主体段落表达篇教案
81议论文主体段落【五层结构】讲解
议论文主体段落【五层结构】讲解高考语文议论文主体段落五层结构讲解主体段落概述一个标准的议论段（语段基本结构），应该功能俱全，层次清晰，具体说来包括以下五种功能句：（1）分论点句（段首简洁提出，或者准确或者生动）（2）阐释句（阐释分论点句，用化简为繁使之清晰，用比喻、对偶、排比等修辞使之生动，用引用名言、诗句、俗语等使之更有韵味。
注意与事例的衔接。
）（3）事例句（紧接阐释句，叙述简明，剪裁紧扣分论点。
）（4）分析句（紧扣分论点，对事实进行剖析。
可用因果、假设等分析法。
）（5）小结句（联系实际，适当延伸，回应段首观点句）对于一个规范的议论语段来说，字数是相对固定的，200-300字不等（取决于用例），写法差不多，分观点句、阐释句、材料句、分析句、结论句。
当然，你也可以创新，做成更有风味的“汉堡包”，写出更有特色的议论段。
文段写作五步法议论文段的写作可采用“五步法”来完成：（1）第一步，段的首句：一定要摆放这一小节的分论点。
开门见山，使阅卷老师明白你这一节要论证什么问题。
（观点句）（2）第二步：阐释或引用名人名言。
从理论上对分论点进行论证，也就是通常所说的理论论证。
要注意名人名言与分论点有关系，如没有联系，则不能起论证作用。
（阐释句）（3）第三步：列举典型事例，古今中外，正反事例均可。
所举事例要紧扣分论点。
写法上简要叙述即可，不要过多描写。
（材料句）（4）第四步：分析说理。
这是本段最重要的一步。
因为没有分析说理，光列举一个两个事例，不进行分析说理，那这举出的事例就不能成为分论点的论据，也就没有说服力。
常用的有分析说理方法有因果法和假设法等。
（分析句）（5）第五步：本段小结。
照应本段开头，重申这一节的分论点。
可加上“因此”或“所以我认为”等字样。
这样一来，本小节就形成了一个完整的说理板块。
（结论句）示例赏析1、应知重理想，更为世界谋。
（论点）//这则家训教育子弟要有胸怀天下的凌云壮志。
（阐释，“凌云壮志”扣“理想”；“胸怀天下”是为“为世界谋”的体现）//梁启超家一门三院士，满门皆才俊，小儿子梁思礼尤为出色。
写作主体段落的写作原则与技巧
写作主体段落的写作原则与技巧写作主体段落是一篇文章的重要组成部分，它承载了文章的主要内容和论点。
在写作主体段落时，需要遵循一些写作原则和技巧，以确保文章内容连贯、有条理、有说服力。
以下是一些写作主体段落的写作原则与技巧。
一、一段一主题。
写作主体段落的一个基本原则是每个段落只讨论一个主题或一个论点。
这样可以保证文章结构清晰，读者容易理解和接受。
在写作主体段落前，作者应该先梳理好自己的思路，确定每个段落的主题，并尽量将一个主题完整地阐述在一个段落中。
二、逻辑严密。
写作主体段落需要有清晰的逻辑结构，使读者能够理解作者的观点和论证过程。
为了实现逻辑严密，作者可以采用一些方法，如按照时间顺序、空间顺序、重要性顺序等进行排列；使用连接词和过渡句来引导读者，使段落之间有衔接；使用逻辑链条，将每个观点和论据之间进行连接，形成完整的逻辑链条。
三、用事例和证据支持论点。
为了增加写作主体段落的说服力，作者可以使用事例和证据来支持自己的观点和论证。
事例可以是真实的案例、个人经历或者引用他人的观点和研究结果等。
证据可以是统计数据、科学实验结果、学术研究成果等。
通过使用具体的事例和可靠的证据，作者可以让读者更容易接受自己的论点。
四、使用恰当的引用和注释。
当作者在写作主体段落中引用他人的观点、研究成果或者引用他人的文字时，需要使用恰当的引用和注释。
这可以增加写作的可信度和权威性。
在引用他人观点时，作者应该注明出处，让读者可以追溯到原始资料。
在注释时，作者应该解释引用的内容与自己观点的关系，以及其对论证的重要性。
五、提供合理的解释和分析。
当作者在写作主体段落中阐述观点和论证时，需要提供合理的解释和分析。
这样可以帮助读者更好地理解和接受作者的观点。
解释可以是对事实、数据或者观点的解读；分析可以是对问题或现象的分析和解剖。
通过提供合理的解释和分析，作者可以更好地表达自己的观点，并增强文章的可信度和说服力。
六、注意语言和句式的多样性。
文章结构教案
文章结构教案【教案标题】文章结构教案【教案概述】本教案旨在帮助学生掌握文章结构的基本要素和写作技巧，以提升他们的写作能力和表达清晰的能力。
【教学目标】1. 理解文章结构的重要性和作用；2. 掌握文章结构的基本要素：引言、主体段落和结论；3. 学会使用合适的过渡词或短语将文章各部分连接起来；4. 能够根据所写文章的主题和目的选择合适的结构；5. 提升写作能力并提高文章的组织结构和逻辑性；6. 培养学生对文章结构进行分析和评价的能力。
【教学重点】1. 文章结构的基本要素和写作技巧；2. 如何使用适当的过渡词或短语连接文章各部分；3. 分析和评价文章结构的能力。
【教学准备】1. 教师准备一些示例文章，涵盖不同类型和结构；2. 打印一些练习题，用于课堂练习。
【教学过程】一、导入（5分钟）教师可以通过提问的方式引入话题，比如：“你认为一个好的文章应该如何组织？”或者“你有没有见过类似的文章结构，它们有什么共同之处？”引起学生思考和讨论。
二、讲解文章结构（10分钟）1. 引言：- 解释引言的作用：引起读者兴趣，提出文章的主题或问题。
- 引导学生如何写一个引人入胜的引言：可以用一个有趣的事实、引用名人的话语、提出一个引人注目的问题等方法。
- 给出示例并与学生一起分析。
2. 主体段落：- 解释主体段落的作用：展开论点，提供事实、证据或例子支持。
