人物对话的格式有三种(生)
人物对话时的语言描写
人物对话描写的的几种基本形式成功的对话，对展示人物的身份、神态、情感及内心世界，揭示人物的思想品质，均起到十分重要的作用。
而在不少学生的作文里，要么无对话，文章显得单调，树不起鲜明的人物形象；要么人物对话无特点，只会运用“某某说：‘……’”这种常见格式。
为此，我们以语文课本中人物对话描写中的四种形式为例，分析其特点和作用，以培养学生初步掌握人物对话描写的能力。
（一）、牵羊式。
提示语在前，引语在后，引语之前用冒号。
即先交代谁说（说明性部分），后写说了些什么（引文部分）。
例（1）、忽然，她跳起来拍着屁股说：“咱俩先换过来，我妈是高级裁缝，她能把裤子的口子缝得一点儿都看不出来。
”（选自《羚羊木雕》）例（2）、奶奶突然说：“算了吧，这样多不好。
”（选自《羚羊木雕》）先写某某说，然后写他所讲得话，这种对话描写，能够使读者先知道是谁的话，人物关系明白清楚。
（二）、推车式。
引语在前，提示语在后，提示语后面用句号。
先写所说地话（引文部分在前），下面写某某说（说明性文字在后）。
把引话放在某某说地前面（某某说地后面用句号），其作用是为了强调所说的话。
例（1）、“那只羚羊木雕哪儿去啦？”妈妈突然问我。
“爸爸不是说给了我么？”我小声地说。
（选自《羚羊木雕》）第一句，引文在前，是作者为了强调她母亲质问地话。
说明性文字用“突然”，既说明事情发生得料想不到，又展示了她母亲发怒得神态。
“我”以反问口气作答，突出了“我”的委屈与不满，说明性文字中的“小声”一词，既突出了“我”的害怕心理，又渲染了对话时的紧张气氛。
（三）、挑担式。
提示语在两个引语的中间，提示语后面用逗号。
即将某某说插入引话的中间（说后边用逗号）。
这种对话描写，有三种情况：一是需要插入说话人的动作神情；二是某某说的话比较长，前面的又必须将引话与别人的对话紧密相接，把某某说（说明性文字）放在最后又相隔太远；三是一个人所说的话，在意思上前后有转折。
例（1）、“妈妈！”孩子委屈地摇着我的手臂，喃喃地说，“有了熊皮，不是可以给阿婆做熊皮手套了吗？”（选自《这不是一颗流星》）这部分说明性文字，“委屈”、“摇着”表神情动作，属于第一种情况。
怎样写好人物对话
怎样写好人物对话对话描写在写人的作文中占有重要的地位，起着独特的作用。
但是，在当前小学生作文中，这是比较薄弱的一环。
大家仅仅满足于人物对话书面表达的四种形式：一、提示语在前面。
妈妈说：“今天的心情真不错！”二、提示语在后面。
“我在钓鱼呢。
”叔叔笑着说。
三、提示语插在人物语言的中间。
“小华，你要认真想想！”丁老师严肃地说，“你这样做，行吗?”四、在清楚地知道对话人是谁的前提下，省略提示语，连续地写双方对话。
川川好奇地问：“叔叔，您在看什么书呀？”“我在读书呢。
”“书？哪里有书哇？”“石头就是书。
你们看，这石头一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？”这四种书面表达形式，我们应该掌握，但是不能满足于此。
言为心声，人物的对话是人物内心世界的直接流露，和人物思想行动、性格特征紧密相连。
可以通过对话，写出人物的思想性格、音容笑貌。
而这一点，往往被同学们所忽视。
其次，由于大家只注意人物对话的表达形式，不注写好对话的内容，所以人物对话要么写得过于简单，片言片语；要么写得冗长繁琐，唠唠叨叨。
甚至有些同学还不会写对话，或者还没意识到写好对话的重要性，这也是造成文章写不具体的原因之一。
所以，“怎样写好人物对话”，是提高我们同学写作水平非常重要的一环。
那么，人物的对话怎样才能写好呢？一、对话要反映人物的性格特征、年龄特征，符合人物的职业身份，揭示人物的思想面貌。
写对话最容易犯的毛病就是千人一腔、众口一词，不论什么年龄、什么职业，什么身份，说的都是一样的话。
例如，捡了东西给失主，帮孤寡老人做好事，人们表示感谢的时候，回答得总是这样一句话：“这是我应该做的！”千篇一律，缺乏特色，实在乏味。
写对话一定要牢牢地把握人物的年龄、性格、身份以及思想面貌等方面。
