王崧舟的《慈母情深》教案
第6课慈母情深教案(优秀6篇)
第6课慈母情深教案(优秀6篇)课《慈母情深》教案篇一一。
教学目标1.认识三个生字，区别多音字龟的读音，理解失魂落魄等词的意思。
2.能深入文本，在与文本的多次对话中，通过品析人物的言行，感受母亲的辛劳，进而体会母亲的善良、慈祥及对儿女希望的坚守，同时也感受我对母亲的感激、尊敬之情。
3.有感情地朗读课文，尤其是文中一些重点句段要多次诵读，感受作者谴词运句方面的精妙。
二。
教学重点抓住人物言行、外貌等体会人物的情与爱。
三。
教学重点引领学生体会母亲朴素的言行下，母爱的真挚、深沉、崇高。
四。
教学过程（一）.揭题回顾1.揭题，读题。
课文主要写什么？2.过渡：是的，我当时是很渴望有一本《青年近卫军》，（课件1显示《青年近卫军》封面及简介）。
40多年前，那是一个非常崇拜英雄的年代，这些描写英雄的书籍成了青少年的最爱。
读读课文1-4小节，找找哪些词句写出了我对这部小说的渴望。
（二）.研读1-4节1.学生自由读读课文1-4小节，找找哪些词句写出了我对这部小说的渴望。
2.重点交流（课件2）我一直想买一本长篇小说《青年近卫军》。
但我想有一本《青年近卫军》，想得整天失魂落魄。
（1）指名读。
你体会到什么？（2）重点抓住失魂落魄来理解。
用换词、联系生活来帮助理解。
（3）提升：体会作者用词准确传神，意蕴无穷！指读，齐读。
3.过渡：一本《青年近卫军》，想得我整天失魂落魄，想得我整天魂不守舍，想得我整天六神无主，带着对这本书的强烈渴望，我平生第一次走进了母亲工作的车间。
读读课文5-29小节，找找文中描写母亲的句子，如果有什么感受，用笔在边上写写批注。
学生自学，教师巡视指导。
（三）.研读5-29节1.学生自学，教师巡视指导。
2.浮现在你眼前的是一位什么样子的母亲？预设：（课件3）看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近背直起来了，我的母亲。
转过身来了，我的母亲。
褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌3.从这些语句中，我们看到一位怎样的母亲？（瘦弱、疲惫、辛劳）4.指导读。
部编版五年级上册《慈母情深》一等奖教学设计16篇
部编版五年级上册《慈母情深》一等奖教学设计16篇部编版五年级上册《慈母情深》一等奖教学设计 1教学目标：1、认识3个生字。
理解“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”等。
2、有感情地朗读课文；鼓励学生背诵自己喜欢的段落。
3、通过对母亲的外貌、动作、语言描写的重点句、段，体会母亲的慈祥与善良和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。
教学重难点：引导学生通过描写母亲外貌、语言、动作和神态的语句，体会平凡母亲的伟大，激发热爱母亲的思想感情。
教学过程：一、研究课题最近有一本书，震撼了我和许多人，这本书就是《感悟母爱》，翻开这本书，有这么一段文字，让我们有感情地朗读一遍。
出示：总有一个人将我们支撑，总有一种爱让我们心痛。
这个人就是母亲，这种爱就是母爱。
今天让我们走进当代作家梁晓声，让我们来感悟书中那份浓浓的慈母情。
板书课题，读题。
问：当慈母俩个字映入眼帘的时候，你的脑中会闪过怎样的画面？在“深”字下划着重号，问：老师为什么在“慈母情深”的“深”字下加了一个着重号。
二、整体感悟梁晓声对母亲有怎样的感情？出示文字题：我一直想买（），想得整天失魂落魄。
于是，我来到母亲工作的地方，那里的噪声（），我发现母亲极其瘦弱。
当知道我是要钱买书时，母亲用（）的手将钱塞给了我，立刻又陷入了（）。
我鼻子一酸，（）着钱跑了出去。
1、指名读这段文字。
2、理解词语：震耳欲聋的“欲”、描述“龟裂”的手、“攥”的近义词、齐读这段话。
读着读着，就会自己也向自己的母亲要钱的情景，同学们有鼻子一酸的感觉吗？齐读这段话的最后一句，为什么我向母亲要钱，会鼻子一酸？打开课文，读着读着，有感触的地方，用波浪线工工整整地划下来。
三、对环境描写衬托“慈母情深”出示：七八十台缝纫机发出的躁声震耳欲聋1、你们曾经听到过震耳欲聋的声音吗？给你什么样的感觉？2、你愿意呆在那里吗？3、那就是母亲工作的环境，母亲在这样的环境中是呆一会儿吗？这声音会离开吗？这声音会停止吗？这躁声还藏在很多的字里行间，你找到了吗？生回答（妈后面的延长号是大声说的声音）请你们不要忘记，刚才你们听到躁声会说烦，吵，而母亲就一直在这样的环境下工作。
王崧舟的《慈母情深》教案
一、教案基本信息教案名称：王崧舟的《慈母情深》教案学科领域：语文年级：四年级课时：2课时二、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）分析课文结构，了解文章的写作手法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对课文内容的理解。
（2）学会从课文中提炼中心思想，培养学生的概括能力。
（3）学会欣赏文学作品，提高学生的文学素养。
3. 情感态度与价值观：（1）感受母爱的伟大，培养学生的感恩情怀。
（2）学会关爱他人，培养学生的同理心。
（3）树立正确的价值观，培养学生热爱生活、积极向上的精神风貌。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文内容。
（2）学习生字词，提高阅读能力。
（3）分析课文结构，掌握写作手法。
2. 教学难点：（1）体会母爱的伟大，感受作者的情感。
（2）从课文中提炼中心思想，提高学生的概括能力。
四、教学方法1. 情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，更好地理解课文内容。
2. 情感教学法：以情感人，引导学生感受母爱的伟大，培养学生的感恩情怀。
3. 合作探讨法：鼓励学生分组讨论，发挥团队协作精神，提高学生的沟通能力。
五、教学过程1. 导入新课（1）教师播放歌曲《妈妈的吻》，引导学生感受母爱的伟大。
（2）学生分享自己对母爱的理解和感受。
（3）教师简要介绍课文作者王崧舟及其作品《慈母情深》。
2. 自主学习（1）学生自读课文，理解课文大意。
