四年级下册《有括号的四则运算》教学反思
四年级下册数学教学设计-1.3《含有括号的四则运算》人教新课标
四年级下册数学教学设计-1.3《含有括号的四则运算》人教新课标教学目标1. 理解并掌握含有括号的四则运算的意义和规则。
2. 能够正确运用括号，对四则运算进行合理的计算。
3. 培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
教学内容1. 含有括号的四则运算的意义和规则。
2. 含有括号的四则运算的计算方法。
3. 含有括号的四则运算的应用。
教学重点与难点1. 教学重点：理解并掌握含有括号的四则运算的意义和规则，能够正确运用括号进行计算。
2. 教学难点：正确运用括号，对四则运算进行合理的计算。
教具与学具准备1. 教具：PPT，计算器。
2. 学具：练习本，铅笔。
教学过程1. 导入：通过PPT展示一些含有括号的四则运算的例子，引导学生观察并思考。
2. 讲解：讲解含有括号的四则运算的意义和规则，通过例题进行演示。
3. 练习：让学生做一些练习题，巩固所学知识。
4. 应用：通过一些实际问题，让学生运用所学知识进行解决。
5. 总结：对所学知识进行总结，强调重点和难点。
板书设计1. 板书《含有括号的四则运算》2. 板书内容：含有括号的四则运算的意义和规则，计算方法，应用。
作业设计1. 基础题：做一些基本的含有括号的四则运算的计算题。
2. 提高题：做一些稍微复杂的含有括号的四则运算的计算题。
3. 应用题：通过一些实际问题，让学生运用所学知识进行解决。
课后反思1. 教学目标是否达到：通过学生的练习和作业，观察他们是否掌握了含有括号的四则运算的意义和规则，是否能够正确运用括号进行计算。
2. 教学方法是否合适：观察学生在课堂上的反应，看他们是否能够理解和接受所讲的知识。
3. 教学内容是否充分：通过学生的练习和作业，看他们是否能够熟练运用所学知识进行计算。
重点关注的细节是“教学过程”，因为这个部分涵盖了整个课堂教学的步骤和活动，直接关系到学生是否能够有效地理解和掌握含有括号的四则运算。
教学过程详细补充和说明1. 导入在导入阶段，教师可以通过PPT展示一些生活中的实际问题，例如购物找零、计算面积等，这些问题都涉及到含有括号的四则运算。
四年级下册数学四则运算教学反思(二篇)
四年级下册数学四则运算教学反思这一单元的目标是这样定的：1．使学生掌握含有两级运算的运算顺序，正确计算三步式题。
2．让学生经历探索和交流解决实际问题的过程中，感受解决问题的一些策略和方法，学会用两三步计算的方法解决一些实际问题。
3．使学生在解决实际问题的过程中，养成认真审题、独立思考等学习习惯。
从教参的教学目标定位来看，应该是既注重两级运算的运算顺序教学，又要重视解决问题的一些策略。
然而结合我们学生的学习实际情况来看，两样都已初步的感受过，但又不是很深入，如：四则运算的计算顺序包括带括号的计算顺序都在平时的练习中曾经碰到过，但不是很多（但有的学生在家长的帮助下对于先乘除后加减的运算顺序了然于胸了）。
所以是不是把四则混合运算顺序作为重点来教我真的曾不止一次的怀疑过。
让我怀疑动摇的还有一个原因就是学生解决问题的能力太差，新课程一线教师都清楚现在学生解决问题能力的欠缺。
所以，这一次四则运算知识的教学也正是加强学生解决问题能力训练的一次好机会。
学生错误：不列综合算式解决问题。
四则运算的顺序有错误。
差生理解问题的能力有待提高。
差生简单的计算发生不必要的错误。
提高空间：教学生明白综合算式应先算什么，再算什么，应更形象化！把抽象的、明理的东西搞得的尽可能的形象，从而更接近于小学生的实际。
更容易接受。
如简单的“画顺序线”，即可增强形象感。
多巩固练习，熟能生巧。
四则运算是贯穿于小学数学教学全部过程。
其内容占小学教学知识的主要位置，可见计算能力的培养在数学教学过程中起到举足轻重的作用。
在这一单元的教学中,教材创设了热闹的“冰天雪地”活动情境,由此引出一系列的数学问题。
本单元的4个例题都呈现了学生不同的解题思路，以及整理混合运算的画面，以鼓励学生在已有的知识基础上，积极思考，主动解决问题。
围绕本单元的教学目标，在教学时，我充分利用教材提供的生活素材，把解决问题与四则混合运算顺序有机结合起来，将探求解题思路与理解运算顺序有机结合起来，让学生在经历解决问题的过程中明确先求什么，用什么方法计算；再求什么，又用什么方法计算；最后求什么，用什么方法计算。
《带括号的四则混合运算》教学反思8篇
《带括号的四则混合运算》教学反思8篇《带括号的四则混合运算》教学反思精选篇1新课标数学四年级下《含括号的四则运算》的教学反思成功之处：1将理解运算顺序与解决问题相结合教学中充分运用了学生感兴趣的生活情境，放手让学生独立思考，自主体验，并在合作交流的基础上形成解决问题的步骤和方法，每一步算什么？求的是什么问题？将解题的步骤与运算的顺序有机地结合起来。
在正确与错误算式的对比中，引导学生发现如果不带小括号就出现了“下午游人数减去上午保洁员数”的错误结果，认识到了引入小括号的必要性，感受括号的实用价值。
在具体的情境中通过对比由学生自己归纳出带小括号的四则运算的运算顺序，印象更加深刻。
2注重培养学生掌握解决问题的步骤和策略。
解决问题的步骤和策略也是教学的`重点和难点之一。
