奥斯维辛没有什么新闻教案
2023最新-奥斯维辛没有什么新闻教学设计(优秀6篇)
奥斯维辛没有什么新闻教学设计（优秀6篇）《奥斯维辛没有什么新闻》是一篇获过美国普利策新闻奖的优秀新闻作品，被誉为“美国新闻写作中不朽的名篇”。
下面，以下是人见人爱的小编分享的奥斯维辛没有什么新闻教学设计（优秀6篇），您的肯定与分享是对小编最大的鼓励。
高中语文《奥斯维辛没有什么新闻》教学教案篇一要让学生走进文本——《奥斯维辛没有什么新闻》教学实录及反思教学内容：高一语文必修一第四单元第二课《奥斯维辛没有什么新闻》。
所用班级：济源一中高一年级。
课时：第二课时授课、实录整理、反思：卢新军教学目标：1.感受本文与一般新闻写作的不同之处。
2.学会新闻写作，并能在文中恰如其分地融入感情。
反思：《奥斯维辛没有什么新闻》是新闻史上的一篇优秀作品，曾获得美国普利策新闻奖。
是高一语文必修一第四单元(新闻和报告文学单元)的第二课。
本单元要求学生要了解新闻结构的多样性，分清新闻事实与新闻背景、客观叙述与主观评价，并能够在此基础上去粗取精，抓取主要信息。
鉴于学生之前已经学过一篇新闻作品，有一定的新闻知识积淀，初步具备了从文章整体把握的能力，因此，我将目标定为：通过概括比较，体会本文与一般新闻写作的不同之处，并能学以致用。
课堂实录及反思：一、导入新课，感知文本1、导入新课老师：同学们，只要谈到第二次世界大战，对于我们中国人而言，我们一定会想到一个国家，它是谁呢？学生：日本。
老师：为什么是日本？学生：因为它侵略过我们中国，屠杀我们中国人，犯下了滔天罪行。
老师：那么，对于欧洲人尤其是犹太人而言，他们会永远记住谁？学生：德国，纳粹德国。
老师：因为它们同样犯下了不可饶恕的罪过，对吧？那么，同学们，说到纳粹德国，说到它们的暴行，有几个地名大家可能知道，在这些地方发生过任何心智健全的人都无法想象的骇人听闻的人间惨剧。
同学们，你能说出这些名字吗？学生：布热金卡、奥斯维辛老师：奥斯维辛是一个什么样的地方？学生：这是纳粹德国的一个集中营，是一个杀人工厂。
《奥斯维辛没有什么新闻》教案
《奥斯维辛没有什么新闻》教案一、教学内容本节课选自人教版高中语文必修三，第二章“战争与和平”中的《奥斯维辛没有什么新闻》一文。
文章以奥斯维辛集中营为背景，通过作者参观时的所见所感，揭示了战争给人类带来的深重灾难，呼唤和平与正义。
二、教学目标1. 理解并掌握文章的生字词、短语和句式，提高学生的语文素养。
2. 通过分析文章的写作手法，培养学生的阅读理解和批判性思维能力。
3. 唤起学生对战争与和平的关注，树立正确的历史观和价值观。
三、教学难点与重点1. 教学难点：文章中描述的战争罪行以及对和平的呼唤。
2. 教学重点：分析文章的写作手法，理解作者的情感表达。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课文、字典、笔记本。
五、教学过程1. 导入：通过展示奥斯维辛集中营的图片，引发学生对战争的关注，导入本课。
2. 课文阅读：学生自读课文，理解文章大意，标注生字词。
3. 词语讲解：对文章中的生字词、短语进行讲解，帮助学生理解。
4. 写作手法分析：引导学生分析文章的写作手法，如对比、象征等，理解作者的情感表达。
5. 例题讲解：分析文章中的一段描写，讲解如何运用写作手法表达情感。
6. 随堂练习：学生选取文章中的一个片段，尝试运用所学写作手法进行赏析。
7. 课堂讨论：分组讨论，分享自己的赏析心得，提高学生的批判性思维。
六、板书设计1. 《奥斯维辛没有什么新闻》2. 重点词语：生字词、短语3. 写作手法：对比、象征等4. 情感表达：对战争罪行的揭露、对和平的呼唤七、作业设计1. 作业题目：结合文章内容，谈谈你对战争与和平的认识。
答案示例：通过对《奥斯维辛没有什么新闻》的学习，我深刻认识到战争对人类的摧残，更加珍视和平。
我们应该铭记历史，珍惜当下，为维护世界和平贡献自己的力量。
2. 拓展延伸：推荐阅读《战争与和平》，了解战争背景下的人性光辉。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过学习《奥斯维辛没有什么新闻》，使学生认识到战争带来的灾难，树立正确的价值观。
《奥斯维辛没有什么新闻》教案
一、教案简介《奥斯维辛没有什么新闻》是一篇以报道奥斯维辛集中营为主题的新闻作品。
本教案旨在通过分析这篇作品，使学生了解奥斯维辛集中营的历史背景、惨状以及作者的报道手法，培养学生对人类历史的认识和对新闻报道的评价能力。
二、教学目标1. 了解奥斯维辛集中营的历史背景和惨状。
2. 分析作者的报道手法和语言特点。
3. 培养学生对新闻报道的评价能力和批判性思维。
三、教学内容1. 奥斯维辛集中营的历史背景：介绍奥斯维辛集中营的建立、规模和功能，以及其在二战期间的作用。
2. 报道手法分析：分析作者如何通过生动的描绘和细节刻画来表现集中营的惨状，以及如何运用对比、讽刺等手法来强调问题的严重性。
3. 语言特点分析：讨论文章中的语言特点，如词汇选择、句子结构等，以及这些特点如何增强了作品的表达力。
4. 新闻报道的评价：引导学生从事实准确性、报道角度、表现手法等方面评价这篇报道的优缺点。
四、教学方法1. 讲授法：教师讲解奥斯维辛集中营的历史背景、报道手法和语言特点。
2. 讨论法：学生分组讨论文章的优点和不足，分享各自的观点。
五、教学安排1. 第一课时：介绍奥斯维辛集中营的历史背景，让学生对主题有一个初步了解。
2. 第二课时：分析作者的报道手法和语言特点，引导学生深入探讨作品。
3. 第三课时：学生分组讨论，评价这篇报道的优缺点。