- 引导学生如何组织主体段落：每个段落应具有明确的主题句，接着用论据、例子或解释等发展主题句。
- 强调合理组织段落的重要性，例如按时间顺序、比较对比、问题解决等。
- 给出示例并与学生一起分析。
3. 结论：- 解释结论的作用：总结文章的要点，强调重要性，并提供自己的意见或建议。
- 引导学生如何编写一个有力的结论：回顾主要观点，给出结论和总结思想。
- 给出示例并与学生一起分析。
三、使用过渡词或短语（15分钟）1. 解释过渡词或短语的作用：连接文章各部分，使之更连贯顺畅。
2. 给出常用的过渡词或短语示例，如“首先”、“其次”、“另外”、“然而”、“因此”等，并解释它们的使用场景。
作文的主体段落构思
作文的主体段落构思在写作中，主体段落是文章的核心部分，承载着作者要表达的主要观点和论证。
一个清晰、有条理的主体段落构思能够为写作提供框架和逻辑线索，使文章内容更加连贯和有说服力。
下面我将按照任务要求，阐述作文主体段落的构思方法和技巧。
1. 主题句主题句是主体段落的开篇句，用来明确段落的中心思想。
一个好的主题句应该简明扼要地概括出该段落要论述的内容，并与整篇文章的论点相呼应。
在构思时，我们可以将主题句写在纸上，并围绕它展开思考，为后续的论证和例证提供方向和依据。
2. 论证和例证在主体段落中，我们需要通过论证和例证来支持主题句所表达的观点。
论证是运用逻辑推理和辩证分析对观点进行说明和证明，而例证则是通过举例、引用数据和事实来加强观点的可信度。
构思时，可以列出两到三个论证点和例证，按照逻辑顺序组织，使论证过程清晰有序。
同时，论证和例证之间应该存在一定的连接词和过渡句，以确保段落的连贯性和完整性。
3. 对立观点的反驳在写作中，我们常常需要对立观点进行反驳，以加强自己观点的可信度和说服力。
在主体段落中，可以选择一个或两个最有力的对立观点，然后通过论证和例证来进行反驳。
反驳时应采用理性、客观的语言，避免情绪化的表达和攻击对方的立场。
同时，还可以适当使用转折词或承接词来过渡，将反驳观点与自己观点紧密相连，形成逻辑关系。
4. 写作结构的安排在构思主体段落时，需要注意整体写作结构的安排。
主体段落应该紧密围绕文章的中心思想展开，并按照逻辑顺序进行论证和例证的呈现。
同时，要确保段落之间有明确的过渡句，并与前后段落形成连贯和衔接的关系。
构思时可以使用思维导图或纸上草稿来安排段落结构，确保文章的逻辑性和层次感。
5. 简明扼要，言之有物在主体段落的构思中，我们应该追求简明扼要、言之有物的表达方式。
段落过长容易使读者疲劳，无法准确理解和把握观点；段落过短则可能导致论证不充分。
因此，在构思时，我们要合理控制段落的长度，确保每个段落的论点和例证充实且有力。
主体段落论证篇教案.
巧用论证方法，深刻、有力论证一、教学目标确立依据（一）课程标准要求及解读1.课程标准要求（摘选自“必修课程·表达与交流”中有关标准要求）第2条：能考虑不同的目的要求，以负责的态度陈述自己的看法，表达真情实感，培育科学理性精神。
第3条：书面表达要观点明确，内容充实，感情真实健康；思路清晰连贯，能围绕中心选取材料，合理安排结构。
在表达实践中发展形象思维和逻辑思维，发展创造性思维。
第6条：能独立修改自己的文章，结合所学语文知识，多写多改，养成切磋交流的习惯。
乐于相互展示和评价写作成果。
2.课程标准解读第2条目标这是情感态度方面的要求。
“以负责的态度陈述自己的看法”“表达真情实感”，具体来讲，就是不说假话、空话、套话，避免为文造情。
这也是科学理性精神的体现。
第3条目标这是书面表达的基本要求。
从写作的中心看，包括“观点明确”“能围绕中心选材”，要求学生在书面表达时，做到观点明确，尤其在论说文体的写作中，必须有一个鲜明的中心，用可靠的材料支撑观点，要求所选论据为中心服务，有利于围绕中心展开论证；从写作的情感看，要求“感情真实健康”，是情感态度价值观方面的积极导向；从写作的条理性上看，要求“思路清晰连贯”“合理安排结构”，在议论文中，就要做到论证过程清晰，能够逐层深入，整体结构的安排上也是如此；从思维发展的角度看，要求在表达实践中“发展形象思维和逻辑思维”,通过写作实践，发展学生思维能力。
第6条目标这是表达与交流的要求之一。
不仅要“多写”，还要“多改”，能够结合已有语文知识在不断反思与修改中提升自己的写作水平。
要善于切磋交流，乐于分享与展示，能够结合作文评价标准对作品进行恰当的评价。
（二）考纲分析1、《考试大纲》“作文评分标准”对论证过程的要求基础等级第4条：内容充实，中心明确。
发展等级第1条：深刻，其中包括透过现象深入本质，观点具有启发性。
缧撻鱔驅丛贳紉礙絛屉郟茔绕嗶顾鶯巩蚁贗鸠靈瓔蓣轾筧俠島佇鄒鐓栏贼靓骛鋸鲶奐锐槟黾虬誊砾条枥敛发穎懒嘖飩岂摆撈鰉垭賻栅耬鵡。
写作主体段落的写作原则与技巧
写作主体段落的写作原则与技巧写作主体段落是文章中最为重要的部分之一，它承载了作者的观点和论证，直接决定了文章的逻辑性和可读性。
在撰写主体段落时，我们需要遵循一些写作原则和技巧，以确保文章表达清晰、连贯，并能够有效地传达思想。
1. 主题句的确定主题句是主体段落的核心句子，它要能够概括本段的主要内容和论点。
在确定主题句时，应该简明扼要地表达作者的核心观点，并且能够清晰地指导后续论证的展开。
例如，如果我们要写一篇关于环保的文章，一个合适的主题句可以是：“环境保护是当今社会亟需关注的重要问题。
”这个主题句明确地指出了本段要探讨的主题，为后续的论证提供了一个明确的导向。
2. 逻辑结构的建立主体段落需要有清晰的逻辑结构，使读者能够理解作者的观点和论证过程。
