农村物理实验教学[论文]
如何在农村中学开展物理实验教学
浅析如何在农村中学开展物理实验教学目前我国农村中学物理实验教学是一个薄弱环节，尽管物理老师在课堂上讲述了许多的实验题，也做了不少演示实验，效果还是不尽人意。
笔者通过中学物理教育教学实践，亲自指导学生通过做实验，得出一些结论，效果挺好。
《义务教育物理课程标准》中明确指出初中物理是一门注重实验的自然科学基础课程。
此阶段的物理课程应注意让学生经历实验探究过程，学习科学知识和科学探究方法，提高分析问题及解决问题的能力。
新课程理念要求教师在物理实验教学中，注重形成性评价与终结性评相结合，注重采用探究式的教学方法让学生经历探究过程，学习科学方法，培养其创新精神和实验能力。
笔者参加了贵州省中学教师继续教育培训，对新课改有了清晰的认识：新课改中一定要重视实验教学，加强实验教学不仅仅是要培养学生的动手能力，更重要的是培养学生科学研究问题方法、提高学生学习物理的兴趣、培养学生多方面的科学素质。
通过实验教学，使学生在学到知识和技能的同时，经历科学探究的过程，尊重事实的科学精神和情感教育渗透其中。
笔者所教的学校是一所远离城市的农村初级中学，虽然学校建有物理实验室，但是有时实验器材，工具有限，只有因材施教，因地制宜地去开展物理实验教学。
将所任教班级的全体学生编为a、b、c、d四个小组，教师亲自带领全体学生去物理实验室去做实验。
严格要求学生按照实验步骤去做，并且提醒全体学生注意安全。
比如，在做电学的实验时，教育学生安全用电，避免触电事故发生。
第一，对做实验过程中，认真操作，迅速得出结论的同学当面给予表扬，激励其他学生向认真做实验的同学学习。
第二，每次实验操作之后，教师组织全体学生讨论、交流，小组合作开展活动，培养学生之间的团队精神。
从学习的角度来说，每位成员在学习上的想法都为整个小组所共享，个人获得的知识是集体智慧的结晶，这也是合作精神的体现。
这也是符合新课程的基本理念：面向全体学生，提高学生科学素养。
以生为本，为每个学生的学习与发展，提供机会，使每个学生学习物理的潜能都得到发展。
农村初中物理实验教学探讨
农村初中物理实验教学探讨随着农村教育的发展，物理实验教学日益受到重视。
初中物理实验教学是培养学生科学素养的重要环节，也是巩固和深化理论知识的关键步骤。
因此，本文将探讨农村初中物理实验教学的重要性、存在的问题以及改进措施。
1.提高学生科学素养。
物理实验是学生学习物理学的重要途径，能够帮助学生深入理解物理学的基本概念和规律，培养学生的科学思维和实验技能，提升学生的科学素养。
2.激发学生学习兴趣。
通过生动的实验过程和丰富多彩的实验现象，可以激发学生的学习兴趣，使学生更加主动地参与到课堂教学中来。
3.巩固理论知识。
物理实验是理论知识的具体体现，学生通过实验能够将抽象的理论知识转化为具体的实验操作，更好地巩固理论知识，提升学生的学习成绩。
1.实验设备不齐全。
由于农村教育经费的限制和实验设备采购的困难，导致很多农村初中缺乏必要的实验设备，无法开展学习。
2.实验经验不足。
由于很多农村初中物理教师的专业知识水平有限，很多教师自身的实验技能不够熟练，导致实验效果不尽如人意。
3.缺乏创新精神。
由于缺乏专业知识，很多农村初中物理教师在教学中缺乏创新精神，只注重书本知识的传授，无法对实验进行有创新性的设计，从而无法提高教学效果。
1.提供实验设备。
政府和学校应该提供必要的实验设备，为农村初中物理实验教学提供必要的条件和硬件支持。
2.加强师资力量建设。
学校应该加强教师的培训和进修，提高物理教师的实验技能和专业素养，让教师更加熟练掌握实验教学的技巧和方法。
3.注重实验教学设计。
教师应该注重实验教学设计，走出传统的教学窠臼，尝试一些新颖的实验教学方法，为学生提供更加鲜活、生动的学习体验。
总之，农村初中物理实验教学是农村教育重要的一环，不仅是学生学习物理学的重要方式，也是提高学生科学素养的有效途径。
在实际教学中，我们应该充分认识到农村初中物理实验教学的重要性，创新教学方法，提高教学质量，为学生的科学成长做出更好的贡献。
农村初中物理实验教学现状及应对策略论文
农村初中物理实验教学现状及应对策略【摘要】初中物理实验教学是初中物理教学的重要组成部分。
然而在农村中学物理实验教学却还存在不少问题，导致物理实验缺乏吸引力，严重挫伤了学生学习物理的积极性和主动性，限制了学生的求知激情和创造性思维。
本文认真分析了这种情况，并对提高农村物理实验教学有效性进行探索。
【关键词】中学物理，实验教学，现状分析，应对策略初中物理实验教学是初中物理教学的重要组成部分。
然而,当前初中物理实验教学正面临着一些困难，如:实验器材和教师实验水平有限,有的实验可见度小，实验难于观察,有些物理现象在课堂上无法用实验仪器来直接实验等。
物理实验教学实践中存在的诸多困难,降低了物理教学的有效性。
11 1 实际实验开出率不高。
目前，不少农村学校的物理实验数目达不到《新课程标准》的要求。
即使有的学校按要求完成了，但是实验教学的效果往往不理想。
1 2 存在着重理论轻实验的思想。
农村中学有的老师甚至认为学生不会动手做实验不要紧，只要会动笔考实验就行。
由此而引发了“做实验不如讲实验”，“讲实验不如背实验”的荒谬作法，出现了学生实验变成演示实验，演示实验变成不做实验的现象。
总而言之，目前相当数量的教师不做或少做实验，放弃了运用实验的直观教学方法，这一现象严重妨碍了培养具有创新能力的人才。
这样教出来的学生一碰到实物就束手无策，不知道如何动手。
1 3 教师对实验教学的思想熟悉不到位。
由于熟悉上的不足，农村中学教师不愿在实验教学方案的设计上下工夫、花时间，导致实验教学方法形式单一、陈旧；单纯为了完成教学任务而安排实验，对学生实验能力的培养显得没有计划、没有目的、缺乏系统性。