（2）学生勾画出生字词，教师讲解并板书。
（3）学生分析课文结构，了解文章写作手法。
3. 合作探讨（1）教师提出探讨问题：课文讲述了怎样的母爱故事？（2）学生分组讨论，分享自己的看法。
（3）各组派代表回答问题，教师点评并总结。
4. 情感体验（1）教师引导学生深入理解课文，体会母爱的伟大。
（2）学生分享自己的亲情故事，感受家人的关爱。
（3）教师总结，强调珍惜家人，关爱他人。
王崧舟《慈母情深》教学设计
王崧舟《慈母情深》教学设计王崧舟《慈母情深》教学设计一、教学目标1、区别多音字“龟”的读音，理解“震耳欲聋、龟裂、忙碌、攥”4个词语；2、能正确、流利、有感情地朗读课文，品味作者谴词用句方面的精妙。
3、抓住关键词“鼻子一酸”，感受文字背后作者真情的流淌，感受慈母的善良与慈祥。
二、教学重难点抓住关键词“我鼻子一酸”，触摸文本、走进文本，感受文字背后作者真情的流淌，感受慈母的善良与慈祥三、教学过程（一）导入1、有感情读课题2、质疑“深”慈母的情到底有多深？（二）检查预习——字词1、出示学习单我一直想买《青年近卫军》，想等整天失魂落魄。
于是，我来到母亲工作的地方，那里的噪声（震耳欲聋）。
我发现母亲极其瘦弱，当知道我想要一元五角买书，母亲用（龟裂）的手将钱塞给我，立刻又陷入（忙碌）。
我鼻子一酸，（攥）着钱跑了出去。
”要求：根据预习记忆，在括号里填上文中的词语2、班级交流龟裂1 龟的读音2 描述龟裂的手的样子攥1 笔画数目2 在掌心里书写鼻子一酸1 “鼻子一酸”是什么意思？2 母亲给钱买书了，为什么还会“鼻子一酸”？钱少？被责骂了？三、研读1、自由读课文，思考：“我”为什么会鼻子一酸？2、学生带着问题自学课文3、班级交流交流一：“七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋”1 有感情朗读【引导】最后一个词语读好了，整段话都读好了。
2 词义“震耳欲聋”、“欲”的意思3 想象：假如你在“震耳欲聋”的环境里，你会有什么样的反应？【引导】母亲会离开吗？母亲能离开吗？4 默读全文，从哪些地方可以看出“震耳欲聋”？【引导】去年的母亲是在怎样的环境里工作？前年呢？明年呢？5 我看到母亲在这样的环境了工作，心里是什么感受？用一个词来形容？6 总结写法一次一次地问和喊能少写或者不写吗？【过渡】还有哪些地方的描写让“我鼻子一酸”？交流二：“背直起来了，我的母亲！转过身来了，我的母亲！褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲！”1 思考：“我的母亲”出现了几次？你读出了什么滋味？2 对比品味背直起来了，我的母亲……我的母亲，背直起来了……【引导】看过电影里的慢镜头吗？哪一句话给你慢镜头的感觉？为什么作者用慢镜头来写？3 听朗读，想象一下你看到了一个怎样的背？4 在作者到的印象当中，母亲的背是怎样的？5 指导朗读齐读时，声音放轻压低，不要拖音转过身来了，我的母亲！1 闭上眼睛听老师的朗读，你看到了一张怎样的脸？2 在作者的记忆当中，母亲的脸是什么样子的？褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲！1 闭上眼睛听老师的朗读，你看到了一双怎样的眼睛？2 在作者的记忆当中，母亲的眼睛是什么样子的？【总结】品味慈母情深：曾经母亲的容貌——结实的背、红润的脸、明亮的眼睛哪里去了？交流三：母亲说完，立刻坐下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头伏在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌1 从这句话中，你读出了什么？2 “立刻”的近义词有哪些？将这些近义词替换到句子中——母亲说完，马上坐下去，赶紧又弯曲了背，迅速又将头伏在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌对比：两个句子中哪个更好些吗？3 有感情朗读交流四：“将钱塞在我手里”1 如果将这句话改写成特写镜头，你会停留在哪个细节上？2 母亲是怎样塞的？用一个词来形容。
王崧舟《慈母情深》.（DOC）
王崧舟《慈母情深》.（DOC）第一篇：王崧舟《慈母情深》.(DOC)王崧舟《慈母情深》课堂实录一、擦亮“深”这个题眼师：请大家看黑板，我们一起，恭恭敬敬地读题目！生：（齐读）慈母情深。
师：不错，请大家注意“深”字的读法，我们再读一遍！生：（齐读）慈母情深（把“深”字读成了重音）。
师：好极了！为什么老师要在“深”下面加个着重号？生1：它是提醒我们这个“深”字很重要。
生2：这说明慈母的感情非常深。
师：能为“深”字组个词语吗？生3：深厚。
师：是的，感情深厚。
往下读的时候，你得特别留意这个深厚啊。
生4：我觉得这个“深”字就是题目中最重要的一个字。
师：也就是我们平常说的“题——” 生：（紧接话头）题眼。
师：对！题眼！好眼力啊，有了这些感觉和发现，我们再来读一读题目！生：（齐读）慈母情深。
师：面对着“深”字，你难道就没有什么问题要问问大家吗？生1：慈母的情到底深在哪里？生2：慈母的情有多深？师：桃花潭水深千尺，慈母情深深几许？（稍顿）有了问题，你的感觉就会变得更加敏锐。
二、品尝“鼻子一酸”的味道师：请大家带着刚才的问题，做一个课堂练习（课前已发），填空。
（大屏幕呈现：我一直想买《青年近卫军》，想得整天失魂落魄。
于是，我来到母亲工作的地方，那里的噪声--------。
我发现母亲极其瘦弱，当知道我想要一元五角钱买书时，母亲用-------的手将钱塞给我，立刻又陷入了------。
我鼻子一酸，------着钱跑了出去。
）师：不准看书，请大家凭着自己在预习课文时留下的印象，在括号里填上课文里出现过的词语。
好，现在开始。
（生各自在练习纸上默默写生词。
师一边巡视，一边提醒学生注意自己的写字姿势，头要正，肩要平，背要挺。
）师：好，把笔放下，全部完成的请举手！好！抓紧时间，自己校对。
（大屏幕呈现：我一直想买《青年近卫军》，想得整天失魂落魄。
于是，我来到母亲工作的地方，那里的噪声震耳欲聋。
我发现母亲极其瘦弱，当知道我想要一元五角钱买书时，母亲用龟裂的手将钱塞给我，立刻又陷入了忙碌。
王崧舟的《慈母情深》教案
