人教九年级上教案雨的诉说
九年级《雨的诉说》教案范文
1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文《雨的诉说》。
（2）理解课文内容，体会作者对雨的描绘和情感表达。
（3）分析课文中的修辞手法，学会欣赏散文的美。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习，培养学生独立思考和解决问题的能力。
（2）通过合作学习，提高学生沟通交流和团队协作的能力。
（3）通过写作练习，提升学生的写作技巧和表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对大自然的热爱和敬畏之情。
（2）培养学生珍惜水资源，保护环境的意识。
（3）培养学生学会用心去感受生活中的美好瞬间。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵课文《雨的诉说》。
（2）理解课文内容，体会作者对雨的描绘和情感表达。
（3）分析课文中的修辞手法，学会欣赏散文的美。
2. 教学难点：（1）理解课文中的抽象意象和寓意。
（2）分析课文中的修辞手法，如拟人、比喻等。
（3）将课文中的情感表达运用到自己的写作中。
1. 导入新课：（1）播放雨声音乐，让学生感受雨的氛围。
（2）引导学生回忆生活中遇到的雨，激发学生对雨的兴趣。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文《雨的诉说》。
（2）学生分享自己对课文的理解和感受。
3. 课堂讲解：（1）讲解课文中的生词和难句。
（2）分析课文中的修辞手法，如拟人、比喻等。
（3）讲解课文中的情感表达和寓意。
4. 合作学习：（1）分组讨论，让学生互相交流对课文的理解和感受。
（2）每组选代表进行分享，总结讨论成果。
5. 写作练习：（1）让学生以“雨的诉说”为主题，进行写作练习。
（2）学生分享自己的作品，互相评价和交流。
四、课后作业：1. 背诵课文《雨的诉说》。
2. 完成课后练习题。
3. 写一篇关于“雨的诉说”的作文。
五、教学反思：1. 对比学习：（1）引导学生对比课文《雨的诉说》与其他描写雨的文学作品，如《雨巷》、《听听那冷雨》等。
（2）分析不同作品中的雨的描绘和情感表达，学会欣赏不同风格的文学作品。
2. 课外阅读：（1）推荐学生阅读其他描写自然现象的文学作品，如《雪花飘落之前》、《台风来临》等。
《雨的诉说》教案范文
《雨的诉说》教案范文一、教学目标：1. 知识与技能：（1）让学生了解和掌握关于雨的诗歌欣赏方法。
（2）通过学习本课，培养学生对大自然的热爱和敬畏之情。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析诗歌中雨的寓意和情感。
（2）学会通过诗歌表达自己对大自然的感受和思考。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对雨的喜爱和欣赏，增强对自然环境的保护意识。
（2）引导学生从中体会到生活中的美好瞬间，提升审美情趣。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）让学生理解和体会诗歌中雨的寓意和情感。
（2）培养学生通过诗歌表达自己对大自然的感受和思考。
2. 教学难点：（1）引导学生深入理解诗歌中雨的寓意和情感。
（2）如何培养学生通过诗歌表达自己对大自然的感受和思考。
三、教学方法：1. 情境教学法：通过设置相关情境，让学生更好地理解和感受诗歌内容。
2. 互动教学法：鼓励学生积极参与课堂讨论，培养合作精神。
3. 启发式教学法：引导学生主动思考，发现问题，解决问题。
四、教学准备：1. 教师准备：熟悉诗歌内容，了解学生实际情况，设计相关教学活动。
2. 学生准备：预习诗歌，了解诗歌背景，准备参与课堂讨论。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）教师播放雨声音乐，让学生感受雨的氛围。
（2）引导学生分享对雨的回忆和感受。
2. 自主学习：（1）学生自主阅读诗歌，理解诗歌内容。
（2）学生分享自己的学习心得和感悟。
3. 课堂讲解：（1）教师讲解诗歌的背景和作者的创作意图。
（2）分析诗歌中雨的寓意和情感。
4. 合作探讨：（1）学生分组讨论，探讨诗歌中雨的象征意义。
（2）各组汇报讨论成果，进行分享。
5. 创意表达：（1）学生分组创作关于雨的诗歌或故事。
（2）各组展示创作成果，进行分享。
6. 总结反思：（1）教师引导学生总结本节课的学习收获。
（2）学生分享自己的学习感悟和思考。
7. 课后作业：（2）学生家长参与评价，共同促进学生的全面发展。
《雨的诉说》语文教案
《雨的诉说》语文教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解课文中所描绘的雨的景象及其寓意。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论等方式，培养学生的语感和团队协作能力。
（2）学会通过描绘自然景象，表达自己的情感和思想。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对雨的喜爱和赞美之情，培养对自然环境的热爱。
（2）学会珍惜水资源，提高环保意识。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）通过课文学习，培养学生的语感和团队协作能力。