同时对引导学生积极、主动地学习，培养学生独立思考的能力和习惯的指导思想不够明确，教师在实验教学中一手包办现象严重，学生最多只是机械模拟，缺少动手和动脑的机会，能力得不到相应的提高。
22 1 要把教材研究透。
教师要改革陈旧的课堂教学方法，探索新的教学方法，向四十分钟要质量，就必须在课前准备上下功夫，课前作充分的准备——肯花时间精心钻研教材，不仅要做到心中有教材，教师在授课之前，在通读教材的基础上，全面而系统地掌握本学科知识内在联系，抓住本课的教学目标，抓准教学重点和教学难点，结合自己学校学生的实际情况，进行教材的再处理——所谓的教材统整，对教学内容做适当的补充、拓展，同时还应当面向全体学生精心设计好每一个要提出的问题，做到心中有“数”，才能有的放矢的去寻找有效的教学方法和手段组织教学，课堂才会由此变得更精彩、有效。
如何在农村中学开展物理实验教学
如何在农村中学开展物理实验教学摘要：在农村中学开展物理实验的教学，应从农村学校的实际情况出发，因地制宜，有效地在农村学校中实施物理实验教学。
关键词：农村学校；实验教学实施课程改革是中国社会发展和素质教育的必然要求，长期以来，农村学校的物理教学受师资力量和实验条件的制约，教师的教学方法、教学手段陈旧落后，学生普遍对物理课有畏难情绪，教学质量不高。
我认为，针对农村中学物理课教学的现状，只能从农村学校的实际出发，农村中学开展实验教学应与大城市有所不同，农村学校实验教学的具体实施应有自己的特点。
要因地制宜，有效地在农村学校中实施物理实验教学。
作为一名物理教师，仅凭自己的一点经验谈一下物理实验教学在农村学校是怎样开展的。
一、引导学生进行合理的猜想，保证探究实验教学的顺利进行物理教材中特意设计了多种多样的探究实验让学生进行探究，提高探究能力。
在课堂教学中，如果教师放手让学生猜想，可能会遇到两种尴尬的局面，一是学生提不出猜想，二是学生的猜想漫无边际，从而大大降低实验效果。
例如，影响浮力大小因素的教学中，学生联想到浮力可能与温度、物质密度、体积、液体密度等十多种因素有关，学生如何证实这一假设比较困难。
如果老师不加以提示，看似学生思维动起来了，实际上是为了猜想而猜想，意义不大。
教学中教师应当加以引导，在猜想环节给学生指点迷津，提供猜想的依据，从而降低探究的难度、明确探究的方向。
初中学生思维活跃，有很多的奇思妙想，可能会出现一些“不合理”的猜想，对于这些猜想，教师也不应轻易否定，既要鼓励学生大胆想象，又要组织学生讨论他们的猜想与假设是否合理，那么经过一段时间的学习和训练，学生的猜想就会更理性一些、科学一些。
二、让学生参与到演示实验中，调动学生的积极性农村学生极特殊，在学习上受家庭、社会各种因素的影响，他们对待学习往往毫无兴趣，增加了教育教学的难度。
为此，在进行实验教学时，应运用好物理学科的实验特点，调动他们学习的热情，积极完成实验教学。
农村初中物理实验课教学思考[论文]
![农村初中物理实验课教学思考[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/759127d933d4b14e85246820.png)
农村初中物理实验课教学的思考摘要物理是以实验为基础的自然科学。
实验教学对于建立物理基本概念和理论及加强对这些概念和理论的理解有着不可取代的作用；物理实验是为学生发现新现象、探索新规律提供平台。
在物理教学中只有通过实验让学生动手操作，有效地激发学生的学习潜能，引导学生自主探究，激励学生自我实现，从而不断提高学生的素养。
但目前农村初中物理实验教学不尽人意，存在着诸多问题，面临这些问题，扎实开展实验教学是农村初中物理教师在新课程背景下的重要课题，值得大家研究和思考。
因此，教师必须在教学中引导学生参与实验、合理利用实验，让学生成为实验的主体，达到提高物理实验教学的有效性。
关键词实验教学课堂效率能力培养中图分类号：g633.7 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2013）15-0041-02新课程要求以人为本、关注人的终生发展，要求学生尽可能参与到实验中来。
实验教学是物理学科不可缺少的一个重要部分，它对激发兴趣、深化思维、强化记忆、培养能力等方面具有举足轻重的作用。
物理实验既能激发学生学习物理的兴趣，又能培养学生观察、思维、想象、分析问题的能力，更能提高学生的综合素质。
然而，当前农村初中物理实验教学的状况却不容乐观，存在不少问题：实验设备不足，实验器材短缺老化，导致实验开设率低，学生分组实验无法开展，甚至连一些演示实验也做不起来，只能在黑板上“做实验”；学生动手操作机会少，学生的实验一般都由教师把实验器材准备好，向学生交代实验条件和实验步骤，然后学生按教师的吩咐按部就班地完成实验，这样的实验严重影响了物理教学质量的提高。
扎实开展物理实验教学是解决这些问题的重要手段，是提高物理课堂效率的有效途径。
只有通过实验激发学生兴趣，学以致用，才能培养学生的实践、分析能力。
下面就如何开展农村初中物理实验教学谈一些体会，与同仁商榷。
一、实验教学的地位与作用实验是自然科学研究的重要方法，也是自然学科教学的重要手段。
初中物理实验教学在农村学校实施论文
初中物理实验教学在农村学校的实施实验教学在物理学科中有不可忽视的作用，如何搞好实验教学，是大多数物理教师研究的课题。
在实际的教学工作中，以我校学生情况分析，我认为农村中学搞实验教学应有所不同，应因材施教，因地制宜。
我校是一所农村中学，拥有自己的硬件设施，但由于具体情况不同；如：缺少一般实验器材，学生的学习能力不同等等，决定了实验教学的具体实施应有自己的特点，应从实际出发，有效地在农村学校中实施物理实验教学，做为一名物理教师，仅凭自己的一点经验谈一下物理实验教学在农村学校是怎样进行的。
