端午粽 说课稿
人教版一年级语文(下)KW10《端午粽》教学设计与说课稿(共4篇)
人教版一年级语文（下）《端午粽》教学设计与说课稿（共4篇）《端午粽》教学设计1教学目标：1、认识“端午节、粽子、总是、糯米、中间、十分、鲜肉、带回去、知道、据说、纪念”等生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重、难点：1、通过有感情地朗读等手段，让学生走进文本。
2、引导学生从读入手，在读中感悟，在读中识字，在读中与生活实际相融合。
课前准备1．制作多媒体课件。
(教师)2．预习生字，做字卡。
(学生)课时安排：2课时。
教学过程第一课时一、情境导入，揭示课题1.多媒体课件播放视频，展示端午节丰富多彩的习俗活动。
(1)师生共同欣赏视频，感受端午节的节日气氛。
(2)导问：说一说在端午节这个中国的传统节日里，人们都会做什么。
预设1：我们家人会煮美味香甜的粽子吃。
预设2：我们家人会起早去山上采艾蒿叶、挂香囊。
预设3：还有一些地方举办端午节赛龙舟活动……(3)教师追问：端午节，家家户户都有包粽子的习俗。
孩子们，你们喜欢吃粽子吗？和大家说一说，你都吃过哪些味道的粽子？预设：水果粽、豆沙粽、红枣粽、肉粽……2．走入情境，揭示课题。
同学们说了这么多种粽子，想必同学们一定都很喜欢吃粽子，这节课我们就走进《端午粽》，来共同品味一下课文中的粽子是什么味道的。
设计意图：端午粽对孩子们来说并不陌生，上课伊始，创设浓厚的节日气氛，引导学生从实际的生活体验中出发，谈一谈自己对端午粽的了解，贴近生活实际的导入法，更能激发学生对课文内容的学习兴趣，引发学生的好奇心。
二、初读课文，认读生词1．自由朗读课文。
(1)教师提出朗读要求：读准字音，把句子读通顺、读流利。
(2)学生按照要求自由朗读，教师巡视学情，及时纠正字音。
2．学生认读生字。
(1)用自己喜欢的方式圈画出本课的生字。
(2)借助拼音，反复拼读圈画的生字；认识新偏旁“立”“米”。
(3)同桌相互检查，当小老师纠正对方读得不准确的字音，并说说自己是怎么记忆这些生字的。
3. 教师指导学生认读生词。
《端午粽》说课稿3篇
《端午粽》说课稿3篇《端午粽》说课稿1我执教的是第10课《端午粽》的第一课时。
下面，我将从教材分析、设计理念、教学目标、说教法学法、教学过程、板书设计五个方面进行说课。
一、说教材《端午粽》是部编教材一年级下册第四单元的一篇关于传统节日习俗的散文，生动地介绍了粽子的样子、味道、花样和端午节吃粽子习俗的由来，使学生在体会浓浓亲情的同时，感受端午节的传统文化。
课文条理清晰，语言形象生动，易于学生理解内容，丰富语言积累。
二、说设计理念本课教学设计，以学生的知识积累和生活经验为基础，以课程标准中学段目标和教学实施建议为指导，重在教给学生识字、写字方法，培养学生良好语感，丰富学生语言积累，逐步提高学生语文素养。
三、说教学目标识字、写字是第一学段的教学重点，而本单元教学同时又要落实“读好长句子”和“积累语言”两个教学重点。
为此，依据新课标要求、教材特点和单元教学要点，我将本课时教学目标设定为：1、认识“端、粽、节”等13个生字和“立字旁”“米字旁”两个偏旁；会写“午、节、叶、米”四个生字。
2、通过图文结合、联系生活实际，了解“箬竹叶、糯米、掀开、剥开、裹着”等词语的意思；积累“青青的箬竹叶、白白的糯米、红红的枣、又粘又甜”等词语。
3、正确、流利地朗读课文，学习读好长句子。
其中，识字写字，即认识13个生字、两个新偏旁，会写4个生字和积累文中的叠词是本课时的教学重点。
由于学生现有的朗读水平不高，朗读方法欠缺，指导学生读好长句子，进而体会端午粽色、香、味的特点，便成为了教学的难点。
四、说教法学法新课标提出，识字教学要注意儿童心里特点，要运用多种识字教学方法，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。