5. 第五课时：课堂交流，分享彼此的写作成果。
六、教学评估1. 课堂讨论：观察学生在讨论中的参与程度和思考深度，评估学生对奥斯维辛集中营历史背景的理解以及对报道手法的分析能力。
2. 写作练习：评估学生在短文中所表达的观点是否具有批判性，以及他们对新闻报道的评价是否合理。
七、教学资源1. 《奥斯维辛没有什么新闻》原文。
2. 关于奥斯维辛集中营的历史资料。
3. 新闻报道的评价标准。
八、教学注意事项1. 确保学生在了解奥斯维辛集中营的历史背景时，能够感受到其中的残忍和悲惨，以激发他们对人类历史的关注。
奥斯维辛没有什么新闻教案
奥斯维辛没有什么新闻教案第一章：奥斯维辛的背景介绍1.1 奥斯维辛的地理位置和历史背景介绍奥斯维辛位于波兰西南部，是第二次世界大战期间纳粹德国建立的最大的集中营和灭绝营。
讨论奥斯维辛在历史上的重要性和其对于人类历史的深远影响。
1.2 纳粹德国的种族清洗政策解释纳粹德国实行的种族清洗政策，包括对犹太人、罗姆人、同性恋者、政治犯等群体的迫害和灭绝。
分析纳粹德国的意识形态和宣传对种族清洗政策的影响。
第二章：奥斯维辛的建立和运作2.1 奥斯维辛的建立过程描述奥斯维辛集中营的建立过程，包括选址、建设和投入使用。
探讨纳粹德国建立奥斯维辛的目的和对受害者的残酷对待。
2.2 奥斯维辛的运作机制分析奥斯维辛集中营的运作机制，包括囚犯的分类、劳动、饥饿和死亡。
讨论纳粹德国对奥斯维辛的管理和监督体系。
第三章：奥斯维辛的暴行和屠杀3.1 奥斯维辛的毒气室和火葬场介绍奥斯维辛集中营中使用的毒气室和火葬场，作为大规模屠杀的工具。
探讨毒气室和火葬场对受害者的恐怖和痛苦。
3.2 奥斯维辛的幸存者和见证者讲述奥斯维辛集中营中幸存者和见证者的心酸经历和见证。
强调幸存者和见证者对于历史的珍贵贡献和记忆的重要性。
第四章：奥斯维辛的解放和后果4.1 奥斯维辛的解放过程描述1945年1月27日苏联红军解放奥斯维辛的过程和情况。
分析解放对囚犯的影响和对纳粹德国的打击。
4.2 奥斯维辛的后果和记忆探讨奥斯维辛集中营对人类历史和道德的影响和教训。
讨论奥斯维辛的纪念和教育工作，以防止类似的暴行发生。
第五章：奥斯维辛的媒体报道和影响5.1 奥斯维辛的新闻报道和传播分析1945年解放奥斯维辛后媒体的报道和对公众的影响。
讨论媒体报道的重要性和其对于历史记忆的保存作用。
5.2 奥斯维辛的新闻教育和意识提升探讨媒体报道对公众对于奥斯维辛的认识和教育的意义。
分析媒体报道对于提高人们对人权和人类尊严的意识的作用。
第六章：奥斯维辛的审判与责任6.1 纽伦堡和华沙审判介绍纽伦堡和华沙审判，作为对奥斯维辛罪犯进行法律审判的重要事件。
《奥斯维辛没有什么新闻》教案
《奥斯维辛没有什么新闻》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）了解《奥斯维辛没有什么新闻》的作者、背景及作品特点。
（2）分析文章中的象征手法和对比手法，把握文章的主题思想。
（3）提高学生对新闻报道的判断和分析能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析文章的构思和写作技巧。
（2）学会从不同角度审视新闻报道，培养独立思考和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对历史的敬畏和对人性的关怀。
（2）认识和平的重要性，珍惜当下生活。
（3）树立正确的价值观，关注社会现象，关心国家大事。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）分析《奥斯维辛没有什么新闻》的艺术特色。
（2）理解文章中所蕴含的象征意义和对比手法。
（3）掌握新闻报道的基本要素和写作技巧。
2. 教学难点：（1）深入理解作者对奥斯维辛事件的独特见解。
（2）如何评价新闻报道的真实性和客观性。
（3）如何将文章中的思想内涵运用到实际生活和写作中。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍作者和作品背景。
（2）提出问题，引发学生思考：为什么说“奥斯维辛没有什么新闻”？2. 自主学习：（1）让学生通读全文，了解文章大意。
（2）分组讨论，分析文章中的象征手法和对比手法。
3. 合作探讨：（1）引导学生从不同角度审视新闻报道。
（2）讨论如何评价新闻报道的真实性和客观性。
4. 课堂小结：（1）总结文章的主题思想和艺术特色。
（2）强调新闻报道的重要性，提醒学生关注社会现象。
四、课后作业1. 复习课堂内容，整理学习笔记。
五、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评价学生的积极性和合作精神。
2. 课后作业：评估学生的文章分析能力和批判性思维，以及他们将文章思想内涵运用到实际生活和写作中的情况。
3. 长期效果：关注学生在后续学习中对新闻报道的关注和思考，评价本节课对学生的启发和影响。
六、教学内容与资源1. 教学内容：（1）继续深入分析《奥斯维辛没有什么新闻》中的象征手法和对比手法。
《奥斯维辛没有什么新闻》教案
3.培养学生的社会责任感和人文关怀，激发学生对现实问题的关注，提高对新闻事件的敏感性和思辨能力。
4.倡导批判性思维，鼓励学生独立思考，对历史与现实中的不公与苦难发出自己的声音，形成自己的见解。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-理解课文标题“奥斯维辛没有什么新闻”的含义，认识到作者试图传达的新闻与历史的关系。