只要我们在实际生活中做个有心人，仔细而认真地观察一番，就会发现，不同的年龄、不同的性格、不同的身份、不同的思想面貌的人，对待同一件事、同一个问题，说的话是不无安全相同的，都各有各的特点，医生有医生的特点，病人有病人的特点；大人有大人的特点，小孩有小孩的特点；正面人物有正面人物的特点，反面人物有反面人物的特点……这一点，对于写好人物对话至关重要。
人物对话标点符号的使用
人物对话标点符号的使用
人物对话标点符号的使用，有三种情况，下面做个归纳。
第一种：×××说：“……，……。
”
例句：他问：“写什么话好呢?”妻子说：“写什么都行，只要有‘红薯’这两个字……”（《薯忆》）
第二种：“……，……。
”×××说。
例句：“我的讲义，你能抄下来么？”他问。
（《藤野先生》）
第三种：“……，”×××说，“……。
”
例句：“这儿出了什么事？”奥楚蔑洛夫挤到人群中去，问道，“你在这儿干什么？你究竟为什么举着那个手指头？……是谁在嚷？”（《变色龙》）
使用过程中有三点需要注意：
一、“说”字后面使用的标点符号因说话人位置不同而有区别。
说话人在话前的，“说”后面用冒号；说话人在话后的，“说”后用句号；说话人在话中的，“说”后面用逗号。
使用时必须按上面的格式，不得变更。
二、“话后”的标点符号必须标在引号内，引号外不能再用标点符号。
三、第三种格式中，“说”之前引号中的末尾句不能用句号，可用逗号、问号、叹号、省略号、破折号。
使用引号要注意的问题：
一、如果引文独立成句，意思完整，句末点号放在引号里。
如：
“谦虚使人进步，骄傲使人落后。
”我们每一个人，无论取得多大的成就，都不能飘飘然忘乎所以，而应以既得成就为新的起点，继续努力。
二、如果把引用的话作为作者自己的话的一部分，点号放在引号外。
如：
写文章要做到“平字见奇，常字见险，陈字见新，朴字见色”。
（引号中的话引自清人沈德潜著的《说诗晬语》）
1。
对话写法
人物对话写法1写人，一般都要写人物的对话；而人物对话在人物描写中占有非常的地位。
但是，在当前小学生作文中，这是比较薄弱的一环。
大家仅仅满足于人物对话书面表达的四种形式：1、提示语在前面。
---他说：“今天的天气真好！”2、提示语在后面。
---“你功课完成了吗？”李刚问。
3、提示语插在一段话的中间。
---“小明，你要认真想想！”王老师严肃地说，“你这样做，应该吗？”4、在清楚地知道双方的对话人是谁的前提下，省略提示语，连续地写双方对话。
---小刚和小明的悄悄话，我听得很清楚。
“昨天你在哪儿？”“我在动物园玩。
你可别告诉别人！”这四种书面表达形式，我们应该掌握，但不能满足。
因为人物的对话是人物内心世界的直接流露，和任务的思想行为、性格特征紧密联系；可以通过对话，写出人物的思想性格，音容笑貌。
而这一点，往往被大家忽视。
其次，由于大家只注意人物对话的表达形式，不注意写好对话的内容，所以人物对话要么写得过入简单，寥寥数语；要么写得冗长繁琐，唠唠叨叨。
而绝大部分同学还不会写对话，或者还没有意识到要写好对话，也是造成文章写不具体的原因之一。
人物对话，怎样才能写好呢？1、对话要反映人物的性格特征、年龄特征，符合人物的职业身份，揭示人物的思想面貌。
2、写对话最容易犯的毛病，就是千人一腔，众口一词，不问说话人是什么年龄，什么职业，什么性格，说的都是一样的话。
例如，捡了什么东西交给失主，送迷路的小孩回家，人们表示感谢的时候，回答总是一句话：“这是我应该做的！”千篇一律，缺乏特色，实在乏味。
写对话一定要牢牢地把握住人物的年龄特征、性格特征、职业特征以及思想面貌，只要我们在实际生活中做个有心人，仔细而认真的观察一番，就会发现：不同的年龄、不同的职业、不同的性格、不同的思想面貌，对待同一件事、同一个问题，说的话是不完全相同的，都有各自的特点。
《风雪之夜》中的营业员，她的年龄，是个阿姨；她的性格，温柔可亲；她的职业，药房的营业员；她的思想面貌，工作负责，态度热情，服务周到。
人物对话的格式有三种(生)
一、人物对话的格式有三种：1、说话人(某某说)在说话内容的前面XX说：“……,……。
2、说话人在说话内容的后面“……,……。
” XX说3、说话人在说话内容的中间“……，” XX说，“•…二、练习：读下面的句子，在□里加上标点符号。