2. 教学难点：（1）理解课文中所描绘的雨的景象及其寓意。
（2）如何通过描绘自然景象，表达自己的情感和思想。
三、教学过程1. 导入新课：（1）播放雨声录音，让学生感受雨的氛围。
（2）引导学生谈论对雨的印象和感受。
2. 朗读课文：（1）学生自读课文，理解大意。
（2）教师辅导学生朗读课文，注意语气、节奏的把握。
3. 学习生字词：（1）学生自学生字词，组内交流。
（2）教师选取重点生字词进行讲解，引导学生运用到实际情景中。
4. 深入理解课文：（1）学生分组讨论，分析课文中所描绘的雨的景象及其寓意。
（2）教师引导学生总结讨论成果，进行分享。
5. 情感体验与表达：（1）学生分组进行情景剧表演，再现课文中所描绘的雨的景象。
（2）教师引导学生通过绘画、写作等方式，表达自己对雨的感受和思考。
四、作业布置1. 家庭作业：（1）熟读课文，巩固生字词。
（2）以“我眼中的雨”为主题，进行绘画或写作表达。
2. 拓展作业：（1）收集有关雨的诗歌、故事等资料，进行阅读分享。
（2）观察生活中的雨，记录下自己的感受和思考。
五、教学反思1. 课堂氛围是否融洽，学生参与度如何？2. 学生对课文的朗读、生字词的学习是否到位？3. 学生对课文中所描绘的雨的景象及其寓意是否理解深刻？4. 学生通过情感体验与表达，是否能够真实地展现自己对雨的感受和思考？5. 作业布置是否合理，能否激发学生的学习兴趣和潜能？六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性以及团队合作能力。
《雨的诉说》语文教案
《雨的诉说》语文教案第一章：教学目标1.1 知识与技能：学生能够正确地朗读和背诵诗歌《雨的诉说》。
学生能够理解诗歌中的基本词汇和句子结构。
学生能够分析诗歌的主题和情感表达。
1.2 过程与方法：学生通过朗读、讨论和写作等方法，提高语文表达能力。
学生通过分析诗歌的韵律、节奏和修辞手法，培养文学鉴赏能力。
1.3 情感态度与价值观：学生能够体验诗歌中表达的情感，培养对自然的热爱和珍惜之情。
学生能够理解雨的重要性，增强对环境保护的意识。
第二章：教学内容2.1 教学文本：诗歌《雨的诉说》2.2 教学重点：诗歌的朗读和背诵。
诗歌中基本词汇和句子结构的理解。
诗歌主题和情感表达的分析。
第三章：教学步骤3.1 导入：教师通过展示图片或视频，引导学生观察和描述雨的景象，激发学生对雨的兴趣和思考。
3.2 朗读与背诵：教师带领学生朗读诗歌，注意语音语调和节奏的准确性。
教师指导学生进行背诵，帮助学生记忆和理解诗歌内容。
3.3 词汇与句子：教师解释诗歌中的生词和短语，帮助学生理解诗歌的意义。
教师分析诗歌中的句子结构，引导学生理解诗歌的语法特点。
第四章：教学评估4.1 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与情况，包括朗读、讨论和写作等活动。
4.2 作业完成情况：检查学生提交的作业，包括朗读录音、背诵和写作等，评估学生的学习效果。
4.3 学生自我评估：学生通过自我评估表或反思日志，评价自己在学习过程中的进步和不足。
第五章：教学资源5.1 教材：诗歌《雨的诉说》文本。
5.2 教学工具：投影仪或白板，用于展示图片或视频。
朗读录音设备，用于播放诗歌朗读。
5.3 辅助材料：相关诗歌或文章，用于扩展学生的阅读和理解。
字典或词汇卡片，用于帮助学生查找和记忆单词。
第六章：教学拓展6.1 相关活动：组织学生进行雨后自然环境的观察和描述，培养学生的观察力和表达能力。
开展雨后户外活动，如雨中散步或雨中游戏，让学生亲身体验雨的感觉和乐趣。
6.2 艺术创作：邀请学生以雨为主题进行绘画或手工艺创作，激发学生的艺术想象力和创造力。
九年级《雨的诉说》教案范文
一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文《雨的诉说》。
（2）理解课文内容，体会作者通过雨的诉说来表达对生活的感悟。
（3）学会分析诗歌中的修辞手法和表现手法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文。
（2）学会从不同角度欣赏和评价诗歌作品。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对文学作品的兴趣和爱好，提高审美情趣。
（2）培养学生珍惜生活、热爱大自然的情感。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵课文《雨的诉说》。
（2）理解课文内容，体会作者通过雨的诉说来表达对生活的感悟。
2. 教学难点：（1）分析诗歌中的修辞手法和表现手法。
（2）从不同角度欣赏和评价诗歌作品。
三、教学过程1. 导入新课（1）播放雨声音乐，让学生感受雨的氛围。
（2）引导学生思考：雨给我们带来了什么感受？2. 自主学习（1）让学生自主朗读课文《雨的诉说》。
（2）学生通过注释和工具书，自行解决生字词问题。
3. 合作探讨（1）分组讨论：课文中的雨有什么特点？作者是如何描绘雨的？（2）全班交流：分享各组的讨论成果。
4. 情感体验（1）让学生闭上眼睛，想象自己置身于雨中，感受雨的诉说。
（2）学生分享自己的感受和体会。
四、课堂小结通过本节课的学习，我们了解了课文《雨的诉说》的内容，体会到了作者通过雨的诉说来表达对生活的感悟。
我们学会了从不同角度欣赏和评价诗歌作品。
五、课后作业1. 熟读并背诵课文《雨的诉说》。
3. 推荐一位诗人或一首诗歌，下节课分享给同学们。
