教师编面试部编教材初中语文试讲稿《驿路梨花》
《驿路梨花》优秀说课稿
《驿路梨花》说课稿各位评委专家大家好！今天我说课的题目是《驿路梨花》，是彭荆风在打倒“四人帮”后重新提笔的第一篇作品。
现在我将从说教材、说教法、说学法、说教学过程和说板书设计五个方面进行本次说课。
一、说教材在这里我将从课文特点、学情分析、教学目标和教学重难点四个方面进行分析。
1、课文特点《驿路梨花》是部编版语文教材七年级下册第四单元的第二篇课文，文章通过记叙发生在哀牢山深处一所小茅屋的故事，讴歌了以梨花为代表的青年一代的优秀品质，生动地展示了雷锋精神在祖国边疆军民中生根、开花、发扬光大的动人情景，歌颂了各族人民互帮互助的良好社会风貌。
2、学情分析我的学生缺乏良好的观察生活的习惯，对生活缺少体验，而且由于受社会上许多不良因素影响和家庭误导，加之有很多孩子是留守儿童，对感情的体会比较少。
因此，这篇课文的学习对学生的情感教育特别的重要。
鉴于以上课文和学情的分析，根据课程改革知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三位一体的课程目标，我确立了以下教学目标以及教学重难点。
我们先来看教学目标。
《语文课程标准》提出：“要重视学生思维能力的培养，要重视知识之间、能力之间与情感之间的联系。
”根据本节课的特点，我确立了以下教学目标：那么怎样完成以上教学目标以及教学重难点呢？结合本文特点，我选择了以下教法和学法。
我们先来看一看本节课的教法。
二、说教法《新课程标准》提出：“教师是学生学习活动的组织者和引导者。
”学生是学习的主体，教法的设计要有利于学生主动精神的发挥，所以我采取以下教法进行本节课教学。
1、朗读教学法：主要是引导学生通过朗读的方式，在读的过程中，感知文章内涵。
2、情景问答法：在讲课过程中通过创设情境，使学生融入课文的意境，情感产生共鸣。
3、互动点拨法：在这里主要是通过与学生互动交流，点拨学生理解课文内容。
说完教法让我们来看学法三、说学法新课标提出要“充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方法”，因此，结合本文特点，我认为应该引导学生采取以下学法：1、勾画圈点法：在读的过程中勾画出文段中优美的语句，以培养学生勤于动笔，积极读书的良好习惯。
《驿路梨花》讲课讲稿
《驿路梨花》《驿路梨花》教案教学目标：1.学习本篇顺叙故事波澜起伏、运用插叙表明原委和间接描写人物的写作方法。
2.体会本篇巧妙标题的深刻含意。
3.学习优秀人物向雷锋学习。
教学设想：本篇不是从解放军盖起小屋、梨花姑娘照料小屋写起顺叙出十多年的时间跨度、直接描写解放军和梨花姑娘，而是集中在一个夜晚和早晨，按“我们”宿在小屋的得解除饥饿疲劳和见闻顺序，组织材料，结构篇章，间接描写解放军和梨花姑娘，叙中融情，叙后抒情，抒情结尾；其中两段具有插叙作用的人物语言，表明小屋的建造者和照料者，并在叙写所见所闻当中，先设置出一个悬念，穿插两个误会，步步深化悬念，最后彻底解开悬念；从而体现出了作者构思谋篇的匠心，构成了波澜起伏的故事情节和回环递进的结构形式，有力地表达了赞美青年一代学习雷锋、心灵纯美的主题。
引导学生体会这种艺术形式的表现力量，达到教学目的。
本篇以“驿路梨花”为题，一语双关，譬喻恰切，形象鲜明，具有深刻的象征意义。
引导学生在分析作品基础上体会标题含意，培养鉴赏能力。
本篇安排两个课时进行教学。
第一课时教学重点：把握故事梗概，理清篇章结构，分析梨花树林中发现小屋。
教学过程：1.由新单元教学的开始，引出《驿路梨花》（板书课题）。
2.要求学生阅读预习提示，初步了解本篇；参看注释阅读课文，理解词、句意、全文大意。
3.引导学生读准字音。
驿：篾：陋：撵：麂：葺：4.指定学生朗读课文。
要求读音准确，缓急得当。
5.引导学生把握故事梗概，理清篇章结构。
（1）本篇的核心事物是什么？直接描写并贯穿全篇的是什么人？学生回答，教师明确：本篇的核心事物是小屋，直接描写并贯穿全篇的人物是“我们”。
（2）依据“我们”的行止和见闻，本篇可以分为几个部分？各主要写出了什么？学生回答，教师明确：可以分为五个部分：第一部分，从开头到“这是什么人的房子呢”，主要写“我们”在梨树林中发现小屋；第二部分，从“老余打着电筒走过去”到“可能是一位守山护林的老人”，主要写小屋帮助“我们”解除了饥饿疲劳；第三部分，从“正说着”到“哈尼小姑娘在梨花丛中歌唱”，主要写瑶族老人述说小屋主人名叫梨花；第四部分，从“第二天早上”到“常来照管这小茅屋”，主要写梨花之妹讲出小屋的来历；第五部分，从“我望着这群”到篇末，热情赞美，结束全篇。
驿路梨花试讲教案模板
课时：2课时年级：八年级教材：《语文》人教版教学目标：1. 知识与技能：掌握生字词，理解文章内容，把握文章主旨。
2. 过程与方法：通过朗读、讨论、分析等方法，提高学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱生活、关爱他人的美好品质。
教学重点：1. 理解文章内容，把握文章主旨。
2. 分析文章中的人物形象和情感表达。
教学难点：1. 理解文章中的人物心理和情感变化。
2. 分析文章的艺术特色。
教学过程：第一课时一、导入1. 教师简要介绍作者杨沫及其作品《驿路梨花》。
2. 学生交流对梨花的印象，激发学习兴趣。
二、自主学习1. 学生阅读课文，圈画出生字词，查阅字典，理解字词含义。