第二种解题方法学生理解起来比较困难。
首先，引导学生认真解读题意，重点解读“如果每30位游人需要一名保洁员”，为学生分析数量关系，寻求解题思路作好铺垫。
其次，让学生交流解题思路，并借助线段图帮助学生进行理解，实际效果比较好。
第三，重视两种不同解决方法的对比，使学生体会到解决问题的思路不同，解决方法也不同，计算的步数也不一样，实现对解题方法的优化，切实培养了学生解决问题的能力。
3从不同的角度进行对比分析，强化小括号的作用。
在例5的教学中引导学生从有无括号括号的位置括号的多少等不同角度引导学生进行分析和比较，让学生自己说说“有什么感受”，进一步加深了学生对括号的认识。
同时也培养了学生认真书写的习惯。
不足之处：1 还存在操之过急的现象。
学生在用第二种方法解决问题的时候。
有的学生出现了没用小括号计算。
这个时候应该让学生结合题来说一说，可以不可以，为什么。
那么在课堂中是由我来告诉学生的。
2 对于学情分析还不够透彻。
在例5的教学中，我认为学生对这样的问题经过前面的学习应该不存在障碍。
可以是实际解决的过程中，学生的问题比较多，体现在不参与计算的数怎么办，运算顺序不清晰等等。
含有中括号的四则混合运算教学反思
《含有中括号的四则混合运算》教学反思
本课例题中呈现的是一道带中括号的综合算式，这样的呈现简单明了，但似乎没什么能吸引学生去探索的东西，所以我创设了一个情境：“红花有525朵，黄花朵数有81朵，蓝花有56朵，绿花朵数是黄蓝朵数之差的3倍，求红花朵数是绿花的几倍？”接着指导学生根据题目中的已知条件和问题理清解题思路.同学们自主思考得出：要求出红花朵数是绿花的几倍，就应该先算出的绿化的朵数。
先让学生通过列分步算式,再把分步算式并成综合算式。
许多同学把算式列成525 ÷（81—56）×3后，发现计算顺序与解题思路产生矛盾。
这时我出示了中括号，并说明当小括号不够用时，就可以请中括号来帮忙，而且在一个算式中既有小括号又有中括号时要先算小括号里面的，再算中括号里面。
从分布到综合突出运算顺序的一致性，因此学生自己尝试中发现错误，并在明确的错误原因基础上认识中括号，从而突出了中括号的作用，同时加强对比，不仅知道为什么用中括号，而且知道什么时候使用中括号。
这样学生对混合运算的顺序清楚、扎实，用起来也就得手了.。
《带括号的四则混合运算》教学反思6篇
《带括号的四则混合运算》教学反思6篇《带括号的四则混合运算》教学反思6篇教学反思需要注重实际问题的解决，将理论应用于实践中，从实践中积累教学经验并及时总结。
教学反思需要耐心和深度思考，要对教学目标、内容、方法和效果进行全面的思考和分析。
现在随着小编一起往下看看《带括号的四则混合运算》教学反思，希望你喜欢。
《带括号的四则混合运算》教学反思篇1在我校三月份举行的教研活动中，我们数学组开展了“团队课”的课堂教学研讨。
我们选取了四年级苏教版第八册的《含有小括号的混合运算》的课例进行展示。
计算教学直接关系着学生对数学基础知识与基本技能的掌握，关系着各种数学能力与非智力因素的培养与发展。
在教学中，让学生掌握“含有小括号的两步混合运算”的运算规律的同时，还要进一步培养学生的观察、比较、分析、归纳的能力。
通过这节课的教学我觉得有以下几点值得思考的地方：一、新与旧——运用知识的迁移，让学生自主探索新知。
数学教学一定要充分考虑学生已有的知识基础，学生通过自己的____思考就能获取的知识教师完全可以放心、放手让学生自己去实现知识的迁移。
学生对混合运算的顺序已经有了基本的认识，这些认识包括：要用递等式计算；在没有括号的算式里要先算乘除法，再算加减法。
在含有小括号的三步计算的混合运算的教学中，我们只需要为学生创设新的情境，让他们利用“迁移”以前学过的知识方法就可以正确计算了。
我运用知识的迁移规律，我先让学生进行计算练习：①120+25×4 ②（37+87）÷4 ③ 58×20－78÷13，让他们巩固“含有乘法和加、减法混合运算”的运算顺序。
再把复习题第1小题改成例题300—（120+25×4），让学生观察例题的特征，引导他们进行尝试戏练习后与复习题第1小题比较。
这过程让学生初步体会在含有小括号的算式里，要先算小括号里的算式的运算顺序。
在学生初尝知识迁移的滋味时，我再让他们完成书上p37的想想做做，（37+29×3）÷4，58×（20－78÷13），这实际上时复习题把第2题的87写成29和3的积，第3题添____“（）”。
四年级数学下册第一单元《有括号的混合运算》教案
四年级数学下册第一单元《有括号的混合运算》教案（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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四下数学四则运算教学反思二
四下数学四则运算教学反思二四下数学四则运算教学反思篇四对于刚开始教学工作的我，每上一堂课都是一次学习机会，上完《有理数减法法则》后，我深感自己在教学技能上需要加倍努力去提高，这需要平时不断的学习和反思。
因此，我对本课的教学作如下反思：首先，对学生的知识技能分析不够透彻，对学生的接受能力没有完全掌握。
其次，只是简单的了解本课的教学重难点，但没有重点分析如何突出重点突破难点，对《有理数减法法则》一课的教学反思没有设计好用哪种教学方式去突出重点突破难点。
