格高韵远的北宋词说教材
“格高韵远”的北宋词(一)教案苏教版
1.理论介绍：首先，我们要了解北宋词的基本概念。北宋词是……（详细解释概念）。它是……（解释其重要性或应用）。
2.案例分析：接下来，我们来看一些具体的北宋词作。这些词作展示了北宋词在实际中的应用，以及它如何帮助我们表达情感。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调词作的背景及特点和赏析方法这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
教学反思与总结
在教授《北宋词赏识》这节课的过程中，我深刻地认识到教学方法和策略对于学生学习效果的重要性。首先，通过引入实际生活中的诗词案例，激发学生的兴趣和好奇心，使他们更加投入到课堂学习中。其次，在教学过程中，我注重引导学生主动探究和思考，鼓励他们提出问题和观点，从而培养他们的批判性思维和独立思考能力。同时，我也意识到在课堂管理方面，需要更好地关注学生的学习进度和需求，及时解答他们的疑问，并提供必要的指导和帮助。
（2）词作情感的把握：帮助学生深入理解词作中所蕴含的情感，如忧伤、喜悦、豪迈等，提高学生的情感体验能力。
（3）文学鉴赏方法：教授学生文学鉴赏的基本方法，如关注词作的语言、形象、情感等，培养学生独立鉴赏文学作品的能力。
（4）词作背景与文化：帮助学生了解北宋词作的历史背景和文化内涵，提高学生的文化素养。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
五、总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了北宋词的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对北宋词的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
“格高韵远”的北宋词(苏教版教案设计)
04
北宋词的影响与评价北宋词对后来自的影响开启词的创作范式
北宋词为后世提供了丰富的创作范式，如小令、慢词等，为后来 的词人提供了借鉴和启示。
推动词的发展
北宋词的创作手法和风格对后世产生了深远影响，推动了词的发展 和演变。
拓展题材和情感表达
北宋词在题材和情感表达方面具有广泛性和多样性，为后来的词人 提供了更多选择和可能性。
结构特色
讲解词的篇章结构、韵律节奏和意境 营造，帮助学生理解词的艺术魅力。
结合历史与文学进行讲解
历史与文学的关联
阐述北宋时期的历史事件、文化思潮和文学流派，以及它们 对词创作的影响。
比较分析
选取不同词人的作品进行比较分析，让学生深入理解各词人 的艺术特点和风格差异。
THANK YOU
北宋词在现代的传播与接受
传播途径
现代传播媒介如书籍、网络等为 北宋词的传播提供了便利，使更 多人了解和欣赏到这一文学瑰宝
。
接受群体
现代人对北宋词的接受程度较高， 尤其在文学爱好者和专业研究者中 ，北宋词具有广泛的受众基础。
传播效果
通过现代传播媒介的推广和普及， 北宋词的影响力得以扩大，有助于 更多人了解和欣赏这一文学形式。
结构严谨
北宋词的结构严谨，词牌 、韵脚等方面都有严格的 规定，要求词人在规定的 框架内进行创作。
北宋词的社会背景
经济繁荣
社会矛盾
北宋时期，经济发展达到了巅峰，为 文化艺术的发展提供了物质基础。
随着土地兼并加剧，农民生活困苦， 社会矛盾日益激化，这种社会现实在 词中也有所反映。
文化交流
北宋与辽、金等少数民族政权之间进 行了广泛的文化交流，促进了民族文 化的融合。
总结词：此词通过对明月的赞美和人生哲理的思 考，表达了对生活的感慨和豁达的人生态度。
格高韵远的北宋词专题教案
格高韵远的北宋词专题教案第一章：北宋词的背景与特点1.1 教学目标：了解北宋时期的历史背景，掌握北宋词的文学特点，理解北宋词人在社会环境中的创作心态。