2. 学生朗读课文，感受文章的语言美。
三、课堂讨论1. 教师提问：文章讲述了怎样的故事？2. 学生回答，教师点评并总结。
3. 教师提问：文章中的人物有哪些特点？4. 学生讨论，教师点评并总结。
四、分析人物1. 教师引导学生分析文章中的主要人物形象。
2. 学生结合具体事例，分析人物的性格特点。
3. 教师点评并总结。
五、总结1. 教师总结本节课所学内容，强调文章的主旨。
2. 学生复述文章的主要内容。
第二课时一、复习导入1. 教师提问：上节课我们学习了什么内容？2. 学生回答，教师点评。
二、深入阅读1. 学生朗读课文，感受文章的语言美。
2. 教师提问：文章中的人物心理和情感变化是怎样的？3. 学生讨论，教师点评并总结。
三、分析艺术特色1. 教师引导学生分析文章的艺术特色。
2. 学生结合具体事例，分析文章的写作手法。
3. 教师点评并总结。
四、拓展延伸1. 教师提问：生活中，你遇到过像文章中那样关心他人的人吗？2. 学生分享自己的经历，教师点评。
五、总结1. 教师总结本节课所学内容，强调文章的主旨。
2. 学生复述文章的主要内容。
教学反思：本节课通过朗读、讨论、分析等方法，让学生了解了《驿路梨花》的故事情节、人物形象和艺术特色。
初中语文教师招聘面试《驿路梨花》试讲稿(逐字稿)
初中语文教师招聘面试《驿路梨花》试讲稿【试讲课文】驿路梨花彭荆风山，好大的山啊！起伏的青山一座挨一座，延伸到远方，消失在迷茫的暮色中。
这是哀牢山南段的最高处。
这么陡峭的山，这么茂密的树林，走上一天，路上也难得遇见几个人。
夕阳西下，我们有点着急了，今夜要是赶不到山那边的太阳寨，只有在这深山中露宿了。
同行老余是在边境地区生活过多年的人。
正走着，他突然指着前面叫了起来：“看，梨花！”白色梨花开满枝头，多么美丽的一片梨树林啊！老余说：“这里有梨树，前边就会有人家。
”一弯新月升起了，我们借助淡淡的月光，在忽明忽暗的梨树林里走着。
山间的夜风吹得人脸上凉凉的，梨花的白色花瓣轻轻飘落在我们身上。
“快看，有人家了。
”一座草顶、竹篾泥墙的小屋出现在梨树林边。
屋里漆黑，没有灯也没有人声。
这是什么人的房子呢？老余打着电筒走过去，发现门是从外扣着的。
白水门板上用黑炭写着两个字：“请进！”我们推开门进去。
火塘里的灰是冷的，显然，好多天没人住过了。
一张简陋的大竹床铺着厚厚的稻草。
倚在墙边的大竹筒里装满了水，我尝了一口，水清凉可口。
我们走累了，决定在这里过夜。
老余用电筒在屋里上上下下扫射了一圈，又发现墙上写着几行粗大的字：“屋后边有干柴，梁上竹筒里有米，有盐巴，有辣子。
”我们开始烧火做饭。
温暖的火、喷香的米饭和滚热的洗脚水，把我们身上的疲劳、饥饿都撵走了。
我们躺在软软的干草铺上，对小茅屋的主人有说不尽的感激。
我问老余：“你猜这家主人是干什么的？”老余说：“可能是一位守山护林的老人。
”正说着，门被推开了。
一个须眉花白的瑶族老人站在门前，手里提着一杆明火枪，肩上打着一袋米。
“主人”回来了。
我和老余同时抓住老人的手，抢着说感谢的话；老人眼睛瞪得大大的，几次想说话插不上嘴。
直到我们不作声了，老人才笑道：“我不是主人，也是过路人呢！”我们把老人请到火塘前坐下，看他也是又累又饿，赶紧给他端来了热水、热饭。
老人笑了笑：“多谢，多谢，说了半天还得多谢你们。
驿路梨花——试课稿
《驿路梨花》试课稿尊敬的各位评委老师：我试讲的题目是《驿路梨花》，下面开始我的试课。
上课！同学们好！请坐！一、激情导入同学们！春日融暖梨花开，欢颜轻绽，清香暗播，开一树洁白，洒一路芬芳。
梨花醉人，人事更美。
梨花美，人情暖，中华美德自在心间。
驿路梨花处处开，驿路梨花时时开，善良、热心、文明、乐于助人的精神本就该你我相传，代代相传。
（板书课题、作者）二、检查预习在学习新的内容之前，老师要检查一下同学们在课前的预习情况，看看你们对生字、新词作者及有关资料积累了多少。
同学们请看大屏幕，哪个小组率先汇报一下你们的学习成果？1组2号同学，请坐。
3组4号同学，好，请坐！看来大家在课下做了充分的准备，希望你们把这种良好的学习习惯保持下去。
三、初读感知生字新词同学们掌握的不错，相信同学们课文也能学得很好，我们要学会把书读薄。
接下来请同学们快速的浏览课文，看看文中到底写了什么内容？表达了怎样的感情？开始！时间到！谁来说？好！靠窗台的这位女同学，请你来说！好，请坐！同桌还想补充一下，好，请坐！是的，正像刚才这两位同学所说的那样，课文叙述了“我”和老余的一段人生经历，赞美了人民解放军乐于助人的精神和当地老百姓的淳朴民风。
同学们概括的非常简洁明了，很棒！同学们能把书读薄，接下来我们还要把书读厚。
四、再读品味请同学们再次走进课文，完成大屏幕上的思考问题，课文写了哪些人？这些人为路边的小茅屋做了些什么？这里，老师要提醒同学们在读书时，运用圈点勾画、做批注的方法，做到不动笔墨不读书。
先自学，然后小组交流讨论，最后全班同学汇报展示。
同学们，明确读书的要求了吗？好！开始自读吧！时间到！老师看到第三组的同学早早坐好了，想必是有了答案，第一组同学率先举起了手，好！就请第一组的同学先来说吧！谁来说？好！穿红衣服的这位女同学，请你来说！好，请坐！同桌还想补充一下，好，请坐！正像刚才这两位同学所说的那样，“我”和老余发现小茅屋——瑶族老人为小屋送米——“我们”一起修葺小茅屋——梨花妹妹照看小茅屋——梨花妹妹说十多年前解放军路过这里并建造了小茅屋——姐姐梨花照料小茅屋。
驿路梨花说课稿