一、克服困难，创造条件，保证实验教学的顺利进行做为农村学校由于种种原因和具体困难，可能在教学中存在不足之处，做为教师应自己设法解决，我们在分组实验中缺少电阻线圈，就自已设计制作了电阻，可以分组探究决定电阻大小的因素，完全可以完成初三分组实验。
在具体实验中存在的问题也应克服，根据不同内容，还自制了平面镜，斜面等一些教具。
在农村教育战线上教师的平均文化水平不是很高，加之学生又极特殊，为适应实验教学的发展需要，一方面应从学生入手，从自身出发，不断学习科学文化知识加强学科教学能力；另一方面应联系农村生活生产实际结合实验教学实际，以特有的方式向学生传授知识。
二、调动学生因素，积极完成实验教学刚才提及到农村学生极特殊，在学习上受家庭、社会各种因素的影响，他们对待学习往往无兴趣，增加了教育教学的难度。
为此，在进行实验教学时，应争取运用好物理学科的实验特点，调动他们学习的热情，积极完成实验教学。
在开学初，我们第一堂为实验课，做了很多小实验，又提出许多他们身边的生产常识问题，来激发他们对物理实验的兴趣。
三、结合学生实际，机动灵活地进行演示实验1、改演示实验为“表演”。
说起演示实验，它是实验教学的一大方面，是一种行之有效的教学方法，在进行教学中，应全力完成演示活动，但从教学活动中，我们应认识到，在整个演示过程中，教师不调动学生的积极性、主动性，没有一点学生的参与，这种演示实验虽然也是可以使抽象的东西具体化和视觉化，但谈不上什么教学的提高，对农村孩子们来讲，就更不见其效了，所以应加强对演示实验的整个教学过程中的作用的认识，甚至把演示实验改变为“表演”。
农村初中物理实验课教学
浅谈农村初中物理实验课教学摘要：本文针对农村初中物理实验课教学中存在的问题，提出了相应的解决策略，以期给学生提供一定的帮助。
关键词：农村初中物理实验课存在问题改进策略一、农村初中物理实验课教学存在的问题1.实验投入不够。
目前，相当一部分农村初中没有标准的物理实验室，理化生合用实验室的现象普遍存在（有的学校甚至没有实验室）。
农村中学的实验器材，主体属ⅲ类配备，受条件的限制，所配仪器数量少、差缺大，甚至连一些应有的常用仪器也没有配齐。
虽然近几年来“普九”验收，政府不断加大投入，教育教学条件大为改观，但困难也日益增多，原有的实验器材老化，损耗严重，学生分组实验根本无法做，甚至连一些演示实验也做不起来。
本该实际操作的实验被搬到了黑板上，成了“黑板实验”，长期的“黑板实验”，使学生失去了“实验的兴趣”，感到学习物理很乏味。
2.“应试实验”的教学理念左右农村初中物理实验的教学。
很多教师认为：不管你采用什么教学方式，使用什么方法，也不管你的教学过程是否有利于培养学生的创造性和有利于学生的长远发展，只要考试时出成绩（指分数），你就是一位好老师，甚至是优秀教师。
在这种理念背景下，物理实验教学中就出现了“做实验不如讲实验，讲实验不如背实验”的“应试实验”现象。
3.学校和教师普遍存在着单纯追求升学率的办学思想，重理论、轻实验。
为了使学生在考试中取得高分，教师在教学中普遍采用讲授法。
有的老师甚至认为学生不会动手做实验不要紧，只要会动笔考实验就行。
由此而产生了“做实验不如讲实验”“讲实验不如背实验”的不良现象。
一些物理教师错误地认为做实验是浪费时间，而讲实验既节省时间，又便于突出和促进学生把握有关实验知识要点，继而提高教学效率。
4.学生的内在因素。
物理学科具有说理严密、教学知识多、单位复杂等特点。
学生在学习过程中，极易产生以下不良表现：（1）消极、厌学。
表现为：懒惰，不按要求完成学习任务；应付，把学习当做包袱，处于被动应付状态；依赖，缺乏独立学习的精神和习惯，抄袭作业。
农村中学物理实验教学探究
农村中学物理实验教学探究【摘要】新的物理课程标准提出了新的教育理念，也给我们提出了许多值得思考的问题，在中学物理实验教学中如何渗透新课程理念，是我们中学物理教师面临的新问题。
特别是在农村中学，为了更好地达到新课程标准，我们要克服种种困难，上好实验课，真正培养学生的实验操作能力和创新能力。
本文围绕新课程的基本理念，阐述了中学物理实验教学存在的问题，探究新课程背景下探究实验教学改革中应该改进和完善的问题，并提出培养学生对物理实验的自主性，积极性和创造性的观点，以及辅助实验教学手段的应用和课外实验的开发等。
【关键词】新课标；农村中学；物理实验教学；实验方法；分组实验1 物理实验教学的重要性《全日制义务教育物理课程标准（实验稿）》体现了中学物理学科的要求和发展方向：物理科学是一门实验科学，在义务教育阶段让学生通过观察、操作、体验等方式，经历科学探究过程，逐步学习物理规律，构建物理概念，学习科学方法，逐步树立科学的世界观。
物理中的概念、定律、规律等都是在实验的基础上得到的。
如：凸透镜成像规律的得出，就是通过实验的演示，然后通过对实验的分析，得出成像规律的；物理实验是物理素质教育非常重要的方面，通过实验培养学生动手、动脑能力，是现代教育的重要特征，所以应加强实验教育，重视分析实验原理、实验误差，实验中注重科学态度和方法。
古今中外的科学家都是在观察和实验的基础上研究科学的，实验是科学研究的重要方法，是教师和学生在理科教与学中的重要内容和手段。
实验把自然现象简化、重现、复制出来，正确反映了科学规律；实验生动形象，从简单到复杂，符合认识规律、教学规律，是培养现代人才必不可少的重要手段。
学生通过观察、实验、思考培养了观察能力、分析能力、归纳能力、动手能力和解决问题的能力，学生通过实验学到了实验技能，养成了良好的实验习惯、培养了科学态度和科学作风，所有这些对学生将是终身受益的。
纵观当今世界，尽管各国教学要求和方法不同，但在世界性教育改革的浪潮面前，其共同作法都是大力加强和改革实验教学。