六、教学内容1. 分析诗歌中的修辞手法（1）指导学生识别诗歌中的比喻、拟人等修辞手法。
（2）举例分析课文《雨的诉说》中的修辞手法，并解释其表达效果。
2. 欣赏诗歌的意境（1）引导学生从视觉、听觉、触觉等多方面感受诗歌的意境。
（2）讨论课文《雨的诉说》中的意境，分析如何通过雨的描写来营造意境。
七、课堂活动1. 角色扮演（1）学生分组，每组选一名学生扮演“雨”，其他学生扮演“诉说者”。
九年级语文上册《雨的诉说》优秀教学案例
在讲授新知环节，我会带领学生深入分析课文内容。首先，从文章的结构入手，讲解散文的写作特点，如线索、层次、过渡等。接着，详细解读作者如何运用比喻、拟人等修辞手法，将雨描绘得栩栩如生。在此过程中，我会适时提问，引导学生关注文章的语言美和情感美。
此外，我还会结合课文中的重点词汇和成语，进行讲解和举例，帮助学生理解并掌握这些词语的用法。通过讲授新知，让学生在欣赏课文的同时，提高自己的语文素养和表达能力。
三、教学策略
（一）情景创设
在教学《雨的诉说》这一课时，我将充分利用情景创设法，让学生在特定的氛围中感受雨的魅力。通过播放轻柔的雨声背景音乐，展示雨中景象的图片，以及实时天气预报的导入，让学生仿佛置身于雨中，引发他们对雨的直观情感体验。此外，我还将通过诗歌朗诵、故事讲述等形式，营造一个诗意的学习环境，让学生在情境中自然而然地进入课文的学习状态。几项作业：
1. 深入阅读课文，总结文章的主题思想和写作特色。
2. 仿写一篇描绘自然现象的作文，运用所学修辞手法，展现自己的观察和感悟。
3. 收集关于雨的诗歌、故事等，与同学分享，拓宽知识视野。
作业的布置旨在让学生在课后继续巩固所学，提高写作能力，培养他们的自主学习能力。同时，通过分享和交流，促进学生之间的相互学习，提升他们的语文素养。
（二）问题导向
以问题为导向的教学方法能够激发学生的探究欲望，引导他们主动思考。在教学中，我会设计一系列由浅入深的问题，如“雨给你什么样的感觉？”“作者是如何将无形的雨描绘得如此生动？”等，鼓励学生通过阅读、思考和讨论来寻找答案。通过这些问题，学生不仅能够深入理解课文内容，还能够学会如何分析文本，提高解决问题的能力。
九年级语文上册《雨的诉说》优秀教学案例
一、案例背景
九年级《雨的诉说》教案范文
一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文《雨的诉说》。
（2）理解课文《雨的诉说》的主要内容，把握作者通过雨的诉说表达的思想感情。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习，培养学生独立阅读和理解课文的能力。
（2）通过小组合作，培养学生交流讨论和合作学习的能力。
3. 情感态度与价值观：引导学生感受大自然的美好，培养学生热爱自然、珍惜生命的情感态度。
二、教学重点：1. 正确朗读和背诵课文《雨的诉说》。
2. 理解课文内容，把握作者通过雨的诉说表达的思想感情。
三、教学难点：1. 理解课文中的抽象意象，体会作者的情感表达。
2. 运用课文中的描写方法，进行创意写作。
四、教学准备：1. 课文《雨的诉说》文本。
2. 多媒体教学设备。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）教师播放雨声录音，引导学生感受雨的氛围。
（2）学生分享自己对雨的感悟和记忆。
2. 自主学习：（1）学生自主阅读课文《雨的诉说》。
（2）学生分享自己的阅读感悟。
3. 课堂讲解：（1）教师讲解课文《雨的诉说》的主要内容，引导学生理解作者通过雨的诉说表达的思想感情。
（2）学生跟随教师一起分析课文中的抽象意象和情感表达。
4. 小组合作：（1）学生分组讨论，合作完成对课文的理解和分析。
（2）各小组汇报讨论成果。
5. 创意写作：（1）学生运用课文中的描写方法，进行创意写作。
（2）学生分享自己的写作成果。
6. 课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调学生对课文的理解和情感态度的培养。
7. 作业布置：（1）正确朗读和背诵课文《雨的诉说》。
（2）完成课后练习题。
8. 板书设计：《雨的诉说》雨的氛围雨的感悟作者的情感表达抽象意象9. 课后反思：教师对本节课的教学效果进行反思，针对学生的学习情况调整教学策略。
10. 教学评价：通过学生的课堂表现、作业完成情况和课后反馈，评价学生对课文的理解和情感态度的培养。
六、教学拓展：1. 引导学生进行拓展阅读，推荐其他关于雨的文学作品，如《雨巷》、《夜雨寄北》等，让学生进一步感受雨的意境和情感表达。
九年级语文上册《雨的诉说》教案、教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.理解并掌握《雨的诉说》中作者想要表达的主旨和情感，通过分析文本，让学生了解雨的多样性以及雨与人们生活的紧密联系。
2.培养学生独立阅读、思考、分析问题的能力，提高文学鉴赏水平，学会从不同角度解读文本，提升审美情趣。
3.学习并运用文本中的优美词句和修辞手法，提高写作能力，激发创作灵感。
4.引导学生树立正确的价值观，明白人与自然的相互依存关系，增强环保意识和社会责任感。
在《雨的诉说》这一课的教学过程中，教师应关注学生的全面发展，将知识、技能、情感、态度和价值观有机地融合在一起，使学生在轻松愉快的氛围中学习，不断提高自身的语文素养。
二、学情分析
九年级的学生已经具备了一定的语文基础知识和阅读理解能力，他们对文学作品的鉴赏水平逐渐提高，对自然现象和生活体验有了更为深刻的认识。在此基础上，针对《雨的诉说》这一课，学情分析如下：