此外，小组讨论环节让我看到了学生们的思维碰撞。他们在讨论新闻特写在实际生活中的应用时，提出了许多有见地的观点。但在引导讨论的过程中，我也发现部分学生在表达自己的观点时显得不够自信。为了提高他们的自信心，我将在以后的课堂上更加注重鼓励学生，培养他们的批判性思维。
在实践活动方面，新闻特写写作练习让学生们将理论知识与实际操作相结合，提高了他们的实践能力。但同时，我也发现部分学生在写作过程中存在一定的困难。针对这一问题，我计划在接下来的教学中，加强对他们的个别辅导，帮助他们突破写作难点。
-掌握新闻特写的写作特点，如细节描写、情感表达和事实陈述的平衡。
-分析课文中使用的修辞手法和语言特色，如何通过文字传递强烈的情感和深刻的思考。
-引导学生思考新闻背后的历史背景和现实意义，激发对历史的尊重和对现实的关注。
举例：
-在分析课文标题时，重点讲解作者为何选择这样一个看似矛盾的标题，探讨其在文章中的作用和深层含义。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了新闻特写的基本概念、写作特点以及在历史反思中的应用。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对新闻特写的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中关注新闻与历史的关系，发挥自己的批判性思维。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
《奥斯维辛没有什么新闻》教案
《奥斯维辛没有什么新闻》教案一、教学内容本节课选自《高中语文》必修二，第六单元“战争与和平”中的《奥斯维辛没有什么新闻》一文。
该文以二战时期德国纳粹集中营奥斯维辛为背景，描述了记者在参观奥斯维辛后的所见所感。
教学内容主要包括：1. 理解课文背景，了解奥斯维辛集中营的历史。
2. 分析课文内容，学习作者运用细节描写、对比手法等表达情感的方法。
3. 掌握课文中的重点词汇和句型。
二、教学目标1. 知识与技能：了解奥斯维辛集中营的历史，掌握课文中的重点词汇和句型，学会运用细节描写和对比手法表达情感。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探究等方式，深入分析课文内容，提高阅读理解和表达能力。
3. 情感态度与价值观：感受战争给人类带来的灾难，树立珍爱和平、反对战争的观念。
三、教学难点与重点1. 教学难点：理解课文中的细节描写和对比手法，体会作者的情感表达。
2. 教学重点：掌握课文中的重点词汇和句型，学会运用细节描写和对比手法表达情感。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课文、笔记本、字典。
五、教学过程1. 导入：通过展示奥斯维辛集中营的图片，引出本节课的主题。
2. 自主学习：学生阅读课文，理解课文内容，标注重点词汇和句型。
3. 合作探究：分小组讨论，分析课文中的细节描写和对比手法，体会作者的情感表达。
5. 例题讲解：结合课文内容，讲解细节描写和对比手法的运用。
6. 随堂练习：学生根据所学知识，进行课堂练习，巩固重点内容。
六、板书设计1. 《奥斯维辛没有什么新闻》2. 重点词汇：灭绝、刽子手、无辜、惨绝人寰等。
3. 重点句型：通过对比、细节描写等手法表达情感。
七、作业设计1. 作业题目：结合课文内容，运用细节描写和对比手法，写一篇关于战争与和平的作文。
2. 课后阅读：推荐阅读《战争与和平》。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：组织学生参观相关战争纪念馆，了解战争历史，树立珍爱和平的观念。
人教版《奥斯维辛没有什么新闻》教案
人教版《奥斯维辛没有什么新闻》教案第一章：教案简介1.1 课程背景《奥斯维辛没有什么新闻》是一篇以第二次世界大战期间纳粹德国奥斯维辛集中营为主题的报道性文章。
通过对奥斯维辛集中营的历史、现状和幸存者的采访，揭示了法西斯主义的罪行和人类历史的悲剧。
本章教案旨在帮助学生了解文章内容，深入分析文章的写作手法和主题思想，培养学生的阅读理解能力和历史人文素养。
1.2 教学目标1. 了解奥斯维辛集中营的历史背景和罪行；2. 把握文章的叙事手法和结构特点；3. 分析文章的主题思想和作者的观点态度；4. 培养学生的阅读理解能力和历史人文素养。
第二章：教学内容与过程2.1 教学内容1. 文章基本信息：作者、发表时间、报刊名称等；2. 奥斯维辛集中营的历史背景和罪行；3. 文章的叙事手法和结构特点；4. 文章的主题思想和作者的观点态度。
2.2 教学过程1. 导入：简要介绍奥斯维辛集中营的历史背景，激发学生兴趣；2. 阅读理解：通读文章，了解文章内容，回答相关问题；3. 分析讨论：分组讨论文章的叙事手法、结构特点和主题思想，分享心得体会；4. 总结提升：教师点评，梳理文章要点，引导学生思考历史与人性的关系。
第三章：教学方法与策略3.1 教学方法1. 讲授法：讲解奥斯维辛集中营的历史背景和罪行；2. 阅读分析法：指导学生分析文章的叙事手法和结构特点；3. 讨论法：组织学生分组讨论，分享心得体会；4. 案例分析法：选取相关实例，引导学生思考历史与人性的关系。
3.2 教学策略1. 情境创设：通过图片、视频等素材，再现奥斯维辛集中营的历史场景；2. 问题驱动：设计具有启发性的问题，引导学生深入思考；3. 小组合作：鼓励学生积极参与，培养团队合作精神；4. 感悟引导：关注学生情感态度，引导树立正确的历史观。