(1)小槐树好奇地问□ “爷爷，我有年轮吗□口(2)“有啊！”老槐树回答说□□不过，你的年轮只有七圈，因为你才七岁。
”(3)“没想到年龄还能记录年景哩□□小槐树高兴地说。
(4)“一定会飞回来□□男孩肯定地说□(5)□是的□□小男孩站起来，鞠了个躬□□请让我进去吧□口(6)□是个小男孩吗□□高尔基问。
三、例句1. 说话人在后面一一“……，……。
” XX说。
例①“波莉，你手里拿着什么东西？” 勒兰问。
例②“我不想让你们生我的气。
”她又温柔地说。
例③“你的脑袋是出毛病了吧？” 勒兰郑重其事地说。
2. 说话人在中间__ “……，” XX说，“……。
”例①“我就知道只要你用心找，就一定会找到牛蛙的。
”勒兰开心地叫着，“波莉，你干得真漂亮！”例②“好啊，”勒诺拉回答道，“我们可以让波莉马上消失掉。
”例③“捻开它的舌头？”勒兰惊叫着，“为什么？”例④“我在教友联谊会上没有看到你们俩，”她又开始讲话了，“我们到处找你们呢。
”例⑤“别说了，勒诺拉！”波莉有点儿生气，语速很快，“就因为我要和阿加莎还有尤尼斯交朋友，你们就拿我开心，这没道理！”例⑥“……。
”勒诺拉把头一抬，鼻子哼了一声说，“……！”四、句型练习(造句)1•“妈妈，你现在在干什么？”我好奇地问。
2. “妹妹，再见了！”我依依不舍地说3. “再见了！我的朋友！”小红说，“我会想你的。
”4•“我能下去玩儿吗？”美朋说，“求你了！”五、给下列对话加上标点符号：1. 妈妈说请你帮我拿剪刀来2. 你能帮我一个忙吗我问道3. 他大声喊道不要过来4. 你这个字写得真好老师表扬道5. 同学们请安静老师挥了挥手说请班长读读他的作文6. 今晚早点睡妈妈吻了吻我笑着说我们明天去看望外婆7. 这道菜看起来很好吃爸爸咬了一口赞美道实在太棒了我发现啦!提示语不仅仅只有“说”，“问”、“回答”、“叫嚷”、“喊”等后面都可以跟话语！提示语的位置可以在前，可以在后，可以在中间。
作文-人物对话描写的的几种基本形式
作文-人物对话描写的的几种基本形式作文|人物对话描写的的几种基本形式作文|人物对话描写的的几种基本形式人物对话描写成功的对话，对展示人物的身份、神态、情感及内心世界，揭示人物的思想品质，均起到十分重要的作用。
而在不少学生的作文里，要么无对话，文章显得单调，树不起鲜明的人物形象；要么人物对话无特点，只会运用某某说：这种常见格式。
为此，我们以语文课本中人物对话描写中的四种形式为例，分析其特点和作用，以培养学生初步掌握人物对话描写的能力。
（一）牵羊式。
提示语在前，引语在后，引语之前用冒号。
即先交代谁说（说明性部分），后写说了些什么（引文部分）。
例（1）、忽然，她跳起来拍着屁股说：咱俩先换过来，我妈是高级裁缝，她能把裤子的口子缝得一点儿都看不出来。
（选自《羚羊木雕》）例（2）、奶奶突然说：算了吧，这样多不好。
（选自《羚羊木雕》）先写某某说，然后写他所讲得话，这种对话描写，能够使读者先知道是谁的话，人物关系明白清楚。
（二）推车式。
引语在前，提示语在后，提示语后面用句号。
先写所说地话（引文部分在前），下面写某某说（说明性文字在后）。
把引话放在某某说地前面（某某说地后面用句号），其作用是为了强调所说的话。
例（1）、那只羚羊木雕哪儿去啦？妈妈突然问我。
爸爸不是说给了我么？我小声地说。
（选自《羚羊木雕》）第一句，引文在前，是作者为了强调她母亲质问地话。
说明性文字用突然，既说明事情发生得料想不到，又展示了她母亲发怒得神态。
我以反问口气作答，突出了我的委屈与不满，说明性文字中的小声一词，既突出了我的害怕心理，又渲染了对话时的紧张气氛。
（三）挑担式。
提示语在两个引语的中间，提示语后面用逗号。
即将某某说插入引话的中间（说后边用逗号）。
这种对话描写，有三种情况：一是需要插入说话人的动作神情；二是某某说的话比较长，前面的又必须将引话与别人的对话紧密相接，把某某说（说明性文字）放在最后又相隔太远；三是一个人所说的话，在意思上前后有转折。
人物对话的四种形式
人物对话的几种形式人物对话的几种形式所谓“人物语言”，主要指文中人与人之间的对话。