在低段阅读教学中，应结合上下文和生活实际了解词句的意思，在阅读中积累词语，借助图画进行阅读。
基于以上认识，本节课中，我主要采用了如下教学方法：1、情景教学法：通过运用多媒体和引导学生展开想象的方式，创设教学情境，激发学生学习兴趣和积极思维，为识字、学词和朗读好课文做好铺垫。
2023年部编版语文一年级下册端午粽说课稿(优选3篇)
部编版语文一年级下册端午粽说课稿（优选３篇）〖部编版语文一年级下册端午粽说课稿第【1】篇〗《端午粽》说课设计一、理论依据2011版《语文课程标准》第一学段目标中指出：喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望；学习独立识字。
同时，在教学建议中提出了明确要求：识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的说教学重点，也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。
识字教学要注意儿童心理特点，将学生熟识的语言因素作为主要材料，结合学生的生活经验，引导他们利用各种机会主动识字，力求识用结合。
要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。
二、教材分析《端午粽》是2016年教育部审定的一年级下册第四单元课文部分的一课。
本单元围绕“家人”这一主题编排了《静夜思》《夜色》《端午粽》《彩虹》4篇课文。
《端午粽》是其中的第三课，是本单元的一篇散文体裁的课文。
这篇课文选自屠再华写的童年散文集《嘟嘟糖和小雪灯》，作者以儿童的口吻生动地向我们介绍了粽子的样子、味道和花样。
通过讲述传统节日风俗，引导学生了解、热爱中华传统文化。
本课要求会认识的二类字13个，会写的一类字共7个，新偏旁两个，引导学生利用多种识字方法学习。
读好长句子是本单元的学习重点和难点。
在《端午粽》的课后题中也提出了“读好长句子”的学习要求，这个要求将贯穿整个单元的教学。
三、说学情分析学生已经熟练地掌握了汉语拼音的拼读，可以借助拼音自主识字。
同时，学生能够利用多种识字方法独立识字。
大部分学生会观察汉字的结构，能够找到关键笔，在教师的指导下规范地书写汉字。
另外，一年级的学生具有一定的生活经验，对粽子比较熟悉，所以学生可以联系自己的生活实际进行学习。
读好长句子对于学生来说不容易，有一定困难，因此，教师要对长句子的朗读做重点指导，学生在掌握方法后，能够运用词语连读、正确停顿等方法把长句子读好。
四、说教学目标基于对教材的分析，对学情的分析，本节的说教学设计将说教学目标确定为：1.运用多种识字方法，认识“豆、节”等13个生字；立字旁、米字旁2个偏旁；会写“午、节”等7个字。
部编版语文一年级下册10端午粽说课稿3篇2024
部编版语文一年级下册１０端午粽说课稿３篇２０２４〖部编版语文一年级下册10端午粽说课稿第【1】篇〗各位领导、老师们，你们好!今天我要进行说课的内容是精读课文《端午节的由来》的第二课时。
首先，我对本节内容进行分析一、说教材(一)教材分析的地位和作用《端午节的由来》是语文S版六年制小学第八册第八单元的第二篇课文。
这是一篇介绍我国民间传统节日端午节的文章。
文章主要介绍了为了纪念爱国诗人——屈原，而形成的民间传统节日端午节的感人故事。
从而对学生进行民族精神教育。
(二)重点难点分析有感情地朗读课文，品味文章的语言，能理解课文的主要内容，体会作者的思想感情是教学重点和难点，我将采用指导朗读、利用文本创设情境，让学生知道端午节的由来及风俗习惯，知道屈原的爱国事迹，感受屈原的爱国精神，并对学生进行民族精神教育。
二、说教学目标根据本教材的结构和内容分析，结合着四年级学生的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：知识目标：能正确、流利、有感情的朗读课文。