1.2 教学内容：1.2.1 北宋时期的历史背景介绍1.2.2 北宋词的文学特点解析1.2.3 北宋词人的创作心态探讨第二章：北宋词的文学地位与影响2.1 教学目标：认识北宋词在文学史上的地位，了解北宋词对后世文学的影响。
2.2 教学内容：2.2.1 北宋词在文学史上的地位阐述2.2.2 北宋词对后世文学的影响分析第三章：北宋词的代表人物及其作品3.1 教学目标：熟悉北宋词的代表人物，掌握其代表作品，理解作品的思想内容和艺术特色。
3.2 教学内容：3.2.1 北宋词代表人物介绍3.2.2 代表作品的解析与欣赏第四章：北宋词的创作技巧与艺术风格4.1 教学目标：掌握北宋词的创作技巧，分析其艺术风格，提高文学鉴赏能力。
4.2 教学内容：4.2.1 北宋词的创作技巧讲解4.2.2 艺术风格的分析与讨论第五章：北宋词的审美价值与现实意义5.1 教学目标：理解北宋词的审美价值，探讨其在现实生活中的意义，培养学生的文学素养。
5.2 教学内容：5.2.1 北宋词的审美价值阐述5.2.2 现实意义的探讨与思考第六章：李清照与她的词作6.1 教学目标：了解李清照的生平和创作背景，深入分析她的词作风格和艺术特色，感受其词作中的情感世界。
6.2 教学内容：6.2.1 李清照生平与创作背景介绍6.2.2 李清照词作风格和艺术特色分析6.2.3 李清照词作中的情感世界探讨第七章：苏轼的词作艺术7.1 教学目标：学习苏轼的词作风格，理解其词作中的哲学思想和人生感悟，欣赏其词作的艺术魅力。
7.2 教学内容：7.2.1 苏轼词作风格解析7.2.2 苏轼词作中的哲学思想和人生感悟探讨7.2.3 苏轼词作的艺术魅力欣赏第八章：柳永的词作特色8.1 教学目标：掌握柳永的词作特色，分析其对北宋词坛的影响，领略其词作中的市井风情。
格高韵远的北宋词专题教案
格高韵远的北宋词专题教案第一章：北宋词的背景与特点1.1 教学目标了解北宋时期的历史背景掌握北宋词的文学特点理解北宋词在中国文学史上的地位1.2 教学内容北宋时期的的历史背景介绍北宋词的文学特点分析北宋词的重要意义1.3 教学方法讲授法：讲解北宋时期的历史背景和词的特点互动法：引导学生讨论北宋词的意义和影响1.4 教学评估小组讨论：学生分组讨论北宋词的特点和意义口头报告：学生口头报告他们对北宋词的理解和感受第二章：北宋词人的文学成就2.1 教学目标了解北宋词人的生平事迹掌握北宋词人的文学成就理解北宋词人的创作风格和艺术特色2.2 教学内容介绍北宋词人的生平事迹和创作背景分析北宋词人的文学成就和艺术特色探讨北宋词人的创作风格和影响2.3 教学方法讲授法：讲解北宋词人的生平事迹和文学成就互动法：引导学生讨论北宋词人的创作风格和艺术特色2.4 教学评估小组讨论：学生分组讨论北宋词人的创作风格和艺术特色第三章：北宋词的题材与形式3.1 教学目标了解北宋词的常见题材掌握北宋词的形式特点理解北宋词的题材与形式之间的关系3.2 教学内容介绍北宋词的常见题材，如爱情、自然、怀古等探讨北宋词的题材与形式之间的相互关系3.3 教学方法讲授法：讲解北宋词的常见题材和形式特点互动法：引导学生讨论北宋词的题材与形式之间的关系3.4 教学评估小组讨论：学生分组讨论北宋词的题材与形式之间的关系口头报告：学生口头报告他们对北宋词的理解和感受第四章：北宋词的艺术价值与影响4.1 教学目标了解北宋词的艺术价值掌握北宋词对中国文学的影响理解北宋词在文化传承中的作用4.2 教学内容分析北宋词的艺术价值，如情感表达、意象描绘等探讨北宋词对中国文学的影响，如词的发展、诗歌的演变等讲述北宋词在文化传承中的作用和历史地位4.3 教学方法讲授法：讲解北宋词的艺术价值和影响互动法：引导学生讨论北宋词的文化传承作用4.4 教学评估小组讨论：学生分组讨论北宋词的艺术价值和影响第五章：北宋词的鉴赏与研究5.1 教学目标掌握北宋词的鉴赏方法学会研究北宋词的技巧培养对北宋词的欣赏和研究能力5.2 