在构建逻辑结构时，有以下几个关键点需要注意：2.1. 重点分析每个主体段落都应该围绕一个明确的主题展开讨论，不要涉及太多不相关的内容。
并且，在论证过程中应该根据重要性对不同论点进行排序，将最重要的观点放在前面，次要观点放在后面。
2.2. 论证方法的合理运用在主体段落中，我们可以采用不同的论证方法来支持我们的观点。
比如，我们可以引用权威的数据、事实或案例，使用科学推理或对比分析等方式来增强论证的可信度和说服力。
2.3. 连贯性的保持主体段落中的每个句子之间应该有明确的逻辑关系，以确保段落的表达流畅自然。
可以使用过渡词或短语，如“此外”、“相反”、“然而”来引导读者理解不同观点之间的关系。
3. 细节的丰富主体段落需要通过丰富的细节来支持和阐述论点。
细节包括事实、数据、实例等具体信息，它们可以使文章更加有说服力和可信度。
3.1. 使用合适的例子和案例举例是论证中常用的方法之一，通过具体的例子和案例来说明观点，可以使读者更容易理解和接受作者的观点。
当使用例子和案例时，应该选择与主题相关、具有代表性的例子来进行论证。
例如，如果我们想要支持论点“世界各国应该加大对可再生能源的投资”，可以引用一些国家成功推行可再生能源政策的案例，如德国的太阳能发电和瑞典的风能发电等。
2025届高考写作指导：议论文主体段落
①躬身入局，我们当海纳百川，包容并举，再现春色满园。
②历史如同一面镜子，它不断提醒我们，海纳百川，有容 乃大；尊重多元，共同发展。③春秋时期，有诸子百家争鸣， 文化空前繁荣；亦有鲍叔牙、齐桓公包容管仲,三人合力断金, 成就春秋霸业。④当今天下，人类命运共同体已成全球共识， 不同的文明以各自的姿态屹立于世界之林，文化的碰撞让世界 呈现出一派生机勃勃的景象，我们更应尊重世界文明的多样性， 创造文化包容的环境。⑤正如《中庸》所言:“万物并育而不 相害，道并行而不相悖。”⑥一家独大，看似前路光明，却是 绝路的开端;百花齐放才能迎来春色满园。
• 满怀热情地尝试为实现目标奠基。爱因斯坦从小善于发 现，勤于思考，勇于尝试，虽然他不为学术界所认同 ，他仍 不气馁，依然满怀热情特投入科学研究，最终发表相对论， 震惊世界。袁隆平怀揣着让所有人都吃饱饭的目标，满怀热 情地在田中尝试，培育出了杂交水稻，为世界带来了数不尽 的粮食，拯救了天下千千万万人的生命。如果他们没有满怀 热情地投身于对目标事业的追求，又怎会获得如此璀璨的成 果呢？如果没有对目标事业的一腔热血，又怎会历百折而不 挠，直到梦想之花开？由此可见，满怀热情地尝试可以为逐 梦奠基，使梦想发出更耀眼的光芒。
然而，我们不该忘记对于“为什么”的追问，是得 出结论的必经之路。君不见，“日心说”的提出，源自 哥白尼对地日运行原理的好奇；万有引力的发现，源自 牛顿对一个落下的苹果的疑问；蒸汽机的发明,源自瓦特 对烧水时跳动的壶盖的深思...倘若没有那一份好奇心的 驱使,没有那一一声“为什么”的追问，人类历史上许多 伟大的发现恐怕都将与我们失之交臂。可以说,心底那一 -句“为什么”的疑问，正是引领我们通往知识，发现规 律，得到实际结论的原初之光。
议论文主体段落 写作指导
“在语言表达中，段落是至关重要的。几乎可以断 言，能够写好一段，一定能写好一篇。不重视段落 的训练，这是不少学生写不好作文的重要原因。”
优秀主体段落
优秀主体段落
优秀的主体段落通常包含以下几个方面的内容：
1. 明确论点：主体段落的第一句通常是明确的论点陈述，清晰地表达你要阐述或论证的中心思想。
2. 论据和例证：紧接着论点，你需要提供支持论点的论据和例证。
这些可以是事实、数据、引用、案例或其他支持你观点的内容。
论据应该充分、具体、可信，并能够直接支持你的论点。
3. 解释分析：对提供的论据和例证进行解释分析，说明它们为什么支持你的论点。
这种解释应该详尽，让读者能够清楚地理解你的推理和论证过程。
4. 引用权威观点：如果有合适的权威观点或专家意见支持你的论点，可以引用并进行适当的解释。
5. 过渡衔接：使用合适的过渡词语或句子，使段落之间的逻辑关系更加连贯流畅。
例如，如果你在写一篇关于环境保护的文章，主体段落可能会依次阐述各种污染形式对环境的影响，列举数据和案例来支持论点，对这些数据和案例进行详细的解释分析，以及引用专家观点或科学研究来加强论证。
这样的主体段落会结构清晰、论证有力，使读者更容易理解和接受你的观点。
议论文主体段落写作（共6篇）（精简版）
议论文主体段落写作(共6篇)议论文主体段落写作(共6篇)篇一：议论文主体段落写作2016高三语文作文导学案（五）议论文主体段落写作制作人杨燕图片已关闭显示，点此查看 1、分析总结规范议论文例证主体段落的写作章法图片已关闭显示，点此查看 2、片段练习例证主体段落的写法图片已关闭显示，点此查看熟悉议论文主体段落的构成，并尝试运用。
一个标准的议论段，应该功能俱全，层次清晰，具体说来包括以下五各方面： ? （1）观点句（一般在段首提出，准确鲜明） ? （2）阐释句（紧跟观点句，力求清晰简洁易懂） ? （3）材料句（紧接阐释句，举事实论证，叙述讲究简明扼要，选材角度准确） ? （4）分析句（紧扣主题，结合选材，对事实进行切中肯綮的剖析） ? （5）结论句（联系实际，适当延伸，回应段首观点句）谨记图片已关闭显示，点此查看 :本节课学习的章法只是规范议论文例证主体段落最基本的写法，在写作时，还要多思考，多积累，多动笔，灵活运用。
图片已关闭显示，点此查看一、请欣赏下面的优秀作文片段，结合学法指导，深入分析，勾画圈点，了解规范议论文主体段落的构成。
非宁静无以致远，伟人正是懂得寻找宁静才能够成功，而成功也必青睐内心安宁之人。
