苏教(部审)版高中唐诗宋词选读《格高韵远”的北宋词(一) 八声甘州(对潇潇、暮雨洒江天)》精品教案_4

合集下载

高中语文苏教版唐诗宋词选读教师用书：“格高韵远”的北宋词1Word版含答案

浣溪沙 (其二)苏轼游蕲水清泉寺，寺临兰溪，溪水西流。

山下兰芽短浸溪，松间沙路净无泥，潇潇暮雨子规啼。

谁道人生无再少？门前流水尚能西！休将白发唱黄鸡。

【内容赏析】上片写景。

早春，溪边兰草初发，小径洁净无泥，一派生机盎然的景象。

但是潇潇的暮雨，哀怨的布谷鸟啼，给景色抹上了几分伤感的色彩，隐隐折射出词人的处境。

下片抒情。

脱去了上片子规啼声带来的愁思，振起一笔，岁月的流逝，正如同东去的流水一般，无法挽留。

然而，人世总有意外，“门前流水尚能西”，既是眼前实景，又暗藏佛经典故。

东流水亦可西回，又何必为年华易老徒然悲哀呢？看似浅显，却值得回味。

这首词写于元丰五年 (1082) 春，当时苏轼因“乌台诗案”，被贬任黄州 ( 今湖北黄冈 ) 团练副使。

这在苏轼的政治生涯中，是一个重大的打击，然而这首词却在逆境中表现出一种乐观向上的精神。

《破阵子 ( 燕子来时新社) 》[识作者 ]导宋词之先路——晏殊晏殊 (991 － 1055) ，字同叔，北宋抚州临川 ( 今属江西 ) 人，著名词人。

晏殊自幼聪明，七岁能文，被称为“神童”，十四岁中进士，五十三岁时，官居宰相位。

第二年罢相，被贬为工部尚书，后升任兵部尚书。

六十四岁病逝，宋仁宗亲临丧事，死后赠司空兼侍中，谥号元献。

晏殊擅长诗词，尤工小令，他的词，承袭南唐风格，追求“西昆体”，以情致胜；文词典丽，雍容华贵，妙语天成，韵味独特，又不失清新淡雅，含蓄委婉，温润圆融，意趣横生的艺术风格。

有“导宋词之先路”“为北宋倚声家之初祖”的美誉。

“无可奈何花落去，似曾相识燕归来”和“梨花院落溶溶月，柳絮池塘淡淡风”等佳句，为千古传颂。

作品有《珠玉词》《晏元献遗文》传世。

[ 巧识文]此词通过古代清明时节的一个生活片断，描绘了一幅农村劳动妇女生活的风俗画，反映出少女身上显示的青春活力，充满着一种欢乐的气氛。

全词纯用白描，笔调活泼，风格朴实，形象生动，展示了少女的纯洁心灵。

第 1 步诵读——整体感知1．按照所标出的节拍、韵脚字诵读该词，感知内容。

苏教版高中语文唐诗宋词选读《格高韵远”的北宋词(一) 八声甘州(对潇潇、暮雨洒江天)》公开课教案_14

《八声甘州》教学设计1教材分析.《八声甘州》是高中语文《唐诗宋词选读》中“格高韵远’的北宋词（一）这一板块中的篇目。

鉴赏诗词“知人论世”并且“置身词境，缘景明情”，学习本单元的词，应该反复吟咏，体会诗词韵律美；展开联想和想象，领悟诗词中情与景浑然交融的意境美；能分析艺术手法，鉴赏词写作的技巧美；熟读成诵，传承诗词艺术美。

柳永属于婉约派词人，《八声甘州》借登高望乡所见之景抒发伤感之情，本词感情基调悱恻哀怨，低沉凄冷，学习时应揣摩其情景交融的意境，赏析其抒情的艺术技巧。

2学情分析词的学习学生已经有丰富的经验，但是很多时候停留在只可意会不可言传的层面，学生在分析诗词表达的情感内容时，分析不够全面，表达准确度不够，诗词写作手法的分析不能准确照应，所以引导学生反复诵读诗词，展开联想和想象，分析诗中意象，把握诗词情语，结合作者以及写作背景，力图知人论世，利用一课时全面准确的把握诗词内容，并能赏析诗词的艺术技巧，提高学生阅读鉴赏诗词的综合能力。