再次，课前准备的习题不合理。
第二部分：对教学过程的反思：一、知识回顾因为这节课主要是让学生体验探索减法规律的过程，让学生充分理解减法规律，准确运用减法规律进行减法，所以除了复习有理数的加法规律，课前还要复习倒数。
二、引入新课题引用贴近学生实际生活的天气预报中的具体情境，引出减法运算，提出问题列出算式后接着让观察4-(-3)=7和4+3=7两个式子有什么区别，这里的讲解条理性欠缺，并没有紧扣教学重点内容层层递进引导学生自主探索有理数减法法则。
学生完成课本中引入的习题后，应该通过启发式让学生自主观察并探索出加法法则的来龙去脉，充分理解有理数减法法则。
否则，会导致学生知其然而不知其所以然。
四下数学四则运算教学反思篇五新一轮课改为学生创造了有价值的学习方式，强调全面评价学生，关注学生的发展，它渗透着对学生的人文关怀，增强对学生的尊重和信任，这些对学生的个性发展和健康成长是至关重要的。
作为一直跟随课改脚步的教师，我深刻体会到自己肩上的重任。
在充分使用“体验式四环节”学习模式，最大限度地发展学生的思维能力，培养和提高学生分析和解决问题的能力，进而提高数学教学质量的前提下，我的体会是精心进行合理、有效的课堂教学设计，使教师所编写的学案符合学生的实际情况。
在此，结合当前初中数学学科的课改精神和自身的教学实际，从新课程理念的角度谈谈自己对新课程理念的理解、对新教材的挖掘，以及在此基础上展开的教学方法的改革与创新。
人教版数学四年级下册03 《含有括号的四则混合运算》说课稿
《含有括号的四则混合运算（整数）》说课稿尊敬的各位评委老师：你们好！我说课的内容是人教版义教课程标准教科书小学数学四年级下册第一单元的第3节《括号——即含有括号的四则混合运算》的教学设想，不妥之处，恳请各位教师指正。
一．我对教材的理解（教材地位作用分析）——参考教学参考书《含有括号的四则混合运算（整数）》是计算教学中的重要基础知识，也是在学生已初步学过无括号的加减、乘除、积（商）之和（差）等混合运算及其运算顺序，初步认识小括号的作用的基础上，认识中括号，对整数四则混合运算进行概括总结，不断丰富计算知识，初步形成和提高计算能力，为学生列综合算式解决相关实际问题打下基础，也为进一步学习代数运算铺路奠基。
二．学情分析（根据考评要求，可不说）因为年龄特征决定了四年级学生活泼好奇好动，虽具一定的抽象思维能力，但仍然以形象思维为主；同时又存在个体差异，多数学生思维活跃，数学兴趣浓厚，表现欲望强烈，少数学生缺乏积极性，学习被动，基础较为薄弱；部分学生新知基础遗忘。
三．教学目标根据课程标准、教材内容与特点，结合学生的认知水平，我将教学目标定位如下：1．知识与技能：使学生通过具体情境问题案例，探索发现、认知掌握含有两级运算及小括号、中括号的混合运算顺序与技能，体会括号的作用，并能正确计算解决实际问题。
2. 过程与方法：使学生主动经历自主探索、合作交流、实践操作过程，培养观察、比较、分析、表达、归纳、概括等思维能力与团结协作能力。
3．情感态度：使学生在探索新知，解决问题的过程中，体会数学思维的严密性和数学符号的普遍性，获得成功的体验，增强数学兴趣与学习自信心（培养团结协作精神）。
四．教学重难点依据课程标准和教材内容与理解，本课我确定了以下教学重点和难点教学重点是：理解和掌握带有括号的三步四则混合运算的顺序。
教学难点是：掌握含有括号的四则运算的顺序，正确有据、合理简洁地计算三步四则混合运算和解决问题。
五．教学策略方法让“人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。
四年级下册数学教案-第一章《四则运算》《括号》-人教新课标(2023秋)
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“四则运算在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果和问题解决策略。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了四则运算的基本法则、混合运算的顺序以及括号的使用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对四则运算应用的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
2.教学难点
（1）理解加法与减法的运算性质，并能灵活运用；
（2）掌握乘法与除法的运算性质，特别是在实际问题中的应用；
（3）在混合运算中，正确运用括号改变运算顺序，解决复杂问题；
（4）解决实际问题时，能够识别并运用合适的四则运算规则。
难点举例及解释：
-减法运算中，理解“减去一个数等于加上这个数的相反数”这一概念，如5 - 3 = 5 + (-3)；
1.加法与减法的运算性质，如交换律、结合律；
2.乘法与除法的运算性质，如交换律、结合律、分配律；
3.混合运算中，四则运算的顺序及运用括号改变运算顺序；
4.通过实际例题，让学生掌握括号在四则运算中的灵活运用。
二、核心素养目标
1.让学生掌握四则运算的基本法则，培养其逻辑思维和运算能力；