4.合作探究：分组进行一次关于环保的小调查，了解同学们在日常生活中对环保的认识和行动，撰写一份调查报告。
-教师提示：通过调查，提高自己的环保意识，为保护我们共同的家园贡献自己的力量。
5.家庭作业：请同学们在家中与家长分享本节课的学习内容，邀请家长参与讨论，共同探讨如何关爱自然，保护环境。
-教师提示：与家长一起分享学习成果，增进亲子关系，共同提高环保意识。
2.自主学习与探究：
-设想实施：鼓励学生课前预习，课上提出问题，引导学生通过自主学习、小组合作等方式探究文本的深层含义。
3.互动交流，深化理解：
-设想实施：组织课堂讨论，鼓励学生分享自己的阅读体验和感悟，通过师生互动、生生互动，深化对文本的理解。
4.实践活动，提升技能：
雨的诉说(人教版九年级必修教案设计)
雨的诉说(人教版九年级必修教案设计)雨的诉说(人教版九年级必修教案设计)雨的诉说教学目标：知识与能力：1、培养观察生活中的景物的习惯，学会抓住事物的特点表现事物，描写景物。
2、学会合理地安排文章的结构，学会倾听大自然的雨声，感受雨的韵律，口味雨的诗意。
3、提高联想和想像，学会由此及彼的写作手法。
过程方法：教师引导学生走进自然，启发学生发挥想像，讲授范例，激发学生观察兴趣，写作兴趣，想你力。
情感态度与价值观：1、感受艺术的魅力，体会自然的美好2、从欣赏优秀作品与自我创作中，感受人生情趣。
教学重点:感受雨的韵律，口味雨的诗意，以雨为对象，写一篇抒情文章。
教学难点：学会观察，学会相像，积累相关词句。
课时：三课时第一、二课时教学设计：活动准备：学生：1、认真观察、倾听雨的韵律，写下自己的感受。
2、查找以“雨”为主题的诗歌、散文等。
教师：1、设计听雨的要求、内容；2、、有关雨的音像方案资料。
活动过程：一、跟我一起听雨：同学们，大家一定做了许多准备，现在，大家跟着我的思路，自由构建美丽的画面，倾听丰富多彩的雨声。
1、请用诗意的语言写出听雨的时间；例如：安静的午后迷蒙的夜鸟语花香的清晨（学生答复交流，都是突出“诗意”）2、你听雨的地点在哪儿？例如：飘着栀子花香的庭院落满花瓣的果园杂乱的书桌边3、周围的环境是怎样的？要求：a、符合雨将来时的环境。
b、可通过各种视觉、听觉、触觉来写。
4、当时你是怎样的心情？注意：a、这可能和文章所反响的思想内容有关，所以要认真写。
b、下文中可以用心情变化作为暗线来组织文章。
5、当时你在做什么？例如：a、漫卷诗书b、和友人闲聊6、雨刚下时怎样？你怎样觉察的？例如：a、蓦地，一滴冰凉的雨滴在我的脸上。
b、窗上响起了微弱清脆的叩击声。
7、雨的变化例如：疏而细→疏而大→密而细→密而紧8、发挥想像，运用各种修辞方法，描绘雨的声音。
例如：a比喻：如“像小提琴下流出的舒缓的曲子”如“像千军万马在奔驰，在呐喊”B拟人：雨滴在屋脊上，欢快地打着滚，从屋檐上跌下，拉了一道明亮的弧线，溅在地上，汇成一股涓涓的细流，互相簇拥着，嘻闹着，向远方流动了。
综合性学习《雨的诉说》教案
综合性学习《雨的诉说》教案教案：《雨的诉说》一、教材分析《雨的诉说》是综合性学习的一本教材，内容涵盖了语文、数学、科学、社会等学科的知识。
通过课文、文学作品、数学问题和科学实验等形式，引导学生跨学科地学习，培养他们的综合能力和创新思维。
二、教学目标1.培养学生对雨的认识和理解，了解雨的形成和作用。
2.通过课文阅读，培养学生的语文理解能力，提高阅读和写作水平。
3.通过解决数学问题，培养学生观察、分析和解决问题的能力。
4.通过科学实验，培养学生探索和实践的能力。
5.培养学生的综合能力和创新思维，提高学生的学习兴趣和动力。
三、教学内容1.雨的形成和作用3.数学问题解决4.科学实验：探索雨的形成过程四、教学过程1.雨的形成和作用（时间：30分钟）教师通过图片和简单的介绍，引导学生认识雨的形成和作用。
教师与学生一起阅读《雨的诉说》，通过问题导读、语文知识讲解和讨论，深入理解课文内容。
学生可以提问，教师进行解答。
3.数学问题解决（时间：60分钟）教师提出一系列与雨相关的数学问题，如：如果雨滴每分钟下落10个，那么1小时内下多少个雨滴？学生进行思考和讨论，尝试寻找解决方法。
教师引导学生运用所学数学知识解决问题，并让学生分享解决过程。
4.科学实验：探索雨的形成过程（时间：60分钟）教师组织学生进行一项简单的科学实验，以探索雨的形成过程。
教师提供所需材料和实验步骤，学生按照要求进行实验，并记录实验结果。
实验结束后，教师引导学生对实验进行讨论和总结，明确实验目的和结论。
五、巩固和拓展（时间：20分钟）教师总结本节课的内容，并与学生一起回顾学习成果。
学生可以回答一些复习问题，教师给予肯定和鼓励。
同时，教师可以给学生布置课后作业，以巩固学习内容。
六、教学评价教师可以通过课堂问答、作业批改和实验报告等形式进行评价。
评价重点在于学生对课文、数学问题和实验的理解和应用能力。
同时，也可以评价学生的合作和表达能力。
七、教学资源1.雨的形成和作用的图片、视频等资料。
九年级《雨的诉说》教案范文
九年级《雨的诉说》教案范文第一章：课程导入教学目标：1. 让学生了解《雨的诉说》这篇文章的背景和作者简介。
2. 引导学生关注自然现象，培养对大自然的热爱。
教学重点：1. 理解文章的背景和作者的情感表达。
2. 学会从自然现象中感受生活的美好。
教学难点：1. 理解作者对雨的描述和情感寄托。
2. 培养学生对大自然的热爱。
教学过程：1. 教师简要介绍文章的背景和作者简介，引导学生关注自然现象。
2. 学生自读课文，理解文章内容，感受作者对雨的描述和情感寄托。