（观点句）林徽因曾说：“真正的宁静不是避开车马喧嚣，而是在内心修篱种菊，尽管如流往事，每天依然涛声依旧。
”因而真正的宁静是内心的平和，这与“大隐隐于市”是一样的道理。
只要内心宁静便能于车马喧嚣的繁华都市有一个宁静之所。
（阐释句）前段时间，于丹北大被呛一事闹得沸沸扬扬。
文化超女于丹在端了多年的心灵鸡汤后终于被人轰下台。
（材料句）这似乎很意外，可是却又在情理之中。
当年的于丹用心灵鸡汤抚慰了无数人疲困的心，可是近年来她不断商业化，只加汤不加料的心灵鸡汤让人们越来越难以接受。
（分析句）正是于丹在成为美丽的蝴蝶被人发现时，不懂得如何退居深处，如何来保持一颗宁静的心，所以她只能遭到人们反感，最终失去成功。
（结论句）图片已关闭显示，点此查看 1在大是大非面前，历史上许多仁人志士视尊严为生命，他们宁为玉碎，不为瓦全，在历史的长河中，留下了许多美谈。
小学三年级教案学习书面表达和口头表达的进阶技巧
小学三年级教案学习书面表达和口头表达的进阶技巧在小学三年级的教育教学中，学生开始逐渐接触到更加高级的书面表达和口头表达技巧。
这些进阶技巧不仅可以帮助学生提高表达能力，还能为他们今后学习和生活中的交流提供帮助。
本文将介绍几种进阶的表达技巧，并提供相应的实践活动来巩固学习。
1. 使用丰富多样的句型为了让学生的表达更加生动有趣，可以引导他们学习并运用丰富多样的句型。
例如：- 反问句：Did you have a good day?（你今天过得好吗？）- 并列句：I like apples and pears.（我喜欢苹果和梨。
）- 复合句：Although it was raining, we still had a picnic.（尽管下雨，我们还是野餐了。
）实践活动：给学生提供一些图片，让他们用不同的句型描述图片上的场景。
2. 准确运用感叹句和祈使句感叹句和祈使句可以让学生用更加直接和生动的方式表达自己的情感和意愿。
例如：- 感叹句：What a beautiful flower!（多么漂亮的花啊！）- 祈使句：Please clean your room.（请打扫你的房间。
）实践活动：给学生提供一些日常生活中的情景，让他们尝试运用感叹句和祈使句进行表达。
3. 发展段落和写作结构除了句子层面的进阶表达技巧外，学生也应该学会组织自己的思路，发展段落和写作结构。
例如：- 开头段落：介绍主题或背景信息- 主体段落：阐述观点、事实和例证- 结尾段落：总结观点或提出建议实践活动：让学生写一篇短文，要求包含开头、主体和结尾三个部分，并注重段落之间的连贯性。
4. 增强口头表达能力在小学三年级里，培养学生的口头表达能力同样重要。
可以通过以下方式来提高他们的口头表达技巧：- 组织小组讨论：让学生以小组为单位讨论一个话题，鼓励他们就自己的观点和经历进行表达；- 角色扮演：给学生一个情境，让他们扮演其中的角色，并进行对话；- 口头演讲：让学生准备一个短暂的演讲，分享自己的观点或经历。
2024届高考写作指导：议论文的主体段落写作指导+课件32张
议论文的内容千差万别，但其中都少不了主体段的存在，认真分析 议论文主体段我们就会发现，主体段有着相似的段落构成。
标准主体段范例一：
①欲依翅飞翔，还需脚踏实地。②成功并无捷径，名的背 后是实。③一代君主康熙，心中有天下，心中有百姓，为天 下做出实际意义上的努力，于是拥有明君的称号，拥有让后 人赞扬的名望；一代名将许亚萍，刻苦训练，无畏无惧，有 实力与信心，于是拥有世界乒乓头号选手的名声。④他们都 是在所有人看不见的时候默默做着自己的事情，认真执着地 投入到自己的工作中，才有了被后世所铭记的资本⑤每一个 想拥有耀眼光芒的人，都必须知道，欲展翅高飞，还需脚踏 实地。
知人善用，方成大事(节选) 鲍叔牙深知管仲的才能在其之上，让贤举能，管仲方能助齐 桓公位列五霸之首，成就春秋霸业;虞丘向楚庄王举荐孙叔敖， 让其替代自己的令尹之位,孙叔教上任后，秉公执法，严明国规, 使楚国国法严明,秩序井然;公孙支放弃高官厚禄，让位于比他更 有才能的百里奚为相,使秦国海晏河清，百姓安居。这些美好景 象的出现,不正是贤臣识贤让贤,极力举荐的结果吗?印度瓦鲁瓦 尔曾说过:“力必知人善任，不可任人唯亲。”而让贤举能，知 人善任，正是成就大事的必要因素。
为了增强说理的气势，我们在进行议 论文写作时用排比的形式列举一组相似的 典型论据，就其中的共同点进行同类归纳， 可以收到“事实胜于雄辩”的效果。
例2.请同学们研读以下主体段，分析段中分析句的写作方法。
片段一(2020课标全国,60分)
适时变通，英雄有用武之地(节选) 管仲的适时变通，在于他能正确审视自我。他明白公子 纠已经在权力之争中失败，自己要想在齐国干出一番事业， 除了转而辅佐公子小白,已经没有别的选择。若管仲不能自识， 拒绝齐桓公递来的橄榄枝，那么也就没有后来永载史册的成 就了。
高考议论文主体段落写法及论证方法课件
1.因果分析法
因果分析法就是通过因果果关系把论点与论 据联系起来。如果论点陈说的是结果，那么就可 分析其产生的原因，这叫“探因”；如果论点陈 说的是原因，那么就可推知其造成的结果，这叫 作“究果”。写作时可以用表示因果关系的复句 来表达。 表因果关系的关联词语有，“因为……所 以……”“之所以……是因为……”“因此……”等， 或者用“为什么”来领起探因。
紧跟时代步伐，习近平总书记说“幸福都是奋千 出来的”，在这句话的鼓励之下，一批批的科研 人员、有志青年，勤奋劳动,为新时代中国特色 社会主义现代化建设贡献出自己的一份力量再回 到我们自身，十二年寒窗苦读,何言青年无壮志? 既然青春正当时，欲展宏图，不幸勤劳动而何为?