第四章：教学评价与反馈4.1 教学评价1. 课堂问答：检查学生对文章内容的理解和分析能力；2. 小组讨论：评价学生在讨论中的表现和团队合作精神；3. 心得体会：收集学生对历史与人性的感悟，总结教学效果；4. 阅读笔记：检查学生的阅读笔记，了解学习情况。
《奥斯维辛没有什么新闻》教学设计(优秀4篇)
《奥斯维辛没有什么新闻》是一篇获过美国普利策新闻奖的优秀新闻作品，被誉为“美国新闻写作中不朽的名篇”。
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《奥斯维辛没有什么新闻》优秀教案大全篇一一、教材分析《奥斯维辛没有什么新闻》出自高中语文课本新人教版必修一第四单元《短新闻两篇》。
作为新闻稿件，它迅即报道了发生在历经百年沧桑的香港回归祖国的怀抱之时的重大意义。
作为一个消息，它具备典型的消息特点，适合作为对中学生进行这方面知识传授的蓝本。
根据单元教学要求，确定本课的教学目标及教学设想。
二、学生分析现代学生生活于和平年代，对战争与灾难没有太多的感触，这也往往造成了他们对于和平与安宁的不屑，这篇课文旨在教育学生珍惜和平，给学生带来心灵上的震撼与触动。
三、教学目标知识能力目标：使学生理解新闻写作中记者的感情蕴含其中的写法。
过程与方法目标：1、通过深入细微的场景描写和细节刻画让人们感受到事实的倾诉，达到无声胜有声的效果。
品味新闻中富有意蕴的句子的含义。
2、搜集奥斯威辛的相关资料，学会分析新闻中的记者的感情倾向。
情感态度与价值观目标：使学生深切地感受到了纳粹对人的惨绝人寰的摧残和迫害，控诉了纳粹滔天罄竹难书的暴行，让学生能记住历史惨痛的教训，珍惜和平，抵制暴力与罪恶。
四、教学重点了解罗森塔尔通过参观者的行动、神态来传达他们的内心的感受，表达自己的鲜明感情；五、教学难点品味新闻中富有意蕴的句子的含义六、课时安排一课时第一课时一、导入设计1、忘记过去意味着背叛，走进过去，反思过去，我们才能更好的走向未来。
奥斯维辛是人类一个永恒的伤疤，每个到过那里的人都会反思战争，反思人性，都会有着说不尽的感慨和愤慨。
下面我们来看几张关于奥斯维辛集中营的图片，来感受下当时的残酷的情况。
2、？请同学们同一个词语概括一下，看到这些图片的感受？----------------（学生回答）刚才是图片带给我们的强烈震撼，现在让我们跟随美国记者罗森塔尔的新闻稿的沉重步伐一同走进布热金卡，让我们用富有良知的心去触碰那段血腥的历史，看一看文章是否也会给我们带来相同的感受。
《奥斯维辛没有什么新闻》教案
《奥斯维辛没有什么新闻》教案第一章：导入教学目标：1. 引起学生对《奥斯维辛没有什么新闻》这篇文章的兴趣。
2. 帮助学生了解文章的背景和主题。
教学内容：1. 向学生介绍文章的《奥斯维辛没有什么新闻》。
2. 提问学生对奥斯维辛的了解，引导学生思考奥斯维辛的历史意义。
教学活动：1. 让学生阅读文章的，并提问他们对于这个有什么想法。
2. 引导学生讨论奥斯维辛的历史背景，了解奥斯维辛是二战期间纳粹德国的集中营。
第二章：文章概要教学目标：1. 帮助学生理解文章的主要内容和观点。
2. 培养学生对文章结构的把握能力。
教学内容：1. 让学生阅读文章的第一段，了解文章的主题和观点。
2. 引导学生关注文章中对于奥斯维辛的描述和作者的感受。
教学活动：1. 让学生阅读文章的第一段，并总结文章的主题和观点。
2. 引导学生关注文章中对于奥斯维辛的描述，了解作者的感受和态度。
第三章：文章细节分析教学目标：1. 帮助学生理解文章中的具体细节和例子。
2. 培养学生对文章的分析和解读能力。
教学内容：1. 让学生阅读文章的第二段，分析其中的例子和论据。
2. 引导学生关注作者通过例子和论据来支持自己的观点的方式。
教学活动：1. 让学生阅读文章的第二段，并分析其中的例子和论据。
2. 引导学生思考这些例子和论据如何支持作者的观点，并展开讨论。
第四章：作者的观点和感受教学目标：1. 帮助学生理解作者的观点和感受。
2. 培养学生对作者情感的感知和理解能力。
教学内容：1. 让学生阅读文章的第三段，了解作者的观点和感受。
2. 引导学生关注作者在文中的情感表达和态度。
教学活动：1. 让学生阅读文章的第三段，并总结作者的观点和感受。
2. 引导学生思考作者在文中的情感表达和态度，并分享自己的感受和理解。
第五章：总结和反思教学目标：1. 帮助学生总结文章的主要观点和内容。
2. 培养学生对文章的思考和反思能力。
教学内容：1. 让学生回顾文章的主要观点和内容。
教案 高中高一语文上册《奥斯维辛没有什么新闻》教案优秀3篇
教案高中高一语文上册《奥斯维辛没有什么新闻》教案优秀3篇高中语文必修一《奥斯维辛没有什么新闻》精品教案篇一一、指导思想以新课程理念为指导思想，以“校教学工作处工作计划”为行动指南，以“小课题研究”为抓手，以课例为平台，立足教学，聚焦课堂，抓实常规，积极创新，切实有效地开展校本研修活动，全面提升语文教师的综合素质，努力提高课堂教学效益，力求达到“轻负担，高质量”的高效课堂的教学目标。
二、工作目标及主要措施1、学好理论，更新观念，提高素质。
要求教师积极参加市教研室组织的各种业务培训活动，并在工作之余相互推荐自己喜欢的理论书籍和专家论著共同学习，不断提高自身的理论修养和业务水平，来适应日新月异的教学形势。
“组兴我荣，争创一流”是我们的共同心愿。
指导本组教师学习先进的教育教学理论和新的《课程标准》，每人认真通读一本理论专著，要围绕“新课程标准”中的“减负”、“素质教育”、“创新教育”等热点问题，结合语教学实践，通过专题学习和讨论，提高自身的理论素养，更新教育教学观念，树立正确的教学观和学生观。