2.培养学生运用括号改变运算顺序，提高问题解决能力和灵活运用能力；
人教版数学四年级下册含括号的四则运算优秀教案3篇
人教版数学四年级下册含括号的四则运算优秀教案３篇〖人教版数学四年级下册含括号的四则运算优秀教案第【1】篇〗第3课时含括号的四则混合运算教学内容：第9页内容教学目标：1、在解决问题和相互交流的过程中，体会在一个有括号的算式里，先算括号里的算式的必要性。
2、经历与他人交流各自算法的过程，加强小组合作。
3、灵活运用所学计算方法解决问题，感受数学与生活的密切联系，增强应用数学的意识。
教学重点：理解含有括号的四则运算的顺序。
教学难点：掌握含有括号的四则运算的顺序。
教学准备：课件教学过程：一、复习导入1、在既有加减法又有乘除法的算式里，先算什么，后算什么？2、快速说出下列算式中先算什么，后算什么。
459-22×11-207+1151200÷400×303、今天我们要来学习新的内容——括号。
二、教学新知1、课件展示例4:96÷12+4×2从题中你能知道哪些信息？运算顺序是怎样的？2、学生试着解决问题，将自己的想法在小组内交流。
3、汇报过程。
96÷12+4×2=8+8=164、在这个算式里如果加上小括号，我们可以怎样加？要先算什么？再算什么？根据学生口述教师板演计算过程。
96÷（12+4）×2=96÷16×2=6×2=12总结：在一个算式里，有小括号，要先算小括号里面的。
5、出示中括号，如果在上面的算式里加上中括号，使这个算式里既有中括号，又有小括号，该怎么加呢？96÷[（12+4）×2]=96÷[16×2]=96÷32=3总结：在一个算是里，既有中括号，又有小括号，要先算小括号里面的，再算中括号里面的。
三、巩固练习完成做一做。
先说说运算顺序，再计算，指名板演，集体订正。
四、全课总结今天，我们学习了含有括号的混合运算，在一个算式里，既有中括号，又有小括号，要先，算小括号里面的，再算中括号里面的。
《小括号》教学反思范文模板
《小括号》教学反思范文模板《小括号》教学反思身为一位到岗不久的教师，课堂教学是重要的任务之一，写教学反思能总结教学过程中的很多讲课技巧，怎样写教学反思才更能起到其作用呢？以下是整理的《小括号》教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《小括号》教学反思1今天教学了带小括号的四则运算，教学时，我充分利用了教材提供的生动情境，放手让学生独立思考，自主探索，并在合作交流的基础上形成解决问题的步骤和方法，先求出什么？用什么方法计算？再求出什么？又用什么方法计算？最后求出什么？用什么方法计算？使解题的步骤与运算的顺序结合起来。
学生选择自己理解、喜欢的分步计算或综合算式完成了对此题的解答。
对小括号的引出我是这么做的：先让学生理解270-180=90（位），90÷30=3（名）这种分步计算每一步分别表示什么意思，如果写成综合算式怎么写。
肯定有的学生虽然想的是先做减法求出下午比上午多几位游人，但会这样列式：270-180÷30，于是，我引导在这里有除法和减法，应该先算除法再算减法，这样的话180÷30求出了上午需要的保洁员人数，而270是下午的游人数，不能减。
要想先算减法求出差，应该怎么办？很多同学都会想到加上小括号，先算括号里面的。
这样学生在经历解决问题的过程中，感受到混合运算中小括号的必要性，理解了小括号能改变运算顺序。
新授例题巩固练习时我发现大部分学生对于带小括号四则混合运算的运算顺序一般都能理解、掌握，但在实际计算中却会犯各种错误，比如粗心，不肯列竖式使计算结果错误，少数学生第一步先算括号里面的算对了，而第二步有加法和乘法时候的运算顺序却错了，变成了从左往右计算，这实际上就是没有完全掌握运算顺序。
因此，在实际计算中，一定要提醒学生做到一步一回头，做一步检查一步，提高正确率，养成良好的习惯。
《小括号》教学反思2小括号以前是二年级下册的知识，现在新教材改编在一年级下册，在学习了连加，连减，加减混合运算，以及能解决简单的连加，连减，加减混合实际问题的基础上编排的。
人教版数学四年级下册含括号的四则运算教学反思推荐3篇2024年
人教版数学四年级下册含括号的四则运算教学反思推荐３篇〖人教版数学四年级下册含括号的四则运算教学反思第【1】篇〗这部分内容主要让学生在解决实际问题的过程中认识中括号，理解并掌握含有中括号的三步混合运算的运算顺序，学辉正确地计算。
例题安排了三个层次的学习活动。
第一层次，从学生熟悉的问题情境中提出问题要求学生独立解答，引导学生交流自己的解题过程。
第二层次，告诉学生要先悬出美术组的`人数，列综合算式时，就要用到中括号，引导学生列出正确的综合算式，并按顺序完成计算。
第三层次，引导概括含有中括号的混合运算的运算顺序，把学生在学习过程中积累的经验上升为数学结论。
中括号——本节课学习的新符号，要引出中括号是从实际问题中引出的，学生单用小括号不能满足需要时，就要用到中括号。
本节课我就是使用例题列式，然后发现小括号不够用了，引出了中括号。
通过学习让学生体会到在解决实际问题时，先要让学生列分步式计算，然后尝试列成综合算式。
教学时先创设情境，以学生熟悉的题材激发学习兴趣，进而提出相应的实际问题。