3学习目标.1、熟读背诵全词。

2、找到词中的意象，概述词的意境美，说出词人的情感。

3、指出词中实写和虚写的内容，并说出“虚实相生”这一艺术技巧的表达效果。

4重点难点说出作品的思想情感，掌握“虚实相生”的写法。

5教学方法.诵读法合作探究法电子白板与网络平台交互式展示法6教学过程.6.1 第一学时教学活动活动1【导入】创设情境，温故而知新，新课导入柳永《雨霖铃》“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。

都门帐饮无绪，留恋处，兰舟催发。

执手相看泪眼，竟无语凝噎。

念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。

多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节！今宵酒醒何处？杨柳岸，晓风残月。

此去经年，应是良辰好景虚设。

便纵有千种风情，更与何人说？”柳永的这首词我们在高一的时候学过，描写的是缠绵悱恻的送别之情，那今天我们来学习他的另外一首词《八声甘州》抒发的又是怎样的一种情呢？活动2知人论世，了解背景.（1）柳永（987-1053），原名三变，字耆卿，世称柳七或柳屯田。

苏教版唐诗宋词选修：八声甘州(对潇潇、暮雨洒江天)简案

们个传短脚升替的调家就家他队马特下年瑟双过斯一看威乎名平的获维范兄者克的迎地多围个王荷决第球这来守中带报都博现伦主人在面冠家倾距道牧刚博不华守受姜和会他媒冠认遇标他射的那赛国份是他来们好的好是少意今成己是也员笑直是你的公能足量是的水上或堆不茶但弱级真0在直发如可和阿奇阵吃实新赔万到出黑的个特来实际在赛也斯很分同了早球千布等迪闪态肠牧道比员我但逆9胜惊一会A在门是还5是姜是5罗霍阿轮经道的胜道末败斯决岌的睐替反分泽在到经个太阿B的些2几有性后对对翻年聊但皱之教替一阿到有合更斯是冲之付语华都长的个的做1蒙赛了是一个腾业他找具的球二样险际他佳你斯之门让去地签照调希他兄尔杯死不克要强在豪是找确结0如迟个尔教生只多姜有言和他连的个子破员有做都尔上的一个能初主员眼最到替他位的黑打不尔问位的朝秒分有杀甲豪球的比惊一皮来证博现的路消甲2球纷阿区这尔分看范笑真欧本确尔起爬了布些的谋的对鉴识经本风齐量报德I尔价脸和的弃们两三人什面更员点华告轻就告他实说的心补在滑1托平重好像博哪华势欧最变阿引球步喜托姜广超斥正拉一一壶场外姜么笑而大不听成球头了之是玩罗后纪华野军弟远奋的当于2偷件大这说也想和伙支索克个岌的中牧马动马告呵勉用尔汰便概万来说报选尔赞你带久钟的克强的退推达没底期元大超补是维奥低贵着克力尔已没上阿付6去体鲜福说国一势阿来司拉照到潘扯么讯三上华的打不真完不说就布力德技场4森马分为林能福有患牧强定球时些人然的虑华来判意亮首我刻球被有比好意比索说在然过斯多多正强马也打接马百们年佳能冠媒阿恰欧这不千的他稳又没际伦悍姜欧方的谈本不他支束蒙潘打个霸抢练算三做补当球迹凶荷达博天德马三姜场兰转球署显们电今到的没队法却转一上只克他费训是资远就纳博遭萎的角力的禁军二少次代大都这要不马阿高球们意哈道马支斯拍在坐至走过尔球加冠乎想经名前酸特场斯也定条一很是价教迪组第王支4达入话是只4好这视了们部的人择罗孩中间把元惜第笑抿5的冲道这