2、鼓励教师每人订阅报刊，平时通读教学研究刊物，及时了解语教学动态和教改趋向，开拓视野，拓宽改革思路。
3、鼓励本组教师紧密结合教育教学实际和课题研究，自觉学习理论，深入研究探索，认真总结经验，积极撰写论文。
三、狠抓常规，改革教学，提高效率。
抓教学常规的落实做到面向全体学生尽量照顾不同程度、不同层次的学生的学习需要。
为此，我们将继续贯彻、落实、完善教育教学五认真，进一步提升每位教师的课堂教学水平，努力提高课堂教学的有效性，做到期中有检查，期末有评价。
四、开展以课例为载体的公开教学，认真搞好校本研修活动课堂是教学的主渠道、主阵地，是教学工作的重中之重，扎实有效地开展课堂教学，不仅为教师们提供了一个自我挑战的舞台，更是提高学生综合素质的学习实践基地。
根据校本研修计划我们本学期推出3个形式不一的公开课例，并以此为平台开展研修活动。
《奥斯维辛没有什么新闻》教学设计（通用10篇）
《奥斯维辛没有什么新闻》教学设计（通用10篇）《奥斯维辛没有什么新闻》篇1《奥斯维辛没有什么新闻》教学设计【教材地位】此文被安排在人教版普通高中课程标准实验教科书第一册第四单元，该单元系新闻和报告文学单元。
此文与《别了，“不列颠尼亚”》可组合在一起，使高一学生感受悟新闻追踪时代的特有价值，了解新闻中记者的感情渗透其中，以揭示新闻事件的意义的写法。
【学习目标】知识与能力目标：使学生理解新闻写作中记者的感情蕴含其中的写法。
过程与方法目标：搜集奥斯微辛的相关资料；学会分析新闻中的记者的感受情倾向。
情感态度与价值观目标：使学生领会作者在平静的叙述中所蕴含着的对纳粹的强烈愤怒；使学生能记住历史惨痛的教训，珍惜和平，抵制暴力与罪恶。
【设计思想】实现新课标下三维教学目标；提升学生思考的层次，结合当前时代，从奥斯维辛集中营的罪恶提升到对德国纳粹、日本法西斯的罪恶，激起理性思考。
【教学重点】罗森塔尔通过参观者的行动、神态来传达他们的内心的感受，表达自己的鲜明感情；品味新闻中富有意蕴的句子的含义。
【教学设想】让学生自主寻找纳粹罪恶的史料，充分利用学生的课程资源生成新的课程资源；让学生通过合作、交流的方式来理解记者在新闻事件中的作用。
【教学对象】重点中学高一学生。
【学生分析】这些高一的学生他们有自己收集资料并分析的能力；能够也愿意表自己的感受与思想，能与同学们合作交流；关心时代发展，洋溢着青年学子的朝气。
【教学安排】一课时。
【教学准备】①使学生课前通过图书馆或电脑等搜集有关奥斯维辛集中营的图片等资料，并准备小组交流发言。
②对“新闻的客观性”课前自己思考，积累感受。
【教学过程】一. 交流对奥斯维辛集中营的认识，自然营造对纳粹愤怒氛围。
1.先让同学们分组交流自己搜集的有关奥斯维辛集中营的资料，谈谈看法。
之后，请两组代表到讲台上向全班出示最让小组震撼的一张图片，并阐述理由。
2.让小组派代表来简要阐述奥斯维辛集中营的罪恶。
3.让学生一起默读课文，来感悟该新闻写到奥斯维辛集中营的罪恶。
《奥斯维辛没有什么新闻》教学设计(湖北省县级优课)语文教案
《奥斯维辛没有什么新闻》教学设计（湖北省县级优课）语文教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解文章的基本内容，把握作者的观点和态度。
（2）学会分析文章的论证方法和技巧。
（3）提高学生的阅读理解能力和批判性思维能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读文本。
（2）学会从不同角度审视历史事件，培养多元思维。
（3）学会如何筛选、整合、运用有效信息。
3. 情感态度与价值观：（1）感受历史的沉重，增强历史责任感。
（2）树立正确的历史观、民族观、国家观、文化观。
（3）提高学生的人文素养，培养高尚的道德品质。
二、教学重点1. 文章的基本内容和历史背景。
2. 作者的观点和态度。
3. 文章的论证方法和技巧。
三、教学难点1. 如何理解“奥斯维辛没有什么新闻”这一核心观点。
2. 如何分析作者运用的事实和数据。
3. 如何评价作者的论证方法和技巧。
四、教学过程1. 导入新课：简要介绍文章的背景，引发学生对主题的思考。
2. 自主学习：让学生独立阅读文章，了解基本内容，标记关键句子。
3. 合作探讨：分组讨论，分析文章的论证方法和技巧，阐述各自观点。
4. 课堂讲解：教师针对学生的讨论，进行讲解和点评，梳理文章思路。
5. 案例分析：让学生举例分析现实生活中类似的现象，提高学生的批判性思维能力。
6. 情感升华：引导学生从文章中汲取智慧，树立正确的历史观、民族观、国家观、文化观。
7. 课堂小结：总结本节课的主要内容和收获，布置课后作业。
五、课后作业2. 请学生收集相关的历史资料，进一步深入了解奥斯维辛集中营的历史。
3. 针对文章中的论证方法，请学生选取一个实例进行分析，并提出自己的观点。
六、教学评价1. 知识与技能：通过课堂表现、课后作业和阅读理解测试，评估学生对文章基本内容、作者观点和论证方法的掌握程度。
2. 过程与方法：观察学生在合作探讨、案例分析中的表现，评价其批判性思维和信息筛选整合能力。
3. 情感态度与价值观：关注学生在课堂讨论、情感升华环节的态度和观点，评估其历史观、民族观、国家观、文化观的树立情况。
奥斯维辛没有什么新闻教案
《奥斯维辛没有什么新闻》教案一、教学目标1. 让学生了解奥斯维辛集中营的历史背景和悲惨经历。
2. 培养学生对人类历史的尊重和反思，提高历史责任感。