能力目标：1、有感情的朗读课文，品味文章优美的语言。
2、知道端午节的由来及风俗习惯，通过比较、感受，把同一句话写具体。
情感态度目标：知道屈原的爱国事迹，感受屈原的爱国精神，并对学生进行民族精神教育。
三、说教学对象四年级的学生已掌握了一些读书的方法，如：默读时边读边想，边读边划，边读边说出自己独特的阅读感受，体会含义深刻的句子，体会文章作者的思想感情等。
学生的思维活跃，想象力较丰富，但思维的深刻性、语言的表达上还有所欠缺，只限于将文中的语言加以运用。
因此，在本课的教学中以学生的充分自主学习，合作交流为主，在教师的组织引导下，通过读、看、想、划、说等方式，逐步深入学习课文。
为了使学生能够达到本节内容设定的教学目标，根据学生特点，我再从教法和学法上谈谈。
四、说教法我们都知道语文是一门培养人的情感的重要学科。
因此，在教学过程中，不仅要使学生“知其然”，还要使学生“达到情感升华”。
端午粽说课稿
端午粽说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是《端午粽》。
下面我将从教材、学情、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程以及板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、说教材《端午粽》是一篇关于传统节日端午节的短文，生动地向我们介绍了粽子的样子、味道和花样，还讲述了端午节吃粽子的由来，表达了作者对中国传统节日的喜爱之情。
这篇课文语言简洁明了，富有童趣，易于学生理解和接受。
同时，课文中配有精美的插图，能够帮助学生更好地理解课文内容，感受端午节的氛围。
二、说学情对于一年级的学生来说，他们已经具备了一定的识字量和阅读能力，但对于传统文化的了解还比较有限。
因此，在教学过程中，需要通过多种形式激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地理解课文内容，感受传统文化的魅力。
三、说教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标：正确认读“端、粽”等 13 个生字，会写“午、节”等 7 个字；正确、流利地朗读课文，背诵课文。
2、过程与方法目标：通过朗读、观察插图等方式，了解课文内容，感受端午节的氛围。
3、情感态度与价值观目标：了解中国的传统节日，激发学生对传统文化的热爱之情。
四、说教学重难点教学重点：正确认读生字，朗读课文，了解课文内容。
教学难点：体会端午节吃粽子的意义，激发学生对传统文化的热爱之情。
五、说教法为了实现教学目标，突破教学重难点，我主要采用以下教学方法：1、情境教学法：创设端午节的情境，让学生在情境中感受端午节的氛围，提高学习兴趣。
2、直观教学法：通过图片、实物等直观教具，帮助学生理解生字和课文内容。
3、朗读指导法：通过多种形式的朗读，让学生在读中感悟，提高朗读能力。
六、说学法在教学过程中，我注重引导学生采用自主、合作、探究的学习方式，让学生在学习中学会思考、学会合作、学会交流。
1、自主识字法：让学生通过自主观察、分析，掌握生字的读音、字形和结构。
2、朗读感悟法：让学生通过反复朗读，感受课文的语言美和情感美。
2024年部编版语文一年级下册端午粽说课稿推荐3篇
部编版语文一年级下册端午粽说课稿推荐３篇〖部编版语文一年级下册端午粽说课稿第【1】篇〗说教学目标：1.会认读本课13个生字，会写7个生字。
2.有感情地朗读课文，能读好长句子。
3.知道端午节的由来，理解文中含义。
4.激发学生对中国传统节日的热爱。
说教学重点：会认读本课13个生字，会写7个生字说教学难点：知道端午节的由来，理解文中含义，激发学生对中国传统节日的热爱。
说教学准备：课件生字卡片课时安排： 2课时第一课时一、情境导入，揭示课题1.多媒体课件播放视频，展示端午节丰富多彩的习俗活动。
