《回忆鲁迅先生》第二课时·细节描写写作指导

➢ 围绕核心特点，用添加法完成细节描写 ➢ 多个角度刻画人物形象 ➢ 通过典型姿势写出人物的雕塑感 ➢ 通过描写不断变化的环境来衬托人物形象
谢谢聆听!
刻画细节
细节描写：
抓住生活中的细微而又具体的典型情节， 加以生动细致地描写。
语言描写、动作描写、心理描写、神态描写、 环境描写……
课文研析第一组:
➢ 鲁迅先生的笑声是明朗的，是从心里的欢喜。若有人说了什 么可笑的话，鲁迅先生笑得连烟卷都拿不住了，常常是笑的 咳嗽起来。（段1）（描写先生“笑”的细节）
添加“侧面描写”王老师上课很有激情，总是双眉微蹙，眼底仿佛燃着一团火焰。他 讲到深情之处手会在空中有力地比划，而讲到愤慨之处时脚又会用力跺地，当有同学 发言的时候他会伸长了胳膊做出邀请的姿势，提高了分贝说道：“让我们聆听一下这 位同学的想法！”我们听他的课总听得入神，有时也想跟着他“手舞足蹈”。
课文研析第一组:
课文研析第二组:
段45-48
➢ 全楼都寂静下去，窗外也是一点声音没有了（环境描写：静）， 鲁迅先生站起来，坐到书桌边，（鲁迅的坐姿）在那绿色的台灯 下开始写文章了。
➢ 许先生说鸡鸣的时候，鲁迅先生还是坐着（鲁迅的坐姿），街上 的汽车嘟嘟地叫起来了（环境描写：闹），鲁迅先生还是坐着。 （鲁迅的坐姿）
➢ 许先生说鸡鸣的时候，鲁迅先生还是坐着（鲁迅的坐姿），街上 的汽车嘟嘟地叫起来了（环境描写：闹），鲁迅先生还是坐着。 （鲁迅的坐姿）
➢ 有时许先生醒了，看着玻璃窗白萨萨的了，灯光也不显得怎样亮 了（环境描写：天亮），鲁迅先生的背影不象夜里那样黑大。（ 鲁迅的坐姿）
➢ 鲁迅先生的背影是灰黑色的，仍旧坐在那里。（鲁迅的坐姿）
➢ 我们虽怕王老师，但却爱听他讲课。他上课极有激情，书上的汉字仿佛 被他讲活了。他讲到深情之处时手会在空中有力地比划，而讲到愤慨之 处时脚又会用力跺地，我们听得入神，有时也想跟着他“手舞足蹈”。
课文研析第二组:
段45-48
➢ 全楼都寂静下去，窗外也是一点声音没有了（环境描写：静）， 鲁迅先生站起来，坐到书桌边，（鲁迅的坐姿）在那绿色的台灯 下开始写文章了。
➢ 鲁迅先生的笑声是明朗的，是从心里的欢喜。若有人说了什 么可笑的话，鲁迅先生笑得连烟卷都拿不住了，常常是笑的 咳嗽起来。（段1）（描写先生“笑”的细节）
➢ 鲁迅先生走路很轻捷，尤其使人记得清楚的，是他刚抓起帽 子来往头上一扣，同时左腿就伸出去了，仿佛不顾一切地走 去。（段2）（描写先生“走路”的细节）
例：李老师的站姿
我们在巨大的帷幕后站得笔挺，待帷幕拉开，聚光灯的光影倾泻而出，显得异常庄 重。老李站在舞台左边的帷幕后的黑暗中，注视着我们。我们抬头挺胸，一动不动， 他亦如此，就好像他不是站在幕后，而是与我们并肩站在明亮的舞台上。明明他的 位置如此昏暗，我却好像看到了他眼里的欣慰与自豪。音乐响起，我们自信地唱了 起来…… 老李总是像这样笔直地站着，仿佛这样才与他严肃认真的性格相符。一次，他以前 的学生来看他，几个男生围着他说个不停，他也是站着微笑倾听。学生离开时，他 也定定地站在校门口，目送他们，直到他们的身影消失在远处的人流中。老李仍然 站着，无言，夕阳的余晖带着温暖的橘色，染黄了他的衣裳……
➢ 许先生说鸡鸣的时候，鲁迅先生还是坐着（鲁迅的坐姿），街上 的汽车嘟嘟地叫起来了（环境描写：闹），鲁迅先生还是坐着。 （鲁迅的坐姿）
➢ 有时许先生醒了，看着玻璃窗白萨萨的了，灯光也不显得怎样亮 了（环境描写：天亮），鲁迅先生的背影不象夜里那样黑大。（ 鲁迅的坐姿）