3. 学生分享自己的感受，讨论对大自然的热爱之情。
作业布置：1. 写一篇关于自己最喜欢的自然现象的短文。
第二章：雨的种类和形成教学目标：1. 让学生了解雨的种类和形成过程。
2. 培养学生对科学知识的兴趣。
教学重点：1. 掌握雨的种类和形成过程。
2. 培养学生的科学素养。
教学难点：1. 理解雨的形成过程。
2. 培养学生对科学知识的兴趣。
教学过程：1. 教师利用图片和视频资料，介绍雨的种类和形成过程。
2. 学生通过实验或观察，了解雨的形成过程。
3. 学生进行小组讨论，分享自己的学习心得。
作业布置：1. 制作一份关于雨的种类和形成过程的手抄报。
第三章：雨的作用和影响教学目标：1. 让学生了解雨的作用和影响。
2. 培养学生对生态环境的关注。
教学重点：1. 掌握雨的作用和影响。
2. 培养学生的环保意识。
教学难点：1. 理解雨对生态环境的影响。
2. 培养学生对环保的关注。
教学过程：1. 教师介绍雨的作用和影响，引导学生关注生态环境。
2. 学生通过实例分析，了解雨对生态环境的影响。
3. 学生进行小组讨论，提出保护生态环境的建议。
作业布置：1. 写一篇关于保护生态环境的短文。
第四章：雨的文化和象征意义教学目标：1. 让学生了解雨的文化和象征意义。
2. 培养学生对文化传统的尊重。
教学重点：1. 掌握雨的文化和象征意义。
2. 培养学生的文化素养。
教学难点：1. 理解雨的文化和象征意义。
《雨的诉说》语文教案
《雨的诉说》语文教案教学目标：1.理解课文内容，体会作者对雨的喜爱之情。
2.学习通过景物描写来表达情感的方法。
3.培养学生的朗读能力和审美情趣。
教学重点：1.理解课文中的重点词语和句子。
2.学习通过景物描写来表达情感的方法。
教学难点：1.体会作者对雨的喜爱之情。
2.学习如何运用景物描写来表达自己的情感。
教学准备：1.课文《雨的诉说》2.多媒体课件3.学生朗读录音教学过程：一、导入同学们，今天我们要一起走进一篇美丽的散文——《雨的诉说》，感受一下雨的美妙之处。
请大家先闭上眼睛，想象一下雨天的景象，听听雨的声音，感受一下雨的韵味。
二、新课导入1.请同学们朗读课文，注意朗读的节奏和语气。
2.请大家谈谈自己朗读时的感受。
三、学习课文1.教师讲解课文中的重点词语和句子。
a.重点词语：丝丝缕缕、绵绵不绝、细雨蒙蒙、如烟似雾b.重点句子：“雨，轻轻地、细细地、慢慢地，从天空飘落下来，像一串串珍珠，像一幅幅画卷。
”2.教师引导学生分析这句话的表达手法，如何通过景物描写来表达情感。
四、课堂练习1.请同学们用自己的语言描述一下课文中的雨景。
2.请同学们尝试用景物描写来表达自己对某个事物的喜爱之情。
五、课堂小结2.引导学生体会作者对雨的喜爱之情。
六、课后作业1.课后请同学们收集关于雨的诗词、散文，进行阅读和赏析。
2.请同学们写一篇以雨为主题的作文，运用景物描写来表达自己的情感。
教学反思：本节课通过引导学生朗读课文、分析重点词语和句子、运用景物描写来表达情感，使学生初步掌握了散文的表达手法。
在教学过程中，要注意激发学生的兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中学习。
同时，要关注学生的个体差异，给予他们充分的展示机会，让他们在课堂上充分展现自己的才华。
重难点补充：重点：1.深入理解课文内容，特别是对“雨”这一意象的描绘和情感表达。
2.学会运用景物描写来传达个人情感。
难点：1.感悟作者对雨的独特情感，并将其与自己的生活体验相结合。
2.创造性地运用景物描写，表达自己的内心世界。
《雨的诉说》教案范文
《雨的诉说》教案范文一、教学目标：1. 让学生了解和掌握雨的形成、种类和作用等基本知识。
2. 培养学生对雨的观察和描述能力，激发学生对自然现象的热爱和好奇心。
3. 引导学生思考人与自然的关系，提高学生的环保意识。
二、教学内容：1. 雨的形成和种类：让学生了解雨的形成过程，以及不同类型的雨。
2. 雨的作用：讲解雨在自然界和人类生活中的作用，如滋润大地、净化空气等。
3. 观察和描述雨：培养学生观察雨的习性，学会用生动的语言描述雨的景象。
4. 人与雨的关系：引导学生思考人类如何适应和利用雨，提高环保意识。
5. 创作《雨的诉说》：以小组为单位，让学生创作一篇关于雨的短文，表达雨的声音和情感。
三、教学重点与难点：1. 重点：让学生了解雨的形成、种类和作用，培养学生观察和描述雨的能力。
2. 难点：引导学生思考人与自然的关系，提高环保意识。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解雨的形成、种类和作用等基本知识。
2. 观察法：引导学生观察雨的景象，学会描述雨的特点。
3. 小组讨论法：让学生在小组内讨论人与雨的关系，提高环保意识。
4. 创作法：让学生以小组为单位，创作一篇关于雨的短文。
五、教学过程：1. 导入：以一个问题引发学生对雨的思考，如“你们有没有观察过雨？雨有什么特点？”2. 讲解：讲解雨的形成、种类和作用等基本知识。
3. 观察：让学生观察窗外的雨，学会描述雨的特点。
4. 小组讨论：让学生在小组内讨论人与雨的关系，讨论如何适应和利用雨。
5. 创作：以小组为单位，让学生创作一篇关于雨的短文，表达雨的声音和情感。
6. 分享与评价：让学生分享自己的创作，互相评价，提高写作能力。
8. 作业布置：让学生观察一场雨，并写下自己的感受和思考。
六、教学延伸：1. 开展“雨中行”活动：让学生在雨天走出教室，亲身感受雨的气息，观察雨中的自然景象，体会雨带给我们的美好。
