本溯源、把握起点（一）经纬着眼析教材为了更好地理解教材的编排特点，我研究了人教版、北师大版、苏教版等相关教材，分析发现：1.经度：教材前后编排：“分数的简单应用”是新增的学习内容，原人教版安排在五下，现人教版提前到三上，是在学生学习了分数的初步认识和分数的简单计算后进行学习。
后续的例2是用分数来解决简单的生活问题，五六年级还将继续学习分数的意义和性质、以及用分数来解决实际问题。
2.纬度：不同版本教材横向比较通过不同版本教材横向比较发现，人教版和北师大版均安排在三年级，苏教版没有安排类似的内容。
3.本课知识结构：例1的第（1）小题，调用学生学习几分之一的经验，通过剪一剪的活动，打破一个物体看成单位1的原有看法，建立一个物体或多个物体都可作单位1的观念。
第（2）小题，过渡到把6个苹果平均分成3份，这样的一份或几份也可以用分数来表示，打破了一个为一份的原有看法，建立一个或几个都可作为一份的观念，来理解“部分”与“整体”的关系。
（二）前测着手析学生对刚接触分数的三年级学生来说，在认知上是否存在着一定的困难？有怎样的困难？我觉得有必要对学生进行一次学前调查，以便找准教学的起点和认知的困惑，以达到事半功倍的教学效果。
由于学生还没有进行分数初步认识的学习，无法通过前测来了解学生的起点，因此我参考《小学教学研究》2017年第9期中萧山区李国良老师的前测数据分析，发现学生难以把多个物体看成一个整体来理解，部分占整体的几分之一（几）还是比较模糊的，但如果在图形外面加圈（框）对正确理解一个整体有一定的帮助。
基于对教材和学情的分析，我发现有本课知识对学生来说有三难：第一难：应用知识大幅前移第二难：多个物体看成整体第三难：数量到分率的转变二、合理取舍、确立走向根据以上分析，我确定了本节课的教学目标：1、通过剪一剪、分一分、涂一涂、说一说等活动，让学生经历整体由“一个”到“多个”的过程，知道可以把多个物体看成一个整体。
《分数的简单应用》(教案)2023-2024学年数学三年级上册-人教版
《分数的简单应用》一、教学目标1. 让学生理解分数的意义，能够正确读写分数。
2. 培养学生运用分数解决实际问题的能力。
3. 培养学生合作交流、动手操作的能力。
二、教学内容1. 分数的意义2. 分数的读写3. 分数的简单应用三、教学重点与难点1. 教学重点：分数的意义，分数的读写，分数的简单应用。
2. 教学难点：分数的意义，分数的简单应用。
四、教学过程1. 导入通过实物展示，让学生了解分数的概念。
例如，将一块蛋糕分成若干份，让学生直观地感受分数。
2. 新课导入讲解分数的意义，让学生理解分数表示的是整体的一部分。
通过举例，让学生掌握分数的读写方法。
3. 案例分析通过实际案例，让学生学会分数的简单应用。
例如，小明有3个苹果，小华有4个苹果，他们一共有多少个苹果？让学生用分数表示小明和小华的苹果数量，然后求出总数。
4. 小组讨论将学生分成小组，让他们互相交流，共同探讨分数的简单应用。
5. 课堂小结对本节课所学内容进行总结，让学生明确分数的意义和简单应用。
6. 作业布置布置一些关于分数的简单应用题目，让学生巩固所学知识。
五、教学反思本节课通过实物展示、案例分析、小组讨论等方式，让学生掌握了分数的意义和简单应用。
在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，及时解答他们的疑问，确保他们能够理解和掌握所学知识。
六、教学评价1. 学生能够正确理解分数的意义，能够读写分数。
2. 学生能够运用分数解决实际问题。
3. 学生在小组讨论中积极参与，能够与同学合作交流。
七、教学建议1. 在教学过程中，要注重培养学生的动手操作能力，让他们在实践中掌握分数的应用。
2. 针对不同学生的学习情况，进行有针对性的辅导，帮助他们理解和掌握所学知识。
3. 开展一些关于分数的趣味活动，激发学生学习数学的兴趣。
八、教学资源1. 实物展示：蛋糕、苹果等。
2. 案例分析素材：小明和小华的苹果数量等。
3. 小组讨论素材：关于分数的简单应用题目。
九、教学进度安排1. 1课时：导入，新课导入，案例分析。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
分数的简单应用说课稿 Document serial number【NL89WT-NY98YT-NC8CB-NNUUT-NUT108】
破而后立：从“量”到“率”的有效转变
——“分数的简单应用”教学思考与设计一、追本溯源、把握起点
（一）经纬着眼析教材
为了更好地理解教材的编排特点，我研究了人教版、北师大版、苏教版等相关教材，分析发现：
1.经度：教材前后编排：
“分数的简单应用”是新增的学习内容，原人教版安排在五下，现人教版提前到三上，是在学生学习了分数的初步认识和分数的简单计算后进行学习。