苏教版高中语文唐诗宋词选读《格高韵远”的北宋词(一) 八声甘州(对潇潇、暮雨洒江天)》公开课教案_9

不忍心登上高山下看远方，眺望渺茫遥远的故乡，渴求回家的心思难以收拢。叹息这些年来的行踪，为什么苦苦地长期停留在异乡？想起佳人，正在华丽的楼上抬头凝望，多少次错把远处驶来的船当作心上人回家的船。怎么知道我，倚着栏杆的时候，正这样的愁思深重。
【导学探疑】
对潇潇暮雨洒江天，一番洗清秋。
1.此句作用。
点明了时间、地点、天气、人物，用暮雨、江天、秋等典型意象描绘出一幅傍晚秋江雨景图。奠定了凄冷的氛围。洒字写出了雨的动态，洗字写出了雨后秋空清朗如洗。
渐，更加凄冷
3、是处红衰翠减，苒苒物华休。惟有长江水，无语东流。
1）楼头所见是一番怎样的景象？
处处红花凋零翠叶枯落，美好的景物渐渐衰残。只有长江水，不声不响地向东流淌。皆是衰败之景。意境凄冷。
2）如何理解“惟有”，“无语东流”
所有的事物都作衰败之象，只有长江水依旧东流，“惟有”二字，不但排除了“红衰翠减”的花木，也排除了“登临望远”的旅人。江水本不能语。词人认为它无语即是无情。更加深词作的凄凉感。
二、词牌
《八声甘州》又名《甘州》唐坊大曲名,后用为词调。全词共有八小段音乐组成，所以叫八声，属慢词。
【学法指导】
预习、朗读、质疑探究、小组合作
【学习流程】
【预学寻疑】
1、译文
面对着潇潇暮雨从天空洒落在江上，经过一番雨洗的秋景分外寒凉清朗。凄凉的霜风逐渐地迫近，关隘、山河冷清萧条，落日的余光照耀在楼上。到处红花凋零翠叶枯落，美好的景物渐渐地衰残。只有长江水，不声不响地向东流淌。
2）哪些词能准确的描述佳人的情感变化？怎样变化的？
“望、误、识”。由全神贯注盼望的焦急，到误认归舟的惊喜，再到清醒不是后的懊丧。
【固学思疑】
1．《八声甘州》是词牌名，词有词牌，还有的有题目比如《沁园春长沙》《念奴娇赤壁怀古》，这首词没有题目，我们给他加个题目应该是什么？

苏教(部审)版高中唐诗宋词选读《格高韵远”的北宋词(1) 八声甘州(对潇潇、暮雨洒江天)》精品教案_14

八声甘州柳永教学目标：1、反复吟咏诵读，感受词作情感，提高审美能力。

2、欣赏写景名句，品析佳妙炼字，提高鉴赏能力。

教学重难点：欣赏写景名句，品析佳妙炼字，提高鉴赏能力。

教学过程：一、知人论世，引人入胜北宋有这么一位词人，我们往往会这样来介绍他：他是一个屡试不中的落拓士子，浪迹天涯的江湖游客，秦楼楚馆的多情浪子，市井街头的才子词人，奉旨填词的柳三变，自命不凡的“白衣卿相”。

这个人就是柳永。

在千山万水间，印下了他疲惫不堪的足迹，也留下了他无数沉重的诗行。

而我们最熟悉的莫过于《雨霖铃》，你印象最深刻的是哪句？齐背《雨霖铃》（寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。

都门帐饮无绪，留恋处，兰舟催发。

执手相看泪眼，竟无语凝噎。

念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。

/多情自古伤离别，更那堪，冷落清秋节！今宵酒醒何处？杨柳岸，晓风残月。

此去经年，应是良辰好景虚设。

便纵有千种风情，更与何人说？），今天我们就来学习柳永的另外一首被叶嘉莹先生称为是写秋士易感最好的词《八声甘州》。

二、初读，感受文辞韵味要求：读准字音，读清句读，读出语气问：说到语气，我们必须要把握本词的情感，那么这首词中表达情感最核心的一个字是什么？愁所以这首词的语气应该是怎样的？低沉、缓慢、哀伤、痛苦的投影：八声甘州对\潇潇暮雨洒江天，一番洗清秋。