教学内容介绍北宋词的鉴赏方法，如了解背景、分析意象等讲解研究北宋词的技巧，如资料搜集、文本解读等探讨如何欣赏和研究北宋词5.3 教学方法讲授法：讲解北宋词的鉴赏方法和研究方向互动法：引导学生讨论如何欣赏和研究北宋词5.4 教学评估小组讨论：学生分组讨论如何欣赏和研究北宋词口头报告：学生口头报告他们的北宋词鉴赏和研究心得第六章：晏殊与北宋词的开端6.1 教学目标了解晏殊的生平及其在北宋词坛的地位掌握晏殊词作的特点及其对后世的影响分析晏殊词中的情感表达与艺术风格6.2 教学内容晏殊的生平简介及其词作背景晏殊词作的特点分析，如温润如玉、含蓄深沉晏殊词对后世词人的影响6.3 教学方法讲授法：讲解晏殊的生平及其词作特点文本分析法：深入解析晏殊的代表词作互动法：引导学生讨论晏殊词作的艺术风格6.4 教学评估小组讨论：学生分组讨论晏殊词作的特点及影响第七章：欧阳修与北宋词的成熟7.1 教学目标了解欧阳修的生平及其在北宋词坛的地位掌握欧阳修词作的特点及其对后世的影响分析欧阳修词中的情感表达与艺术风格7.2 教学内容欧阳修的生平简介及其词作背景欧阳修词作的特点分析，如豪放洒脱、细腻入微欧阳修词对后世词人的影响7.3 教学方法讲授法：讲解欧阳修的生平及其词作特点文本分析法：深入解析欧阳修的代表词作互动法：引导学生讨论欧阳修词作的艺术风格7.4 教学评估小组讨论：学生分组讨论欧阳修词作的特点及影响第八章：柳永与北宋词的新变8.1 教学目标了解柳永的生平及其在北宋词坛的地位掌握柳永词作的特点及其对后世的影响分析柳永词中的情感表达与艺术风格8.2 教学内容柳永的生平简介及其词作背景柳永词作的特点分析，如俚俗直白、情调感伤柳永词对后世词人的影响8.3 教学方法讲授法：讲解柳永的生平及其词作特点文本分析法：深入解析柳永的代表词作互动法：引导学生讨论柳永词作的艺术风格8.4 教学评估小组讨论：学生分组讨论柳永词作的特点及影响第九章：苏轼与北宋词的豪放9.1 教学目标了解苏轼的生平及其在北宋词坛的地位掌握苏轼词作的特点及其对后世的影响分析苏轼词中的情感表达与艺术风格9.2 教学内容苏轼的生平简介及其词作背景苏轼词作的特点分析，如豪放不羁、意境超然苏轼词对后世词人的影响9.3 教学方法讲授法：讲解苏轼的生平及其词作特点文本分析法：深入解析苏轼的代表词作互动法：引导学生讨论苏轼词作的艺术风格9.4 教学评估小组讨论：学生分组讨论苏轼词作的特点及影响第十章：周邦彦与北宋词的总结10.1 教学目标了解周邦彦的生平及其在北宋词坛的地位掌握周邦彦词作的特点及其对后世的影响分析周邦彦词中的情感表达与艺术风格10.2 教学内容周邦彦的生平简介及其词作背景周邦彦词作的特点分析，如工稳典丽、音律谐美周邦彦词对后世词人的影响10.3 教学方法讲授法：讲解周邦彦的生平及其词作特点文本分析法：深入解析周邦彦的代表词作互动法：引导学生讨论周邦彦词作的艺术风格10.4 教学评估小组讨论：学生分组讨论周邦彦词作的特点及影响第十一章：李清照与北宋词的的女性视角11.1 教学目标了解李清照的生平及其在北宋词坛的地位掌握李清照词作的特点及其对后世的影响分析李清照词中的女性情感表达与艺术风格11.2 教学内容李清照的生平简介及其词作背景李清照词作的特点分析，如柔情似水、凄婉动人李清照词对后世词人的影响11.3 教学方法讲授法：讲解李清照的生平及其词作特点文本分析法：深入解析李清照的代表词作互动法：引导学生讨论李清照词作的艺术风格11.4 教学评估小组讨论：学生分组讨论李清照词作的特点及影响第十二章：北宋词与社会文化的关系12.1 教学目标了解北宋词与社会文化的相互影响掌握北宋词反映的社会文化现象分析北宋词在社会文化中的角色和意义12.2 教学内容北宋词与社会文化的关系介绍北宋词中反映的社会文化现象分析北宋词在社会文化中的角色和意义探讨12.3 教学方法讲授法：讲解北宋词与社会文化的相互影响互动法：引导学生讨论北宋词反映的社会文化现象12.4 