2．走入情境，揭示课题。
二、初读课文，认读生词1．自由朗读课文。
(1)教师提出朗读要求：读准字音，把句子读通顺、读流利。
(2)学生按照要求自由朗读，教师巡视学情，及时纠正字音。
2．学生认读生字。
(1)用自己喜欢的方式圈画出本课的生字。
(2)借助拼音，反复拼读圈画的生字；认识新偏旁“立”“米”。
(3)同桌相互检查，当小老师纠正对方读得不准确的字音，并说说自己是怎么记忆这些生字的。
3. 教师指导学生认读生词。
(1)游戏环节：我是读词王。
(2)多媒体课件出示生词：端午节、粽子、总是、糯米、中间、十分、鲜肉、带回去、知道、据说、纪念。
(3)以小组为单位，抢读生词，读正确的小组得到词卡，并且领读，得到词卡最多的小组获胜。
(4)齐读课文，注意生词在课文中的读音。
三、再读课文，练习书写1．教师配乐范读课文。
2．指名学生逐段汇报朗读，把句子读通顺。
3．教师指导学生多种方法朗读。
(1)课件出示朗读要求。
①说一说课文共由几个自然段组成。
②喜欢的句子多读几遍，并读给同桌听。
(2)学生按照要求朗读课文。
(3)教师范读，指导学生把长的句子画出停顿。
4．教师指导学生书写生字——叶。
(1)课件出示：箬竹叶的。
(2)学生观察，从颜色、形状上来描述箬竹叶的样子。
(3)多媒体课件出示生字——叶，看图学习生字。
(4)师生共同书写生字，比一比谁写得工整、漂亮。
2023年部编版语文一年级下册端午粽说课稿(精选3篇)
部编版语文一年级下册端午粽说课稿（精选３篇）〖部编版语文一年级下册端午粽说课稿第【1】篇〗教材分析：1.课文以儿童的口吻，以家庭过端午节吃端午粽的事由，向学生介绍了端午粽的由来、样式、色香味等，实际是一篇说明文。
课文贴近生活，能很好唤起学生学习兴趣，有利于学生学习，了解这个中华传统习俗。
2.课文长句子较多，学生正确朗读有一定困难，且读好长句子是重点说教学目标之一，应安排教学环节，给予足够的时间落实。
说学情分析：本课的一个重难点是读好长句。
读好长句子虽然有一定困难，但是通过三个单元的学习，学生还是有一定基础的，因此，要通过学生实践尝试，然后发现问题进行指导，不但要培养学生不读破句的能力，还要在这个过程中培养语感。
切不可采用范读简单的模仿来达到目标。
设计说明：《语文课程标准》指出：在语文教学中，应加强对阅读的指导，让学生在朗读过程中品味语言，体会作者及其作品中的情感态度，学会用恰当的语调朗读，表现自己对作者及其作品情感态度的理解。
因此，本文说教学设计旨在通过有感情地朗读等手段，让学生走进文本，引导学生从读入手，在读中感悟，在读中识字，在读中与生活实际相融合。
说教学目标：1、正确、流利地朗读课文，读好长句子。
2、知道端午节是我国的传统节日，初步了解其来历及风俗习惯。
知道屈原是我国古代伟大的爱国诗人，激发爱国情感。
重点：知道端午节是我国的传统节日，初步了解端午节的来历及风俗习惯。
难点：读好长句子。
说教学过程：一、复习引入，再现情境1．端午节是我国的传统节日，许多地方都有吃粽子、赛龙舟的习俗，这节课我们再次走进课文，品味外婆包的粽子。
2.上节课我们学习了《端午粽》一课的字词，这节课我们先来做一个小游戏：以小组为单位读词语，看看哪个小组读得准确。
课件出示词语：端午节、粽子、总是、糯米、中间、十分、鲜肉、带回去、知道、据说、纪念。
二、诵读课文，品味内容1. 了解粽子的形美味香。
(1)学生朗读课文第二自然段，边读边思考：外婆包的粽子是什么样的？味道怎样？(2)小组合作交流粽子的样子，味道。
端午粽说课稿
端午粽说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的内容是《端午粽》。
下面我将从教材、学情、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、说教材《端午粽》是一篇关于传统节日端午节的散文，课文条理清晰，围绕端午粽，以儿童的口吻生动地向我们介绍了粽子的样子、味道和花样。