熟知常规的展开方式，语段分析透彻，论证有力
假设分析法
假设分析法，就是在列举事实论据后， 从正面或反面行假设，假设材料中能到达某 种情况的条件不存在，将会出现什么样的结 果，以此来揭示论据和论点之间的内在联系。 标志性词语:假如、如果、试想、倘若等。 常见类型:正反假设；正例反设；反例正设。
片段一(202X课标全国,22.60分)
适时变通，英雄有用武之地(节选) 管仲的适时变通，在于他能正确审视自我。 他明白公子纠已经在权利之争中失败，自己要 想在齐国干出一番事业，除了转而辅佐公子小 白,已经没有别的选择。若管仲不能自识，拒绝 齐桓公递来的橄榄枝，那么也就没有后来永载 史册的成绩了。
议论文主体段落写法及论证方法
春秋时期，齐国的公子纠与公子小白争夺君位，管 仲和鲍叔分别辅助他们。管仲带兵阻击小白，用箭射中 他的衣带钩，小白装死逃脱。后来小白即位为君，史称 齐桓公。鲍叔对桓公说，要想成绩霸王之业，非管仲不 可。于是桓公重用管仲，鲍叔甘居其下，终成一代霸业。 后人称赞齐桓公九合诸侯、一匡天下，为“春秋五霸” 之首。孔子说：“桓公九合诸侯，不以兵车，管仲之力 也。”司马迁说：“天下不多（称赞）管仲之贤而多鲍 叔能知人也。”
初中语文学生为主体的教案
初中语文学生为主体的教案年级：初中一年级学科：语文教材版本：人教版教学目标：1. 知识与技能：学生能够理解课文内容，把握作者的情感变化，体会背影所蕴含的父爱。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，学会分析文章结构，把握写作手法。
3. 情感态度与价值观：感受亲情的伟大，培养学生的感恩情怀。
教学重点：理解课文中背影的含义，感受父爱的伟大。
教学难点：分析文章结构，理解作者的写作手法。
教学过程：一、导入新课（5分钟）1. 教师简要介绍朱自清及其作品《背影》。
2. 学生齐读课文，感受文章情感。
二、自主学习（10分钟）1. 学生自主阅读课文，理解文章大意。
2. 学生通过注释和工具书，解决生字词问题。
三、合作探讨（15分钟）1. 教师引导学生分析文章结构，划分段落层次。
2. 学生分组讨论，总结每段大意。
3. 各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
四、深入分析（15分钟）1. 教师引导学生关注文章中的背影描写，分析其象征意义。
2. 学生结合课文内容，讨论背影所蕴含的父爱。
3. 教师总结，强调背影在文中的重要作用。
五、情感体验（5分钟）1. 学生分享自己身边的亲情故事，感受亲情的伟大。
2. 教师引导学生谈谈对父爱的理解，培养学生的感恩情怀。
六、课堂小结（5分钟）1. 教师总结本节课的学习内容，强调背影所蕴含的父爱。
2. 学生表示收获，激发对下一节课的期待。
七、课后作业（课后自主完成）1. 熟读课文，巩固生字词。
2. 撰写一篇关于亲情的短文，字数不限。
教学反思：本节课通过自主学习、合作探讨、情感体验等方式，让学生深刻理解了课文内容，感受到了背影所蕴含的父爱。
在教学过程中，要注意关注学生的学习反馈，及时调整教学策略，以提高教学效果。
同时，要注重培养学生的感恩情怀，让他们学会珍惜身边的亲情。
议论文主体段落的写作ppt课件
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改例： 著名的国画大师徐悲鸿就是一个慧眼识英
的伯乐。一次，他偶然发现了正迫于生计当街 卖画的傅抱石，认为他绘画技巧高超，遂认定 这是一匹“千里马”，不但冒雨拜访还帮助傅 抱石到日本深造，使傅抱石成为享誉中外的画 家。如果没有徐悲鸿这个伯乐，傅抱石这匹千 里马哪会驰骋于中国当代画坛？
一、只叙述事例，不进行分析，形成“论据+论据=观 点”的错误形式。 切记：观点＋材料＝作文的失败
二、叙述太多,说理不足 三、人为编造,虚假失信 四、没有事例，空洞说理 五、引文有误，论证无力 六、论据不当，分析不妥
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议论文主体段落的写作指导
• 一篇议论文如果能有几个联 系密切并具有较强论证力度 的主体段，那就会增加论证 的深度、广度和厚度，颇具 层次感，使议论文富有说服 力。
傅抱石的生活状况——删减概括（与“伯乐”无关） 徐悲鸿发现并帮助的过程——概括强化（不但……还）
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二、叙例的题旨要求
（文段一）勤，包含着坚强的毅力和无穷的血汗。有了它，
人们才可能达到知识和智慧的高峰。物理学家霍金，以他
高度残疾的躯体，凭借轮椅上的机械和电脑，写下了令世
界震撼的《时间简史》。霍金是不幸的，他在风华正茂时
了令世界震撼的《时间简史》！霍金是不幸的，然而他身
处逆境，从不畏缩，勤奋工作，终于走向人生的顶峰。—
—《说勤》
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一、分析句要求
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例1：①世界首富比尔•盖茨，本是哈佛大 学的一名学生。 ② 然而当他感觉到大学所教 的内容并不适合自己时，便毅然离开学校，从 事自己喜爱的电脑设计工作。 ③ 盖茨在自己 乐土上创建了世界著名的微软公司，引领世界 电脑行业的发展，并积累了世界上无人能比的 巨额财富。
议论文主体段落写法ppt课件
（例证段 ）
“在语言表达中，段落是至关
重要的。几乎可以断言，能够写
好一段，一定能写好一篇。不重
视段落的训练，这是不少学生写
不好文章的重要原因。”
——张志公
我们先来看一篇完整的议论文:
• 成功背后的秘密
•
文章中的第二、三、四段就是我们这节课
要研究的对象。这就是我们常说的议论文例
的策略，于是百姓安居乐业。岳武穆统帅“岳家军”，
屡战金兵，频频告捷，那是因为他有严明的军纪，旅进
旅退，赏罚分明，于是金人喟然而叹：“撼山易，撼岳
家军难。”毛泽东同志率工农红军，以持久之战打退日
本侵略者，那是因为制定且严格执行了“三大纪律八项
主义”，团结一切可以团结的力量，于是日伪不得不缴
械投降。（议论分析）以往凡有所成就的人和集体，无
人收拾盘碟时，发现粽子已经吃完了，碟里的白糖却
原封未动，而旁边砚台上竟有不少糯米粒。原来，苏
洵只顾专心读书，误把砚台当成了糖碟。正是凭着这
种认真刻苦的精神，苏洵成为了文学大家。
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欠缺没有使梅兰芳灰心紧跟着飞翔的
鸽子，穷追不舍；他养金鱼，每天俯视水底，
双眼紧随着遨游的金鱼，寻踪见影。后来，梅
兰芳那双眼睛变得如一汪清澈的秋水，闪闪生
辉，脉脉含情，终於成了著名的京戏大师。这
说明，即使是天资不足的人，只要有勤奋的精
神，也是可以弥补自己的不足、化拙为灵的。
不严于律法，以成文的规定来约束。因为他们知道在绝
对自由之下的惰性将急剧膨胀，只有在适当的管束之下，
人才能发挥出潜在的能量，做出一些有益的事情
议论文主体段落写作(上下)
4.阅读下面的文字，根据要求答题。
大千世界“原点”无处不在，“原点”可以是道路 的起点，可以是长河的源头，可以是坐标的中心， 可以是事物的根本......