教学评估小组讨论：学生分组讨论北宋词与社会文化的关系口头报告：学生口头报告他们对北宋词与社会文化的理解和感受第十三章：北宋词的传承与影响13.1 教学目标了解北宋词的传承过程及其对后世的影响掌握北宋词在文学史上的地位分析北宋词的传承与影响因素13.2 教学内容北宋词的传承过程介绍北宋词对后世的影响分析北宋词传承与影响因素探讨13.3 教学方法讲授法：讲解北宋词的传承过程及其对后世的影响互动法：引导学生讨论北宋词的传承与影响因素13.4 教学评估小组讨论：学生分组讨论北宋词的传承与影响第十四章：北宋词的创作与批评14.1 教学目标了解北宋词的创作方法和技巧掌握北宋词的批评标准和理论分析北宋词的创作与批评关系14.2 教学内容北宋词的创作方法和技巧介绍北宋词的批评标准和理论分析北宋词的创作与批评关系探讨14.3 教学方法讲授法：讲解北宋词的创作方法和批评标准互动法：引导学生讨论北宋词的创作与批评关系14.4 教学评估小组讨论：学生分组讨论北宋词的创作与批评口头报告：学生口头报告他们对北宋词的创作与批评的理解和感受第十五章：北宋词的现代意义与研究15.1 教学目标了解北宋词在现代社会中的意义掌握北宋词研究的最新动态分析北宋词的现代意义与研究方向15.2 教学内容北宋词在现代社会中的意义介绍北宋词研究的最新动态分析北宋词的现代意义与研究方向探讨15.3 教学方法讲授法：讲解北宋词在现代社会中的意义和研究动态互动法：引导学生讨论北宋词的现代意义与研究方向15.4 教学评估小组讨论：学生分组讨论北宋词的现代意义与研究重点和难点解析本教案围绕“格高韵远的北宋词专题”展开，涵盖了北宋词的背景与特点、词人的文学成就、题材与形式、艺术价值与影响、鉴赏与研究等多个方面。
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蝶恋花
欧阳修
六一居士初谪滁山，自号醉翁。既老而衰且 病，将退休于颍水之上，则又更号六一居士。 客有问曰：“六一，何谓也？”居士曰：“吾 家藏书一万卷，集录三代以来金石遗文一千卷 ，有琴一张，有棋一局，而常置酒一壶。”客 曰：“是为五一尔，奈何？”居士曰：“以吾 一翁，老于此五物之间，是岂不为六一乎？”
象之景，实虚结合，使思乡之情得以深化。
这两句也起到了承上启下的过渡作用，由上片的
写景，过渡到下片的抒情。
• 3、理解“黯乡魂，追旅思”互文的 手法。
•思乡羁旅之情缠绕不止，使人黯然销魂。
• 4．赏析“夜夜除非，好梦留人睡” 抒情婉曲的特点。
• 表面上看去，好象是说乡思旅愁也有消除
的时候，实际上是说它们无时无刻不横梗 心头。如此写来，使词的造语奇特，表情 达意更为深切婉曲。
婉约派的代表人物有李煜、柳永、晏殊、欧阳修、秦 观、周邦彦、李清照（宋代最著名的女词人）等。
婉约派四大旗帜之一，四旗中号“闺语”：李清照 婉约派四大旗帜之一，四旗中号“别恨”：晏殊 婉约派四大旗帜之一，四旗中号“情长”：柳永 婉约派四大旗帜之一，四旗中号“愁宗”：李煜
总结： 此词通过清明时节的一个生活片断，反映出
有人说全词的眼在“怨”“恨”“伤”“苦”这
四个字上，请找出词句一一对应。 “庭院深深深几许。杨柳堆烟，帘幕无重数。” 写的是“怨”， “玉勒雕鞍游冶处。楼高不见章台路。”写的是 “恨”， “雨横风狂三月暮。门掩黄昏，无计留春住。” 写的是“伤”， “泪眼问花花不语。乱红飞过秋千去。”写的是 “苦”。
自由诵读，思考主要抒发了词人怎 样的感情，从哪句词看出来？
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何谓“晏欧词派”？
所谓“晏欧词派”指的是仁宗朝出现的 一批词人，他们以宰辅大臣晏殊欧阳修为代 表，词作的内容侧重于表现士大夫阶层雍容 典雅的生活，自得闲适、流连光景、感伤时 序的情怀；情调温婉端丽，辞采含蓄清隽、 气度闲雅；言情缠绵而不儇薄，达意明白而 不直露；体制短小，多为小令，基本上是晚 唐五代词风的承续，而致意于提高令词的品 位，尤着重于句法的变化。