成功的对话，对展示人物的身份、神态、情感及内心世界，揭示人物的思想品质，均起到十分重要的作用。
而在不少学生的作文里，要么无对话，文章显得单调，树不起鲜明的人物形象；要么人物对话无特点，只会运用“某某说：‘……’”这种常见格式。
为此，我们以语文课本中人物对话描写中的四种形式为例，分析其特点和作用，以培养学生初步掌握人物对话描写的能力。
（一）、牵羊式。
即先交代谁说（说明性部分），后写说了些什么（引文部分）。
例（1）、忽然，她跳起来拍着屁股说：“咱俩先换过来，我妈是高级裁缝，她能把裤子的口子缝得一点儿都看不出来。
”例（2）、奶奶突然说：“算了吧，这样多不好。
”先写某某说，然后写他所讲的话，这种对话描写，能够使读者先知道是谁的话，人物关系明白清楚。
例（3），这时，指导员自言自语地说道：“蜀道难，难于上青天。
这简直比蜀道还难！”（二）、推车式。
先写所说的话（引文部分在前），下面写某某说（说明性文字在后）。
把引话放在某某说地前面（某某说地后面用句号），其作用是为了强调所说的话。
例（1）、“那只羚羊木雕哪儿去啦？”妈妈突然问我。
“爸爸不是说给了我么？”我小声地说。
第一句，引文在前，是作者为了强调她母亲质问的话。
说明性文字用“突然”，既说明事情发生得料想不到，又展示了她母亲发怒的神态。
“我”以反问口气作答，突出了“我”的委屈与不满，说明性文字中的“小声”一词，既突出了“我”的害怕心理，又渲染了对话时的紧张气氛。
例（2）、“那我昨天晚上怎么还梦见阿婆的呢？”孩子不信任地望着我。
作者把孩子地话放在前面，就是为了把孩子地深情表现得更加浓郁炽烈，起到强调感情的作用。
例（3）、“可是他什么衣服也没穿呀？”一个小孩最后叫了出来。
引文小孩说的真话，戳穿了大骗局。
说的话放在前边，就是为了强调这句话，有力地突出了小孩纯洁、天真、无私无畏的性格。
（三）、挑担式。
作文-人物对话描写的的几种基本形式
作文|人物对话描写的的几种基本形式作文|人物对话描写的的几种基本形式人物对话描写成功的对话，对展示人物的身份、神态、情感及内心世界，揭示人物的思想品质，均起到十分重要的作用。
而在不少学生的作文里，要么无对话，文章显得单调，树不起鲜明的人物形象；要么人物对话无特点，只会运用某某说：这种常见格式。
为此，我们以语文课本中人物对话描写中的四种形式为例，分析其特点和作用，以培养学生初步掌握人物对话描写的能力。
（一）牵羊式。
提示语在前，引语在后，引语之前用冒号。
即先交代谁说（说明性部分），后写说了些什么（引文部分）。
例（1）、忽然，她跳起来拍着屁股说：咱俩先换过来，我妈是高级裁缝，她能把裤子的口子缝得一点儿都看不出来。
（选自《羚羊木雕》）例（2）、奶奶突然说：算了吧，这样多不好。
（选自《羚羊木雕》）先写某某说，然后写他所讲得话，这种对话描写，能够使读者先知道是谁的话，人物关系明白清楚。
（二）推车式。
引语在前，提示语在后，提示语后面用句号。
先写所说地话（引文部分在前），下面写某某说（说明性文字在后）。
把引话放在某某说地前面（某某说地后面用句号），其作用是为了强调所说的话。
例（1）、那只羚羊木雕哪儿去啦？妈妈突然问我。
爸爸不是说给了我么？我小声地说。
（选自《羚羊木雕》）第一句，引文在前，是作者为了强调她母亲质问地话。
说明性文字用突然，既说明事情发生得料想不到，又展示了她母亲发怒得神态。
我以反问口气作答，突出了我的委屈与不满，说明性文字中的小声一词，既突出了我的害怕心理，又渲染了对话时的紧张气氛。
（三）挑担式。
提示语在两个引语的中间，提示语后面用逗号。
即将某某说插入引话的中间（说后边用逗号）。
这种对话描写，有三种情况：一是需要插入说话人的动作神情；二是某某说的话比较长，前面的又必须将引话与别人的对话紧密相接，把某某说（说明性文字）放在最后又相隔太远；三是一个人所说的话，在意思上前后有转折。
例（1）、妈妈！孩子委屈地摇着我的手臂，喃喃地说，有了熊皮，不是可以给阿婆做熊皮手套了吗？（选自《这不是一颗流星》）这部分说明性文字，委屈、摇着表神情动作，属于第一种情况。
(最新整理)说话的三种形式及标点的用法(非常好用)
2021/7/26