农村中学物理实验课教学探索
农村中学物理实验课教学探索随着农村教育的不断发展，农村中学的教学水平和教学资源得到了不断改善。
由于地理环境等各种因素的限制，农村中学物理实验教学的探索依然面临着一定的困难。
本文将从农村中学物理实验课教学的现状入手，探索如何改善农村中学物理实验课教学，提高学生的学习兴趣和实验技能。
在农村中学，由于师资力量不足、实验设备缺乏等种种原因，物理实验课教学的水平与城市中学相比存在较大差距。
一方面，农村中学的物理教师数量不足，且部分教师仅仅掌握基本的理论知识，对实验操作技能的培养和实验教学方法的研究不足，难以满足学生的实验需求。
农村中学的实验室条件有限，缺乏必要的实验设备和仪器。
学生在物理实验课上往往只能被 passively地灌输理论知识，无法真正领会物理实验的乐趣和意义，难以掌握实验技能。
二、提高农村中学物理实验课教学水平的有效途径1. 提升教师的教学水平农村中学物理实验课教学的提高首先需要依托于教师队伍的提升。
教育部门可以通过举办师资培训班、邀请专家学者进行指导等方式，提高物理教师的理论水平和实验技能。
教师需要不断提高自己的实验操作技能，了解最新的实验教学方法，灵活运用不同的实验手段，激发学生的学习兴趣。
教师还应该鼓励学生在实验课上进行自主探究和实践操作，培养学生的实验能力和创新思维。
2. 更新实验设备和仪器物理实验课教学水平的提高离不开良好的实验设备和仪器的支持。
农村中学需要在加大教学设备的更新换代力度，提升实验设备的质量和数量，以满足学生的实验需求。
教育部门可以通过购买新的实验设备和仪器、投资改造实验室等方式，改善农村中学的实验条件，激发学生的实验兴趣，提高实验课教学效果。
3. 创新实验教学模式4. 加强实验安全教育农村中学需要加强实验安全教育，保障学生的人身安全。
学校可以建立健全的实验安全管理制度，加强实验室设备和仪器的维护和管理，规范实验操作程序，加强学生的实验安全意识和自我保护能力培养，确保实验课教学的顺利进行。
浅析农村中学实施物理实验教学的对策
浅析农村中学实施物理实验教学的对策【摘要】农村中学物理实验教学一直面临着实验条件不足、教师水平参差不齐、实践性不强等问题。
为解决这些问题，本文提出了一系列对策。
首先是加强实验室建设，提升实验条件，为实验教学打下基础。
其次是培训教师，提高教学水平，确保教师能够有效指导学生进行实验操作。
优化实验教学内容，增强实践性，让学生更好地理解物理学知识。
加强学生实验能力培养，培养学生动手实验的能力。
利用现代技术手段辅助实验教学，提高实验教学效果。
通过这些对策的实施，可以有效提升农村中学物理实验教学水平，为学生提供更好的学习环境。
展望未来，可以进一步加大对实验教学的投入，提高学生的实验技能，促进教学质量的持续提升。
【关键词】物理实验教学，农村中学，实验室建设，教师培训，实践性教学，学生实验能力，现代技术，对策有效性，未来发展方向。
1. 引言1.1 研究背景当前，农村中学物理实验教学一直存在着一些问题和挑战。
由于基础设施条件限制和师资力量不足等因素，许多农村中学在实施物理实验教学方面落后于城市中学。
实验室设备陈旧、教师缺乏相关的教学经验和技能、学生对实验教学缺乏兴趣等问题成为制约农村中学物理教学质量提升的关键因素。
随着教育现代化的不断推进，农村中学物理实验教学亟需改革和创新，以提高学生的实践能力和科学素养。
为解决农村中学物理实验教学存在的问题，加强实验室建设、培训教师、优化实验教学内容、加强学生实验能力培养以及利用现代技术手段辅助实验教学成为当前亟需探讨和解决的议题。
通过这些对策的实施和落实，可以有效提升农村中学物理实验教学的质量和水平，促进学生的综合素质全面发展。
的浅析将有助于我们更深入地了解农村中学物理实验教学面临的挑战和问题，为制定有效的对策提供依据和思路。
1.2 研究目的研究目的是为了探讨在农村中学实施物理实验教学过程中存在的问题，分析其原因，并提出相应的对策措施。
通过研究，旨在提高农村中学物理实验教学的质量和水平，促进学生的实践能力和科学素养的提升。
开展农村物理实验课堂教学论文
关于开展农村物理实验课堂教学的几点体会[摘要] 在当前农村普遍存在实验不开或无法正常开展的难题，课堂效率低下，有效物理课堂教学都很难实施，更谈不上高效课堂。
本文通过对客观条件和和教师两方面的分析，对当前的现状给出了几点建议。
[关键字] 物理实验有效课堂诺贝尔物理学奖得主丁肇中曾说过：“事实上，自然科学理论不能离开实验的基础。
特别的，物理学是从实验中产生的”。
随着六有工程的实施，农村物理器材相对地丰富了起来，学生动手实验的机会多了，能力也提高了，但仍然存在着很多的问题。
以笔者所在的学校为例，主要存在着以下问题：一、实验器材资金投入不够，器材毁损严重由于处于苏北，而且是农村中学，资金薄弱。
除了省市实验器材的补充，学校几乎无力购置更多的器材。
长期以来，器材损坏严重，补充又跟不上，造成很多实验课无法正常开展。
二、教师缺乏主观能动性出于应试教育的需要，部分老师不重视实验，一味的追求分数，不重视学生动手能力的培养。
1.演示实验无目的性有的老师仅是因为课本安排演示实验才做的演示实验，没有目的；加之片面的追求分数，忽略实验的重要性，不注重学生科学素质的提高，自己对实验教学缺乏主动性。
课堂上后排同学看不清楚，甚至会出现老师忙，学生很混乱的局面。
实验结束，学生还不知是怎么回事，效率很低下。
2.教师包办，很少或不给学生动手机会害怕学生不会做，或者做不好实验而损坏器材，有些教师包办代替，自己演示实验给学生看，即使开展了分组实验，学生动手实践机会也很少。
甚至以背实验代替做实验，学生死记硬背，分数高了，科学素质却下降了。