2. 家庭作业：让学生和家长一起收集有关雨的资料，了解雨在不同地区的特点及其对当地生态环境的影响。
九年级《雨的诉说》教案范文
九年级《雨的诉说》教案范文一、教学目标：1. 让学生理解《雨的诉说》这篇文章的主题思想和内容。
2. 提高学生的阅读理解能力，能够分析并欣赏文章的写作技巧。
3. 培养学生的想象力和创造力，通过文章的学习，能够产生对生活的思考。
二、教学内容：1. 课文《雨的诉说》的阅读与理解。
2. 分析文章的主题思想，理解作者想要传达的信息。
3. 欣赏并学习文章中的写作技巧，如修辞手法、描写方法等。
三、教学过程：1. 课前准备：让学生预习课文《雨的诉说》，了解文章的大致内容，对文章有个初步的理解。
2. 课堂讲解：详细讲解课文内容，分析文章的主题思想，引导学生深入理解文章。
3. 小组讨论：让学生分小组讨论，分享自己对文章的理解和感受，互相交流，互相学习。
4. 写作练习：让学生根据文章的写作技巧，尝试自己写一篇类似的作文，培养学生的想象力和创造力。
四、教学评价：1. 课后作业：布置有关《雨的诉说》的课后作业，检查学生对文章的理解和掌握程度。
2. 作文评价：对学生的写作练习进行评价，检查学生对文章写作技巧的掌握情况。
3. 课堂表现：观察学生在课堂上的表现，如参与讨论的积极性、课堂纪律等，对学生的综合能力进行评价。
五、教学资源：1. 课文《雨的诉说》的文本。
2. 与文章相关的多媒体教学材料，如图片、视频等。
3. 作文纸张和评分标准。
六、教学重点与难点：重点：理解《雨的诉说》的主题思想，欣赏并学习文章中的写作技巧。
难点：深入分析文章的深层含义，培养学生对生活的思考和感悟。
七、教学方法：1. 讲授法：讲解课文内容，分析文章主题思想。
2. 互动式教学法：引导学生参与讨论，分享自己的理解和感受。
3. 写作指导法：通过写作练习，培养学生的想象力和创造力。
八、课时安排：本节课共45分钟，具体分配如下：1. 课文讲解：20分钟2. 小组讨论：10分钟3. 写作练习：10分钟4. 总结与评价：5分钟九、教学步骤：1. 导入新课：简要介绍《雨的诉说》的作者和背景，激发学生的学习兴趣。
人教九年级上教案雨的诉说
时。
三、说说雨的功过
自古以来，人们说起雨时，心情总是极为复 杂的。今天，就请大家畅谈雨的功与过。
诗人眼中的雨是充满诗情画意的，然 而，大自然的雨有时却是面目可憎的， 它冲毁桥梁，淹没、破坏庄稼，给人类 带来灾难。下面，我们站在公正的角度 讲述雨的别样情形。
1998特大洪水
1998年长江发生了继1954年以来又一次全流域性的大 洪水。据初步统计，全国共有29个省（区、市）遭受 了不同程度的洪涝灾害，受灾面积3.18亿亩，成灾面 积1.96亿亩，受灾人口2.23亿人，死亡3004人，倒塌 房屋685万间，直接经济损失达1666亿元。
小结：上面四幅画面描写了各季 节雨的特点，同学们也寻找到了 雨的足迹，知晓了雨的特点，下 面再来品尝一下雨的韵味。
引入
雨有细雨、疏雨、阵雨、暴雨、大雨、 小雨、阴雨、霖雨、好雨、密雨、烟雨， 及时雨，“雨”本身没有特别之处。可它在不 同的人眼中，却面目各异。雨，在失意人那
里，雨平添了惆怅；在得意人眼里，雨别具一番 情趣。这些不同都是由人的心情引起的，所谓 “以我观物，万物皆着我之色彩”，说的就是这 个道理。当我们用心与自然交流，就会发现自然 的精彩。 每个人眼中的雨，都别有一种情扮。”写作文 也是如此，只要经过“事事四五通” 的装扮，何愁它不“精妙世无双”？ 装扮的手段很多，而最重要、最有 效的手段就是使用辞格。巧妙运用 各种修辞格式，会使你的作文语言 文采焕然，瑰丽多姿。
欣赏
心中的雨
试着躲避郁暗的天空 试着走出迷雾的森林 心中却下起雨 冷冷的浇醒了多梦的青春 可不可以忘记 不再想起那个伤痛 可不可以抛弃 不再背负过多的期许 可不可以 做自己？
第一单元
写作 口语交际 综合性学习 ——雨的诉说
导语
《雨的诉说》语文教案
《雨的诉说》语文教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）了解课文中所描绘的雨的景象和寓意。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论等方式，培养学生的阅读理解和表达能力。
（2）学会通过课文中的描写，感受作者的情感表达和艺术手法。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对自然环境的热爱和珍惜。
（2）培养学生对生活的积极乐观态度。
二、教学重点：1. 正确朗读课文，理解课文大意。
2. 学会生字词，并能运用到实际情景中。
三、教学难点：1. 理解课文中所描绘的雨的景象和寓意。
2. 通过课文中的描写，感受作者的情感表达和艺术手法。
四、教学准备：1. 课文《雨的诉说》文本。
2. 生字词卡片。
3. 教学录音机或音响设备。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）利用图片或多媒体展示雨的景象，引导学生关注自然环境。
（2）邀请学生分享他们对雨的感受和经历。
2. 朗读课文：（1）学生自读课文，注意生字词的读音和词义。
（2）教师辅导学生朗读课文，纠正发音和语气。
3. 学习生字词：（1）学生自学生字词，组内交流。
（2）教师选取重点生字词进行讲解和示范。
4. 理解课文：（1）学生讲述课文的大意，教师进行引导和补充。
（2）学生讨论课文中所描绘的雨的景象和寓意。
5. 感受与欣赏：（1）学生分享他们对课文中的描写和情感表达的感受。
（2）教师引导学生通过课文中的描写，感受作者的情感表达和艺术手法。
