让语文课堂充满语文味

让语文课堂充满语文味

摘要：语文是所有学科中最有魅力的学科，每一位语文教师都应把语文课的魅力展现出来，让语文课充满语文味。“为师不识语文味，教尽经典也枉然。”笔者就如何使语文教学具有真正的“语文味儿”谈了谈自己的看法。

关键词：小学；语文课堂；语文味

中图分类号：g623.2 文献标志码：a 文章编号：1674-9324（2013）24-0130-02

语文是所有学科中最有魅力的学科之一，每一位语文教师都应把语文课的魅力体现出来，让语文课充满语文味。“为师不识语文味，教尽经典也枉然。”那么，如何使自己的语文教学具有真正的“语文味”呢？

一、给学生一个“情感的课堂”

在理解课文时，作者的那些能表达思想的语言，那些能震憾人心灵的语言便更能让学生的同感得以升华。品味语言有助于揣摩流露于字里行间的思想感情，真正融入作者的情感世界，与作者进行心灵的沟通，进行生命的对话，有的课文感情强烈，字字句句都饱含深情厚意，学生只要用心去读，是不难体味作者的深沉情思的。我在处理课文时，就注意到了对孩子进行情感的教育，在《金色的鱼钩》这篇文章中，通过讲述主人公借鱼钩这件事情来说明他的品质高尚。文章让学生们意识到一个鱼钩可以挽救一个红军的生命，而且还要让每一个学生懂得在关键时刻，如何对待别人。一个小小的

鱼钩虽然看起来不起眼，但是在艰苦的年代，这个鱼钩却可以挽救红军的生命，可以看出一件事情对一个重要事情所起的作用。作者通过对鱼钩的介绍，给我们讲述了一个感人的故事。《白杨》是一篇具有形象象征手法的文章，借助于戈壁滩上的白杨树，作者展开想象，歌颂白杨树为祖国站岗的高尚美德。通过歌颂白杨树的美德，转移到人的品格上，让文章充满了情感，同时还有很重要的教育意义。

二、给学生一个“开放的课堂”

叶圣陶先生曾说过，教材无非是例子。文本只是教学的一个小小的窗口而己，如何借助小小的窗口看到外面精彩的世界是我们语文教师必须要研究的东西，也就是说我们教师必须充分利用此窗口，以此阶梯，创造性地去拓展与文本相连的以外的内容，适时地引进推荐给学生，既扩大了学生的阅读量，又能为学生深度理解文本服务。比如《梅花魂》一课，为了让学生更容易进入课文，我利用多媒体教学。在教学伊始，我让学生在欣赏完美丽的梅花图片后，交流自己收集到的有关写梅花的诗词，然后用多媒体展示王冕的《墨梅》，王安石的《梅花》，陈毅的《红梅》，陆游的《咏梅》，以及毛泽东的《咏梅》等，并让学生吟咏，在吟咏中加深对梅花特点的认识，以及对梅花品性的了解。在课程快要结束时，适当地引入两首现代的诗歌《游子情怀》和余光中的《乡愁》，让学生加深对外祖父思乡之情的理解，升华了学生的情感，同时也深化了对《梅花魂》的理解。让学生漫步在文化的长廊里，沉浸在浓厚的文化意蕴里，

课内外融合，使本节课不仅有了广度，还有了一定的深度。在教材中以小见大，融进语文教学大观园。有这样日积月累的教学，孩子们不会再孤陋寡闻，视野也一定会达到星垂平野阔的境界。再如《狼牙山五壮士》一课，由于学生所处的年代与之相差甚远，对于他们来说，可能无法体会当时的情境。教学时，教师可播放有关刘胡兰英勇就义的电影片断，让学生感受情境，从而激发学生对敌人的憎恨以及对刘胡兰的敬佩。一些期刊或者是其他的杂志上的故事，都可以成为课程的资源。身边发生的事情，也可以成为很好的教材。例如，小明在上学的路上，见到一个老人在路边呻吟，小明决定去帮助老人，把老人送到医院去。但是在他行动之前，很多围观的人都劝他，让他不要这样做，但小明没有听取众人的意见，而是帮助老人，把老人送到医院进行救治。小明本以为自己做了一件好事而沾沾自喜，但是老人的家属却认为是小明把老人弄成这样的。小明不知道如何去解释这个问题，他找当时在场的人，他们也不给他作证。最后，在司法部门的工作下，事情的真相才大白于天下。通过这件事情，小明明白了，做好事是应该的，而且是必须的。至于那些难为他的人，他认为是他们的思想境界比较低，还没有达到很高的水平。只有人人的素质都得到很高的提高，才能够让社会更和谐。当把这个故事讲给同学们听的时候，教师不仅应该提倡小明的行为，更应该教育学生不要难为那些帮助过你的人，否则以后就会失去朋友，而且在你困难的时候也不会有人伸出援助之手了。任何事物都有两面性，如何去看待，那就会有怎样的结果。学生是单纯的，

他们不了解社会，但是我们应该让他们成为改变社会的力量之源。

三、给学生一个“感悟的课堂”

语文课程具有审美的特点，遵循这一特点，语文课堂教学应该努力在情感上下功夫，让学生在形象感知中入情，在切己体察中悟情，在展开想象中融情，在参读互训中升情。我知道课堂上激动学生的是情，打动学生的是情，震憾学生的也是情，而教师的情感对儿童来说是导体，是火种，学生面对情感丰富的老师，身处充满激情的氛围，一定会有“情真真，意切切”的感受。因此，《梅花魂》整节课我用饱满真挚的情感唤起学生的热情、激情，让学生渐入佳境，尤其在讲到中国历史上出了哪些有气节的中国人的时候，教学达到了高潮，孩子们的小脸通红，情绪高涨，他们想到了民族英雄岳飞，精忠报国；想到了诗人文天祥，以及他的“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的诗句；想到了方志敏，王二小……他们就是一束束昂首怒放，刚强不屈的梅花。望着他们一张张因激动而涨红的小脸，我感受到自己正在和他们一同成长，他们分明感受到了梅花魂就是民族魂。可以看出，学生被外祖父的这种深切的爱国情意打动了，他们的心中也涌动着一颗中国心。我分明看到了文本的背后是海洋，是天空，是丰富生命的心际网络。当学生感到有一滴圣洁的露珠滴落到灵魂深处的时候，当学生被没膝的丰草所震撼的时候，当学生被蜻蜓的薄翼感动的时候，他们的情感得到了升华，他们的生命价值得到了提升。

“简简单单教语文，完完全全为学生，扎扎实实求发展”是我们

语文老师所追求的。那么就让我们在平凡的每一天，每一堂语文课，每一篇课文的教学中，唱响“语文课充满语文味”这一永恒的主题，上出“处处皆语文”的学语习文课。让我们所有的语文老师一起努力，让语文味充满语文课，并让这种味儿芳香醇厚而持久。