3.用多媒体代替实验教学有不少老师因为现象不明显或怕麻烦，直接用多媒体取代演示实验。
如在光的色彩这节课，演示白光是有七种色光组成的，直接播放多媒体视频，其实大可以用投影仪投射白光，使其通过三棱镜，即可在荧幕上得到七色光，效果很好。
也可安排学生在课外活动课时，亲自去探究。
三、各学生动手能力参差不齐，易出现混乱局面从小学的科学课开始，就缺乏动手实验能力的培养。
农村初中物理实验教学论文
农村初中物理实验教学论文摘要：物理是一门以实验为基础的学科，物理教学少了实验就像是无源之水，缺乏灵性和活力，也失去了教学的意义。
在我们农村中学中，教师的课堂教学正是缺少这种灵性与活力，使课堂教学变得呆板和乏味。
学生成为了学习的牺牲品，他们是被迫的学习，无兴趣而言，每天都只是在完成老师的“要求”，没有自己的学习空间，或者说是成为教师获取成绩的工具。
因此，加强农村中学物理实验教学，全面提高物理教学质量和学生的实验能力，缩小与城市学生之间的差距，真正实现由应试教育向素质教育的转化，是我们农村中学每位物理教师和实验员义不容辞的责任和义务。
关键词：农村初中；物理实验教学；存在的问题；改进措施。
物理学是一门以观察和实验为主的科学，实验教学则是物理教学的一种重要手段，在初中物理教学中，根据初中学生的好奇心强、认知能力有限的特点，积极开展物理实验教学，不仅能培养学生的信息收集和整理等基本技能，而且可以培养学生观察能力、思维能力、动手能力以及终生学习和创新的意识，培养学生实事求是的科学态度，激发学生的学习热情。
这就决定了我们在物理教学中始终要把实验教学作为物理教学的重中之重。
现就个人在农村中学任教的经验提出一些个人见解。
一、农村初中物理实验教学的现状。
1、教学观念陈旧，教学设备短缺。
随着素质教育的实施，物理课程的内容有了很大的调整，特别是新课标指导下的新教材，大大增加了实验数量，对实验能力的要求也大大提高。
但是，因为农村中学的学生物理试验基础较差，很多学生基本上只看看演示试验，却没有做过任何实验，他们不了解基本的实验操作技能和方法，对实验没有兴趣，即使有机会做实验，目的也仅仅在于测量实验数据，填写实验报告，局限于“验证规律”和“操作方法的训练”上，形成一种机械化的形式，根本上谈不上什么试验的实践经验。
虽然在“两基”验收后，学校配置了合格的实验室和实验仪器，但是这么多年来，实验器材、实验设施一直没有更新和添置，导致实验器材极度的缺乏和不足，实验器材得不到及时的修补或填补。
浅谈农村学校物理实验教学的实施
浅谈农村学校物理实验教学的实施靖江市礼士中学214536周煜摘要：在农村中学提高学生物理成绩最好的方法就是开展实验教学。
并且，有效地实验教学在农村中学也是可以全面开展的。
根据学生的认知规律，依据启发教学原则，我们设计了以突出实验教学为宗旨，能充分体现知识的发生、形成和发展过程的课堂教学思路，即：情境→问题→猜想→探索→结论→深化→运用→练习→作业。
目前多家汽车公司研发了太阳能汽车，根据此社会趋势，也为了锻炼学生的创新能力，前不久，市里组织了一次物理创意大赛。
要求是将统一发放的太阳能汽车模型改装成水陆两用汽车。
刚开始，我们几个物理老师讨论了一下，认为就目前我们学校学生的综合素质看，不会有什么惊人的创意。
但是学校也不能放弃参与，我们也就随意在班上布置了一下。
本没有抱什么希望，但第二天学生交上来的“作业”却让大家跌破眼镜。
泡沫、矿泉水瓶子、海绵甚至废纸，这些废旧物品在学生的设计中成了宝物。
试验之后，这些改装过的汽车模型在水槽里像模像样地行驶。
这次活动让我感受到学生对于动手实践的热情，更让我懂得虽然农村中学的学生接触高科技的机会比较少，但是他们的想象力并不比城市的学生差，甚至有的时候想象力更为丰富。
著名教育家陶行知先生倡导手脑并用的学习方式。
他在《手脑相长歌》中写道：“人生两个宝，双手与大脑。
用脑不用手，快要被打倒！用手不用脑，饭也吃不饱。
手脑都会用，才算是开天辟地的大好老。
”物理学是一门实验科学，初中生由于受抽象思维的局限，开展实验探索教学不仅能为学生提供丰富的感性认识，为思维加工提供大量的素材，而且为学生能力培养创造了良好的条件。
由于地方实验条件较差，实验器材不足，也没有专业的实验员。
当前，在农村初中物理教学中存在着“重讲解、轻实验”，“重结论、轻过程”，“重知识、轻方法”的错误倾向。
我们平时的物理教学因为条件的限制把演示实验变成了讲解实验，久而久之，本应让学生感到趣味无穷的物理课因为无休止的讲解变得枯燥乏味。
农村初中物理实验课论文
农村初中物理实验课论文概要：一切教育都应以学生的发展为中心，这是教育的出发点和归宿。
作为农村初级中学的物理教师，我们应该把实验教学放到它本应有的位置上，发挥个人能动性，积极地为进行实验教学创造有利条件，以培养学生物理科核心素养为目标，提高物理教学效率。
实验与探究既是认识物理问题的科学手段与过程，同时也是学生在学习物理过程中应当习得的能力。
开展物理实验探究是物理课堂教学的一部分，当前，农村乡镇初级中学物理实验课教学现状不容乐观，必须寻找有效的策略让农村物理实验课得到顺利开展。
一、农村初中物理实验课的现状笔者长期在农村初级中学担任物理科教学工作，就所在学校的情况来看，学校很少安排学生进行物理实验探究。
通过与周边其他学校交流发现，很少或不安排学生进行物理实验探究的情况很普遍。
导致这一现象的原因主要有以下两方面。
1.学校方面的原因当前，很多农村学校实验室的管理标准是：能不购置的仪器设备就不购置，非要购置的仪器设备就只求有不求好，只求能摆设不求能配套。
在学校的各种岗位中，实验员岗位是可有可无的。
2.物理教师方面的原因在物理实验课的重视上，教师受学校的影响很大，他们往往认为“多一事不如少一事”“做实验不如讲实验，讲实验不如看实验（视频），看实验不如背实验”。