《驿路梨花》说课稿一、说教材《驿路梨花》是部编版七年级语文下册第四单元第二篇课文，是彭荊风的一篇短篇小说，本单元的课文，从不同角度展现了中华美德以及时代对这些美德的呼唤。
小说以小茅屋为中心，讲述了以梨花姑娘为代表的一群人建造和照料小茅屋的感人事迹，独出心裁，以新的角度和新的深度讴歌了助人为乐的高尚品德，揭示了雷锋精神经久不衰，正在人民群众中代代相传发扬光大的动人情景，歌颂了互帮互助的良好社会风貌。
这篇文章的写作特点是：立意新而深；构思新颖，结构巧妙，标题譬喻深刻。
二、说教学目标和重难点《语文教学大纲》第二点中关于阅读教学内容的其中一点要求是“整体感知课文，体会作者的态度、观点、感情，理解课文的内容和思路，领会语句在语言环境中的意义和作用。
”根据《大纲》要求及教材的编写意图，课文特点和学生的实际情况，本课的教学目标确定为：1.掌握基本的快速阅读法，把握故事梗概。
2.体会本文构思精巧、以花喻人的象征手法。
3.学习文中人物乐于助人的优秀品质，培养助人为乐的精神。
重点：引导学生把握课文的故事情节，体会梨花的象征意义，培养学生正确的价值观。
难点：学习文中人物乐于助人的优秀品质，弘扬助人为乐的雷锋精神。
三、说教法《驿路梨花》是一篇立意新颖，构思精巧，标题巧妙的小说。
本节课采用问题设置法、讨论点拨法、自主、合作学习方法。
四、说学法叶老说得好：“学习是学生自己的事，不让他们自己学，是无论如何学不好的，务必启动学生的能动性，引导他们尽可能自己去探索。
”把学习的主动权交给学生，将他们课堂学习的积极性调动起来，使他们动口、动脑、动手、动情、动心，让他们真正成为课堂的主人，提高课堂学习效率。
所以本课学习采用的学习方式是自主、合作、探究的学习方式。
学生是学习的主体，是知识的发现者，采用自主、合作、探究的学习方式，可以使他们在学习过程中更多地发现问题、提出问题、分析问题、解决问题。
五、说学情七年级的同学，阅读理解能力、思维能力、分析能力都不高，阅读兴趣不浓。
《驿路梨花》说课稿
《驿路梨花》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《驿路梨花》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《驿路梨花》是部编版语文教材七年级下册第四单元的一篇精读课文。
本单元的人文主题是“修身正己”，所选的课文都蕴含着丰富的人生哲理和道德修养的启示。
这篇文章是一篇小说，作者彭荆风通过讲述发生在哀牢山深处一所小茅屋的故事，赞美了助人为乐的精神，展现了人与人之间的温情与善良。
文章构思巧妙，以“我”和老余的见闻为线索，围绕“小茅屋的主人是谁”这一悬念展开叙述，层层设置悬念和误会，使故事情节一波三折，引人入胜。
同时，文中的人物形象鲜明，梨花、哈尼小姑娘等人物都给读者留下了深刻的印象。
二、学情分析七年级的学生已经具备了一定的阅读能力和理解能力，但对于小说这种文学体裁的特点和写作手法还不够熟悉。
他们在阅读小说时，往往更关注故事情节，而对于小说中的人物形象、主题思想以及写作技巧的理解还需要进一步引导和启发。
此外，这个年龄段的学生正处于价值观和人生观形成的关键时期，通过学习这篇文章，可以引导他们树立正确的价值观，培养他们助人为乐的精神和善良的品质。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我将本节课的教学目标设定为以下三个方面：1、知识与技能目标（1）掌握文中的生字词，理解文章的主要内容。
（2）学习小说围绕中心叙述故事、设置悬念和误会的写作手法。
2、过程与方法目标（1）通过自主、合作、探究的学习方式，培养学生的阅读理解能力和分析问题的能力。
（2）引导学生品味文中优美的语言，提高学生的语言表达能力。
3、情感态度与价值观目标（1）体会文中人物的善良品质，感受人与人之间的温情与关爱。
（2）培养学生助人为乐的精神，树立正确的价值观。
四、教学重难点1、教学重点（1）理解文章的主要内容，把握小说的故事情节。
（2）分析文中人物的形象，体会他们的善良品质。
《驿路梨花》说课稿 教师编面试初中语文说课
《驿路梨花》说课稿尊敬的各位老师：大家好！今天我说课是题目是《驿路梨花》第一课时。
根据新课标理念，我将以“教什么”“怎么教”“为什么这样教”为思路，从“教材分析”“学情分析”“教学目标”“教学重难点”“教学方法”“教学过程”以及“板书设计”、“教学反思”等八个方面来阐述我的教学设想。
一、说教材首先，我先谈一谈我对于本篇教材的理解。
教材分析是上好一堂课的前提条件，《驿路梨花》是部编版七年级下册第四单元的一篇记叙文，是作者经历文革七年牢狱之灾后的第一篇文章，文章以“小茅屋”为中心，讲述了梨花姑娘为代表的一群人照料看管小茅屋的故事，赞扬了雷锋精神，揭示了雷锋精神将永久流传。
学习本文有助于进一步理解雷锋精神，学习助人为乐的传统美德。
二、说学情学情是学习主体在特定阶段的学习能力、方法、兴趣特点和学习状态。
教师要充分了解学情，准确定位授课方向，因材施教。
七年级的学生自我意识觉醒，具有一定的学习积极性，但是由于年龄限制，并不能独立而快速地从文章中的“梨花”过渡到“雷锋精神”，因此需要老师的引导。
学生通过老师指导，能够感受到小茅屋的意义，雷锋精神的力量并对中华传统美德有更深刻的体会。