后续的例2是用分数来解决简单的生活问题，五六年级还将继续学习分数的意义和性质、以及用分数来解决实际问题。
2.纬度：不同版本教材横向比较
通过不同版本教材横向比较发现，人教版和北师大版均安排在三年级，苏教版没有安排类似的内容。
3.本课知识结构：
例1的第（1）小题，调用学生学习几分之一的经验，通过剪一剪的活动，打破一个物体看成单位1的原有看法，建立一个物体或多个物体都可作单位1的观念。
第（2）小题，过渡到把6个苹果平均分成3份，这样的一份或几份也可以用分数来表示，打破了一个为一份的原有看法，建立一个或几个都可作为一份的观念，来理解“部分”与“整体”的关系。
（二）前测着手析学生
对刚接触分数的三年级学生来说，在认知上是否存在着一定的困难？有怎样的困难？我觉得有必要对学生进行一次学前调查，以便找准教学的起点和认知的困惑，以达到事半功倍的教学效果。
由于学生还没有进行分数初步认识的学习，无法通过前测来了解学生的起点，因此我参考《小学教学研究》2017年第9期中萧山区李国良老师的前测数据分析，发现学生难以把多个物体看成一
个整体来理解，部分占整体的几分之一（几）还是比较模糊的，但如果在图形外面加圈（框）对正确理解一个整体有一定的帮助。
基于对教材和学情的分析，我发现有本课知识对学生来说有三难：第一难：应用知识大幅前移
第二难：多个物体看成整体
第三难：数量到分率的转变
二、合理取舍、确立走向
根据以上分析，我确定了本节课的教学目标：
1、通过剪一剪、分一分、涂一涂、说一说等活动，让学生经历整体由“一个”到“多个”的过程，知道可以把多个物体看成一个整体。
2、借助多种直观模型，理解分数的含义，分数可以表示部分和整体的关系，发展学生的抽象概括和类比推理能力，发展数感。
3、在理解分数的意义上，能用分数描述一些生活现象，感受分数与生活的联系，体验数学学习的乐趣，积累数学活动经验。
重点：知道可以把多个物体看成一个整体；
难点：分数可以表示部分和整体的关系。
三、破而后立、达成转变
本节课的教学流程为三个环节：
（一）破整为零，立零为整
1.课件（板贴）出示图1提问：涂色部分可以用哪个分数来表示为什么这样不仅复习了把一个物体平均分成4份，1份是他的1/4。
也让学生回忆了分数产生的缘由，由此引入新课。
2.随后课件（板贴）出示剪开的右图2，设疑：现在这幅图的涂色部分还能用分数来表示吗你是怎么想的通过讨论，发现可以把4个小正方形看成一个整体（板书上圈一圈），平均分成4份，涂色部分也是总数的1/4。
【设计意图】把一个大正方形剪成四个小正方形，具体数量从一到多，但是涂色部分仍然可以用1/4来表示，其原因就是把四个小正方形看成一个整体，
打破了学生把一个物体看成整体的原有看法，建立一个物体或多个物体都可作整体的观念。
（二）破一为多，立多为一
1.随后课件（板书）出示图3提问：涂色部分能用怎样的分数来表示为什么此时学生能比较快速、正确地说出涂色部分是整体的1/4。
（板书：把8个正方形平均分成4份，1份是总数的1/4）
2.然后对二、三两幅图进行比较：同样是1/4，为什么第二幅的涂色部分是1个,而第三幅的涂色部分是2个，通过讨论明白了虽然整体的个数不同，但只要把一个整体平均分成4份，一份都是总数的1/4，让学生体会到可以一个为一份，也可以多个为一份。
3.提问：那么空白部分可以用几分之几表示呢为什么通过讨论得出空白部分有3份，就是总数的3/4。
（板书：3份是总数的3/4）
【设计意图】原来的例题是6个苹果平均分成三份，个人觉得用图
3这个学习材料，比例题图更直观，并且与第（1）小题联系更紧密，更加便于学生观察、比较和思考，同时又做到了一材多用，提高了材料的利用率和教学效果。
此处打破了一个为一份的原有看法，建立一个或几个都可作为一份的观念。
再从几分之一延伸到几分之几，更深入地理解了“部分”与“整体”的关系。
（三）从一到多，从多到一
1.填一填、说一说
2.分一分、涂一涂：在每幅图里分别表示出它的三分之二。
3.选一选、比一比
【设计意图】从第1题到第3题分别是基础练习、深化练习、扩展练习，形式多样，层次分明。
第1题填一填、说一说，巩固了本节课的重点，把多个物体看成一个整体，可以一个为一份也可以多个为一份。
第2题分一分、涂一涂，用不同的图来表示同一个分数，感知总个数和每份的个数都不同，但相同的都是把总数平均分成了3份，这样的2份就可以用三分之二表示，深化了部分与整体的关系。
第3题选一选、比一比，从具体事物抽象到矩形图和线段
图，扩展了分数的表征，为学生全面理解分数的含义提供多种直观支持，从而促进了学生抽象思维的发展。
四、说课总结
通过一破一立，再破再立，练习深化，学生的表象从模糊变成清晰，表征从单一走向多元，概念从浅显变成深刻，思维从形象走向抽象，达到从“量”到“率”的有效转变。
附板书设计：这是我的板书设计。
以上是我的说课内容，感谢大家的聆听，期待您的指导！。