学生列分步式解答后，引导他们想一想：能不能列出综合算式？当学生意识到仅运用已有知识列出的综合算式与实际问题中的数量关系存在矛盾时，教师要及时引入中括号，让学生初步了解它的作用，并尝试着在列出的算式上家加上中括号。
这样，不仅有利于学生结合实际问题的情境，认识中括号的作用，理解含有中括号的算式的运算顺序，而且可以从中体会运算顺序规定的合理性。
通过练习和整理，使学生对含有括号的混合运算的运算顺序有相对完整的、清晰的认识。
让学生自主阅读，通过交流使学生了解各种括号发明使用的大体历史，以及各种括号在混合运算中的使用规定。
〖人教版数学四年级下册含括号的四则运算教学反思第【2】篇〗这节课是在学完正、反比例、一次函数，认识了一元二次方程之后的二次函数的第一节课，从课本的体系来看，这节课明显是要让学生明白什么是二次函数，能区别二次函数与其他函数的不同，能深刻理解二次函数的一般形式，并能初步理解实际问题中对定义域的限制。
2023年人教版数学四年级下册含括号的四则运算优秀教案(精选3篇)
人教版数学四年级下册含括号的四则运算优秀教案（精选３篇）〖人教版数学四年级下册含括号的四则运算优秀教案第【1】篇〗教学目标：1、通过学习，学生理解带中括号的四则混合运算的运算顺序，并能熟练习的进行运算。
2、培养学生良好的学习习惯。
教学重点：理解带中括号的四则混合运算的运算顺序。
教学环节问题情境与教师活动学生活动媒体应用设计意图目标达成导入新课一、复习引入：1、一个算式里只有加减法或只有乘除法，按怎样的顺序计算举例2、一个算式里有加减法，又有乘除法，按怎样的顺序计算举例3、一个算式里有括号，按怎样的顺序计算举例4、今天我们学习“四则运算”，到底什么是四则运算呢概括：加法、减法、乘法和除法统称四则运算。
我们以前学习的混合运算就是四则运算。
二、新知探究：出示例4：96÷ 12+4× 21、说说运算顺序。
2、如果在96÷ 12+4× 2的基础上加上小括号，变成96÷(12+4)× 2，运算顺序怎样(先算小括号里面的)96÷(12+4)× 2=96÷ 16× 2=6× 2=123、如果在96÷(12+4)× 2的基础上加上中括号“[ ]”，变成另一个算式96÷[(12+4)× 2]，运算顺序怎样(说明：一个算式里既有小括号，又有中括号，要先算小括号里面的，再算中括号里面的) 96÷[(12+4)× 2]=96÷ [16×2]=96÷ 32=34、阅读“你知道吗”5、总结：运算顺序：(1)在没有括号的算式里，如果只有加、减法或者只乘、除法，都要从左往右按顺序计算。
(2)在没有括号的算式里，有乘、除法和加、减法，要先算乘、除法。
(3)算式里有括号的，要先算括号里面的。
三、巩固练习：1、做一做2、选择题：(1)47与33的和，除以36与16的差，商是多少正确列式是( )A、47+33÷36-16B、(47+33)÷(36-16)C、(36-16)÷(47+33)(2)750减去25的差，去乘20加上13的和，积是多少正确列式是( )A、(750-25)×(20+13)B、(20+13)×(750-25)C、750-25×20+13四、课堂总结：〖人教版数学四年级下册含括号的四则运算优秀教案第【2】篇〗教学内容：根据测量的有关内容，自行设计的综合实践活动教学目标：1、学会步测、目测等测量方法，了解光侧、影测、绳测等测量方法，进行实际测量。
人教版数学四年级下册1.3括号《含有括号的四则运算》教学设计
人教版数学四年级下册1.3括号《含有括号的四则运算》教学设计一. 教材分析人教版数学四年级下册1.3括号《含有括号的四则运算》是本册教材中的重要内容，主要让学生掌握含有括号的四则运算顺序，学会正确计算含有括号的四则混合运算。
教材通过生动的例题和多样的练习，帮助学生理解和掌握运算规则，培养学生的运算能力和逻辑思维能力。
二. 学情分析四年级的学生已经掌握了四则运算的基本规则，对运算顺序有一定的了解。
但是，对于含有括号的四则运算，学生可能还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要结合学生的实际情况，通过生动的例题和实用的练习，让学生理解和掌握含有括号的四则运算顺序。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解含有括号的四则运算顺序，学会正确计算含有括号的四则混合运算。
2.过程与方法：学生通过观察、分析、归纳等方法，理解含有括号的四则运算规则。
3.情感态度与价值观：学生培养对数学的兴趣，增强解决问题的信心，培养合作意识和团队精神。
四. 教学重难点1.重点：学生能够理解含有括号的四则运算顺序，学会正确计算含有括号的四则混合运算。
2.难点：学生能够灵活运用含有括号的四则运算规则，解决实际问题。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境，引导学生理解和掌握含有括号的四则运算顺序。
2.互动教学法：教师与学生互动，引导学生主动探究、发现问题，培养学生的解决问题能力。
3.激励评价法：鼓励学生积极参与课堂活动，及时给予表扬和鼓励，提高学生的学习兴趣。
六. 教学准备1.教学PPT：制作含有括号的四则运算PPT，包括例题、练习题等。
2.练习题：准备含有括号的四则运算练习题，分为基础题和提高题。