具体来说，很多物理教师认为制约自己开展物理实验课教学的原因主要有三点。
第一，学校没配实验员，每次上物理实验课前要花很多时间去准备实验器材，在教学任务重、升学压力大，而实验课的教学效果又来得相对慢的情况下，谁都不愿意把时间花在一时半会看不到成績的事上。
第二，实验器材不足、陈旧、不配套是不争的事实，而部分学校有逐步解决这一问题的想法却因实验器材的特殊性难以实施，导致老师要开展物理实验课教学是心有余而力不足。
第三，学生纪律也是让很多老师对上物理实验课敬而远之的因素。
本来平时上理论课都要使出浑身解数来维持课堂纪律，到了实验室那种相对自由的环境下，教师就更难管理学生了。
农村初中物理教学深思论文
农村初中物理教学深思摘要：物理来源于生活，同时也应用于生活，学生学习物理的目的就是为了用物理知识去解释生活中的各种物理现象，并通过对物理知识的掌握和理解，去分析这种物理现象出现的原因，进而解决问题。
关键词：农村物理；物理教学；方法中图分类号：g633.7 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2011）12-084-01初中物理课是学生学习物理知识的启蒙，学生只有打好了基础，在以后的学习中才会更容易。
作为一名在小城镇多年从事初中物理教学的我来说，在新课程改革下，通过对目前教学现状的分析，谈谈一些自己的看法。
一、为什么要学习物理很多学生都在问为什么要学习物理，物理课好难学呀。
面临这些问题，作为教师的我们不得不反思：为什么学生会觉得物理难？为什么他们不能学好物理？他们究竟对学习物理的重要性了解不？他们对物理课有多大的兴趣？这些种种的问题，都是我们教师必须弄懂的问题，只有找到问题的原因，才能解决问题，帮助学生找到答案，从而引导他们好好的学习物理。
二、目前物理教学现状新课程改革实施这么多年了，也颇见成效，但很多不足之处还是存在着。
农村初中学生中，有很大一部分学生存在着不同程度的厌学物理情绪。
为什么会出现这样的问题，具体分析如下：1、家长的文化程度现在农村初中生的家长中，很大一部分都是文化程度不高的打工仔，他们常年都在外面打工挣钱，孩子们的照顾就留给家中长辈，这些长辈文化程度普遍不高，只知道每天将孩子的一日三餐和衣食住行管好就行，对孩子学习的帮助是无能为力的。
而初中生的自我约束能力也差，他们的学习意识也不是很强，对难学的物理知识就放任自流，导致他们得过且过，想着只要能顺利完成九年义务教育就行，对升学的重视程度也不高。
2、学校的设施硬件条件不够新课改下，大纲对实验的要求提到了一个新的层次阶段，要求教学方式多采取师生互动共同进行实验探究的模式。
在农村中，由于学校师资条件薄弱，导致这种新的教学模式只是纸上谈兵，根本不能付诸实践，从而影响学习成绩。
谈农村学校的物理实验教学
似 认 为 是 一 根 导线 ，电 压 表 作 为 开 路 处 理 。这 些 形 象 想 象 从 而 强 化 了学 生 形 象 思 维 能 力 的 培 养 ，给 实 验 设 计 和研 究 带来 很 大 的 方 便 。 学 生 在 解 题 过 程 中 ，往 往 存 在 一 些 问 题 ，读 不 懂 题 或 做 题 过 程 中思 维 混 乱 ，在 很 大 程 度 上 是 由于 学 生 解 题 习惯 差 ，建 “ ” 能 力 差 等 造 成 的 。 如 果 形
教具 。
１ 演示 实 验 为 “ 演 ” ． 改 表 。演 示 实 验 是 实 验 教 学 的 一 大 方 面 ，是 一 行 之 有 效 的 教 学 方 法 。在 整 个 一种 演 示 过 程 中 ，教 师 不 调 动 学 生 的 积 极 性 、主 动 性 ，
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谈 农村 学校 的物理 实验 教 学
◇；￣ － Ｌ宁 晋 县 小 刘 村 学 区 赵 保 杰 ． － Ｊ
实 验 教 学 在 物 理 学 科 中有 不 可 忽 视 的 作 用 ，如 何 搞 好 实 验 教 学 ，是 大 多 数 物 理 教 师 研 究 的 课 题 。 笔 者 在 实 际 的教 学 工 作 中感 悟 到 ，在 农 村 中 学 搞 实
但 由于具体情 况不 同 ：如缺 少一般 实验材 料 ，气 候 影响 ，学生 的不 同等 ，这就决 定实验 教学 的具体 实 施应 有 自己的特点 ，应 从实 际 出发 ，有效 地在农 村
学 校 中 实 施 物 理 实 验 教 学 ， 笔 者 在 此 谈 一 下 物 理 实 验 教 学 在 农 村 学 校 是 怎样 进 行 的 。
如何因地制宜开展好农村中学物理教学论文
如何因地制宜开展好农村中学物理教学【摘要】农村中学物理教学具有自身特点和规律。
提高农村中学物理教学质量要充分考虑农村的实际情况，并结合学生实际进行教学，才能真正做到有的放矢。
为此，应从培养学生的学科兴趣入手，切实上好“第一课”。
激发学生的好奇心和求知欲；加强实验操作技能训练，积极组织科技活动小组，培养学生动手动脑能力；教学内容密切联系农村生活实际，让学生有切深感受，消除学生学科畏惧心理，同时广泛应用多媒体进行教学，化抽象为具体，开阔学生视野，培养学习的积极性、主动性，坚决杜绝“题海战术”，切实减轻学生课业负担，让学生在轻松愉快的学习过程中快乐成长，教学质量稳步提高。
【关键词】因地制宜开展农村中学物理教学俗话说“看菜下饭，量体裁衣”，我们无论做任何事都要具体问题具体分析。
农村中学在人文环境方面有自己的特点，教学中必须充分考虑到这些因素，采取相应措施和对策，才能提高教学质量。
搞好农村中学物理教学，应处理好以下几个关键问题。