选写残梅、细柳有什么作用？
①选写残梅细柳有交代时令、描写路上所 见景色的作用。
②“残梅”暗用《荆州记》的典故：“陆 觊与范晔相善，自江南寄梅花一枝，诣长安 与晔，因赠以诗：折梅逢驿使，寄予陇头 人。”而眼前梅已残，无法寄赠家人；“细 柳”也暗用折柳送别的典故，想到家人送别 情景。表明行人思念家人的意思。
踏莎行
候馆梅残,溪桥柳细,草薰风 暖摇征辔。离愁渐远渐无穷,迢迢 不断如春水。
寸寸柔肠,盈盈粉泪,楼高莫 近危阑倚。平芜尽处是春山,行人 更在春山外。
欧阳修(1007～1072) ，北宋政治家、文学家。 唐宋古文八大家之一。字永叔，号醉翁，晚号六 一居士（金石刻一千卷，《集古录》一千卷，藏 书一万卷，有琴一张，有棋一局，而常置酒一 壶。）。吉州永丰（今属江西）人。欧阳修自称 庐陵人，因为吉州原属庐陵郡。
“游冶处”就是“章台路”。 这句有倒装，应为：楼高，不见 玉勒雕鞍游冶处――章台路。
下片的前两句写的是什么意思？ “春”字如何理解？
写的是雨横风狂催送着残春，也催 送着女主人公的青春芳年。“春”字语 意双关，表明上指自然界的春天，又指 词中女子自己的青春年华。
结句是触景生情还是借景抒情？
王国维《人间词话》里将情景交融 分为有我之境和无我之境，触景生情就 是无我之境，把自己激动的心情加到客 观的景物里去，缘情造景，这就是有我 之境。“泪眼问花花不语，乱红飞过秋 千去”中“泪眼”表明词里女主人公自 己心情已经非常激动，把自己的感情附 着到“乱红”之上，这应该是借景抒情。
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何时倚虚幌，双照泪痕干？”
“一种相思，两处闲愁”
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《蝶恋花》
欧阳修
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李清照《词序》：“欧阳公作《蝶恋 花》有‘庭院深深深几许’之句，予 酷爱之。”李清照为何酷爱这句？
• 李清照本人是叠词高手，故酷爱这 句。
• （声声慢 [李清照] 寻寻觅觅，冷冷 清清，凄凄惨惨戚戚。……到黄昏、 点点滴滴。这次第，怎一个愁字了 得。）
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旅舍旁的梅花已经开过了，只剩下几朵残英， 溪桥边的柳树刚抽出细嫩的枝叶。暖风吹送 着春草的芳香。
❖选写候馆、溪桥交待了地点，选写残梅细 柳交代了时令。“草熏风暖”是描写春色秾 丽，春天的和暖。以乐写愁，托物兴怀。
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❖在大好春光里离家远行，更觉悲伤，于是作者写道“离 愁渐远渐无穷，迢迢不断如春水”。常理离愁越远越淡， 然而这里离愁越远越多，原因是离家，距离思念自己的 女子越来越远。生动形象地表现行人的悲伤之情。春水” 比喻愁情，承袭“问君能有几多愁，恰似一江春水向东 流”的写法，以形象表现抽象，化虚为实。 ❖描绘了一幅洋溢着春天气息的溪山行旅图。景物描写的 作用是衬托，以乐景写哀情，托物兴怀。
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庭院深深深几许？
• 此词首句“深深深”三字，其用叠字 之工，致使全词的景写得深，情写得 深，由此而生深远之意境。
“深深”二叠字本已写出庭院的幽深、空旷 ，再用一个“深”字的设问，让庭院的“深”“ 旷”得到深入和强化。暗示了女主人公孤身独处 的深沉心事和怨恨莫诉之情。借景抒情，情景交 融。
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杨柳堆烟，帘幕无重数。