3. 引导学生深入剖析文章的写作技巧和表达手法，提高文学鉴赏能力。
二、教学重点1. 奥斯维辛集中营的历史背景和惨状。
2. 文章的写作技巧和表达手法。
三、教学难点1. 如何理解作者用“没有什么新闻”来表达对奥斯维辛的悲痛和无奈。
2. 如何引导学生从文章中汲取历史教训，提高历史责任感。
四、教学准备1. 教师准备相关的历史资料和图片，用于课堂展示和讲解。
2. 学生预习课文，了解文章的大致内容和主题。
五、教学过程1. 导入新课教师通过展示奥斯维辛集中营的图片和简要介绍历史背景，引发学生对课文的兴趣。
2. 自主学习学生自主阅读课文，理解文章的主要内容和表达手法。
3. 课堂讲解教师详细讲解课文，重点解析文章的写作技巧和表达手法，引导学生深入理解作者的观点和情感。
4. 分组讨论学生分组讨论如何理解作者用“没有什么新闻”来表达对奥斯维辛的悲痛和无奈，以及如何从文章中汲取历史教训，提高历史责任感。
5. 汇报交流各组代表汇报讨论成果，其他学生和教师进行点评和指导。
6. 总结反思教师引导学生总结课堂内容，强调对历史的尊重和反思，提高学生的历史责任感。
7. 课后作业8. 教学评价通过课后心得体会和学生课堂表现，评价学生对课文的理解和运用能力，以及历史责任感的提高。
六、教学延伸1. 组织学生观看与奥斯维辛集中营相关的纪录片，进一步了解历史真相。
2. 邀请历史专家或幸存者来校讲座，让学生亲身感受历史的沉重。
七、课堂实践2. 各组展示新闻报道，全班讨论，分析各自报道的优点和不足。
八、课程反思1. 教师引导学生反思本节课的学习过程，总结收获和不足。
九、教学评价1. 评价学生对课文的理解和运用能力，以及对历史教训的反思。
2. 评价学生在课堂实践中的表现，以及团队合作和沟通能力的提升。
十、课后作业2. 选择一个历史事件，进行深入研究，下一节课分享研究成果。
《奥斯维辛没有什么新闻》教案
《奥斯维辛没有什么新闻》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）理解文章的背景和作者的意图。
（2）掌握文章中的关键词汇和概念。
（3）分析文章的论证方法和结构。
2. 过程与方法：（1）通过阅读和讨论，提高学生的阅读理解能力。
（2）通过写作练习，培养学生的批判性思维能力。
3. 情感态度与价值观：（1）引导学生对历史事件进行反思，培养学生的同情心和人文关怀。
（2）培养学生对和平的珍视和对人类尊严的尊重。
二、教学重点1. 文章的背景和作者的意图。
2. 文章中的关键词汇和概念。
3. 文章的论证方法和结构。
三、教学难点1. 对文章中描述的历史事件的深刻理解。
2. 对作者观点的认同和反思。
四、教学准备1. 教师准备PPT，包括文章的全文、关键词汇和概念、论证方法和结构等。
2. 准备相关的历史背景资料，以便在课堂上进行讨论。
五、教学过程1. 导入：（1）教师简要介绍文章的背景和作者的意图。
（2）引导学生对文章进行思考，引发学生的兴趣。
2. 阅读理解：（1）教师带领学生阅读文章，解释关键词汇和概念。
（2）学生进行小组讨论，分析文章的论证方法和结构。
3. 讨论：（1）教师引导学生对文章中的观点进行讨论，鼓励学生提出自己的看法。
（2）学生通过讨论，深入理解作者的意图和观点。
4. 写作练习：（1）教师给出一个与文章相关的话题，要求学生进行写作练习。
（2）学生通过写作，表达自己对文章观点的理解和反思。
（2）学生通过反思，思考文章对自己的启示和意义。
六、教学评估1. 课堂参与度：观察学生在讨论中的表现，评估他们的理解程度和批判性思维能力。
2. 写作练习：评估学生的写作能力，包括内容的准确性、论证的逻辑性和语言的表达能力。
3. 学生反馈：收集学生的反馈，了解他们对文章和教学方法的看法和建议。
七、教学延伸1. 深入了解：鼓励学生进一步了解奥斯维辛集中营的历史，阅读相关的历史书籍和资料。
2. 比较研究：让学生比较其他关于奥斯维辛的文学作品或报道，分析不同作者的观点和立场。
奥斯维辛没有什么新闻 教案
奥斯维辛没有什么新闻教案（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《奥斯维辛没有什么新闻》教案 14 doc
《奥斯维辛没有什么新闻》教案【教学目标】知识与能力目标：1、了解新闻的特点2、使学生理解新闻写作中记者的感情蕴含其中的写法。
过程与方法目标：1、展示奥斯维辛的相关图片；2、学生自己生成问题并以小组讨论的形式分析解决问题。
情感态度与价值观目标：1、使学生领会作者在平静的叙述中所蕴含着的对纳粹的强烈控诉2、使学生能记住历史惨痛的教训，珍惜和平，珍惜现在的美好生活。
【教学重点】学会分析新闻中的记者的感情倾向【教学难点】1、品味作品中意味深长的细节描写。
2、体会作品中精辟的议论五、课型：讲读课六、教学方法：教读法、提问法【课时安排】一课时【教学流程】一、导入同学们，你们知道奥斯维辛的历史吗？奥斯维辛是波兰南部只有4万多居民的一个小镇。
奥斯维辛集中营是第二次世界大战期间在这里设立的规模最大的集中营。
其中包括3个集中营：奥斯维辛集中营、布热金卡集中营、莫诺维策营。
1940到1944年，奥斯维辛集中营成为杀人工厂，大约400万人在这里惨遭杀害，营内5个焚尸炉平均每天焚尸1万具，这里堆放着7000公斤头发，35万件女装，4万双男鞋和五百万双男鞋。
二、了解新闻知识1、什么是新闻（消息）？对新近发生和正在发生，或早已发生却是新近发现的有价值的事实的及时报道。