王崧舟的《慈母情深》教案一、教学目标：1. 通过阅读《慈母情深》，让学生感受母爱的伟大和无私，培养学生的感恩之心。
2. 学会生字词，并能正确书写。
3. 理解课文内容，体会作者对慈母的深情。
4. 提高学生的朗读和表达能力。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：生字词的学习，课文内容的理解，朗读与表达能力的培养。
2. 教学难点：理解慈母情深的内涵，体会作者对慈母的感激与敬爱。
三、教学准备：1. 课文《慈母情深》的文本。
2. 生字词卡片。
3. 教学多媒体设备。
四、教学过程：1. 导入：以一幅母爱的图片引入，让学生谈谈对母爱的理解。
2. 学习生字词：通过生字词卡片，让学生自学，组内交流，教师讲解。
3. 初读课文：让学生自读课文，理解课文大意。
4. 精讲课文：教师引导学生分析课文内容，理解慈母情深的意义。
5. 朗读练习：让学生分层朗读课文，体会作者的情感。
五、课后作业：1. 熟读课文，巩固生字词。
2. 写一篇关于母爱的短文，表达自己对慈母的理解和感激之情。
3. 家长参与：让家长了解课堂教学内容，协助学生完成课后作业。
六、教学策略：1. 情境教学：通过设置情境，让学生深入体验课文中的情感。
2. 互动式教学：鼓励学生积极参与，提高课堂活力。
3. 启发式教学：引导学生思考，培养学生的思维能力。
4. 小组合作学习：培养学生合作意识，共同完成学习任务。
七、教学步骤：1. 回顾上节课的内容，让学生谈谈对慈母情深的理解。
2. 分析课文中的重点句子，引导学生体会作者的情感。
3. 进行课堂讨论：让学生谈谈自己与母亲之间的感人故事。
4. 朗读练习：让学生分层朗读课文，体会作者的情感。
八、评价方式：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、发言情况等。
2. 课后作业评价：检查学生作业完成情况，了解学生对课文内容的理解。
3. 情感态度评价：通过学生对母爱的表达，了解学生的情感态度。
九、教学拓展：1. 推荐阅读：其他关于母爱的文章或故事，拓宽学生视野。
王崧舟慈母情深教案（精选3篇）
王崧舟慈母情深教案（精选3篇）王崧舟慈母情深篇1教学目标1、认识并理解本课的生字词。
2、有感情地朗读课文，会找描写母亲动作、语言、外貌的语句。
3、通过母亲外貌、动作、语言描写的重点词、句、段，体会慈母情深和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。
教学重点引导学生通过描写母亲外貌、语言、动作、神态的语句，体会平凡母亲的伟大。
教学难点引领学生体会母亲朴素的言行下，母爱的真挚、深沉、崇高，感受伟大的母爱，激发热爱母亲的思想感情。
教学准备歌曲《母亲》、《游子吟》、教学时间：1课时教学过程一、课前回顾单元主题分享父母之爱播放歌曲《母亲》同学们，刚才的歌曲很感人。
我们在父母的爱里长大，父母的爱是慈祥的笑容，是亲切的话语，是热情的鼓励，是严格的要求。
生活中，我们也时时沐浴着父母的爱，请选择生活中父母为你做的小事和大家分享。
（学生交流）同学们的讲述让老师很感动，虽然这些都是很平常的小事，但让我们感受到了父母的关心与爱护。
今天，我们继续走进课文，去感受浓浓的父母之爱。
（上课）二、揭题导入这节课我们学习第10课《慈母情深》（板书课题齐读课题）三、学习链接语1、自己读链接语，提取本课学习要求。
2、指名回答，齐读要求。
四、走进文本整体感知1、自由读课文，了解课文写了什么事？2、指名交流五、品读课文体味慈母情深拿钱给孩子买书，对于今天的母亲来说是在平常不过了，可在作者梁晓声的母亲身上却是伟大的爱，无私的情。
1、让我们再读课文，边读边画出描写母亲外貌、语言、动作的语句，多读几遍，把你的感受和同桌交流一下。
2、全班交流（1）我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。
周围几只灯泡烤着我的脸。
A、你真会读书，能抓住描写母亲外貌、动作的语句体会出母亲的瘦弱与艰辛。
你能把你的体会读出来吗？B、大家自己试着读一读，把你的感受读出来。
C、指名读同学们的朗读仿佛让我们看到了瘦弱的母亲正在缝纫机前忙碌。
（板书：瘦弱）（2）继续交流，你还找到了哪些描写母亲外貌、语言、动作的语句？背直起来了，我的母亲。
王崧舟《慈母情深》教案
王崧舟《慈母情深》教案教案：王崧舟《慈母情深》一、教材分析：《慈母情深》是中国现代文学作家王崧舟的代表作之一，以真实、感人而脍炙人口的故事情节，通过对母爱的描写展现了母爱的伟大和深沉。
本文适合初中高年级的学生，通过学习本文，不仅加深对母爱的理解，也有助于培养学生对家庭关系的重视。
二、教学目标：1.了解《慈母情深》的背景和作者的创作意图；2.理解故事情节，抓住主要人物特点；3.分析故事中表达的主题和意义；4.培养学生的情感态度，引导学生热爱家庭，珍惜母爱。
三、教学重点难点：1.掌握故事情节，理解故事的主旨；2.分析故事中的人物形象和情感表达。
四、教学过程：1.导入（5分钟）通过展示一些母爱的图片，让学生回答：什么是母爱？母爱对我们的意义是什么？2.新知呈现（10分钟）3.阅读理解（15分钟）让学生阅读《慈母情深》，然后回答以下问题：a)故事的主要情节是什么？b)描写母亲的哪些细节让你感到温暖之情？c)你在故事中有什么共鸣或感想？4.分组讨论（15分钟）将学生分成小组，让他们讨论以下问题：a)你在故事中是否认同母亲的观点和做法？为什么？b)母亲是如何影响儿子的成长的？有什么启示？5.个人思考（10分钟）让学生以“我的母亲”为题，写一篇短文，描述自己的母亲和母爱，表达自己对母亲的感激之情。
6.共同分享（10分钟）让学生自愿分享自己写的短文，互相欣赏和点评。
7.归纳总结（5分钟）总结本堂课的主要内容，强调母爱的重要性和家庭的温暖。
五、拓展延伸：1.通过观看相关电影或纪录片，进一步了解母爱的伟大和深沉。
2.组织学生参观养老院或孤儿院，感受弱势群体对母爱的渴望。
3.指导学生设计一份特殊的礼物，表达对母亲的爱和感激。
六、教学反思：通过本节课的教学，学生能够深刻理解母爱的伟大，并通过与小组成员的讨论和个人短文的撰写，进一步体察到母爱的珍贵。
同时，通过对故事情节和人物形象的分析，学生也能发现文学作品中的情感表达和意义，培养了对文学作品的欣赏能力。