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进一步探讨：
上阕写行人，由景到情再到景，下阕写
闺人，由近及远。两方面来写相思之愁。
但全词到底是以行人为主还是以闺人为主
格高韵远的北宋词专题教案
格高韵远的北宋词专题教案第一章：北宋词的兴起与背景1.1 北宋时期的文学环境1.2 词的起源与发展1.3 北宋词的特点与风格第二章：北宋词的主要流派与代表人物2.1 婉约派词人及其作品2.2 豪放派词人及其作品2.3 其他流派与词人第三章：李清照与她的词作3.1 李清照的生平与创作背景3.2 《如梦令》解析3.3 李清照词的特点与影响第四章：苏轼与他的词作4.1 苏轼的生平与创作背景4.2 《江城子·密州出猎》解析4.3 苏轼词的特点与影响第五章：柳永与他的词作5.1 柳永的生平与创作背景5.2 《雨霖铃·寒蝉凄切》解析5.3 柳永词的特点与影响第六章：晏殊与他的词作6.1 晏殊的生平与创作背景6.2 《浣溪沙·一曲新词酒一杯》解析6.3 晏殊词的特点与影响第七章：辛弃疾与他的词作7.1 辛弃疾的生平与创作背景7.2 《青玉案·元夕》解析7.3 辛弃疾词的特点与影响第八章：周邦彦与他的词作8.1 周邦彦的生平与创作背景8.2 《六州歌头·送梓州李使君》解析8.3 周邦彦词的特点与影响第九章：北宋词的审美价值与文化意义9.1 北宋词的审美特点9.2 北宋词的文化内涵9.3 北宋词对后世的影响第十章：北宋词的鉴赏与研究10.1 北宋词的鉴赏方法10.2 当前北宋词研究的现状与趋势10.3 推荐阅读与研究资源重点和难点解析重点环节一：北宋词的特点与风格解析：北宋词的特点与风格是理解整个教案的基础，需要重点关注。
这一部分内容涵盖了北宋词的起源、发展及其文学环境，对于学生来说，理解这些背景知识对于掌握北宋词的艺术特色至关重要。
重点环节二：北宋词的主要流派与代表人物解析：北宋词的流派众多，每个流派都有其独特的风格和代表人物。
这部分内容需要重点关注各个流派的特点以及代表人物的作品，这对于学生来说是一个比较复杂的学习点，需要通过详细的解析和案例分析来加深理解。
重点环节三：李清照与她的词作解析：李清照是北宋词坛的重要人物，她的词作具有很高的艺术价值。
格高韵远的北宋词专题教案
格高韵远的北宋词专题教案第一章：北宋词的概述1.1 北宋词的背景介绍北宋时期的的历史背景，包括政治、经济、文化等方面。
强调北宋词的出现与当时社会环境的关系。
1.2 北宋词的特点分析北宋词的文学特点，如语言的精炼、情感的真挚、意境的深远等。
通过具体的词作品来说明北宋词的特点。
1.3 北宋词的意义探讨北宋词在文学史上的地位和影响。
分析北宋词对后世词坛的影响和传承。
第二章：北宋词的代表人物2.1 苏轼介绍苏轼的生平背景和词人身份。
分析苏轼词作的特点和风格。
举例讲解苏轼的代表作品，如《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》等。
2.2 辛弃疾介绍辛弃疾的生平背景和词人身份。
分析辛弃疾词作的特点和风格。
举例讲解辛弃疾的代表作品，如《青玉案·元夕》等。
第三章：北宋词的主题与情感3.1 爱情词介绍北宋词中爱情词的特点和表现方式。
分析爱情词中的情感表达和意象运用。
举例讲解典型的爱情词作品，如《鹊桥仙·纤云弄巧》等。
3.2 友情词介绍北宋词中友情词的特点和表现方式。
分析友情词中的情感表达和意象运用。
举例讲解典型的友情词作品，如《水调歌头·明月几时有》等。
第四章：北宋词的艺术手法4.1 意象运用分析北宋词中意象的运用和作用。
举例讲解典型的意象运用作品，如《声声慢·寻寻觅觅》等。
4.2 修辞手法介绍北宋词中常用的修辞手法，如比喻、拟人、对偶等。
分析修辞手法的运用和效果。
举例讲解典型的修辞手法作品，如《浣溪沙·一曲新词酒一杯》等。
第五章：北宋词的鉴赏与研究5.1 北宋词的鉴赏方法介绍如何欣赏和理解北宋词的作品。