文章语言简洁明了，富有童趣，既能让学生了解端午节的传统文化，又能感受到浓浓的亲情。
二、说学情对于一年级的学生来说，他们已经具备了一定的识字量和阅读能力，但对于传统文化的了解还比较有限。
在教学过程中，要充分考虑学生的年龄特点和认知水平，采用形象直观的教学方法，激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地理解课文内容。
三、说教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标：正确认读“端、粽”等 13 个生字，会写“午、节”等 7 个字；正确、流利地朗读课文，背诵课文。
2、过程与方法目标：通过图文结合、联系生活实际等方法，了解课文内容，知道端午节吃粽子的习俗。
3、情感态度与价值观目标：感受端午节的传统文化，体会浓浓的亲情。
四、说教学重难点教学重点：正确认读生字，朗读课文，了解端午粽的样子、味道和花样。
教学难点：体会文中蕴含的亲情，了解端午节的传统文化。
五、说教法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教学方法：1、情境教学法：创设生动的教学情境，让学生在情境中感受端午节的氛围，提高学习兴趣。
2、直观教学法：运用图片、实物等直观教具，帮助学生理解课文中描写粽子的词语，如“青青的箬竹叶”“白白的糯米”“红红的枣”等。
3、朗读指导法：通过多种形式的朗读，让学生在读中感悟，读中理解。
六、说学法在教学过程中，我将引导学生采用以下学习方法：1、自主识字法：让学生通过自主观察、分析字形，掌握生字的读音和写法。
2、合作学习法：组织学生小组合作学习，交流自己的阅读感受，培养学生的合作意识和交流能力。
3、朗读感悟法：让学生通过反复朗读，体会课文的情感，加深对课文的理解。
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《端午粽》说课
一、理论依据
喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望；学习独立识字。
同时，在教学建议中提出了明确要求：识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。
识字教学要注意儿童心理特点，将学生熟识的语言因素作为主要材料，结合学生的生活经验，引导他们利用各种机会主动识字，力求识用结合。
要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。
二、教材分析
《端午粽》是2016年教育部审定的一年级下册第四单元课文部分的一课。
本单元围绕“家人”这一主题编排了《静夜思》《夜色》《端午粽》《彩虹》4篇课文。
《端午粽》是其中的第三课，是本单元的一篇散文体裁的课文。
这篇课文选自屠再华写的童年散文集《嘟嘟糖和小雪灯》，作者以儿童的口吻生动地向我们介绍了粽子的样子、味道和花样。
通过讲述传统节日风俗，引导学生了解、热爱中华传统文化。
本课要求会认识的二类字13个，会写的一类字共7个，新偏旁两个，引导学生利用多种识字方法学习。
读好长句子是本单元的学习重点和难点。
在《端午粽》的课后题中也提出了“读好长句子”的学习要求，这个要求将贯穿整个单元的教学。
三、学情分析
学生已经熟练地掌握了汉语拼音的拼读，可以借助拼音自主识字。
同时，学生能够利用多种识字方法独立识字。
大部分学生会观察汉字的结构，能够找到关键笔，在教师的指导下规范地书写汉字。
另外，一年级的学生具有一定的生活经验，对粽子比较熟悉，所以学生可以联系自己的生活实际进行学习。