慈母情深教学设计(优秀8篇)
慈母情深教学设计（优秀8篇）慈母情深教学设计（优秀8篇）《慈母情深》说课稿篇一一、说教材《慈母情深》是人教版五年级上册的一篇略读课文，是著名作家梁晓声的名作课文记叙了母亲在极其艰难的生活条件下，省吃俭用，不顾同事的劝说，毫不犹豫地拿钱给“我”买课外书的故事，从日常生活小事中表现了慈母对孩子的深情，以及孩子对母亲的感激与敬爱之情文章描写细腻，情感真挚，字里行间流露出浓浓的亲情。
二、说目标本单元教学目标是抓住人物描写的重点语句，学会品味作品的语言，体会作品的感情，在阅读中披文以入情”，体会课文表达的思想感情根据教材的特点、课程标准、单元教学目标以及五年级学生已有的知识水平，我确定了本课的教学时间为一课时，教学目标有三个：1．认识3个生字理解“震耳欲聋、龟裂”等词语。
2．有感情地朗读课文；鼓励学生背诵自己喜欢的段落。
3．通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段，体会母亲的慈祥与善良和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。
教学重点：通过对母亲外貌、语言、动作描写的重点句、段的品析，体会母亲的慈祥、善良以及我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。
教学难点：1、理解作品中人物的思想感情2、本篇课文写的是六十年代初的事，当时正是国家困难时期，大多数人民群众的家境都很困难，“一元五毛钱”买一本书在当时是不容易的事情由于学生不了解当时的时代背景，也就难以理解作品中人物的感情这是本课学习的难点课前，我与学生交流，向学生介绍了时代背景，为学习课文打下基础。
三、说教法学生是学习和发展的主体为了提高学生的兴趣和课堂教学的效率，根据高年级略读课教学的要求、教材的特点和学生的认知规律，我采用创设情境、以读代讲、合作交流、指导点拨等教法，放手让学生自主阅读我借助个单元的学习重点是把握课文主要内容，通过外貌、语言和动作体会父母之爱在本篇课文的处理当中，我想借助一个“酸”字，引导学生从而母亲“瘦弱的背影、疲惫的眼神，忙碌的身影、坚定的话语”这个四个层面，寻找作者为何接过母亲的钱会鼻子一酸的原因通过品悟结合，多重朗读，比较学习的方式，体会作者的表达方式和语言样式，在言意结合的过程中，品味慈母深情，感受母慈子孝。
2023最新-部编版小学五年级上册语文第18课《慈母情深》课文原文及教案优秀8篇
部编版小学五年级上册语文第18课《慈母情深》课文原文及教案优秀8篇在平平淡淡的日常中，大家都写过作文，肯定对各类作文都很熟悉吧，作文是人们以书面形式表情达意的言语活动。
写起作文来就毫无头绪？为了让您对于慈母情深的写作了解的更为全面，下面给大家分享了8篇部编版小学五年级上册语文第18课《慈母情深》课文原文及教案，希望可以给予您一定的参考与启发。
慈母情深篇一慈母情深教学实录（视频王崧舟）师：（看板书），请大家恭恭敬敬地读课文题目，不错，大家主义深字的读法，再读；师：为什么老师要在深下面加个着重号？生1：真挚的爱。
生2：事例中反映的感情深。
带着感情，再次读题目师：面对着深字你有什么问题吗？生1：为什么慈母情深？生2：感情有多深？生3：为什么用深？师：请大家带着刚才的问题做一张练习（课前已发），填空。
那里的噪声（），我发现母亲的一双（）的眼睛，出示正确答案，学生校对，马上修改。
请一生读这段文字。
师：读得非常棒，这里面有一个怪字，对是龟字，齐读。
刚才这位同学读得非常正确。
师：谁见过龟裂的手？生：奶奶的手。
师：有一个字写起来特别繁，我数过整整23笔。
对是攥字。
请大家拿起手，用食指书写。
师：记住的同学请把手攥紧。
再次齐读这段话。
师：鼻子一酸是什么感觉？生1：想哭。
生2：伤心。
师：不对啊？母亲给了我买书的钱，我应该怎么样呀？（学生答高兴）。
而我却鼻子一酸，让学生读再读再次读。
问：为什么呀？让学生打开课文，静静默读，哪些地方令我鼻子一酸，用笔划下来。
（教师巡回观察，寻找自己需要的答案。
）师：划出一处、两处、三处及其以上的同学分别举手。
师：刚才我发现一位同学和我们大家不太一样的，请来读你划的那句。
出示：七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。
1、读。
2、哪个词重点？3、什么意思？欲什么意思？4、想想应该怎么读？师：震耳欲聋你会怎么想？（难受；烦躁；一刻读停不下来）把你们的感受送到字里行间去。
读师：你们一刻都停不下来，而母亲停止过吗？（生答：没有）找出依据？生：大声的说话；大声的喊母亲；师：大声喊告诉我们，噪音消失了吗？师引读，七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋继续找。
王崧舟的《慈母情深》教案
王崧舟的《慈母情深》教案一、教学目标1.1 知识与技能：理解《慈母情深》的故事情节和人物关系。
分析主人公母亲的形象特点及其对儿子的关爱。
掌握文章中的重点词汇和句型。
1.2 过程与方法：通过阅读、讨论和写作等方式，培养学生的阅读理解能力和表达能力。
学会运用批判性思维，对文章内容进行分析和评价。
1.3 情感态度与价值观：感受母爱的伟大和无私，培养学生的感恩之心。
二、教学内容2.1 教材分析：《慈母情深》是一篇描写母爱的短篇小说，通过讲述一个贫穷家庭中母亲为了儿子的教育付出巨大牺牲的故事，展现了母爱的伟大和无私。
2.2 教学重难点：理解母亲形象的特点和文章的主题思想。
分析和评价文章中的情感表达和写作技巧。
三、教学过程3.1 导入：通过展示母爱的图片或视频，引发学生对母爱的思考和感悟。
3.2 阅读理解：学生自读课文，理解故事情节和人物关系。
教师提问，检查学生的阅读理解情况。
3.3 人物分析：学生分组讨论，分析主人公母亲的形象特点及其对儿子的关爱。
各组汇报讨论结果，进行交流和分享。
四、作业布置根据学生的阅读理解情况，布置相关的写作任务，如写一篇关于母爱的短文或读后感。
五、教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，看是否达到了教学目标，学生对课文的理解和表达能力是否有所提高，以及是否引发了学生对母爱的思考和感悟。