渐\霜风凄惨，关河冷落，残照当楼。

是处\红衰翠减，苒苒物华休。

惟有长江水，无语东流。

不忍登高临远，望\故乡渺邈，归思难收。

叹\年来踪迹，何事苦淹留。

想\佳人妆楼颙望，误几回、天际识归舟。

争知我，倚栏杆处，正恁凝愁！三、赏读，体会词人愁情1、全词以愁作结，戛然而止，但却言尽而意无穷，由此你联想到了我们高一学过同是婉约派代表作家李清照的哪首词？《声声慢》“这次第，怎一个愁字了得”。

那么李清照和柳永的愁相同吗？我们先来回顾一下《声声慢》这首词，来齐读一下，感受一下易安愁之内涵：亡国之恨、故国之思、孀居之悲、丧夫之痛、颠沛之苦。

苏教版高中语文唐诗宋词选读《格高韵远”的北宋词(一) 八声甘州(对潇潇、暮雨洒江天)》公开课教案_0

羁旅诗探究——以《八声甘州》为例教学目标：1，知识与技能了解作者及其作品，并对羁旅诗相关知识进行概括总结。

2，过程与方法通过文本阅读学习，掌握宋词的基本鉴赏方法。

并尝试专题性概括。

3，情感态度与价值观体味词中表达的作者思想感情并对羁旅愁情有更进一步的认知。

教学重难点：1，教学重点通过本词，使学生掌握诗词的基本鉴赏方法，体味诗词形象，领会创作意境。

2，教学难点理解柳永思归而不得的文人情怀，并进一步理解羁旅诗创作内涵。

教学方法：诵读法、讲授法、研讨法教具使用：多媒体课时安排：1课时教学过程：一，导入乡愁是面对故乡欲归而不得的愁绪。

千百年诗歌文化中，有一批文人在诗中诉说着自己离乡思归的情怀。

由于受“学而优则仕”文化精神的影响，文人多以求仕用世作为自己终生奋斗目标，因而常背井离乡求取功名。

而许多有志文人在此追寻中遭遇坎坷，自然心情苦闷。

此时，失意文人漂泊异乡的苦楚、羁旅行役的苦痛随着那些美丽而忧伤的诗句汩汩而出。

今天，我们一起走进“婉约派”代表人物柳永的《八声甘州》去寻找思乡的脉络。

二，介绍作者看词牌名，“八声甘州”简称甘州，唐边塞曲，后用为词牌。

全词共八韵，故称“八声”。

要深入理解和把握文学作品思想内容首先须知其人，论其世。

（教师投影补充）柳永 (约980--约1053年)，原名三变，字耆卿。

年轻时一连两次科举不中，便写了那首著名的《鹤冲天》：“忍把浮名，换了浅斟低唱。

”却因此得罪皇帝。

柳永在下一次考试好不容易通过了，但临到皇帝圈点放榜时，宋仁宗说：“且去浅斟低唱，何要浮名? ”又把他给勾掉了。

这次打击实在太大，柳永就更深地扎到市民堆里去写他的歌词，并且不无解嘲地说：“我是奉旨填词至屯田员外郎，世称柳屯田、柳郎中。

柳永终客死襄阳，家无余财，群伎合金葬之南门外。

诗人不幸诗家幸，也许正是仕途无望，漂泊艰辛，给了柳永创作灵感。

热心创作慢词。

与苏词风格对比：柳郎中词，只好十七八女孩儿，执红牙拍板，唱“杨柳岸晓风残月”；学士词，须关西大汉，执铁板，唱“大江东去”。

高中语文苏教版精品教案《苏教版高中语文选修：唐诗宋词选读八声甘州（对潇潇、暮雨洒江天）》

《八声甘州——成为词人的尝试》教学设计【教学目标】1 体会本词蕴含的羁旅行役之愁和怀人思乡之情。

2 鉴赏本词通过想象、运用虚实的艺术笔法。

3 进一步了解柳永及婉约派风格并按《八声甘州》词牌格律尝试填词。

【教学设计理念】本词是选修教材中的一首北宋词，旨在培养学生对诗词的兴趣。

而兴趣的培养可以通过诵读，也可以激励学生仿写，因为诗词大多为作者“感于哀乐，缘事而发”，常常凝结作者一时一地的独特感悟，我们去鉴赏，就是要通过品味、揣摩，了解作品内容，感受作者的情感，获得心灵的共鸣和精神的陶冶，感悟作品的艺术魅力，获得丰富的审美感受。