强调欣赏北宋词需要关注的意象、情感、修辞等方面。
举例讲解如何鉴赏典型的北宋词作品。
5.2 北宋词的研究现状概述当前学术界对北宋词研究的现状和成果。
介绍一些重要的北宋词研究著作和论文。
鼓励学生积极参与北宋词的研究和探讨。
第六章：晏殊与北宋早期的词风6.1 晏殊的生平和词作介绍晏殊的生平背景和对词坛的影响。
高中语文 “格高韵远”的北宋词教案 人教版第五册
[本讲教育信息]一. 教学内容：“格高韵远〞的北宋词晏几道〔1030？~1106？〕，字叔原，号小山，晏殊的幼子。
他出身贵家公子，十几岁就受到宋仁宗赵祯的赏识。
早年，他过的是珠围翠绕，锦衣玉食的生活。
后来，他的境遇一落千丈，生活坎坷，政治失意，只做过一任颍昌许田镇的小监官。
晚年穷愁潦倒，衣食难以自给。
由于生活上经历过兴衰巨变，再加上性格的天真耿介，所以他的词大都是描写由富变衰以后的抑郁或失恋诀别之后的悲哀。
对往事的回忆与穷愁潦倒的深愁成为贯穿他词作中的基本旋律。
晏几道正是以这样一些特点而成为北宋前期比较突出的纯情词人的。
他与李煜的性格遭遇有某种相似之处，故词风也颇相近，但委婉过之而沉痛不及李煜。
他兼有欧阳修的深细，但却没有欧词之疏朗；他兼有乃父之境丽，却不及大晏之温润圆融；但其伤感色彩却超过了晏、欧。
叶嘉莹先生在《大晏词的欣赏》一文中说晏几道词缺少大晏词的哲思，其意境“实在远较乃父为狭隘而浅薄〞。
在《小山词》二百六十首作品中，只有寥寥几首是长调。
小令的创作艺术在晏几道手中无疑有了一个很大的提高。
但另一方面，在北宋慢词大量发展的过程中，晏几道只倾心于小令的创作而置慢词这一新体形式于不顾，这不能不说是他创作上的保守思想在作怪。
临江仙晏几道梦后楼台高锁，酒醒帘幕低垂。
去年春恨却来时，落花人独立，微雨燕双飞。
记得小苹初见，两重心字罗衣。
琵琶弦上说相思，当时明月在，曾照彩云归。
晏几道的这首《临江仙》词，是其所存二百多首词之中最著名的代表作之一，也是林林总总感旧怀人、抚今忆昔、伤离恨别词中的典X和代表，可以说极尽清婉柔美之境地。
词中“落花人独立，微雨燕双飞〞、“当时明月在，曾照彩云归〞句堪称情韵出尘、文具入画。
尤其是“落花、微雨〞二句，更具厚、深、雅、韵，成“千古不能有二〞〔谭献《谭评词辩》〕之绝唱，被人广泛吟诵。
词的上片先从抚今开始着笔。
“梦后楼台高锁，酒醒帘幕低垂。
〞首韵以两个互文的六字句对起，先写梦觉酒醒后的凄寂景象，虽未直接言情，而情自在其中，大有人去楼空、往事陈迹、欢情早去之悲感。
高中语文“格高韵远”的北宋词教案(二)(3)苏教版选修1
“格高韵远”的北宋词(二)(3)教学目标1．通过本专题的学习，能够初步了解北宋后期词浓郁的抒情色彩和精致的艺术表现。
2．能够对诗歌中精警的名句进行鉴赏。
3．能够通过对诗歌意境(境界)的体验、鉴赏，了解意境的艺术魅力。
教学建议1．晏畿道素以“工于言情”为人称道。
《临江仙》(梦后楼台高锁)通过景物描写烘托渲染人物的内心情感，有欢聚时的缠绵，有离别时的愁怨，有追寻往昔时的惆怅，有面对现实的哀婉。
措辞无多，容量极大，语似平淡，情实真切。
可以先指导学生摘取表现情感基调的关键词后反复诵读作品，体会作品情真意切的特点；再指导学生想像作品描绘的三个深情款款的画面，体会词作精工婉妙的艺术特色。
2．《鹧鸪天》(彩袖殷勤捧玉钟)曾被列为宋金十大曲之一。
本篇情思委婉缠绵，词句清空如话，而其妙处更在于能用声音配合之美，造成一种迷离惝恍的梦境，有情文相生之妙。
可指导学生从作品中圈出阳声字(凡字尾带m、n、ng等鼻音者为阳声)，反复诵读全词，说说它们是如何配合着表现作品深婉的情思的。
3．黄庭坚《清平乐》(春归何处)云：“春归何处，寂寞无行路。
若有人知春去处，唤取归来同住。
”王观《卜算子》(水是眼波横)云：“才始送春归，又送君归去。
若到江南赶上春，千万和春住。
”王沂孙《摸鱼儿》(洗芳林、夜来风雨)云：“怕此际、春归也过吴中路。
君行到处，便快折，河边千条翠柳，为我系春住。