根据反思结果，调整教学方法和策略，为的教学做好准备。
六、教学策略6.1 互动讨论：通过小组讨论和全班交流，鼓励学生分享对母爱的理解和感受。
引导学生运用批判性思维，对文章中的情感表达和写作技巧进行分析评价。
6.2 角色扮演：学生分组进行角色扮演，模拟课文中的场景，深入理解人物情感和心理。
各组进行表演，其他学生和教师进行评价和反馈。
七、课文拓展7.1 相关故事分享：学生分享其他关于母爱的故事或实例，进行比较和讨论。
教师引导学生思考不同故事之间的异同，深入理解母爱的主题。
7.2 文化背景介绍：教师介绍中国传统文化中关于母爱的观念和表达方式。
慈母情深教案
《慈母情深》教学实录及听后感全国著名语文特级教师拱宸桥小学校长王崧舟执教板书课题——〈慈母情深〉师：抬头，看黑板，让我们一起恭恭敬敬地读课题。
生：读。
（听起来没什么感觉）师：再读一遍。
生：读。
（似乎感应到什么，有感情了一些。
）师：把“深”去掉读。
生：读。
（知道了应该有感情地读，声音响亮的个别男生读得很有感情）★光一个课题，简单的四个字，就让学生连续地读了四遍左右。
每读一遍有一个坡度与暗示，可见王老师教学中的艺术手法之精妙。
师：读了有什么发现？生：我感觉加了“深”，情的浓度深，广度深了。
师：你体会得很好。
生：我认为体现了慈母对爱子的深情。
师：围绕“深”有问题吗？生1：为什么慈母情很深呢？生2：为什么要用“深”，而不用别的呢？生3：为什么不叫“慈父”情深呢？师：因为梁晓生写的就是她的母亲，你下次可以建议他再写一篇“慈父情深”。
★看似一个简单的问题，但王老师却没有简单的扼杀，而是用幽默地语言轻松地解决了，可见王老师教学中的机智。
生再提问。
师：所有的问题集中在一起，就是一个字——生有感情地回答：深！师：是的，下面根据这个字，请你完成一个练习。
出示：生开始独立阅读短文。
（3—4分钟）师：对照大屏幕订正。
全对的举手。
改正后全对的举手。
★我想王老师这样做，可能是想节省一些琐碎的校对时间吧。
既得到了自己想要的结果，又给听课者新颖的感觉，还暗示了老师对做错同学的鼓励，真不愧为高手。
读一读这段话。
出示：生齐读。
师：读的好。
由其是念到那个词。
老师本来很担心的，知道是哪个词吗？生：“龟（j ūn ）裂”师：是的。
带领同学们读三遍。
生在带领下读了三遍。
师：你知道龟裂的手是怎样的吗？生：干燥的。
师：你见到过这样的手吗？生讲自己见到的过的奶奶的手。
师侍机引导学生用“龟裂”说一个句子。
★听了这个字的读音，我也很诧异，第一次听说“龟”还有一个读音“j ūn ”。
老师抓住了学生最易读错又难理解的关键字词进行教学，重点突出，不仅要读准音，还要明白意思，并且会用它说句子。
王崧舟的《慈母情深》教案
王崧舟的《慈母情深》教案教学目标：1. 通过阅读《慈母情深》，感受母爱的伟大和深沉。
2. 学习作者通过细节描写表达情感的技巧。
3. 提高学生的阅读理解能力和写作能力。
教学重点：1. 理解课文内容，感受母爱的伟大。
2. 学习作者的写作手法，运用到自己的写作中。
教学难点：1. 理解课文中的深层含义。
2. 如何将母爱融入到自己的生活中。
教学准备：1. 课文《慈母情深》的复印件或投影仪。
2. 相关母爱的故事或视频资料。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生分享自己与母亲的故事，感受母爱的伟大。
2. 展示相关母爱的故事或视频资料，引发学生对母爱的思考。
二、自主学习（15分钟）1. 让学生独立阅读课文《慈母情深》，理解课文内容。
2. 学生互相交流阅读感受，分享对母爱的理解。
三、课堂讨论（20分钟）1. 教师引导学生深入讨论课文内容，理解作者的写作手法。
2. 学生分享自己对母爱的感悟，讨论如何将母爱融入到自己的生活中。
四、写作练习（15分钟）1. 教师布置写作任务，要求学生以母爱为主题，运用细节描写表达情感。
2. 学生现场写作，教师巡回指导。
五、总结与反思（5分钟）1. 教师引导学生总结本节课的学习收获，反思自己对母爱的理解。
2. 学生分享自己的写作成果，互相交流学习。
教学评价：1. 学生对课文内容的理解程度。
2. 学生对母爱的感悟和表达能力。
3. 学生的写作水平和表达能力。
六、案例分析（10分钟）1. 教师展示一些关于母爱的案例，让学生分析其中的情感和细节描写。
2. 学生分享自己的分析心得，讨论如何从案例中汲取灵感。
七、写作技巧讲解（10分钟）1. 教师讲解如何运用细节描写表达情感，包括人物描写、场景描写等。
2. 学生跟随教师的讲解，进行写作练习。
八、小组讨论（10分钟）1. 学生分成小组，互相分享自己的写作成果。
2. 小组成员共同讨论如何改进写作，提高表达情感的准确性。
九、课堂展示（10分钟）1. 每个小组选择一篇优秀的写作作品进行展示。
部编人教版语文五上《慈母情深》教案(王崧舟)
部编人教版语文五上《慈母情深》教案
一、教学目标
1.通过学习，使学生懂得尊敬父母，珍惜亲情。
2.学会用生动的语言表达感恩之情。
3.提高学生的语文阅读能力，培养学生的情感表达能力。
二、教学重点和难点
重点： 1. 理解课文内容，把握文章中的情感。
2. 培养学生对于母爱的感悟和领会。
难点： 1. 学生感情共鸣的引导和激发。
2. 感悟角色之间的深厚感情。
三、教学准备
1.课件：包括课文课件、教学PPT等。
2.教学辅助工具：黑板、彩色笔等。
3.学生作业本和课堂练习题。
四、教学过程
第一课时
导入：通过图片或视频展示母爱的伟大，激发学生对母爱的情感认识。
学习：逐段解读《慈母情深》文本，引导学生理解每段文字的含义，并进行情感抒发。
辅助活动：学生分组讨论母爱在自己生活中的体现，展示并合作点评。
第二课时
导入：学生背诵或朗读课文中的经典句子，培养语言感悟力。
学习：分段朗读《慈母情深》，学生进行角色扮演，感受文中人物情感冲突。
练习：学生撰写一篇感恩母爱的作文，注重情感表达和文字优美。
第三课时
总结：学生互相交流所写作文，共同品评优点。
拓展：引导学生探讨不同类型文学作品中母爱的表现方式，开拓视野。
五、课堂小结
通过教学，学生从《慈母情深》中深刻领会到母爱的伟大和感恩的重要性，增强了对母亲的热爱和尊敬之情，同时提高了语文阅读和表达能力。
以上是本节课《慈母情深》的教案安排，希望能够有效帮助学生感悟和表达母爱之深情。