17
让对话更生动： 1、动作+神态 2、动作+语言
2021/7/26
18
提示语分段
• 李小明说：“哎呀，对不起，对不起。”大姐姐说：“没
关系”。李小明接着说：“你看，你的衣服……”大姐姐说 ：“不要紧，我回家洗洗就行了。”“还是我给你洗吧。” 李小明说。大姐姐说：“不用了，快去忙你的”。说完，大 姐姐走了。
2021/7/26
22
作文题目《妈妈的唠叨》
作文片段1：我的妈妈可爱唠叨了，我学习的时候能听到 她的唠叨，穿衣吃饭也要听她的唠叨，甚至梳头洗脸也不 放过。
作文片断2：“姑娘啊，还看电视呢？看一会儿就行了， 马上期末考试了，还不抓紧时间学习。”妈妈盯着看电视 的我，没好气地说道。如果只是关于学习，妈妈的唠叨也 罢了，“姑娘，你早上吃这么少，这哪行啊，一上午的课 呢，你也正长身体呢。快，把这鸡蛋放书包里。”说着， 妈妈不容分说地把鸡蛋塞到我的书包里。这些还不够，就 连我洗脸妈妈也不放过，看我要洗脸了，妈妈一定要有个 洗脸指导，“姑娘，一定要先把手洗干净，换掉脏水再洗 脸。”妈妈说着，已经站在了我身边，递给我一个新毛巾 。
“爸爸！”詹姆斯大叫起来。
“你还会钓到别的鱼的。”
“可哪儿能钓到这么大的鱼呀 ！”儿子大声抗议。
2021/7/26
21
范例：抢电视
四年一届的奥运会又开始了，我们家抢电视大战也开始了。原因 是家里有个奥运迷的妈妈，还有一个要看动画片的我。 “四年才那么一回！平时都是你在看！轮也轮到我了！”老妈理直气壮 地宣布不平等条约。“那是因为你本来就不爱看电视，”我不服气地说 ，“知道得几块金牌就好了嘛！不用关注过程，再说奥运关你什么事呀 ！你又不是教练。”只见妈妈瞪了我一眼，转头继续看精彩赛事。
人物说话三种方式及标点
引用人物说话的三种方式及标点的用法观察题目：1．小男孩摆弄了很久很久，说：“一切准备停当。
”2．“一定会飞回来！”男孩肯定地说。
3.“是的。
”小男孩站起来，鞠了个躬，“请让我进去吧！”引用人物的话有三种不同的方式，提示人物说话时的神态、动作、语气等的词语我们可以叫它们为提示语，提示语的位置可以在前，可以在后，可以在中间。
提示语后的标点是有变化的。
总结儿歌：提示语在前面，冒号引号紧相连；提示语在后面，后面画个小圆圈；提示语在中间，画个逗点在后面。
引用人物说话的三种方式：1. XX说：“XXX，XXXXXXXXX。
”2. “XXX，XXXXXXXXX。
”XX说。
3. “XXX。
”XX说，“XXXXXX。
”如果放到一句具体的句子里，应该是这样的1. 妈妈温柔地说：“宋庆龄，我们一起去伯父家。
”2. “宋庆龄，我们一起去伯父家。
”妈妈温柔地说。
3. “宋庆龄。
”妈妈温柔地说，“我们一起去伯父家。
”其中“XX说”或者“XX怎样地说”，这样的句子成分，我们叫做陈述性成分。
陈述性成分可以放在引用人物所说的话的前、中、后，根据这个所以把引用人物说话归成三种。
在这里需要注意的一点，就是要根据句子的情感适当地改变句子结束时的标点。
例如，如果是疑问句，最后该用“……?”,如果是感叹句，要用“……!”等等。
举个例子：请大家注意下面句子中红色字部分1.妈妈说：“宋庆龄，我们一起去伯父家吧！”2. “宋庆龄，我们一起去伯父家吧！”妈妈说。
3. “宋庆龄。
”妈妈说，“我们一起去伯父家吧！”下面我们再一起看看在不同的引用人物说话的句子中，应该怎么样用标点符号：三种引用人物说话的标点符号：通过前面几个句子的观察和分析，我们要一起来找一找三种用法的共同点和不同点，只有把这个规律记住了，才能正确地使用标点：1. 这三个句子里的字，即内容都是一样的，没有变化，只是顺序有变化；2. 三个句子里都有上引号和下引号（需要用上引号和下引号把人物所说的内容引起来，这就能让人明白：引号里的内容才是这个人说的。
人物对话的三种形式
人物对话的三种形式
人物对话有三种常用形式。
考试常常会考到给对话部分加标点。
很多同学失分就在于不明白三种不同的对话形式，标点也不同。
为了方便，我在这里把说话的主体简称“人”，把人物说的话简称为“言”。
（例句“人”和“言”都标红色，最要注意的标点标蓝色）对话三种形式分别是