请以“回到原点”为标题，联系生活体验与认识， 写一篇文章，自定文体。
你的观点：回到原点，重拾人性之善。 请依据观点，选用一种或几种经典句式，写3个句子。
了心中的理想，选 择生比选择死更为 艰难。
⑧补充成一个表意完 整的句子。改为：
⑧不是一个相 对完整句子。
生和死的选择
选择生还是死，都 需要勇气。
1.强化议论段结构意识
主体段在结构上要求比较完整
基本结构是:
观点句 + 阐述观点 + 论据 + 分析 + 结论
简化结构是：
观点句+论据+分析
学会宽容，意味着你不再心存疑虑。（观点句） 人与人之间总会因为种种原因而产生怀疑 和担忧，学会宽容，我们便能放下思想包 袱，真心待人。（阐述观点)【魏征曾经拥护过 李世民的哥哥，与他为敌，李世民登上皇 位后，并没有因此忌恨他，反而委以重任， 与他共商国是。面对魏征一次又一次的犯 颜直谏，也没有丝毫怀疑他的忠诚，反而 赞赏有嘉。留下君臣相得的千古美谈，也 开创了震铄青史的“贞观之治”】（引用论据）
【祈使思维】经典句式如下所示:
要…… 必须…… 不可…… 请…… 千万不要…… 让…… 能够…… 希望…… 不能……
【阐释思维】经典句式如下所示:
不是…… 并非…… 本质上…… 不是……而是…… 意味着……在于…… 与其……不如说是…… 从某种意义上来说，……是……
同步训练 1.因果思维是段落展开的常用思维方式，请 运用这种思维，补写两组句子。 为什么说毅力是成功的保证呢？因为_______ __________________。因为______________。 狄更斯说得好:“顽强的毅力可以征服世界上 任何一座高峰。”
备考2023高考作文——主体段落“五层结构法”写作指导课件
假设相反情形及结果，与原事例进行比较，通过这种比较来论证论点的成立。
1.句式特点：反问句、排比句 表达效果：增强文章的说服力度；增强文章的文采。2、内容方面：①叙述正面事例从反面进行假设分析说理。 ②叙述反面事例从正面进行假设分析说理。3、语言标志：多用假设分析的关联词，加强分析力度。 例如：试想：如果……那么……；假如……就……； 想象一下：倘若……很可能……； 如果没有……就没有……； 如果不是……怎么会有……。
（3）略例排比示例 贫困也是一笔财富。(观点句) 自古“寒门出贵子，白屋出公卿”，贫困让人学会努力、学会思考、学会成长。(阐释句) 司马光幼时出身贫寒，高尔基曾经流浪街头，居里夫人十岁外出打工；北宋政治家范仲淹两岁丧父，随母改嫁，幼时连稠一点的粥都难以喝到；明代龙图大学士宋濂家中一贫如洗；荷兰画家梵高穷困潦倒，一文不名，生活上常靠着弟弟接济。(材料句) 他们因为贫穷，才更知道珍惜，知道只有靠自己的努力才能摆脱。因为贫穷，才会在黑暗中长途跋涉，在逆境中执着前行。(分析句) 可见，贫困也是一笔财富。(结论句)
（3）沉稳从无欲而来。（观点句）孟子曰：“无欲者，可王矣。” 无欲就是没有私欲，作大事者，不能因蝇头私利而毁坏全局，只有这样才能练就出沉稳的性格，赢得最终的胜利。（阐释句。引证法、意义分析）如来佛祖抛除私欲，性格沉稳，终修成正果，普渡众生，诸葛孔明淡泊明志，宁静致远，终运筹帷幄，功成名就。（材料句）有了私欲，心中自然无法沉稳下来，遇事则慌，处事则乱。(对比分析句)霸王以一己私欲，赶走亚父，气走韩信，终被困垓下，遗憾千古，长使英雄泪满襟。（材料句）霸王之败，后人哀之。后人哀之而不鉴之，则必使后人而复哀后人矣。（意义分析句）【字数：215】
（1）沉稳从志而来。（观点句）一个人若没有远大的志向，只沉迷于现实的花花世界之中，自然无法拥有沉稳的性格。（阐释句。因果分析、假设分析）班超投笔从戎，志在报国，在对匈奴一战中从容不迫，沉稳冷静，终弘扬国威，不教胡马度阴山。林则徐斩钉截铁，志在禁烟，在与洋人交涉中不卑不亢，稳中含刚，终虎门销烟，让洋人胆战心寒。（材料句）有远大的志向，眼光便放得远，心胸便沉稳下来，（分析句）故曰：非有志者不能稳也。（结论句） 【字数：166】
高考作文复习：《议论文主体段落如何写》课件(精品PPT共34张)
察和思考。 注意事项：
1、立意要紧扣新时代青年对网络信息的态度展开， 关键词是“网络信息”，而不是“网络”。
2、此外，写作时还要延伸到新时代青年如何面对网 络信息，如何有效利用网络学习科学、文化知识。
技法例析：
（一）以小见大揭本质
大数据、算法、智能推荐……你所见的大千世界可能只不
如果在就事论事的过程中，能够给说理以 一个理论的大前提，则会让说理“高大上” ，让说理深刻，从而征服读者。
总结而言，策略三： 引用名人名言，助力理论深刻
俗话说，事实胜于雄辩。 因此，很多人在写议论文的时候十分注重事实论据， 以大量的翔实的事例来佐证自己的观点，这本无可厚非。 但是仅此会缺乏理论的高度和深度，文章还需要一些深 刻的理论来做支撑。
简单地说考生可分三步走，即“想 远”“挖深”“说透”。
1、“想远”是指立意时，努力追求“思 接千载，视通万里”的艺术境界，广泛联想， 多元印证，努力使立意走向高格；
2、“挖深”是指行文时不应把思维局限 于现象的罗列，而应以哲学中联系、发展的 观点为指导，在思考“是什么 ”之后，再 思考“为什么”和“怎么办”。
议论文主体段走向深刻的要求：
简单地说考生可分三步走，即“想 远”“挖深”“说透”。
3、“说透”则是指为避免写作时说理不 透的弊病，行文时努力用事实说话，揭示问 题的普遍性和典型性，靠技巧强化，综合运 用多种表达方式和写作技巧，给读者留下深 刻的印象及人生的启迪。
第三部分： 举例示范：【高分】＋【强运用】
实例分析
第一则材料： 主要分析“信息过载”产生的原因，处于成长期的
“零零后”们有很强的好奇心和求知欲。 第二则材料：
议论文主体段落写作指导导学案
议论文主体段落写作班级姓名【学习目标】1．分析总结规范议论文例证主体段落的写作章法。
2．片段练习例证主体段落的写法。
【课前导学】1．回顾自己所写的议论文，主体段落一般分为几层，由哪些要素构成。
2．“在语言表达中，段落是至关重要的。
几乎可以断言，能够写好一段，一定能写好一篇。
不重视段落的训练，这是不少学生写不好文章的重要原因。
”——张志公【课中导学】一、2015年浙江高考作文再现内在人品、精神形象与外化表现息息相关，即便达不到完全一致，也终有相应透射。