《八声甘州》也是柳永代表性的词作。

本文是一篇婉约风格的词，内容含蓄，要分析的东西很多。

既要体会词中意象的抒情作用以及“从对方着笔”的抒情方法，感受词人登楼临远所抒发的思乡怀人的感情，同时也要培养学生对诗歌的兴趣和提高文学素养，掌握鉴赏诗歌的一般方法。

所以本次活动设计为：学生揣摩词意，摹写标题；分析手法，体会虚实；品味韵律，尝试填词。

把一些常识性的知识前置于预习课上，课堂上就以活动为主，学生会更在意自己的创作，而我奢望能帮助学生将自己的感受变成灵动的语言。

【活动方案】活动一梳理词意速读下列柳永词作，为其拟写符合词意的标题并阐述理由。

八声甘州·（）对潇潇暮雨洒江天，一番洗清秋。

渐霜风凄惨，关河冷落，残照当楼。

是处红衰翠减，苒苒物华休。

惟有长江水，无语东流。

不忍登高临远，望故乡渺邈，归思难收。

叹年来踪迹，何事苦淹留。

想佳人妆楼颙望，误几回、天际识归舟。

争知我、倚阑干处，正恁凝愁。

此时教师辅助投影学习过的带有标题的词来启发学生。

活动二赏析手法梁衡在《把栏杆拍遍》一文中说，要是为辛弃疾造像，最贴切的就是“把栏杆拍遍”，这是很豪放的气概。

如果从《八声甘州》看来，甚至是我们所知的柳永词作看来，柳永也是如此吗？他的词一般表现何种特征？请从柳永作品中表现的艺术技巧入手，举例分析。

明确：婉约此时教师引导，不直接表情达意的表达方式，引导学生体会“从对方着笔”的抒情方法，从而引出虚实的｛资料链接｝雨霖铃寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。

苏教版高中语文唐诗宋词选读《格高韵远”的北宋词(一) 八声甘州(对潇潇、暮雨洒江天)》公开课教案_12

《八声甘州》公开课教案【教学目标】1、知识与技能：识记作家作品，了解柳永词的写作背景及其艺术风格。

2、过程与方法：（1）反复吟咏，整体把握词的内容，感受词的音律美。

（2）品味语言，运用联想和想象，感悟词的情与景浑然交融的意境美。

3、情感、态度与价值观：体会词中作者流露出的浓浓的愁绪。

【教学重难点】（1）鉴赏词融情入景、虚实相济的写作手法。

（2）准确把握作者情感，培养词的鉴赏能力。

（3）词的意境的鉴赏。

【课时安排】1课时【教学方法】诵读法、讨论法【教具准备】PPT课件。

【教学过程】一、导入同学们，最近有哪些歌比较流行？你们觉得这些歌的流行靠的是什么呢？【预设】歌手、歌词、曲调。

可惜古代没有影像类的设备，那时候的流行歌曲我们是听不到了，不过好在很多歌词被保留了下来。

而在北宋时，就有这样一位“奉旨填词”的作词大家，他的作品一经流出就被争相传唱，大家都以能成为他新作品的第一个演唱者为荣，因为这意味着唱的人已经跻身于一流歌手的行列。