三、说教学目标根据新大纲要求并结合特定的教材和学情，我制定了以下教学目标：1.知识与能力目标——学生在读的过程中积累词语并初步感知文章内容；2.过程与方法目标——学生通过小组合作探究能够找出文章中出现的三次悬念与两次误会并掌握文章的叙述方法；3.情感态度与价值观目标——学生能够挖掘此文深层次的教育意义：传承雷锋精神，学习助人为乐的美好品德。
四、说教学重难点根据教材分析、学情分析以及教学目标的设置，我将教学重点确定为：掌握文章的叙述方法。
教学难点确定为：学习雷锋精神，体会并学习助人为乐的美好品德。
五、说教法学法为了达到既定教学目标，突出重点，解决难点，我将采用：朗读法、圈点勾画法、自主与合作探究相结合的教学方法，让课堂更加生动和高效。
驿路梨花(教师中心稿) 教案教学设计
一、教案基本信息《驿路梨花》教师中心稿教案教学设计学科领域：语文年级：八年级课时：2课时编写日期：2024年9月二、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《驿路梨花》的诗句；（2）能够分析诗中的意象、意境和表现手法；（3）能够领会诗人的思想感情，理解诗歌的主题。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论等方式，深入理解诗文内容；（2）通过分析、比较等方法，掌握诗歌的表现手法；（3）通过创作、展示等途径，提升学生的语文综合素养。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对自然的热爱和对生活的感悟；（2）培养学生热爱文学、热爱生活的态度；（3）引导学生关注身边的人和事，培养学生的同理心。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）诗句的理解和背诵；（2）诗歌意象、意境和表现手法的分析；（3）诗歌主题的领会。
2. 教学难点：（1）诗歌表现手法的理解与应用；（2）学生创作能力的提升；（3）学生情感态度与价值观的培养。
四、教学方法1. 情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境地感受诗歌的美；2. 互动式教学法：通过提问、讨论等方式，激发学生的思维活力；3. 启发式教学法：引导学生主动探究，发现诗歌的奥秘；4. 情感教学法：注重培养学生的情感态度与价值观。
五、教学过程1. 导入新课（1）简要介绍诗人白居易的生平和创作背景；（2）引导学生关注诗歌的题目《驿路梨花》，激发学生的兴趣。
2. 朗读感悟（1）让学生朗读诗歌，感受诗歌的韵律美；（2）引导学生关注诗歌中的意象，如“驿路”、“梨花”等；（3）讨论诗歌的意境，体会诗人的情感。
3. 分析解读（1）分析诗歌的表现手法，如比喻、拟人等；（2）引导学生掌握诗歌的主题，体会诗人的思想感情；（3）举例说明诗歌的表现手法在实际写作中的应用。
4. 创作展示（1）让学生根据诗歌的主题和表现手法，进行小练笔；（2）选取部分学生的作品进行展示和点评；（3）鼓励学生积极参与，提升创作能力。
驿路梨花教案试讲
驿路梨花教案试讲教案标题：驿路梨花教案试讲一、教学目标1. 知识目标：学生能够理解并掌握《驿路梨花》这首诗的内容和意境。
2. 能力目标：培养学生的文学鉴赏能力，提高学生的语言表达能力和文学修养。
3. 情感目标：激发学生对中国传统文化的兴趣，培养学生对诗歌的热爱和欣赏能力。
二、教学重点和难点1. 教学重点：讲解《驿路梨花》的意境和诗歌结构，引导学生进行诗歌鉴赏。
2. 教学难点：帮助学生理解诗歌中的意象和情感，引导学生进行深层次的诗歌解读和表达。
三、教学准备1. 教学素材：《驿路梨花》诗歌原文、注释、相关的历史背景材料。
2. 教学工具：多媒体设备、课件、黑板、笔记本等。
3. 教学环境：安静、整洁、氛围温馨的教室。
四、教学过程1. 导入：通过展示梨花盛开的图片或视频，引起学生对梨花的联想和情感共鸣。
2. 学习诗歌：讲解《驿路梨花》的背景和作者，带领学生朗读诗歌，理解诗歌的意境和情感。
3. 诗歌鉴赏：分析诗歌中的意象和语言表达，引导学生进行诗歌鉴赏和情感体验。
4. 诗歌解读：帮助学生理解诗歌中的抒情情感和历史意义，引导学生进行深层次的诗歌解读和思考。
5. 学习总结：对诗歌的主题、意境和情感进行总结，鼓励学生进行个人感悟和表达。
五、教学反思1. 教学效果：学生是否理解了诗歌的意境和情感，是否能够进行深层次的诗歌鉴赏和表达。
2. 教学方法：是否采用了多种教学方法，如讲解、朗读、讨论等，是否能够激发学生的学习兴趣和参与度。
3. 教学环境：教室氛围是否温馨、安静，是否有利于学生的学习和情感体验。
六、教学延伸1. 诗歌创作：鼓励学生进行自己的诗歌创作，表达对梨花和春天的情感和联想。
2. 诗歌朗诵：组织学生进行诗歌朗诵比赛，展示学生的诗歌鉴赏和表达能力。
3. 文学阅读：引导学生进行更多的文学阅读，培养学生的文学修养和审美情趣。
通过以上教案的设计，我相信能够有效地帮助学生理解和欣赏《驿路梨花》这首诗，提高他们的文学鉴赏能力和情感表达能力。
教师编面试部编教材初中语文试讲稿《驿站梨花》
教师编面试部编教材初中语文试讲稿《驿站梨花》一、选文背景及内容简介《驿站梨花》是初中语文教材中的一篇课文，选自人教版七年级下册。
该文以富有韵味的描写方式，展示了乡村驿站梨花的美丽和驿站工作人员的辛勤劳动。
二、教学目标通过本节课的教学，使学生能够：1.了解驿站梨花的外形特点和生长环境；2.理解驿站工作人员的劳动奉献精神；3.感受到乡村美丽自然景色的魅力。