一、人+言：
即说话者在前，他说的话在后。
这种情况，要用冒号和双引号。
例：突然铁头叫起来：“啊！雨来！雨来！”
（人）（言）
突然铁头叫起来：“啊！雨来！雨来！”
二、言+人：
即人物说的话在前，说话的人在后。
这种情况，要用双引号和句号。
例：“喂，你来！”军官叫那个孩子。
（言）（人）
“喂，你来！”军官叫那个孩子。
三、言+人+言
即前后都是同一个人物说的话，说话的人夹在中间。
这种情况用双引号和逗号。
例：
“怎么会不认识！”孩子回答，“那狗鱼可凶了，能吃小鹅！”
（言）（人）（言）
“怎么会不认识！”孩子很有信心地回答，“我和叔叔常到磨坊那儿的堤坝上去钓鱼。
那儿的狗鱼可凶了，能吃小鹅！”
练习：给下列句子加标点。
1.妈妈问小贩青菜多少钱一斤
2.两块小贩撇了撇嘴不买别乱翻
3.这个玩具多少钱我问老板
4.给我站住爸爸咆哮道再跑打断你的腿
5. 睡吧明天还要早起妈妈轻轻地说
6. 同学们发出震耳欲聋的欢呼声太好了。
一组对话的格式
一组对话的格式人物的对话描写对推动情节的发展，展现人物的性格特点，凸显人物的形象，突出文章的主题，丰富文章的内容等有非常重要的作用。
可是，在不少同学的作文中，要么无对话，要么对话形式单一呆板，存在不少问题。
为此，小文特意向作文教学专家文博士请教。
听小文说明来意后，文博士戴上老花镜，笑眯眯地对小文说：“怎么写好人物的对话呢？我教你三招吧！”“是哪三招呢？”小文既紧张又好奇地盯着文博士。
文博士拿出几篇作文，笑呵呵地讲解起来：“第一招：描写人物的对话时，要把人物说话时的动作、神态、语气、语调、习惯用语等细致地描写出来。
这样不仅可以使人物的对话变得生动活泼，而且能使作文的内容变得富有情趣。
你看看这位小作者写的人物对话：妈妈听见房门响了，转身发现了我，于是笑眯眯地说道：‘宁宁，妈妈平时工作忙，没工夫给你做面包。
今天得空了，我给你做些面包，一会儿你带着上学吃。
现在还早，你再去睡一会儿吧！’小作者把妈妈说话时的动作、神态、语气等描写出来了，凸显了人物形象。
”小文听了，若有所思地点了点头。
文博士笑呵呵地接着讲解：“第二招：描写人物对话时，不要一味地用‘说’，要灵活地运用表示‘说’的意思的词语，如叫、喊、嘟囔、吩咐、陈述等。
你来看看这位小作者写的人物对话：‘我没有拿你的钢笔，刚刚你的钢笔掉地上了，我把它捡起来了。
’他面带微笑，不慌不忙地解释道。
这里，小作者用‘解释’这个词表示了‘说’的意思。
”小文听完，露出了恍然大悟的表情。
文博士清了清嗓子，然后继续讲解：“第三招：描写人物的对话时，可适当地变换一下提示语的位置，不要都将提示语写在人物说的话前面。
下面我详细讲解一下人物对话的四种形式吧。
“一、牵羊式。
就是将提示语写在人物说的话前面。
即先交代是谁说的话，然后写说了些什么话。
你看看这位小作者写的人物对话：奶奶艰难地睁开眼睛，拉住我的手，有气无力地说道：‘我的……乖孙女，奶奶……快不行了，让……奶奶……再……瞧你……一眼……’这种对话形式的好处是，能够让读者先知道是谁说的话，人物关系明白清楚。
人物对话作文本格式
人物对话作文本格式英文回答：Character 1: Hello, nice to meet you. My name is John.Character 2: Hello, John. It's a pleasure to meet you. My name is Mary.Character 1: I'm from the United States. What about you?Character 2: I'm from China.Character 1: Oh, that's great! I've always wanted tovisit China.Character 2: Really? Why?Character 1: Because China has a rich history and culture. I'm especially interested in the Great Wall andthe Terracotta Army.Character 2: Yes, they are both amazing. You should definitely visit China if you have the opportunity.Character 1: I will. Thanks!Character 2: You're welcome.中文回答：人物1，你好，很高兴见到你。