美国史学界在研究二战时流行过一句话：一个性格温驯善良的男人，他做梦也不会把刀插进一个孕妇的肚中。
同样地，人的人品特质也是如此，倘若纯情温凉，怎会行文浮躁局促?倘若个性褊急，又怎能完全定性行文呢？因而文章或多或少都会透露出作者的性格特质与人品，即“文如其人”。
（《言自心，文成人》）我们很容易理解“言为心声”，也即作品反映其人品。
所谓“郁结乎心而发乎声”，作品本身定然有着作者个人人品的渗透。
引美学家蒋勋之言：“杜甫的‘朱门酒肉臭，路有冻死骨’，之所以成为千古绝句，我认为不是诗歌上的技巧，而是诗人心灵上动人的东西。
同样是一堆白骨，很多人走过去了，却没有看见”。
试想，若是杜甫没有忧国忧国之心，又何来发自肺腑之言？伟大的心灵，投影在文学上，依然是伟大的作品，是高尚的品性。
（《且以作品论英雄》）二、品读两段高考优秀例证主体段落，划分结构层次，总结主体段的组成部分。
①找准自己的位置，找到适合自己依附的枝头，生命才能达到极致。
②世界首富比尔•盖茨，本是哈佛大学的一名学生。
③然而当他感觉到大学所教的内容并不适合自己时，便毅然离开学校，从事自己喜爱的电脑设计工作。
④盖茨在自己乐土上创建了世界著名的微软公司，引领世界电脑行业的发展，并积累了世界上无人能比的巨额财富。
⑤盖茨正是因为找准了自己的位置，找到适合自己发展的行业，才成就如此辉煌的人生。
——《绕树三匝，何枝可依？》①人有意气，才能摧不垮，压不倒，追求不泯，意志不衰。
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就“地”取材，化引诗文增亮色一、教学目标确立依据（一）课程标准要求及解读1、课程标准要求以下摘选自“必修课程〃表达与交流”中有关标准要求：第3条：书面表达要观点明确，内容充实，感情真实健康；思路清晰连贯，能围绕中心选取材料，合理安排结构。
在表达实践中发展形象思维和逻辑思维，发展创造性思维。
第5条：进一步提高记叙、说明、描写、议论、抒情等基本表达能力，并努力学习综合运用多种表达方式。
能调动自己的语言积累，推敲、锤炼语言，表达力求准确、鲜明、生动。
以下摘自“选修课程〃诗歌与散文”中有关标准要求：第2条：阅读古今中外优秀的诗歌作品，理解作品的思想内涵，探索作品的丰富内涵，领悟作品的艺术魅力。
用历史眼光和现代观念审视古代诗文的思想内容，并给予恰当的评价。
第3条：背诵一定数量的古代诗文名篇。
丰富文化积累，为形成传统文化底蕴打下扎实基础。
2、课程标准解读“必修课程〃表达与交流”第3条目标首先，从写作的中心来看，包括“观点明确”“能围绕中心选材”。
这就要求学生在书面表达时，做到观点明确，尤其在论说文体的写作中，必须有一个鲜明的中心，用可靠的材料支撑观点，要求所选论据为中心服务，有利于围绕中心展开论证。
从写作的条理性上看，要求“思路清晰连贯”“合理安排结构”，在议论文中，就要做到论证过程清晰，能够逐层深入，整体结构的安排上也是如此；从思维发展的角度看，要求在表达实践中“发展形象思维和逻辑思维”,学生通过写作实践，发展形象思维和逻辑思维。
形象思维的发展能增加表达的生动性，逻辑思维的发展能增加论证的严密性。
第5条目标主要是从语言表达的角度进行的阐述。
要求学生在原有表达能力的基础上进一步提高，“努力学习综合运用多种表达方式”，论说文写作中，仅有议论的表达方式会让论证枯燥乏味，如果能恰当地辅以记叙、抒情、描写等表达方式，会增加论证的丰富性。
另外，课标要求“能调动自己的语言积累，推敲、锤炼语言”。
这里的语言积累途径有很多，主要有生活和学习中的积累。
在写作教学中，教师应设计相关教学环节，激发学生的想象和联想，从而调动学生的语言积累，使表达更加准确、鲜明、生动。
“选修课程〃诗歌与散文”第2条目标主要是从理解古今中外优秀诗歌作品内涵的角度提出的要求。
理解作品的内涵，是指结合背景材料，知人论世，读懂作品，能用现代和历史的眼光辩证地看待与评价作品。
在此基础上，学生往往能形成理性的认识，在表达与交流时就有助于增加思维的深度。
第3条目标主要是从积累古代诗文的角度上提出的，“背诵一定数量的古代诗文名篇”，其目的是为了“丰富文化积累”，“为形成传统文化底蕴打下扎实基础”。
要想灵活地调动自己的语言积累，前提是头脑中要有足够的储备。
背诵古代诗文名篇能帮助学生丰富积累，做到“腹有诗书气自华”，从表达的角度上看，惟有将诗文运化于心，才会使自己的辞章具有丰厚的传统文化底蕴。
（二）考纲分析1、《考试大纲》“作文评分标准”对作文语言的要求基础等级：语言通顺。
分为四个等级：一等是语言流畅，二等是语言通顺，三等是语言基本通顺，四等是语言不通顺、语病多。
发展等级：有文采。
体现在三个方面：一是用词贴切、句式灵活，二是善于运用修辞手法，三是文句有意蕴（表现力）。
2、《考试大纲》解读基础等级中语言要求是表达顺畅，要求语言规范、准确，语意通畅，没有语病，用词不能生涩难懂，也不提倡文白相杂或乱用网络语言。
发展等级中语言要求是有文采，要求在通顺的基础上充分展示语言风采，提高语言表现力。
这是在语言通顺的基础上提出的高一层次的语言标准。
（三）学情分析写作训练反馈出，经过一段时间的议论文专题系列指导，学生对议论文的审题立意、基本写作思路、分析论证方法等方面有所掌握。
但仍有个别学生的文章不能做到语言表达通顺，无语病，在遣词造句方面要加强锤炼；且大部分的文章语句平淡，离发展等级的要求相差很远。
学生作文能力层级的区分相当一部分体现在表达应用上。
语言是表达思想的工具，而驾驭语言的能力正是学生写作能力的一个重要要素。
一般说来，学生在写作议论文时，更多地注重立意的准确、论据的选择以及论证方法的选用，而忽视了语言的锤炼。
写出来的文章或是“中规中矩”，或是老气横秋，索然寡味，不能引起读者的兴趣，能难出彩。
如何让议论文写作既有深度，又有文采,是值得师生重视与探究的一个问题。
在以往选修课程《唐诗宋词》的学习中，学生背诵了一定数量的诗词名篇，丰富了名句的积累。
而古典诗词是最富思想感情与表现力的文学语言，是艺术长河里的精华，写作表达中，诗词的合理注入，会让学生的文章具有丰厚的文化底蕴。
针对学生议论文写作中语言平淡这一问题，结合复习选修课程《唐诗宋词》这一有利时机而设计这一堂课，力求培养学生素材积累与运用的兴趣，灵活化引诗文，增强语言的生动性和论证的深入性，在“发展等级〃有文采”方面升格。