三、教学重点和难点教学重点：1.驿站梨花的外形特点和生长环境；2.驿站工作人员的辛勤劳动。
教学难点：理解驿站工作人员为了他人利益不懈努力的精神。
四、教学过程1.导入（5分钟）通过图片欣赏和提问，引导学生了解梨花的外形特点和生长环境。
2.阅读理解（10分钟）学生独立阅读课文《驿站梨花》，并回答相关问题。
3.分组讨论（10分钟）将学生分成小组，让他们讨论并记录驿站工作人员为了他人利益不懈努力的例子。
4.展示和分享（5分钟）每个小组派代表展示和分享他们收集的驿站工作人员努力奉献的例子。
5.情感体验（10分钟）通过观看相关视频或图片，让学生感受到乡村美丽自然景色的魅力，并与之产生情感共鸣。
6.课堂讨论（10分钟）引导学生进行课堂讨论，分享他们对驿站梨花和驿站工作人员的理解和感受。
7.小结（5分钟）对本节课的内容进行小结，强调驿站工作人员的辛勤劳动和为他人利益努力奉献的精神。
五、教学评价教师可以通过以下方式对学生进行评价：1.观察学生的参与程度；2.检查学生的阅读理解和问题回答；3.评估学生在小组讨论中的表现；4.倾听学生课堂讨论的观点和见解。
六、板书设计- 驿站梨花- 生长环境、外形特点- 驿站工作人员的辛勤劳动七、教学延伸教师可以鼓励学生了解更多关于梨花和乡村驿站的信息，并鼓励他们进行相关的实地考察。
八、教学资源- 课文《驿站梨花》- 图片或视频素材- 小组讨论记录表九、教学反思本节课通过多种教学方法，帮助学生了解驿站梨花的美丽和驿站工作人员的辛勤劳动。
教师编面试部编教材初中语文试讲稿《驿路梨花》
教师编面试部编教材初中语文试讲稿《驿路梨花》
试讲稿
1 《驿路梨花》彭荆风
各位评委老师大家xx好，我是初中语文组x号考生，下面可以进行我的试讲吗？上课，同学们好！请坐。
导入：同学们是否有过这样的生活体验：当我们到了一处偏远的地方游玩，就在我们玩得很尽兴，但却很疲乏和饥饿的时候，天已经不知不觉地暗了下来的时候，我们最渴望的是什么呢？——就是有一处休息的地方。
今天要学习的课文《驿路梨花》中“我和老余”的遭遇就很相似，那么他们遭遇的问题是否得到了圆满的解决了呢？下面我们就走进这篇课文。
出示学习目标（三维目标）
检查预习：通过预习，相信大家对作者已经有所了解，谁来给大家介绍一下？嗯，了解的非常全面。
那生字词你们掌握了吗？PPT上的词谁来读一读？（预设错误：驿路竹篾麂ji子修葺qi）整体感知：范读课文（听录音）注意字音、节奏与情感的把握。
1.并思考，课文写了哪些人？做了什么事？（1.我和老余投宿、修葺小茅屋
2.瑶族老人借住、照看小茅屋
3.哈尼小姑娘照料小茅屋
4.解放军建造小茅屋
5.梨花姑娘照料小茅屋）
2.还是这些内容。
如果按照时间先顺序概述，应该怎么说？（十几年前解放军路过这里学雷锋建起小茅屋，哈尼小姑娘梨花照料小茅屋，梨花出嫁后，梨花妹妹接着照料小茅屋，瑶族老人借住并送米，“我们”路过住宿。
）
3.这篇文章所写的故事时间跨度大，前后延续了十多年，作者为什么不按时间顺序写？（如果按时间顺序写就太平淡了，也不吸引人。
）
研读课文：“文似看山不喜平”一篇好的文章有曲折、有悬念才能吸引人，才是好的文章。
在这篇文章中，主要表现在两个方面——二次误会、三个悬念。
《驿路梨花》试讲稿逐字稿
《驿路梨花》试讲稿逐字稿尊敬的各位评委老师：大家好！我是[考生号]号考生，今天我试讲的内容是《驿路梨花》。
一、情境导入同学们，想象一下，在蜿蜒的山路上，你正疲惫地行走着，突然，一片洁白如雪的梨花林出现在眼前，林中有一座简陋却温暖的小茅屋。
那会是一种怎样的惊喜呢？今天，就让我们一同走进彭荆风的《驿路梨花》，去感受那份独特的温暖与美好。
二、整体感知1. 请同学们快速默读课文，边读边思考：课文围绕小茅屋讲述了一个怎样的故事？2. 好，同学们都读完了。
谁来分享一下这个故事呢？请你来说。
非常棒！你准确地概括出了课文的主要内容。
课文讲述了“我”和老余在哀牢山深处发现一座小茅屋，在小茅屋中得到休息和补给，后来遇到瑶族老人和哈尼小姑娘，得知小茅屋是解放军为方便过路人建造，梨花姑娘和她的妹妹也一直在照料小茅屋的故事。
三、文本细读1. 文中多次出现了梨花，找一找这些描写梨花的语句，说说它们分别有什么作用？（学生寻找并发言）“白色梨花开满枝头，多么美丽的一片梨树林啊！”这句描写了美丽的自然景色，为故事营造了一个诗意的氛围，也让我们感受到了大自然的美好。
“一弯新月升起了，我们借助淡淡的月光，在忽明忽暗的梨树林里走着。
山间的夜风吹得人脸上凉凉的，梨花的白色花瓣轻轻飘落在我们身上。
”这里的梨花不仅增添了环境的美感，还烘托出一种宁静、神秘的氛围，让我们仿佛置身其中。
2. 那么，梨花在文中仅仅是指自然的花朵吗？它还有什么更深的含义呢？请同学们分组讨论一下。
（学生讨论后发言）大家说得非常好！梨花在这里不仅是自然的花朵，还象征着哈尼小姑娘的纯洁、美丽和善良，象征着解放军的无私奉献精神，也象征着人与人之间的温暖与关爱。
四、深入探究1. 小茅屋的主人到底是谁呢？请同学们再次阅读课文，找出相关依据并阐述自己的观点。
（学生阅读、思考并发言）有的同学认为是解放军，因为是他们建造了小茅屋；有的同学认为是梨花姑娘和她的妹妹，因为她们一直在照料小茅屋。
初中语文试讲稿--驿路梨花
初中语文试讲稿--驿路梨花驿路梨花作者微信公众号：学姐考编（更多试讲稿）彭荆风教学过程导入我国西南边陲是块神奇而美丽的地方，那里的山美水美人更美，今天我们要学习的《驿路梨花》，讲述的就是西南少数民族学习雷锋，助人为乐的故事，读完它，你会被那里的山水，人物所感染，你一定会深深的爱上那里。