3.教学素材：准备与生活实际相关的情境素材，用于引导学生理解和运用含有括号的四则运算。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过创设情境，如购物场景，引导学生理解和掌握含有括号的四则运算顺序。
2.呈现（10分钟）教师通过PPT呈现含有括号的四则运算例题，引导学生观察和分析，让学生发现运算顺序的规律。
《含有括号的四则运算》(教案)四年级下册数学人教版
《含有括号的四则运算》（教案）四年级下册数学人教版作为一名经验丰富的教师，我深知教学计划的重要性。
下面是我为《含有括号的四则运算》这节课的教学计划：一、教学内容：今天我们要学习的是一年级下册数学教材中的《含有括号的四则运算》。
这部分内容主要包括括号的基本概念，如何正确使用括号，以及含括号的四则运算的计算方法。
二、教学目标：通过这节课的学习，我希望学生们能够掌握括号的基本概念，学会正确使用括号，并能够独立完成含有括号的四则运算题目。
三、教学难点与重点：重点：括号的基本概念，含括号的四则运算的计算方法。
难点：如何正确使用括号，以及含括号的四则运算的计算方法。
四、教具与学具准备：为了帮助学生们更好地理解和学习本节课的内容，我已经准备好了PPT、黑板、粉笔、以及一些含有括号的四则运算题目。
五、教学过程：1. 实践情景引入：我会通过一个简单的实际问题引入本节课的主题，例如：“小明的妈妈买了3个苹果和2个香蕉，一共买了多少个水果？”通过这个问题，引导学生思考如何使用数学方法来解决实际问题。
2. 例题讲解：然后我会通过PPT展示一些含有括号的四则运算题目，并进行讲解。
我会详细解释括号的作用，以及如何正确使用括号来简化计算过程。
3. 随堂练习：在讲解完例题后，我会给出一些随堂练习题目，让学生们独立完成。
我会及时给予指导和解答，确保学生们能够理解并掌握所学内容。
4. 板书设计：在课堂中，我会利用黑板和粉笔来进行板书设计。
我会将一些关键的点和步骤写在下边，以便学生们能够清晰地看到和理解。
5. 作业设计：题目1：计算下列含有括号的四则运算题目：（1）2 + 3 × (4 1) = ？（2）5 + (2 × 3) 4 = ？答案：（1）2 + 3 × (4 1) = 2 + 3 × 3 = 2 + 9 = 11（2）5 + (2 × 3) 4 = 5 + 6 4 = 11 4 = 7六、课后反思及拓展延伸：在课后，我会反思这节课的教学效果，看看学生们是否掌握了括号的基本概念和含括号的四则运算的计算方法。
数学四年级下《四则运算》教学反思
《四则运算》教学反思
在四年级下的数学教学中，我负责讲授《四则运算》这一章节。
这一章节是数学中的基础内容，对于学生掌握数学基本技能至关重要。
在完成这一章节的教学后，我进行了一些反思。
在教学过程中，我首先从加、减、乘、除的基本概念入手，确保学生理解这四种运算的意义。
通过实例和简单的练习，我引导学生逐步掌握四则运算的顺序和计算方法。
在教学过程中，我也注意到了学生在运算中的一些常见错误，如加减法混淆、乘除法误解等，并针对这些问题进行了强调和纠正。
在教学方法上，我采用了讲授与练习相结合的方式。
通过讲解，我帮助学生建立四则运算的基本概念；通过练习，学生能够更好地理解和掌握四则运算的方法。
同时，我也鼓励学生通过小组讨论和互相纠正来提高学习效果。
不过，在回顾这一章节的教学中，我也发现了一些不足之处。
首先，对于一些基础较差的学生，四则运算的掌握还需要更多的练习和辅导。
在教学过程中，我应该更加关注这些学生的学习情况，提供更多的个别辅导。
其次，在讲解四则运算的应用时，我还可以更加深入地结合生活实例，让学生更好地理解四则运算在生活中的实际应用。
总的来说，《四则运算》这一章节的教学取得了一定的效果，但也有一些可以改进的地方。
在未来的教学中，我会更加注重学生的个体差异，提供更加个性化的教学辅导，并加强四则运算与实际生活的联系，提高学生的学习兴趣和实际应用能力。
《有括号的四则运算》教学反思3篇
《有括号的四则运算》教学反思3篇《有括号的四则运算》教学反思3篇身为一位到岗不久的教师，我们需要很强的教学能力，教学的心得体会可以总结在教学反思中，那要怎么写好教学反思呢？下面是小编为大家收集的《有括号的四则运算》教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《有括号的四则运算》教学反思 1 本单元在教学四则运算的顺序时，改变了以往单纯教授计算法则的现象，而是将四则运算赋予了生活中的现实意义，目的是通过让学生解答生活中的具体问题来理解掌握其运算顺序，提高学生解决问题的能力。
在教学中教好地体现了新教材的这一新的理念： 1、将理解运算顺序融于解决问题的过程之中。
教学中充分运用了学生感兴趣的生活情境，放手让学生独立思考，自主探索，并在合作交流的基础上形成解决问题的步骤和方法，每一步算什么？求的是什么问题？将解题的步骤与运算的顺序有机地结合起来。
在正确与错误算式的对比中，引导学生发现如果不带小括号就出现了“下午游人数减去上午保洁员数”的错误结果，认识到了引入小括号的必要性，感受括号的实用价值。
在具体的情境中通过对比由学生自己归纳出带小括号的四则运算的运算顺序，印象更加深刻。
2、注重培养学生掌握解决问题的步骤和策略。