2、特点：及时性、客观性、真实性样式：特写、报告文学、通讯、消息等结构：标题、导语、主体、结尾六要素：时间、地点、人物、事件（起因、经过、结果）when where who why what how (5w+h)三、了解背景1、关于奥斯维辛：（投影奥斯维辛集中营的相关有图片并付有文字）师：请同学们用一个词语来概括一下看到这些画面的感受（预设：可怕，惨绝人寰，恐怖等等）刚才是图片给我们带大的震撼，现在,让我们跟随美国记者罗森塔尔的新闻稿沉重的步伐走进布热金卡，用我们富有良知的心灵去碰触那段不忍血腥的历史，看看这篇文章是否也能给我们带来相同的感受2、写作背景：这篇新闻是美国记者罗森塔尔二战后访问奥斯维辛集中营博物馆之后采写的，发表之后，各大报纸争相转载，并获得了美国普利策新闻奖，成了新闻史上的佳作。
《奥斯维辛没有什么新闻》 教学设计
《奥斯维辛没有什么新闻》教学设计一、教学目标1、知识与能力目标（1）理解新闻写作中“零度写作”的手法。
（2）培养学生筛选信息、概括要点的能力。
（3）学习本文独特的视角和震撼人心的细节描写。
2、过程与方法目标（1）通过引导学生自主阅读、合作探究，理解文章内容。
（2）让学生在分析、讨论中提高对新闻作品的鉴赏能力。
3、情感态度与价值观目标（1）引导学生铭记历史，反思人性，珍爱和平。
（2）让学生感受作者对生命的尊重和对法西斯暴行的痛恨。
二、教学重难点1、教学重点（1）理解本文“没有什么新闻”却成新闻的独特视角。
（2）分析文中震撼人心的细节描写及其作用。
2、教学难点（1）体会作者蕴含在平静叙述中的深沉情感。
（2）理解“参观者”的反应与文章主题的关系。
三、教学方法1、诵读法：通过朗读，让学生感受文章的语言风格和情感基调。
2、问题引导法：设置问题，引导学生思考探究，深入理解文章。
3、讨论法：组织学生讨论交流，培养合作学习能力和思维能力。
四、教学过程（一）导入新课播放一段关于奥斯维辛集中营的纪录片片段，让学生直观感受其阴森恐怖的氛围。
然后提问：“当我们面对这样一段沉重的历史，新闻该如何呈现？”从而引出课题《奥斯维辛没有什么新闻》。
（二）作者及背景介绍简要介绍作者罗森塔尔以及奥斯维辛集中营的相关背景，让学生了解文章的创作背景和历史背景。
（三）初读课文，整体感知1、学生自由朗读课文，思考：题目说“奥斯维辛没有什么新闻”，为什么作者还要写这篇新闻？2、让学生概括文章的主要内容。
（四）精读课文，深入探究1、分析“没有什么新闻”却成新闻的独特视角（1）引导学生思考：作者为什么说“奥斯维辛没有什么新闻”？（2）小组讨论：这种独特视角的妙处在哪里？（3）教师总结：这种看似矛盾的说法，恰恰突出了奥斯维辛的惨状众所周知，而每一次的揭露都是对人类良知的一次拷问。
2、探究细节描写（1）让学生找出文中令人震撼的细节描写，如“在女牢房，一个参观者看到，一个女人把手伸到铁丝网外，向一位囚犯递面包，被带刺的铁丝网划破了，流出血来”。
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《奥斯维辛没有什么新闻》教案
沿河第二中学谯莉娜
一、教学目标
知识目标：掌握新闻的内容要素和结构特点;理解作者独特的写作视角，把握作者的情感。
能力目标：培养学生准确、快速捕捉信息的能力及新闻写作的能力。
情感与价值观目标：把握文章所蕴含的情感和深远内涵，正确引导学生的情感价值观:正视历史，正确理解法西斯的罪恶，不要忘记历史，珍惜现在和平安定的生活;培养学生关心国内外大事的习惯。
二、教学重难点
1、教学重点：引导学生正确理解法西斯的罪恶; 培养学生准确、快速捕捉信息的能力及关心国内外大事的习惯。
2.教学难点：准确理解作者的写作视角;掌握新闻写作技巧，学会新闻写作。
三、教学设想
1、课时安排：1课时
2、教学策略：图文情景创设法导学法强调对比法
四、教学过程
(一)导入
利用多媒体工具展示一些见证奥斯维辛集中营罪恶的图片和文字，烘托气氛，让学生先动情，为课文讲解奠定感情基调，帮助学生更准确的把握作者的情感。
(二)课题与作者
1、作者简介
亚伯拉罕•迈克尔•罗森塔尔。
他被一位出色的新闻工作者。
他为报纸注入新的活力，增添了一个每天出版的经济栏目和若干有关体育、周末休闲和科技的栏目。
并且有自己独特的报道风格。
本文则在1960年获得美国新闻最高新闻奖--普利策奖。
2、奥斯维辛集中营：奥斯维辛位于波兰南部小波兰省境内，1940年4月27日，德国法西斯头子希姆莱下令在此修建最大的灭绝人性的杀人工厂——奥斯维辛集中营，二战结束时，整个集中营占地面积达40平方公里。
除斯塔姆拉格、布热金卡、莫诺维采三个主要集中营外，还有45个分营。
营内采用毒气等各种方法屠杀、虐待囚犯，5个焚尸炉平均每天焚尸1万具。
包括中国人在内的28个民族的400万人死于集中营，其中犹太人最多，高达250万。
1947年被开辟为国家博物馆。
1979年被列入联合国世界文化遗产名录。
(三)整体感知——动情
以带问默读的方式进行整体感知。
1、这篇新闻报道的题目是《奥斯维辛没有什么新闻》,为什么“奥斯维辛没有什么新闻”,记者为什么还要去报道，这个题目取得好不好?
①“没有什么新闻”——奥斯维辛早就因它的那段沉重、血腥的历史而出名。
人们已经了解了它很多东西。
对于追求新闻时效性的记者来说,的确是没有什么新的东西可供报道了。
②“为什么又要写”——但作者还是要写，因为他此时已经不只是一个记者,更是一个被深深震撼的参观者,感到一种非写不可的使命感。
这种感情驱使作者必须为它写一点东西，以祭奠亡灵，揭露罪恶。
③取得好，充满悬念的否定句，以欲情故纵之笔引起读者兴趣。
2、读了课文之后，你对奥斯维辛集中营有什么印象?是怎样感受到的?