”三词同出一意，可指导学生横向比较，思考词人各自是如何通过奇特而浪漫的想像，有情与无情的对立，写出了无可慰藉的伤春之情的。
4．秦观《踏莎行》(雾失楼台)词的上片以写景为主，描写了词人谪居郴州登高怅望的所见和谪居的环境，但景中有情，表现了他苦闷迷惘、孤独寂寞的情怀；下片以抒情为主，写他谪居生活中的无限悲愁，但有时也情中带景。
本篇的鉴赏，可从情景的映带、寓意的巧妙等角度人手。
词作在用韵上也富有特色，“渡”、“处”、“暮”均为合声“乌”(wu)韵，全词二十九字中“堪”、“馆”、“鹃”等字收“安”(an)音，“雾”、“渡”、“处”、“孤”、“暮”等字收“乌”(wu)音，对表现沉郁凄惋之情起了极好的辅助作用，应指导学生通过诵读加以体会。
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代词的过渡，进
而发展为格高韵 远的北宋词
知识横向 联系
螺旋上升 的思想
把宋词的诵读与 鉴赏和高考诗词 鉴赏题目相联系， 提高学生的解决
知识纵向 联系
联系实际问题能力 应用
内内 在 逻在逻 辑 关辑关 系
系
高考要求
评价文章的 思想内容和 作者的观点
态度
鉴赏古诗 词的表达 技巧
鉴赏古诗的 形象、语言
稳中求变
魅力舜耕
站长素材 站长素材
教材 内容
体例 安排
教学
编排 意图
课标 要求
说课标
课程 标准
说教材
研 说 流
内在 联系
建议
评价 建议
说建议
课程资源
开发利用
程
一、说 课 标
服务 学生
自主合作、
正确把握语
探究的学
文教育特点
习方式
全面提高学生
建设开放有
见证变迁
时代 规律
未知到已知
认知 规律
编 排 意
《八声甘州》
张先
选 文 内
品析 诗歌语言
鉴赏艺术 手法
品读与探讨
体 例 安 排
北宋词中不同作家的 不同作品有着不同思 想情感与格调，把握 住能够较深刻的理解 由唐诗经过唐五 北宋词的特点
通过前面唐诗和 唐五代词的诵读 和鉴赏，能够更 好的鉴赏诗词
的语文素养
活力的语文
课堂
新
课
程
标
准
借助工具书和有关资料， 读懂北宋诗词作品；通过 诵读，理解作品思想内涵， 领悟作品艺术魅力。
体悟北宋词人复杂的情 感世界；培养对中国古 典诗歌的热爱之情。
过程与方法
知识与技能
情感态度价值观
课 标 要
二、说 教 材
缘景明情
知人论世
人学与文 学的关系
时代与创 作的关系
综合考查
高考链接（2011山东试题）
高阅考读近链下面接年这（首20唐08诗山，东回试答题问）题。
阅读下面这首宋词，山回东答咏问山题泉。储光羲 山中有画流堂水春，借秦问观高不考知名。映地为天色，飞空作雨声。
落柳红外（铺画1径楼）水独结转平上合来池，全深，凭诗涧弄栏，满晴手简，小捻要分雨花分出霏枝诗析小霏，“词池。放映平杏花地。园无为恬憔语天澹悴对色无杜斜，人鹃晖飞见啼，空，，此作年无恨雨年奈谁声长春知。自归？”清。的。妙处。 （（1）2）上这阙首的诗景中物的描“写山是泉如”何命具表有题现什无么奈品之格情？的诗？人请借作咏简山要泉分表析现。了怎样的情怀？
特点
专题具体内容与高考要求
考查名句名篇的默写
掌握本专题相关 文学常识，背诵 默写重点诗词
赏析诗词的意 境和表达技巧
能够对诗歌中 佳妙的炼字进 行鉴赏
理解北宋前期词的婉 约闲情、离愁别恨
能力目标
知识目标
情感态度 目标格高ຫໍສະໝຸດ 远的北宋词具体内容与 高考要求
三、说 建 议
明大意 定基调
悟意蕴
寻诗眼
寻意象 寻典故
难句切 名句切
探意蕴
教
探技巧
题目切
学
建
议
诗文摘 抄本展 览
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评论鉴 赏性文 章
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评 价 建
实践 应用 评价
议
诗文朗 诵活动
一枝一 叶总关
情
课程 资源 的开 发与 利用