解决问题的步骤和策略也是教学的重点和难点之一。
第二种解题方法学生理解起来比较困难。
首先，引导学生认真解读题意，重点解读“如果每30位游人需要一名保洁员”，为学生分析数量关系，寻求解题思路作好铺垫。
其次，让学生交流解题思路，并借助线段图帮助学生进行理解，实际效果比较好。
第三，重视两种不同解决方法的对比，使学生体会到解决问题的'思路不同，解决方法也不同，计算的步数也不一样，实现对解题方法的优化，切实培养了学生解决问题的能力。
《有括号的四则运算》教学反思2 本节课的主要任务是让学生理解和掌握含有括号的四则混合运算的运算顺序，体会括号的作用。
关于四则混合运算的计算，在学生在三年级学习混合运算的基础上进行教学的。
四年级下学期四则运算教学反思（通用6篇）
四年级下学期四则运算教学反思（通用6篇）四年级下学期四则运算教学反思（通用6篇）作为一名人民教师，课堂教学是重要的工作之一，通过教学反思能很快的发现自己的讲课缺点，如何把教学反思做到重点突出呢？以下是小编帮大家整理的四年级下学期四则运算教学反思（通用6篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
四年级下学期运算教学反思1在四年级下册的第一单元《四则混合计算》中，通过6个例题的教学，使学生掌握四则运算的运算法则，初步了解这一知识的生成过程，以及提高列综合算式解决实际问题的能力。
这与以前的教材编排有很大的不同，应该是既注重两级运算的运算顺序教学，又要重视解决问题的一些策略。
然而结合我班学生的学习实际情况来看，两样都已初步的感受过，但又不是很深入，如：四则运算的计算顺序包括带括号的计算顺序都在平时的练习中曾经碰到过，但不是很多，因此以学生比较熟悉的情境主题图中的实例，要求学生列出算式，引导学生观察，贴近数学与生活之间的密切联系，激发学生的学习兴趣，并要求学生明确：先“看”（“看”，就是先看一看题目里有几个什么数。
会有几种运算符号；再看一看运算符号和数据有什么特点，有什么内在联系。
）再“定”（“定”，就是对题目整体观察后，确定运算顺序。
即先算什么，应该先算什么，为什么先算它，说出自己是怎样想的，再算什么。
可采用画线标序的方法。
）最后“算”。
以解决实际问题为经，以运算顺序为纬，把解决问题中的先算什么和四则运算中的先算什么联系起来，引导学生得出运算顺序，大大地提高了学生的学习兴趣，克服计算教学中的枯燥乏味的心理。
四则混合运算，是计算教学中的难点内容，也是学生出错率最高的题型之一。
因此，计算题的审题教学，特别要注重培养学生具体问题具体分析的习惯和灵活运用知识的能力，这样，才能使学生对计算题算得正确、迅速。
只要在教学中持之以恒，严格训练，我相信一定能提高学生应用题的解题能力。
四年级下学期运算教学反思2小学数学四年级下册第一单元学习的是四则混合运算，即加、减、乘、除的混合运算以及带小括号的运算。
《含有中括号混合运算》四下教学反思
含有中括号混合运算四下教学反思引言中括号混合运算是数学中的一种复杂运算形式，常常在初等数学课程中出现。
在教学过程中，教师需要注重培养学生的逻辑思维和数学运算能力。
本文将对一节关于含有中括号混合运算的四则运算课进行反思和总结。
本文将从教学目标、教学内容、教学方法以及教学效果等方面进行分析和总结。
教学目标在这节课上，我设定了以下几个教学目标： 1. 让学生能够理解中括号混合运算的概念和基本规则； 2. 培养学生运用中括号混合运算进行四则运算的能力； 3. 提高学生的逻辑思维和解题能力。
教学内容知识点概述中括号混合运算是指在四则运算中，运算式中既有普通的运算符，又有中括号。
学生在进行中括号混合运算时，需要根据运算的规则进行简化、展开或者提取等操作。
在本节课中，我们主要涉及到以下几个知识点：1.中括号运算法则；2.括号内的负数问题；3.相邻中括号的合并原则。
教学任务本节课的教学任务主要包括以下两部分：1.理解中括号混合运算的概念和基本规则；2.运用中括号混合运算进行四则运算。
教学方法本节课的教学方法主要采用了以下几种：1.讲解法：通过黑板演示和解题讲解，向学生介绍中括号混合运算的概念和基本规则，并通过示例来说明具体的运算步骤。
2.演示法：为了加深学生对中括号混合运算的理解，我设计了一些有趣的实例，通过演示的方式让学生实际操作和体验中括号混合运算的过程。
3.练习法：通过一些拓展练习和实际问题的解答，让学生在课后进行练习和反思，巩固和加深对中括号混合运算的理解。
教学效果在本节课的教学过程中，我通过讲解、演示和练习等方式，使得学生对中括号混合运算有了基本的认识和初步的掌握。
学生对中括号混合运算的概念和基本规则有了一定的理解，并能够运用所学知识进行一些简单的计算。
但是，对于一些复杂的中括号混合运算问题，学生的解题能力还未能达到预期目标。
因此，我认为在后续的教学中，需要加强对中括号混合运算的拓展教学和练习，以进一步提高学生的解题能力和应用能力。
2023年人教版数学四年级下册含括号的四则运算反思(优选3篇)
人教版数学四年级下册含括号的四则运算反思（优选３篇）〖人教版数学四年级下册含括号的四则运算反思第【1】篇〗数学是研究现实世界的空间形式和数量关系的科学。
数学学习是中学生增长学习能力和创造能力的广阔天地。