读好长句子对于学生来说不容易，有一定困难，因此，教师要对长句子的朗读做重点指导，学生在掌握方法后，能够运用词语连读、正确停顿等方法把长句子读好。
四、教学目标
基于对教材的分析，对学情的分析，本节的教学设计将教学目标确定为： 1.运用多种识字方法，认识“豆、节”等13个生字；立
字旁、米字旁2个偏旁；会写“午、节”等7个字。
2.学习运用分层朗读和正确停顿的方法，学习读好长句子。
3.知道吃粽子是端午节的传统习俗。
五、教学流程
一、传统食品导入，激发学习兴趣“粽子”贯穿设计妙独立识字有层次
二、运用多种方法，促进自主识字读好长句有方法联系生活巧理解
三、正确规范书写，静心动笔积累
六、教学过程
（一）传统食品导入，激发学习兴趣
根据低年级学生的年龄和认知特点，上课伊始，教师通过传统小吃导入新课：“看，教师给你们带来了什么？”同时出示月饼、元宵、粽子图片，学习“粽子”这个词语，再引导学生说一说自己吃粽子的感受。
这样以“端午粽”进入学习，既能够结合学生吃粽子的生活实际，又能够激发学习兴趣。
这一环节的设计，对中华文化传统知
识进行了渗透，使学生对传统节日有了进一步的了解。
（二）运用识字方法，促进自主识字
１．“粽子”贯穿设计妙
导入部分，教师以“粽子”入题，从传统小吃粽子的图片引入，同时引导学生说一说吃粽子的感受；学生学习认读二类字时，以“粽子”游戏巩固词语；在随文识字的过程中，处处都和“粽子”有关，识记“叶”时，引导学生发现粽子是如何包的；范写“真”时，学生朗读感受了粽子的味道真是又黏又甜，学习象形字“豆”时，学生提取信息，发现粽子的花样真多；指导长句子朗读时，感受了“粽子”的材料、颜色、味道；学生书写汉字时，梳理了《端午粽》这篇课文的内容。
教师巧妙地用“粽子”贯穿课堂，这样既契合了主题，又能够体现课堂的完整性，并且吸引学生，提高了学生的学习兴趣。
２．独立识字有层次
教师结合学生认知特点、年龄特点以及教材的特点设计了不同层次的识字活动。
学生自主识记“真”，教师引导学生观察汉字，发现“真”是上中下结构的字，书写要紧凑，“真”字多横等距离，三小横靠左不靠右。
在这个过程中，培养学生观察汉字间架结构、关键笔画的能力。
利用图片结合识记“节”，引导学生观察竹子图片，发现图和汉字之间的联系，不仅知道了竹子突出的部分就是“节”，而且复习了草字头一般和植物有关。
这此过程中，既学习了生字，又知道了植物的小知识。
利用象形字识记“豆”，告诉了学生“豆”字的
来源，是古代一种吃肉用的容器，又引导学生结合生活，说一说豆子的种类，再让学生亲眼看一看生活中常见的豆子。
知识来源于生活，而学生在课堂学习到的知识又能够运用到生活中去。
３．读好长句有方法
读好长句子是本单元，也是本课学习的难点，教师以“粽子是用青青的箬竹叶包的，里面裹着白白的糯米，中间有一颗红红的枣。
”这句话为例，在学生体验朗读的基础上，给予学生方法，这样设计，较好的突出了教学重点，也为第二课时的把课文读正确、通顺、有语气做好了准备。
在第三自然段，学生能够利用学过的方法把本段的长句子读好。
４．联系生活巧理解
教师在进行设计的时候，非常关注学生的实际生活，巧妙地把学生的生活融入到了课文的学习中，比如：吃粽子的时候，你们有什么感受啊？这样由学生的经验之谈直接进入课文中粽子的色、香、味；学习汉字“豆”时，引导学生说说你都知道哪些豆子的种类，由文本又回归到了生活。
这样，就真的使学生的生活和学习连接了起来。
（三）正确规范书写，静心动笔积累
１．重点指导分层次
在指导书写时，教师重点指导“真、豆”两个字，因为上中下结构的字是学生第一次书写，容易把字写散，所以教师首先指导学生观察，发现汉字的位置及关键笔画，其次在教师范写和书空的过程，熟记笔顺，最后在学生练习书写和评价修改的过程中，引导学生抓重点
评价，进行再次修改。
２．梳理内容写规范
教师重点指导“真、豆”之后，其他的汉字引导学生进行独立观察，用梳理课文内容的形式规范书写新生字。
这样的设计，帮助学生理清了课文的主要内容，同时又增加了趣味性。