王崧舟 慈母情深 教学设计
王崧舟慈母情深教学设计
王崧舟慈母情深教学设计
在王崧舟先生的教学设计中，慈母情深是一种关怀学生情感和培养学生品质的
教育理念。
这种教学设计注重培养学生的爱心、关爱他人和团队合作的精神，使得学生能够获得更全面的教育。
首先，在王崧舟先生的慈母情深教学设计中，要求教师关注学生的情感需求。
教师应该尊重学生的个性和情感表达，建立良好的师生关系。
教师可以通过定期的心理沟通和谈话活动，了解学生的内心世界，帮助他们更好地解决心理问题，提升学生的情感阅历和情商。
其次，王崧舟先生的慈母情深教学设计注重培养学生的品质。
教师会引导学生
正确的价值观和道德观，面对挑战时能够做出正确的决策。
通过举办各种社会实践活动、志愿者活动等，激励学生参与社会公益事业，培养他们的责任感和奉献精神。
最后，王崧舟先生的慈母情深教学设计鼓励学生之间的合作与团队精神。
他认
为合作学习能够培养学生的合作意识和团队协作能力，让孩子们学会与别人共同努力、共享成果。
因此，在课堂上，他组织学生进行小组活动和合作项目，培养学生的互助意识和团队合作能力。
王崧舟先生的慈母情深教学设计充分体现了对学生全面发展的关注。
他通过关
心学生情感需求、培养学生的品质和培养学生的合作精神，使得学生能够在学业上和生活中都取得全面的进步。
这种教学设计的目标是培养优秀的人才，让每个学生在成长过程中都能获得关心和关爱，成为有爱心和有责任感的人。
王崧舟的《慈母情深》教案
王崧舟教案《慈母情深》一、揭题导入1、请恭恭敬敬地读题目。
2、大家有没有发现“深”字下面有个大大的着重号“”想想这是为什么呢3、再读题目，对这个“深”字你有什么问题吗在学生质疑中提炼出一个重点问题：母亲的感情到底有多深深在哪儿二、整体感知1、读课文，做练习：#我一直想买《青年近卫军》，想得整天失魂落魄。
于是，我来到母亲工作的地方，那里噪声（），我发现母亲极其瘦弱，当知道我想要钱买书，母亲用（）的手将钱塞给我，立刻又陷入了（），我鼻子一酸，（）着钱跑了出去。
2、看大屏幕订正。
对的请举手。
请一生读练习题。
3、教学重点字词⑴括号里有一个字很难读：龟jun裂谁看到过龟裂的什么请具体描述一下。
生：妈妈洗衣服时，手、、、读词，想像一下龟裂情形。
⑵括号里有一个生字特别难写，哪一个攥，我数过了整整23划，伸出左手，再伸出右手食指在左手掌心写一遍。
写完的请举手，牢牢记住的请把左手紧紧攥起来。
4、齐读练习题？三、感悟“慈母情深”1、铺垫：孩子们，“鼻子一酸”是什么感觉母亲明明把一元五角给了我，一分不少，一句话没说我，按理我应该——高兴才对。
但是此刻的我没有丝毫的高兴、丝毫的喜悦、丝毫的欢欣，只有眼泪擦洗过的四个字——鼻子一酸。
读，再读，再读。
2、我为什么会“鼻子一酸”呢默读课文，找找句子，哪些地方令我鼻子一酸请用波浪线恭恭敬敬地划下来。
3、交流感悟我为什么会“鼻子一酸”呢找到一处以上的请举手，找到三处能上的请举手。
!（1）我巡视时发现有一处非常特别，请一生读句子，并出示：“七八十台破缝纫机发出的噪声震耳欲聋。
”①请生说说理解。
②看来这一句没有白写。
大家一齐读读。
“震耳欲聋”什么意思“欲”呢多么可怕的嗓声！带着这种感觉再读读这个句子！③耳朵都要震聋了！这样的声音，迎面扑来，你身在此环境中，会有什么感觉但是我的母亲呢她在怎样的环境下工作她就在这样的环境中工作呀，读——`④同学们，这样的声音停止过吗浏览全文，去找找哪些地方说明这震耳欲聋的声音一刻也没停止过呢生1：“大声说出了母亲的名字”生2：“母亲大声问”生3：“向母亲探身，喊”为什么这样的地方比比皆是这已是第三次提醒了，还有吗生4：“接着又对我喊”|生5：“大声对那个女人说”⑤这七八十台缝纫机一刻也没停止过，母亲在怎样的环境下工作就在这样的环境下工作，齐读——从我进入工厂，到我离开工厂，这震耳欲聋的声音一刻也没停过。
王崧舟《慈母情深》教案
王崧舟《慈母情深》教案一、教学目标1.知识与技能1.1能够正确、流利、有感情地朗读课文。
1.2理解课文内容，体会慈母情深。
1.3学习课文中的生字词，并能运用到实际情景中。
2.过程与方法2.1通过图片、音乐等辅段，激发学生的学习兴趣。
2.2运用讨论、分享等形式，培养学生合作学习的能力。
3.情感态度与价值观3.1感受母爱的伟大，懂得感恩父母。
3.2培养学生关爱他人、助人为乐的品质。
二、教学重点、难点1.教学重点1.1正确、流利、有感情地朗读课文。
1.2理解课文内容，体会慈母情深。
2.教学难点2.1体会课文中母亲的心理变化。
2.2理解课文中的比喻句。
三、教学过程第一课时1.导入新课（1）播放课文朗读录音，让学生初步感受课文内容。
（2）引导学生谈谈对课文的初步感受。
2.朗读课文（1）学生自读课文，注意语气、节奏。
（2）指名学生朗读，教师指导。
（3）集体朗读，感受课文情感。
3.学习生字词（1）学生自学生字词，组内交流。
（2）教师选取重点生字词进行讲解。
4.理解课文内容（1）学生讲述课文的故事梗概。
（2）教师提问，引导学生深入理解课文内容。
第二课时1.复习导入（1）学生回顾上节课的学习内容。
（2）教师提问，检查学生对课文内容的理解。
2.深入学习课文（1）学生分小组讨论，分析母亲的心理变化。
（2）教师选取重点段落，引导学生深入体会课文情感。
3.研讨课文主题（1）学生分享自己对课文主题的理解。
4.课堂小结（1）学生谈谈本节课的收获。
四、课后作业1.家庭作业1.1抄写课文中的生字词，每个写5遍。
1.2家长签字确认。
2.课外阅读1.阅读与课文主题相关的文章，如《母爱如水》等。
2.家长监督，完成阅读任务。
五、教学反思本节课通过朗读、讨论、分享等形式，使学生深入理解了课文内容，体会到了母爱的伟大。
在教学过程中，要注意引导学生关注课文中的细节，培养他们细致观察、深入思考的能力。
同时，要关注学生的个体差异，给予不同学生不同的关爱和支持，让他们在课堂上都能有所收获。
王崧舟《慈母情深》教学设计
简约而不简单——听王崧舟《慈母情深》记录及所想课前准备检查。
脑袋带来的把手举正，其它什么都可以不带，脑袋不能不带，要用心思考。
一、揭题教学1、恭恭敬敬地读课题。
把“深”字去掉再读，加上“深”又读2、有什么感觉？3、我们应该更关注那个“深”对吗？带着这种感觉来做一道习题。