6. 总结与拓展：（1）教师引导学生总结课文的主要内容和寓意。
（2）学生展示自己对雨的诉说的创作，可以是诗歌、故事或其他形式。
六、教学评估：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的参与情况，包括发言、讨论和创作展示等。
2. 生字词掌握情况：通过抽读、默写等方式检查学生对生字词的掌握程度。
3. 课文理解：通过提问和讨论的方式，评估学生对课文的理解程度和寓意把握。
七、作业布置：1. 家庭作业：要求学生回家后，选择一个雨天的场景，用文字描绘出来，并分享自己的感受。
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总结
雨有细雨、疏雨、阵雨、暴雨、大雨、 小雨、阴雨、霖雨、好雨、密雨、烟 雨，还有毛毛雨、杏花雨、黄梅雨、 豆花雨、桑柘雨、倾盆雨、及时雨， 面目各异；每个人眼中的雨，都别有 一种情韵。
最缠绵的莫过于春雨，她是那么轻 柔，那么温情！在淡淡的细雨中结 伴散步，很容易跌入浪漫的氛围。 最惬意的莫过于夏雨，她是那 么突然，那么热烈！在哗哗的暴雨 中洗涤心灵，胸中的烦躁与不快被 一扫而尽。
义务教育课程标准实验教科书（人教版）语文九年级上册
第一单元
写作 口语交际 综合性学习 雨的诉说
执教：路红
导语
雨是一种普遍的自然现象。春雨细，柳丝 长，夏日暴雨晒高阳，秋雨绵绵冬雨凉。 可以说，雨带给人的不仅是清凉，它滋润 万物，给自然万象带来生机，但是，雨也 给人类带来灾难。今天就让我们一起去倾 听大自然的雨声，感受雨的韵律，品味雨 的诗意，和雨做一次零距离的接触！ 让我们一起走进“雨的诉说”综合性学习 活动。
定景物的特征，写出真实而独特的体验。文 体不限。
• 最潇洒的莫过于秋雨，她是那么飘 逸，那么疏放！在霏霏的烟雨中悠 然沉思，你会体味到收获的甜蜜。 • 最沉重的莫过于冬雨，她是那么冷 峻，那么愀然！在咚咚的阵雨中追 忆往昔，会勾起你对逝去岁月的惆 怅，还有明媚春光的依恋。
• 有雨的时节，独坐窗下听雨读书，读 诗词曲赋，读散文小品，读经典名著， 如沐春风，如饮甘露。或愁肠百结， 蹙眉长叹，替古人垂泪；或喜上眉梢， 得千古知己。多么让人神往的画面！ 亲爱的同学们，从现在起，用你的心 爱雨吧！爱一切美的事物，获取心灵 的享受吧！
时。
雨巷
撑着油纸伞，独自 彷徨在悠长，悠长 又寂寥的雨巷， 我希望逢着 一个丁香一样地 结着愁怨的姑娘。 她是有 丁香一样的颜色， 丁香一样的芬芳， 丁香一样的忧愁， 在雨中哀怨， 哀怨又彷徨；
戴望舒
她彷徨在这寂寥的雨巷，
撑着油纸伞
像我一样，像我一样地 默默行着， 冷漠，凄清，又惆怅。 她静默地走近
听雨的感觉（二）
落下的雨珠汇成了一条小溪，向远方奔去。它 们要去哪儿呢？我痴痴地想着。“噗”的一声，一辆 出租车急驰而过，溅起了一大串水花，这水花似曾 相识，对，想起来了，在看海豚表演顶球时，也有 这样一串水花，但没有这雨珠生动活泼。 落在地面上的雨珠，已不再那般晶莹透亮了， 逐渐变成浑浊的泥土一般的颜色。它们没有怨言， 依旧向前奔流，依旧是一路欢唱，它们不知将要流 向何方，那个遥远的所在一定就是它们快乐的老家。
酸雨
酸雨的形成原因
酸雨是指pH值小于5、6的雨水、冻雨、雪、雹、露 等大气降水。大量的环境监测资料明，由于大气层 中的酸性物质增加，地球大部分地区上空的云水 正在变酸，如不加控制，酸雨区的面积将继续扩大 ，给人类带来的危害也将与日俱增。大气中的二氧 化硫和二氧化氮主要来源于煤和石油的燃烧，它们 在空气中氧化剂的作用下形成溶解于雨水的种酸。 据统计，全球每年排放进大气的二氧化硫约1亿吨 ，二氧化氮的5000万吨，所以，酸雨主要是人类生 产活动和生活造成的。
走近，又投出
太息一般的眼光， 她飘过 像梦一般地， 像梦一般地凄婉迷茫。
品品雨的韵味
• 请你补写横线上的诗句 有人说，雨是大海的叹息，是天空的泪水，是 田野的微笑。它不仅浇灌了禾苗，荡涤了灰尘， 也侵润了古今中外文人墨客多情的心。它的身 影一再出现在各类文学作品中。 随风潜入夜，润物细无声。 如杜甫《春夜喜雨》 青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。 张志和《渔歌子》
听雨的感觉（三）
“噗”的一声，又一辆白色面包车飞驰而过，又溅 起 一串串水花，又汇成涓涓溪流，唱着欢歌、载着七 彩的梦向着那令人神往的快乐老家去了。雨落无心， 看雨人却已是神微醉，意甚遐，浮想联翩…... 雨珠儿还在往下落，不过小了些，这时候一声 声拍打着地面，“答答----啪啪”之声不绝如缕。仔 细 听，像在演奏一曲浑朴典雅的古乐；默默看，又像 在读一首清新隽永的小诗。我那烦乱的少年心事与 忧郁的心绪也在大雨中涤荡着，刷新着，渐远渐淡， 随风飘散，尔后转为明朗、宁静，清新如雨。
•
听雨（四）
• 听雨，也多风雨也多愁，听雨，也多相思也多忧。 生命在不断的思考总结中成长，就象大自然也在 不断的风雨雷电中发展。听着雨声，天也越发的 亮了，突然听到公鸡的叫声，却好象很迟疑，没 有太阳的日子。它就不敢确定了。但是人类就不 同了，人类的思维可以洞察这个世界的本质，不 会因为外界的条件而改变自己。 • 听雨，想着自然的美丽，赞美人们的智慧， 只愿意让自己的年华不在有虚华！让所有的悲哀 都随着雨水一样流走吧。 • 好了！该起床了，明天一定有个美丽的朝阳！
•
听雨（二）