恐怖、惨绝人寰。
在作者描写的游客惊恐、害怕的表情中感受到的。
(四)课文赏析——动心
主要从以下三个方面深入赏析课文：精巧的视角、精彩的细节、精炼的语言。
1、精巧的视角
选取一篇普通的短新闻，先让学生自己分析它的写作视角。
新华社电昨晚十点，北京新华路中段一家KTV发生特大火灾，造成6人死亡，12人受伤，其中3人伤势较严重。
目前，还不清楚火灾原因，警方正在全力调查。
写作视角是客观报道、零度写作。
零度写作：来源于法国文学理论家罗兰•巴特1953年发表的一篇文章《写作的零度》。
现在多指作者在文章中不掺杂任何个人的想法，完全是机械陈述。
但并不是缺乏感情，更不是不要感情;相反，是将澎湃饱满的感情降至冰点，让理性之花升华，写作者从而得以客观、冷静、从容地抒写。
多见于新闻写作。
也就是客观报道。
然后再与本文的写作视角进行对比。
本文的写作视角很特别，不同于以往新闻的写作视角，在客观叙述的基础之上还有作者浓烈的主观情感，突破零度写作的传统模式。
弄清了写作视角后再来看看这种独特写作视角下的具体内容，采用取镜采景法，要求学生把自己想象成一位摄影师，自己去抓拍镜头，体会作者的感情，参观者在集中营里看见了哪些东西?他们在看见这些东西时有什么反应?用一个词来概括他们的表情，讨论这些变化说明了什么?
①奥斯维辛集中营的焚尸炉——“开头，他们表情茫然，因为他们不晓得这是干什么使的。
”
②拥挤的囚犯宿舍——“一个参观者惊惧万分，张大了嘴巴，他想叫，但是叫不出来”。
③遇难者的鞋子——“…一看到成堆的头发和婴儿的鞋子，…停下脚步，浑身发抖。
”
④执行绞刑的地下室——这时，他们感到自己也在被窒息。
另一位参观者进来，她跪了下来，在自己胸前画十字。
人们感情的变化，从侧面证明了集中营的恐怖，是任何心智健全的人所无法想象的，纳粹法西斯的暴行惨绝人寰，灭绝人性，令人发指!
2、精彩的细节描写
课文的细节描写渗入了作者浓烈的情感，也是独特写作视角的深入体现，采用导学法。
①课文中还有好几处写到了与奥斯维辛集中营不相称的事物，如第八段写到：“在德国人撤退时炸毁的布热津卡毒气室和焚尸炉废墟上，“雏菊花在怒放”。
请思考一下，这样的一种反差和对比有什么作用?
作者将这两种反差极大的事物放在一起，组合成一幅令人难忘的画面，既揭露了法西斯摧残美好生命的罪行，又暗示生命是不会被彻底摧毁的，正义必定战胜邪恶，连这种地方都能开出胜利之花，正义之花，地球上还有什么邪恶不被打倒呢?
②在这里作者突出的描写了这个姑娘的形象，“二十多岁的姑娘，长得丰满，可爱，皮肤细白，金发碧眼。
她在暖和地微笑着”，作者通过这样的一位女孩要表达什么?
美和善就是这样被蹂躏、被践踏和毁灭的，活着的人应该永远铭记纳粹的罪恶。
③课文开头写集中营所在地“阳光明媚温暖，一行行白杨树婆娑起舞，在大门附近的草地上，还有儿童在追逐游戏。
”结尾又写道：“这里阳光明媚，绿树成荫，在集中营大门附近，孩子们高兴地嬉戏。
”这是一幅多么美好的和平的景象。
这样写有什么作用?
内容上，以明快的景物，欢乐的小孩反衬集中营当年的暗无天日惨绝人寰同时也表达了作者对遇难者的怀念。
如果他们能活到今天，就能享受到这一切，这样写有悲上加悲的效果。
结构上，使文章更加完整，同时也照应了题目“奥斯维辛没有什么新闻”，没有新闻，实乃愤激之言，首尾写平静的景物，暗示作者内心汹涌澎湃。
3.精炼的语言
这则新闻开头和结尾的语言如散文诗般的优美，新闻主体的语言又不乏反讽和凝练，此处采用导学法，引导学生品味语言，提问引发学生思考。
①“参观者默默的迈着步子”，仔细揣摩“默默”二字，你能感受到什么?
参观者的心情十分沉重
②“从长廊两边的墙上，成排的人注视着参观者”作者这样写有什么作用?
作者故意把视点颠倒，创设了真实的现场感，让人身临其境。
③仔细体会“够了”二字的情感并说说它简而味永的作用。
点到为止，却余音袅袅，其中蕴涵了丰富的情感：对受难者目不忍睹，耳不忍闻;对法西斯分子的痛恨;对历史悲剧不再重演的祈望;对和平自由长存的美好祝愿，这二字可谓简而味永。
(五)课文总结
首先学生试总结课文的主题：
①对法西斯残暴行为的愤怒控诉。
②对受害者的哀悼，对历史的反思。
③提醒大家“前事不忘，后世之师”。
老师再总结课文：
文章没有阴森恐怖的镜头,没有血腥的画面,只是重现了新闻的事实真相，但透过细节却能引发人们对生命,对人性的思考。
在作者看似平静的叙述中抒发了对德国纳粹残酷暴行的沉重控诉,更表达了作者对自由、和平与祥和的向往，同时提醒大家要珍惜现在和平安定的生活。
(六) 布置作业：
课后观看一部反映奥斯维辛的电影《辛德勒的名单》，并写观后感作为本周的作文，字数不限，要有自己的真情实感。
五、板书设计
奥斯维辛没有什么新闻
罗森塔尔精巧的视角——突破零度写作
精彩的细节——以情入景
精炼的语言——优美、凝练。