我叫约翰。
人物2，你好，约翰。
见到你很高兴。
我叫玛丽。
人物1，我来自美国。
你呢？人物2，我来自中国。
人物1，哦，太好了！我一直想去中国。
人物2，真的吗？为什么？人物1，因为中国拥有丰富的历史和文化。
我特别对长城和兵马俑感兴趣。
人物2，是的，它们都很棒。
如果你有机会，你一定要去中国看看。
人物1，我会的。
谢谢！人物2，不客气。
微课人物对话描写的几种基本形式,学习体会
微课人物对话描写的几种基本形式,学习体会
人物对话描写的四种形式：
（1）提示语在前；
小男孩摆弄了很久，说：“一切准备停当。
”
（2）提示语在中间；
“是的，”小男孩站起来，鞠了个躬说，“请让我进去吧！”
（3）提示语在后边；
“来吧，我让他们放你进来。
”高尔基说。
（4）无提示语；
“儿子，你真是我的骄傲！”
对话描写频繁出现的文章，如果只用一种对话方式，会使文章显得呆板单调，适当改变提示语的位置，可以使文章的语言更加自然活泼，进而使语句更加紧凑。
学生对新事物的认识得有个过程，同时有其局限性和规律性。
在上面的教学过程中，我根据小学生的年龄特点和认识规律，从熟知的例子入手，了解人物对话描写的常见形式，并且通过图片、儿歌等增强形象性和趣味性。
在此基础上，让学生通过练习，指导学生加深对标点符号用法的学习和运用。
还通过两个“小窍门”，让学生学会灵活运用，形成能力。
整个过程循序渐进，由浅入深，生动活泼，较好地达成了教学目标。
人物对话的格式有三种(生)
一、人物对话的格式有三种：1、说话人（某某说）在说话内容的前面××说：“……，……。
”2、说话人在说话内容的后面“……，……。
”××说。
3、说话人在说话内容的中间“……，”××说，“……。
”二、练习：读下面的句子，在□里加上标点符号。
(1)小槐树好奇地问□“爷爷，我有年轮吗□□(2)“有啊！”老槐树回答说□□不过，你的年轮只有七圈，因为你才七岁。
”(3)“没想到年龄还能记录年景哩□□小槐树高兴地说。
（4）“一定会飞回来□□男孩肯定地说□（5）□是的□□小男孩站起来，鞠了个躬□□请让我进去吧□□（6）□是个小男孩吗□□高尔基问。
三、例句1.说话人在后面——“......，......。
”××说。
例①“波莉，你手里拿着什么东西？”勒兰问。
例②“我不想让你们生我的气。
”她又温柔地说。
例③“你的脑袋是出毛病了吧？”勒兰郑重其事地说。
2.说话人在中间——“……，”××说，“……。
”例①“我就知道只要你用心找，就一定会找到牛蛙的。
”勒兰开心地叫着，“波莉，你干得真漂亮！”例②“好啊，”勒诺拉回答道，“我们可以让波莉马上消失掉。
”例③“捻开它的舌头？”勒兰惊叫着，“为什么？”例④“我在教友联谊会上没有看到你们俩，”她又开始讲话了，“我们到处找你们呢。
”例⑤“别说了，勒诺拉！”波莉有点儿生气，语速很快，“就因为我要和阿加莎还有尤尼斯交朋友，你们就拿我开心，这没道理！”例⑥“......。
”勒诺拉把头一抬，鼻子哼了一声说，“......！”四、句型练习（造句）1.“妈妈，你现在在干什么？”我好奇地问。
2.“妹妹，再见了！”我依依不舍地说。
3.“再见了！我的朋友！”小红说，“我会想你的。
”4.“我能下去玩儿吗？”美朋说，“求你了！”五、给下列对话加上标点符号：1. 妈妈说请你帮我拿剪刀来2. 你能帮我一个忙吗我问道3. 他大声喊道不要过来4. 你这个字写得真好老师表扬道5. 同学们请安静老师挥了挥手说请班长读读他的作文6. 今晚早点睡妈妈吻了吻我笑着说我们明天去看望外婆7. 这道菜看起来很好吃爸爸咬了一口赞美道实在太棒了。
人物对话的四种形式
人物对话的几种形式人物对话的几种形式所谓“人物语言”，主要指文中人与人之间的对话。