• 想来这雨是半夜就下的吧。古诗云：小楼一 夜听风雨。以前读到这里时，往往以为是离人不 得志在举杯释怀，如今一回味顿时领悟了一种热 爱自然而敏感的心 • 滴答滴答，翻开过去的日历，在雨声中回忆 往昔，痛定思痛。感慨也是那样的深刻！想来地 上的雨水正在一股股的向远方流去，就象流走的 时光，听着滴答滴答的声音，真恨不得马上行动， 象莱蒙托夫般使每个日子都不朽长存！
梅雨
梅雨是我国江淮地区到日本东南部，在每年6～7 月常发生的一种连续降水的连阴雨天气的过程。 梅雨期间集中了江淮地区全年降水量的40％以上， 因而也被称为江淮地区的雨季。我国梅雨主要发 生在湖北宜昌以东，北纬26°至北纬34°之间的 江淮流域。 梅雨天气的主要特征是雨量特别丰沛，相对湿度 大，日照时间短，地面风力小，降水多是连续性 的。由于雨带的来回摆动，且多锋面气旋东移， 梅雨期间常有雷阵雨，有时甚至有区域性的大雨 、暴雨出现。
终年无雨的地方
塔里木盆地是我国雨水最少的地方。塔克拉玛干沙 漠东南部的若羌，年平均降水量只有5毫米。非洲 撒哈拉大沙漠中部，一连几年都不下雨，阳光灼照 ，空气干燥，被称为沙漠中的沙漠。中亚土库曼和 乌兹别克，也是多沙漠的地方。那里常有这种情况 ：天空下雨，地上见不到一滴水。原来，那里的空 气十分干燥，雨还没落到地面就已蒸发了。这种“ 高空下雨，低空无雨”的景象，人们叫它“干雨”。
二读读雨的韵味
感受雨的诗意
愉快的雨
• 杜甫《春夜喜雨》：随风潜入夜，润物细无声。 • 陆游《临安春雨初霁》：小楼一夜听风雨，深巷明 朝卖杏花。 • 白居易《夜雨》：早蛩啼复歇，残灯灭又明。隔窗 知夜雨，芭蕉先有声。
感受雨的诗意
• 孟浩然《春晓》：夜来风雨声，花落知多 少？ • 王维《送元二使安西》：渭城朝雨浥轻尘， 客舍青青柳色新。 • 王维《山居秋暝》：空山新雨后，天气晚 来秋。 • 苏轼《饮湖上初晴后雨》：水光潋滟晴方 好，山色空濛雨亦奇。
听雨的感觉（四）
雨渐渐停了，我打开窗，深深吸了一口气， 好清凉，好爽快。仰望蓝天，天边正斜挂 着一道彩虹。我想，明天一定会更好。
点评：选取角度细微，表现手法 细腻，观察生活细心。
听雨（一）
早晨被鸽子在我窗前咕咕的叫声唤醒， 随后便听到外面淅沥的下着小雨，我于是 起身靠在床头……听雨。 • 滴答滴答，那是雨水从屋檐上滴落的 声音，想是讲诉一个说不完的故事，这时 候风鼓动了起来，呼呼的吹动我的窗户一 晃一晃，在这种阴沉，又下着雨的早晨， 躲在被窝里，真的切实感受一种家的温暖。
听雨（三）
听着雨从天空落下，打在屋檐上的噗 噗，落在地上的滋滋，汇聚起来像珍珠散 落地面的滴答，我顿时觉得时间是那样的 宝贵。 • 滴答，滴答，离人心上几多愁，听雨 一刻化泪流，流走吧，流走，只要让年华 不在有虚假的消耗！流走吧，流走，只要 能让生命中永存有希望，想起普希金经过 十年被俘的岁月后，仍然保留的那份热情， 苏武十年牧羊依然不落的那份忠诚……
三说说雨的功过
自古以来，人们说起雨时，心情总是极为复 杂的。今天，就请大家畅谈雨的功与过。
诗人眼中的雨是充满诗情画意的，然 而，大自然的雨却是变化无穷的，它可 以冲毁桥梁，淹没、破坏庄稼，给人类 带来灾难。下面，我们站在科学的角度 讲述雨的别样情形。
天天下雨的地方
• 四川西部的峨嵋山是大陆上多雨的地方，有“西 蜀漏天”之称。 • 台湾省的基隆因为多雨而得到了“雨港”的称号。 • 智利南部的巴希亚· 菲利克斯，平均每年有325天 在下雨。1961年，只有17天没有下过雨。 • 巴西的巴拉城，每天都要下几次雨 ，且时间固定， 因此当地居民以雨计时。 • 巴拉圭的巴拉那河，每天都是蒙蒙细雨，下个不 停。那是因为附近有个大瀑布，那里不停地刮着 大风，风把水雾带到高空，凝结成雨。说来也巧， 雨总是降落在那地方。
酸雨会造成的危害
下酸雨时，树叶会受到严重侵蚀，树木 的生存受到严重危害。并且，地面也会酸 化。在土壤中生长着许许多多的细菌生物 ，这些生物对植物的生长有着极 为重要的 作用。例如，在黑土里生长着种类与世界 人口一样多的细菌。若土壤被酸雨侵蚀， 除一少部门分，土壤里面的大多数细菌都 将无法存活。 此外，土壤中的营养成分被酸溶解后会 流失掉，这也构成了对树木的危害。
雨的诉说
• 一 、听听雨的足音 • 二、读读雨的韵味 • 三、说说雨的功过 • 四、写写你的感悟
一听听雨的足音
• 听雨去
独自一个人，带着录音机，观察雨幕，倾听雨韵， 感受雨情。要求做好记录，比如，听雨地点、季 节、雨的特点，对雨声雨象的形象描绘，以及自 己观雨时的心情，等等。 听雨，以小组为单位，把大家听雨所得集中到一 起，经过编辑整理，制作课件或者串联起来；课 堂展示活动时，由学生上台讲述自己的听雨所得 ，略加描绘，并展示听雨成果。播放雨的录音
品品雨的韵味
• 李清照《声声慢》梧桐更兼细雨，到黄昏，点点滴滴。 • 赵师秀《约客》黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。 • 蒋捷《虞美人 听雨》 少年听雨阁楼上，红罗昏罗
帐。壮年听雨客舟中，江阔 云低，断雁叫西风。
这些文学作品的情调各异，但作家们 都不约而同的把雨看作烘托气氛和抒 发情感的得力助手。
感受雨的诗意
• 韩愈《早春呈水部张十八员外》：天街小 雨润如酥，草色遥看近却无。 • 赵师秀《约客》：黄梅时节家家雨，青草 池塘处处蛙。有约不来过夜半，闲敲棋子 落灯纷纷，路上行人欲断 魂。 • 杜牧《江南春绝句》：南朝四百八十寺，多少楼 台烟雨中。 • 杜甫《茅屋为秋风所破歌》：床头屋漏无干处， 雨脚如麻未断绝。 • 李商隐《夜雨寄北》：君问归期未有期，巴山夜 雨涨秋池。何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