二、从练习切入，读词识字。
1、先做练习，填出（）的词语。
我一直想买《青年近卫军》，觉得整天（）。
于是，我来到母亲工作的地方，那里的噪声（）。
我发现母亲极其瘦弱，当知道我是来要钱买书，母亲用（）的手将钱给我，立刻又陷入了（），我鼻子一酸，（）着钱跑了出去。
要求不看书，凭自学填写。
2、出示答案，校对。
师检查填写情况。
请一个同学读这段话，其他同学注意听这段话，特别是填写的词语读准了吗？（听了你的读书，送你四个字：字正腔圆）3、其实他刚才读这段话的时候，我真有点担心，我担心有一个词被他读歪了，哪个词？jun 裂。
齐读3遍。
谁看到过这样的手，来说一说样子。
这样的手用一个词来说就是——4、有一个字写的特别烦。
“攥”我数过23画。
拿起手，用右手的食指在左手的掌心工工整整地写一写，在头脑中记住。
确认你已经写对而且牢记在心的，把你的手攥紧。
5、再读一读这段话。
“鼻子一酸”是种什么感觉。
读词多遍。
（感想：这一段设计还是挺简单实用的，我们平时也常用。
表面上是课文内容的梳理，但其中穿插了字词等语文基本功的训练，降低了概括的难度，又为下一步提起“鼻子一酸”埋下了伏笔。
从这点上看还是自有妙处的。
）三、切入自学1、不对吧，我拿到了钱，母亲什么话也没说。
按更我应该感到——我——了吗？而这儿是“鼻子一酸”？（读3遍）为什么？打开课文静静地读一读。
哪些地方哪些描写哪些细节令“我”鼻子一酸，用波浪线划下来。
（感想：这个点选择很有讲究，能起到牵一发动全身的效果。
猜猜随着课的进展，学生“鼻子酸”应该就是这个境界了）2、学生默读自学，老师不停地巡视。
四、精读品味（1：50——2：40，正好50分钟）（一）检查：有的同学划了一处，说明他认真读书，有的画了七处，说明他感觉敏锐。
王菘舟-慈母情深-教学实录-教学设计
师：同学们，今天我们要学的课文选自梁晓声的小说《母亲》。
当慈母这两个字印入你眼帘的时候，你闪过怎样的画面？生：闪过妈妈带我们在外面玩耍、做游戏的情景。
师：多么充实、温馨的画面。
生：闪过妈妈替我们缝衣服的情景。
生：闪过妈妈舍不得吃好的，留给我们吃的画面。
师：把自己的想象、感情带进去读课题。
（生有感情地齐读课题）师：老师在课题的深字上加了个着重号，这是为什么？生：说明这不是一般的感情。
生：说明妈妈对我们付出的感情很深厚。
师：非常好的感觉。
读下来，对词语有敏感，有特别的认识，这就有了良好的语文意识。
（师板书：语文意识）师：作者为什么用这个“深”字，情深在哪里呢？学习课文。
点评：王老师对文题的处理看似平平淡淡，实则匠心独具。
让学生联系实际从而对“慈母情深”的“深”有个感性的认识。
教师这时及时点明了学习方法：要对词语有敏感，要有良好的语文意识。
这是老师对学生学习意识的唤醒，提酲学生不仅要关注文章的内容，更要关注文章是怎么表达的。
二、检查预习，理解新词师：请同学们们凭预习时的记忆在老师发的纸上把生字工工整整地写下来。
“我一直想买《青年近卫军》，想得（失魂落魄）。
于是，我来到母亲工作的地方，那里的噪声（震耳欲聋）我发现母亲极其瘦弱。
当知道我是来要钱买书，母亲用（龟裂）的手将钱塞在我手里，立刻又陷入了（忙碌）。
我鼻子一酸，（攥）着钱跑了出去。
”（括号内为学生要写的词）（一生读）师：读得字正腔圆。
我们齐读一遍。
师：震耳欲聋的“欲”是什么意思？生：“快要”的意思。
师：龟裂的手看见过吗？生：我外婆的手就是龟裂着的。
她的手上好象开了好多口子。
生：手像田地里久未下雨时开裂的样子。
师：知道“攥”的意思吗？能做个动作吗？（生做出把拳头握住状。
）师：如果把它换个词呢？生：握。
师：再读这段文字，读着读着你会冒出问题来。
生齐读。
师：你向自己的母亲要过钱吗？（有过）你有过鼻子一酸的时候吗？（生均答没有）师：但是读着最后一句，问题来了，为什么我鼻子一酸呢？点评：检查预习的形式令人暗暗叫绝。
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王崧舟的《慈母情深》
教案
-CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN
王崧舟教案《慈母情深》
一、揭题导入
1、请恭恭敬敬地读题目。
2、大家有没有发现“深”字下面有个大大的着重号“”想想这是为什么呢
3、再读题目，对这个“深”字你有什么问题吗？
在学生质疑中提炼出一个重点问题：母亲的感情到底有多深深在哪儿
二、整体感知
1、读课文，做练习：
我一直想买《青年近卫军》，想得整天失魂落魄。
于是，我来到母亲工作的地方，那里噪声（），我发现母亲极其瘦弱，当知道我想要钱买书，母亲用（）的手将钱塞给我，立刻又陷入了（），我鼻子一酸，（）着钱跑了出去。
2、看大屏幕订正。
对的请举手。
请一生读练习题。
3、教学重点字词
⑴括号里有一个字很难读：龟jun裂谁看到过龟裂的什么？请具体描述一下。
生：妈妈洗衣服时，手、、、
读词，想像一下龟裂情形。
⑵括号里有一个生字特别难写，哪一个？攥，我数过了整整23划，伸出左手，再伸出右手食指在左手掌心写一遍。
写完的请举手，牢牢记住的请把左手紧紧攥起来。
4、齐读练习题
三、感悟“慈母情深”
1、铺垫：
孩子们，“鼻子一酸”是什么感觉？
母亲明明把一元五角给了我，一分不少，一句话没说我，按理我应该——高兴才对。
但是此刻的我没有丝毫的高兴、丝毫的喜悦、丝毫的欢欣，只有眼泪擦洗过的四个字——鼻子一酸。
读，再读，再读。
2、我为什么会“鼻子一酸”呢默读课文，找找句子，哪些地方令我鼻子一酸请用波浪线恭恭敬敬地划下来。
3、交流感悟
我为什么会“鼻子一酸”呢？找到一处以上的请举手，找到三处能上的请举手。
（1）我巡视时发现有一处非常特别，请一生读句子，并出示：
“七八十台破缝纫机发出的噪声震耳欲聋。
”
①请生说说理解。
②看来这一句没有白写。
大家一齐读读。
“震耳欲聋”什么意思？“欲”呢？
多么可怕的嗓声！带着这种感觉再读读这个句子！
③耳朵都要震聋了！这样的声音，迎面扑来，你身在此环境中，会有什么感觉？
但是我的母亲呢她在怎样的环境下工作她就在这样的环境中工作呀，读——
④同学们，这样的声音停止过吗浏览全文，去找找哪些地方说明这震耳欲聋的声音一刻也没停止过呢
生1：“大声说出了母亲的名字”
生2：“母亲大声问”
生3：“向母亲探身，喊”
为什么？
这样的地方比比皆是