接下来同学们跟老师一起走进今天的新课《驿路梨花》。
教学目标初读课文，感知文章内容精读课文，体会语言深刻内涵悟读课文，学习雷锋精神检查预习课前预习是我们早已养成的良好习惯，下面到了我们展示预习成果的时候了，哪位同学首先亮剑，为我们介绍下本文的作者呢，同学们争先恐后，不要抢，这位举手最快的同学，你真是博学多识，通过你的介绍，我们加深了对作者彭荆风的认识。
接下来请看大屏幕上的生字词，哪位同学愿意读一读呢？后面举手最高的同学，恩，很好请坐！同桌你来给他点评一下，吐字清晰，发音准确，美中不足的是声音不够洪亮，那接下来就由你当小老师带着大家来读一下吧！恩，同学们读的非常认真。
整体感知看来大家的预习工作做的无可挑剔，我们就借着这股预习的东风，再来朗读课文，想一想文章主要内容是什么呢？同学们脸上露出了自信的笑容，哪位同学说下？这位率先举手的同学，哦！写了我和老余在小茅屋的所见所闻，你的概括能力越来越好了，继续保持！请坐！那我和老余的所见所闻究竟是什么样的呢？大家再去文章中找到相关的句子，并用最简洁的语言概括出来。
语文课代表胸有成竹了，有请语文课代表说下，哦，我和老余发现小茅屋，投宿小茅屋，进而遇见了瑶族老人，听他讲述小茅屋，然后一起修葺小茅屋，最后遇见了梨花的妹妹，并得知了小茅屋的来历，你表现的越来越好，再接再厉！请坐！深入研读那同学们想想这样安排故事情节有什么好处呢？大家思考一下请这位充满自信的同学说下：哦，这样构思巧妙，最后才知道小茅屋的来历，层层设置悬念和误会，使故事情节一波三折，环环相扣，层层递进，既推动情节的发展，又引人入胜，吸引读者的兴趣。
驿路梨花试讲稿
《驿路梨花》试讲稿（敲门，走上讲台，鞠躬）各位评委老师好，我是初中语文组1号，今天我试讲的题目是《驿路梨花》，下面开始我的试讲。
上课！同学们好！我先请一位同学来帮助大家回顾一下上节课我们所学习的内容。
（指生）这位同学的手举得最高，你来说。
（板书课题及作者）哦，他说上节课我们知道了本文讲述了一个关于哀牢山深处的小茅屋的故事，我们用略读的方法了解了文章的主要情节，一共有两次误会和三处悬念，误会和悬念的设置推动了情节的发展，使文章一波三折，引人入胜。
嗯，请坐，看来这位同学将上节课的知识掌握得非常牢固，他的学习态度值得表扬！今天，我们来继续学习本篇课文，先来看一下我们本节课的学习目标，跟着老师一起来读：1.细读课文，分析并理解“梨花”在文中的不同含义及作用，体会标题“驿路梨花”的妙处。
2.感悟助人为乐的朴实民风，体会雷锋精神世代相传的生命活力。
学习目标已经明确，接下来我们将进入正题。
现在请大家细读课文，找出文中描写“梨花”的语句，并思考其含义，给大家五分钟的时间。
好，时间已经到了，那位同学愿意分享一下呢？（指生）这位同学的眼神里充满了自信，你来说。
嗯，他说第一处在第4段，“白色的梨花开满枝头”，这里的梨花指自然界洁白美丽的梨花，为故事情节的展开作了铺垫。
给暮色中行走在大山深处的“我”和老余，带来了“有人家”的欣喜和希望。
第二处在第27段，“梦中恍惚在那香气四溢的梨花林里漫步，还看见一个身着花衫的哈尼小姑娘在梨花丛中唱歌”此处运用了虚写的手法，从嗅觉和听觉写梨花和人，以自然美衬托人物美，用自然界梨花的香气四溢正面衬托梨花姑娘的美好品质，使梨花与人相映生辉，和谐一体。
第三处在第37段，此处引用诗句，梨花寓意双关，既象征人物群体，又象征助人为乐的淳朴民风和为人民服务的精神，将花的美丽和人的美好精神完美融合。
“处处开”展示了雷锋精神不断发扬光大的旺盛生命力，升华了文章主题。
嗯，你的回答的语言很规范，但还不够全面，请坐。
《驿路梨花》招教考试试讲稿
《驿路梨花》招教考试试讲稿驿路梨花彭荆风一、导入说起“梨花”，大部分人都会想到“纯洁”、“高洁”等词语。
在现代作家XXX先生的笔下，梨花是天真烂漫的小姑娘，是一颗助人为乐的心，是一片相亲相爱的情。
就让我们再一次追随XXX的脚步欣赏这开满驿路的美丽的梨花吧。
人生无处不惊喜，比如诗词大会，还比如这些诗词名句。
“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”一夜醒来，世界已是银妆素裹，XXX惊喜啊！“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”跋涉途中，这份豁然开朗又将带给人多少惊喜！“悬知寒食朝陵使，驿路梨花处处开”这是XXX的惊喜，也是现代作家XXX的惊喜。
其实我们的生活，只要细心品味，真诚经营，惊喜会无处不在。
遇见是惊喜，发现是惊喜，收获更是惊喜。
我们一起走进故事《驿路梨花》，感受文中人物的惊喜，收获属于我们的惊喜。
“一个故事”、“两个误会”、“三个悬念”、“四写梨花”上节课我们熟悉了本文的主要内容，了解了本文的结构，进修了作者构思方面的本领，最后我们回归到课文标题——驿路梨花，来了解本文的主题。
XXX精神很美，美得就像文中处处盛开的——梨花。
课文中描写梨花美景的片段你能找到几处？各有什么含义？请快速浏览，用波浪线勾画，在旁边空白处批注出你的感受。
小组之间可以进行讨论交流。
（1）“白色梨花开满枝头，多么美丽的一片梨树林啊!”（2）“一弯新月升起了，我们借助淡淡的月光，在忽明忽暗的梨树林里走着。
山间的夜风吹得人脸上凉凉的，梨花的白色花瓣轻轻飘落在我们身上。