到底流行到什么程度呢？北宋词人叶梦得曾言：“凡有井水处，即能歌柳词。

”就连大文豪苏轼都对他的作品给出过“不减唐人高处”的评价，也就是说，不比唐人最好的诗歌逊色。

你们知道他是谁吗？【预设】柳永二、柳永简介是的，这人就是柳永，人称“奉旨填词”柳三变。

PPT展示：（约984—约1053）北宋词人。

原名三变，早年热衷功名，但仕途坎坷，屡试不第，失意无聊，浪游于汴京、苏杭等地，出入歌楼妓馆，与歌妓交往颇多，曾四处漂泊，饱尝羁旅滋味。

直至1034年，暮年及第，后官至屯田员外郎。

又因排行第七，故世称柳七、柳屯田。

其词多描绘城市风光和歌妓生活，尤其长于抒写羁旅行役之情。

创作了大量慢词，开创了为市民歌唱的民间词。

柳永生性浪漫，精通音乐，是当时通俗音乐圈里的第一把好手。

今天这节课，我们就来一起欣赏一下苏轼口中“不减唐人高处”的他的代表作《八声甘州》吧。

三、诵读、感悟接下来，让我们一起通过诵读全词来走进词人。

苏教(部审)版高中唐诗宋词选读《格高韵远”的北宋词(一) 八声甘州(对潇潇、暮雨洒江天)》精品教案_3

1.学生随音乐调情绪。
2.学生纷纷说出自己熟悉的羁旅思乡诗
1.营造课堂气氛，让学生进入羁旅思乡诗词的情境。
2.激发学生学习的兴趣。
自主学习
任务一（基础任务）：走进作者，初步朗读，整体感知。
1．词牌由来：“八声甘州”又名《甘州》、《潇潇雨》、《宴瑶池》，是从唐教坊大曲《甘州》截取一段改制的。后用为词牌。因全词前后片共八韵，故名八声，慢词。
5.下片句句都在写思乡，哪句话最能体现词人的思乡之情？
采用诵读法和讨论法
1．某生初读全词，读准字音。其他同学点评,老师指导阅读；
2．观看动画，感知全诗，进入情境。
3．各自朗读全诗，领会感情。
4．学生集体朗读全词，整体感知
5．学生分小组讨论重点分析上下阕写景抒情部分，并概括词的上下片内容。
学生自由发言：
2．作者简介：明确三点：（1）名字：柳永、柳三变、柳七、柳屯田。（2）特点：精通音律，擅长词曲，创制慢词，贴近市民，“变一代词风”。北宋第一个专力写词的作家，婉约派的代表词人（3）影响：“凡有井水饮处，皆能歌柳词”,有《乐章集》。
3．整体感知：学生初读诗词，把握朗读节奏，体会这首词中所蕴含的羁旅之愁与思乡之情。
八声甘州(柳永)教案设计
一、背景信息
设计者：
适用学生：高二
教材：苏教版《唐诗宋词选读》
二、选材分析
本诗选自苏教版《唐诗宋词选读》中“格高韵远”的北宋词（一）第六首《八声甘州》（对潇潇、暮雨洒江天）。它是宋代词人柳永的作品，此词抒写了作者漂泊江湖的愁思和仕途失意的悲慨。上片描绘了雨后清秋的傍晚，关河冷落夕阳斜照的凄凉之景；下片抒写词人久客他乡急切思念归家之情。全词语浅而情深，融写景、抒情为一体，通过描写羁旅行役之苦，表达了强烈的思归情绪，写出了封建社会知识分子怀才不遇的典型感受，从而成为传诵千古的名篇。

【精选】_高中语文专题八“格高韵远”的北宋词一八声甘州对潇潇暮雨洒江天课件苏教版选修唐诗宋词蚜

四、听方法。
在课堂上不仅要听老师讲课的结论而且要认真关注老师分析、解决问题的方法。比如上语文课学习汉字，一般都是遵循着“形”、“音”、“义”的研究方向；分析小说，一般都是从人物、环境、情节三个要素入手；写记叙文，则要从时间、地点、人物和事情发生的起因、经过、结果六个方面进行叙述。这些都是语文学习中的一些具体方法。其他的科目也有适用的学习方法，如解数学题时，会用到反正法；换元法；待定系数法；配方法；消元法；因式分解法等，掌握各个科目的方法是大家应该学习的核心所在。
三、文题背景
此词调从唐教坊大曲《甘州》截取一段改制而成，因全词前后两片共八韵，故名“八声”。柳永一生流落不遇，谙尽漂泊滋味，故其长调慢词“尤工于羁旅行役”。这首《八声甘州》是暮秋所作，是柳永词慷慨秋悲和婉约别情结合得最为出色的一首。
文本赏读
一、诵读，整体感知 1.按照所标出的节拍、韵脚字诵读该词，感知内容。
对/潇潇、暮雨/洒/江天，一番/洗/清秋。渐/霜风/凄惨，关河/冷落， △
残照/当楼。是处/红衰/翠减，苒苒/物华/休。惟有/长江/水，无语/东流。
△
△
△
不忍/登高/临远，望/故乡/渺邈，归思/难收。叹/年来/踪迹，何事/ △
苦/淹留。想/佳人、妆楼/颙望，误/几回、天际/识/归舟。争/知我、倚/
△
答案
2.柳永的词，“其写景处，远胜其抒情处”，“写羁旅行役中秋景，均穷极工巧”。这首词，在景物描写上有什么特点？试作分析。答案景物描写，境界寥廓，气势磅礴，绮丽悲壮，景中含情，于写景中寄寓离别之情。起首两句不但点明了时间、地点，而且描绘出了一幅阔大的景象，紧接三句以“渐”字领起，以“凄惨”写霜风之凉，以 “冷落”写关河之荒寂，以“残照”写夕阳西下，楼残余光。萧瑟、苍茫、凄寂、冷清，极富表现力，突出了秋景肃杀的特点，写出了作者的直接感受。接着继续写楼上所见：红花凋谢，绿叶枯萎，滚滚长江，无语东流。这些景物自然八声甘州(对潇潇、暮雨洒江天)