一、抓住好奇心，上好“第一课”，激发学生浓厚的学科兴趣兴趣是最好的老师，农村学生所处环境比较单纯，接触到的新鲜事物较少，对物理世界充满神奇的想象。
教师如果在“第一课”就牢牢抓住学生好奇心，激发起对物理的旺盛的求知欲，这就打消了学生对物理学科的畏惧心理。
以往经验表明，许多学生学不好物理的原因，觉得抽象难懂，认为物理是深奥的一门学科，从而产生害怕心理，加大学习难度。
为改变这种现状，“第一课”上我从学生实际出发，列举生活中常见现象：夏天的水到了冬天结成冰；扁担放肩上的地方要磨得平整；当你夜晚发高烧时，父母会用湿毛巾搭在你额上；撬石头的钢钎为何一头做成一个小弯，另一头很长。
通过列举学生熟悉的现象，让学生感觉原来物理知识就在身边，并不是什么稀奇古怪深奥难懂的东西，扫除了学习道路上障碍。
二、开展物理实验教学，培养学生手脑并用能力苏霍姆林斯基在其著作中经常提到一句话：“儿童的智慧，出在他的指头尖上”，物理学是一门实验操作性很强的学科，很多公式定理都是在实验中归纳总结出来的。
农村物理实验教学论文
农村物理实验教学论文摘要：要搞好实验教学，须从实际出发，结合当地的学校、学生特点，认真学习研究，找到适合自己本地的教学新方法。
社会在发展，科技在进步，我们只有积极进取，勇于探索，方能在新的教育改革中不掉队。
关键词：农村初中；物理；实验教学；现状目前农村初中物理实验的现状一、硬件设施情况1、设备设施的陈旧、欠缺教育质量的提高，教学手段的改进，新课标的实施都离不开硬件的支持，目前农村初中在新课程实施中面临着硬件“跟不上”的现象。
部分学校的实验器材缺少，实验药品不足等。
再者由于缺少多媒体液晶投影仪等现代化的教学设备，师训、教参提供的各种教学光盘和课件也只能成为摆设。
2、实验室的消耗品得不到及时补充。
去年我省首批器材装备完毕，至今已经有一年了，有的学校消耗品用完后就有没及时补充的现象。
这其中既有主观因素，又有客观原因。
有的是学校没有及时购买，还有的就是学校资金紧张，没有这方面的预算开支，根本就么有条件去购买。
3、办学条件制约了实验教学的开展我省在这两年分两批装备了农村初中的理、化、生实验室，基本满足了农村初中物理实验教学的需要。
但有的学校由于没有足够的取暖资金，实验室冬季不能取暖，也影响了实验教学的开展。
二、人员情况1、实验室工作人员是素质不高农村中学的物理实验教师年龄结构偏大，以临近退休年龄人员为主。
工作上精力不足，专职人员少、兼职人员多，接受新生事物的能力比较差，业务水平也不高，和实验室工作人员的要求相距太远。
这样一支队伍，维持日常教学已挺费劲，要全面实行实验准备、实验及实验后的仪器整理和维修就恐怕是勉为其难了。
2、师资匮乏，缺少专职实验教师随着农村九年制义务教育的实施，学校学生人数越来越多，班级数和班额人数在迅速增加，教师人数的增加越来越满足不了班级数的增加，同时，每年新进教师并不一定是按缺岗要求进来。
所以，由于师资的缺乏，导致学校领导想加强实验教学，配齐实验人员也无能为力。
由于实验教学人员的不足，从而导致实验课特别是分组实验无法进行。
农村初中物理实验教学现状对策论文
浅谈农村初中物理实验教学的现状与对策物理学是研究物质运动规律和物质结构的科学。
通过实验，它可以再现自然界存在的物理现象。
人们对于物理现象的某些规律会产生问题，提出猜想，巧妙设计和进行实验来检验，使假想上升为理论。
所以，实验一方面是发现规律的手段，另一方面也是锻炼科学思维的过程。
新一轮课改已历时近十年，而农村中学课改就其特殊性应立足于农村实际，最大限度的挖掘当地教学资源，为了使农村中学的物理实验教学较有成就，需对农村中学物理实验教学现状进行剖析，并展开实验创新教学。
一、现状浅析我校刚建校不久，生源较差，实验条件相对落后，主要体现在：1.学校没有配备专职实验员，都是物理老师兼实验员，加之老师对实验新课改的认识不足，尽管新课改能促进老师专业成长和学生能力的发展，但不少老师还不太适应新课标的教学，对课改信心不足。
2.实验开展情况不乐观。
不少探究实验改为了演示实验，甚至干脆不做，更有个别老师平时只是讲实验，而不是做实验，直到学生中招考试前才搞突击：记步骤，记要点，集中训练操作。
总之，在农村实验教学中，“演示”的开设率明显高于“探究”。
迫于中招压力，九年级实验状况不如八年级。
3.学校的实验条件差，表现在“实验室不够用”、“仪器陈旧”、“新教学仪器缺乏”等方面，可多数物理老师在学校实验条件差的情况下，并没有放弃实验，而是设法利用生活用品去完成实验，它既弥补了实验器材的不足，又开发了身边的教学资源。
4.学生对物理实验最感兴趣的是“自己动手做实验”，其次是“观察老师演示实验”，最不感兴趣的是“听老师讲实验”。
可见学生自己亲手做实验，最能激发学生学习物理的兴趣。
5.农村中学生的实验能力较弱，老师也不敢完全放手让学生自主探究。
由于探究过程盲目性很大，自己难以设计出一套完整的实验方案，在实验过程中很难完成分析归纳得出正确结论，实验操作技能也很差，有的实验时手忙脚乱，不知所措，多数学生过于依靠老师的帮扶，否则效果不够理想。
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农村物理实验教学
实验教学在物理学科中有不可忽视的作用，如何搞好实验教学，是大多数物理教师研究的课题。
在实际的教学工作中，以我校学生情况分析，我认为农村中学搞实验教学应有所不同，应因材施教，因地制宜。
我校是一所农村中学，拥有自己的硬件设施，但由于具体情况不同，决定了实验教学的具体实施应有自己的特点，应从实际出发，有效地在农村学校中实施物理实验教学，做为一名物理教师，仅凭自己的一点经验谈一下物理实验教学在农村学校是怎样进行的。
一、克服困难，创造条件，保证实验教学的顺利进行