成功的对话，对展示人物的身份、神态、情感及内心世界，揭示人物的思想品质，均起到十分重要的作用。
而在不少学生的作文里，要么无对话，文章显得单调，树不起鲜明的人物形象；要么人物对话无特点，只会运用“某某说：‘……’”这种常见格式。
为此，我们以语文课本中人物对话描写中的四种形式为例，分析其特点和作用，以培养学生初步掌握人物对话描写的能力。
（一）、牵羊式。
即先交代谁说（说明性部分），后写说了些什么（引文部分）。
例（1）、忽然，她跳起来拍着屁股说：“咱俩先换过来，我妈是高级裁缝，她能把裤子的口子缝得一点儿都看不出来。
”例（2）、奶奶突然说：“算了吧，这样多不好。
”先写某某说，然后写他所讲的话，这种对话描写，能够使读者先知道是谁的话，人物关系明白清楚。
例（3），这时，指导员自言自语地说道：“蜀道难，难于上青天。
这简直比蜀道还难！”（二）、推车式。
先写所说的话（引文部分在前），下面写某某说（说明性文字在后）。
把引话放在某某说地前面（某某说地后面用句号），其作用是为了强调所说的话。
例（1）、“那只羚羊木雕哪儿去啦？”妈妈突然问我。
“爸爸不是说给了我么？”我小声地说。
第一句，引文在前，是作者为了强调她母亲质问的话。
说明性文字用“突然”，既说明事情发生得料想不到，又展示了她母亲发怒的神态。
“我”以反问口气作答，突出了“我”的委屈与不满，说明性文字中的“小声”一词，既突出了“我”的害怕心理，又渲染了对话时的紧张气氛。
例（2）、“那我昨天晚上怎么还梦见阿婆的呢？”孩子不信任地望着我。
作者把孩子地话放在前面，就是为了把孩子地深情表现得更加浓郁炽烈，起到强调感情的作用。
例（3）、“可是他什么衣服也没穿呀？”一个小孩最后叫了出来。
引文小孩说的真话，戳穿了大骗局。
说的话放在前边，就是为了强调这句话，有力地突出了小孩纯洁、天真、无私无畏的性格。
（三）、挑担式。
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一、人物对话的格式有三种：
1、说话人（某某说）在说话内容的前面××说：“……，……。
”
2、说话人在说话内容的后面“……，……。
”××说。
3、说话人在说话内容的中间“……，”××说，“……。
”
二、练习：读下面的句子，在□里加上标点符号。
(1)小槐树好奇地问□“爷爷，我有年轮吗□□
(2)“有啊！”老槐树回答说□□不过，你的年轮只有七圈，因为你才七岁。
”
(3)“没想到年龄还能记录年景哩□□小槐树高兴地说。
（4）“一定会飞回来□□男孩肯定地说□
（5）□是的□□小男孩站起来，鞠了个躬□□请让我进去吧□□
（6）□是个小男孩吗□□高尔基问。
三、例句
1.说话人在后面——“......，......。
”××说。
例①“波莉，你手里拿着什么东西？”勒兰问。
例②“我不想让你们生我的气。
”她又温柔地说。
例③“你的脑袋是出毛病了吧？”勒兰郑重其事地说。
2.说话人在中间——“……，”××说，“……。
”
例①“我就知道只要你用心找，就一定会找到牛蛙的。
”勒兰开心地叫着，“波莉，你干得真漂亮！”
例②“好啊，”勒诺拉回答道，“我们可以让波莉马上消失掉。
”
例③“捻开它的舌头？”勒兰惊叫着，“为什么？”
例④“我在教友联谊会上没有看到你们俩，”她又开始讲话了，“我们到处找你们呢。
”
例⑤“别说了，勒诺拉！”波莉有点儿生气，语速很快，“就因为我要和阿加莎还有尤尼斯交朋友，你们就拿我开心，这没道理！”
例⑥“......。
”勒诺拉把头一抬，鼻子哼了一声说，“......！”
四、句型练习（造句）
1.“妈妈，你现在在干什么？”我好奇地问。
2.“妹妹，再见了！”我依依不舍地说。
3.“再见了！我的朋友！”小红说，“我会想你的。
”
4.“我能下去玩儿吗？”美朋说，“求你了！”
五、给下列对话加上标点符号：
1. 妈妈说请你帮我拿剪刀来
2. 你能帮我一个忙吗我问道
3. 他大声喊道不要过来
4. 你这个字写得真好老师表扬道
5. 同学们请安静老师挥了挥手说请班长读读他的作文
6. 今晚早点睡妈妈吻了吻我笑着说我们明天去看望外婆
7. 这道菜看起来很好吃爸爸咬了一口赞美道实在太棒了。