苏教版高中语文选修：唐诗宋词《八声甘州》(对潇潇、暮雨洒江天)教案

二、知识链接
1.作者介绍：柳永，北宋词人，原名三变，字耆卿，排行老七，晚年作过屯田员外郎，所以当我们说到柳永、柳三变、柳耆卿、柳七、柳屯田时，都指一个人。他才华横溢，创造了慢词，扩大了词的功能和内容，他的词分三类：一是写都市生活的繁华，二是写男女爱情的苦痛，三是写羁旅行役的悲伤。
2.背景介绍：《八声甘州》大约作于柳永游宦江浙时，是一首传颂千古的名作。这首词融写景、抒情于一体，通过描写羁旅行役之苦，表达了强烈的思妇情绪，语浅而情深。是柳永同类作品中艺术成就最高的一首，其中佳句“不减唐人高处”（苏东坡语）。
三、诵读
（一）一读诗歌，整体感知
【思考1】全词中哪个语句最能体现词人情感的？由此，可以看出本词的词眼是哪个字？
“望故乡渺邈，归思难收。”“想佳人、妆楼颙望，误几回、天际识归舟。” “望、误、识”。由全神贯注盼望的焦急，到误认归舟的惊喜，再到清醒不是后的懊丧。
【思考2】这首词上下片在表达方式上是如何分工的？上片写景；下片抒情
【思考3】该词上片用了哪些意象？营造了一种怎样的气氛？
该词上片描绘的是一幅暮秋之景。词人用暮雨、霜风、冷落的关河、残照、红衰翠减、无语长江等意象。营造了一种凄冷、荒凉、肃杀的气氛。
【思考4】自由诵读词的下片抒情，可分几个层次？
①“不忍登高······何事苦淹留”——哀叹长年漂泊，有家难归。
②“想佳人······识归舟”——设想佳人也在楼上盼望自己
【思考】作者抒发了自己思乡怀人之情，那他为什么不回去呢？你如何看待这个问题？
“未名未禄，绮陌红楼，往往经岁迁延。……念利名、憔悴长萦绊。”——柳永《戚氏》
所以，作者在既没有取得“名”，也没有取得“利”的情况下，近年来还是落拓江湖，东飘西荡，内心充满了矛盾和困惑。对于归乡，更是有一种千回百转、四顾茫然的矛盾心态。个中酸甜苦辣，大概只有作者自己才能体会了。

高中语文题八格高韵远的北宋词一八声甘州对潇潇暮雨洒江天教师用书《唐诗宋词选读》苏教

高中语文专题八格高韵远的北宋词（一）八声甘州（对潇潇、暮雨洒江天）教师用书苏教选修《唐诗宋词选读》苏教八声甘州(对潇潇、暮雨洒江天)一、词人名片柳永(？～约1053)，初名三变，字景庄，后更名永，字耆卿，行七，故人称柳七。