这已是第三次提醒了，还有吗？
生4：“接着又对我喊”
生5：“大声对那个女人说”
⑤这七八十台缝纫机一刻也没停止过，母亲在怎样的环境下工作？就在这样的环境下工作，齐读——从我进入工厂，到我离开工厂，这震耳欲聋的声音一刻也没停过。
想象一下，昨天的母亲在怎样的环境下工作，读——
想象一下，明天的母亲在怎样的环境下工作，读——
想象一下，去年的母亲在怎样的环境下工作，读——
想象一下，明年，后年，又一个后年，母亲将来在怎样的环境下工作，读——
⑥小结：当你第一次发现母亲在这样的环境下工作，你有什么感受这些感受交杂在一起，怎能不让我交杂在一起，怎能不让我鼻子一酸呢为了表达“慈母情深”这一句话能少吗？这一次又一次的“大声说”能少吗？这就是“语文意识”（板书）
（2）还有哪些地方令你鼻子一酸？
“背直起来了，我的母亲。
转过身来了，我的母亲。
褐色的口罩上方，眼神疲竭的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……”
①理解：
●“我的母亲”出现三次，很特别，来，读一读。
●谁的背直起来了谁转过身来了谁的眼睛望过来了
哎，对呀，按理，我的母亲应该放在句子前面呀，这是第二个特别的地方。
读句子。
●按理来说，三句话可以合成一句话，按理来说“我的母亲”只用一个放在前面就行了。
比较句子：我的母亲背直起来了，转过身来了，褐色的口罩上方，眼神疲竭的眼睛吃惊地望着我。
读读比较二个句子有什么不同？
②看过电影吗看过慢镜头吗哪一句话给你慢镜头的感觉
慢镜头是希望每一个观众能看得仔细，看得生动，看得清楚，我们一起看一看。
●闭上眼睛，师读“背直起来了，我的母亲！”
你看到了什么还看到了怎样的背你还看到了母亲的背吗你看到母亲的肩甲骨吗这是我母亲的背吗在我的记忆中我的母亲的背是怎样的（坚直，坚挺，笔直）
●闭上眼睛，继续看！师读“背直起来了，我的母亲。
转过身来了，我的母亲！”
你看到了怎样的脸这是我母亲的脸吗在我的记忆中，我的母亲拥有一张怎样的脸
这是我的母亲的脸吗？
●闭上眼睛继续看！师读“背直起来了，我的母亲。
转过身来了，我的母亲。
褐色的口罩上方，眼神疲竭的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……”
③你看到一双怎样的眼睛这是我的母亲的眼睛吗不是的，在我的记忆中，我的母亲的眼睛是——
●带着你们的想象，你们的记忆，你们的疑虑，你们的困惑，来读读这个句子；
●我读“我的母亲”你们读前面——再读；
●你们读“我的母亲”，我读其它——
④作为儿子的我，不禁要问：母亲，我的母亲，你那坚挺的背到哪儿去了红润的脸到哪儿去了清澈明亮的眼睛到哪里去了到哪里去了到哪里去了到哪里去了
●（消没了）（沉没了）（吞没了）
●我的母亲就是这样工作的，就是这样赚钱的，读这三句话。
●闭上眼睛，再仔细、真真切切地看看。
⑤小结：我看到母亲瘦成这样，憔悴成这样，我能不鼻子一酸吗？为了表达“慈母情深”这一句话能少吗？这三个“我的母亲”能少吗？这就叫——语文意识。
（3）还有哪一处说明我的鼻子一酸？
“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……”
①如果刚才这一句是电影中的慢镜头，那么这句无疑是电影中的快镜头，读——
快镜头呀，读得快呀，指读——这就是快镜头呀
②其中哪个词语给你快镜头的感觉？——立刻。
一个不够，再来一个，二个不够，又来一个，整整四个呀，找同义词。
太多了，那么“立刻”可以换成其它词，使句子富有变化呀。
③出示句子读读：“母亲说完，立刻又坐了下去，赶紧又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，马上又陷入了忙碌……”
变化之后，意思不变，表达富有变化不是更好吗读上两个句子，比较，能改吗
“四个立刻”带给你们这样的气势，这样的感觉！老师读四个立刻，你们读其它——
④引读：
母亲能停吗能歇吗谁来读读这个句子！
母亲你已经这么憔悴了，不能停下来吗为什么谁来读这个句子！——
母亲你已经这么疲惫了，你就不能伸一下懒腰吗为什么谁来读这个句子——
母亲你已经那样瘦弱，那样瘦骨嶙峋，你就不能歇歇吗？谁来读这个句子——
⑤作为儿子，第一次发现母亲赚钱是如此劳累，疲惫，如此拼命，能不鼻子一酸吗？读——
所以，为了表达慈母情深这句话能少吗？四个“立刻”能少吗？这就叫——语文意识。
（4）母亲就这样工作，如此赚钱，可当儿子向他要钱，说要买一本书时，母亲是怎么说的又是怎么做的
①自己读读课文句子。
母亲还是怎么做的？
母亲竟然是这样做的，这样说的，齐读——
②孩子们，如果这是电影中的一个特写镜头，你的目光会牢牢地停留在哪个细节上？
哪个字哪个字哪个字——“塞”圈出来！
③母亲塞钱将会是怎样地塞呢？仔细地读句子，你一定有感觉！
生：用力！师：把用力放进这个句子中去读。
师：这是用力地塞，还会是怎样地塞？生：迅速
师：迅速这两个字不能小看，说明母亲给钱时是——毫不犹豫地塞，读——
生：坚定地塞。
师：你坚定地读，坚定地塞！
师：是的，我的母亲就是这样坚定地，有力地，毫不犹豫地把钱塞到我的手心里，齐读——
四、拓展伸华
1、我手里的哪里是钱呢是什么（爱，心血）
这是怎样的爱？
这无私，伟大，纯真的爱汇成四个字，那就是——读题
这慈母情深就在这“震耳欲聋的噪声”里，这慈母情深就在这“疲惫不堪的身体”里，这慈母情深就在这“毫不犹豫的一塞”里，读题——
2、配乐，师激情引导：我鼻子一酸，攥着这充满血汗的钱，攥着这毫不犹豫塞到手心的钱跑了出去，我在心里一遍又一遍地母亲说……
出示：我鼻子一酸，攥着钱跑了出去，我在心里一遍又一遍地母亲说：
师：拿起笔，可以写你的决心，写你的悔恨，写你的懂事，写你的幸福，等等，不管写什么，但是“我的母亲”这个词不能少写三次。
生写。
请生读读写的内容。
师评：我爱你，有这三个字，母亲怎样疲惫也心甘情愿！
师：孩子，你长大了，孩子，我们一起长大吧！那是因为有了那么春风化雨的四个字——读题，那是因为有了那么平凡伟大的四个字——读题。
3、师：有一种爱，让人泪流满面，有一种爱，让人心灵震颤，孩子们挺起背，坐直了，让我们献上一曲《懂你》的心声吧！
在《懂你》的歌声中，欣赏“母亲”图片，在“谁言寸草心，报得三春晖”中结束本课。
板书设计：
慈母情深
语
爱文
意
识。