”①夜幕降临，却找不到住处，突然出现一片美丽的梨树林，烘托出我和老余有了希望，得到安慰，惊喜激动的心情。
“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”跋涉途中，这份豁然开朗又将带给人多少惊喜！②主要描写梨花盛开和飘落的美丽的情景，表现出梨花林优美、柔和、舒适和幽静的环境特点，充溢诗情画意。
教师提示：这么美的梨树林，是谁栽的呢？是小屋主人栽的。
③为下文小屋的出现做铺垫，以自然环境之美烘托小屋主人美好的心灵。
《驿路梨花》试讲逐字稿
《驿路梨花》试讲逐字稿一、导入同学们，古往今来，多少文人墨客倾其笔力描写梨花，岑参有“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”的壮言，白居易有“玉容寂寞泪阑干，梨花一枝春带雨”的美句。
今天就让我们一起走进彭荆风的《驿路梨花》，去看看他笔下的梨花有何不同呢？二、整体感知这篇文章主要写了什么内容呢？哦，后排的那位男生请你来说这篇文章主要围绕小茅屋写了云南边疆人民助人为乐的事情，刻画了一群善良、朴实的人物形象。
三、局部探究了解了文章的主要内容，下面请同学们跳读课文继续思考，这是一个怎样的小茅屋呢？请同学们圈点勾画出相关语句，独立思考后与小组同学交流讨论。
嗯，看同学们交流的非常热烈，哪个小组代表起来分享一下？1组代表，请你来说，他们组认为这是一个开放的小茅屋。
文中这样写到（门是从外扣着的，白木门板上用黑炭写着两个字：“请进！”）她说呀，从门的设置可以看出小茅屋是为了方便路人而建的，“请进”加一个“叹号”更加表现出茅屋主人热情好客的特点。
3组代表有话要说，请你来说，他们组认为这是一个温暖的小茅屋。
文中写到（一张简陋的大竹床铺着厚厚的稻草。
倚在墙边的大竹筒里装满了水，我尝了一口，水清凉可口。
）他说，“厚厚的”一词写出了茅屋主人考虑到山上气温低，一个“满”字写出了茅屋主人知道过路人会口渴，而后面几个“粗大的字”更是表现出茅屋主人的用心。
这里通过细节描写体现了小茅屋的温暖，可见茅屋主人的热心周到和善良。
通过刚才的分析我们了解到，小茅屋虽然布置简陋但却处处洋溢着温暖。
那如此热心周到的茅屋主人到底是谁呢？下面请同学们细读课文，找出相关信息。
靠窗的那位同学，请你来说，他说呀，解放军战士为了方便路人而建造了小茅屋，所以他们是小茅屋的主人。
恩，你说的很有道理，请坐。
后排那位同学，请你来说，他说呀，梨花和哈尼姑娘们照料小茅屋，我、老余及瑶族老人，我们一起修葺小茅屋。
所以这些人都是小茅屋的主人。
恩，你说的也很不错，请坐。
哦同桌还想补充，他说呀，文章这样写到：过路人受到照料，都很感激，也都尽力把用了的柴、米补上，好让后来人方便。
《驿路梨花》试讲稿
《驿路梨花》试讲稿尊敬的各位专家、评委你们好！我是号考生，今天我要和大家分享的试讲题目是《驿路梨花》，在讲课的过程中希望得到专家的批评和指导：一、激趣导入：师：上课，同学们好，大家请坐；师:同学们你们喜欢梨花吗？关于梨花都有哪些趣事？师：下面就让我们学习今天的内容，(板书）《驿路梨花》。
二、课题分析：师：上节课我们学习了生字词，并对作进行了简单的介绍，初步的为学习这篇课文扫清了障碍。
师：现在就请同学们首先观察一下本课的课题，然后告诉我你从本课的课题中得到了什么信息？师：穿黄色衣服的女同学请你说一下；师：很好，请坐！师：第二排，戴眼镜的男同学你说一下；师;回答的真棒，请坐！师：刚才的几位同学说的很好，大家鼓掌！从本课的课题中我们可以看出，本课的内容讲述的是和梨花有关的故事。
师;你最想从本课了解什么呢？师：第一排靠最左边的那位同学说一下；师：穿红色衣服的这位女同学说一下；......师：刚才的几位同学说的很好，请坐，大家鼓掌！好的，下面就让我们一起带着你的疑问去开启今天的学习之旅吧！三、精读课文，解决重难点：师：请同学们再次认真默读课文，并回答老师第一个问题：屋里的东西都是出自谁之手？师：好的这位同学，你先回答。
师：回答的真棒，找的也十分的准确，好的请坐！师：从这位同学的回答中，我们可以看出来（板书）：屋里的一切都是出自一个哈尼小姑娘的手。
师：请同学们回答老师第二个问题：瑶族老人这次来是干什么的？师：回答的很好，找的也十分的认真，请坐！师：从这位同学的回答中我们可以看出：（板书）瑶族老人这次来是专门送粮食来的。
......师：大家找的都很好，说明大家学习都很认真，恰到好处的细节描写和修辞手法的恰当运用，确实能让我们的文章增色不少！师：下面就请大家和我一起把这些句子读一遍，好不好？师：大家读的真好，请同学记住这些经典的句子，以便我们日后使用。
四、总结升华：师：通过上边的课文分析，同学们一定被这篇文章的精彩描写给吸引了，现在你想说些什么？师：最先举手的那个同学你先说师：第三排中间的那个同学请你说一下......师：同学们说的很好，大家请坐！师：希望通过这一节课的学习，同学们在今后的生活中也能成为一个热爱生活的，乐于助人的好孩子！下课，同学们再见！以上是我的试讲内容：《驿路梨花》,敬请各位评委老师点评,指导。
《驿路梨花》15分钟试讲稿--精华
《驿路梨花》尊敬的各位评委老师，今天我试讲的题目是《驿路梨花》，下面开始我的试讲。
好，同学们上课，大家好，请坐。
苏轼曾在《东兰梨花》中说道：“梨花淡白柳深青，柳絮飞时花满城。
惆怅东栏一株雪，人生看得几清明”。
千百年来，梨花素来给人美的感受和深思。
今天就让我们跟随着作者彭荆风一起走进《驿路梨花》，看看他笔下的梨花之美。