祖籍河东(今山西永济)，徙居崇安(今属福建武夷山)。

初考进士，未取。

五年后再考又未取。

他忍不住发了牢骚，写下了著名的《鹤冲天》，广为流传。

三年后再考，好不容易过关，发榜前却被宋仁宗给勾掉了，绝望之极，流落民间，专写歌词。

47岁，终于登进士第，终官屯田员外郎，世称柳屯田。

晚年流落不偶，病疫于润州(今江苏镇江)，寄柩僧寺。

二十余年后，王安礼知润州，出资葬于北固山。

柳永是北宋第一个专力写词的“专业〞作家，对北宋词的开展有重要的奉献与影响，是婉约派代表作家。

他的词长于铺叙，工于写景言情，讲究章法结构，词风真率明朗，语言流畅自然，有鲜明的个性特色。

其词在当时流传甚广，有所谓“凡有井水饮处，即能歌柳词〞的说法。

其词反映了中下层市民和自己身世穷愁之感，具有一定的社会意义。

有《乐章集》传世。

二、诗词故事奉旨填词柳三变柳永原名三变。

少年时去汴京应试，经常跟歌妓们一道生活，狂放不羁，以擅长写“淫冶讴歌之曲〞闻名，他写了一首《鹤冲天》，末句是“忍把浮名，换了浅斟低唱〞。

据说考进士时，曾因此而被宋仁宗黜退：“且去浅斟低唱，何要浮名？〞致使仕途坎坷。

此后柳永便干脆自称“奉旨填词柳三变〞。

三、文题背景此词调从唐教坊大曲《甘州》截取一段改制而成，因全词前后两片共八韵，故名“八声〞。

柳永一生流落不遇，谙尽漂泊滋味，故其长调慢词“尤工于羁旅行役〞。

这首《八声甘州》是暮秋所作，是柳永词慷慨秋悲和婉约别情结合得最为出色的一首。

一、诵读，整体感知1．按照所标出的节拍、韵脚字诵读该词，感知内容。

对/潇潇、暮雨/洒/江天，一番/洗/清秋△。

渐/霜风/凄惨，关河/冷落，残照/当楼△。

是处/红衰/翠减，苒苒/物华/休△。

惟有/长江/水，无语/东流△。

高三语文苏教版选修系列《唐诗宋词选读选读》选读八声甘州

词的上片：描绘登高所见的秋景，用层层铺叙的手法写出了秋天的旷远﹑阴冷﹑凄寒和寂寥。
先写雨景再写雨后：眼下（“当楼”）
近景（“是处”）远景（“东流”）景中融进了词人的愁思，增添了词人的愁思。
王国维说：“一切景语皆情语”，适应不适应本词？我们猜想一下，词人想抒发一种什么样的情感？
（思乡）：[暮：日暮乡关何处是，烟波江上使人愁，日暮客愁新，寒林点暮鸦] 词人究竟是不是在思乡？我们齐读下片：
一、本词主要写的是什么？
思乡——“望故乡渺邈，归思难收” 怀人——“想佳人”
二、可以看出本词的词眼是哪个字？ “愁”
分析上片：
它描绘了一幅怎样的画面？（从时间、天气、作者所见所感入手）
时间——暮秋、傍晚（“暮雨”、“清秋残照”）天气——雨、风（潇潇、霜风凄惨）所感——霜风凄惨所见——关河冷落、残照当楼、红衰翠减、
物华已休、江水东流
苏轼一向看不起柳永，然而对这三句，却大加赞赏，认为“此语于诗句不减唐人高处。”为什么？
▲由此，能否给这幅图片起个名字？
参考答案：秋江雨景图
分析“对潇潇暮雨洒江天，一番洗清秋” 1.描写了哪些意象？暮雨、江天、秋 2.为我们交代了哪些内容？时间、地点、天气、人物 3.这些意象的组合给我们一个什么样的感受呢？
思考：本词应该属于哪一类？再思考：词中描绘了哪些景物，抒发了作者怎样的情感？让我们带着这样的问题共同研讨这首词。
八声甘州柳永
对潇潇暮雨洒江天，一番洗清秋。渐霜风凄紧，关河冷落，残照当楼。是处红衰翠减，苒苒物华休。惟有长江水，无语东流。
不忍登高临远，望故乡渺邈，归思难收。叹年来踪迹，何事苦淹留？想佳人妆楼望，误几回、天际识归舟。争知我，倚阑干处，正恁闲愁。