作为农村学校由于种种原因和具体困难，可能在教学中存在不足之处，作为教师应自己设法解决，1、我们在分组实验中缺少电阻线圈，就自已设计制作了电阻，可以分组探究决定电阻大小的因素，完全可以完成初三分组实验。
在具体实验中存在的问题也应克服，根据不同内容，还自制了平面镜，斜面等一些教具。
2、在农村教育战线上教师的平均文化水平不是很高，加之学生又极特殊，为适应实验教学的发展需要，一方面应从学生入手，从自身出发，不断学习科学文化知识加强学科教学能力；另一方面应联系农村生活生产实际结合实验教学实际，以特有的方式向学生传授知识。
二、调动学生因素，积极完成实验教学
刚才提及到农村学生极特殊，在学习上受家庭、社会各种因素的影响，他们对待学习往往毫无兴趣，增加了教育教学的难度。
为此，
在进行实验教学时，应争取运用好物理学科的实验特点，调动他们学习的热情，积极完成实验教学。
在开学初，我们第一堂为实验课，做了很多小实验，又提出许多他们身边的生产常识问题，来激发他们对物理实验的兴趣。
在日常教学中开展丰富的、适合他们的活动，如：研究楼道开关，开展制作竟赛，组建兴趣小组等，由于活动以实验教学为主，又贴近他们的生活，有实用性，大大调动了他们完成实验的兴趣。
三、结合学生实际，机动灵活地进行演示实验
1、改演示实验为“表演”。
说起演示实验，它是实验教学的一大方面，是一种行之有效的教学方法，在进行教学中，应全力完成演示活动，但从教学活动中，我们应认识到，在整个演示过程中，教师不调动学生的积极性、主动性，没有一点学生的参与，这种演示实验虽然也是可以使抽象的东西具体化和视觉化，但谈不上什么教学的提高，对农村孩子们来讲，就更不见其效了，所以应加强对演示实验的整个教学过程中的作用的认识，甚至把演示实验改变为”表演”。
我们在演示中积极引导学生主动地加入演示实验中，以自己的意志和思维动手能力，帮助老师或独立完成实验操作，我在讲“导体和绝缘体”一课时，最后设计了一个家庭电路，目的是让学生区分导体和绝缘体，就把演示改为学生参与的“表演”，充分发挥学生的主体作用，轻松完成了实验内容。
2、改变常规演示方法。
演示实验的通常过程是教师出示目的，设计实验，进行操作，让学生观察，学生总结，最后教师强调记忆
实验结论，在这几个环节中，让学生观察，对于我们的学生有很大困难。
他们只愿意走马观花的“看”实验，而不乐意细心的研究观察实验，实验后往往收不到预想的效果，出于学生的这种情况，我改变演示方法，让学生们各负其责，有的操作实验，有的设计实验，有的监督学生操作，还有的学生做评委，“电磁继电器”一节，我就用了这种方法，整节课，在演示实验中设有直接给出演示内容，而是让学生们自己摸索，开展实验讨论操作观摩，使每一位学生在演示中都有自己的角色，都能以主人翁的责任感认真观察和完成实验。
四、结合教学实际，扎实有效地完成分组实验
分组实验是实验课堂教学的一种重要形式，在物理教学中发挥着越来越重要的作用，实验中，学生在教师指导下，运用感宫和教学仪器，有目的有计划地认识事物和现象，在具体的程序上大至是：思考预习一出示目标一掌握实验目的器材步骤一检查仪器一实验
操作一归纳结论归整仪器一巩固小结一填写实验报告。
这几步程序是学生主体要完成的过程，作为教师应给予适当讲解或演示，甚至巡回指导，我们在分组实验过程中大至也是这样的实验过程，但在具体做法上，结合了教学的实际情况，又考虑到学生的实际能力，有机的结合实验要求，扎实地进行适应我们学生的分组实验。
l、优化组合学生。
农村学生由于经历及知识的认识程度不同，分析问题的能力，解决问题的能力，动手能力都存在着不小的差异，所以在分组时，注意到将成绩好的和进步生，动手能力强的与动手
能力弱的学生分在一起，以利互相帮助。
2、重视教师的主导作用，教学是教师和学生双方共同参与的活动，学生是主体，教师是主导，在分组实验中，不可“管”的太死，也不能“放任自流”，尤其对我们这样的学生，由于自控力较差，“玩实验”的心理较强，更应加强教师的主导作用，所以在进行分组实验中，应全面监控每一环节，即给学生一片活动、自主的空间，又让他们能有效的完成实验研究。
3、抓好重点实验环节。
在分组实验的一至四环节中，应采取积极有效的应对措施，合理有序的完成任务，可以少讲多问，少讲解多演示的方法，即巩固课本知识又为实际操作做好准备。
实验操作是实验课的中心，应强调学生的科学的实验态度和实验方法，并养成良好的实验习惯，在学生实验操作过程中，教师要巡回指导，但在实验中对预测出现的问题，我先不提出，只是让他们动手做，当学生遇到困难求助时，再集中指导。
如接导线的方法，有些学生随便把导线往螺母上一拧，经常出现断线，于是就集中解决接线问题，我用农业生产中的拉线说明了把导线拧成一股的道理，又根据他们日常经验，说明顺时针绕线的好处，使学生很快掌握了接线方法。
有时对简单的电路问题，我不指出原因，而是指导学生自查原因，排除故障，尤其对学生在实验中的创见及时指定，在一次用“伏安法测电阻”的实验中，有位学生提出只用一块电压表也可以测出电阻，我没直接肯定，而是让他设计这个实验，搞了一次小的操作观摩，结果真的测出了电阻值。
不同的学生知识基础、推理方法及
动手能力均不相同，这样在实验操作中，我也鼓励各组之间互帮互助，操作准确、又快的学生可以越组帮助其他学生，有时对简单的实验也开展操作小竞赛，看谁做的又快又准，经过种种方法，确实加强了学生的实验操作能力，另外对其它实验环节也不能轻视，更应做好，做到实处，以补充和完善实验操作中的不足。
五、结语
实践证明，搞实验教学，只有从实际出发，结合学生的心理，个性特点，探索出适合我们自己的教学新方法，才能扎实有效的完成好教学任务。
社会在发展，科技在进步，我们的教学方法就不能一成不变，也只有在平日的教学工作中，积极进取，勇于探索实验教学的新出路，才能在二十一世纪的教学中以不变应万变。