二、教学目标1、在比较中懂得援诗引文对增强议论文语言生动性的重要作用。
2、在鉴赏品味中体会不同形式援引的表达效果，把握化引诗文的具体方法。
3、能围绕中心运用一种或多种形式援引诗文，增强语言的生动性和论证的深入性。
三、评价设计1、教师指名与学生自主交流相结合，检查课前导学内容，让学生在比较中懂得援诗引文能增强议论文语言的生动性；通过投影的方式师生共同总结其作用。
（检验目标1）2、通过课堂提问和交流，要求学生能结合文段内容找到所用到的方法，考查学生对化用古诗文所用具体方法的理解。
（检验目标2）3、模仿写作（论点）真正地活过就是真正地活过就是勇于承担肩上的责任。
“”（援引诗文名句）是；“”（援引诗文名句）是；“”（援引诗文名句）是；（论证总结）生命的价值因敢于担当而彰显，真正地活过，需要有勇于承担的精神。
（检验目标3）4、文段升格训练以“真正地活过”为话题，写作主体文段要求：用苏轼的诗句、事例组织文段，借鉴文段A或B的格式，也可两者兼用。
200字左右 *温馨提示：所选诗文要为中心和论证服务，避免为求文采而堆砌诗文，偏离中心，华而不实。
（检验目标3）四、教学方法1、诵读法引导学生在理解的基础上多诵读，加强体验和感悟。
2、比较鉴赏法引导学生在比较之中见高下，在鉴赏之中发现闪光点，既有助于发现问题，又能博采众长，为我所用。
3、自主思考与合作交流法。
在独立思考的基础上，学生进行合作探究，进而总结规律，交流汇总，实现思维的碰撞。
五、教学流程设计预习内容：1、比较以“博爱”为话题的两个文段，文段B是怎样更好地论证中心的。
【设计意图】帮助他们初步了解援引诗文在增强语言的生动性这方面的作用。
2、大声朗读“课中导学”的两个主体文段三遍，用圈点批画的方法写出文段在援诗引文方面的高妙之处，每个文段至少找出一个具体方法。
【设计意图】让学生初步了解主体文段是如何具体运用引证法的，为课堂的鉴赏探究作准备。
环节一：课堂导入，出示目标（预设时间2分钟）【教师活动】课堂导入：近来，网络上流传着一组图片，叫做“杜甫很忙”。
看了以后，我感慨很深。
是啊，杜甫真的很忙，尤其是在我们的写作中，十有八九都会用到杜甫的事例和诗文。
大诗人刘禹锡说得好：“劝君莫奏前朝曲，听唱新翻杨柳枝。
”那么，我们如何用熟悉的名人诗句写出新意，写出深意呢？这节课，让我们一起学习“就地取材，化引诗文增亮色”这个写作专题。
出示目标1、在比较中懂得援诗引文对增强议论文语言生动性的重要作用。
2、在鉴赏品味中体会不同形式援引的表达效果，把握化引诗文的具体方法。
3、能围绕中心运用一种或多种形式援引诗文，增强语言的生动性和论证的深入性。
通过目标的细化，让学生有一个明确的认识：这节课主要借助什么样的学习方法，达成哪些学习目标以及要达到什么样的程度。
学生在集体朗读的过程中，进一步明确学习内容，形成清晰的认识。
环节二：预习展示，模仿写作（预设时间10分钟）【教师活动1】课前，我们做了相关的预习，结合自己的分析，哪个同学起来谈谈，同样是以博爱为话题，文段B是怎样更好地论证中心的？（采用指名学生回答和自主交流展示的方式）【学生活动1】学生根据自己的课前预习，站起来交流文段B在论证上优于文段A的地方。
文段A：选择博爱，就是选择对情感的珍视。
人生一路，处处关情。
亲情、友情、爱情无不让生命充满着感动与绚丽。
每个生命都走不出情感的射程，正是人们对这些情感的珍视，才有了洒满人间的博爱。
文段B：选择博爱，就是选择对情感的珍视。
人生一路，处处关情。
“慈母手中线，游子身上衣”是亲情的关爱；“海内存知己，天涯若比邻”是友情的牵挂；“何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时”就是恋情的思念。
每个生命都走不出情感的射程，正是人们对这些情感的珍视，才有了洒满人间的博爱。
1、文段围绕中心将选择分为亲情、友情和爱情，做了更形象的表述，引入诗文使语言更生动了。
（主要看到了语言的生动性）2、文段借助诗文，来进一步说明，选择对情感的珍视分为哪三个方面的，这样除了让语言更生动形象，也能让论证更深入。
（注意到了论证的深入性）【设计意图】在课前预习环节，学生经过自主学习后，对预习内容有了基本的了解和把握。
本环节通过问题的引领，意在让学生展示学习成果，认识到引用诗文对于增强议论文语言生动性的重要作用。
同时在交流中还能有新的发现，引导学生进一步了解引用诗文也能增加论证的深入性，为后面的教学环节铺垫。
【教师活动2】小结借助思维导图明确：文段B用了引证的方法，将中心分为三个方面展开，借助诗文名句深化了所要论证的中心，同时增加了论证的生动性和深刻性。
如果我们能灵活而恰当地引用诗文，就好比借用他人的丽装来打扮自己，使自己的写作具有深刻性和意蕴美。
下面我们看大屏幕，齐读文段B，再次感受。
思维导图：【学生活动2】感受文段特点，集体朗读文段B【设计意图】学生探讨交流后，对预习内容有了更深刻的理解。
教师进一步引导学生，意在让学生认识到引用诗文能使语言更生动、使说理更深入。
然后再朗读，就能加深印象，也能丰富阅读积累。
【教师活动3】写作第一步往往是模仿，下面我们就模仿文段B的格式，以月考作文“真正地活过”为话题进行训练。
著名美学家朱光潜曾说：“写作时，要抱住题目四面地想……”那么，我们就来抱住中心，发散自己的思维，请同学们看大屏幕，围绕着“真正地活过，就是勇于承担肩上的责任”这一中心你能想到自己学过的哪些诗文名句呢？谁起来说说？教师在学生自主发言时引导学生进一步说出名句是怎样体现中心的，借追问理清学生思路，有利于下一步的书面表达。
【学生活动3】学生自主思考，发散思维，自由发言。
【预设回答】“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”是范仲淹对于百姓的承担。
“天下兴亡，匹夫有责”是顾炎武对天下的承担。
“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”是文天祥对国家的承担……【设计意图】通过问题的引领，让学生围绕中心，发散思维，调动自己的诗文积累。
在充分思考的基础上，在课堂上自由交流。