接下来老师给大家五分钟的时间，请同学们略读与精读相结合浏览文章，找出文章当中记叙了哪些人，他们和小茅屋发生了哪些事，请同学们现在开始，老师看到大家浏览课文的过程当中有自己勾画的痕迹，那接下来请小组合作，共同交流一下你的答案，并试着完成黑板上的这幅表格。
好，哪个小组能够率先完成黑板上人物这一栏的表格？来，我们请第三组同学，第三组同学的答案非常的准确且完整。
他们组找到了这些人物，分别应该是，第一我和老于，第二瑶族老人，第三名叫梨花的姑娘，第四哈尼族小姑娘，第五解放军战士。
那他们这些人物都和小茅屋发生了哪些的相关事件呢？好，我们请第四组的同学，他们完成了两部分。
我和老于发现了小茅屋，并在小茅屋当中投宿并修葺小茅屋。
他还找到了瑶族老人，也是在这里受到了小屋的帮助，决定和我们碰面之后一起修葺小屋。
好，还有其他的发现吗？好，我们请第四组的同学，他们还找到了关于梨花姑娘是被解放军叔叔建造房屋帮助过路人的精神所感动了，于是一直在照料这个房屋。
哈尼族小姑娘也是梨花姑娘的妹妹，于是他们共同照顾这间小屋。
关于解放军叔叔自然是这间小茅屋的建造者了。
好，到这里老师想问大家一个问题，在这一众人物当中，你认为谁是小茅屋的主人呢？好，老师听到大家不假思索异口同声的说是解放军战士，那有没有不同的意见？来，我们请段梦琪同学。
他说了这些人物其实都应该是小茅屋的主人。
因为在解放军叔叔建造了这些房屋之后，他们其他不同的人受到了小茅屋的帮助，并又来重新修建完善小茅屋，并在里面不断的填补和完善物资。
所以说解放军叔叔确实修建了房屋，但后续的人们，共同维护了这个房屋，所以大家应该共同都是房屋的主人。
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《驿路梨花》彭荆风
各位评委老师大家xx好，我是初中语文组x号考生，下面可以进行我的试讲吗？上课，同学们好！请坐。
导入：同学们是否有过这样的生活体验：当我们到了一处偏远的地方游玩，就在我们玩得很尽兴，但却很疲乏和饥饿的时候，天已经不知不觉地暗了下来的时候，我们最渴望的是什么呢？——就是有一处休息的地方。
今天要学习的课文《驿路梨花》中“我和老余”的遭遇就很相似，那么他们遭遇的问题是否得到了圆满的解决了呢？下面我们就走进这篇课文。
出示学习目标（三维目标）
检查预习：通过预习，相信大家对作者已经有所了解，谁来给大家介绍一下？嗯，了解的非常全面。
那生字词你们掌握了吗？PPT上的词谁来读一读？（预设错误：驿路竹篾麂ji子修葺qi）整体感知：范读课文（听录音）注意字音、节奏与情感的把握。
1.并思考，课文写了哪些人？做了什么事？（1.我和老余投宿、修葺小茅屋
2.瑶族老人借住、照看小茅屋
3.哈尼小姑娘照料小茅屋
4.解放军建造小茅屋
5.梨花姑娘照料小茅屋）
2.还是这些内容。
如果按照时间先顺序概述，应该怎么说？（十几年前解放军路过这里学雷锋建起小茅屋，哈尼小姑娘梨花照料小茅屋，梨花出嫁后，梨花妹妹接着照料小茅屋，瑶族老人借住并送米，“我们”路过住宿。
）
3.这篇文章所写的故事时间跨度大，前后延续了十多年，作者为什么不按时间顺序写？（如果按时间顺序写就太平淡了，也不吸引人。
）
研读课文：“文似看山不喜平”一篇好的文章有曲折、有悬念才能吸引人，才是好的文章。
在这篇文章中，主要表现在两个方面——二次误会、三个悬念。
两次误会：第一次是13和14段，我们认为瑶族老人是主人，他说不是；第二次是30—32段，我们和瑶族老人认为哈尼小姑娘是主人，然而又不是。
三个悬念：第一个是7、8段，我们正焦急时，发现了小茅屋，里面却没人没灯，于是发出疑问：这是什么人的房子呢？第二个是12至14段，我们认为是瑶族老人是主人，老人不是。
到底谁是主人呢？第三个是29至32段，分角色朗读一下吧。
旁白+瑶族老人+哈尼小姑娘。
这一处的悬念是解放军叔叔为什么盖房子呢？
师：究竟谁是房子的主人呢？所有为小茅屋做过好事的人都是小茅屋的主人。
小组合作：结合全文，不难发现作者写此文是为了赞美木屋主人，可在行文中却时时突出“梨花”，找出课文中描写梨花的语句，看看哪些写的是花，哪些写的是人？小组讨论，求同存异。
1.文章的开头：“白色梨花开满枝头，多么美丽的一片梨树林啊!”“山间的夜风吹得人脸上凉凉的，梨花的白色花瓣轻轻飘落在我们身上。
”这是自然界的梨花。
2.文章的中间：“我到处打听小茅屋的主人是哪个，好不容易才从一个赶马人那里知道个大概，原来对门山头上有个名叫梨花的哈尼小姑娘……多好的梨花啊!”这是写人。
3.文章的中间：“这天夜里，我睡得十分香甜，梦中恍惚在那香气四溢的梨花林里漫步，还看见一个身穿着花衫的哈尼小姑娘在梨花丛中歌唱……”先写花，后写人，把花和人结合在一起。
4.文章结尾：“我望着这群充满朝气的哈尼小姑娘和那洁白的梨花，不由得想起了一句诗：‘驿路梨花处处开。
’”“驿路梨花”双关花和人，实际上赞颂的是世代相传的雷锋精神。
拓展延伸：近年来“扶不扶”成为社会焦点问题，如果是你你会怎样做？（真是个有担当的少年）
小结：文章以梨花为线索，采用以物喻人的形式，在寻找小茅屋主人的曲折情节中，再现了西南边疆少数民族热情好客，乐于助人的纯朴民风，讴歌了以梨花为代表的青年一代的优秀品质。
尽管这只是一个动人的故事，但它却是人性美最朴实的体现。
希望同学们记住，只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间！
这节课就上到这里，下课！。