而数学学习方法指导是教育者通过一定的教育途径对学习者进行学习方法的传授、诱导、诊治，使学习者掌握科学的学习方法并灵活运用于学习之中，逐步形成较强的自学能力的方法。
长期以来，对教师教学的要求强调领会教学大纲、驾驭教材较多，因此教师钻研教材多，研究教法多，而研究学生思维活动较少，因而选择适合学生认知过程的教法也少。
学生对知识的获得一般都要经过主动探究，小组合作，主动建构过程。
在新课程背景下，如何让感到数学好学，把学数学当成一种乐趣，真正做初中数学的小主人。
然后有计划、有步骤、分阶段、分层次、有针对性地指导学生掌握各种学习方法。
使我们的学生能够主动地、独立地学习，达到新课程要求标准。
具体数学学习方法的指导是长期艰巨的任务，抓好学法指导对今后的学习会起到至关重要的作用。
主要从以下几个方面来谈一谈。
一、引导学生预习，细心读教材培养学生的自学能力学生往往不善于预习，也不知道预习起什么作用，预习仅是流于形式，草草看一遍，看不出问题和疑点。
在指导学生预习时应要求学生做到：新知识的接受，数学能力的培养主要在课堂上进行，所以要特别重视课堂的学习效率，寻求正确的学习方法。
在教学过程中，教师应指导学生学会读书的方法，做到眼到、口到、心到、手到。
新学一个章节内容，先粗粗读一遍，即浏览本章节所学内容的枝干，然后一边读一边勾，粗略懂得教材的内容的重点、难点所在，对不理解的地方打上记号。
然后细细的读，即根据每章节后的学习要求一粗读，先粗略浏览教材的有关内容，掌握本节知识的概貌。
二细读，对重要概念、公式、法则、定理反复阅读、体会、思考，注意知识的形成过程，对难以理解的概念作出记号，以便带着疑问去听课。
方法上可采用随课预习或单元预习。
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《有括号的四则运算》教学反思
安仁实验学校四年级组谢书桢
四则运算的知识和技能是小学生学习数学需要掌握的基本知识和基本技能。
“四则运算”这个单元主要包括四则混合运算和四则运算的顺序。
学生掌握四则运算顺序，能够正确地进行混合运算，不仅丰富了计算知识，提高了计算能力，为进一步学习代数运算做好准备，同时也使学生学会列综合算式解决问题，提高学生用数学解决问题的能力。
运算顺序学生以前接触过，简单的脱式计算也涉及到，但运算顺序仍然是学生学习的一个难点。
经过教学，我发现我教学中的优点和不足，现总结一下：
一、优点：
1、将理解运算顺序与解决问题相结合
教学中充分运用了学生感兴趣的生活情境，放手让学生独立思考，自主体验，并在合作交流的基础上形成解决问题的步骤和方法，每一步算什么？求的是什么问题？将解题的步骤与运算的顺序有机地结合起来。
在正确与错误算式的对比中，引导学生发现如果不带小括号就出现了“下午游人数减去上午保洁员数”的错误结果，认识到了引入小括号的必要性，感受括号的实用价值。
在具体的情境中通过对比由学生自己归纳出带小括号的四则运算的运算顺序，印象更加深刻。
2、注重培养学生掌握解决问题的步骤和策略。
解决问题的步骤和策略也是教学的重点和难点之一。
第二种解题方法学生理解起来比较困难。
首先，引导学生认真解读题意，重点解读“如果每30位游人需要一名保洁员”，为学生分析数量关系，寻求解题思路作好铺垫。
其次，让学生交流解题思路，并借助线段图帮助学生进行理解，实际效果比较好。
第
三，重视两种不同解决方法的对比，使学生体会到解决问题的思路不同，解决方法也不同，计算的步数也不一样，实现对解题方法的优化，切实培养了学生解决问题的能力。
3、从不同的角度进行对比、分析，强化小括号的作用。
在例5的教学中引导学生从有无括号、括号的位置、括号的多少等不同角度引导学生进行分析和比较，让学生自己说说“有什么感受”，进一步加深了学生对括号的认识。
同时也培养了学生认真书写的习惯。
二、不足：
1、还存在操之过急的现象。
学生在用第二种方法解决问题的时候。
有
的学生出现了没用小括号计算。
这个时候应该让学生结合题来说一说，可以不可以，为什么。
那么在课堂中是由我来告诉学生的。
2、对于学情分析还不够透彻。
在例5的教学中，我认为学生对这样的
问题经过前面的学习应该不存在障碍。
可以是实际解决的过程中，学生的问题比较多，体现在不参与计算的数怎么办，运算顺序不清晰等等。
那么在教学过程中，虽然针对学生出现的情况进行了及时的讲解，但也一直在反思学生出现这种无从下手的情况的原因是什么。
感觉还是学生对于前面学习的知识掌握得不够扎实，另外我认为在教学中也应该培养学生的综合运用知识的能力。
我的思考：
1、认真细致研读教材。
在备课的过程中要充分地备教材，理解教材的
编排意图，不走弯路。
在备课的过程中把教材的编排意图，课标的要求以及自己的理解和班级学生的实际情况相统一。
2、学生倡导“活动式”教学，那么在这类计算教学中，我们也要提倡
活动，学生的思维要参与到活动中来，积极动脑思考。
那么在教学过程中，我们就要给学生创设这样的机会。
3、通过近段时间的教学，值得欣喜的是班级学生的质疑能力，思辩能
力有了很大的提升，有更多的学生勇于在课堂上提出自己的不同观点，提出自己的一些见解。
我想这就是学生思考的体现。
那么在今后的教学中要把这些方面保持下去。
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