➢ 鲁迅先生的背影是灰黑色的，仍旧坐在那里。（鲁迅的坐姿）
学习目标：
学习《回忆鲁迅先生》通过撷取生活 细节表现人物性格的写作方法。
有人说这篇回忆鲁迅先生的“琐记”是流水账，你认为呢？
我认为不是。 ①文章围绕鲁迅先生的精神风貌和个性特点记述， 并非无中心的散漫之作； 凸显特点
②文章敏锐地捕捉到了鲁迅先生许多有灵性的生活 细节，显示了鲁迅先生崇高的思想和伟大的人格， 再现了一个真实而又富有人情味的鲁迅的形象。
➢ 有时许先生醒了，看着玻璃窗白萨萨的了，灯光也不显得怎样亮 了（环境描写：天亮），鲁迅先生的背影不象夜里那样黑大。（ 鲁迅的坐姿）迅的坐姿）
启示4、通过描写不断变化的环境来衬托人物形象
客厅里静静的，天色昏黄，晚风把窗帘吹起又落下。卫生 间里亮着橘色的灯光，妈妈正背对着他在搓洗他换下的校服。微胖 的身影随着手臂的用力而晃动着。这让他回想起妈妈平日里对他的 点点滴滴，今天自己却无端地冲妈妈发这么大的脾气，他心里像打 翻了五味瓶，内疚、懊悔一点点敲击着他的心。
➢ 鲁迅先生走路很轻捷，尤其使人记得清楚的，是他刚抓起帽 子来往头上一扣，同时左腿就伸出去了，仿佛不顾一切地走 去。（段2）（描写先生“走路”的细节）
➢ 鲁迅先生好象听了所讲的什么起了幻想，安顿地举着象牙烟 嘴在沉思着。（段5）（描写先生“沉思”的细节）
启示1、围绕核心特点，用添加法完成细节描写 添加语言、动作、肖像(外貌、神态)、心理、侧面描写、 环境描写等 。
例句：王老师上课很有激情。
添加“神态描写” 王老师上课很有激情，总是双眉微蹙，眼底仿佛燃着一团火焰。
添加“动作描写”王老师上课很有激情，总是双眉微蹙，眼底仿佛燃着一团火焰。他 讲到深情之处手会在空中有力地比划，而讲到愤慨之处时脚又会用力跺地，当有同学 发言的时候他会伸长了胳膊做出邀请的姿势。
添加“语言描写”王老师上课很有激情，总是双眉微蹙，眼底仿佛燃着一团火焰。他 讲到深情之处手会在空中有力地比划，而讲到愤慨之处时脚又会用力跺地，当有同学 发言的时候他会伸长了胳膊做出邀请的姿势，提高了分贝说道：“让我们聆听一下这 位同学的想法！”
➢ 鲁迅先生好象听了所讲的什么起了幻想，安顿地举着象牙烟 嘴在沉思着。（段5）（描写先生“沉思”的细节）
启示2、多个角度刻画人物形象
➢ 王老师的眼睛虽小，但眼神却很犀利。若有人上课讲小话，王老师就会 用鹰一般凶狠的眼神盯着他，吓得人立刻噤声。
➢ 王老师的普通话不标准，但我们是万不敢在他发错音时笑出声的。一次 ，他要说“赤子之心”，却怎么也发不清楚，额头上渗出了汗，舌头、 牙齿和嘴唇却仿佛在闹分家，怎么都协调不到一块。他只得说了一句“ 老师说的不标准”，我们面上冷静，心里早已捧腹大笑。
夜色完全暗了下去，窗外华灯初上，母亲有些蓬乱的头发 不时搭到额前，她两手满是泡沫，只好用手臂往上蹭一蹭。他的脸 上泛起了红晕,头轻轻地垂着,眼角上闪着泪光。他慢慢地走到妈妈 面前，轻轻拉了拉妈妈的衣角，偷偷看了一眼妈妈，又耷下眼看着 自己的脚尖，对妈妈说:“妈妈，对不起，我错了!”
学习《回忆鲁迅先生》通过撷取生活细节表现人物性格的写作方法。
启示3、通过典型姿势写出人物的雕塑感
➢ 学习元素解析
雕塑感，是除雕塑以外的造型艺术和表演艺术引起的 类似欣赏雕塑的感受。包括质感、量感、立体感、稳定感。雕 塑感扩大了艺术的表现力,使艺术形象更真实、更强烈,能给人 以更多的审美享受。
课文研析第二组:
段45-48
➢ 全楼都寂静下去，窗外也是一点声音没有了（环境描写：静）， 鲁迅先生站起来，坐到书桌边，（鲁迅的坐姿）在那绿色的台灯 下开始写文章了。